Manual Redacción Español

TRES FALSEDADES EN TORNO A LA REDACCIÓN REDACC IÓN Dr. Juan Antonio Rosado Z.

1) Creer que podemos escribir como hablamos; confundir la expresión oral con la escrita. Es pertinente aclarar que no están en el mismo nivel — nivel — ni ni utilizan los mismos recursos — la expresión oral y la escrita. En la primera, nos apoyamos de tonos distintos, ademanes, varias intensidades en el volumen de la voz, velocidad variada, pausas de diversos grados y todo tipo de gestos, mientras que en la segunda sólo contamos con una página (o pantalla) en blanco y una pluma o lápiz (o teclado); es decir, necesitamos neces itamos reproducir por escrito escr ito — — de de alguna manera y en la medida de lo posible — los múltiples sentidos que el habla puede llegar a expresar, pero con recursos más limitados. En ambos casos, el discurso debe adecuarse al receptor, utilizar un registro adecuado. 2) Pensar que la redacción sólo consiste en cuestiones ortográficas, de acentuación y puntuación. Éstas son meras herramientas para lograr cierta cohesión entre las ideas, pero no son la redacción. La redacción es la disciplina que nos ayuda a organizar el pensamiento por escrito, a fin de que nuestro producto final sea legible y tenga cohesión y coherencia. 3) Creer que cuando hemos puesto el punto final en un escrito, ahí terminó todo. Más bien allí comienza, pues el proceso de escritura, a diferencia de la naturalidad o espontaneidad con que hablamos, consta de tres fases totalmente separadas (planificación o borrador, escritura u organización, y corrección). El lector debe enfrentarse a un texto que haya pasado por las tres fases de manera satisfactoria; de otra manera, tendrá que regresar una y otra vez para entender el texto. Un escrito debe comprenderse a la primera lectura, por lo menos desde el punto de vista gramatical, estructural, formal. El vocabulario difícil o la complejidad de una idea son competencias diferentes, que tienen que ver con la capacidad del lector o con el grado de especialización del texto. Sin embargo, todos utilizamos la misma gramática, las mismas preposiciones y conjunciones, los mismos verbos. El uso adecuado o correcto de estos elementos produce un texto legible.

© Juan Antonio Rosado Z.

LA REDACCIÓN Dr. Juan Antonio Rosado Organización del pensamiento (ideas, imágenes, sentimientos...). Fases determinadas por María Teresa Serafini: 1) Preescritura (generación de ideas y planificación) Borrador o “lluvia de ideas”. Se parte de un TEMA específico. Es necesario tener en cuenta qué modalidad preponderante emplearé para desarrollar dicho tema: narración, descripción, exposición o argumentación. Una vez seleccionada la modalidad preponderante, ¿qué género emplearé? Si ya decidí, por ejemplo, que voy a escribir un texto de carácter expositivo-argumentativo, mi texto, ¿será un informe de actividades, una carta formal, un instructivo, un comentario? Si es un informe narrativo donde expondré un caso, tendré que mezclar también la modalidad narrativa. 2) Escritura Jerarquizar, ordenar, organizar mis ideas. ¿Cuál será mi primera frase o “frase organizadora”? Todo texto, por más breve que que sea, debe tener una frase introductoria, un desarrollo y una frase conclusiva. Si el texto es más largo, debe contar con un párrafo introductorio, un desarrollo (en uno, dos o más párrafos) y un párrafo conclusivo. 3) Postescritura Revisión y corrección del texto. Reordenar ciertas frases, corregir sintaxis, puntuación, ortografía, acentuación, uso de nexos y conectores.


LA REDACCIÓN Dr. Juan Antonio Rosado Organización del pensamiento (ideas, imágenes, sentimientos...). Fases determinadas por María Teresa Serafini: 1) Preescritura (generación de ideas y planificación) Borrador o “lluvia de ideas”. Se parte de un TEMA específico. Es necesario tener en cuenta qué modalidad preponderante emplearé para desarrollar dicho tema: narración, descripción, exposición o argumentación. Una vez seleccionada la modalidad preponderante, ¿qué género emplearé? Si ya decidí, por ejemplo, que voy a escribir un texto de carácter expositivo-argumentativo, mi texto, ¿será un informe de actividades, una carta formal, un instructivo, un comentario? Si es un informe narrativo donde expondré un caso, tendré que mezclar también la modalidad narrativa. 2) Escritura Jerarquizar, ordenar, organizar mis ideas. ¿Cuál será mi primera frase o “frase organizadora”? Todo texto, por más breve que que sea, debe tener una frase introductoria, un desarrollo y una frase conclusiva. Si el texto es más largo, debe contar con un párrafo introductorio, un desarrollo (en uno, dos o más párrafos) y un párrafo conclusivo. 3) Postescritura Revisión y corrección del texto. Reordenar ciertas frases, corregir sintaxis, puntuación, ortografía, acentuación, uso de nexos y conectores.


PENSAR EN EL LECTOR “Audiencia” Audiencia” es el grupo de personas o la persona que ha atendido a lo que llamamos “anclaje” anclaje”, es decir, al TEMA o ASUNTO propiamente dicho de una conferencia, libro, artículo, nota informativa, boletín de prensa, oficio, carta, programa de radio o televisión, etc. Habiendo atendido al asunto, se interesa en él y asiste para escuchar o leer lo que se dirá o expondrá o exhibirá. Cuando el escritor genera un texto, debe PENSAR EN LA AUDIENCIA que desea o que efectivamente tendrá, sea ésta presencial o no. El ANCLAJE muchas veces coincide con el título, sobre todo cuando se trata de títulos descriptivos. El título o encabezado es el enunciado que pretende “enganchar ” al lector, producir un efecto en él. La audiencia es producto de un contexto social y cultural. Hay textos dirigidos a un tipo de audiencia, y otros dirigidos a otro. EL MENSAJE, EL CONTENIDO Y LA FORMA EN QUE ESTÁ EXPRESADO UN TEXTO DEBEN ADECUARSE A LA AUDIENCIA O RECEPTOR DEL MENSAJE. Para ello, es necesario utilizar un registro lingüístico pertinente (formal, informal, académico, coloquial, impersonal). El registro que usaremos depende totalmente de la audiencia a la que nos dirigimos. Desde la PREESCRITURA, debe tenerse en cuenta el tipo de audiencia con la que nos comunicaremos y establecer una serie de finalidades, propósitos o intenciones de nuestro texto. ¿Qué vamos a comunicar y qué no vamos a comunicar? ¿Para qué? El proceso de selección de la información es parte de la estrategia que establecemos desde la PREESCRITURA. Toda estrategia se encamina a lograr uno o varios objetivos. Para llegar al objetivo u objetivos propuestos desde el inicio, el emisor o productor del mensaje debe usar el MISMO CÓDIGO que usa el receptor. Sólo así se logra una comunicación efectiva. La audiencia recibe la información en el código en que está transmitida. Si hay palabras solamente comprensibles por quienes usan la jerga especializada (tecnicismos, neologismos, extranjerismos), es necesario adecuar esos términos al código del receptor. Si no es posible hacerlo con algún término, debe entonces explicarse o definirse dicho concepto. Por último, El ORDEN de las ideas es fundamental para generar un texto cohesionado y coherente.


HERRAMIENTAS DE LA REDACCIÓN

Las herramientas principales para redactar bien son la gramática, la puntuación, el léxico, la ortografía y la acentuación. Descripción de cada una de ellas: Las herramientas principales para redactar bien son la gramática, que incluye, entre otros aspectos, el uso de nexos y conectores, así como concordancias verbales de género, número y tiempo; la puntuación, que evita confusiones, ambigüedades o una mala interpretación de la lectura, y que a veces está muy relacionada con la gramática; el léxico, que enriquece el estilo del texto; la ortografía, que le otorga una buena presentación, y la acentuación, que evita ciertas ambigüedades en la lectura. Otra posibilidad para redactar este párrafo: Son cinco las herramientas principales para redactar bien: la gramática incluye, entre otros aspectos, el uso de nexos y conectores, así como concordancias verbales de género, número y tiempo; la puntuación evita confusiones, ambigüedades o una mala interpretación de la lectura, y a veces está muy relacionada con la gramática; el léxico enriquece el estilo del texto; la ortografía le otorga una buena presentación; por último, la acentuación evita ciertas ambigüedades en la lectura. En esta otra posibilidad, se amplía la descripción de cada herramienta: Son cinco las herramientas principales para redactar bien. La gramática incluye, entre otros aspectos, el uso de nexos y conectores, así como concordancias verbales de género, número y tiempo; asimismo, contempla los distintos tipos de oraciones y las relaciones entre éstas. La puntuación evita confusiones, ambigüedades o una mala interpretación de la lectura; a veces está muy relacionada con la gramática. El léxico enriquece el estilo del texto, le proporciona elegancia y precisión. La ortografía le otorga una buena presentación y evita ciertas confusiones. Por último, la acentuación elude ambigüedades en la lectura. Podemos también enumerar por párrafos (cada párrafo constituye una unidad monotemática): Las herramientas principales para redactar bien son la gramática, la puntuación, el léxico, la ortografía y la acentuación. La primera incluye aspectos vinculados a la morfología y a la sintaxis, desde el uso de nexos y conectores, hasta la utilización de las diferentes categorías gramaticales; desde la oración simple, hasta los conceptos de coordinación y subordinación. La gramática resulta una herramienta muy útil a la hora de corregir, ya que gracias a ella detectamos errores y vicios, como anacolutos y todo tipo de solecismos; atendemos, por tanto, a las concordancias verbales de género, número y tiempo, y a los distintos tipos de oraciones, así como a las relaciones entre éstas. Una de las operaciones gramaticales más frecuentes mientras corregimos un texto es el desplazamiento de sintagmas. © Juan Antonio Rosado Z.

Mediante la puntuación, evitamos confusiones, ambigüedades o una mala interpretación de la lectura. La puntuación no es un mero problema de “insuficiencia” o “suficiencia” respiratoria. Al leer, podemos hacer las pausas que queramos, dependiendo de nuestro ritmo y velocidad de lectura. En otras palabras, el concepto de “ pausa breve” o de pausa no tan breve es muy subjetivo; en consecuencia, una buena puntuación debe más bien estar vinculada, relacionada estrechamente con la gramática; debe atender a sus normas y prescripciones. En cuanto al léxico, éste enriquece el estilo del texto, le proporciona elegancia y precisión. Cuando no usamos un léxico adecuado, podemos producir tautologías (repeticiones innecesarias), pero también cacofonías (sonidos que chocan al oído) o denotar pobreza de vocabulario. Una de las operaciones a nivel léxico más frecuentes mientras corregimos es la sustitución léxica: sustituir una palabra no muy precisa por otra más precisa; buscar siempre la palabra exacta. Es común, por ejemplo, que muchos autores usen el verbo “ver ” en lugar de “entender ”, “comprender ”, “discernir ”, “observar ”, “ percibir ”, cuando en el fondo lo que desean expresar es alguna de estas acciones. Por último, la ortografía y la acentuación le otorgan una buena presentación al texto y evitan anfibologías. No es lo mismo “acerbo” que “acervo”; no es igual “vasto” que “ basto” ni “vaca” que “ baca”. Estas palabras homófonas podrían causar ambigüedad en la lengua oral si no están puestas en un contexto adecuado, pero en la lengua escrita, además de hallarse en un contexto pertinente, deben estar bien escritas.


LA ESTRUCTURA LÓGICA DE UNA IDEA COMPLETA O FRASE EN LENGUA ESPAÑOLA: SUJETO + PREDICADO SUJETO+VERBO PRINCIPAL+COMPLEMENTOS Ejemplos: 1) La pérdida de negocios obligó a examinar los objetivos que se habían propuesto. 2) La estrategia que surgió de esta reconsideración consistió en un compromiso vigoroso de dominar el mercado de nuestros productos. Regla: JAMÁS SE DEBE COLOCAR COMA ENTRE EL SUJETO Y EL VERBO, A NO SER QUE HAYA UN ELEMENTO INTERCALADO. Ejemplos: 1) La pérdida de negocios, detectada el mes anterior por nuestros especialistas en mercado, obligó a examinar los objetivos que se habían propuesto. 2) La estrategia que surgió de esta reconsideración, si atendemos el documento redactado por el presidente ejecutivo de la corporación, consistió en un compromiso vigoroso de dominar el mercado de nuestros productos. Cuando no empezamos con el SUJETO, se suele emplear COMA: Ejemplos: 1) Por medio de la presente, le informo que el Lic. Jesús Rodríguez no podrá asistir a la reunión que tendrá lugar hoy a las 21:00 hrs. 2) Detectada el mes anterior por nuestros especialistas en mercado, la pérdida de negocios nos ha perjudicado considerablemente. 3) Si atendemos el documento redactado por el presidente ejecutivo de la corporación, la estrategia que surgió de esta reconsideración consistió en un compromiso vigoroso de dominar el mercado de nuestros productos.


COHESIÓN Y COHERENCIA: UNA BUENA REDACCIÓN Juan Antonio Rosado / Marcela Solís-Quiroga Todo texto debe poseer una estructura; debe estar organizado de alguna forma. Debe poseer un comienzo, un desarrollo y un fin. Cuando estas tres partes básicas se vinculan fluidamente, sin contradicciones internas, hablamos de un texto COHERENTE. La coherencia textual aparece en el nivel del contenido global. ¿Cómo voy a comenzar mi escrito? ¿De qué modo voy a introducir a mi lector en el tema? ¿Cómo voy a lograr atraparlo para que me continúe leyendo? Las respuestas a estas preguntas dependen, por supuesto, del tema que he elegido y del tratamiento que he decidido darle. Mi primer párrafo debe constituir una unidad de significación que me lleve naturalmente al desarrollo, y mi desarrollo debe tener, necesariamente, un fin que trate de dejar satisfecho a mi lector. La coherencia es la unidad, la no contradicción, el vínculo estrecho entre el comienzo, el desarrollo y el fin, que debemos siempre figurarnos mentalmente, aunque redactemos un solo párrafo. Por más breve que sea nuestro texto, el comienzo, el desarrollo y el fin deben constituir una unidad. En cambio, la COHESIÓN se presenta en el orden de las ideas y en los ámbitos de la gramática y la puntuación. Debemos empezar por saber que la función primordial del punto y seguido es la de finalizar una IDEA COMPLETA para iniciar otra muy relacionada con la anterior. De acuerdo con esto, un texto cohesionado es aquel cuyas ideas se encuentran relacionadas de forma estrecha, tanto formal como semánticamente. Leamos la siguiente secuencia de ideas en este breve texto narrativo: Pablo camina rumbo a la escuela. Su mamá lo regañó. Él no quería asistir a clases. Pablo llora y se resigna. Evidentemente, lo expresado con anterioridad no tiene ni cohesión ni coherencia: las ideas se mezclan y no hay fluidez en la lectura. Mejor hubiera sido escribir esta breve narración de la siguiente manera: Pablo, quien no quería asistir a clases, camina con llanto y resignación rumbo a la escuela, después de haber sido regañado por su mamá. © Juan Antonio Rosado Z.

Nótese el uso de nexos y conectores, como la palabra “quien” o “después de”, que le dan cohesión a la idea. Con el fin de redactar un texto COHERENTE y COHESIONADO, recomendamos tres etapas en el proceso de escritura: 1) la preescritura o producción y ordenamiento de las ideas; 2) la escritura o primera versión por escrito de las ideas generadas, y 3) la postescritura o reescritura; es decir, la corrección de la primera versión, en la que siempre hallaremos ciertos descuidos a nivel gramatical, ortográfico, de cohesión y de coherencia. En la última etapa resulta fundamental una visión analítica y autocrítica que fomente el mejoramiento de las habilidades escriturales. En el momento de corregir una primera versión, se debe procurar mantener la sintaxis básica del español; es decir, que en cada oración haya un SUJETO, un VERBO y uno o varios COMPLEMENTOS. El sujeto puede ser implícito o explícito. El verbo principal siempre debe concordar en persona y número con el NÚCLEO DEL SUJETO. Por ejemplo: Un gran número de personas que viajan habitualmente en aviones está acostumbrado al cambio de presión. Gramaticalmente, el que está acostumbrado al cambio de presión es “Un gran número de personas que viajan habitualmente en aviones”. El sujeto es, por lo tanto, “Un gran número de personas que viajan habitualmente en aviones”. Por eso es un error decir “están acostumbradas”. El núcleo del sujeto es la palabra “número”, pues “de personas” funciona como un complemento adnominal, como un adjetivo de la palabra “número”. El verbo principal es “está”, pues “viajan” es un verbo subordinado que, acompañado por el nexo “que”, funciona como adjetivo especificativo de la palabra “personas”. Si decimos “Grandes números de personas”, tendríamos que poner el verbo “están” en plural: Grandes números de personas que viajan habitualmente en aviones están acostumbrados al cambio de presión. Gramaticalmente, los que están acostumbrados al cambio de presión son los grandes números de personas que viajan habitualmente en aviones.


Ahora leamos este ejemplo: Los pueblos de la sierra Madre Oriental que carecen de agua recibirán ayuda. Si colocamos una coma después de la palabra “Oriental” y otra después de “agua”, lo que estamos diciendo es que todos los pueblos de la sierra Madre Oriental carecen de agua. Lo que pusimos entre comas es un “elemento intercalado” que hace que la frase cambie de tono en ese punto y explique que todos los pueblos recibirán ayuda porque todos carecen de agua: Los pueblos de la sierra Madre Oriental, que carecen de agua, recibirán ayuda. En cuanto a la puntuación, sabemos que un porcentaje depende del estilo de cada quien, pero otro buen porcentaje debe ceñirse a las reglas gramaticales. Ahora leamos este ejemplo: Los alumnos de la Preparatoria número “N” que reprobaron el examen tendrán que cursar otra vez Redacción. En este ejemplo, sólo los alumnos que reprobaron el examen tendrán que cursar otra vez Reacción. Por tanto, hubo alumnos que no reprobaron y que no tendrán que cursar dicha materia. En cambio, en este otro ejemplo estamos diciendo otra cosa: Los alumnos de la Preparatoria número “N”, que reprobaron el examen, tendrán que cursar otra vez Redacción. Aquí estamos diciendo que todos los alumnos de la Preparatoria número “N” reprobaron y que, de tal modo, todos tendrán que cursar la materia. La oración que está entre comas es un “elemento intercalado” y si imaginariamente lo suprimimos, leemos: “Los alumnos de la Preparatoria número “N” tendrán que cursar otra vez Redacción”. He aquí una de las razones para aprender a puntuar, y debemos empezar por la primera regla básica de la puntuación: jamás se escribe una coma entre el sujeto y el verbo, a no ser que haya un “elemento intercalado”. No podemos decir: “Juan, estudió” (con coma), pero sí: “Juan, el hijo de Luis, estudió”. La puntuación, en buena medida, está muy relacionada con la gramática.


Hasta ahora todos los ejemplos que hemos visto comienzan con un sujeto. Sin embargo, para variar la sintaxis y que no resulte monótona para el lector, es necesario no comenzar las ideas siempre de la misma forma. No es necesario siempre empezar con el sujeto: a veces podemos comenzar con un complemento, como lo hace Cervantes, en El Quijote: En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Cervantes comienza con un complemento circunstancial de lugar. Por otro lado, aplicar una gramática y una puntuación perfectas no basta para comunicar un pensamiento o un sentimiento, pues las palabras también deben despertar los sentidos del lector, no sólo aludir a su estadio racional. Para ello, se hace uso de los llamados recursos retóricos, con el fin de enfatizar ideas, conmover al lector y hacerlo, por ejemplo, sentir la desesperación de un personaje de novela, o la importancia de un concepto determinado en un ensayo. Los recursos retóricos están clasificados por su naturaleza, es decir, por su lugar en los niveles básicos de la lengua: el fonético y fonológico, el semántico y el morfosintáctico. Los más utilizados desde la antigüedad son la hipérbole (o exageración; muy utilizada, por cierto, por Gabriel García Márquez en sus narraciones), la repetición (sobre todo en los textos poéticos), la metáfora, la comparación, las aliteraciones (o repetición de un sonido en un texto con intenciones poéticas), la ironía, entre otros muchos. Por su parte, la buena ortografía y acentuación indican la condición cultural de quien escribe: si lee o no lee, si se preocupa por presentar un texto limpio de errores o no. Tal vez la ortografía y la acentuación sean los conocimientos menos importantes para redactar, pero aun así pueden meternos en serios problemas de comunicación, ya que existen las palabras homófonas, que suenan igual, pero se escriben distinto y tienen, por lo tanto, diferentes significados, o bien el llamado acento diacrítico, que distingue el significado de una palabra que se escribe igual a otra. Si, por ejemplo, no le ponemos acento a la palabra “aún”, estamos diciendo “incluso” en lugar de “todavía”; si ponemos “mas” sin acento estamos diciendo “pero”. En cuanto a la ortografía, si, por ejemplo, escribimos “ola”, el lector pensará que es una ola de mar, pero si escribimos “hola” con hache, se trata de un saludo; si escribimos “incipiente” con “c” significa algo que comienza, per o si la escribimos con “s”, “insipiente” significa “ignorante”; “vasto” significa “amplio”, pero © Juan Antonio Rosado Z.

“basto” es algo grosero, insulso. En buena medida, la ortografía se va descubriendo con la lectura. En conclusión, la buena estructura de un texto, su coherencia y cohesión, la gramática, la puntuación, la ortografía y la acentuación son herramientas indispensables para redactar un texto decoroso. El dominio de dichas herramientas implica, por supuesto, la lectura, pero también la práctica constante de la escritura y el estudio de los manuales de redacción y de las gramáticas.

CONSEJOS

UN TEXTO DEBE ENTENDERSE A LA PRIMERA LECTURA, SIN NECESIDAD DE RELEERLO. PARA ELLO, DEBE EVITARSE LA OSCURIDAD, LA AMBIGÜEDAD Y LA VOLUMINOSIDAD.

1) ADECUAR NUESTRO MENSAJE AL PÚBLICO O AL LECTOR 2) UTILIZAR PALABRAS SENCILLAS, QUE SE USEN CON FRECUENCIA 3) SÓLO USAR INFORMACIÓN PERTINENTE (EVITAR “INFORMACIÓN CERO”) 4) EVITAR NOMINALIZACIONES (por ejemplo, poner “informar” en lugar de “hacer de su conocimiento” o de “ofrecer información”; poner “pedir” en lugar de “hacer una petición”; poner “declarar” en lugar de “hacer una declaración”; poner “avisar” en lugar de “dar un aviso”, etc.) 5) EVITAR ARCAÍSMOS (palabras en desuso) 6) EVITAR LA VOZ PASIVA (tratar de usar siempre un sujeto activo) 7) EVITAR FRASES LARGAS Y ESTILO ENCADENADO. PERDER EL MIEDO AL PUNTO Y SEGUIDO CUANDO SE HA TERMINADO UNA IDEA COMPLETA 8) ESCRIBIR CON ORACIONES CORTAS, CON FRASES BREVES © Juan Antonio Rosado Z.

9) EVITAR EXCESO DE ADJETIVOS 10) EVITAR EXCESO DE FIGURAS RETÓRICAS 11) EVITAR EL GERUNDIO SI NO SE CONOCE SU USO ADECUADO 12) EVITAR EL EXCESO DE ORACIONES SUBORDINADAS Cuidado con los nexos de subordinación: “que”, “lo que”, “la que”, “por lo que”, “ya que”, “aunque”, “quien”, “quienes”, “el cual”, “la cual”, “los cuales”, “las cuales”, “cuyo”, “cuya”, “cuyos”, “cuyas”, “donde”, “cuando”, “como”, “si” (condicional)... Los verbos que acompañan a estos nexos serán siempre subordinados y no principales. Es necesario que en una oración siempre haya un verbo principal. 13) EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, EVITAR LAS PERÍFRASIS VERBALES (he de estudiar, puedo hablar, voy a trabajar, debo hacer esto, etc.) 14) CUIDAR EL ASPECTO VISUAL Y LA ESTRUCTURA


LA CORRECCIÓN COOPERATIVA O COLABORATIVA

REGLAS 1) A la hora de la corrección cooperativa (o colectiva), asumir el texto propio como si fuera de otro. 2) Cuando los textos no sean nuestros, tratar de comprender al autor (sea o no anónimo) y leer su texto con el mismo interés y cariño con que leeríamos el nuestro. LA TERCERA FASE DEL PROCESO DE ESCRITURA POST-ESCRITURA (REVISIÓN y CORRECCIÓN)

“Escribir no es una habilidad espontánea como conversar. El escritor no redacta los textos a chorro, sino que los construye con trabajo y oficio: reflexiona sobre la situación de comunicación, apunta ideas, hace esquemas, redacta borradores, repasa pruebas. Mientras realiza operaciones, relee, corrige y reformula repetidamente lo que está escribiendo” (Daniel Cassany).

LA CORRECCIÓN a) Búsqueda de defectos, errores o imperfecciones b) Revisión o reformulación de éstos HABRÁ QUE TENER EN CUENTA a) La comunicabilidad del escrito b) Su calidad verbal c) El estilo del autor y sus intenciones © Juan Antonio Rosado Z.

d) Los aspectos positivos y negativos del texto ES NECESARIO CONSIDERAR QUE a) Los errores son inevitables. Pueden afectar la forma y el contenido (o fondo). b) No son necesariamente perniciosos para el aprendizaje, sino frecuentemente al contrario: son parte del proceso de desarrollo de competencias comunicativas. c) La corrección en grupo, colaborativa, puede ser un instrumento eficaz si considera el texto en su individualidad, con flexibilidad, sin rigidez, y si realmente propicia la autocorrección en el interesado. OBJETIVOS DE LA CORRECCIÓN a) Informar sobre el texto (impresión global; precisar aspectos específicos, como ortografía, acentuación, léxico, gramática, etc.) b) Marcar los errores c) Proporcionar soluciones correctas o adecuadas a estos errores (reformulación) ASPECTOS QUE PUEDEN SER CORREGIDOS a) Organización del escrito (cohesión y coherencia) b) Ortografía c) Acentuación d) Sintaxis e) Léxico ELEMENTOS QUE DAN COHESIÓN A LAS IDEAS a) Puntuación b) Nexos (marcadores textuales, preposiciones, conjunciones) © Juan Antonio Rosado Z.

c) Anáforas (pronombres, sinonimia...) d) Ciertas repeticiones (las necesarias para lograr la concentración en el tema propuesto) e) Tiempos verbales f) Orden de los elementos en la frase g) Variación (riqueza de vocabulario, repeticiones, complejidad sintáctica...) ELEMENTOS QUE LE DAN COHERENCIA AL TEXTO a) Selección de la información (ideas claras y relevantes) b) Progresión de la información (orden lógico) c) Estructura del texto (introducción desarrollo y conclusión) d) Estructura del párrafo (extensión, unidad semántica) y frases de transición OTROS ELEMENTOS a) Selección de la variedad del lenguaje (dialectal o estándar) b) Selección de los registros (formal/informal, objetivo/subjetivo, académico/antiacadémico) c) Fórmulas y giros estilísticos propios de cada comunicación, uso de modismos, coloquialismos, figuras retóricas... ASPECTO VISUAL a) Disposición del texto en la hoja (márgenes, sangrías...) b) Tipografía (negritas, cursivas, subrayados, redondas, versales/versalitas...) OPINIONES a) Sobre el estilo b) Sobre el tratamiento del tema (profundización, originalidad)


ESTRUCTURA GENERAL O MACROESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPOSITIVOS Y ARGUMENTATIVOS

Todo texto debe contar con una introducción, un desarrollo y una conclusión, aunque no se haga explícita dicha estructura tripartita. I. INTRODUCCIÓN La introducción debe contener todo aquello que el autor considera necesario que se conozca previamente para que el lector obtenga una comprensión correcta y completa de lo que se desarrollará.

El párrafo introductorio debe comenzar con algunas oraciones o frases que atraigan el interés del lector. Después, adelantar la idea central o “tesis” (postura o posición) que será desarrollada en el ensayo. La tesis incluye un breve plan de desarrollo de los más importantes elementos o ideas que la sostendrán. Básicamente, en la introducción debe haber los siguientes elementos: 1) 2) 3)

Frases de apertura para atrapar el interés del lector Tesis central Plan de desarrollo (opcional)

Sin embargo, también puede aparecer uno o varios de los siguientes elementos: Asunto o tema que se tratará (enunciarlo de forma explícita: "En el presente ensayo, se demostrará...", etc. Planteamiento del problema que se tratará (cuestionamientos o interrogantes a partir de un tema específico) Tratamiento que se dará al asunto o tema Propósitos del texto Antecedentes en el estudio del tema © Juan Antonio Rosado Z.

Justificación Alcances y limitaciones de lo que se desarrollará Exposición de la o las hipótesis (afirmaciones no comprobadas, que se comprobarán en el desarrollo mediante distintos recursos) Exposición e imposición de la o las premisas de las que partimos Posición o puntos de vista desde los cuales se tratará el tema (tesis central). Alguna otra aclaración Explicaciones previas sobre algunos factores o elementos específicos FRASES y oraciones que inducen al lector para que lea el texto

II. DESARROLLO

Muchos ensayos constan de cuatro ideas que sostienen la tesis central; otros, de cinco o más. Los elementos que por sí mismos no sostienen del todo la tesis central deberán recurrir a la ejemplificación (; por ejemplo,). No debe abusarse de los ejemplos. Un texto no debe contener puros ejemplos ni puras citas.      

Primera idea que sostiene la tesis central Evidencia específica Ejemplificación (opcional) Segunda idea que sostiene la tesis central Segunda ejemplificación (opcional) Tercera idea (etc.)

Si se cambia de punto de vista o de perspectiva, se coloca punto y aparte. El siguiente párrafo puede iniciarse de los siguientes modos: Por otro lado, Ahora bien, Si se toma en cuenta que... Es también importante considerar que... Sin embargo, © Juan Antonio Rosado Z.

No obstante, A pesar de lo anterior... , etc. Si se continúa con el mismo punto de vista, el siguiente párrafo puede reafirmar el anterior de esta manera: En efecto, Lo anterior puede comprobarse...

III. CONCLUSIÓN

La conclusión deberá contener: — Un breve resumen o recapitulación de lo expuesto y argumentado, con otras palabras, sin repetir ideas (opcional). — La conclusión a la que se ha llegado naturalmente después de la argumentación a favor de la tesis (o posición) central. Repetir, si es posible con otras palabras, la tesis central. — En general, procurar no emitir consejos aleccionadores ni moralejas (evitar frases como “debemos” o “se debe hacer esto o lo otro”). Por supuesto, lo anterior dependerá de las motivaciones e intenciones del texto. — Frases que cierren el escrito y que no dejen cabos sueltos. Nexos más usados para iniciar el párrafo conclusivo: Por último, En conclusión, En resumen, Para finalizar, En suma, Finalmente,


PUNTO FINAL.

LA ACENTUACIÓN Juan Antonio Rosado

Todas las palabras en español, con excepción de las que tienen una sola sílaba, se acentúan en algún lado; es decir, todas tienen una sílaba tónica, que se pronuncia más fuerte que las demás. Sin embargo, no todas las palabras llevan tilde o acento ortográfico. Hay tres criterios para ponerle tilde a las palabras en español. Cada uno de ellos es distinto y no debe mezclarse con otro. A continuación, estudiaremos cada criterio.

I. Por el ritmo de las palabras Para acentuar bien siguiendo este criterio, se necesita tener buen oído y saber dividir en sílabas las palabras. Debe considerarse que las vocales fuertes (A, E, O), cuando están juntas, se dividen: CON-TEM-PO-RÁ-NE-O, A-É-R E-O, Á-R E-A. Los diptongos (unión de una vocal débil [i, u] con una fuerte, o de dos débiles), así como los triptongos (fuerte+débil+fuerte

o

débil+fuerte+débil) se pronuncian en una sola sílaba: CON-TI-NUÓ, AN-TI-GUO, PER-SIA NA, A-VE-RI-GUÁIS).

En español, existen cuatro tipos de palabras: a)

Las agudas son las palabras que llevan el acento en la última sílaba. Por ejemplo: ra paz, capataz, nacer, amar, aquí , mamá, también... Pero sólo se les pone tilde a las que terminan con “n”, “s” o vocal


b) Las graves son las que se acentúan en la penúltima sílaba. Por ejemplo: tranquilo, mami,

cráter, examen, resumen, cueva, lá piz, fácil... Se les pone tilde a todas, excepto a las que terminan con “n”, “s” o vocal. Es el caso contrario de las agudas. c)

Las esdrújulas llevan el acento en la antepenúltima sílaba. Por ejemplo: México, esdrú jula, exámenes, resúmenes, cráteres, cetáceo, lá pices, águila, dámelo... A todas las esdrújulas se les pone tilde.

d) Las sobresdrújulas llevan el acento en la sílaba anterior a la antepenúltima. Por ejemplo:

quí taselo, corrí gesela, demuéstraselo... A todas las sobresdrújulas se le coloca la tilde. e)

Casos particulares

Los adverbios terminados en “mente” eran, en el español antiguo, dos palabras; por ejemplo: “alegre mente”. Sin embargo, hoy en día se escriben juntas: “alegremente”, aunque siguen siendo dos palabras (cada una con su propia acentuación: “alegremente”. Por ello, la primera palabra, si lleva la tilde, la conserva al ponerle la terminación “mente”. Fíjate en los siguientes adverbios de modo y anota por qué la primera palabra (la que va antes de la terminación “mente”) lleva no lleva la tilde:

f ácilmente

lentamente

r á pidamente

tranquilamente

sutilmente

dif í cilmente

fantásticamente

ser enamente

adecuadamente

Técnicamente

cómicamente tr ágicamente velozmente © Juan Antonio Rosado Z.

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Lo mismo ocurre cuando usamos los pronombres enclíticos (los que se colocan al final del verbo). Por ejemplo, si en lugar de escribir “se durmió”, escribimos: “durmi óse”, el verbo “durmió” conserva la tilde.

II. La tilde para romper diptongos La tilde también se utiliza para romper un diptongo. Cuando debamos romper un diptongo, no aplicamos el criterio número I: simplemente lo rompemos, sin importar el tipo de palabra. Como ya se explicó, un diptongo es la combinación de una vocal fuerte con una débil, o de dos débiles. En español, las vocales fuertes son la “a”, la “e” y la “o”; las débiles son “i” y “u”. Los diptongos se pronuncian en una sola sílaba: “cue -va”, “Ma-rio”. En cambio, la combinación de dos vocales fuertes no es un diptongo, sino un HIATO. Por ejemplo: “te-atro”, “a-é-re-o”, “ma-es-tro”. Hay ocasiones en las que es necesario romper un diptongo y crear así un hiato. Para lograrlo, tenemos que hacer que una vocal débil se convierta en fuerte, y la única manera de hacerlo es colocándole una tilde. Por ejemplo: “Ma -r í -a”, “ca-í -a”, “renun-cia-r í -a”, “r í -o”

El diptongo “ui” El diptongo “ui” sólo lleva tilde (en la “i”) cuando las palabras son esdrújulas o agudas. Jamás se le coloca en las graves: “constr uido” no lleva tilde, pero sí “constr uí ” (palabra aguda) y también “cuí date” (palabra esdrújula).

III. Los acentos diacríticos Se les llama así a las tildes que sólo sirven para diferenciar una palabra de otra que se escucha y escribe igual, sin importar que esta palabra sea de una o de varias sílabas. Gracias a los © Juan Antonio Rosado Z.

22 acentos diacríticos, distinguimos una palabra de otra que se escribe igual, pero que significa algo distinto.

Nota: La Real Academia Española llevó a cabo una reforma en la que suprimió las tildes diacríticas al adverbio “sólo” y a los pronombres demostrativos. Ha recibido multitud de críticas por parte de muchos especialistas. El escritor Manuel Pereira envió un mensaje por correo electrónico con los siguientes casos en los que puede presentarse ambigüedad en la expresión escrita si suprimimos las tildes: 1) “Juan se quedará solo un mes”. Si la palabra “solo” aparece sin tilde, significa que Juan estará a solas, sin compañía. Pero si le ponemos acento ortográfico (“sólo”), denota que Juan estará únicamente durante un mes y no más. 2) “Pedro y Luis compraron mameyes podridos... ¿por qué compraron estos mameyes podridos?”. Sin tilde en el demostrativo “estos”, estoy aludiendo a los mameyes podridos. Ahora bien, si yo pongo el acento gráfico en “éstos”, me e stoy refiriendo a Pedro y a Luis.

A continuación, enumero los casos de tildación diacrítica desde la óptica tradicional:

Él acepta el regalo.

( pronombre personal y artículo definido masculino singular )

Compré un vestido de seda.

( Preposición)

¡Dé la señal de partida!

( Imperativo singular del verbo dar)

La de es una letra.

(Sustantivo)

Sí , puedo hacer que te reciba.

( Adverbio de afirmación)

El novio dio el sí de mala gana.

(Sustantivo)

El ambicioso sólo trabaja para sí.

( Pronombre)

Si se comporta bien, le daré permiso; si no, no podrá salir en estas vacaciones. © Juan Antonio Rosado Z.

23 (Conjunción condicional ) El si de ese acordeón suena mal.

(Sustantivo)

Sé que no vendrá.

( Primera persona, singular, del verbo saber)

Sé responsable, Juan.

( Imperativo singular del verbo ser)

No comprende porque se distrae.

( Pronombre)

Los alumnos no han llegado aún.

( Adverbio; equivale a todavía)

Aun los malvados se enternecen alguna vez. No me mientas más.

( Adverbio; equivale a incluso o hasta)

( Adverbio de cantidad )

A la suma le corresponde el signo más. Quiero ir, mas mis problemas me lo impiden. (Conjunción adversativa; equivale a pero)

Tú no llegarás a ninguna parte.

( Pronombre personal )

Tu casa es muy lujosa. Me hablan a mí.

( Adjetivo posesivo) ( Pronombre)

Mi familia no me comprende .

( Adjetivo posesivo)

El piano no tenía la nota mi bien afinada.

El té es una bebida reconfortante.

Te vi ayer en el cine.

(Sustantivo)

(Sustantivo)

( Pronombre)

La te de la máquina de escribir está descompuesta. Trabajé sólo parte de la semana. Andrés está muy solo.

(Sustantivo)

( Adverbio de modo)

( Adjetivo)

El concertista tocó un excelente solo de violín.

(Sustantivo)

ADJETIVOS O PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS

Ese libro es interesante.

( Adjetivo)

Ése es interesante.

( Pronombre)


24

Me gusta esta casa. Me gusta ésta. De aquellos árboles sacan madera. De aquéllos sacan madera. No mires esas revistas ni esos libros. No mires ésas ni ésos.

Estas últimas palabras son difíciles. Estas últimas son difíciles. Éstas son difíciles. INTERROGATIVOS, EXCLAMATIVOS, ENFÁTICOS ¡Qué puerta tan grande! ¡Quién podría imaginarlo! ¿Cuándo llegó la mercancía? No sé cuándo llegará. ¿Cómo se estudia filosofía? ¿Cuál es la respuesta? Aún ignoramos cuál será nuestro destino. ¡Cuán encantadora es! ¿Dónde encontraremos las huellas? ¿Quién lo ha dicho?

ACTIVIDAD

Descubre las diferencias de significado en los ejemplos 1) Sí no significa lo mismo que si. Ten presente que hay dos “sí” acentuados que, a su vez, significan dos cosas distintas. — Si no haces la tarea, reprobarás; si la haces, pasarás. © Juan Antonio Rosado Z.

25 — Sí la voy a hacer. — No te tardes. Recuerda: cada quien se ayuda a sí mismo. Tú también ayúdate a ti mismo; si no, nadie lo hará. 2) Más no significa lo mismo que mas. — Juan no hizo más que dormir. — Más bien trató de hacerlo, mas no pudo. 3) Sólo no significa lo mismo que solo. — Ayer me sentí muy solo y fui a la librería, pero sólo me compré un libro. — Yo fui con mi madre a la tienda; me compré un solo vestido. 4) Te no significa lo mismo que té. — ¿Te gusta el té? 5) Tú no significa lo mismo que tu. — Tú dime cuál es tu casa. 6) Él no significa lo mismo que el. — Él me prestó el libro de Quevedo. 7) Mí no significa lo mismo que mi. — Mi edición de Góngora no es como la tuya. — A mí me gusta más la mía. 8) De no significa lo mismo que dé. — No le dé tanto de comer: puede indigestarse. 9) Se no significa lo mismo que sé. — ¿Se cayó o lo empujaron? — No sé. Es difícil saberlo. 10) Aún no es lo mismo que aun. — ¿Aún no has leído El Lazarillo de Tormes? © Juan Antonio Rosado Z.

26 — No he tenido tiempo. ¿Es buena? ¿ Aún se lee en nuestra época? — ¡Claro que sí! ¡Es muy actual, además de divertida! Aun si no te la dejan en la escuela, deberías leerla. — Sí. Creo que tienes razón. Aun cuando no me la dejen, la voy a leer.

Pronombres demostrativos o adjetivos demostrativos El adjetivo se suele colocar al lado del sustantivo: “este libro es bonito”. El pronombre, en cambio, sustituye al sustantivo: “éste es muy bonito”. Cuando son pronombres demostrativos, siempre llevan tilde. Los únicos pronombres que nunca llevan tilde son los singulares neutros: “esto”, “eso” y “aquello”.

Actividad Coloca la tilde donde haga falta 

Sobre la mesa hay dos libros. Lope de Vega escribió este; Cervantes, aquel.



Ese poema de Andrés Fernández de Andrada es muy profundo.

Los acentos enfáticos Estas tildes se utilizan en palabras con carácter interogativo o admirativo, aunque no lleven signos de interrogación o admiración. Por ejemplo: “¿ Cómo lo hiciste?”, “dime cómo lo hiciste”, “quiero saber cómo funciona”. Lo mismo ocurre con “donde / dónde”, “cuando / cuándo”, “que / qué”...

“Porque / por qué / el porqué”

Lee con atención el siguiente diálogo: — ¿Por qué lo hiciste? © Juan Antonio Rosado Z.

27 — ¿Por qué hice qué? — Quiero saber por qué no llegaste en punto. Dime por qué. — No creerías el porqué. — No importa. Dime el porqué. Necesito saber la razón. — Bueno... No llegué en punto porque me quedé leyendo El Quijote. — ¿Porque te quedaste leyendo no llegaste? ¡Eso sí que es amor a la lectura! EJERCICIO Indicar por qué cada una de las siguientes palabras lleva o no lleva tilde:

1) Continuo 2) Continúo 3) Continuó 4) Ánimo 5) Animo 6) Animó 7) Cántara 8) Cantara 9) Cantará 10) Célebre 11) Celebre 12) Celebré 13) Cítara 14) Citara 15) Citará 16) Crítico © Juan Antonio Rosado Z.

28 17) Critico 18) Criticó 19) Depósito 20) Deposito 21) Depositó 22) Parásito 23) Parasito 24) Parasitó

EJERCICIOS DE ACENTUACIÓN EN GENERAL Poner las tildes donde haga falta

1. Quiero saber por que lo hiciste. 2. Dime como lo conseguiste. 3. Necesito que me digas cuando llegaste, donde estuviste, con quien platicaste y que mas hiciste. 4. Ayer me tope con quien tu sabes. 5. Opto por que lo hagamos tan bien como podamos, aunque nos cueste mas trabajo. 6. En la clase, aun los más atrasados sabian que en la antigua Roma aun no se conocia la computadora. 7. Andres pregunto a Ricardo que cuanto habia recabado para la proxima reunion, y este le respondio que cuanto habia querido. 8. Ayer compre un solo libro. 9. Ayer solo compre un disco. 10. Siempre estuvo solo. © Juan Antonio Rosado Z.

29 11. Este hombre llamó a aquel. 12. Se que es dificil decirselo, pero el se lo busco. 13. Si puede, deme mi nota de una vez. 14. Si le preguntas, creeme que te dira que si. 15. ¿Como conseguiste ese libro? Es una joya. Te habra costado como dos mil pesos. 16. Aun cuando no decia nada, sabiamos que aun deseaba comer. 17. Aquel es el Parque Hundido. Pregunta donde esta el de los Venados. 18. Se que te hallas muy apesadumbrado en estos instantes, mas no se que hacer para aliviar tu desazon. 19. De todos los lapices, prefiero ese. 20. Me gustaria que pensaras mas como tu hermano, quien es mayor que tu y piensa mas en su porvenir; no como tu, que piensas solo en el presente.


30 TEMAS DE ORTOGRAFÍA

S, C, Z I grato diligente precipitar alto intentar carente agente Egipto diferente instante demente suficiente insignificante eficiente elegante burócrata arrogante ambulante distante predominante resonante disonante discrepante demócrata vigilante repugnante ignorante consonante protuberante exuberante -

gracia diligencia precipicio alzar

II acacia desgracia farmacia

III © Juan Antonio Rosado Z.

perseverante tolerante lactante transparente canto desertar discreto sustituto devoto corrupto instituto disoluto absuelto inserto exento proscrito transcrito electo abstracto atento absorto deportar bendito maldito descrito aserto concreto correcto exceptuar redactar -

31 especie financie negocie diferencie IV oficio negocio acaricio V rosáceo herbáceo VI cabecita hombrecito

pececito calorcillo

olorcito piececito

amorcillo piececillo

VII clásico católico edificar

-

clasicismo catolicismo edificio

-

pequeñez altivez

VIII pequeño altivo franco grande sencillo honrado


escaso rudo noble raro fino

-

32

IX noviazgo hallazgo

pellizco blancuzco

bizco

negruzco

chorizo erizo

perdedizo rojizo

hechizo granizo

X escurridizo mestizo

excepciones:

liso piso etc.

XI confianza lanza onza panza

-

confiancita

XII amenizar izar

vigorizar descuartizar

Pero: alisar, pisar, etc. XIII conocer crecer producir renacer nacer

-

conozco crezco produzco renazco nazco

XIV gamuza lechuza

pero: excusa musa © Juan Antonio Rosado Z.

33 trusa XV amenaza

tenaza

raza

caza

zozobra zoológico azogue azúcar

zona calzón corazón

azul cazuela zueco

-

capaces motrices

capataz voz nuez raíz antifaz cruz tenaz disfraz

-

tropezar comenzar empezar realizar valorizar cazar amenazar amordazar rechazar

-

tropecé comencé

entrelazar encabezar rezar enderezar generalizar especializar aplazarrechazar encabezar

-

XIX

(aprender de memoria)

pero:

casa mesa tasa

XVI azotea esfuerzo brazo azotar

XVII capaz motriz feliz avestruz juez arroz luz fugaz

XVIII


-

34 preciso precisar precisión

ejemplificar ubicar dedicar erradicar iniciar navegar determinar importar aglomerar adjudicar pacificar especificar edificar codificar modificar calificar amplificar liberar acusar apelar afectar aprobar grabar actuar declarar dedicar indicar comparar predicar modificar -

discutir discusión perseguir persecución invadir invasión decidir decisión poseer posesión integrar - integración evocar reputar elevar ramificar investigar turbar perturbar indicar incubar XX coser (de costurar): coso cocer (de cocinar): cuezo acaecer deshacer engrandecer

coses cueces

cose cuece

prevalecer fallecer fortalecer

complacer humedecer

anochecer adolecer

maldecir producir esparcir uncir

seducir traducir producir fruncir

zurcir conducir reducir

XXI decir bendecir contradecir reproducir


35

excepción:

asir

XXII acariciar auspiciar despreciar espaciar ajusticiar

excepciones:

enjuiciar arreciar denunciar apreciar enjuiciar

enjuiciar arreciar oficiar beneficiar viciar

evidenciar codiciar apreciar iniciar

anestesiar (anestesia) ansiedad (ansia) extasiar (éxtasis) lisiar (lisiado)

XXIII abstinencia absceso

constancia conspiración

absolución

obsceno

obsoleto

obstinado

obstáculo

trasplante transformar

trasladar

traslación

lasciva escéptico fascista

Suscitar adolescente

trescientos ascendiente

perspectiva perspicacia desplegar despacho desparramar transmutar transparencia

Otros casos: Descendiente Susceptible Discernir

B, V Nb © Juan Antonio Rosado Z.

36 Mv Nv mb I ámbar ambición ambiente ambigüedad

ámbito ambivalente cambio embaucar

émbolo emboscar embrión embuste

encumbrar imbécil umbilical umbral

II convite envase

inversión invierno

Invitación

III obvio subvertir IV advenedizo adverbio

advenimiento adversario

advertencia

trabajaban amaban

íbamos ibas

abstenerse

abstraer

V bailabas iba VI abstemio

VII abdicar

abdicación

VIII © Juan Antonio Rosado Z.

absoluto

37 subalterno submarino subsuelo

subjefe subrayar subcutáneo

subcomandante subcomediante

subsiguiente

IX estar andar tener contener obtener sostener mantener retener

estuve anduve tuve contuve obtuve sostuve mantuve retuve

X establo bloque cable

tabla sable doble

amable mueble

hablar cabra

XI hambruna bruja fibra

fabril brocheta brújula

lubricante descalabro criba

brecha febril

evolutivo exclusivo expresivo extensivo

formativo motivo olivo

gustativo normativo primitivo

XII chivo archivo digestivo educativo

excepciones:

recibo giba (joroba) iba

XIII amabilidad contabilidad

excepciones:

sensibilidad posibilidad movilidad


responsabilidad invisibilidad

38 civilidad XIV vagabundo tremebundo

furibundo nauseabundo

meditabundo

XV omnívoro insectívoro

excepción:

carnívoro herbívoro víbora

XVI ábaco abad abajo

excepciones:

abandonar abanico abaratar

abalanzarse abalorio abastecer

abarrote abarcar abatible

avenida avenir aventar avergonzar

avestruz aventajar aventura

aval avalancha avanzar avante avaricia avasallar avatar

XVII ave aventajar avellana avena

excepciones:

avería averiguar averno aversión abecedario abeja abertura abeto abedul Abelardo // Abel

XVIII © Juan Antonio Rosado Z.

39 aviación avidez avispa

excepciones:

avicultura avisar avistar

avivar avinagrar

avizorar

aburrido

abuso

abierto abismo abisal abigarrado

XIX abulia abundante

excepciones:

abultar aburrir avutarda (ave zancuda)

XX PALABRAS HOMÓFONAS abocar ≠ avocar basto (grosero, tosco) ≠ vasto (extenso) baca (parte superior de un coche, para el equipaje) ≠ vaca (animal) bacilo (bacteria) ≠ vacilo (de vacilar) barón (título nobiliario) ≠ varón (persona del sexo masculino) bello ≠ vello baya (fruto) ≠ vaya botar ≠ votar bienes ≠ vienes cabo ≠ cavo (de cavar) combino (de combinar) ≠ convino (de convenir) sabia ≠ savia rebelar ≠ revelar tubo ≠ tuvo hierba ≠ hierva (de hervir) XXI abogar abordar abortar

excepciones:

abotonar abonar

avorazado avol (malo) avoleza (maldad)


abolir

40 XXII

bi billete bicicleta

billar bicentenario

bicolor bisabuelo

bicornio bisnieto

villa villanía villancico

bien bienaventurado

bienvenida

bienhablado

bienhechor

biofísica

biografía

biología

bio biodegradable

vice vicepresidencia

viceministro

viceversa

NOTA: Cuando una palabra empieza con

l l y contiene el sonido

B, se escribe con V:

lluvia, llevar, llave

ll / y (lista ortográfica) llaga llamear llanto llama llana llano llanura llamada llaneza llavero llave llamativo llegar © Juan Antonio Rosado Z.

llameante llanta yacer yacimiento yaqui yarda yate yegua yermo yelmo yerro

yema yeso yerno agalla bombilla doncella manecilla pandilla rodilla vajilla arcilla botella

41 escobilla medalla pantalla rondalla valla ardilla buhardilla falla metralla parrilla silla varilla armella camilla huella muralla pesadilla talla villa batalla cuchilla malla paella quesadilla toalla atalaya maya soya aya onomatopeya papaya epopeya playa joya puya muelle calle talle valle detalle fuelle ensaye (de ensayar) amarillo callo © Juan Antonio Rosado Z.

escollo membrillo rodillo vello bello camello estribillo sello zorrillo bombilla cepillo fallo sencillo caballo gallo tallo cabello ladrillo resello vasallo bayo malayo rayo desmayo mayo ensayo papagayo tocayo hoyo uruguayo lacayo plebeyo yoyo abollar arrodillar callar entablillar fallar orillar acallar arrollar cepillar encallar entallar hallar pillar acribillar atropellar

chillar encasillar escobillar humillar rallar anillar avasallar desatornillar enladrillar estallar mancillar sellar apolillar detallar ensillar estrellar millar apoyar explayar arroyar rayar desmayar soslayar enjoyar subrayar ensayar bachiller canciller taller ayer anteayer bullir engullir escabullir tullir artillero camillero cuchillero mantequillero taquillero astillero campanillero gallero organillero toallero

42 tortillero banderillero casillero pandillero caballero guerrillero semillero pollero joyero perrillo amiguillo librillo mosquillo carrillo muchachillo camioncillo arbolillo camisilla casilla faldilla mesilla apellido collar silla batallón cordillera sillón billete tobillera brillante hallazgo castellano sencillez


ahuyentar leyenda atrayente mayor ayuntamiento proyectar contribuyente proyecto desayuno arrollador millón caballería villano fallecer folleto milla brillo brillante brillar centella centellante centellear

ayudante ayudar yeso enyesar yesero yodo yodar yodado yugo subyugado subyugar

CONSTRUIR----construyo DESTRUIR ------destruyo CONTRIBUIR----contribuyo CAER------cayó, cayera

llamada llamamiento llamar

LEER-------leyó, leyera HABER-----haya, hayas...

maravilla maravillar maravilloso ayuda

IR------------vaya, vayamos...

43

LA PUNTUACIÓN

Juan Antonio Rosado Es muy complicado y tedioso leer un texto sin puntuación o con pésima puntuación, pues da pie a confusiones y ambigüedades. La puntuación es resultado de una convención que debe seguirse para que el mensaje sea claro. Entonces los signos de puntuación surgen por la necesidad de reproducir casi todos los artificios que usamos cuando hablamos: los matices y tonalidades de la voz, las pausas necesarias para la respiración, la entonación que empleamos para elaborar preguntas o manifestar nuestros estados de ánimo, como la exclamación o la admiración. Al ser usados como instrumentos para facilitar la comunicación escrita, lo signos de puntuación adquieren un carácter social. Pero no podemos recurrir a ellos a nuestro antojo: debemos adoptar ciertas normas; de no ser así, el mensaje podría originar diferentes interpretaciones. Es conocida, por ejemplo, la anécdota que transcribe Roberto Vilchis Acuña en su libro Curiosidades literarias y malabarismos de la lengua. Resulta que un señor dejó su testamento sin puntuación, y cada una de las personas a las que se refiere lo puntuó de acuerdo con sus intereses personales. Por ejemplo, Juan, el sobrino del difunto, presentó el testamento de esta forma: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO Luis no estuvo de acuerdo y lo presentó de esta otra forma: ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis. Tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO © Juan Antonio Rosado Z.

44 Pero luego llegó el sastre y puntuó el testamento de esta manera: ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? ¡Tampoco, jamás! Se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún nin gún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO Más tarde, llegaron los jesuitas y reclamaron la herencia con esta versión: ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? ¡Tampoco, jamás! ¿Se pagará la cuenta al sastre? sastre? ¡Nunca, de ningún modo! Para los jesuitas, jesuitas, todo. Lo dicho es mi deseo. FULANO El gobierno, al percatarse de que las cuatro partes aludidas presentaron puntuaciones distintas, ofreció la siguiente versión, en la que ninguno queda beneficiado. La herencia entonces pasa a manos del gobierno: ¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? ¡Tampoco! Jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún nin gún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO ¡Puntuar mal puede traerte serios problemas!

EL PUNTO

El punto y seguido nos indica cuándo ha terminado una idea completa para dar paso a la siguiente, muy relacionada con la anterior. Pero, ¿qué es una idea completa? Lea las siguientes ideas:



En un lugar de la Mancha



El Siglo de Oro, que fue una importante época de la literatura española



Uno de los grandes poetas españoles, Luis de Góngora



Sor Juana Inés de la Cruz, a quien llamaban “la Décima Musa”


45

¿Son ideas completas? Por supuesto supuesto que no. Algo le falta a cada una de ellas; por lo l o tanto, NO PODEMOS PONER PUNTO. Ahora lea las siguientes si guientes ideas. 

En un lugar de la Mancha, don Quijote se armó caballero.



El siglo de Oro, que fue una importante época de la literatura española, comprende el siglo XVI y una parte del XVII.



Uno de los grandes poetas españoles, Luis de Góngora, estaba peleado con otro gran poeta: Francisco Francisco de Quevedo. Quevedo.



Sor Juana Inés de la Cruz, a quien llamaban “la Décima Musa”, fue la poetisa más importante de la Nueva España.

¡Ahora sí! Cada una de las ideas ya está completa. Por lo tanto, podemos poner punto y seguido. A continuación, es necesario poner otra idea, pero muy relacionada con la anterior. Y por supuesto: la primera letra de la siguiente siguiente idea debe debe ir en MAYÚSCULA. Por Por ejemplo: 

En un lugar de la Mancha, don Quijote se armó caballero. Lo acompañó su fiel amigo Sancho Panza, con quien vivió intensas aventuras.



El siglo de Oro, que fue una importante época de la literatura española, comprende el siglo XVI y una parte del XVII. Durante esta etapa, surgieron escritores de la talla de Tirso de Molina, Francisco de Quevedo y Pedro Calderón de la Barca.



Uno de los grandes poetas españoles, Luis de Góngora, estaba peleado con otro gran poeta: Francisco de Quevedo. Ambos se escribieron versos satíricos y no se cansaron de polemizar.



Sor Juana Inés de la Cruz, a quien llamaban “la Décima Musa”, fue la poetisa más importante de la Nueva España. Entre sus obras más conocidas, destaca el Primero sueño. sueño.


46 Es necesario saber utilizar el punto y seguido, intentar que nuestras frases o ideas no sean demasiado largas. Si perdemos el verbo principal, nuestro lector puede confundirse. En caso de que aún no sepamos estructurar frases largas, lo mejor es que utilicemos el punto y seguido. Regresemos Regresemos al primer ejemplo, al testamento puntuado por Juan: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO. Observe el uso del punto y seguido y compárelo con el del testamento puntuado por Luis: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis”. Y ahora comparé moslo con el punto y seguido que utilizan los demás. El sastre: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? ¡Tampoco, jamás! Se pagará la cuenta cuenta al sastre”. Y, por último, los jesuitas: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano herman o Luis? ¡Tampoco, jamás! ¿Se pagará la cuenta al sastre? ¡Nunca, de ningún modo! Para los jesuitas, todo. Lo dicho es mi deseo”. Hay que hacer aquí la aclaración de que después de un signo de interrogación o de admiración JAMÁS se pone punto. Con estos ejemplos, ha quedado clara la manera en que el punto y seguido seguido separa ideas ideas o frases completas. completas. Ahora bien, el punto y aparte se utiliza, sobre todo, cuando cambiamos de enfoque, de perspectiva. Seguimos escribiendo sobre el MISMO TEMA, pero desde otro punto de vista, desde otro ángulo. O simplemente profundizamos más, enriquecemos lo que dijimos en el párrafo anterior o tomamos tomamos una de las ideas anteriores anteriores y la desarrollamos. desarrollamos. Por ejemplo: Sor Juana Inés de la Cruz, a quien llamaban “la Décima Musa”, fue la poe tisa más importante de la Nueva España. Entre sus obras más conocidas, destaca el Primero sueño. sueño. Esta escritora era tan perfeccionista que se castigaba cuando algo no le salía bien. Por ejemplo, se llegó a cortar el cabello, símbolo de su feminidad.


47 Al iniciar el siguiente párrafo, debemos hacer sangría (no empezar exactamente abajo), pues, en caso contrario, no sabríamos si es punto y aparte o seguido. Hay dos tipos de sangría: 1) Dejar un renglón. 2) Hacer un breve corte a la izquierda, en el primer renglón del segundo párrafo y de los párrafos siguientes, tal y como se observa en el recuerdo de arriba.

En resumen, siempre resulta complicado leer un texto sin puntuación o con una pésima puntuación, ya que da pie a confusiones y ambigüedades. Se trata de que el mensaje escrito sea lo más claro posible. No es lo mismo decir: “Los pueblos que no tienen agua recibirán ayuda” que “Los pueblos, que no tienen agua, recibirán ayuda”. En el primer caso, estamos diciendo que sólo los pueblos que no tienen agua recibirán ayuda; en el segundo, explicamos que ningún pueblo tiene agua y que, por tanto, todos recibirán ayuda. La única diferencia es un par de comas: la entonación explicativa que imprimimos al elemento intercalado entre las dos comas: “Los pueblos, que no tienen agua, recibirán ayuda”. En cambio, en el primer caso, como no hay elemento intercalado, leemos de corrido: “Los pueblos que no tienen agua recibirán ayuda”. Ni es lo mismo decir: “Los alumnos que reprobaron el año pasado recibirán ayuda” que “Los alumnos, que reprobaron el año pasado, recibirán ayuda”. En el primer caso, estamos diciendo que únicamente los alumnos que reprobaron recibirán ayuda; en el segundo, explicamos que todos los alumnos reprobaron y que, en consecuencia, todos (absolutamente todos) recibirán ayuda. La única diferencia es un par de comas. Ellas nos dan la entonación explicativa que imprimimos al elemento intercalado entre ambas: “Los alumnos, que reprobaron el año pasado, recibirán ayuda”. En cambio, en el primer caso, como no hay elem ento intercalado, leemos de corrido: “Los alumnos que reprobaron el año pasado recibirán ayuda”.


48 Hemos visto dos funciones de la coma: para escribir un vocativo y para poner elementos intercalados. También sirven para hacer enumeraciones simples: “Hoy por la mañana compré manzanas, toronjas, melones y sandías”. El punto y coma, a diferencia de la coma, separa oraciones, aunque sigamos con la misma idea. Por ejemplo, si decimos: “Ayer comí salchichas; hoy, tacos”, el punto y coma separa dos oraciones, pues l a coma que pusimos después de la palabra “hoy” equivale a “comí”. Se trata de una coma elíptica o elipsis. Para que se comprenda más el uso del punto y coma, cambiemos de verbo: “Ayer comí salchichas; hoy sólo bebí jugo de zanahoria”. El punto y coma tambi én se utiliza en enumeraciones compuestas; es decir, cuando agregamos mucha información sobre cada uno de los elementos de nuestra enumeración y, por tanto, requerimos de otros signos. Por ejemplo: “Hoy por la mañana compré manzanas traídas de Zacatlán, rojas y maduras; toronjas grandes, ácidas y amarillas; melones dulces que el empleado me recomendó mucho, y sandías grandes y pesadas”. Tanto en la enumeración simple como en la compuesta finalizamos con la conjunción “y”. Sin embargo, si en una enumeración simple jamás se coloca una coma antes de la conjunción “y”, en una compuesta, en cambio, es necesario hacerlo, ya que la coma más la conjunción “y” equivalen a punto y coma. Por otra parte, es un error pensar que los dos puntos se utilizan para enumerar. Como hemos visto, en ninguno de los casos de enumeración anteriores utilizamos los dos puntos, porque éstos no se usan nunca después de verbos. Los utilizamos si decimos: “Hoy por la mañana compré las siguientes frutas: manzanas, toronjas, melones y sandías ”. También se utilizan para citar a otro autor, persona o personaje: “Como dijo Sancho Panza: „ oficio que no da de comer a su dueño, no vale dos habas ‟”. En este caso, cuando citamos, si la cita es textual, utilizamos también las comillas. Otro uso de los dos puntos es cuando equivale a una causa. Entonces sustituimos un nexo de causa por dos puntos. En lugar de decir: “Ayer no vine porque me enfermé”, decimos: “Ayer no vine: me enfermé”. © Juan Antonio Rosado Z.

49 El punto es el rey de los signos de puntuación. Él nos indica cuándo ha terminado una idea completa para dar paso a la siguiente, muy relacionada con la anterior. Es necesario saber utilizar el punto y seguido, intentar que nuestras frases o ideas no sean demasiado largas, ya que, si perdemos el verbo principal, nuestro lector puede confundirse. Si no sabemos estructurar frases largas, lo mejor es utilizar el punto y seguido. Volvamos al primer ejemplo. Recordemos el testamento puntuado por Juan: Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo. FULANO. Observemos el uso del punto y seguido y comparémoslo con el del testamento puntuado por Luis: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. A mi hermano Luis”. Y ahora comparémoslo con el punto y seguido que utilizan los demás. El sastre: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? ¡Tampoco, jamás! Se pagará la cuenta al sastre”. Y, por último, los jesuitas: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No. ¿A mi hermano Luis? ¡Tampoco, jamás! ¿Se pagará la cuenta al sastre? ¡Nunca, de ningún modo! Para los jesuitas, todo. Lo dicho es mi deseo”. Hagamos la aclaración de que después de un signo de interrogación o de admiración JAMÁS se pone punto. Con los ejemplos anteriores, ha quedado claro cómo el punto y seguido separa ideas o frases completas.


50 EJEMPLOS DE USOS DE LA PUNTUACIÓN

Estructura S+V+C --- NO SE PUNTÚA: Juan y María cenaron tortillas ayer a las doce de la noche. Juan y María no cenaron tortillas ayer a las doce de la noche.

ELEMENTOS INTERCALADOS Y APOSICIÓN: Juan y María, mis primos, cenaron tortillas. Juan y María, ayer a las doce de la noche, cenaron tortillas. Juan, el hijo de Luis, abre la puerta. Aposición La puerta es abierta por Juan, el hijo de Luis. Aposición El hijo de Luis, Juan, abre la puerta. Aposición HIPÉRBATON: Ayer a las doce de la noche, Juan y María cenaron tortillas. Ayer a las doce de la noche, cenaron tortillas Juan y María. DESPLAZAMIENTO DE SINTAGMAS:

Pepe analizará ocho muestras de queso el lunes a las doce del día en el laboratorio. El lunes a las doce del día, Pepe analizará ocho muestras de queso en el laboratorio. En el laboratorio, el lunes a las doce del día, Pepe analizará ocho muestras de queso. Ocho muestras de queso analizará Pepe en el laboratorio, el lunes a las doce del día. Ocho muestras de queso analizará, en el laboratorio, el lunes a las doce del día, Pepe.

Ocho muestras de queso serán analizadas por Pepe en el laboratorio el lunes a las doce del día. (Voz pasiva) © Juan Antonio Rosado Z.

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NEXO DE COMPARACIÓN/CONTRASTE: Los señores ministros Fulano y Zutano votaron a favor, mientras que los demás, en contra. OTROS NEXOS Los señores ministros Fulano y Zutano votaron a favor, ya que están en desacuerdo. Los señores ministros Fulano y Zutano votaron a favor, pero los demás, en contra. VOCATIVO: Juan y María, vengan a cenar. Vengan, Juan y María, a cenar. Juan, abre la puerta. Abre la puerta, Juan. Juan, abre la puerta ≠ Juan abre la puerta. ELIPSIS: Ayer cené cereal; hoy, fruta. Andrea toca el violín; Pedro, la viola. En la reunión del lunes, se revisarán tres normas; en la de la siguiente semana, dos. Juan y María cenaron tortillas; Pedro, tortas; Verónica, quesadillas; Rodrigo está a dieta, y yo, también. Ramón llamó al Lic. Ramírez; Elizabeth, a la Dra. Gloria; Carlos, al Ing. Raúl. A Po le gustan los chocolates; a Ingrid, los caramelos; a Grizel, los pasteles.

Rocío entregó los documentos al Sr. Martínez ayer por la noche; Gloria, a la Dra. Asunción hoy por la mañana; Reyna, a la Dra. Betty hace una semana. Los ministros de la Suprema Corte resuelven controversias constitucionales; los jueces, amparos indirectos, y los magistrados, (amparos) directos. El núcleo del reactor de Laguna Verde contiene combustible de uranio; el del reactor del ININ, también.

Mi jefe, el Lic. Pérez, estuvo enfermo ayer; el tuyo, hace dos semanas. Miguel Ángel llegó temprano; los demás, tarde. Gabriela aplicó el cuestionario a los residentes; Verónica, a los investigadores, a fin de conocer sus intereses bibliográficos. © Juan Antonio Rosado Z.

52 Gabriela aplicó el cuestionario a los residentes; Verónica, el examen a los investigadores. Gabriela aplicó la encuesta a los residentes; Verónica, el cuestionario a los investigadores, a fin de conocer sus intereses bibliográficos. EL PUNTO Y COMA SEPARA ORACIONES: La gobernadora de Arizona emitió una ley racista ; los migrantes no la tomarán en serio. Claudia llevó a los niños a la escuela; el papá de éstos los recogió . ORACIONES O ADJETIVOS EXPLICATIVOS: Los alumnos que reprobaron tendrán que cursar Redacción nuevamente. = Los alumnos reprobados tendrán que cursar Redacción nuevamente. ≠ Los alumnos, que reprobaron, tendrán que cursar Redacción nuevamente. = Los alumnos, quienes reprobaron, tendrán que cursar Redacción nuevamente. = Los reprobados alumnos tendrán que cursar Redacción nuevamente. = Los alumnos, reprobados, tendrán que cursar Redacción nuevamente.

Las cortinas blancas de mi casa son grandes. ≠ Las blancas cortinas de mi casa son grandes. = Las cortinas de mi casa, blancas, son grandes. 1) La universidad donde estudio es grande. 2) La UNAM, donde estudio, es grande. El restaurante donde acostumbro comer siempre ha sido económico. La cafetería de Luis, donde acostumbro comer, es económica. Las escuelas que manejan programas piloto tienen horarios corridos hasta las cuatro de la tarde. (oración subordinada adjetiva especificativa = sólo las que manejan horarios piloto) Los que no saben amar, como Hitler y Mussolini, son personas sin emociones. Los que no saben amar, como lo hicieron Hitler y Mussolini, son personas sin emociones. © Juan Antonio Rosado Z.

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Los que no saben amar son personas sin emociones, como Hitler y Mussolini. ENUMERACIONES SIMPLES Y COMPLEJAS: Ayer compré manzanas, peras, mangos, naranjas, duraznos y uvas. Ayer compré manzanas rojas, grandes, dulces y jugosas, que tanto le gustan a mi hijo; peras verdes, maduras y sabrosas, aunque demasiado caras para mi economía; mangos de Manila grandes, amarillos y jugosos; naranjas pequeñas, verdes, ácidas y caras; duraznos tersos, chicos y aromáticos, que me sirvieron para preparar un pastel, y uvas rojas sin semilla para mi bebé. Ayer compré manzanas rojas, grandes, dulces y jugosas, que tanto le gustan a mi hijo; disfruté peras verdes, maduras y sabrosas, aunque demasiado caras para mi economía; saboreé mangos de Manila grandes, amarillos y jugosos; exprimí naranjas pequeñas, verdes, ácidas y caras; rebané duraznos tersos, chicos y aromáticos, que me sirvieron para preparar un pastel, y degusté uvas rojas sin semilla que originalmente había comprado para mi bebé. Ayer compré cinco frutas en el mercado. Las manzanas estuvieron muy dulces y jugosas, aunque no me gustó que una estuviera podrida; si me hubiera dado cuenta, no las hubiera comprado. Las peras eran dulces y jugosas, pero muy duras para mi gusto; yo buscaba peras que valieran lo que pagué. Los mangos, grandes cual monos barrigones, un poco amargos y ácidos, me provocaron dolor en el estómago; mejor hubiera sido usarlos como veneno para ratas. Las naranjas… En el mercado, ayer por la mañana, compré manzanas, peras, mangos, naranjas, duraznos y uvas. Las manzanas…………. …………………………….. Por su parte, las peras… En cuanto a los mangos, …. Respecto de las uvas, … CON ELIPSIS DE VERBO: Nafinsa otorgó créditos al consumo para las gentes con escasos recursos; a la vivienda, para quienes rentan; a la exportación, para la venta de materias primas, y comerciales, para las empresas pequeñas. La Comisión emite licencias para los usuarios; dictámenes, para las inspecciones; resultados, para los análisis químicos, y evaluaciones ambientales, para quien las solicite. DIVIDIR ORACIONES ( , y = ; ) María y Petronila estudiaron toda la noche, y Teresa cocinó papas con chorizo. Juan y María cocinaron la carne, y Magdalena preparó la ensalada. © Juan Antonio Rosado Z.

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Juan y María cocinaron la carne; Magdalena, el pollo con mole; Tere preparó el postre, y Esther puso la mesa. La Suprema Corte de Justicia se divide en un Salón de Plenos, donde se realizan las sesiones ordinarias y solemnes, y en dos salas: la Primera, que contempla asuntos penales y civiles, y la Segunda, donde se resuelven los asuntos administrativos y laborales. La Comisión cuenta con una gerencia administrativa para resolver los asuntos financieros, y con tres gerencias técnicas: Seguridad Nuclear, que resuelve asuntos de Laguna Verde; Seguridad Radiológica, que soluciona cuestiones relativas a los usuarios de material radioactivo, y Tecnología y Reglamentación, que apoya técnicamente al resto de las gerencias. ENUMERACIONES COMPLEJAS: Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual; por ejemplo, el respeto, que consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad , que se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y que no significa sino responder ante las circunstancias que se nos presentan;

la honradez, que es actuar con lealtad, sin corrupción, con transparencia; la honestidad , muy olvidada en nuestra sociedad, pero que implica integridad moral; la disciplina, que es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por último, la puntualidad, tan mancillada en países como el nuestro, pero esencial no sólo para otorgar a los demás una buena imagen, sino también para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los otros.

Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: e l respeto consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y no es sino responder ante las circunstancias que se nos presentan; la honradez significa actuar con lealtad, sin corrupción, con transparencia; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, implica integridad moral; la disciplina es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por último, la puntualidad, tan mancillada en países como el nuestro, es esencial no sólo para otorgar a los demás una buena imagen, sino también para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los otros. © Juan Antonio Rosado Z.

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Párrafo introductorio: (Faltan frases introductorias). […] Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto, la responsabilidad, la honradez, la honestidad, la disciplina y la puntualidad. El respeto........... (2do párrafo) En cuanto a la responsabilidad,............. (3er párrafo) Por su parte, la honradez....... (4to párrafo) La honestidad, en cambio, se refiere a............... (5to párrafo) Un valor fundamental es la disciplina, que.............. (6to párrafo) Por último, la puntualidad............... (7mo párrafo) En conclusión,.............. (8vo párrafo)


56 USOS DE LA COMA:

ENUMERACIÓN SIMPLE Ayer compré los siguientes artículos: compases, escuadras y reglas. Ayer compré escuadras, compases y reglas.

ELIPSIS El otro día fui al mercado; hoy, a la universidad. Juan estudió medicina; Pedro, contaduría.

VOCATIVO Luis, enciende la luz por favor.

HIPÉRBATON El año pasado, cuando nos vimos en tu casa, me mostraste tu álbum.

Ayer a las doce de la noche, Sergio se despertó por un dolor de estómago.

APOSICIÓN Y ELEMENTOS INTERCALADOS Benito Juárez, Benemérito de las Américas, nació en Guelatao. El Benemérito de las Américas, Benito Juárez, nació en Guelatao. Ayer compré, con mi propio dinero, una jarra de barro, maravilloso artefacto prehispánico.

SUBORDINADAS ADJETIVAS EXPLICATIVAS La redacción, que implica una serie de herramientas, consta de tres fases.

El Museo de Antropología, donde nos vimos hace tres años, acaba de inaugurar una exposición.


57 EJEMPLIFICAR CON “COMO” Quienes no llegaron a tiempo, como Luis, Pedro y Enrique, tendrán que pasar a firmar.

ANTES DE “Y” CUANDO FINALIZAMOS ENUMERACIÓN COMPLEJA O CAMBIAMOS DE ORACIÓN El año pasado, María leyó a escritores tan disímiles como Borges, quien la impactó por su sentido lúdico y erudito; José Rubén Romero, cuyo libro La vida inútil de Pito Pérez la hizo reír y pensar , y Rosario Castellanos, de quien aprendió sobre otros mundos y otras condiciones.

Pedro y Roberto cocinaron Pato, y Luis acompañó a su padre.

ANTES DE ALGUNOS NEXOS DE COORDINACIÓN O SUBORDINACIÓN Traté de hacerlo, pero no pude. Hacerlo es importante, ya que nos comprometimos.


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AMBIGÜEDAD POR USO INADECUADO DE LA COMA El siguiente texto, tal y como está puntuado, puede tener dos interpretaciones:

En 1983, Fulano inició una investigación en torno al léxico jurídico, antes de trasladarse con su familia a Guadalajara, determinó y analizó la recurrencia y repercusiones de un vocabulario arcaizante.

PRIMERA INTERPRETACIÓN: En 1983, Fulano inició una investigación en torno al léxico jurídico, antes de trasladarse con su familia a Guadalajara. Determinó y analizó la recurrencia y repercusiones de un vocabulario arcaizante.

SEGUNDA INTERPRETACIÓN : En 1983, Fulano inició una investigación en torno al léxico jurídico. Antes de trasladarse con su familia a Guadalajara, determinó y analizó la recurrencia y repercusiones de un vocabulario arcaizante.

LO MISMO OCURRE CON EL SIGUIENTE TEXTO: Había muchas personas aguardando en la antesala, aunque eran más las que estaban formadas en la calle, siempre resulta desagradable esperar.

PRIMERA INTERPRETACIÓN: Había muchas personas aguardando en la antesala, aunque eran más las que estaban formadas en la calle. Siempre resulta desagradable esperar. © Juan Antonio Rosado Z.

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SEGUNDA INTERPRETACIÓN: Había muchas personas aguardando en la antesala. Aunque eran más las que estaban formadas en la calle, siempre resulta desagradable esperar.

Y LO MISMO OCURRE CON ESTE EJEMPLO: Si todos consienten yo no discrepo.

PRIMERA INTERPRETACIÓN: Si todos consienten, yo no discrepo.

SEGUNDA INTERPRETACIÓN : Si todos consienten, yo no. Discrepo.


60 EJERCICIOS

Dr. Juan Antonio Rosado

CALCAR LA ESTRUCTURA DE LOS SIGUIENTES TEXTOS 1. Los alumnos revisaron sus textos, corrigieron sus errores y elaboraron una nueva redacción.

2. Los auténticos investigadores han cultivado la curiosidad, leído un sinnúmero de libros y preguntado a mucha gente sobre su tema de interés.

3. Ingmar Bergman, reconocido cineasta sueco galardonado con varios premios a lo largo de su vida, escribió y dirigió más de cuarenta películas.

4. El alumno que reprobó puso muy poco interés en la materia, a pesar de que se le había advertido que la tomara en serio.

5. Thomas Mann, quien escribió, entre otras novelas, La montaña mágica, ganó el Premio Nóbel de Literatura en 1929.

6. Benito Juárez, a quien se le ha llamado Benemérito de las Américas, llevó a cabo las Leyes de Reforma en México.

7. El ladrón de la casa vecina, de quien no tenemos noticias, seguramente tuvo el apoyo de las autoridades.


61 8. Luisa, la amiga con quien discutiste la semana pasada, aprobó con diez el examen de matemáticas.

9. Luisa aprobó matemáticas, pero, en cambio, reprobó redacción.

10. Antonio desayunó tostadas; su hermano Pedro, cereal. 11. Desde el punto de vista histórico, la redacción y la buena argumentación, disciplinas humanísticas que nos ayudan a organizar el pensamiento, han tenido injerencia en todos los campos del conocimiento y en prácticamente todos los aspectos de la vida cotidiana.

12. Si los alumnos no ejercitan de forma individual la redacción de párrafos, difícilmente serán capaces de escribir correctamente.

13. Para Leopold Von Ranke, tres son, esencialmente, las bases del nuevo estado: el ejército permanente, la administración de justicia y los impuestos. La primera pone en manos del poder central todos los elementos de fuerza contra sus adversarios; la segunda mantiene al pueblo en un estado de dependencia; por medio de la tercera, se pone al servicio de la comunidad o del príncipe toda la vida privada de los individuos, toda la riqueza, todos los ingresos de la nación.

14. Los factores que impiden el buen desempeño de los alumnos en el examen de redacción son, por un lado, la absurda creencia de que la correcta escritura es inútil porque, en sí misma, no produce dinero o no se adapta a sus intereses profesionales básicos; por otro, la escasez de tiempo para sentarse a elaborar diariamente ejercicios y párrafos; por último, la carencia del hábito de la lectura de textos humanísticos, indispensable para ampliar el vocabulario y, por lo tanto, la percepción del mundo que les rodea.


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15. Si bien a Arturo le fue imposible conseguir guayabas en el mercado de la esquina, en cambio pudo comprar las siguientes frutas: manzanas traídas de Zacatlán, rojas, grandes y jugosas; mangos de Manila a punto de madurar, que a sus hermanos les gusta mucho; uvas blancas sin semilla, grandes y de buen aspecto, aunque algo ácidas, y melones amarillos, grandes y jugosos.

16. Dentro de sus propios límites, los libros y manuales de redacción son, en buena medida, útiles para resolver cierto tipo de dudas y para proporcionarnos algunas herramientas básicas de la escritura, mas no existe un manual que nos haga escribir, de modo fluido y con argumentación, un ensayo sobre cualquier tema. Sólo la práctica, la constancia, la lectura y la revisión minuciosa de los propios textos y de los ajenos pueden hacernos escribir de un modo cada vez más fluido, con cohesión y coherencia, con ideas y argumentos, así como con una estructura gramatical lógica y clara.


63 PUNTUAR

Las rejas de La Habana lucen volutas de hierro y las columnas caracoles de yeso las mamparas encajes de madera los vitrales colas de pavo real Eduardo Galeano

PUNTUAR Y TILDAR

Cuando decimos que la sociologia es un estudio cientifico no queremos decir unicamente que es un ejercicio intelectual o un modo particular de abordar ciertos fenomenos humanos es ambas cosas a la vez pero es sobre todo un cuerpo de conocimientos sobre la sociedad la palabra ciencia necesariamente supone que hay algo contenido que se estudia y que existe a la vez un procedimiento metodo de estudiarlo

Joseph H. Fichter


64 PUNTUAR Y TILDAR

No existe en literatura genero alguno a cuya vera no pueda colocarse la novela y utilizar sus medios de accion caben desahogadamente dentro de ella y ha cabido de hecho la epopeya con su maravillosa medula la tragedia y el drama con sus terrores la comedia con sus satiras o su regocijada alegria el poema didactico con sus enseñanzas el idilio con su pureza y delicada gracia la filosofia con su moral y hasta sus arideces las religiones con sus dogmas la politica con su envilecimiento su doblez y sus implacabilidades la ciencia con sus descubrimientos y doctrinas y muy principalmente la historia en todas sus modalidades desde las menudas anecdotas de la tradicion y de la cronica hasta las magnificaciones populares de la leyenda

[Por todo lo anterior] resultaria prolijo e inacabable enumerar las posibles subdivisiones de la novela que puede ser heroica historica pastoril social religiosa picaresca de aventuras de intriga de costumbres intima descriptiva pedagogica poetica idealista romantica realista de tesis y ultimamente de ideas asi denominadas en Francia las mas notables novelas de hoy como las de Anatole France por ejemplo

FEDERICO GAMBOA


65 PUNTUAR Y TILDAR

Sobre el filosofo aleman Friedrich Nietzsche afirma el escritor dominicano Pedro Henríquez Ureña con su asombrosa perspicacia de critico y de psicologo y su entusiasmo y fuerza de escritor declaro la guerra a las tablas clasicas de valores intelectuales y morales quiso hacer desaparecer las orientaciones fijas de la Razon Pura y de la moral dogmatica y logro agitar con profunda perturbacion que todavia repercute el ambiente filosofico de Europa su critica del intelectualismo reinante y sobre todo de su ramificacion en auge el positivismo inicio de hecho el actual movimiento intelectual

PUNTUAR Y TILDAR

En 1912 dice Alfonso Reyes fundamos la Universidad Popular escuadra volante que iba a buscar al pueblo en sus talleres y en sus centros para llevar a quienes no podian costearse estudios superiores ni tenian tiempo de concurrir a las escuelas aquellos conocimientos ya indispensables que no cabian sin embargo en los programas de las primarias

PUNTUAR Y TILDAR

Es verdad el estilo profundamente considerado se obtiene por un reflejo natural del temperamento en el espejo de las palabras mas digamoslo asi para que la superficie de las palabras brille como espejo y refleje pulida al hombre interior un lento trabajo de depuracion se necesita un estudio largo y amoroso de los giros y de los vocablos un constante interrogarse © Juan Antonio Rosado Z.

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en este concepto el estilo aun a pesar nuestro cobra ademan y fisonomia especiales correspondientes al ritmo de nuestra vida y en este concepto el estilo de Stevenson es tan discernible de otro cualquiera como el mismo lo es de otro hombre mas hay otra idea del estilo el estilo como procedimiento para tratar los asuntos que el autor se propone asi como en el primer sentido el estilo se califica de amanerado o natural por mas que ambos puedan ser igualmente naturales de enfatico o sencillo de fuerte o debil cualidades todas del temperamento en este segundo se lo califica de adecuado o inadecuado y esta es cualidad de mera disciplina y cultura aqui es donde hay que exigir del escritor ductilidad humildad para acatar el tono mismo de los asuntos ALFONSO REYES

PUNTUAR Y TILDAR

Jesus T. Acevedo Manuel M. Ponce Federico Gamboa Luis G. Urbina Pedro Henríquez Ureña Antonio Caso y Martin Luis Guzman son algunos de los forjadores de la cultura mexicana del siglo XX.


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PUNTUAR Y TILDAR

Acevedo diserta sobre arquitectura virreinal y abre derroteros a los colonialistas Ponce sobre musica popular mexicana que estaba esperando su critico Gamboa hombre de otros tiempos hombre ya sin tiempo sobre la novela nacional Urbina el aliado de los jovenes sobre aspectos de nuestras letras [...] Pedro Henríquez Ureña establece entonces el mexicanismo de Ruiz de Alarcon tesis llamada a larga fortuna Caso trata de Bergson y la filosofia intuicionista [y Guzman escribe sus primeros ensayos]

Alfonso Reyes

PUNTUAR Y TILDAR

[El] eje de la historia universal parece estar en el proceso espiritual que tuvo lugar entre 800 y 200 antes de nuestra era entonces surgio el hombre con el que vivimos hasta hoy llamemos concisamente a aquel tiempo el tiempo axial En aquel tiempo se aglomeran las cosas extraordinarias en China vivieron Confucio y Lao Tsé surgieron todas las direcciones de la filosofia china pensaron Mo-Ti Chuang-Tsé Lied-Si y otros innumerables en la India surgieron los Upanishads vivio Buda se desarrollaron todas las posibilidades filosoficas desde el escepticismo y el materialismo hasta la sofistica y el nihilismo como en China en Iran enseño Zaratustra la exigente imagen del mundo de la lucha entre el Bien y el Mal en Palestina aparecieron los profetas desde Elias pasando por Isaias y Jeremias hasta el segundo Isaias Grecia vio a Homero a los filosofos Parmenides Heraclito y Platon a los tragicos a Tucidides y a Arquimedes todo lo simplemente


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indicado con tales nombres se desarrollo en aquellos pocos siglos con aproximada simultaneidad en China India y Occidente sin que estos pueblos supieran unos de otros.

Karl Jaspers: La filosofia

PUNTUAR Y TILDAR

El hombre aprende en la mujer y la mujer aprende en el hombre lo tragico y grandioso del destino humano por eso el resentimiento de quienes nunca supieron amar como Calvino o Robespierre se expresa en la utopia de una sociedad puramente reglamentista y vengadora donde la ultima logica sera la de la guillotina o la seleccion ante el fuego de los denominados "justos" que espantosa seria una sociedad sin pecados en plena "salud publica" como la que imaginaron semejantes fanaticos siempre pense que cuando un falso Mesias y distinguimos los falsos de los verdaderos por su capacidad de amor sale a la plaza publica a ofrecer su excluyente panacea doctrinaria prometiendo una felicidad planficada a quienes le siguen o el campo de concentracion tambien planificado a los que le rechazan el pobre sufre de una frustracion emotiva no sabemos que la padecio Hitler y que queria por eso al pueblo aleman del modo masoquista como hubiera castigado a una amante rabiosa

Mariano Picón-Salas


69 PUNTUAR Y TILDAR (ESTE TEXTO CONSTA DE TRES PÁRRAFOS. MARCAR CON UNA “P” CUANDO HAYA QUE CAMBIAR DE PÁRRAFO. CADA PÁRRAFO CONSTITUYE UNA UNIDAD MONOTEMÁTICA)

La escritura es acompañada por los signos de puntuacion que surgen debido a la necesidad del ser humano para reproducir de alguna manera casi todos los artificios que se emplean en el discurso hablado los distintos matices y tonalidades de la voz las pausas voluntarias o necesarias para la respiracion la entonacion que utilizamos para elaborar preguntas o manifestar nuestros multiples estados de animo los signos de puntuacion al ser usados por el ser humano como instrumentos para facilitar la comunicacion por escrito adquieren un caracter social y por lo mismo el recurrir a ellos implica la adopcion de ciertas normas y convenciones propuestas por los mismos usuarios dichas convenciones tienen que ser asumidas por quien escribe y por quien lee de no ser asi el mensaje originaria diferentes interpretaciones y confusiones sin embargo y aunque resulte paradojico puntuar no es empresa facil conocer simplemente las normas establecidas para el uso de los signos de puntuacion y colocarlos en el escrito no es de ningun modo suficiente para lograr claridad y correccion en el mensaje la capacidad de expresar el pensamiento por escrito va mas alla de la puntuacion que no deja de ser un util instrumento para ayudarnos a organizar las ideas


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EJERCICIO Sobre un texto tomado de Desmond Morris: El zoo humano El siguiente texto contiene un párrafo introductorio y un breve desarrollo. PRIMERO, PUNTUAR EL TEXTO QUE SE PROPORCIONA; A CONTINUACIÓN, PROSEGUIR, EN UN TONO SEMEJANTE, CON EL DESARROLLO (PUEDE RECURRIRSE A LA EJEMPLIFICACIÓN); POR ÚLTIMO, REDACTAR LA CONCLUSIÓN, IMITANDO, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, EL ESTILO DEL AUTOR: PUNTUAR:

Cuando las personas de la vida moderna se vuelven opresivas el fatigado habitante de la ciudad suele hablar de su rebosante mundo como de una jungla de asfalto es ésta una forma colorista de describir el modo de vida en una comunidad urbana densamente poblada pero es también sumamente inexacta como puede confirmar cualquiera que haya estudiado una jungla verdadera. En condiciones normales en sus habitats naturales los animales salvajes no se mutilan a sí mismos no atacan a su prole no desarrollan úlceras de estómago ni padecen obesidad ni cometen asesinatos todas estas cosas ocurren no hace falta decirlo entre los habitantes de las ciudades.

Después de puntuar, continuar con el desarrollo. Inventar, en un párrafo, la conclusión.


71 ESTRUCTURA DE LA FRASE

Juan Antonio Rosado

Nadie habla ni escribe con palabras aisladas, pues una sola palabra nada significa. No decimos: “árbol”, “mesa”, “silla”... Debemos introducir esa palabra o palabras en un contex to y crear así una frase. La lengua que hablamos y escribimos está entonces compuesta de frases, que pueden ser “enunciados”, cuando no tienen verbo principal, u “oraciones”, cuando sí lo tienen. La estructura básica de toda frase o idea completa es un SUJETO más un VERBO más un COMPLEMENTO o COMPLEMENTOS, que pueden ser de distinto tipo. Si decimos, por ejemplo, “Juan come duraznos”, el sujeto es “Juan”; el verbo, “come”, y el complemento, “duraznos”. Pero veamos primero en qué consiste el SUJETO, para des pués pasar a los otros dos componentes. El sujeto es la parte de la oración que EJECUTA o RECIBE la acción del verbo. Jamás comienza con una preposición ni con una conjunción ni con un adverbio. El sujeto puede iniciarse con un sustantivo o con un artículo más un sustantivo. El sustantivo o el pronombre, por ejemplo: él, ella, yo..., siempre serán los núcleos del sujetos. Jamás un adjetivo, una preposición o un adverbio podrá ser núcleo del sujeto. Ahora bien, el sujeto también puede consistir en un infinitivo, como cuando decimos: “Amar es muy bonito”. En este caso, el sujeto y también el núcleo del sujeto es “Amar”. Existen dos tipos de sujetos: el SUJETO ACTIVO es el que ejecuta la acción, mientras que el SUJETO PASIVO es el que la recibe. Por ejemplo, s i decimos: “Juan come duraznos”, “Juan” es un SUJETO ACTIVO, porque él realiza o ejecuta la acción: él es el que come. En cambio, si decimos: “Los duraznos son comidos por Juan” es cierto que estamos diciendo lo mismo, pero aquí la estructura ya cambió, porque “Los duraznos” son un SUJETO PASIVO, © Juan Antonio Rosado Z.

72 pues ellos reciben la acción: son comidos por Juan. Las palabras “ por Juan” no pueden ser sujeto porque, como ya lo hemos dicho, los sujetos NO comienzan nunca con preposición. Una vez teniendo claro que hay dos tipos de sujetos, el activo y el pasivo, analicemos ahora la extensión del sujeto. Un sujeto puede ser muy largo. Por ejemplo: “Sofía, la buena amiga de mi hermana”. No hemos dicho nada sobre Sofía. Las palabras “ la buena amiga de mi hermana” son una APOSICIÓN, y la aposición funciona como adjetivo del núcleo del sujeto, que siempre será el sustantivo principal y que, en este caso, es Sofía. Ahora leamos este otro ejemplo: El pequeño perro café de la niña de la tendera, testaruda bestia peluda de cuatro patas y dos negros cuernos... En este caso, el sustantivo principal, o sea, el núcleo del sujeto, es la palabra “perro”, pero todo el enunciado anterior, en su conjunto, constituye un solo SUJETO. Como podemos observar, tampoco hay verbo principal. Por ello pusimos tres puntos suspensivos al final: porque se trata de una idea incompleta (sin verbo principal). Si dijéramos: “El pequeño perro café que trajo el otro día la niña de la tendera...”, el enunciado seguiría siendo un sujeto y la idea seguiría siendo incompleta porque las palabras “que trajo el otro día la niña de la tendera” funcionan como adjetivo de perro. El verbo “ trajo” no es un verbo principal, sino un verbo subordinado, pues va después del nexo “QUE”. ¡Debemos tener mucho cuidado con la palabra “QUE”, pues casi siempre introduce oraciones subordinadas! El verbo principal constituye la acción. Sin verbo no hay acción. Leamos la siguiente oración: “El amigo de Luis, hombre muy formal que, sin embargo, llegó tarde ayer, fue uno de los fundadores de esta empresa”. El sujeto completo de la oración anterior es: “El amigo de Luis, hombre muy formal que, sin embargo, llegó tarde ayer”. En este sujeto hay un verbo subordinado: “llegó”. El núcleo del sujeto es “amigo”, pues las palabras “de Luis” funcionan como un adjetivo de “amigo”. El verbo principal de la oración anterior es “ fue”. Leamos © Juan Antonio Rosado Z.

73 ahora este otro ejemplo: “Marcela ya no ama a su novio”. En este caso, el sujeto es “Marcela”. Las palabras “ya” y “no” son adverbios que afectan directamente al verbo “ama”. Por último, el complemento es “a su novio”. A diferencia del sujeto, los complementos suelen comenzar con alguna preposición, que funcionan siempre como nexos. Para darle variedad a nuestros escritos, no necesariamente tenemos que empezar con un sujeto. Podemos comenzar, por ejemplo, con un complemento circunstancial de tiempo, de lugar o de modo. La obra de Miguel de Cervantes Saavedra, El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha, se inicia con un complemento circunstancial de lugar: “En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme”. Pero si decimos: “Ayer vi a Juan”, entonces comenzamos con un complemento circunstancial de tiempo: “Ayer”. El sujeto está implícito o tácito, y es “yo”. El complemento es “a Juan”. Ahora bien, los seres humanos tampoco hablamos con frases aisladas. En la vida cotidiana y en nuestros escritos, las frases a veces se conectan una a otra, por medio de “conectores”. Hay muchos conectores y cada uno de ellos tiene una intención: puede implicar causa, consecuencia, unión de dos ideas, adversidad entre ellas, etc. Leamos, por ejemplo, esta frase: “Ayer vi a Juan; sin embargo, hoy no se presentó”. Las palabras “sin embargo” conectan dos ideas: “Ayer vi a Juan” y “hoy no se presentó”. La relación es de adversidad, pues “hoy no se presentó” es una idea adversa de “Ayer vi a Juan”. Pero los conectores son importantes no sólo por la intencionalidad, sino también porque, sin ellos, hablaríamos o escribiríamos como telégrafos. Otros conectores son, por ejemplo: “ por lo tanto” o “ por tanto”; “ Ahora bien”; “ Por un lado”; Por otro”; “ Por último”; “ No obstante”; “Ya que”; “ Pues”; “ Asimismo”; “ Además”; “ A causa de“; “ Porque”; Debido a”; “ En consecuencia”; “en efecto”; “ No sólo......., sino también”; “ Por el contrario”; En cambio”, etc. Hagamos un experimento. Leamos el siguiente texto y pongamos atención a los conectores. Luego tratemos de leerlo sin ellos: © Juan Antonio Rosado Z.

74 La novela de Fulanito no tiene cualidades literarias porque su estilo es muy descuidado. Asimismo, la trama es trillada y no presenta ninguna sorpresa; los diálogos son artificiales, pues carecen de fluidez y naturalidad. Por otra parte, si consideramos que toda novela que se precie de serlo debe tener imaginación y buenas descripciones, la novela de Fulano, por el contrario, no sólo carece de estas cualidades, sino que, además, sus atmósferas y ambientaciones son inverosímiles. Por último, todos los personajes son demasiado planos y previsibles.

LAS CONCORDANCIAS GRAMATICALES

Imaginémonos que un día leamos las siguientes frases: Tres personas fue de compras ayer. La mesa rojo es muy grande. Alberto y Luis llegó del trabajo cansado. Aquella perrita es simpático. Pedro y María, triste y furiosa, decidió irse de la reunión. De inmediato, corregiríamos: Tres personas fueron de compras ayer. La mesa roja es muy grande. Alberto y Luis llegaron del trabajo cansados. Aquella perrita es simpática. Pedro y María, tristes y furiosos, decidieron irse de la reunión. La corrección de los ejemplos anteriores es automática debido a que, desde pequeños, hemos aprendido a que los vocablos concuerden en género, número y persona. Sin embargo, hay ocasiones en que existen dudas en cuanto a la concordancia; por ejemplo, cuando usamos un sustantivo que implica un significado colectivo seguido de la preposición DE. Por ejemplo: La mayoría de las personas no tienen trabajo. Un gran número de objetos pertenecientes a esta tienda fueron robados. © Juan Antonio Rosado Z.

75 Una serie de niños fueron premiados en la escuela. La mitad de las focas fueron crudamente asesinadas por la plaga humana. Un grupo de admiradores de la cantante fueron dispersados por la policía. Los ejemplos anteriores NO son incorrectos cuando hablamos. En efecto, en el habla coloquial, y también en la escritura coloquial, son válidas ciertas discordancias. Sin embargo, lo más correcto al escribir un texto académico es tener en cuenta de que, si iniciamos nuestra frase con un sujeto, la concordancia del verbo debe realizarse con el núcleo del sujeto, y no con los complementos de dicho núcleo. En los casos anteriores, los núcleos de los sujetos son “mayoría”, “número”, “serie”, “mitad” y “grupo”, que son sustantivos singulares. Los núcleos siempre serán sustantivos o pronombres, aunque a veces puede darse el caso de un adjetivo sustantivado (por ejemplo: el azul es mío). Las frases escritas correctamente son las que siguen: La mayoría de las personas no tiene trabajo. Un gran número de objetos pertenecientes a esta tienda fue robado. Una serie de niños fue premiada en la escuela. La mitad de las focas fue crudamente asesinada por la plaga humana. Un grupo de admiradores de la cantante fue dispersado por la policía. Incluso si no comenzamos con un sujeto, la concordancia por escrito debe hacerse con los núcleos. Por ejemplo: En la escuela, una serie de niños fue premiada. Ahora bien, si decimos: Las personas, en su mayoría, no tienen trabajo, el núcleo del sujeto ya no es “mayoría”, sino “personas”; por lo tanto, la concordancia se hace con “personas” y la frase es correcta. Al escribir es fundamental tratar de evitar las discordancias. © Juan Antonio Rosado Z.

76 Hay cuatro tipos de concordancias que debemos tener en cuenta: de género, de número, de persona gramatical y de tiempo gramatical. 1) Concordancia de género. Por ejemplo: María es bonita. En este caso, el adjetivo “bonita” concuerda con el sustantivo “María” en género. Lo mismo ocurre con “La mesa roja”. 2) Concordancia de número. Por ejemplo: Las casas son grandes. En este caso, el adjetivo “grandes” concuerda con el sustantivo “casas” en número. Lo mismo ocurre con “Existen muchas cosas buenas”. Ahora veamos el siguiente ejemplo: Los libros y revistas amontonados en la esquina son de mi hermano. En este caso, no podemos decir “Los libros y revistas amontonadas”, pues el adjetivo “amontonadas” sólo calificaría a revistas. Para agr uparlos a ambos, debemos utilizar el masculino plural, que en realidad funciona como genérico. 3) Concordancia de persona gramatical. Por ejemplo: No es posible decir: “tú eran” o “tú son”. Lo correcto es “tú eras” o “tú eres”. 4) Concordancia de tiempo gramatical. Cuando escribimos, a veces podemos jugar con los tiempos verbales, pero hay casos inadmisibles de discordancia. Por ejemplo: Ayer fui a comprar galletas a la tienda de don Luis. Me las da con una sonrisa, aunque me cobró más caro que en el mercado. En el ejemplo anterior, hay una clara discordancia entre el verbo en presente “da” y el verbo en pasado “cobró”. Lo correcto es: “Me las dio con una sonrisa, aunque me cobró más caro que en el mercado”. EL VERBO HABER


77 Por otro lado, hay en español un caso particular con el que debemos tener mucho cuidado. Se trata del verbo HABER. En realidad, existen dos verbos HABER. El primero es un auxiliar para formar tiempos verbales, y siempre va acompañado por un participio pasado: El verbo haber en presente con su participio es como sigue: yo he cantado, tú has cantado, nosotros hemos cantado, ellos han cantado. En pretérito: yo hube cantado, tú hubiste cantado, nosotros hubimos cantados, ellos hubieron cantado. En pretérito imperfecto: yo había cantado, tú habías cantado, nosotros habíamos cantado, ellos habían cantado. En futuro: yo habré cantado, tú habrás cantado, nosotros habremos cantado, ellos habrán cantado. Como podemos apreciar, en estos casos el verbo HABER es un auxiliar y como tal se conjuga EN TODAS LAS PERSONAS, en singular y en plural. Sin embargo, existe otro verbo HABER. Es el verbo HABER impersonal, que únicamente se conjuga en la TERCERA PERSONA DEL SINGULAR, aunque lo que siga sea plural. El verbo HABER impersonal nunca funciona como auxiliar y, por tanto, no va acompañado por un participio pasado. He aquí unos ejemplos: En presente: Hay una persona; hay dos personas; hay cincuenta personas; hay millones de personas... En pretérito: Hubo una sola comida; hubo dos comidas; hubo tres comidas; hubo ochenta comidas... En futuro: Habrá un solo cheque; habrá dos cheques; habrá veinte cheques; habrá cientos de cheques... En antepresente: Ha habido un solo lápiz; ha habido veinte lápices...


78 En pretérito imperfecto: Había un solo pato despierto; había dos patos despiertos; había cincuenta patos despiertos; había miles de patos volando. También se pueden utilizar los tiempos con auxiliar. Por ejemplo: Ha habido muchas personas. Atención: es totalmente inadmisible, y un error muy común, decir: HABEMOS muchas personas. La forma “habemos” no existe gramaticalmente. Se trata de una forma muy coloquial que debe evitarse. Lo correcto es decir: SOMOS muchas personas, o HAY muchas personas, en caso de que no queramos incluirnos. Pero si queremos incluirnos: SOMOS muchos los que tomamos el curso de Redacción. En futuro: SEREMOS; en pasado: FUIMOS, ÉRAMOS, HEMOS SIDO...


79 EL GERUNDIO


En español, existen tres formas no personales del verbo. Se les llama formas no personales (o verboides) porque no pueden conjugarse, y son: el infinitivo, el participio pasado y el gerundio. La dificultad de este tipo de palabras es que, a diferencia de los verbos, los verboides por sí mismos no señalan la persona que realiza la acción; además, desempeñan funciones distintas de las de los verbos conjugados. De las tres formas, la que más dificultades y confusiones presenta en su uso, tanto en la lengua oral como en la escrita, es el gerundio. Se trata, en efecto, de una de las formas más utilizadas, aunque menos comprendidas del español. Mientras que resulta claro que un participio pasado puede emplearse como adjetivo (por ejemplo: el material empleado o el libro usado), o como parte de un tiempo verbal conjugado con el verbo auxiliar haber (por ejemplo: yo he empleado el material; ellos han usado el libro); mientras también resulta claro que el infinitivo puede funcionar como sujeto (por ejemplo: amar es muy bonito), o como parte de alguna perífrasis verbal (por ejemplo: voy a caminar ; has de llamar me , podemos apreciar , debes hacer tu tarea, Juan debe de estar en su casa), el gerundio, en cambio, presenta, como ya se dijo, ciertas dificultades. A continuación mostraremos su uso adecuado e inadecuado. El gerundio es el verboide que termina en -ando, -endo, -iendo, como corriendo, buscando, amando o yendo. Lo primero que debe tomarse en cuenta es que básicamente puede expresar una acción inmediatamente anterior a la del verbo principal o una acción simultánea. Expresa anterioridad cuando decimos, por ejemplo: Dejando atrás la ciudad de México, el avión se elevó hasta cubrirse de nubes. © Juan Antonio Rosado Z.

80 La anterioridad está marcada por el gerundio dejando. En el siguiente ejemplo se expresa la simultaneidad: Pedro y Luis comen escuchando música. Escuchando música, Pedro y Luis comen su postre. La simultaneidad consiste en que Pedro y Luis comen y escuchan música al mismo tiempo. El uso más frecuente del gerundio en español es entonces para expresar acciones inmediatamente anteriores o simultáneas. La posterioridad NO puede expresarse nunca con un gerundio, a no ser que sea una acción inmediatamente posterior, como cuando decimos: Pedro salió azotando la puerta, o Entró silenciosamente dirigiéndose a su estudio. En los ejemplos anteriores, se expresan acciones CASI simultáneas. Otro ejemplo — tomado de la novela Apuntes de un lugareño, de José Rubén Romero1 — es el siguiente: Alguno recibía, a hurtadillas, un sobre pequeño, color de rosa, escondiéndolo apresuradamente en la chaqueta, como si fuese la prueba de un crimen. La acción de esconder el sobre es inmediata, casi simultánea a la de recibirlo. Es importante tomar en cuenta todo lo anterior, pues un mal uso del gerundio puede modificar la interpretación del mensaje en un grado extremo y, de hecho, podemos caer en lo absurdo, como en los siguientes ejemplos: Tuvo un accidente frente a su casa, muriendo pocas horas después. Salió de su cuarto enfurecido, sentándose en el piso de la sala.

1

La novela de la Revolución Mexicana , vol. 2. Ed. Aguilar, p. 86.


81 En los ejemplos anteriores, se trató de expresar acciones muy posteriores mediante el uso del gerundio, y eso no puede hacerse en español, precisamente porque el gerundio sólo se emplea para expresar una acción anterior o simultánea, o cuando la acción es inmediatamente posterior. Es imposible tener un accidente muriendo pocas horas después, como también es imposible salir enfurecido de un cuarto sentándose en el piso de la sala. El siguiente ejemplo es también incorrecto: Los alumnos entraron en el salón sentándose en sus pupitres. Es incorrecto porque los alumnos no pueden entrar y sentarse en los pupitres al mismo tiempo, aunque practiquen el equilibrismo. En cambio, es correcto decir: Los alumnos entraron en el salón cantando el himno nacional. En efecto, es posible entrar y cantar a la vez. Por otro lado, el gerundio, cuando se emplea con los verbos ser, estar o alg{otro verbo copulativo, indica una acción duradera, continua. Por ejemplo: Mónica está durmiendo desde ayer por la tarde. Mónica sigue durmiendo y no sabemos en qué momento va a despertar. El gerundio puede también cumplir con la función de un complemento circunstancial de modo; por ejemplo: Sentado en un sillón, fumando un puro y escuchando los murmullos del vecino, Juan intentaba descansar después de una larga jornada de trabajo. Recordemos que la pregunta a la que responde un complemento circunstancial de modo es: ¿cómo? ¿Cómo intentaba descansar Juan? La respuesta es: fumando un puro y escuchando los murmullos del vecino.

Otros ejemplos de usos inadecuados de gerundio son los siguientes: Nació Juan Nepomuceno, siendo hijo de Juana y Mario González. © Juan Antonio Rosado Z.

82 Adquirió una caja conteniendo chocolates. (conteniendo NO PUEDE SER adjetivo de “caja”; por lo tanto, lo correcto es: “Adquirió una caja que contiene chocolates”). El año pasado, el país X reanudó relaciones con Z, P y L, siendo P con el que más tratados ha realizado.

En cambio, otros usos correctos del gerundio son los siguientes: Tomando en cuenta lo anterior, es necesario decidir si se hará o no la propuesta. Magdalena, viendo que su perro no había comido nada en dos días, decidió llevarlo con un veterinario. (En los ejemplos anteriores se expresa la anterioridad inmediata).

Ayer vi a un ladrón huyendo de la policía. (En este ejemplo, el sujeto del gerundio es el ladrón y no “yo”; sin embargo, puede ocasionar una AMBIGÜEDAD: podría parecer que la persona que huyó fue la que vio, dado que el verbo principal es “vi”. Por lo tanto, es mejor evitar el uso del gerundio en estos casos y escribir, por ejemplo, “Ayer vi a un ladrón que huía de la policía”). Recuerdo a Luisa poniéndose su traje gris. (En este ejemplo, el sujeto del gerundio es Luisa y no “yo”. Aquí no hay ambigüedad debido al pronombre “SE”). Estando la policía presente, el criminal no se atreverá a salir de su escondite. Conociéndose la causa, es posible remediarlo. (En estos dos ejemplos, la acción del gerundio es simultánea a la del verbo principal).

Otro uso del gerundio es en los pies de fotografías o en los títulos; por ejemplo: © Juan Antonio Rosado Z.

83 El gobernador de Michoacán recibiendo a los maestros Se trata, en este caso, de una simple descripción de la foto. No es recomendable utilizar así el gerundio al redactar un texto, ya que, al ser una descripción, no hay acción, es decir, no hay verbo principal.

Juntando mis pasos es el título de las memorias del poeta Elías Nandino.

Otro uso común del gerundio se presenta cuando acompaña a los verbos “arder” o “hervir”. Se trata de los únicos casos en español en que el gerundio puede funcionar como adjetivo: “el agua hirviendo” o “las brasas ardiendo”. En ningún otro caso puede usarse el gerundio como adjetivo.

EJEMPLO DE BUEN USO DE GERUNDIO:

A la mañana siguiente despertó muy alegre; cantando un hermoso carnaval de su pueblo, fue a lavarse a la pila del patio a saltos y rodeó el pequeño estanque; bailando gritó burlonamente a los pequeños sapos, salpicándoles chorros de agua.

José María Arguedas: Los ríos profundos, p. 58


84

NEXOS

I. ADVERSATIVOS RESTRICTIVOS Ayer vine, pero tú no estabas. Ayer vine, mas tú no estabas. Ayer vine, aunque tú no estabas. Ayer vine, a pesar de que tú no estabas. Ayer vine, si bien tú no estabas. Ayer vine; sin embargo, tú no estabas. Ayer vine; no obstante, tú no estabas.

II. ADVERSATIVOS EXCLUSIVOS Ayer no fui al cine, sino al teatro. Juan no hizo más que dormir.

III. COPULATIVOS Juan fue al cine y al teatro. Juan no fue ni al cine ni al teatro. Juan fue tanto al cine como al teatro. Juan no sólo fue al cine, sino también al teatro.

IV. COMPARACIÓN / CONTRASTE Juan hizo su tarea, mientras que Luisa, no. Juan hizo su tarea; en cambio, Luisa, no. Juan hizo su tarea; por el contrario, Luisa, no. Juan hizo su tarea; en contraste, Luisa, no. V. CAUSA Juan no hizo su tarea porque no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea, ya que no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea, debido a que no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea, pues no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea, a causa de que no tuvo tiempo. Juan no hizo su tarea: no tuvo tiempo. © Juan Antonio Rosado Z.

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VI. CONSECUENCIA Juan no hizo su tarea; por lo tanto, sufrirá las consecuencias. Juan no hizo su tarea; en consecuencia, tendrá cero. Juan no hizo su tarea, por lo que tendrá cero. Juan no hizo su tarea, así que sufrirá las consecuencias. Juan no hizo su tarea, motivo por el cual tendrá cero. Juan no hizo su tarea: tendrá cero. VII. FINALIDAD Llegó para verte Llegó con el fin de verte Llegó con el propósito de verte Llegó a fin de verte Llegó con el objetivo (objeto) de verte Llegó con la finalidad de verte Llegó con objeto de verte

RELACIÓN ENTRE LAS ORACIONES:

I. COORDINACIÓN Las oraciones coordinadas no se integran gramaticalmente a la otra (llamada coordinante); es decir, no funcionan ni como sustantivos ni como adjetivos ni como adverbios de otra oración. Tipos de oraciones coordinadas: 1) Copulativas: expresan la suma de juicios homogéneos o semejantes. Nexos: y (e), ni, tanto..... como, no sólo......., sino también con algún adverbio reforzador: y también, e incluso, y aun, y además, y hasta, ni siquiera No entre con bebidas ni alimentos. Juan bebe vino y come queso. No sólo fueron a Acapulco, sino también a Chilpancingo.


86 2) Distributivas: se alternan varias acciones. No hay nexos propios. Se entienden por la repetición de cierta fórmula o de ciertas palabras: Unos vienen, otros van. Un día camina, el otro corre. Algunos cantan, otros bostezan. 3) Ilativas: expresan consecuencia Nexos: así que, por lo tanto, por tanto, por consiguiente, en consecuencia, de modo que, por lo que Pienso, luego existo. Llovió mucho, por lo tanto no pudimos salir. No pudimos salir; por lo tanto, nos quedamos. [ELEGIR UN SOLO CRITERIO DE PUNTUACIÓN] [EL PUNTO Y COMA PUEDE CAMBIARSE POR PUNTO] NOTA: Si decimos Llovió tanto que no pudimos salir , estamos expresando una relación de subordinación y no de coordinación. 4) Adversativas: oponen dos juicios, ya sea de manera total o parcial. a) Restrictivas (restringen la acción anterior) Nexos: pero, mas, empero, aunque, sin embargo, no obstante, a pesar de que, a pesar de, excepto, salvo, salvo que, excepto que. Se lo repetí muchas veces, pero nunca me creyó. [Ambas acciones se cumplen] Fuimos a verte, sin embargo no estabas. Llegamos temprano; sin embargo, no te vimos. [ELEGIR UN SOLO CRITERIO DE PUNTUACIÓN] [EL PUNTO Y COMA PUEDE CAMBIARSE POR PUNTO] b) Exclusivas: una de las acciones excluye a la otra. Nexos: sino, sino que, antes, antes bien, más que. No fue a la escuela, sino al parque. No hizo más que bostezar todo el tiempo. © Juan Antonio Rosado Z.

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5) Disyuntivas: las acciones se presentan como opciones. Nexos: o (u), o bien. Te callas o te sales. II. SUBORDINACIÓN Funcionan como sustantivos, adjetivos o adverbios de otra oración, llamada principal o subordinante. 1) SUBORDINADAS SUSTANTIVAS a) Sujetivas: desempeñan la función de sujetos Me molesta que no llegues a tiempo. Es posible que salgamos de viaje. El que salgas tan tarde me preocupa. Quien mucho abarca poco aprieta. A Pedro le gusta comer mucha verdura. Salir en la madrugada es peligroso. b) Objetivas o de objeto directo Me dijo que llegaría tarde. No quiso que lo alcanzáramos. Quiero decirte un secreto. Le ordenó abandonar la sala. Dime qué lees. (Dímelo) Ella dijo: voy a entrar . (Estilo directo; se reproduce la situación tal como fue) Ella dijo que iba a entrar . (Estilo indirecto) Me preguntó: ¿ya tomaste tu sopa? Me preguntó que si ya había tomado mi sopa. Interrogativas: usan pronombres interrogativos (con tildes diacríticas). Siempre van en estilo indirecto; si suprimimos la oración principal, necesitamos signos de interrogación. Dime cuál es tu nombre. -------------Sin la oración principal: ¿Cuál es tu nombre? Van a averiguar quién lo hizo. ------ Sin la oración principal: ¿Quién lo hizo? No sé qué hacer. No vi dónde lo puso. © Juan Antonio Rosado Z.

88 Me avisarán cuándo tengo que irme. No me dijeron cuánto costó. Te explicaré cómo debes descubrir el objeto directo. c) De objeto indirecto Compré chocolates a quien tú sabes. Se lo diré a los que sepan guardar un secreto. Le daré este separador a quien llegue temprano. NOTA: En el ejemplo: Se lo daré al niño que llegue primero, la oración “que llegue primero” es una subordinada adjetiva, pues modifica a “niño”. El objeto indirecto es “al niño que llegue primero”. d) De régimen de verbo prepositivo El verbo prepositivo es el que tiene como parte constituyente una preposición (acordarse de, olvidarse de, dedicarse a, optar por, votar por, contentarse con, referirse a, depender de, pensar en, enfadarse con, disgustarse con, hablar de...) Nos acordamos de llamarte por teléfono. Se olvidaron de que los estábamos esperando. Me di cuenta de que no vendrías. Nota: El llamado “dequeísmo” consiste en utilizar la preposición “de” cuando no hay verbo prepositivo que la use. Ejemplo de dequeísmo: “Él pensó de que no vendría”. e) Predicativas o de predicado nominal. Cuando hay dos sustantivos, lo que va después del verbo copulativo siempre es el predicado nominal. Es el médico Juan (Juan es el sujeto) Eso es lo que prefiero. Juan fue quien lo hizo. Nacer es empezar a morir. f) De complemento agente La manzana fue comprada por quien estuvo en mi casa el otro día. 2) SUBORDINADAS ADJETIVAS a) De complemento adnominal © Juan Antonio Rosado Z.

89 El coche del que vino el otro día costó muy caro. b) Apositivas Juan, el que trabaja en la tienda, compró un coche nuevo. c) Especificativas El libro que te presté es muy bueno. La casa donde vivo es pequeña. Los pueblos de la sierra que no tienen agua recibirán ayuda. Los alumnos que reprobaron tendrán que presentar examen extraordinario. d) Explicativas La UNAM, donde estudio, es grande. El perro de Juan, que estaba rabioso, fue sacrificado. Los pueblos de la sierra, que no tienen agua, recibirán ayuda. Recibirán ayuda los pueblos de la sierra, que no tienen agua. OTROS NEXOS DE SUBORDINADA ADJETIVA: CUYO, CUYA, CUYOS, CUYAS, EL CUAL, LA CUAL, LOS CUALES, LAS CUALES 3) SUBORDINADAS ADVERBIALES 1. Circunstanciales a) Tiempo: Regresa cuando quieras. b) Modo: Hazlo como quieras. Cada quien habla como le va en la feria. c) Lugar: Nos vemos donde quedamos. d) Compañía: Fue al mercado con quien tú sabes. e) Instrumento: Hizo el trabajo con lo QUE PUDO. f) Asunto: Habló sobre lo QUE DESCONOCE . (Podrían interpretarse como ADJETIVAS) Llegamos antes de que se iniciara el partido. (Tiempo) 2. Cuantitativas (expresan cantidad) a) Comparativas: Habla más que tú (hablas) Habla como tú. Come más que nadie. b) Consecutivas: (expresan consecuencia) Llovió tanto que todo se inundó. 3. Causativas © Juan Antonio Rosado Z.

90 a) Causales: Vino porque lo llamé. (Puesto que, debido a que, pues, ya que, a causa de que). Todo está inundado, pues ayer llovió mucho. b) Condicionales: Si no estudias, reprobarás. Si te comes la manzana, te premiaré. Te premiaré si te comes la manzana. Si te mojas, te enfermarás. c) Finales o de finalidad: Llegó para verte. Llegó con el fin de verte. (Con el propósito de, con el objetivo de, a fin de, con objeto de, con la intención) d) Concesivas: Aunque no te guste la manzana, te la comerás. Aunque no te gusten, las manzanas son muy buenas. Las manzanas son muy buenas, a pesar de que no te gusten. No obstante el precio (era) tan alto, lo compré. Aun cuando desayuné, sigo con hambre.

LO VI AYER. Adverbio de tiempo LO VI CUANDO SALÍA. Or. subord. adverbial circunstancial de tiempo. LO VI EN SU CASA. Complemento circunstancial de lugar. LO VI DONDE TÚ SABES. Or. subord. adverbial circunstancial de lugar.

NOCIONES EXPRESADAS POR MEDIO DE PROPOSICIONES ADVERBIALES (Ejemplos tomados de la Gramática de Manuel Seco) Lugar : Este señor está siempre DONDE NO DEBE. Tiempo: Iremos CUANDO NOS PAREZCA Sal EN CUANTO PUEDAS. MIENTRAS HAY VIDA, hay esperanzas. DESPUÉS DE TOMAR UN BOCADILLO, siguieron su camino. Me levanto AL SALIR EL SOL. Paralelismo: Aprendemos SEGÚN CAMINAMOS. CUANTO MÁS LUCHA, menos consigue. SI TONTO ERA EL PADRE, el hijo lo era más. Contraste: MIENTRAS YO NO FALTO NUNCA, ella viene la mitad de los días. Intensidad : Se ha esforzado CUANTO HA PODIDO. Comparación: Tan sorprendido COMO ESTÁS TÚ lo estoy yo. © Juan Antonio Rosado Z.

91 Me gusta más el teatro QUE [ME GUSTA] EL CINE. La niña escribe peor QUE [ESCRIBE] SU HERMANO. Causa: Estamos contentos PORQUE FALTAN TRES DÍAS PARA LAS VACACIONES. COMO NO TENGO TIEMPO, te lo contaré otro día. Estaba cerrado POR SER SÁBADO. Finalidad : Acercaos, PARA QUE OS VEAN LOS ABUELOS. A FIN DE QUE EL RENDIMIENTO SEA MAYOR, se ha ampliado la jornada. Se fue a Berlín A PERFECCIONAR SU ALEMÁN. POR NO CANSARTE, no sigo. Consecuencia: Hizo un esfuerzo tan grande QUE CAYÓ AGOTADO. Hasta tal punto es falsa esta noticia QUE NO LA HAN CREÍDO NI LOS AMIGOS. Tengo un frío QUE ME MUERO. Condición: SI EL TIEMPO NO LO IMPIDE, habrá partido. Yo saldría con ella SI NO FUERA TAN PESADA. Me ofrecen el dinero, SIEMPRE QUE ACCEDA A SUS PETICIONES. Él elogia a los otros CON TAL QUE ELLOS LE ELOGIEN A ÉL. DE CONTINUAR ASÍ LAS COSAS, acabaremos mal. No te permiten la entrada A MENOS QUE PRESENTES EL CARNET DE SOCIO. No se salvaría A NO SER QUE OCURRIESE UN MILAGRO. COMO DIGAS ESO, me voy. Restricción: Aquí, QUE YO SEPA, no ha pasado nada. Concesión: El resultado es bastante dudoso, POR MUCHO QUE NOS ESFORCEMOS. AUNQUE LA CASA ERA MODERNA, se derrumbó enseguida. Las relaciones entre los dos países son normales, SI BIEN HA HABIDO ROCES EN ALGUNAS OCASIONES. A PESAR DE HABER CORRIDO TANTO, hemos llegado tarde. QUIERAS O NO, te nombrarán [NOTA: Si se interpreta así: QUIERAS O NO [QUIERAS], TE NOMBRARÁN , entonces la proposición está a su vez formada por la suma de dos proposiciones coordinadas, una de las cuales es una coordinada disyuntiva, como ocurre en estos casos: FUERAS ESTOS SUS PROPÓSITOS, FUERAN OTROS, lo cierto es que se marchó; SEA POR ENVIDIA, SEA POR VENGANZA, está decidido a hacerlo. Excepción: No hay ninguna novedad, SALVO QUE [o APARTE DE QUE] HA LLAMADO UN SEÑOR. Adición: Les pagan bien, APARTE DE QUE TIENEN MEJOR © Juan Antonio Rosado Z.

92 HORARIO. ADEMÁS DE SER MÁS JOVEN, tiene más talento. Modo: Hacemos la tarea COMO PODEMOS. Entraron SIN HACER RUIDO. PROPOSICIÓN ADVERBIAL CON GERUNDIO Tiempo: ESTANDO EN EL CINE, se sintió enfermo. [Cuando estaba en el cine]. (¿Cuándo se sintió enfermo? Modo: Se divierten HACIENDO SALVAJADAS. [En hacer salvajadas]. (¿Cómo se divierten?) Condición: ESTANDO TÚ CONFORME, no hay problema. [Si tú estás conforme]. Concesión: AUN AGOTÁNDOSE DE TRABAJO, gana muy poco. [Aunque se agota de trabajo]. Causa: HABIÉNDOSE TERMINADO EL CUPO DE HOY, no se despachan más localidades. [Como se ha terminado el cupo de hoy; porque se ha terminado el cupo de hoy]. PROPOSICIÓN ADVERBIAL CON PARTICIPIO Tiempo: TERMINADA LA FIESTA, todos se fueron a casa. MUERTO EL PERRO, se acabó la rabia. El rebelde, REUNIDAS TODAS SUS FUERZAS, intentó un último ataque.


93 DETECCIÓN DE ERRORES Y VICIOS

Corrige y reescribe correctamente los ejemplos incorrectos. En algunos casos, pueden presentarse varias posibilidades. Si no hay errores, pon una palomita. Si hay errores, menciona en qué consisten antes de reescribir el texto. 1. Solicitaba a su jefe le aumentara el salario. 2. El conjunto de músicos folklóricos de la Sierra Madre Oriental se presentaron en la Sala Nezahualcóyotl. 3. Avísale que aún no cosa los frijoles hasta que sepamos que vamos a cenar. 4. Habitamos en un inmueble de cuatro pisos, cuyo tercer piso tiene un balcón. 5. El otro día, le escribí un mensaje electrónico para disculparme por no haber podido asistir a su examen profesional. 6. Lo que sin ninguna duda eres es un buen violinista. 7. En caso de que no puedas presentar el informe, habla con el jefe. 8. Le rogamos nos envíe la cotización lo antes posible. 9. El chef que debe esforzarse para entender una receta, no la interpretará a gusto y, por tanto, no la seguirá correctamente. 10. Jefe injusto, habemos muchos que no comprendemos sus aclaraciones. 11. La familia completa, padres, tíos y primos, festejaron tu cumpleaños. 12. El grupo de música de cámara, violinistas, cellistas y flautistas, acudieron a la reunión. 13. Le recomendaré un artículo en este libro que le gustará mucho. 14. Sino te agrada la clase, vete, pero no te distraigas. 15. A finales del siglo XIX se incorporó en las escuelas el estudio de las humanidades, en cuyo estudio se prolonga con otros matices la tradición educativa anterior al positivismo. 16. Le aclaro a usted, señor, y le aclaro también a usted, señora, que aquí no se pueden besar. 17. Surgió una mujer muy alta entre el gentío, que empezó a vociferar y a decir groserías sin razón aparente. © Juan Antonio Rosado Z.

94 18. ¿Por ello es por lo que tú prefieres no tener nuevos amigos? 19. Escriba de modo que al leer se comprenda bien. 20. Habemos muchos que nos gusta ver la televisión. 21. La semana pasada él no vino, pero tú sí viniste. 22. Se publicó una ley modificando los impuestos. 23. Obséquiale estos separadores a tus alumnos. 24. Puedes estudiar comunicación o filosofía sino te interesan las carreras científicas. 25. Hace poco hubo una epidemia en un poblado de África, dejando a pocos sobrevivientes. 26. El niño le preguntó a su mamá que si podía comer postre y le dijo que poco. 27. El perro se satisfará con una simple caricia. 28. Estos resortes se diferencían mucho de aquellos. 29. El grupo de cantantes de la Ópera de Viena fue recibido con gran entusiasmo por el público mexicano. 30. Los dos ladrones atracaron la casa, huyendo en una motocicleta sin placas. 31. La pésima redacción y la mala calidad de las fotocopias impidió la lectura analítica del texto. 32. Juan entró, cepillándose los dientes en el lavabo blanco. 33. Regálale chocolates a tu suegra. 34. Resulta ser un problema internacional que está sucia el agua y el aire. 35. Ayer la observé de lejos, pero no me atreví a dirigirle la palabra. 36. Se vende miel de abeja pura. 37. Este veneno sirve para limpiar la casa de las cucarachas. 38. Este cuarto es para rentar a dos señoritas. 39. Los libros y revistas compradas ayer son bonitas. 40. La época donde vivimos y el momento donde estamos son adecuados para nuestros intereses. © Juan Antonio Rosado Z.

95 41. De acuerdo a Fulano, hay corrupción al interior de la institución. 42. Dentro de las nuevas técnicas, hay una que me gusta mucha, mas sin embargo no es la más eficiente. 43. Bajo nuestro punto de vista, este documento no puede redactarse bajo el esquema que propusiste. 44. En relación a tu queja, te advierto que no procede. 45. El otro día, él dijo de que no podíamos asistir por estar saturado el espacio. 46. Siéntense en la mesa. Ya es hora de comer. 47. Estos separadores se los prometí a mis alumnos. 48. Esta silla la compré ayer. 49. No entrar con bebidas y alimentos. 50. En base a lo anterior, es necesario determinar el número máximo de participantes. 51. Vendemos leche de vaca pasteurizada. 52. No ocurre nada al interior de nuestra institución. 53. Realizó con éxito su examen, siendo felicitado una hora después por su padre. 54. El año pasado, los cursos iniciaron temprano. 55. Es imposible accesar al programa que me pasaste. 56. Dame los informes que te pedí el otro día, mismos que me serán útiles para trabajar. 57. Entre la basta obra de William Shakespeare, escogimos Hamlet como tema de tesis. 58. Quisiera que haiga más justicia en el país. 59. Juan hace su tarea lloviendo. 60. Les dijistes que habían mensajes nuevos y lo creyeron. La verdad es que no hubieron.


96 MÁS EJERCICIOS DE DETECCIÓN DE ERRORES Y VICIOS2 1. Le suplico envíe su veredicto. 2. Aquel hombre, que sus palabras sonaban tan contundentes, desapareció de pronto. 3. El grupo de futbolistas mexicanos que militan en Europa dejaron mucho que desear. 4. La selección de mujeres jugaron mejor que los hombres. 5. Todo el grupo, Lilia, Pedro, Ángel y Luis, llegaron temprano. 6. Qué bueno que esté jubilado tu papá y tu tío. 7. La carga de trabajo que tenía entonces y el hecho de que mi padre fuera hospitalizado precisamente ese día me impidió concentrarme. 8. Los familiares de los hombres y mujeres asesinadas se manifestaron. 9. Hay muchos jóvenes que sus padres no se preocupan por ellos. 10. Él es mi amigo que su casa está hipotecada. 11. Julio Cortázar es un escritor que su obra atrae especialmente a los jóvenes. 12. Le pedí fuera tan amable de comunicármelo. 13. Obtuvieron la victoria sin ningún esfuerzo. 14. La ley se aprobó a pesar de que habíamos muchos inconformes. 15. Habemos algunos interesados en la política exterior. 16. Sino vienes, te vas a atrasar. 17. El hombre que viste, era su padre. 18. No soy actor de cine, si no de teatro. 19. Haber si viene Juan Carlos. 20. El mayor aporte cultural de la cultura árabe es el libro de Las mil y una noches. 21. Beethoven que conoció a Mozart en su juventud muestra en sus primeras obras una considerable influencia del músico austriaco. 22. Ese año grabaron se tercer sencillo, consiguiendo su primer disco de oro. 23. El futbolista Sánchez llegó a España en 1982, anotando su primer gol semanas después. 24. De acuerdo a las autoridades, el asesino huyó por la ventana. 25. Siéntensen por favor. 26. Últimamente se ha sentido muy sólo. 27. Explícale a tus amigos la situación. 28. Me preguntó que si nos íbamos a ver mañana o no. 2

Los siguiente 59 ejemplos fueron elaborados por Dante Ortiz López.


97 29. La comida no me satisfació. 30. ¿Por qué no veniste ayer? 31. Este modelo se diferencía de ese otro sólo en la carrocería. 32. Vinistes demasiado tarde. 33. Pedro abrió la puerta, encendiendo la luz posteriormente. 34. Tienen que pagarnos, haigamos venido o no. 35. ¿Conoces a aquél señor? 36. ¿Quieres este refresco o aquel? 37. Mi hermano nació el 5 de marzo, siendo registrado el día 20. 38. Ésto me parece insoportable. 39. Se dedica a la comercialización de alcohol de caña industrial. 40. Estoy orgulloso que tú seas tan honesto. 41. El hecho que tú hayas sobresalido no te permite humillar a los demás. 42. Esa película la vi la semana pasada. 43. No creo de que eso sea verdad. 44. Dijo que iría, mas sin en cambio se quedó en su casa. 45. Confío que ellos puedan resolver el problema. 46. Era una época donde moría mucha gente debido a la tuberculosis. 47. Comencé a escribir a los 18 años, publicando mi primer cuento a los 19. 48. Elabora una reseña crítica en relación a alguno de los libros leídos en el curso. 49. En base a lo anterior, se da por terminada la sesión. 50. Me molestó de que no me lo dijera. 51. No sé si eres consciente que el autor corre con ciertos gastos en la producción dellibro. 52. Al asesino lo dejaron libre. 53. No olvidamos Tlatelolco y San Cosme. 54. No sé si él se llama Óscar o Omar. 55. Vinieron juntas Rosa y Inés. 56. Quiero ser el presidente de los pobres mexicanos. 57. El profesor de literatura tiene un amplio acerbo cultural. 58. Para esa promoción aplican algunas restricciones. 59. En España, Rubén Darío conoció a Juan Ramón Jiménez, mismo que le ayudaría posteriormente a darle forma al libro que conocemos como Cantos de vida y esperanza. 60. Este material es bueno. Se los voy a dar hoy. © Juan Antonio Rosado Z.

98 LAS CUATRO MODALIDADES DEL DISCURSO *


Todos los hablantes, en la vida cotidiana, sabiéndolo o sin saberlo, utilizamos las cuatro modalidades del discurso; todos narramos, describimos, exponemos y argumentamos. Si, por desgracia, sufrimos un asalto, en el Ministerio Público se nos pedirá que narremos los hechos y, si es posible, que elaboremos un retrato hablado, una descripción del asaltante. Indudablemente, tendremos que exponer nuestra situación sicológica y física después del asalto, y nuestra exposición resultará mucho más verosímil con las evidencias (radiografías y testigos, por ejemplo) que mostremos. Por último, con la ayuda de un abogado, tendremos que argumentar — basándonos en las leyes como premisas, pero también en las evidencias — por qué debe aplicársele el rigor de la ley al asaltante identificado en el retrato hablado. Las cuatro modalidades no se dan en estado puro, ya que de hecho se mezclan constantemente y, en la lengua escrita, pueden presentarse tanto en la prosa como en la poesía y en el diálogo. A continuación se explicará brevemente cada una de las cuatro modalidades que, dicho sea de paso, no son géneros, pues cada una de ellas tiene sus propios géneros.

Descripción. Describir es presentar objetos, personas, lugares, sentimientos o sensaciones, indicando, en la medida de lo posible, los rasgos, características o detalles concretos. Los recursos más utilizados para describir son la enumeración (de partes y propiedades) y la adjetivación. Hay quien afirma que “describir es pintar con palabras”. La descripción, a diferencia de la narración, está vinculada a la percepción del espacio. Entre los géneros preponderantemente descriptivos, se encuentran algunas definiciones de diccionario, la reseña informativa (expositivo-descriptiva), el retrato o retrato hablado (que es una combinación de “ prosopografía” o descripción física, y “etopeya” o descripción moral), la viñeta, los cuadros de costumbres, los títulos de trabajos académicos y las adivinanzas. La *

Apéndice del libro Cómo argumentar (2ª. edición)


99 crítica de pintura o de arte debe emplear necesariamente la descripción, con el fin de representar verbalmente el objeto artístico sobre el cual se ejerce el criterio. En una narración es fundamental proporcionar alguna descripción por lo menos de los personajes principales y de los lugares, l ugares, escenarios o atmósferas. Leamos la siguiente descripción, tomada de La navidad en las montañas, montañas, del escritor mexicano Ignacio Manuel Altamirano: Los cabellos del anciano eran negros, largos y lustrosos, a pesar de la edad; la frente, elevada y pensativa; la nariz, aguileña; la barba, poquísima, y la boca, severa. Cuando describimos mucho, parece que el tiempo se detiene, puesto que nos concentramos más bien en el espacio. espacio. Los cabellos, la frente, la nariz, la barba y la boca son partes del cuerpo que ocupan un espacio. Al atribuirles una serie de adjetivos calificativos ( “largos” largos”, “lustrosos” lustrosos”, “elevada” elevada”, “ pensativa” pensativa”, “aguileña” aguileña”, “ poquísima” poquísima”, “severa” severa”) nos detenemos en cada una de las partes que estamos describiendo. Para describir necesitamos entonces dos operaciones básicas: 1) la presentación del objeto (por ejemplo, “ boca” boca”), y 2) su caracterización caracterización ( “severa” severa”). Se pueden presentar y caracterizar animales, vegetales, minerales y todo tipo de objetos tangibles. Es posible afirmar que una piel es suave o áspera, o que una bebida es ácida, dulce o amarga. En los textos literarios, se describen personajes, atmósferas, lugares, sensaciones, etc. La adjetivación es uno de los recursos más importantes de la descripción. En español, hay dos tipos de adjetivos: los especificativos (llamados también “adjetivos calificativos” calificativos ”) y los explicativos (llamados también “epítetos” epítetos”). Los primeros siempre se colocan después del sustantivo, porque agregan un dato que sólo aumenta la comprensión del objeto o persona; por ejemplo: “mi amigo viejo” viejo”, “el muchacho pobre” pobre ”, “las cortinas blancas” blancas ”. Los epítetos, en cambio, se suelen colocar antes del sustantivo, sea éste persona, objeto, animal o algún concepto. El epíteto añade o subraya una cualidad: “mi viejo amigo” amigo”, “el pobre muchacho” muchacho ”, “las blancas cortinas” cortinas ”. Cuando el adjetivo es plural, cambia el significado de la frase. “Las cortinas blancas de mi casa son bonitas ” significa que sólo las cortinas blancas de mi casa son bonitas y que, por lo tanto, puede haber cortinas de otros colores, pero únicamente me estoy refiriendo a las blancas. Por el contrario, si decimos “las blancas cortinas de mi casa son © Juan Antonio Rosado Z.

100 bonitas” bonitas”, estamos diciendo que todas las cortinas son blancas y que, por lo tanto, todas son bonitas. “Los árboles verdes del bosque” bosque ” significa que en el bosque puede haber también árboles marchitos o sin follaje, pero sólo nos estamos refiriendo a los verdes (no sabemos si todos, sin hay de otro tipo); en contraste, “los verdes árboles del bosque” bosque ” significa que todos, excepción, son verdes. En este último caso, la palabra “verdes” verdes” es un epíteto. Como hemos señalado, la adjetivación es un recurso fundamental para describir, pero no es el único. Otro recurso esencial es la enumeración o el recuento de las partes. Se enumeran o acumulan sustantivos y adjetivos para dar una idea fiel del objeto. A veces, para presentar lo más fielmente fielmente un objeto, necesitamos necesitamos contextualizarlo, ponerlo ponerlo en un contexto; es es decir, no describirlo de forma aislada, sino acompañarlo de los objetos que hay alrededor. Leamos la siguiente descripción: La jarra de plástico transparente que contiene el jugo de naranja se encuentra al lado de unos cubiertos de plata, sobre la mesa circular de madera color café claro, justo frente a la ventana que da al jardín. impresionista. Es objetiva cuando reproduce La descripción, además, puede ser objetiva o impresionista. con fidelidad la apariencia de los objetos, como la anterior. La descripción impresionista, en cambio, trata de generar emociones o sentimientos en el lector y para ello recurre a menudo a la metáfora (por ejemplo: “los soles de tu rostro” rostro ”, en lugar de “tus ojos brillantes” brillantes ”), a la hipérbole (exageración) (exageración) y a otros recursos retóricos. Descripción tomada de La de La montaña mágica, de Thomas Mann: Había cesado de nevar. El cielo aparecía en parte descubierto. Nubes de un gris azul, desgarradas, dejaban filtrar los rayos del sol, que coloreaba el apaisaje de azul. Luego el tiempo se hizo completamente despejado. Reinó un frío sereno, un esplendor invernal, puro y tenaz en pleno noviembre, y el panorama a través de los arcos de la galería, las selvas empolvadas, los barrancos llenos de nieve blanda, blanda, el valle blanco soleado bajo bajo el cielo azul y resplandeciente, era magnífico. El brillo cristalino, el resplandor diamantino reinaban por todas partes. Muy blancas y muy negras, las selvas estaban © Juan Antonio Rosado Z.

101 inmóviles. Los parajes del cielo alejados de la luna se hallaban bordados de estrellas. Sombras agudas, precisas e intensas, que parecían más reales y más importantes que los objetos mismos, caían de las casas, de los árboles, de los postes telegráficos sobre la llanura resplandeciente. Algunas horas después de la puesta del sol, la temperatura descendía a siete u ocho grados bajo cero. El mundo parecía envuelto en una pureza helada; su suciedad natural parecía oculta y hundida en el ensueño de una fantástica magia macabra.

Narración . Narrar es contar una historia, un hecho o una serie de acontecimientos que ocurren en una secuencia una secuencia temporal , y siempre desde un punto de vista determinado. El punto de vista puede darse desde un narrador testigo (que simplemente atestigua los hechos), un narrador protagonista (que los protagoniza), un narrador observador (que los mira desde afuera, sin intervenir) o un narrador omnisciente (que sólo existe en la literatura; se trata de un narrador que sabe absolutamente todo sobre sus personajes). 3 Algunos géneros eminentemente narrativos son la crónica, el cuento, la novela, la poesía épica, el corrido, la anécdota, pero también el chiste e incluso el chisme. Las películas son preponderantemente preponderantemente narrativas. Para que un texto sea narrativo entonces se debe producir una concurrencia o secuencia de sucesos o acontecimientos y personas en el tiempo. Una narración puede contar sucesos reales o imaginarios, realizados siempre por alguien en un tiempo y lugar determinados. El elemento acción, aunque sea mínima. El verbo es la palabra que representa las acciones; en básico es la acción, consecuencia, consecuencia, los verbos son fundamentales en cualquier narración. Para que la narración tenga interés, la acción debe encaminar a la situación o a los personajes hacia una transformación. La estructura básica de una secuencia narrativa es la siguiente: 1) Situación inicial 2) Transformación 3

Cfr. Enrique Anderson Imbert: Formas en la novela contemporánea , en Crítica interna, interna, p. 262-263 “


”

102 3) Situación final Para que el lector mantenga su interés en el texto narrativo, éste puede presentar elementos que generen intriga; es decir, una serie de preguntas a las que la narración da o no da respuestas. Del siguiente modo comienza la novela La sombra del Caudillo, de Martín Luis Guzmán: El Cadillac del general Ignacio Aguirre cruzó los rieles de la calzada de Chapultepec y haciendo un esguince vino a parar junto a la acera, a corta distancia del apeadero de Insurgentes. Saltó de su sitio, para abrir la portezuela, el ayudante del chofer. Nótese la preponderancia de los verbos o perífrasis verbales que implican movimiento (“cruzó”, “hacer un esguince”, “vino a parar ”, “saltó”).

Exposición. Exponer es presentar y explicar ideas, conceptos, argumentos de otros autores; es aclarar objetivos, mostrar la organización de lo que se pretende exponer, sea un texto o un problema. Los textos expositivos suelen presentar información verificable. Algunos géneros eminentemente expositivos son los informes de actividades, las reseñas informativas, los libros de texto, los manuales, los instructivos, los textos de difusión cultural o científica, las actas, los catálogos y los curricula. Véase el apéndice II, dedicado exclusivamente al texto expositivo.

Argumentación. Argumentar es proporcionar razones o argumentos para defender una opinión o refutar la de otra persona, con el fin de convencer o persuadir de que nuestra opinión es la correcta. Se parte de la exposición (o imposición) de determinadas premisas que pueden estar implícitas o explícitas. Géneros argumentativos son los proyectos de reforma, los dictámenes, el ensayo, el proverbio, el refrán, el aforismo, la reseña crítica y la crítica en general, los textos jurídicos, los sermones, los manifiestos, consejos o “decálogos”, los preceptos, las solicitudes, las quejas y denuncias e incluso el chantaje (como argumentación persuasiva). Las razones, motivos o fundamentos por los que ( o a partir de los que) surge un mandamiento o una ley deben ser textos argumentativos; posteriormente, esos mandamientos © Juan Antonio Rosado Z.

103 o leyes pueden tomarse como premisas para argumentar en torno a una situación determinada; por ejemplo: “si consideramos que la ley „X‟ sostiene que „Y‟, entonces „Z‟” .

LISTA

DE

GÉNEROS

PREPONDERANTEMENTE

EXPOSITIVOS

EXPLICATIVOS ACTAS RESEÑAS INFORMATIVAS INSTRUCTIVOS CATÁLOGOS LIBROS DE TEXTO ARTÍCULOS DE DIFUSIÓN MANUALES CURRÍCULOS INFORMES DE ACTIVIDADES

GÉNEROS EXPOSITIVO-ARGUMENTATIVOS PUBLICIDAD, CHANTAJE (suelen utilizar la persuasión) ENSAYOS DICTÁMENES LAS RESPUESTAS DE UN ENTREVISTADO POLÉMICAS y DEBATES SERMONES RESEÑAS CRÍTICAS (no meramente informativas) LA CRÍTICA EN GENERAL (de arte, literaria, etc.) TESIS, TESINAS e INFORMES ACADÉMICOS SOLICITUDES QUEJAS Y DENUNCIAS AFORISMOS (las premisas suelen estar implícitas) REFRANES, DICHOS y PROVERBIOS (las premisas suelen estar implícitas) MANIFIESTOS CONSEJOS © Juan Antonio Rosado Z.

O

104 DECÁLOGOS (las premisas suelen estar implícitas) RAZONES, MOTIVOS O FUNDAMENTOS POR LOS QUE (O A PARTIR DE LOS QUE) SURGE UN MANDAMIENTO O LEY (DESPUÉS LOS MANDAMIENTOS O LEYES SE PUEDEN TOMAR COMO PREMISAS PARA ARGUMENTAR) PROYECTOS DE REFORMA TODO TIPO DE PROYECTO (debe tener JUSTIFICACIÓN, PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA E HIPÓTESIS, OBJETIVOS y METODOLOGÍA... TENTATIVO DEL PROYECTO ES EXPOSITIVO) PRECEPTOS CREDOS TEXTOS JURÍDICOS (que no sean meramente de difusión) TEXTOS CIENTÍFICOS (que no sean meramente de difusión) TEXTOS FILOSÓFICOS (que sean meramente de difusión) SILOGISMOS CUALQUIER TIPO DE INTERPRETACIÓN FUNDAMENTADA


EL ÍNDICE

105 DESCRIBIR

¿Qué es describir? Describir es presentar objetos, personas, lugares, sentimientos o sensaciones, indicando los rasgos, características o detalles concretos. Hay quien afirma que “describir es pintar con palabras”. La descripción, a diferencia de la narración, está vinculada a la percepción del espacio. Entre los géneros preponderantemente descriptivos, se encuentran algunas definiciones de diccionario, la reseña informativa, el retrato hablado, la viñeta, los cuadros de costumbres y los títulos de trabajos académicos. En una buena narración es importante proporcionar alguna descripción de los personajes principales y de los lugares, escenarios o atmósferas. Como vemos, se mezclan la narración y la descripción.

La novela La sombra del Caudillo, como cualquier otra, presenta muchas descripciones; por ejemplo: Se movieron con el cristal, en reflejos pavonados, trozos del luminoso paisaje urbano de aquellas primeras horas de la tarde — perfiles de casas, árboles de la avenida, azul de cielo cubierto a trechos por cúmulos blancos y grandes... OTRO EJEMPLO DE DESCRIPCIÓN MÁS SENCILLA: En el mostrador de la tienda, había chamarras de diferentes colores; en el clóset, suéteres traídos de Perú; en la cajuela del coche del dueño de la tienda, la maleta con el dinero.


106 LOS DOS PRINCIPALES RECURSOS DE LA DESCRIPCIÓN: 1) La enumeración 2) La adjetivación SE PUEDE ENUMERAR DE FORMA SIMPLE (CON COMAS), DE FORMA COMPLEJA (CON PUNTOS Y COMAS O INCLUSO CON PUNTOS Y SEGUIDOS), O POR PÁRAFFOS, ES DECIR, CONCLUIMOS NUESTRO PRIMER PÁRRAFO CON UNA ENUMERACIÓN SIMPLE Y LUEGO OCUPAMOS UN PÁRRAFO ENTERO PARA DESARROLLAR CADA OBJETO.

LISTA DE ARTÍCULOS PARA EL EQUIPAJE UNAS PANTUFLAS UN CEPILLO DE DIENTES UNA GORRA PARA EL SOL UNOS LENTES OSCUROS UN TRAJE DE BAÑO UN BLOQUEADOR SOLAR Y UN REPELENTE CONTRA LOS MOSQUITOS

Entre las cosas que necesito en mi equipaje para viajar a la playa, tengo que adquirir un nuevo par de pantuflas, ya que las que tengo están muy viejas; un cepillo de dientes mediano; una gorra blanca para evitar que el sol me queme demasiado; unos lentes que no sólo sean oscuros, sino que también tengan un filtro contra los rayos UV; un traje de baño nuevo porque el que tengo está roto; un bloqueador solar para evitar el cáncer de piel, y, por último, un repelente contra los mosquitos, pues a ellos les encanta mi sangre. © Juan Antonio Rosado Z.

107

Enumeración Es el recuento de las partes. Hay dos fórmulas básicas para enumerar: a) La enumeración de las partes que componen el objeto descrito. b) La enumeración de sus propiedades Las enumeraciones pueden ser exhaustivas o selectivas.

Los dos tipos básicos de descripción 1) Objetiva. Reproduce lo más “fielmente” posible la apariencia del ob jeto. ob jeto. Suele hacerse hacerse de modo impersonal. Puede comenzarse la descripción con una percepción global del objeto para luego seguir con los detalles de las partes. 2) Impresionista. Con esta descripción se intenta generar emociones, más que relejar al objeto tal como es. El autor de esta descripción intenta suscitar en el lector o receptor sentimientos o sensaciones similares a los que él mismo sintió con la contemplación del objeto.

Operaciones básicas de la descripción 1) Anclaje. Es la entrada de la descripción; orienta al receptor acerca de la relación entre el objeto descrito y su contexto. El anclaje puede coincidir con el título (si se trata de un título descriptivo), pero también puede ir al final (como en las adivinanzas o en los textos publicitarios, que nombran al objeto después de su descripción). EJEMPLO: “TE LO HE DICHO, PERO NO ME ENTIENDES; NO TENGO BOCA, PERO SÍ TENGO DIENTES”. RESPUESTA: EL PEINE © Juan Antonio Rosado Z.

108

Cuando un objeto descrito cuenta con dos o más expresiones que lo designan, se habla de reformulación. reformulación. Muchas aposiciones son reformulaciones; por ejemplo, en lugar de decir “México”, podemos decir “la ciudad de los palacios”, “la antigua Tenochtitlan”, “la capital del país”, etc.

2) Aspectualización. Consiste en el empleo de la enumeración, ya sea de las partes o de las propiedades. Si enumeramos propiedades, se deben tomar en cuenta la talla, la forma, el color, el sabor, el olor, la textura, t extura, etc. 3) Puesta en relación. Todo objerto descrito se halla en un tiempo y en un espacio. La puesta en relación relación consiste en el enmarque situacional (los situacional (los demás objetos que definen, representan o limitan al objeto descrito) y en la asociación (por ejemplo, comparar el objeto descrito con otro parecido o diferente, de acuedo con nuestra intención: resaltar semejanzas o diferencias). En las descripciones impresionistas, se suele utilizar la metáfora y otros recursos.

TIPOS DE DESCRIPCIÓN Etopeya La etopeya es la descripción de las características morales o sicológicas de las personas, pero también de las pasiones o de las costumbres. Es una descripción de lo que una persona es por dentro.

Prosopografía La prosopografía es la descripción de los rasgos externos de los seres, ya sea de su apariencia física, de sus actos o acciones, o de ambos. Si describimos acciones, entonces tenemos que © Juan Antonio Rosado Z.

109 recurrir a los verbos y no sólo a los sustantivos y adjetivos. El verbo es acción. En el caso de la descripción de acciones, la descripción puede unirse entonces a la narración, pues esta última se fundamenta en el tiempo

Retrato El retrato es la descripción más completa de un ser vivo, especialmente de las personas, pues combina la prosopografía con la etopeya. Se describe la fisonomía y los rasgos morales o sicológicos. Los bestiarios son justamente retratos de bestias, sobre todo de bestias imaginarias o mitológicas.

Paralelo: descripción de las diferencias y semejanzas entre objetos, personas o personajes. Carácter: descripción del modo de ser de una persona o personaje. Topografía: descripción de lugares reales. Topofesía: descripción de lugares ficticios o imaginarios. Cronografía: descripción de una época. Crinografía: descripción de objetos materiales. Idealización: descripción enaltecida de las características humanas. Se acentúan los rasgos positivos. Caricatura: lo contrario de la idealización. Aquí se acentúan los aspectos negativos, ridículos o incluso grotescos. Definición: descripción de concepto. La definición simple es la de los diccionarios; la extendida, la de las enciclopedias, tratados, libros de texto, diccionarios especializados especializados y otros géneros fundamentalmente expositivo-descriptivos.


110 Pueden elaborarse descripciones sensoriales (relacionadas con los sentidos) y descripciones de acciones (eventos cronológicos).

LA DESCRIPCIÓN (Repaso) Dr. Juan Antonio Rosado Z. Describir es delinear o dibujar cualquier objeto, con la finalidad de que demos una idea clara de lo que es. Pero describir es también definir cualquier cosa; para ello, es necesario presentar una idea de sus partes y propiedades. Podemos describir sabores, sensaciones, sentimientos, ambientes, lugares, épocas. Todo aquello que pueda ser ubicado en el espacio o todo aquello a lo que se le puedan colocar adjetivos, incluyendo los conceptos, se puede describir. Leamos la siguiente descripción, tomada de La navidad en las montañas, del escritor mexicano Ignacio Manuel Altamirano: Los cabellos del anciano eran negros, largos y lustrosos, a pesar de la edad; la frente, elevada y pensativa; la nariz, aguileña; la barba, poquísima, y la boca, severa. Cuando describimos mucho, parece que el tiempo se detiene, puesto que nos concentramos más bien en el espacio. Los cabellos, la frente, la nariz, la barba y la boca son partes del cuerpo que ocupan un espacio. Al atribuirles una serie de adjetivos calificativos (“largos”, “lustrosos”, “elevada”, “pensativa”, “aguileña”, “poquísima”, “severa”) nos detenemos en cada una de las partes que estamos describiendo. Para describir necesitamos entonces dos operaciones básicas: 1) la presentación del objeto (por ejemplo, “boca”), y 2) su caracterización (“severa”). Se pueden presentar y caracterizar animales, vegetales, minerales y todo tipo de objetos tangibles. Podemos decir que una piel es suave o áspera, o que una bebida es ácida, dulce o amarga. En los textos literarios, se describen personajes, atmósferas, lugares, sensaciones, etc. © Juan Antonio Rosado Z.

111 La adjetivación es uno de los recursos más importantes de la descripción. En español, hay dos tipos de adjetivos: los especificativos (llamados también “adjetivos calificativos”) y los explicativos (llamados también “epítetos”). Los adjetivos especificativos siempre se colocan después del sustantivo, porque agregan un dato que sólo aumenta la comprensión del objeto o persona; por ejemplo: “mi amigo viejo”, “el muchacho pobre”, “las cortinas blancas”. Los epítetos, en cambio, se suelen colocar antes del sustantivo, sea éste persona, objeto, animal o algún concepto. El epíteto añade o subraya una cualidad: “mi viejo amigo”, “el pobre muchacho”, “las blancas cortinas”. Cuando el adjetivo es plural, cambia el significado de la frase. “Las cortinas blancas de mi casa son bonitas” significa que sólo las cortinas blancas de mi casa son bonitas y que, por lo tanto, pueden haber cortinas de otros colores, pero únicamente nos estamos refiriendo a las blancas. Por el contrario, si decimos “las blancas cortinas de mi casa son bonitas”, estamos diciendo que todas las cortinas son blancas y que, por lo tanto, todas son bonitas. “Los árboles verdes del bosque” significa que en el bosque puede haber también árboles marchitos o sin follaje, pero sólo nos estamos refiriendo a los verdes; no sabemos si hay de otro tipo. En cambio: “los verdes árboles del bosque” significa que todos, sin excepción, son verdes. En el segundo caso, la palabra “verdes” es un epíteto. Como hemos visto, la adjetivación es un recurso fundamental para describir, pero no es el único. Otro recurso muy importante es la enumeración o el recuento de las partes. Se enumeran o acumulan sustantivos y adjetivos para dar una idea fiel del objeto. A veces, para presentar lo más fielmente un objeto, necesitamos contextualizarlo, ponerlo en un contexto; es decir, no describirlo de forma aislada, sino acompañarlo de los objetos que hay alrededor. Leamos, por ejemplo, la siguiente descripción:


112 La jarra de plástico transparente que contiene el jugo de naranja se encuentra al lado de unos cubiertos de plata, sobre la mesa circular de madera color café claro, justo frente a la ventana que da al jardín. La descripción, además, puede ser objetiva o impresionista. Es objetiva cuando reproduce con fidelidad la apariencia de los objetos, como la anterior. La descripción impresionista, en cambio, trata de generar emociones o sentimientos en el lector y para ello recurre a menudo a la metáfora (por ejemplo: “los soles de tu rostro”, en lugar de “tus ojos brillantes”), a la hipérbole (exageración) y a otros recursos.

DESCRIPCIÓN TOMADA DE La montaña mágica, de Thomas Mann:

Había cesado de nevar. El cielo aparecía en parte descubierto. Nubes de un gris azul, desgarradas, dejaban filtrar los rayos del sol, que coloreaba el apaisaje de azul. Luego el tiempo se hizo completamente despejado. Reinó un frío sereno, un esplendor invernal, puro y tenaz en pleno noviembre, y el panorama a través de los arcos de la galería, las selvas empolvadas, los barrancos llenos de nieve blanda, el valle blanco soleado bajo el cielo azul y resplandeciente, era magnífico. El brillo cristalino, el resplandor diamantino reinaban por todas partes. Muy blancas y muy negras, las selvas estaban inmóviles. Los parajes del cielo alejados de la luna se hallaban bordados de estrellas. Sombras agudas, precisas e intensas, que parecían más reales y más importantes que los objetos mismos, caían de las casas, de los árboles, de los postes telegráficos sobre la llanura resplandeciente. Algunas horas después de la puesta del sol, la temperatura descendía a siete u ocho grados bajo cero. El mundo parecía envuelto en una pureza helada; su suciedad natural parecía oculta y hundida en el ensueño de una fantástica magia macabra.


113 NARRAR

¿Qué es narrar? Narrar es contar una historia, un hecho o una serie de acontecimientos que ocurren en una secuencia temporal , y siempre desde un punto de vista determinado. El punto de vista puede darse desde un narrador testigo (que simplemente atestigua los hechos), un narrador protagonista (que los protagoniza), un narrador observador (que los mira desde afuera, sin intervenir) o un narrador omnisciente (que sólo existe en la literatura, y es un narrador que sabe absolutamente todo sobre sus personajes). Algunos géneros eminentemente narrativos son la anécdota, la crónica, el cuento, la novela, la poesía épica, el corrido, pero también el chiste e incluso el chisme. Las películas son también preponderantemente narrativas.

NARRADOR NO ES IGUAL, NECESARIAMENTE, A AUTOR

Del siguiente modo comienza la novela La sombra del Caudillo, de Martín Luis Guzmán: El Cadillac del general Ignacio Aguirre cruzó los rieles de la calzada de Chapultepec y haciendo un esguince vino a parar junto a la acera, a corta distancia del apeadero de Insurgentes. Saltó de su sitio, para abrir la portezuela, el ayudante del chofer.


114 EL TEXTO NARRATIVO

Para que un texto sea narrativo, se debe producir una concurrencia o secuencia de sucesos o acontecimientos y personas en el tiempo. Una narración puede contar sucesos reales o imaginarios, realizados siempre por alguien en un tiempo y lugar determinados.

El elemento básico de la narración es la ACCIÓN, aunque sea mínima. El verbo es la palabra que representa las acciones; por lo tanto, los verbos son fundamentales en cualquier narración.

Para que la narración tenga interés, la acción debe encaminar a la situación o a los personajes hacia una transformación. La estructura básica de una narración es la siguiente: 1) Situación inicial 2) Transformación 3) Situación final

Para que el lector mantenga su interés en la narración, ésta puede presentar elementos que generen intriga; es decir, una serie de preguntas a las que la narración puede o no dar respuestas.

Lo primero que debe preguntarse cualquier escritor de narraciones es ¿para quién escribo? ¿Voy a escribir una simple anécdota en mi diario? ¿Voy a escribir una crónica de lo que ocurrió el día de hoy en la inauguración de la exposición de pintura a la que asistí? En el primer caso, escribo para mí; en el segundo, para un público que lee periódicos y que quiere enterarse de lo ocurrido la inauguración de una exposición de pintura. La anécdota y la crónica son TIPOS de narraciones, pero también lo son el cuento, la novela, los mitos y las © Juan Antonio Rosado Z.

115 leyendas, la poesía narrativa, la poesía épica, el corrido y el chiste, entre otros. Recordemos que en la narración aparece también la descripción.

Otra pregunta que debemos hacernos antes de escribir una narración es: ¿sobre qué voy a escribir? Debemos tener claro el TEMA que vamos a tratar, o por lo menos el ASUNTO.

EL PUNTO DE VISTA Narrador protagonista Narrador testigo Narrador observador Narrador omnisciente

LOS PERSONAJES El personaje principal o protagonista. ¿Qué hace o qué quiere hacer el protagonista? ¿Qué ocurre cuando actúa el protagonista? ¿Qué hacen los demás personajes?

OTRAS PREGUNTAS BÁSICAS Elementos deícticos: 1. ¿Cuándo ocurre la historia? 2. ¿Dónde ocurre la historia?

Ambientación: Macroespacio © Juan Antonio Rosado Z.

116 Escenarios Atmósferas

Desenlace: ¿Cómo termina la historia? ¿Cuál será el desenlace? ¿Será abierto o cerrado?

ESTRUCTURA TEMPORAL 1. Lineal 2. Alineal Retrospección Prospección 3. Circular

OTROS RECURSOS 1. Introspección 2. Comprensión psicológica 3. Monólogo interior a) Directo b) Indirecto


117 EXPONER

¿Qué es exponer? Exponer es presentar y explicar ideas, conceptos, argumentos de otros autores. Es aclarar objetivos, mostrar la organización de lo que se expone, sea un texto o un problema. Los textos expositivos suelen presentar información verificable. Algunos géneros eminentemente expositivos son los informes de actividades, los libros de texto, los manuales, los instructivos para manejar cualquier aparato, los textos de difusión cultural o de difusión científica, los curricula vitae, etc.

El siguiente es un texto expositivo:

Casi 900 millones de personas en todo el planeta sufren de hambre o están en condiciones de pobreza. En contraste con los datos anteriores, uno de cada veinte habitantes del mundo sufre de obesidad y se encuentra en grave peligro de morir debido a enfermedades de tipo alimenticio vinculadas, en buena medida, a padecimientos cardiacos.


118 LAS ESTRUCTURAS BÁSICAS DEL TEXTO EXPOSITIVO 4

DR . JUAN A NTONIO R OSADO

El rasgo más importante de todo texto expositivo-argumentativo es la claridad. El autor debe tener bien clara la información que expondrá o la tesis que defenderá. Sin embargo, en ocasiones, por más clara que para nosotros resulte la información o la postura que defenderemos, puede ser que para el lector no sea así. Entonces es necesario formularnos una pregunta básica: ¿cómo presentar la información de tal modo que resulte clara para el lector? Ciertamente, los recursos o herramientas de la redacción nos ayudan mucho: una buena puntuación y un buen conocimiento de la gramática, por ejemplo. Sin embargo, hay veces en que requerimos estructuras mentales que van más allá de lo meramente formal. Por ejemplo: nuestro texto puede desarrollarse de lo particular a lo general, lo que se conoce como “inducción”; o puede ir de lo general a lo particular, lo que conocemos como “deducción”. En el primer caso, es decir, en el texto inductivo, comenzamos con la exposición de datos o ejemplos particulares para luego llegar a la idea general; en el segundo caso, o sea, en el texto deductivo, partimos de la idea general y luego la demostramos con datos particulares. Hay una tercera estructura, llamada “circular ”, que consiste en formular al principio del texto la idea general; luego, se enumeran casos concretos, ejemplos o datos particulares, y al final se retorna a la idea o tesis (postura) principal. Todo texto expositivo o expositivo-argumentativo debe poseer una estructura lógica, de modo que el lector comprenda cabalmente lo leído. Además de las tres estructuras generales que se acaban de enumerar, hay otras muy frecuentes en estos tipos de textos. Dichas estructuras pueden mezclarse: no necesariamente se presentan en estado puro. A continuación, se explicará cada una de ellas.

4

Fragmento de la segunda edición del libro Cómo argumentar .


119 1) La estructura enumerativa consiste en una lista de características, objetos o conceptos pertenecientes a un mismo referente. Esta lista o enumeración siempre va después de una frase organizadora, que puede señalar el número de elementos que se van a enumerar; por ejemplo: “ Nuestro planeta tiene cinco continentes”, y a continuación se enumeran. No obstante, la frase organizadora puede también sintetizar o sugerir los elementos que se enumerarán; por ejemplo: “entre los muchos tipos de profesores, hay unos muy responsables, otros poco responsables y otros irresponsables ”; a continuación, podemos ejemplificar con datos concretos a cada uno de ellos. Un caso en que la frase organizadora sugiere que habrá enumeración es el siguiente: “Los buenos profesores ponen todo su empeño para que el alumno aprenda ”; enseguida, vendría la enumeración: “unos dejan muchas tareas; otros proyectan su pasión y entusiasmo por lo que enseñan; otros más realizan exámenes para comprobar los conocimientos de sus alumnos ”, etc. Ahora bien, la enumeración puede simplemente presentar los elementos que se enumeran, como cuando decimos: “Ayer compré manzanas, melones, sandías y toronjas ”. La anterior es una enumeración simple: los elementos están divididos por comas y no se coloca nunca una coma antes de la conjunción “y”, que finaliza la enumeración. Pero la enumeración también puede explicar o agregar información sobre cada uno de los elementos enumerados. En este caso, hablamos de enumeración compleja. Nótese cómo los elementos enumerados están ahora divididos por puntos y comas. Además, se coloca siempre una coma antes de la conjunción “y”, con el objeto de que el último elemento no se confunda con el anterior: Ayer compré manzanas traídas de Zacatlán, rojas, dulces y maduras; melones grandes que no nos pudimos terminar, pues bastó uno solo para toda la familia; sandías pesadas y dulces, que casi me rompen la columna de tan grandes, y toronjas sabrosas, aunque un poco ácidas para mi gusto. La frase organizadora en este caso es “ayer compré”. Hay veces en que la frase organizadora es más compleja y pueden utilizarse conectores como “ por un lado”... “ por otro”... “ por último”, u otros por el estilo. Por ejemplo: En todos los gobiernos, hay diversos factores que impiden que la sociedad esté totalmente satisfecha. Por un lado, los funcionarios o empleados corruptos atentan contra la economía © Juan Antonio Rosado Z.

120 y el presupuesto público; por otro, el gasto innecesario en cuestiones meramente políticas, que nada tienen que ver con lo social; por último, el sueldo de los altos funcionarios suele ser desproporcionado, factor que también impide la buena distribución de las riquezas.

He aquí otro ejemplo de párrafo enumerativo: Las herramientas principales para redactar bien son la gramática, que incluye, entre otros aspectos, el uso de nexos y conectores, así como concordancias verbales de género, número y tiempo; la puntuación, que evita confusiones, ambigüedades o una mala interpretación de la lectura, y que a veces está muy relacionada con la gramática; el léxico, que enriquece el estilo del texto; la ortografía, que le otorga una buena presentación, y la acentuación, que evita ciertas ambigüedades en la lectura.

También puede elaborarse una enumeración por párrafos, en cuyo caso necesitaríamos un párrafo introductorio con un claro carácter organizador. Supongamos que los elementos de nuestra enumeración por párrafos son los siguientes: el respeto, la responsabilidad, la honradez, la honestidad, la disciplina y la puntualidad. Un párrafo con estructura enumerativa podría ser el siguiente: Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual; por ejemplo, el respeto, que consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad, que se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y que no significa sino responder ante las circunstancias que se nos presentan; la honradez, que es actuar con lealtad, sin corrupción, con transparencia; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, pero que implica integridad moral; la disciplina, que es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por último, la puntualidad, tan mancillada en países como el nuestro, pero esencial no sólo para otorgar a los demás una buena imagen, sino también para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los demás. Otra posibilidad, en la que puede evitarse tanto uso de oraciones subordinadas introducidas por el nexo "que", es ésta: Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto consiste en vivir y dejar vivir; la responsabilidad se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y no es sino responder ante las circunstancias que se nos presentan; la honradez significa actuar con lealtad, sin corrupción, con transparencia; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, implica integridad moral; la disciplina es llevar ordenadamente todos nuestros actos; por último, la puntualidad, tan mancillada en países como el nuestro, resulta esencial no sólo para otorgar a los demás una buena imagen, sino también para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los demás.


121 Una posibilidad más consiste en mezclar las dos estructuras gramaticales anteriores (uso de oraciones subordinadas y a la vez cambio de verbo principal en cada elemento enumerado): Hay distintos tipos de valores en nuestra sociedad actual: el respeto, que consiste en vivir y dejar vivir, es primordial para mantener sanas las relaciones con nuestros semejantes; la responsabilidad, que se debe reflejar en cada uno de nuestros actos y que no significa sino responder ante las circunstancias que se nos presentan, debe ser puesta en práctica en cada actividad tanto de la vida profesional como de la cotidiana; la honradez, que es actuar con lealtad, sin corrupción, con transparencia, nos otorga una imagen prestigiada y nos abre puertas en la comunidad; la honestidad, muy olvidada en nuestra sociedad, pero que implica integridad moral, nos hace ver decorosos, justos y razonables; la disciplina, que es llevar ordenadamente todos nuestros actos, implica también fortaleza, voluntad y decisión; por último, la puntualidad, tan mancillada en países como el nuestro, pero esencial no sólo para otorgar a los demás una buena imagen, sino también para organizar y utilizar mejor nuestro tiempo y el de los demás, nos confiere una imagen tradicionalmente respetada.

Los ejemplos anteriores consisten en enumeraciones complejas en que los elementos enumerados, por ir acompañados de descripciones, se hallan divididos con puntos y comas (signo cuya función principal es separar oraciones), pero si deseamos ampliar la descripción o exposición de cada elemento, utilizando incluso puntos y comas para introducir más oraciones, tendríamos que separar cada uno de los elementos enumerados con puntos. Y si deseamos ampliar ya considerablemente cada elemento, de modo que cada uno necesite un párrafo propio, tendríamos entonces que recurrir al punto y aparte. El siguiente es un esquema de enumeración por párrafos. Habría que ocupar un párrafo entero para escribir sobre el respeto; otro, para escribir sobre la responsabilidad, etc.: Posibles párrafos introductorios: Una de las características de la cultura es la creación, el establecimiento o la adopción de valores, sin los cuales ninguna comunidad humana funcionaría de modo más o menos armónico. Si bien los valores pueden definirse desde muchos puntos de vista, en el presente ensayo sólo se reflexionará en torno a algunos de ellos, para después, a partir de los casos particulares y los rasgos que los abarcan, proponer una definición aproximada del valor. Existen distintos tipos de valores en nuestra sociedad; por ejemplo, el respeto, la responsabilidad, la honradez, la honestidad, la disciplina y la puntualidad. A continuación, expondremos cada uno de ellos, para luego tratar de establecer una definición. Tercer párrafo:


122 El respeto... ... ... [completar un párrafo entero] Cuarto párrafo: En cuanto a la responsabilidad... ... ... [completar otro párrafo] Quinto párrafo: Por su parte, la honradez... ... ... [completar el párrafo] Sexto párrafo: La honestidad, en cambio, se refiere a... ... ... [completar el párrafo] Séptimo párrafo: Un valor fundamental es la disciplina, que... ... ... [completar el párrafo] Octavo párrafo: Por último, la puntualidad... ... ... [completar el párrafo] Párrafo conclusivo: En conclusión,... ... ... [En la conclusión se recapitula el tema o la tesis principal; se resume o sintetiza el contenido. En este caso, como al principio se prometió definir el valor, tendrían que enumerarse aquí los rasgos comunes a todos los valores expuestos, con el fin de extraer una definición aproximada de valor.]

2) La estructura de secuencia presenta una serie de sucesos ordenados de acuerdo con un criterio generalmente cronológico. Pensemos, por ejemplo, en lo que hicimos durante el día de hoy; o pensemos en las distintas fases de un proceso cualquiera, o en el procedimiento o metodología que utilizamos para realizar algún trabajo. Siempre habrá un orden secuencial . Los conectores más utilizados en esta estructura son “ primero”...; “enseguida”...; “después”...; “a continuación”...; “luego”...; “ posteriormente”...; “ por último”...; “finalmente”... He aquí un ejemplo: Ayer por la mañana, me levanté a las seis; luego me di un baño con agua caliente; a continuación, me sequé y me vestí; después desayuné un plato de cereal, un coctel de frutas y un jugo de mango; finalmente, salí a la calle para tomar un taxi y dirigirme al trabajo, donde un jefe gruñón me esperaba.


123 En las recetas de cocina, después de enumerar los ingredientes que se habrán de utilizar, se suele redactar una estructura de secuencia. En el siguiente ejemplo, como se trata de un platillo fácil, se enumeran los ingredientes y se exponen los pasos: En México, los pasos para preparar una quesadilla tradicional son los siguientes: primero, se debe comprar un paquete de tortillas de maíz, un paquete de quesillo de Oaxaca y elaborar una salsa picante al gusto (verde o roja); a continuación, se coloca una tortilla sobre el comal en una hornilla a fuego lento. Una vez que la tortilla se haya ablandado, se rellena con queso desmenuzado. Finalmente, se dobla la tortilla por la mitad y se deja derretir el queso.

3) En la estructura de desarrollo de una idea o concepto , partimos de una idea principal, que enunciamos explícitamente. Después, para que nuestro lector se convenza de ella, la desarrollamos mediante ideas secundarias, explicaciones, aclaraciones, analogías, comparaciones, ejemplificaciones, precisiones o cualquier otro recurso encaminado a que nuestra idea quede ilustrada o comprobada. Incluso podemos citar argumentos de otros autores. He aquí un ejemplo de párrafo de desarrollo de una idea: Muchas personas, debido a su ignorancia, suelen creer que la redacción es una disciplina fácil, que no implica gran trabajo; sin embargo, se equivocan. En efecto, la redacción incluye una serie de elementos que se integran uno en el otro, de tal modo que hay que dominarlos todos para que nuestro texto sea legible y acertado. Por ejemplo, un texto con buena ortografía o puntuación, pero con mala coherencia y sintaxis no constituirá jamás un buen escrito.

4) La estructura comparación / contraste , como su nombre lo indica, compara y contrasta dos o más elementos, sean cosas, sucesos, personas o ideas. Hay dos tipos de estructura comparación / contraste: la alterna y la de bloque o en párrafos. La primera alterna los dos elementos que se están contrastando. Por ejemplo: Mientras que Juan es delgado, Luis es gordo. Si Juan tiene mucho trabajo, Luis, en cambio, está desempleado. Juan ocupa su tiempo libre en la cocina; por el contrario, Luis se dedica a ver televisión casi todo el día.

Resulta claro que los elementos “Juan” y “Luis” están alternados. © Juan Antonio Rosado Z.

124 En la estructura comparación / contraste en bloque o en párrafos, se expone la comparación de otro modo: en un bloque o párrafo se habla sólo de Juan, y en el siguiente, sólo de Luis. La diferencia es la presentación de los elementos, pero el fin es el mismo. Si nuestra intención es comparar y contrastar más de dos elementos, es conveniente utilizar la estructura en bloque. De tal modo, finalizamos nuestro párrafo introductorio con una enumeración simple de los tres o más elementos que desarrollaremos; a continuación, pasamos al segundo párrafo, en el que se desarrolla el primer elemento; luego, al tercer párrafo, que desarrolla el segundo, etc. Los conectores que más se utilizan en las exposiciones de comparación / contraste son: “en cambio”...; “ por el contrario”...; “al contrario”...; “en tanto que...”; “mientras que”..., pero también puede recurrirse a los adversativos restrictivos ( “sin embargo”, “no obstante”, “si bien”, “aunque”, etc.).

Ejemplo de estructura comparación / contraste alterna: Luis y Mario, aunque sean hermanos, son muy distintos. Mientras que Mario estudió ciencias políticas y se interesa, además, por las humanidades, Luis se centró en la física y casi no lee libros que no se refieran a esa ciencia. Si Mario ya está casado y tiene dos hijos, Luis, en cambio, vive aún con sus padres. En tanto que Mario es muy extrovertido y hace amigos con gran facilidad, a Luis le cuesta mucho trabajo entablar una conversación.

Ejemplo de estructura comparación / contraste en bloque con la misma frase organizadora: Luis y Mario, aunque sean hermanos, son muy distintos. Mario estudió ciencias políticas y se interesa, además, por las humanidades. Asimismo, ya está casado y tiene dos hijos. Por último, es muy extrovertido y hace amigos con gran facilidad. Por el contrario, Luis se centró en la física y casi no lee libros que no se refieran a esa ciencia. Vive aún con sus padres y le cuesta mucho trabajo entablar una conversación.

5) La estructura problema / solución se inicia con una frase organizadora en la que se enuncia el problema; a continuación, se ofrece una o varias soluciones o posibles soluciones. Esta estructura puede finalizar con la exposición de la mejor solución o de la más viable, y debe argumentarse por qué es ésa la mejor; para ello, pueden proporcionarse ejemplos o


125 recurrir a la estructura comparación / contraste para comparar y contrastar las soluciones expuestas. Ejemplo de estructura problema / solución: Es un hecho que la mayoría de los profesores de redacción encuentran serios problemas para que sus alumnos escriban correctamente. Una solución a este problema sería implementar una serie de estrategias, como la corrección en equipo, la lectura en voz alta, la crítica y la autocrítica, de modo que los alumnos se den cuenta de que escribir es algo más que poner una palabra después de otra.

6) La estructura causa / efecto es también llamada de “causalidad”. Hay dos maneras de presentar la información en este caso. La primera consiste en exponer primero las causas o razones de determinado fenómeno y a continuación los efectos, las repercusiones o consecuencias que se derivan de las causas. La segunda es justamente al revés: primero se presentan los efectos o consecuencias y al final las causas o razones que los propiciaron. Pensemos, por ejemplo, en el tema de la inseguridad: Los altos niveles de corrupción en las instituciones policiacas, la falta de estímulos por parte del gobierno, la cada vez mayor sobrepoblación, la casi nula cooperación de la ciudadanía, aunada a la falta de confianza por parte de ésta, son algunas de las causas de que la inseguridad se haya incrementado en el país durante los últimos años.

En el ejemplo anterior, se presentaron primero las causas y al final los efectos; en cambio, en el siguiente, se enuncian primero las consecuencias y hasta después las causas: Es un hecho que la mayoría de los profesores de redacción encuentran serios problemas para que sus alumnos escriban correctamente. Entre otras causas, lo anterior puede deberse, por un lado, a la falta del hábito de la lectura por parte de los alumnos; por otro, a la dificultad de encontrar material didáctico sencillo y ameno, así como, en algunos casos, a la deficiente preparación de los mismos profesores.

7) La estructura de analogía consiste en establecer semejanzas entre dos o más elementos parecidos. Es necesario tener en cuenta que los elementos deben ser parecidos, ya que no se trata de contrastarlos, sino de analogarlos. Es posible, por ejemplo, establecer una analogía entre dos músicos pertenecientes a una misma corriente musical o entre dos personas por su © Juan Antonio Rosado Z.

126 lugar de nacimiento. Siempre debe haber algún rasgo o característica semejante que vincule a ambos elementos. En este sentido, resultaría imposible establecer una analogía entre, digamos, un hipopótamo y una copa de vino, pero sí es factible encontrar semejanzas entre una novela de Rafael F. Muñoz y otra de Mariano Azuela, aunque sean escritores distintos. Algunos conectores muy utilizados en esta estructura son: “de igual forma”, “de la misma manera”, “al igual que”, etc. Por ejemplo: Nosotros, al igual que los curiosos hombres de la antigüedad pagana, nos preocupamos por el conocimiento y por la indagación científica. Tratamos de que nada humano nos sea ajeno.

8) Por último, la estructura de clasificación o “división clasificatoria” “ permite a los autores describir y caracterizar aspectos de un objeto o miembros de una clase y luego relacionarlos en virtud de sus rasgos similares ”.5 Por ejemplo, el párrafo siguiente expone los papeles que desempeñaron ciertos alumnos durante una investigación. Durante la investigación, algunos integrantes del equipo se dedicaron a recopilar datos precisos de las vastas fuentes hemerográficas. Otros, como Verónica y Luis, redactaron preguntas para las encuestas y entrevistas que luego Arturo y Juan realizarían en la investigación de campo. Sin contar a los profesores, el equipo estuvo constituido por una veintena de estudiantes, muchos de los cuales aprovecharon esta oportunidad para realizar su servicio social. Mercedes y Juan, que se dedicaron a entrevistar gente, trabajaron de modo desinteresado, pero Rafael, Clara, Marta, Patricia y Rodrigo, quienes se dedicaron a hurgar en los fondos reservados de las principales bibliotecas de la ciudad, recibieron un modesto estímulo económico. Gracias a todos ellos, la ardua labor tuvo el éxito esperado.

La importancia de estudiar y aplicar las estructuras anteriores radica en que, una vez asimiladas, podremos combinarlas de acuerdo con nuestras necesidades, siempre tratando de que nuestro texto expositivo o argumentativo sea claro para el lector.

5

Wayne H. Slater y Michael F. Graves: "Investigaciones sobre el texto expositivo: aportes para los docentes", en Denise K. Muth (comp.): El texto expositivo. Estrategias para su comprensión, p. 15


127 ARGUMENTAR

¿Qué es argumentar? Argumentar es proporcionar razones o argumentos para defender una opinión o refutar la de otra persona, con el fin de convencer o persuadir de que nuestra opinión es la correcta. La argumentación convincente se dirige a la razón, a la inteligencia, mientras que la argumentación persuasiva tiene un fin más práctico y suele por lo general dirigirse a la voluntad, a la fe, a las emociones o a los instintos de las personas. Estos ocurre, por ejemplo, con los anuncios publicitarios, cuya finalidad es que la gente compre o adopte una postura. Convencer y persuadir no necesariamente se presentan en estado puro. En muchos sermones o textos de autoayuda a menudo se mezclan. Géneros argumentativos por excelencia son los proyectos de reforma, el ensayo, la reseña crítica y la crítica en general, los textos jurídicos, los sermones, las arengas , las quejas y denuncias.

El siguiente es un ejemplo de denuncia donde se mezclan la exposición, la narración y la argumentación:

C. Lic. XYZ [Aquí se coloca el cargo] Estimado señor: Por medio de la presente, quisiera exponer mi más enérgica queja contra el banco XXX, que hasta el día de hoy se rehúsa a reintegrar a mi cuenta el dinero que uno de sus cajeros automáticos nunca me proporcionó. Ya he presentado dos quejas ante dicho banco y por ello me veo obligado a recurrir a la institución que usted preside. A continuación detallo el incidente. El día XXX a las 10:30 a.m. acudí al cajero número XXX, del banco XXX para solicitar $3000.00 de mi cuenta de nómina número XXXXXXX, que corresponde al número de tarjeta XXXXXXXXXXX. Allí había dos policías de banco. Uno de ellos me dijo que los otros cajeros no tenían dinero, pero que intentara. Introduje mi tarjeta y solicité los $3000.00 pesos. La máquina se “agitó” como si me los estuviera dando, pero sin dármelos. Acudí al policía, quien trató de detenerla apretando el botón “CANCEL”, pero no pudo. Me aseguró, sin embargo, que no me los había “robado”. Para mi sorpresa, el cajero automático ya no quiso devolverme mi tarjeta, por lo que acudí nuevamente al policía, quien abrió la máquina y me devolvió el plástico, asegurándome que el cajero no me iba a “robar” mi dinero. Me retiré de allí y tuve que llamar por teléfono a un familiar © Juan Antonio Rosado Z.

128 para que me prestara el dinero, ya que no había podido retirar nada. Unas dos horas después, introduje mi tarjeta en otro cajero (que se encuentra al lado del XXX), con el objeto de revisar mi saldo. Para mi sorpresa, el cajero XXX efectivamente extrajo mi dinero. También para mi sorpresa, dicho cajero ya tenía efectivo. Supuse que los policías, quienes ya no se encontraban en el lugar a esas horas, habían dotado de dinero al cajero. No obstante, ya no quise sacar efectivo y llamé por teléfono al banco para dar la queja. Me dijeron que llamara al día siguiente, ya que hasta el lunes por la mañana hacen el “corte“. Llamé el día XXX. Me contestó el sr. EHR, a quien le expliqué mi situación y le dije que no quería bloquear mi tarjeta, sino sólo recuperar mi dinero. El folio de mi queja fue el MMMM. Se me dijo que en 15 días hábiles (o antes) estaría lista la resolución. Sin embargo, el día D revisé nuevamente mi saldo, en la sucursal P, donde abrí mis cuentas. Al percatarme de que aún no se reintegraba mi dinero, acudí a mi gerente, ya que he sido — durante muchos años — cliente de esta institución bancaria. El gerente me comunicó que ellos no tienen control de los cajeros automáticos que están afuera de los bancos; también me dijo que en los lugares fuera de los bancos no hay cámaras de video. A pesar de lo anterior, cuento con varios testigos que pueden dar noticia de lo ocurrido: PFR, TRS y los dos policías que allí estaban para nutrir al cajero con dinero. El día XD, recibí mi “Estado de cuenta”, que comprende del día XXX al XYZ. Allí se marca, el día XXX, “Retiro cajero automático XXXXXXX”, a las 10:36 con folio : XXXX, por 3000 pesos. Como lo he insistido, esto es una mentira, puesto que el cajero nunca me proporcionó nada. El día XXXX me comuniqué al banco para tener noticia del proceso del trámite de queja. Me informaron que el cajero “sí me proporcionó el dinero”, lo cual es mentira. He sido cliente de dicho banco desde hace doce años; asimismo, tengo allí otras cuentas. Hasta el día XXX no había tenido problemas con esta institución. El día D me comuniqué al teléfono XFR, con la srita. URS. Le envié por FAX una carta en los mismos términos que la presente, así como una extensa documentación: copia de mi credencial de elector, de la tarjeta de débito, de mi estado de cuenta, así como de la primera queja que puse. Apelé a la ética profesional e institucional del banco y exigí que se me restituyeran cuanto antes mis $3000.00 a mi cuenta. Ese mismo día, el banco me proporcionó otro número de folio: XPXP. Se me aseguró que en un plazo no mayor a diez días estaría lista la resolución. Ya transcurrieron los diez días hábiles. Hasta hoy, no he tenido respuesta. Sostengo que todo lo expresado aquí es la verdad y lamentablemente me estoy empezando a ver obligado a sospechar no sólo de la institución bancaria de la que he sido cliente durante tantos años, sino también de los mismos policías que luego introdujeron dinero al cajero. Quizá la máquina, ya con el dinero, “soltó” los $3000.00, que acaso tomaron los policías o cualquier otra persona. Pero ésta es sólo una hipótesis. De la manera más atenta, pido que se haga una investigación seria, ya que todo esto me ha ocasionado muchos problemas. Creo en la ética institucional de XXXXXX y confío en que me apoyará para resolver esta situación. Sin otro particular por el momento, agradezco su atención y espero que se solucione este mal entendido cuanto antes. Atte. Sr. PPPP


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