PRUEBA DE PREDICCIÓN LECTORA PPL Luis Bravo Valdivieso (Adaptación) *
OBJETIVO DE LA PRUEBA
Predecir el rendimiento lector en niños de Primer año Básico. Esta prueba ha sido el resultado resultado de un trabao de talleres de investi!ación reali"ados con alumnos del Post#tulo de Educación Especial de la P$%. &an tenido como obetivo !enerar !enerar instrumentos 'ue aciliten el trabao trabao preventivo con niños 'ue tienen maor ries!o ries!o de presentar uturas diicultades diicultades en el aprendi"ae aprendi"ae de la lectura. e undamenta en 'ue se ha comprobado 'ue e+iste relación entre el !rado de desarrollo de al!unas variables verbales el ,+ito en el aprendi"ae de la lectura. La calidad del len!uae oral el procesamiento onoló!ico son variables co!nitivas 'ue con recuencia muestran tener relación si!niicativa con el aprendi"ae de la lectura. Estas mismas variables variables son las 'ue discriminan entre los niños 'ue tienen ,+ito ,+ito en este aprendi"ae los los 'ue racasan en ,l. e ha encontrado una una !ran dierencia en el desarrollo verbal el procesamiento onoló!ico entre los niños de distintos niveles socio-económicos. Es una prueba de aplicación individual de corta duración (/0 minutos apro+imadamente) ácil de aplicar para el uso de Educadoras de Párvulos proesoras de los primeros años de Educación Básica. Puede ser administrada a niños 'ue cursan cursan 1inder o Primer año Básico de cual'uier nivel socio-económico. ETAPA DE ELABORACIÓN DE LA PRUEBA
e reali"ó una investi!ación investi!ación para determinar cuáles cuáles eran las variables predictivas predictivas del aprendi"ae aprendi"ae de la lectura 'ue se encontraban encontraban en los niños de 2ard#n 3nantil. 3nantil. Entre las variables revisadas revisadas se encont encontrar raron on las si!uie si!uiente ntess habili habilidad dades es 'ue se!4n se!4n los distin distintos tos invest investi!a i!ador dores es presen presentan tan predictividad del aprendi"ae de la lectura5 -
Escr Escrib ibir ir su prop propio io nomb nombre re..
-
e!men e!mentac tación ión anál análisi isiss s#ntes s#ntesis is on,mi on,mica. ca.
-
6emor 6emoria ia de de oracio oraciones nes de de disti distinto nto nive nivell de comple compleid idad. ad.
-
3nve 3nvers rsió ión n oral oral de de s#la s#laba bass o pal palab abra ras. s.
-
3nvers 3nversión ión de secue secuenci ncias as de de dos dos o tres tres onem onemas. as.
-
%onoce %onocerr nombra nombrarr letr letras as i!u i!uras ras !eom, !eom,tri tricas cas..
-
7eempla"ar el onema inicial de una palabra por otro onema.
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Establecer rimas.
-
inta+is oral.
8ebido a 'ue la aplicación evaluación de todos estos aspectos ormar#a una prueba mu e+tensa se seleccionaron cuatro áreas con #tems destinados a evaluar aspectos onoló!icos semánticos sintácticos del len!uae oral. DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
Las cuatro habilidades 'ue eval4a la PPL son5 /-.- Aislar el primer onema de una palabra. 9.- &acer un análisis on,mico de una pseudopalabra. :.- 8eterminar analo!#as verbales. ;.-
E6A Eval4a un aspecto de la conciencia on,mica 'ue consiste en determinar si el niño tiene conciencia 'ue las palabras están ormadas por sonidos 'ue se pueden separar. Para la corrección se otor!a $> P$>?< por cada respuesta correcta considerándose como tal cuando el niño es capa" de reconocer el sonido inicial de cada palabra dada. e considera incorrecto decir el nombre de la letra o pronunciar la s#laba inicial. Puntae má+imo5 @ puntos. A>L33 =<>63%< Eval4a el dominio onoló!ico del niño mediante su habilidad para se!mentar secuenciar los onemas 'ue componen al!unas pseudopalabras. e otor!a $> P$>?< por cada respuesta correcta. e considera buena cuando el niño es capa" de enunciar los onemas 'ue componen la palabra darlos en la secuencia correspondiente. Es incorrecta cuando no separa todos los sonidos altera su secuencia o nombra las letras. Puntae má+imo5 @ puntos. Estas dos primeras subpruebas tienen por obetivo evaluar el !rado de desarrollo de la conciencia onoló!ica alcan"ado por los niños. A>AL P$>?< por cada respuesta correcta (má+imo /; puntos).
<78E>A7 <7A%3<>E Eval4a el procesamiento sintáctico oral a trav,s de la ordenación de oraciones. El niño debe secuenciar ordenadamente las palabras 'ue componen una oración lue!o de escucharlas de manera desordenada lo cual re'uiere conocer su si!niicado. Esto supone el desarrollo del pensamiento verbal. e asi!na $> P$>?< por cada oración estructurada correctamente. e considera incorrecto cuando omite una palabra o altera la oración (má+imo puntos).
P7 LE%?<7A PPL Luis Bravo Valdivieso -
>ombre5
-
%urso5
-
=echa de nacimiento5
-
>ombre e+aminador5
-
=echa5
P736E7 $B?E?5 A3LA7 EL P736E7 =<>E6A -
Eemplos5 PA?< (P) C<A (%)
PALAB7A
7EP$E?A
SAP< MEA R<A F<%A GA?< L36F> PALA T$>A
-
P$>?A2E 6G36<5 @ P$>?<.
-
P$>?A2E 38<5HHHHHHHHHHHHHH
-
P<7%E>?A2E 8E L
EC$>8< $B?E?5 A>L33 =<>63%< -
Eemplos5 PEL (P-E-L) 6$3 (6-$--3) PALAB7A
7EP$E?A
3L 6E7 A8< >AL$ ?3C< PA=3 B$2< 7E3 -
P$>?A2E 6G36<5 @ P$>?<.
-
P$>?A2E 38<5HHHHHHHHHHHHHH
-
P<7%E>?A2E 8E L
?E7%E7 $B?E?5 A>AL
Eemplos5 EL PAP E &<6B7E LA 6A6 EI(6$2E7) EL %ABALL< E C7A>8E EL 7A?F> EI(%&3%<) A>AL
EL PA> E %<6E EL AC$A EI LA LE%&$CA E VE78E LA AL EI EL ALC<8F> E BLA>8< EL =3E77< EI
7EP$E?A
E> EL 8DA ALE EL LA ><%&EI EL LP3J E ALA7CA8< LA PEL VE7A>< &A%E %AL<7 E> 3>V3E7> L< %A>A73<I EL L3B7< E PA7A LEE7 LA 7EKA EL AL$6>A8A EL P2A7E LA>A L< P2A7<I E> LA %AA E V3VE E> L< A$?<I L< AV3<>E ?3E>E> P3L 7A?<>E L< PE77<I -
P$>?A2E 6G36<5 /; P$>?<.
-
P$>?A2E 38<5HHHHHHHHHHHHHH
-
P<7%E>?A2E 8E L
%$A7?< $B?E?5 <78E>A7 <7A%3<>E -
Eemplo5 PE77< EL C7A>8E E7A5 EL PE77< E7A C7A>8E. A>AL
AL?< 2$A> E 6$KE%A < ?E>C< $>A >3K< 2$ECA> =M?BE ELLA $>< L3>8< C$3?A77A ?<%A $>A L -
P$>?A2E 6G36<5 P$>?<.
-
P$>?A2E 38<5HHHHHHHHHHHHHH
-
P<7%E>?A2E 8E L
7EP$E?A
