Manual para el uso del Grafoléxico
El grafoléxico forma parte de la exploración pedagógica que consiste en la aplic aplicac ació ión n de prueb pruebas as de lect lectur ura a oral, oral, lectu lectura ra en sile silenc ncio io,, copia copia,, dictado, escritura espontánea y redacción. A través de las cuales se van a evaluar evaluar el grado grado de capacid capacidad ad alcanz alcanzado ado por el alumn alumno. o. Podem Podemos os determinar el nivel pedagógico del niño en las áreas que se exploran. Se anali analiza zan n los los erro errores res del del niño niño;; trat tratan ando do de esta estable blece cerr hipó hipóte tesi sis s posible posibles s sobre sobre su origen origen desde desde el punto punto de vista vista funcio funcional nal,, gnosia gnosias, s, praxias, procesos de integración lingüística, conexiones sensoriomotoras, etc…. Lo importante es la evolución cualitativa de los errores y no la mediación cuantitativa de los mismos. A través del examen podemos observar dentro de la lectura: 1. Si la velocidad velocidad de la lectura correspon correspondiente diente al promed promedio io exige el nivel escolar. 2. Si la lectur lectura a es fluida, fluida, con entonac entonación ión natura naturall y con comprens comprensión ión inmediata. 3. Si lee con con torpez torpeza, a, con con repetic repeticion iones es constant constantes es y regres regresion iones. es. Si confunde las letras o combina el orden de las letras que forman las palabras. 4. Si lee silabeando o deletreando, sumamente lento, sin comprensión inmediata o con una comprensión global. Perdiendo detalles. 5. Si se observan observan confusio confusiones nes de tipo semánt semántico, ico, es decir, decir, si cambia palabra palabras s pareci parecidas das por su signifi significad cado o o sustit sustituye uye palabr palabras as de significado opuesto. Si dentro dentro de estas estas fallas fallas pueden pueden determ determina inarno rnos, s, fallas fallas de movilid movilidad ad ocular, ocular, a desde de leer leer más rápido de de los se puede, puede, a nerviosismo nerviosismo,, a fallas en el sentido rítmico de la palabra y la frase, a la falta de rapidez en reacciones motoras, motoras, a fallas en su reconocimiento sensitivo sensitivo práctico del aparat aparato o fonoar fonoarticu ticulad lador, or, a fallas fallas en funcio funcionam namient ientos os motor motores es de origen cerebeloso, a desorientación espacio – temporal, en la noción derecha - izquierda, o a la falta de concentración. concentración. Algunos de los errores que cometen con mayor frecuencia en la lectura oral son: sustituciones, sustituciones, inserciones inserciones,, omisiones, omisiones, repeticiones repeticiones todo ello tanto en las palabras como en grupo de palabras: mala puntuación, AIDE MANUEL JIMENEZ
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acentuación incorrecta o falta de ella: omisión de renglones, repetición de renglones, etc. A través del examen de lectura en silencio se va a determinar el nivel de comprensión de lo leído, si la comprensión es global o parcial, si omite det detalle alles s o com comete erro rrores res en la secu secuen enc cia de los los hech echos de la interpretación abstracta de lo leído. Paz Berruecos considera tres niveles en la comprensión de la lectura: 1. Nivel Nivel independ independien iente, te, donde donde la compren comprensió sión n total total se da según según la edad escolar del paciente. Puede ser interpretativo, de crítica o de predicción. 2. Nivel Nivel literal. literal. Compren Comprensió sión n parcial parcial 3. Nivel de frustrac frustración. ión. Cuando Cuando no entiend entiende e lo que lee. lee.
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Elaboración de un programa según el grafoléxico.
COPIA: •
Inversiones: Atención, posición en el espacio, memoria visual.
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Sustituciones: Memoria visual, atención y cierre visual.
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Omisión: memoria visual, figura fono, análisis y síntesis visual.
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Agregados: Memoria visual, ritmo, figura fondo, atención.
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Mezcla Me zclas: s: ate atenci nción, ón, me memo moria, ria, figu figura ra fon fondo, do, con consta stanci ncia a de for forma ma visual.
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Cont Co ntam amin inac acio ione nes: s: Ri Ritm tmo, o, po posic sició ión n en el es espa pacio cio,, at aten enció ción n y memoria.
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Disociaciones: Ritmo, posición en el espacio, atención y memoria.
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Deform Def ormacio aciones nes:: Co Coord ordina inació ción n mo motriz triz fin fina, a, cie cierre rre visu visual, al, ritm ritmo, o, constancia de forma.
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Rotaci Rot acione ones: s: ate atenci nción, ón, me memo moria, ria, dire direcci cciona onalida lidad, d, po posic sición ión en el espacio y lateralidad.
DICTADO:
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Inversiones: Memoria, posición en el espacio y atención.
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Sustituciones: discriminación auditiva, atención y memoria.
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Omisio Om isiones nes:: fig figura ura fon fondo do aud auditiv itiva, a, me memo moria ria aud auditiv itiva, a, ate atenci nción, ón, ritmo, análisis y síntesis.
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Contaminaciones: ritmo, discriminación auditiva, análisis y síntesis auditivo.
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Disociaciones: Análisis y síntesis auditivo, ritmo, cierre gramatical, discriminación auditiva.
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Deform Def ormacio aciones nes:: Cie Cierre rre vis visual, ual, co coord ordinac inación ión mo motriz triz fina fina,, ritm ritmo, o, memoria y atención.
•
Rotaci Rot acione ones: s: Ate Atenci nción, ón, me memo moria, ria, dire direcci cciona onalida lidad, d, pos posició ición n en el espacio y lateralidad.
