INDICE 1. CARACTERISTICAS GENERALES .........................................................
4
1.1 Ficha técnica……………………………… técnica…………………………………………………… …………………………. ……. 1.2 Historia de la Prueba………………………………………………….. 1.3 Fundación Teórica ........................................................................ Teórica ........................................................................……… ………. 1.4 Descripción de los Estímulos ....................................................................... Estímulos .......................................................................
4 4 5 7
2. ADMI AD MI NIST NI ST RAC IÓN IÓ N DE LA PRU EB A .............. .................... ............. .............. .............. .............. ............. ........ 9 2.1 Reac cion es del de l Ex ami nado .............. .................... ............. .............. .............. ............. ............. .............. .............. .......... ... 10
2.2 Material ...................................................... ........................................................................................................ .................................................. ..1 ..11 2.2.1 La HOJA de la Prueba Pru eba ..................................................... ................................................................... .............. 12 2.2.2 l áp i z ................................................ .................................................. 13 2.2.3 Borrador ...........................................................................………….. ...........................................................................………….. 13 2.3 2.3 Tiempo… Tiempo… .................................................................................................... 14 2.4 Justificación …………................................................. ………….. ............................................... ................................. 15 2.4. 1. Formula Formu la Verbal Verb al ................................................... ......................................... 15
2.5 Cuestionario
................................................................. ………………… 17
2.6 Aplicabilidad de la Prueba.................................................. Prueba .................................................. ...................... 13 2.6-1. 2.6-1 . Aplicabil Apli cabilidad idad en Proceso Proce so Selectivos Selec tivos .............. ..................... ............. ............. .............. ......... 19 3 INTERPRETA INTERPRETACION CION .................................................. ........................................ 19 3.1 Significación de los estímulos y Análisis de los cam pos ...................... pos ...................... 19 3 2 Secuencia y Seleclividad de fos Campo ............................................... 21 ,3.2,1 Secuencia .............................................................................. Secuencia ..............................................................................………. ………. 23 3.2 2. Selectividad de los Estimulos .............................................. ............. 29 3.3 Nivel Formal ...............................................................................………… ...............................................................................………… 3.3.1 Claridad……………………………………………………………. 3.3.2 Presión del Lápiz ............................................................................. Lápiz ............................................................................. 3 3 3 Cualidad C ualidad de las líneas ............. .................... .............. ............. ............. .............. .............. ............. ............ ...... 3 3.4 Sombras Somb ras ..................................................... ............................................................................................. ........................................ 3.3.5 Rayados ...........................................................................................
33 34 34 33 33 37 33
3.4 Otr os Fact F actore oress de Interpr Int erpr etació eta ción n ............. .................... .............. .............. ............. ............. .............. ............. ............. .............. ....... 3.4 1 Expansión… ……………………………… .................................................................................. 3.4.2 Movimient Movi miento o ......................................................................................... 3.4.3 Utilizaci Utili zacion on del Espacio Esp acio ......................................................................
3.4.4 Localización .................................. ................................................... ................................... .................... ..
…. .
33 33 39 39
41
3.4.5 Composicion Composicion .......................................................................................... 42 3.5 Analisis 3.5.1 3.5.2 3.5.3
del Contenido ......................................................................................... 42 Tipos de Contenido .................................................. .............................. 43 Categorias de contenido.................................................... contenido ......................................................................... ..................... 44 Clasificación de los contenidos por campo ....................................... campo ....................................... 48
4. GUIA PARA LA SINTESIS SINTE SIS ............................................................................ 51 4.1 Recursos Intelectuales ...................................................................................... 51 4.2 Condiciones Emocionales
............................................................................ 52
4.3 Disturbios Afectivos - Emocionales y/u Organicos ...................................... Organicos ...................................... 53
4.4 4.4 Cierre ................... ......... ................... .................. .................. .................. .................. ................... ................... .................. ............... ...... 53 BIBLIOGRAFIA ...................................................................................................... 54 ANEXO No. 1,Modelo de Cuestionario .................................................. ........... 55
CARACTERISTICAS GENERALES /. /
Autor:
F IC I C H A T E C N IC IC A
Ehrig Wartegg
Procedencia: PseoLtda A d m i n i s t r a c i ó n : Individual o Colectiva. Durcion:
25 a 45 minutos aproximadamente. A p l c a c i o n : Niños, adolescentes y adultos.
Significación : : Análisis de aspectos dinámicos de la personalidad como: posicionamiento frente al medio; relacionamiento interpersonal; manejo de ansiedades y frustraciones; expectativas. ambiciones y proyecto de vida; utilización de la energía vital para el logro de objetivos; levantamiento de facilidades o dificultades en procesos cognitivos de análisis, asociación y síntesis y comportamiento ético frente a valores.
1.2 1. 2 HISTORI HISTORIA A DELA PRUEBA La prueba Wartegg fue ideada por Ehrig Wartegg, en 1930, en Alemania En 1937, su autor la presento pre sento en el XV Congres Co ngreso o de Psicolog Psic ología ía de Yena (Alema (Alemania nia Orient Oriental) al).. En En esta ocasión presento Las líneas generales de su prueba que fue inspirada en un trabajo de Sander.
Sander había desarrollado una prueba prueba que consistía en integrar varios dibujos considerados señales de coherencia aparente para que los sujetos tratasen de coordina coordinarlos rlos entre entre si, intentan intentando do darlas un sentido determinado. Ehrig Wartegg expone los principies de la prueba e indica t os criterios que son adoptado adoptadoss para su evaluación en las siguientes obras: - Gefuhl und Phantasiebild - Yena, 1937. Gestaltung und Charakter - Leipzig. 1939 - Schichtdiagnostik K Der Zeichentest - Gottingen, 1953. Ninguna de estas obra s tienen traducc ión en español o portug ués. En Brasil. Encontram Encontramos os un libro "A Linguagem do Desenho - Teste Wartegg - Biedrna". Ed Mestre Jou. 1966. Cabe resaltar que se trata de una modificación de la versión ori ginal de Wartegg hecha por Biedma y D. Alfonso.
1.3 1. 3 FUNDA CION TEORICA El Test de Wartegg es una prueba de personalidad, grafica y proyectiva. La cual a través de una serie de trazos trazos incita incita al individ individuo uo e produc producir ir dibujos dibujos persona personales les Wart egg baso b aso su s u obra ob ra en e n el e l princi pr incipio pio de Sander donde "las diferencia individuales... sobresalen de forma mas clara si las fuerzas de estructuración estructuración de los individuos actúan de manera espontánea y product iva". Por eso, ampliando ampl iando el alcance de las experiencias proyectivas, practicadas hasta entonces, considera fecundos los procedimientos que exigen del individuo el acabado y la coordinación de los elementos. Su base es la T eoría de la Gestalt, Gestal t, quo obedece a los sig uientes principios principi os gen generale raless: - Recibimos una percepción como global, pero podemos ver una parte inmersa en este todo; cada parte es capaz de reconstruir lo global. - Existe una figure y un fondo Cuento mas nítidamente la figure sobresale del fondo mas estamos en contacto con la figura que ocurre en el momento.
Cada estimulo tiene carácter “invitativo” propio. Los estímulos son elaborados para estimular determinadas regiones vivénciales. Varían en cuanto a tamaño, complejidad, posición de las líneas y localización en el espacio. El dibujo terminado es el conjunto de la PERCEPCIÓN del individuo en relación al estímulo y de su REPRESENTACIÓN. La PERCEPCIÓN muestra la vivencia con un área vital específica. La REPRESENTACIÓN expresa la manera como el individuo se comporta, como se manifiesta, como actúa, cuando esta siendo estimulado en aquella determinada área. Así pues, la PERCEPCIÓN expresa la sensibilidad al estímulo y la REPRESENTACIÓN expresa el comportamiento manifiesto. Obviamente, hay relación entre ambas; entre como el individuo percibe su situación en relación al área sensibilizada y como él se comporta. El autor distingue tres reacciones a los estímulos de la prueba: -Adaptativa ; Indiferente y Enfática. La reacción es ADAPTATIVA cuando el individuo entra contacto con la calidad del estímulo. Es INDIFERENCIA cuando no tiene consideración el estímulo. Es ENFATICA cuando la persona refuerza la calidad del estímulo. Wartegg verificó en sus estudios que los temas de la prueba poseen la ventaja evidente del valor preestablecido, preestableci do, lo que asegura una interpretación objetiva de los resultados. Difiere de las pruebas de Dibujo Libre y de las demás pruebas de dibujo por presentar varias estimulaciones que provocan una manifestación mensurable de las funciones psíquicas. Las líneas incompletas iniciales, dispuestas sistemáticamente, ayudan a utilizar esta norma de medida previamente verificada. El autor considera que la precisión abstracta de los temas gráficos, su distribución asimétrica en los cuadros claramente delimitados, la sugestión orientada por las disposiciones particulares en el interior de cada cuadro, todas esas “bases racionales” del método, proporcionan elementos de apoyo para
evaluar la estructura de la totalidad de una personalidad. Escogió los temas iniciales según el poder de la sugestión especifica de cada uno. Confiere un valor de arquetipo al tema inicial, el cual le sirve de criterio para la interpretación de las actitudes condicionales por la evolución o “estructura de la personalidad. Así la prueba está basada en
la teoría de la Psicología de la Gestalt y en la Teoría de los Arquetipos de Jung.
1.4 DESCRIPCIÓN DE LOS ESTIMULOS
En su libro “Gestaltung und Charakter”, Wartegg estudia las impresiones provocadas por los temas a
complementar en la prueba, destaca a sus calidades y caracteres propios. ESTIMULO 1.: Se llaman campos PUNTO: “Algo pequeño e irracional, que sin embargo emerge de forma bien clara y que es imposible ignorar
puesto que está localizado justo en el centro del cuadrado. Atrae la atención y centraliza sobre él, la fantasía y el pensamiento mediante la tensión emocional. ESTIMULO 2.: LINEA ONDULADA – Finamente ondulada, evoca el mundo de los sentimientos, inspira un movimiento fluido, ligero que se puede observar en las elaboraciones más abstractas”.
ESTIMULO 3.: TRES LINEAS RECTAS CRECIMIENTES Y PARALELAS – “Constituyen un conjunto rectilíneo firme y articulado con impulso para lo alto – desarrollo definido y dirigido con orden”. ESTIMULO 4.: PEQUEÑO CUADRADO NEGRO – “da una impresión de peso de algo sólido macizo y oscuro “. ESTI MULO 5. RECTAS LONGITUDES Y TRANSVERSALES – “Corren en dos direcciones opuestas, sugieren movimiento para lo alto y la derecha, dificultada por “una resistencia de sentido contrario. La calidad notable de este movimiento, rico en tensión, resulta de su carácter rígido. Fuera y virilmente activo.”
ESTIMULO 6. LINEAS SEPARADAS – “Invitan, por su posición, a la interpretación de tipo geométrico y están caracterizadas por su sentido de desarticulación y desacuerdo recíproc o”.
ESTIMULO 7.: PEQUEÑA SEMICIRCUNFERENCIA PUNTILLADA – “Provoca una impresión diáfana y liviana, imprecisa y graciosa. La interpretación cualitativa incide sobre su carácter articulado, dispuesto de forma sutil. Además de la cualidad de fina articulación decorativa, este simple tema sugiere una significación delicadamente femenina”.
ESTIMULO 8.: ARCO AMPLIO – “Ocupa una gran parte del cuadro, posee cualidades de concentración y la características de abrazar un espacio cerrado; impone una especie de limites a las impresiones afectivas.”
En el mismo libro citado anteriormente, el autor de la prueba resume las características de cada uno de los ocho temas, indicando su valor simbólico, el elemento fundamental del problema caracterológico que le corresponde y las alternativas alternati vas provocadas por los dibujos, conforme conform e a la compresión adecuada o no del tema inicial. También procura mostrar la orientación dinámica y genérica de la personalidad y estudia el proceso de “estructuración” de la prueba. Hace u na distinción entre la actitud previa, la comprensión del estímulo, la prolongación y el acabado, como fases principales del proceso de estructuración. En todas esas fases, distingue perfectamente dos actitudes manifiestas del individuo.”
1. Determina por la experiencia vivida, la cuaL es manifestada como una carga emocional y es
regida por sentimientos y fantasías.
2. Determina por el tema, regida por factores externos y por condiciones de trabajo, corresponden
al predominio del intelecto y de la voluntad.
2. ADMINISTRACIÓN ADMINISTRACIÓN DE LA PRUEBA La aplicación del Wartegg se puede realizar de forma individual o colectiva. La aplicación individual es mas ventajosa debido al contacto directo entre el examinador y examinado. La prueba puede ser administrada para cualquier edad, siendo más recomendada a partir de la edad escolar, cuando el niño ya pasó por las fases “Rayones ” y “ pré -Figurativo” y ya se encuentran encuentr an en la fase Figurativo del dibujo. Para niños se recomienda la aplicación individual. En estudios clínicos infantiles, su administración es particularmente especial para romper el hielo y facilitar el “Rapport” entre el cliente y el terapeuta.
La sala de prueba debe ser un lugar tranquilo, bien iluminado, sin interferencia de ruidos o interrupciones y el examinado deberá estar cómodamente sentado delante de una mesa.
La sala no debe tener demasiados estímulos visuales que distraigan la atención o pueden interferir en la escogencia del asunto a ser dibujado. Si el ambiente ofrece inspiraciones, queda muy disminuido el valor proyectivo de los resultados. La aplicación individual proporciona al individuo mayor tranquilidad y concentración. Por otro lado, la ejecución en grupo presenta otras ventajas: si hay calma del trabajo en grupo. Cuando se aplica colectivamente, el Psicólogo debe tener el máximo cuidado con las copias. Este inconveniente podrá ser controlado, proporcionando las recomendaciones necesarias y tomando las debidas precauciones. Es de gran conveniencia, dar confianza a quien se somete a la prueba, especialmente a los de más edad o aquellos que poseen menor nivel cultural. En la mayoría de las personas, dibujar es un trabajo asociado al talento artístico; artístic o; así, el examinado tiende a quedar perjudicado/preocupado frente a la tarea que le parece complicada por juzgarse sin aptitud para tal.
2.1 REACCIONES DEL EXAMINADO: Al realizar realizar la tarea, una una secuencia secuencia de cuestionami cuestionamientos entos y reacciones reacciones Otro obstáculo frecuente y que debe ser evitado es la solicitud de ayuda para escogencia de temas donde el examinado alega tener necesidad de orientación, para así facilitar su trabajo y contar con la aprobación del examinador. EN NINGÚN CASO SE DEBE INDICAR O SUGERIR UN TEMA O CLARIFICAR CONTENIDOS SIMBÓLICOS. La conducta más correcta es una respuesta de tipo: "Usted puede dibujar lo que quiera; lo único que pedimos es que cada dibujo tenga un significado para usted mismo". Puede surgir aún otra interferencia: el examinado no completa todos los campos o hace dibujos inacabados. En este caso son válidos los comentarios: "Muy " Muy bien, sus dibujos están excelentes, excelentes, pero ahora me gustaría que completaras los cuadros n°... y n°... . Es común encontrar aplicadores que entregan otra hoja complementaria Particularmente, soy contraria a esta conducta que podría interferir demasiado en personas muy ansiosas, perfeccionistas perfeccionis tas o inseguras que tenderían a cambiar dibujos ya completos en la hoja original, demandando un desgaste innecesario en la consecución de la tarea. Además estariamos corriendo el riesgo de que el examinado desarrollara alguna resistencia para terminar sus dibujos.
TERIAL 2.2 MA TERIAL
El material necesario es sencillo y de fácil adquisición. Además de la hoja origina! de la prueba y del lápiz, se recomienda el empleo de mesas donde la parte superior sea usa, una vez que las ranuras, ondulaciones o surcos, pueden interferir en la calidad del trazado. La utilización de una hoja de cartulina gruesa abajo de la hoja de la prueba podrá incurrir en ¡as mismas limitaciones citadas anteriormente anteriormente -el análisis del trazado será de difícil interpretación i nterpretación en cuanto a su presión.
2.2.1 LA HOJA DE LA PRUEBA Además de un encabezamiento para ser llenado con informaciones; indispensables (nombre, edad, sexo, escolaridad, ocupación y otros), la hoja contiene ocho cuadrados de 4 cm X 4 cm enmarcados por una franja negra que mide 0,6 cm en cada lado. Cada cuadro contiene su estimulo correspondiente y es reconocido como "CAMPO". los campos vienen acompañados de un pequeño cuadrado donde el examinado expresará el orden escogido. No considero favorables los protocolos donde aparece el número de la secuencia de los campos, una vez que estos pueden incitar el individuo a dibujar en orden estricto. En la hoja debe haber un espacio para la numeración del orden seguido y sus respectivos significados (títulos). Otro espacio puede ser reservado para el registro del dibujo que más gustó, menos gustó, de más fácil ejecución y más difícil. Este espacio es optativo pero podrá ser utilizado utilizad o como dato complementario en la interpretación final. El papel en forma de “MOLDURA” fue basado en estudios realizados por Hippius que demostraron que las
formas geométricas más elementales tienen un valor expresivo que de cierta manera pueden Influenciar la escogencia de un tema. El rectángulo y el cuadrado tienen una cualidad específica para “moldura", no encontrada en el circulo. De todas las formas estudiadas, se escogió el cuadrado como el más apropiado para cualquier clase de asunto por estar prácticamente libre de las Influencias que limitan las escogencias del contenido, siendo por eso considerado particularmente adecuado para el dibujo proyectivo. proyectivo. El tamaño de los cuadrados permiten que los dibujos por mas elaborados elabo rados que sean, puedan ser realizados realizado s dentro de un espacio limitado. Además, el cuadrado pequeño lleva el individuo a focalizar su atención para el área limitada y de ahí, para el estimulo. Su tamaño también permite que todos los dibujos sean vistos en una misma página lo que facilita las comparaciones comparaciones cuando se analizan los resultados. EL NEGRO en forma de moldura tiene por objeto la concentración de la mente del individuo en el estímulo. El efecto de contraste, bastante pronunciado entre la moldura y la superficie del papel, destaca el estimulo y favorece las tendencias reactivas de los individuos.
2.2.2 LÁPIZ En la prueba se debe emplear el lápiz No.2 por su textura semidura, la punta deberá ser intermedia entre demasiado afilada y gruesa para no interferir en la presión y cualidad de las líneas. Las condiciones del lápiz determinan hasta cierto punto la utilización del sombreado y la estructura de la líneacontinua línea continua o rayada.
No es permitido utilizar esferos, lapiceros, etc. Tampoco se permite la utilización del color.
2.2.3 BORRADOR En relación a la utilización del borrador, existen dos corrientes opuestas: originalmente no se permitía su utilización porque se consideraba que su uso ocasionaría modificaciones sucesivas del trazado e indecisiones que alterarían la espontaneidad de los dibujos, perdiendo así, la primera impresión provocada por el estímulo. La segunda corriente es favorable, justificando que cuando la utilización del borrador no es permitida, cada línea trazada se vuelve definitiva, llevando al examinado a permanecer en cada movimiento más tiempo del naturalmente indicado, causando consecuentemente un bloqueo en sus reacciones. La posibilidad para borrar permitiría mas espontaneidad en la escogencia del asunto y, así, el individuo podría intentar representar cualquier cosa que se le ocurra como respuesta adecuada. Tal procedimiento no solo ampliaría las posibilidades proyectivas de la prueba como también ampliaría la validez de la interpretación porque su ejecución y su contenido serían probablemente más espontáneos. Evaluaciones posteriores y la práctica diaria muestran que la utilización del borrador no presenta ninguna dificultad para registro de datos por parte del Psicólogo una vez se muestre atento a anotar reacciones particulares de valor cuando esté aplicando el Wartegg en grupo o de forma individual. Dibujos con gran utilización del borrador revelan inseguridad, perfeccionismo, auto-crítica o conflictos relacionados a áreas especificas que son de gran ayuda considerar en la Interpretación de la prueba. Es común, que por Inseguridad ansiedad o impulsividad, muchos examinados, durante las Instrucciones, pregunten sobre la posibilidad de utilizar el borrador y después, más relajados y familiarizados familiarizados con la hoja e involucrados en la tarea ni llegan a requerir su utilización. NOTA: No
se debe permitir en ninguna circunstancia, la utilización de objetos como reglas, compás u otros materiales que puedan funcionar como apoyo para la ejecución de los trazados. Si esto llegara a ocurrir, la prueba tendría que ser reaplicada.
2.3 TIEMPO TIEMPO No hay limitación de tiempo t iempo en el Wartegg. W artegg. Habitualmente, Habitualmente, la duración es de 10 a 40 minutos. De esta forma el tiempo promedio de ejecución es de aproximadamente 25 minutos, aunque algunos individuos gasten una hora o más. El registro del tiempo es importante, como dato interpretativo. En las instrucciones para aplicación de la prueba en situación de selección de personal conviene mencionar el tiempo promedio que será dado para la realización de la prueba. Apresurar a los candidatos, no es conveniente porque esta. Actitud tiene .una .consecuencia .c onsecuencia clara e inmediata en la posibilidad de proyectar. En la práctica de aplicación colectiva de selección esta prueba podrá ser suministrada al final de la mañana para que exista a posibilidad de que no todos terminen al mismo tiempo. También se recomienda que los grupos sean de quince personas para que el Psicólogo pueda atender a las variantes individuales.
La duración de la prueba depende también de la edad del examinado en niños de ocho hasta la pre-adolescencia es común el perfeccionismo por su propia identificación con su rol escolar y, consecuentemente, el tiempo empleado tiende a ser más prolongado (30 a 40 minutos). En estos casos, la lentitud es buena señal -significa que el niño esta llevando en serió su tarea y empeñándose en realizarla bien.
2.4 JUSTIFICACIÓN Entréguese la hoja al examinado, solicitándole que inicialmente llene los Datos Personales. Siguen entonces las instrucciones. invitando el individuo a completar los estímulos, recordándole que cada dibujo debe corresponder a lo que le interesa espontáneamente. espontáneamente. Advertir que no tiene que seguir un orden establecido establec ido pero que es fundamental que ponga el orden en el cual va dibujando en los cuadri tos sobre los campos. Pedimos que le de un título a cada dibujo y que indique cuales fueron los temas mas fáciles, difíciles, agradables y desagradables. Para mayor tranquilidad del individuo. recordarle que el valor artístico de los dibujos no será tenido en consideración.
2.4.1 FORMULA VERBAL En el momento de la presentación de la prueba, el Psicólogo podrá dar las instrucciones en los siguientes términos: "En esta hoja hay un rectángulo formado por ocho cuadrados En cada uno de ellos hay pequeñas señales, una o más líneas que representan dibujos empezados pero no terminados. Su tarea será la de observar cada cuadrado y procurar completarlo con un dibujo de su imaginación, siendo que es muy importante que la señal haga parte integrante del dibujo. Hay muchas posibilidades de solución y todas son buenas y acertadas. No se preocupe por le belleza del dibujo, en no saber saber dibujar, porque esto no es importante para nosotros. Lo que Interesa es que usted complete todos los cuadrados, representando lo que se imaginó. Puede dibujar lo que quiera y empezar por el cuadrado que prefiera; no necesita seguir el orden en el cual los cuadrados están representados, pero si le solicito que numere sus dibujos en el orden en el cual los vaya dibujando, o sea colocando en los cuadraditos el número 1 para el primer dibujo acabado, el número 2 para el segundo y así en adelante. Independiente de la manera como usted utiliza la hoja para realizar sus dibujos, lo importante es que al final de la tarea, ellos se mantengan en posición vertical (posición correcta de la hoja) Finalmente, escriba en este espacio (mostrar) el numero de cada dibujo y un titulo que usted daré a cada uno. No se olvide también de anotar aquí el numero del dibujo que mas le gusta, que menos le gustó, el más fácil y el que consideró más difícil. ¿.Alguna duda hasta aquí? (en caso negativo proseguir)
No hay tiempo limitado para esta actividad: en general la media utilizada por las personas es de 25
minutos, pero si usted se demora más de este tiempo eso no será tenido en cuenta. Usted dispondrá del tiempo que necesite para terminar su prueba. Le solicito que no utilice regla, monedas, otro lápiz u cualquier otro objeto como apoyo para trazar sus dibujos. Los dibujos deben ser realizados a mano libre. En caso de que alguien necesite el borrador, utilizar el de la punta del lápiz o solicitar prestado el mío. ¿ Alguna duda?... Muy bien podernos empezar ”. ”.
Dependiendo de la actitud, nivel cultural o edad del individuo, el examinador deberá reforzarle la confianza diciendo: "Acuérdese de que esta no es una prueba para medir habilidades de dibujo; no estamos preocupados con el valor artístico. Solo nos interesa que usted haga un trabajo personal. Haga lo mejor que pueda sin preocuparse con el hecho de que no sepa dibujar muy bien. Por favor no se olvide de numer ar sus dibujos y darles un título". En una aplicación colectiva, podremos clarificar las medidas para que no se copien con lo siguiente: "Esta prueba nos va a demostrar un poco la forma de ser de cada uno de ustedes., La copia de la idea del compañero alteraría los resultados reflejando aspectos de la personalidad del vecino y no los de uno mismo". NOTA:
Se debe tener cuidado con los términos utilizados en las instrucciones. estos deberán ser adecuados al nivel cultural del grupo. Lo importante aquí es que la información esté completa. Si eventualmente. el examinador se olvida de transmitir algún detalle, conviene que se haga una interrupción (aunque la tarea ya haya empezado) y complete sus instrucciones.
2.5 CUESTIONA RIO El cuestionario en el Wartegg tiene valor significativo cuando se traía de clasificar respuestas muy subjetivas para que se pueda averiguar su adecuación o no a la realidad. Sobretodo en selección de personal, podrá tener efecto decisivo para la indicación o no de candidatos que eventualmente hayan presentado datos discrepantes de los demás resultados
En general es utilizado en la averiguación de todos los campos pero esto no invalida el hecho de utilizarlo solamente para aquellos campos cuyo significado significad o está menos claro. En estos casos es recomendable que qu e por lo menos "en passant", todos los campos sean abordados para evitar fantasías del examinado.
El examinador deberá utilizar el cuestionario solamente en aquellos casos donde juzgue imprescindible una investigación minuciosa de las representaciones del individuo. Algunas preguntas que se pueden realizar son: - "Me gustaría que usted hablase un poco sobre sob re cada uno de sus dibujos y de sus títulos".
- "¿Qué lo llevó a dar esta respuesta en este cuadro?"
- "Me gustarla que explicaras un poco más cómo relacionó el dibujo X con e! título Y. A partir de las informaciones dadas por el individuo, e! propio examinador podrá ir acrecentando/encadenando nuevas preguntas a las anteriores. En caso que sea imposible la utilización del cuestionario de forma personal, el Psicólogo podrá distribuir un modelo escrito (vea anexo No.1).
2.6 APLICABILIDAD DE LA PRUEBA El Wartegg es una prueba proyectiva-ejecutiva simple, simple , breve y de cómoda aplicación y realización. El tipo de trabajo propuesto es, de modo general, agradable, interesante y descomplicado para pa ra todas las edades y para ambos sexos. Así, puede ser de gran utilidad para todos los casos donde se hacen necesarias investigaciones que conciernen a la personalidad. Ofrece la posibilidad de conocer el rendimiento individual, el comportamiento la situación y la toma de posición del individuo frente a tareas determinadas. Tiene buena aplicabilidad aplicabilida d para los casos de perturbaciones perturbacione s caracterológicas en las cuales es necesario evitar las pruebas demasiado inquisitivas La espontaneidad de expresión es totalmente libre - el tema gráfico gráfico inicial (la imagen inacabada) - despierta naturalmente otras imágenes sin si n resistencia o artificios. El individuo ignora la finalidad del trabajo lo que se convierte en una. gran ventaja: la minimización de las reacciones de defensa o posibilidades de engaño. Su realización es agradable, novedosa y casi lúdica, lo que en situaciones clínicas desarrolla la relación transferencial paciente-terapeuta y en situaciones de selección proporciona al individuo la posibilidad de ser evaluado con bajo nivel de temor y ansiedad a nsiedad Se recomienda que la utilización de esta prueba para el área infantil sea realizada por profesionales que posean una buena formación en Psicología Evolutiva, una vez que es fundamental conocer las características gráficas de cada período de desarrollo y la simbología utilizada por los niños para realizar un buen análisis de los resultados de la prueba.
Concluimos por lo tanto, que el tipo de actividad a ctividad propuesta por la prueba Wartegg puede ser de gran valor en los estudios de Psicología Educativa. Psicodiagnósticos y sobretodo en Selección de Personal.
2.6.1 APLICABILIDAD EN PROCESOS SELECTIVOS Además de las ventajas anteriormente presentadas, todas muy importantes cuando se trata de una prueba de personalidad, el Wartegg detecta de forma muy eficiente las defensas, resistencias y
bloqueos que pueden aflorar en el examinado. En situaciones de Selección de Personal habitualmente trabajamos contra el tiempo con grandes contingentes y con frecuencia, necesitamos instrumentos que concomitantemente a su fidegdinidad, refleje versatilidad rapidez, precisión, posibilidad de aplicación colectiva y sencillez tanto en su aplicación como en la evaluación de los resultados. En este sentido, su aplicabilidad es de amplio espectro, destinándose prácticamente a cualquier nivel de cargo, desde los operacionales los administrativos y técnicos, hasta los mas diferenciados de nivel ejecutivo En todos obtendremos resultados que colaborarán significativamente para la búsqueda de los perfiles en cuestión y nos auxiliarán en nuestras conclusiones y pareceres finales. Cabe recordar que, como la prueba posibilita amplia variedad de utilización necesitaremos disponer de flexibilidad para ponderar sus resultados de acuerdo con la población evaluada Por ejemplo, individuos de nivel cultural y escolar mas bajo tienden a presentar mayor dificultad en el manejo del lápiz y consecuentemente, decae su nivel formal y, muchas veces, hasta la calidad del trazado (ítem No.3.3). En casos como este los criterios de interpretación deberán ser más flexibles.
3. INTERPRETACIÓN 3.1 SIGNIFICA CIÓN CIÓN DE L OS ES TÍMU L OS Y A NÁL ISIS DE L OS CAMPOS Cada estímulo estímul o en el Wartegg tiene un carácter significativo, significati vo, especifico esp ecifico relacionado con diferentes áreas existenciales. Son estímulos simples o compuestos y varían en cuanto a su colocación en el espacio. Todas estas características forman una configuración especifica que nos permiten analizar la prueba y constatar como el individuo estructura su campo de acción con relación a aquella determinada área existencial nos permite aún verificar como maneja su energía vital, o sea. como la aplica, en qué región la expresa, donde la reprime, donde la bloquea. Por su carácter especifico, los estímulos requieren tratamientos, mas orgánicos o tratamientos mas técnicos. Lo anterior se refiere a que en determinadas áreas. las respuestas esperadas se relacionan con contenidos de naturaleza animada o inanimada. A estos estímulos los denominamos "orgánicos". En otras áreas, las respuestas esperadas se relacionan con contenidos que engloban categorías talescomo tales como objetos, abstracciones técnicas, edificaciones a estos, que requieren este tipo de tratamiento, los llamamos "inorgánicos". - Los estímulos de los Campos 1,2,7 y 8 son considerados orgánicos. - Los estímulos de los Campos 3,4,5 y 6 son considerados inorgánicos. El significado de los estímulos como ya vimos, se relacionan con los arquetipos de Jung. Podremos entonces definir cada Campo de la siguiente forma.
CAMPO 1 :
El estímulo es un punto central. Es un estimulo orgánico, simple y flotante Considerando flotante Considerando todo el Campo, tenemos un pequeño punto que es el centro. El Campo representa el mundo y por lo tanto un pequeño centro en el mundo su importancia está en la posición central que ocupa. Arquetipo del Campo: centralización, integración, modo de sentirse en el mundo mundo.. El Campo 1 representa el hombre en el mundo, es el Campo del Ego del Yo en el mundo, la persona considerada en su individualidad, el Self. "El mundo es mucho mas grande que yo, pero soy la parte mas importante de mi universo" Así pues, este Campo representa la forma como la persona vivencia su propia individualidad: ella es un punto en el mundo pero es el centro. La centralidad del estimulo debe ser respetada, pero también debe implicar en crecimiento, expansión. El punto no diluido indica que la persona asume su individualidad, su centro y se muestra segura. Multiplicar el punto hace referencia a sentirse diluido, apagado, inhibido para posicionarse, revelando aún, indecisión y falta de confianza en si mismo. Reforzar el punto o aumentarlo es característico de una persona que se expone demasiado, que le gusta llamar la atención sobre si misma. En general este Campo requiere un tratamiento circular (sugiere curva movimiento circular). CAMPO 2 :
El estimulo esta en el cuadrante superior izquierdo - en la parte directamente relacionada con la efectividad y con la emotividad. Es un estimulo orgánico simple y ondulado; sugiere flotación, poco peso y movimiento. Arquetipo del Campo: germen vital, movilidad, sensibilidad, emotividad (que favorece o amenaza la supervivencia), cualidad emocional del relacionamiento afectivo. Es el campo del relacionamiento afectivo del individuo con el mundo, la manera emocional de ser con los demás Trata de la afectividad que la persona pone en el medio y la forma por la cual establece un relacionamiento que puede ser más o menos intenso. En síntesis, es el Campo de la afectividad del relacionamiento afectivo contacto, de la expresión de la afectividad. Lo afectividad, sin embargo, puede ser vivenciada positiva o negativamente - Positiva: Si el individuo entra en contacto con el carácter del estímulo respeta. La persona demostrará sentirse realizada en su relacionamiento facilidad para entregarse a él. En este caso, surgen dibujos orgánicos, naturaleza animada (figuras humanas, animales, seres vivos) - Negativa: Si el individuo entra en contacto con el estimulo, pero lo trabaja de forma inadecuada. Reflejará que, hasta puede llegar a sentir e! estimulo afectivo pero se retrae con temor al contacto. No sabe como relacionarse con los demás y por eso no responde al estímulo afectivo. En este caso es común que dibujen seres desagradables: bacilos, vermes, bacterias, culebras. También existe la posibilidad de que el examinado niegue el carácter original del estímulo, no manejando la curvatura de la línea. En este caso, la persona no se permite vivenciar su afectividad; es objetiva, racional, esconde sus sentimientos, reprime su lado emocional. Ocasionalmente, el individuo no expresa espontáneamente su afectividad, mostrándose cauteloso y reservado en este caso dibuja objetos (florero, casa, lechera, tetera, etc). CAMPO 3
Es un estímulo inorgánico, compuesto de tres líneas paralelas en sentido ascendente. Requiere un tratamiento lineal, con continuidad, hasta llegar o una meta. Sugiere rigidez, algo normativo, continuidad y ascensión. Arquetipo del Campo: elevación, desarrollo, ambición, expansión del Yo, persistencia, crecimiento sistemático. Es el campo de la, ambición, del deseo de crecimiento y .desarrollo adentro de normas pre-establecidas. El individuo que asume la línea ascendente y le da continuidad tiende a ser ambicioso, aceptando competir con los demás. Aquel que no asume totalmente la ascensión de las líneas
-sube, pero para en una plataforma- refleja una persona que ya se siente realizada, no buscando mayor crecimiento para si mismo. La ascensión seguida de una bajada (el techo de una casa), revela falta de ambición relacionada con necesidad de protección y de apoyo. El individuo no esta interesado en ser líder, por temer que este rol lo aleje de los demás (algo visto de forma natural por las personas con reales características de liderazgo).
Otros niegan su ambición negando el estimulo, dibujando figuras como una 'eja, un portal, una torre, una red, etc esto puede estar relacionado a un deseo de crecimiento, sin que la persona luche para lograrlo, por sentirse imposibilitado para seguir su ascensión (considerar factores externos reales) Es característica más común en niños y adolescentes. Hay aún los que dibujan en perspectiva: una hilera de postes, de árboles, etc Sí la perspectiva prosigue además de las tres líneas, indicará una necesidad de auto-afirmación. de demostrar al medio mas ambición de la que realmente, posee. Si la perspectiva se limita a tres líneas iniciales, significa que la persona utiliza pocos recursos para lograr sus objetivos, por limitación propia o por falta de empeño. Mientras las normas exigen, sigue y da de si mismo; a partir del momento en que tiene que accionar sus propias potencialidades, no hace nada.
La ascensión irregular (ej curvas, oscilantes, oscila ntes, conjunto irregular de edificios, etc) refleja falta de sistemática en la actuación, inestabilidad en el establecimiento de objetivos y en la búsqueda de crecimiento
CAMPO 4 :
Habitualmente es el camp campoo mas difícil de ser trabajado en esta prueba. Es muy raro que ocurra oc urra un rechazo en el Wartegg, pero este es el Campo más frecuentemente rechazado. Es un estímulo inorgánico, pesado, compacto. Sugiere fuerza, dureza, solidez. El negro es presivo y angustiante. Arquetipo del Campo: oscuridad, peso, muerte. El Campo 4 representa la relación del individuo con su inconsciente. Es el campo deja fantasía, de la elaboración de contenidos, internos mas, profundos, demuestra como las personas manejan sus miedos, sus ansiedades y angustias. angustias. Lo mas adecuado es que la naturaleza respetada. cuadrada y compacta del estimulo ser Un aumento del cuadrado; significa necesidad de expansión interna. Intensificación de las actividades interiores, ansiedad. Le multiplicación del tema con cuadrados únicamente únicamente sombreados (ej. ojos de robot, ventanas todas t odas oscuras) refleja necesidad de involucrarse en actividades múltiples para dispersar sentimientos de angustia, ansiedad y excitabilidad La multiplicación del tema con cuadrados alternativamente sombreados (ej tablero de juegos) significa alternancia entre excitación y depresión (ansiedad/angustia) en la actividad. La transformación del tema en algo ludico (ej. cometa, chimenea de tren o camión de juego), revela inmadurez, manera infantil de manejar sus ansiedades y angustias, negando y dirigiéndolas hacia el nivel de la fantasía. Diferentes maneras de tratar el estímulo sin tocarlo revelan problemas emocionales, negación de sus ansiedades y angustias. .
CAMPO 5 :
Es un estímulo inorgánico compuesto Requiere un tratamiento lineal relacionando una línea con la otra, percibiendo una unión entre ambas, integrándolas, tocándolas, uniéndolas. Hay una idea de impulso y obstáculo. Lo esperado es que frente al obstáculo haya un impulso para transponerlo, transponerlo , superarlo. Sugiere movimiento de expansión, actividad. Arquetipo de Campo: conflicto, oposición, conquista, energía vital.
Él Campo 5 representa dinamismo, movilización y canalización de energía control de la impulsividad, impulsi vidad, agresividad y angustias. Si las rectas se unen la figura está cerrada con líneas rectas o angulares (ej una flecha hacia arriba) y la dirección es ascendente, el significado es decisión firmeza, asertividad, dinamismo, vitalidad, actitud actitud asertiva y activa, facilidad para canalizar energía, tendencias hetero-agresiyas. Rectas que no se unen, pero la figura es cerrada y el sentido es ascendente (ej. ) revelan cierta dificultad para canalizar energía. Hay movilización de energía, pero esta no siempre es colocada en acción. Dibujos en sentido descendente, revelan tendencias auto-agresivas, dificultad para enfrentar obstáculos, para canalizar energía y dirigirla hacia el medio . La tendencia en redondear el dibujo, manteniendo el sentido ascendente, es común en personas mediadoras que contornan los problemas (tipo "pañitos de agua tibia"), que controlan su agresividad, que pasan una imagen social suave, que no asumen sus rabias (ej paleta, pala redonda, etc.). Figuras que se disuelven (ej. paleta goteando) revelan un debilitamiento de energía, falta de vitalidad, tendencia a la fatiga. Dibujos con muchos rayos partiendo de la línea superior (ej escoba, linterna, antorcha) representan irritabilidad, dispersión de energía. Indican un individuo activo, pero que gasta mas energía de lo necesario para el logro de sus objetivos. CAMPO 6
:
Es un estímulo inorgánico compuesto que requiere un tratamiento lineal. Se espera que las dos líneas se complementen y se cierren. Sugiere por lo tanto complementación, cierre y síntesis.
Arquetipo del Campo: racionalidad, intelecto, síntesis. El Campo 6 representa el valor que el individuo atribuye a .su capacidad intelectual. Es el Campo del raciocinio, del deseo de realización intelectual, de la relación de ideas. Si las líneas son integradas en un solo motivo hay indicación de capacidad de asociación y síntesis. Cuanto más elaborado es el diseño mayor su capacidad intelectual intelectual.. Si las líneas son separadas en figuras diferentes pero que guardan una relación entre si (ej. muebles: mesa y silla), podremos deducir que la elaboración intelectual del examinado se da con mayor facilidad en el proceso asociativo y con cierta dificultad dificul tad en el proceso sintético. si ntético. Si las líneas no se complementan, no se integran o estén separadas sin relación entre si, hay indicios de dificultad de raciocinio, de desarrollo de los procesos de asociación y síntesis y tal vez bajo nivel intelectual. NOTA: Es
interesante percibir la l a relación entre los campos 3 y 6 la ambición y la capacidad de realización o mejor entre lo que el individuo desea y lo que es capaz de realizar. En secuencias no rígidas es común que el Campo 3 anteceda el 6.
CAMPO 7 :
Es un estímulo orgánico, curvo, liviano, suave, pequeño y persistente (puntillado fino). Sugiere así mucha textura y persistencia. Requiere un tratamiento que exprese su delicadeza y mantenga el puntillado. Arquetipo del Campo: sensibilidad, sensualidad, erotismo. Es el campo del comportamiento afectivo de la expresión, de la sensibilidad, de la sensualidad y de la sexualidad erótica. En un sentido más amplio y simbólico sugiere misticismo. En este caso el individuo estaría distanciándose de su sexualidad para encontrar una realización en sentido más religioso, místico, desplazando o sublimado el amor sexual por un amor estético, o místico. La sensualidad que aquí trataremos se refiere al contacto físico, a la sensibilidad y tacto, al cuidado a nivel de relación personal, buen gusto, sensibilidad estética y sobretodo la capacidad que posea la persona para entregarse, darse y abrirse al otro. Algunos tipos de respuestas respuestas mas frecuentes: frecuentes: el puntillado tiene una función real (ej. collar): sensibilidad, madurez sexual. hay una continuación del puntillado, pero sin una función real (ej. huevo, pelota): Inmadurez sexual. ligar/cubrir los puntos con una línea mas fuerte (ej. engranaje): falta de sensibilidad, poca elaboración a nivel afectivo, cierta irritabilidad. En niños es el tipo de respuesta más común.
el tema no es tocado y es rodeado con otros motivos: inmadurez afectiva, reacción infantil frente a las posibilidades de relacionamiento o dificultad para intimidar en relaciones ya establecidas. CAMPO 8 :
Es un estímulo orgánico, simple, curvo. Arquetipo del Campo: unión, armonía, comprometimiento,
abrigo.
Es empampo de la protección, de la l a dependencia, de los padres de la afiliación social o religiosa; deja, conducta social en cuanto a comportamiento con valores éticos, morales, con normas, con lo socialmente establecido. Vale recordar que el comportamiento con los valores, normas y patrones sociales es una forma de sentirse protegido. Dibujos hechos abajo del estímulo indican dependencia del medio necesidad de protección, mucho comprometimiento comprometimiento con valores.
Dibujos hechos sobre el estimulo indican independencia, espíritu critico, apertura al mundo de los valores. Cuando el Individuo no toca el estímulo, probablemente estará reflejando un gran sentimiento de desprotección.
Dibujos de paisajes nocturno (ej. media luna, luna y estrellas) indican que el individuo siente la posibilidad de protección como algo muy distante. Dibujos cerrados (ej. portal, puerta, casco) son indicios de personas mas defensivas
3.2 SECUENCIA Y SELECTIVIDAD DE LOS CAMPOS El factor "secuencia" y consecuentemente la selectividad de los estímulos son muy significativos en el análisis de la prueba, puesto que refuerzan la manera como la persona se atrae por determinados campos y como se aleja de otros. Son de valor significativo tanto la primera escogencia como la última, una vez que en general, el individuo empieza por el Campo que más le atrae y termina por aquel que le es más difícil. Así, inicia por donde le es más fácil exteriorizar sus contenidos y acaba en los campos que abordan áreas más conflictivas o más difíciles de ser elaboradas.
3.2.1 SECUENCIA La secuencia se relaciona con el orden en el cual el examinado realiza sus dibujas. Podrá ser: -RÍGIDA: Sigue el orden normal de cada campo: 1,2,3.4... No siempre es indicio de rigidez e
inflexibilidad. Puede ser característico de un individuo normativo que enfrenta diferentes situaciones de forma práctica y objetiva (no pierde tiempo). El comportamiento pasa a ser rígido cuando ante la dificultad la persona insiste en seguir campo por campo, no permitiéndose salir del orden. -RÍGIDA INVERTIDA: El individuo sigue el orden contrario: 8,7,6,5... Es muy común en surdos o
en niños de 8 a 12 años (fase de oposición al medio). En un adulto diestro podremos considerar como una forma de rebeldía, r ebeldía, dificultad en acatar orientaciones, permanente postura de oposición. -RÍGIDA INVERTIDA INCOMPLETA 8,7,6,5.1,2,3.4. La primera actitud explícita del individuo es
de oposición; después atiende a lo que se le pide.
-RÍGIDA ATIPICA: El individuo comienza por un campo cualquier que no sea el primero y después sigue el orden rígidamente. E). 7,1,2,3,4... El carácter del estimulo era tan fuerte que rompió la rigidez. En este caso el primer Campo dibujado tiene un valor muy especial para la persona. -ORDENADO: Hay en promedio dos saltos en el orden rígido. Ej. 1.2 .3.5.6.8.7.4. Indica
flexibilidad, organización, actuación metódica, siendo permitida una cierta flexibilidad.
-DESORDENADA: Hay un promedio de 3 a 5 saltos en el orden rígido. Ej. 2,3,1,4,6,5,7. La selectividad es mayor pero adecuada.
El significado de la secuencia solo tiene valor en los casos de las secuencias ordenadas relajadas y caóticas una vez que en estos casos podremos manejar la selectividad. NOTA: La secuencia debe ser tomada como un análisis adicional, puesto que el significado de la selectividad también depende de como está el tratamiento del dibujo en el Campo.
3.3.2 SEL ECTIVIDA D DE L OS ES TÍMUL OS La selectividad de los estímulos en cada Campo puede ser considerada: normal, preferida y aplazada El valor más. Significativo está en la preferencia o no de cada Campo. CAMPO 1
PREFERIDO: (primer lugar en secuencia no -rígida). Significa confianza en si mismo, seguridad. Individuo equilibrado que se siente realizado en su relación con el mundo, consciente de sus posibilidades y limitaciones. También indica capacidad de adaptación al medio y para asumir sus espacios, potencialidades y limitaciones.
APLAZADO: APLAZAD O: Indica cierta habilidad (en el sentido de flexibilidad, permeabilidad), inseguridad, falta de confianza en si mismo, dificultad en ajustarse al medio, dificultad en colocarse adecuadamente frente a los demáS dificultad .pare evaluar sus potencialidades y limitaciones, cierta perturbación en el desarrollo de las capacidades del Yo . CAMPO 2
PREFERIDO: Indica persona que da énfasis al contacto afectivo con el mundo. La calidad del contacto afectivo puede ser más intensa (persona más extratensa. expansiva), o más blanda, suave (persona más tierna, sensible), dependiendo naturalmente del contenido. La relación social tiende a ser fácil y espontánea. Indicativo de personas que valoran la afectividad, que participan afectivamente de las situaciones que procuran comprender a los demás. APLAZADO:
Indica dificultad o poca necesidad de expansión afectiva pudiendo darse en personas muy bien adaptadas y diferenciadas. Es característico en personas racionales, formales, realistas, objetivas y prácticas.
Indica aún cierta frialdad y cierto desinterés por los demás. Estas personas pueden entablar una buena relación a nivel superficial, pero sin involucrarse afectivamente. Cuanto mas APLAZADO, mayor será el temor de enfrentar la propia afectividad y la inhibición en el contacto interpersonal. CAMPO 3
PREFERIDO: indica ambición, esfuerzo, persistencia, objetivos bien direccionados. Es también característico de personas muy normativas muy convencionales que intentan hacer todo demasiado bien. APLAZADO : Indica sentimientos de minusvalía, dificultad de asumir el desarrollo del Yo o para escoger sus objetivos, incapacidad para tomar decisiones. Hay posibilidad de que sea una persona depresiva o regresiva.
CAMPO 4
PREFERIDO: Es
muy raro que este sea un campo preferido. Indica excesiva preocupación con contenidos internos, ansiedad y angustia exacerbada. Refleja invasión de la fantasía y sublimación de la angustia: en vez de sentirla como tal, el individuo utiliza su creatividad y sus recursos para sublimarla, procura transformarla en una "amiga”, en una aliada del propio inconsciente. Dependiendo del contenido y si este está demasiado cargado, reforzado, negro, se levantará la hipótesis de "turbulencia interna'. Este Campo como preferido, indica también la necesidad de apoyo, de seguridad, de apegarse a alguien.
APLAZADO: Puede indicar autocontrol, autodominio, objetividad, realismo, persona muy racional que no cultiva su angustia. Puede significar también inhibición de la emotividad, temor de entrar en contacto con sus propias angustias. Puede tratarse de una persona que evita profundizar en la elaboración de sus contenidos más profundos pero que actúa adecuadamente a nivel práctico. Cuando es demasiado APLAZADO, cabe levantar la hipótesis de represión de la vivencia de contenidos inconscientes. CAMPO 5
PREFERIDO: Indica vitalidad, dinamismo, capacidad para actuar y tomar decisiones. Es característico de personas activas que se arriesgan, que tienen iniciativa propia. También puede indicar mayor agresividad e impulsividad. APLAZADO: APLAZAD O: Indica represión de impulsos dinámicos, falta de vitalidad (inclusive a nivel fisiológico), tendencias pasivas, temor en tomar decisiones También puede demostrar un control muy acentuado de la agresividad que causa una represión de la vitalidad lo que a su vez viene a interferir en la adecuada canalización de la energía. CAMPO 6
PREFERIDO: Indica fuerte deseo de realización, utilización funcional de la capacidad y claridad de raciocinio. Muestra una actitud objetiva, racional, realista y formal del individuo para relacionarse con la realidad. Cuando el Campo 6 es PREFERIDO y el Campo 2 es APLAZADO, indica una persona que no se muestra a través del afecto y si del intelecto, que se autoevalúa por lo que produce. Cuando los Campos 3 y 6 son Preferidos, demuestra una persona que asume su ambición.
APLAZADO APLAZA DO: Es indicativo de mayor subjetividad, envolvimiento emociona! manera poco objetiva de vivenciar el mundo. Significa también cierto sentimiento de inferioridad en cuanto a sus propias capacidades intelectuales o conciencia de sus limitaciones intelectuales y de la dificultad para entrar en contacto con la realidad. Puede ser indicativo de perturbación intelectual, intele ctual, una invasión de la fantasía en el pensamiento lógico, una necesidad no satisfecha que perturba el contacto del individuo con la realidad. Cuando los Campos 3 y 6 son APLAZADOS, pueden ser indicativos de una persona que vivencia sus limitaciones intelectuales y desarrolla una actitud "intelectualizada" como mecanismo de defensa.
CAMPO 7
PREFERIDO: Puede significar fuerte sensibilidad, fuerte sensualidad, vivencia relaciones eróticas intensas, realización en la esfera sexual, capacidad de entrega, altruismo. También es típico de personas con tendencias a la fantasía, misticismo y un distanciamiento de la realidad práctica por insatisfacción sexual (entendiéndose este mecanismo de defensa más como desplazamiento que sublimación).
APLAZADO: APLAZA DO: Indica un individuo objetivo, realista, práctico, frío, poco sensible autocentrado. También puede indicar inmadurez sexual (dependiendo de la elaboración gráfica) o problemática de represión sexual. CAMPO 8
PREFERIDO: Indica necesidad de protección del medio, dependencia depende ncia de figuras de autoridad, inmadurez, dificultad para afirmarse con sus propios valores. También puede demostrar una persona que tiende a acatar normas, a ser "bien educada", bien "entrenada" (sobretodo cuando el Campo 3 es PREFERIDO) Debe considerarse también la Indicación de equilibrio en el sentido de que la persona vive en paz con sus valores. Cuanto más PREFERIDO, mayor debe ser el valor de la hipótesis de que la persona se compromete demasiado con los valores en general.
APLAZADO: APLAZAD O: (Octavo lugar en secuencia no-rígida); indica independencia, mayor critica o cuestionamiento de las normas de su grupo social.- Es también indicativo de falta de compromiso con valores, en el sentido de oportunismo. Puede significar aún, una fuerte oposición al medio o la negación de una dependencia muy fuerte. NOTA :
El dibujo de una pelota indica falta de compromiso con los valores del grupo social, puesto que es algo lúdico que rueda solo para cualquier lugar (connotación muy diferente a una cara o un sol poniente, por ejemplo)
3.3 NIVEL FORMAL El nivel formal en el Wartegg es el conjunto de los diferentes elementos gráficos. Corresponde a una combinación de características que determinan la cualidad del dibujo. El nivel formal es una armonía entre la ejecución y el contenido. Muestra el control psicomotor, el dominio genuino del lápiz y engloba varías características como: capacidad de adaptación a la tarea, variación de la presión del lápiz detalles relevantes, proporción, sombreado adecuado, carácter general de los dibujos. Podemos a través de un análisis formal, detectar si el individuo dispensó un tratamiento casual o más cuidadoso de la tarea, si su composición es simple o refinada, si presenta detalles que le den un toque de originalidad y distinción a sus dibujos
Debe tenerse en cuenta la influencia de la capacidad artística; en protocolos de artistas plásticos se ha notado más difícil realizar un análisis formal una vez que manejan la expresión gráfica con gran técnica. En estos casos, se recomienda dar mayor valor en la interpretación de los contenidos de los Campos. Los factores que determinan un alto Nivel de Forma son el toque personal tratamiento de cada Campo, la elegancia de estilo y la firmeza de trazado. La precisión y la exactitud de la representación no constituyen por si solos elementos que compongan un alto nivel formal. La ausencia de un buen control psicomotor y de. Entrenamiento especificó, problemas en la ocupación espacial, un mal manejo del lápiz, lápi z, la propia diferenciación cultural y escolar, generalmente implican un bajo Nivel de Forma Sin embargo, solamente la presencia de estos factores tampoco constituyen por si solos un buen Nivel Formal Habrá que considerar el tiempo de ejecución de los dibujos, el número de veces que fueron borrados, la claridad y calidad de los mismos. La variable "Nivel Formal" no ofrece aisladamente bases para conclusiones definitivas. Los principales aspectos gráficos que conforman el Nivel Formal son:
3.3. 3.3.1 1 CL ARIDAD La precisión, nitidez, delimitación, delimitación, determinan determinan la claridad del dibujo. dibujo. Dibujos claros reflejan claridad
de raciocinio, objetividad, organización, falta de claridad.
Por exceso de sombras o líneas confusas. Muestran la intensidad de factores emocionales que pueden estar perjudicando la claridad del pensamiento.
3.3.2 PRES IÓN DE L L ÁPIZ
La presión utilizada en los dibujos dice respecto a la fuerza de apoyo que la mano imprime al lápiz sobre el papel. Si eventualmente no fue utilizado el lápiz recomendado para la ejecución de la tarea, será necesario llevar en consideración el tipo de lápiz empleado antes de sacar conclusiones. Pueden constatarse diferentes tipos de presión, sobretodo las más fuertes, pasando la punta de los dedos sobre la superficie del revés de la hoja. La presión del lápiz varía desde la excesivamente fuerte, hasta la muy suave. PRESIÓN EXCESIVAMENTE FUERTE: En general las líneas son brillantes y forman surcos. Indicador de impulsividad y tensión. tensión. Si el nivel formal es bueno hay evidencia de fuerte impulsibilidad impulsibilidad pero bajo control.
Si el nivel forma! es malo hay desequilibrio entre impulsos y controles. Es común en personas más emotivas que las racionalmente controladas. controladas. También puede ser indicador de agresividad. PRESIÓN FUERTE: Las líneas son vigorosas, firmes y continuas. Indica fuerte vitalidad, seguridad, iniciativa y energía. Es común en personas seguras seguras y confiantes en sus sus capacidades capacidades de decisión.
PRESIÓN IRREGULAR: Implica en general contrastes claro/oscuro Puede ser adecuada si aparece en ocasiones donde este tipo de respuesta requiere este tipo de tratamiento En estos casos la interpretación guarda estrecha relación con el sombreado. Cuando la presión es irregular indica labilidad emocional o la existencia de disturbios orgánicos. Por ejemplo: niños con Disfunción Cerebral Mínima, en el intento de disminuir su temblor en las manos presionan el lápiz pero no logran que esta fuerza se mantenga constante.
PRESIÓN SUAVE : Indica sensibilidad, adaptabilidad .a las exigencias del medio. Por otro lado, puede ser indicio de poca iniciativa, poca vitalidad. PRESIÓN MUY SUAVE: Las líneas en este caso son casi imperceptibles, Es indicativo de fragilidad, de temor en colocarse de inseguridad, de dificultad para p ara asumir posiciones. La persona utiliza poca energía, como, mecanismo de defensa defensa para contrarrestar las presiones presiones del medio. Es indicio indicio de poca vitalidad física; a veces circunstanciales (fuerte gripe, baja resistencia, poca salud en general, estrés, etc).
Especialmente en el Campo 5, la presión del lápiz puede tener un valor significativo Así, si la presión es muy fuerte y el campo es rechazado no hay indicio de falta de vitalidad: seré mas bien una muestra del conflicto de represión de la energía vital.
3.3. 3.3.3 3 CUAL IDAD IDAD DE LA S LINEAS
En este aspecto se considera el tipo de trazado que el examinado imprime a la ejecución de sus dibujos estos son los tipos mas comúnmente encontrados. TRAZADO “ CONTINUO CONTINUO ” : la coordinación motora mantiene un flujo regular equilibrado. La persona es capaz de mantener una tensión adecuada, indica decisión, rapidez, energía y buen control psicomotor. TRAZADO " ACOSTADO" La línea es demasiado continua como si el lápiz hubiera adherido al papel. Generalmente es realizada con el lápiz acostado Indica inseguridad, miedo en tomar iniciativas y enfrentar situaciones nueva?:, sobretodo cuando es hecha con la lateral del lápiz por persona que no
Posee técnica de dibujo. Puede indicar cierta in diferenciación entro el Yo y e! Mundo, mucha permeabilidad a las estimulaciones ambientales.
TRAZADO “ DISCONTINU DISCONTINU O” O” : Las líneas son mas bruscas, la base de! trabajo con el lápiz no se desarrolla de manera tan controlada. Puede tener causas orgánicas (dificultades de coordinación psicomotora) o psicológica. En este último caso puede revelar cierto bloqueo emocional (la persona intenta hacer parte por parte), inseguridad (pequeños intentos de ensayo y error) o cierta vulnerabilidad a los estímulos externos. aquí algunas observaciones respecto a la utilización del BOCETO. Cuando este es realizado antes del trazado firme, puede ser adecuado e indicar una actitud mas cautelosa o autocrítica. Se puede evaluar en estos casos la actitud del individuo en cuanto a la toma de decisiones: es prudente pero cuando decide entra definitivamente en la situación. Es importante sin embargo averiguar si el examinado posee conocimientos de dibujo puesto que esta es una técnica bastante utilizada en actividades artísticas. El boceto puro y simple como resultado final fi nal en el Campo puede indicar una dificultad para manejar limites dejándolos un tanto vagos e indefinidos. NOTA: Caben
TRAZADO REFORZADO : Implica un retoque de las líneas y generalmente termina en boceto fuerte no hay línea clara que separa la figura del fondo. Es indicativo de actitudes defensivas ligadas a la utilización de mecanismos represivos, refleja inseguridad, ansiedad, temor en colocarse claramente o de dejarse afectar cor estímulos externos. Cuando el refuerzo de las líneas aparece en un solo campo, puede indicar una preocupación con el objeto reforzado. Cuando es común a todos los Campos, indica inseguridad básica, angustia, falta de iniciativa y de toma de decisiones. “
”
TRAZADO TEMBLOROSO : Cuando es constante e intenso, es indicativo de problemas neurológicos o drogadicción. Cuando es menos perceptible y tiende a desaparecer en los últimos dibujos, es indicio de inseguridad. Vale destacar que es común que el primer dibujo tenga una línea mas temblorosa debido a la adaptación del sujeto a la prueba. “
”
TRAZADO CON IDAS Y VENIDAS : Las líneas son trazadas con movimientos de "idas y venidas'. Es indicio de timidez, indecisión, duda frente a nuevas situaciones. Puede ocurrir a veces en personas más sensibles o en artistas. cuando está asociado a un buen nivel forma ÁNGULOS: Los ángulos que se unen indican un flujo adecuado de energía psicomotora. Los ángulos que no se encuentran Indican dificultad de coordinación motora. También pueden ser indicativos de actitud displicente y de poco empeño. “
”
3.3.4 3.3.4 SOMBRA S Son considerados sombreados los dibujos cuyas superficies se cubren de puntos o de líneas numerosas y cercanas, dando así una impresión de relieve o de falta de luz. La sombra se caracteriza por la superficie de colorido más oscuro contrastado con las zonas de luz. El sombreado es generalmente una forma subjetiva, más emotiva de relacionarse con el dibujo. Personas muy realistas, muy controladas o muy retraídas generalmente no utilizan sombras. Las sombras empleadas muy estéticamente pueden ser un Indicio de entrenamiento de une capacidad artística, desarrollada. El sombreado presenta una variedad de intensidades:
SOMBRA NEGRA: Estas sombras son muy cargadas. Indican angustia intolerable, depresión, ansiedad que se expresa de manera impulsiva, descontrolada. Revela también preocupación o conflicto en relación al área así recubierta. recubierta.
SOMBRA MODERADA: Indica que la persona tiene una participación afectiva en las situaciones y en los hechos que la rodean; también es indicativo de cierta sensualidad. SOMBRA SUAVE : Es indicativo de sensibilidad. Si es demasiado suave y sutil, puede tratarse de una persona evasiva.
3.3.5. .3.5. RAYA DOS El rayado se caracteriza como una reacción motriz, primitiva a una tarea y no como una forma de dibujo. Es difícil aparecer como respuesta de un adulto y cuando ocurre, denota una manera Impulsiva de reaccionar, pudiendo indicar profunda perturbación emocional. El El rayado simbólico es una forma representativa de algún estado, situación o emoción. Ej: "Dos rayas fuertes representando una pelea". Podría reflejar una desarmonia del equilibrio Interior y caracterizar una persona que vive sus polaridades de manera dem asiado antagónica y que tiene dificultad para encontrar una paz interior. Hay un tipo de raya que aparece en áreas controladas (Ej cabello, barba, lluvia, etc). Este tipo de rayado es adecuado, sobretodo si está relacionado con un buen nivel formal. Denominamos a esta forma como Rayado Estético una vez que no es una simple descarga motriz y hay modulaciones en la utilización del lápiz; son rayados con norma. Caracteriza personas Inteligentes pero poco prácticas que se dejan llevar por su Índole y que emocionalmente son hábiles.
3.4 OTROS FACTORES DE INTERPRETACIÓN 3.4.1 EXPANSIÓN La expansión trata de la manera como el sujeto dispone el tamaño del dibujo dentro del espacio disponible.
EXPANSIÓN GRÁFICA: El individuo no respeta los contornos del cuadrado y los ultrapasa. Es más común en niños. Caracteriza personas que entran en conflicto con sus límites, necesitan de tanto espacio para colocarse que no respetan los limites de los demás; Invaden el espacio ajeno provocando problemas de relación.
Indica fuerte deseo de expansión y también se relaciona con dificultad de planeación.
EXPANSIÓN NATURAL: El dibujo termina más bruscamente, es limitado debido a los con tomos del cuadrado; si hubiese más espacio el examinado continuaría el dibujo. Indica dificultad para aceptar los propios límites y respetar el respetar el de los demás. Las personas carentes afectivamente en general tienen Dificultad para percibir sus límites. Puede volverse invasiva y también dejarse invadir fácilmente. La expansión natural también puede iniciar cierta falta de planeación. de planeación.
3.4.2 MOVIMIENTO MOVIM IENTO El dibujo se mantiene dentro de los límites del Campo de forma completa. Hay movimiento en el contenido representado. Indica buena percepción de límites, manera adecuada de manejar el propio espacio vivencial, buena capacidad de plantación y organización. organizac ión. Cuando se encuentra movimiento en el dibujo este significa dinamismo interior, participación personal per sonal en la producción, energía psíquica utilizada activamente, buen nivel intelectual.
3.4.3 UTILIZACIÓN DEL ESPACIO El espacio es el área que la persona ocupa dentro del Campo para la ejecución de su dibujo. USO ESCASO: Ocupa menos de 1/3 del área disponible.
El estímulo es más fuerte que la capacidad del individuo de estructurarlo dentro del cuadrado porque solo logra utilizar el área ocupada por el propio estimulo. Esta ocupación escasa puede indicar que la persona es poco po co emotiva, poco comunicativa. comunicativa. También puede indicar una persona que se "auto-destina" vivir de frustraciones que se ofende fácilmente, no solicita al medio lo que necesita de forma clara, utiliza chantaje ("a nadie le importo", "sé que nadie me quiere"). La utilización de poco espacio con presión fuerte es típico de personas frustradas. Analíticamente, Analíticamente, la persona que utiliza esta característica característica de dibujo manifiesta un retraimiento obstensivo a fin de llamar la atención para si misma, con falsa modes tia; se hace “pequeña” para ser bien tratada. Utiliza el mecanismo de represión porque siente que no logra ocupar el lugar que le gustaría. La utilización escasa del espacio asociada a líneas débiles, aparece en personas tímidas e inseguras, que no ocupan adecuadamente su espacio vital porque desarrollaron sus potenciales.
UTILIZACIÓN MODERADA: Ocupa entre 1/3 y 2/3 del área disponible o en promedio de la mitad del espacio total. Es la utilización más común en la mayoría de los protocolos. Indica autoconfianza, persona que percibe y acepta sus capacidades y limitaciones. La utilización moderada asociada a la presión suave o muy suave y/o a dibujos poco estructurados estructurados es frecuente en perso personas nas deprimidas. deprimidas. UTILIZACIÓN AMPLIA: Ocupa ¾ del espacio disponible y también es común en los protocolos. Aliado en un buen nivel formal, indica un buen nivel de actividad vital, necesidad de expansión pero cierta ansiedad. Cuando el nivel formal es malo, es indicio de impulsividad. UTILIZACIÓN COMPACTA: Ocupa toda área disponible, el dibujo es denso no hay espacio para “respirar”. Es típico de personas ambiciosas que no “pierden oportunidades” que necesitan
aprovechar todas las posibilidades. Si el nivel formal es bueno, indica impulsividad controlada.
Si el nivel formal es bueno, indica impulsividad controlada. Si el nivel formal es malo, hay descontrol de la impulsividad y de la ansiedad. Cuanto más se utiliza el espacio, más fuerte es la necesidad de dominar de superar a los demás, de realizar sus ambiciones. En general, también indica dificultades de adaptación, conflictos e inmadurez emocional, una vez que la persona no tiene la exacta conciencia de sus límites o tiene dificultad para reconocerlos y se hace más grande de lo que realmente es . Cuando hay discrepancia en cuanto a la utilización del espacio en determinado Campo hay indicio de conflicto o problemas relacionados con aquella área específica.
3.4.4 LOCALIZACION Entiéndase por localización las partes del cuadrado escogidas por el individuo para dibujar sus motivos. Es establecida en función de la altura (zona superior, mediana e inferior) y de la lateralidad, (lado izquierdo y derecho).
SUPERIOR MEDIANA INFERIOR
1 cm 2 cm 1 cm
ZONA SUPERIOR: Área de la actividad mental, imaginación, fantasía, ambición.
ZONA MEDIANA: Adecuado contacto con la realidad, predominancia de la Emotividad, apego a las cosas cotidianas. ZONA INFERIOR: Valorización de aspectos prácticos y concretos, búsqueda de seguridad, necesidad de apoyo. LADO IZQUIERDO: Preocupación con él mismo, preferencia por el pasado, pasado, introversión, falta de adaptación y de sociabilidad, apego a los valores tradicionales. LADO , DERECHO: Preocupación con el futuro, con la realización, extratension, proyección de la energía hacia el ambiente. NOTA: En
la interpretación de los anteriores aspectos hay que considerar el lado dominante del examinado.
3.4.5 COMPOSICIÓN : El Waríegg El Waríegg puede ser compuesto de figuras, escenas o detalles. La representación de una escena completa, bien proporcionada indica elaboración mental, mejor capacidad de planeación, mejor diferenciación de quien hace solamente figuras. figuras. La presencia de demasiados déjales. puede indicar obsesividad. Si los detalles no contribuyen para la comprensión de los dibujos, indican deseos de la persona en mostrar conocimientos que no posee tendencias a apegarse a Detalles irrelevantes, dificultad para ser objetiva y fr ía con dificultad para la comunicación y clarificación clara. a ausencia de detalles, es una forma, e relación fría de pensamientos y sentimientos se ntimientos indica una tendencia a generalizar generalizar sin " base, a realizar realizar juicios juicios "a priori".
3.5 ANÁLISIS DEL CONTENIDO El dibujo pone en evidencia las preocupaciones, preferencias y deseos de quien los ejecuta. Existe siempre un vínculo entre la representación y el estado efectivo-emocional del individuo. La escogencia del tema representado (contenido) obedece no solamente a factores conscientes como también a motivos" inconscientes que incitan el sujeto a optar por una figura entre varias otras. En el proceso de elaboración del contenido podemos distinguir 4 fases: 1. P REDIS POSICIÓN POSICIÓN : Primer contacto con la tarea Se refiere a la facilidad o
cumplir la tarea.
dificultad del individuo en
2. PERC EPC IÓN: IÓN: Resultado de la predisposición. Se relaciona con la forma de contacto con el estímulo
y su concepción.
3. ELA BO RA CIÓN CIÓN : Toma de una decisión. Muchas veces es difícil decidir porque le ocurren al individuo
muchas ideas a la vez.
4. FINA LIZA CIÓN: CIÓN: Es «I cierre, la representación de lo que se .optó por dibujar como tema. La
Representación es la manara como ei individúe expresa gráficamente lo que percibió corno estímulo. Es la calidad de vivenciar comprender lo que ocurre cuando se encuentra con el estímulo. La Concepción es por lo tanto la manera como la persona concibe/ imagina EL estImulo. como utiliza el Campo en función del estímulo. Ej: ve el punto en eL Campo 1 y piensa:"Esto podría ser un ojo".Eventualmente el individuo concibe un dibujo y representa a lgo diferente. Por eso la importancia del cuestionario. Por ejemplo: el sujeto intenta hacer un rostro (Campo 2), y no puede dibujarlo, lo que lo lleva a cambiar lo concebido. Representando otro contenido.
3.5.1 TIPOS DE CONTENIDO El contenido varía desde un rayado que es una descarga motora, hasta la elaboración de un dibujo completo y sofisticado. E l Contenido puede ser: RAYADO: Es el propio rayado en si. REPETIDO: Es una forma indeferenciada de ejecutar la prueba. La persona simplemente refuta los estímulos. Es común en niños con deficiencias mentales o en personas tan perturbadas emocionalmente que no logran manifestar experiencias subjetivas Cuando la repetición del estímulo ocurre apenas en un Campo, indica una gran dificultad de la persona para llegar a la vivencia de aquella área específica. La repetición puede aún significar la existencia de una problemática tan significativa que anula todos los intereses del individuo empobreciendo su manera de vivenciar el mundo. También se debe considerar en la presencia de repeticiones, el temor o la incapacidad para innovar; el bajo nivel intelectual o la no comprensión de la tarea a ser realizada en la pruebe.
3.5.2 CATEGORIAS DE CONTENIDO . Las representaciones pertenecen a una amplia gama de elementos. La mayoría de los contenidos permanece en los dibujos representativos realistas o fantásticos. Los dibujos, realistas pueden ser animados, inanimados, objetos u ornamentos. Podemos agrupar los contenidos en algunas categorías generales: NATURALEZA ANIMADA: Incluye personas y animales en su todo o en partes Lo esperado en un protocolo es el dibujo de 2 o 3 figuras. Representaciones de naturaleza animada indican vivencia afectiva de experiencias y sociabilidad. Sin embargo, embargo, es importante observar observar la manera como la figuras son representadas. Por ejemplo: OJO DEMASIADO GRANDE: Persecutoriedad. OREJAS: Persona sensitiva, crítica. FIGURA HUMANA DISTORSIONADA: Problemas con autoimagen o esquema corporal. FIGURA HUMANA AGRESIVA: Es una dato de agresividad, hostilidad hostilidad para con los demás. Dato totalmente opuesto a quien dibuja un niño. CULEBRA (CAMPO 2): Persona que presenta dificultades en la relación interpersonal. CARA DE PERSONA O DE ROBOT (CAMPO 4): Angustia y temor a las figuras de autoridad. La ausencia de contenidos de naturaleza animada indica dificultad de contacto, desinterés para con los objetos vitales, inhibición o represión de receptividad afectiva o emocional. Dibujos de figuras humanas en general indican una buena capacidad de adaptación e integración al medio, de relación social, espontaneidad
y flexibilidad. El predominio de figuras animales sobre figuras humanas indica inmadurez afectiva y emocional, mayor fuerza del área instintiva de) individuo. El exceso de figuras humanas significa fuerte necesidad de contacto, preocupación exarcebada con la relación interpersonal pero sin legrar mantenerla efectivamente. Es por lo tanto, indicio de dificultades en la relación con los demás. Caricaturas y.estereotipos son dibujos esquematizados, muy frecuentemente representados por robots. Indican mayor distanciamiento en la integración con los demás, falta de interés genuino por las personas, falta de espontaneidad, espontaneidad, dificultades para establecer una relación satisfactoria. También son comunes en personas irónicas o que mantienen actitudes cautelosas con los demás por tener que controlar la hostilidad que sienten. El individuo esquematiza para no manifestar actitudes de hostilidad básica. Dibujos representativos fantásticos incluyen figuras mitológicas, humanoides humanoides (Ej: (Ej : personajes Disney, animales humanizados), personajes de cuentos de hados, payasos, figuras humanas representando un estilo de vida (Ej: hombre fumando pipa). Revelan creatividad, originalidad, sentido del humor, interés por asuntos que huyen de lo cotidiano. También pueden reflejar un intento por distanciarse del contactó interpersonal mas íntimo y cercano. En el caso de dibujos fantásticos, es importante verificar lo que es simbolizado. Por ejemplo: personas que representan payasos o arlequines tienden a mostrarse siempre "bien", o sea, apenas vivencian su parte alegre y reprimen o niegan su lado más melancólico y triste. Distorsión p .Deformación .Deformación de figuras indican autocrítica, autocrítica, dificultad de aceptación de si mismo y/o de los demás, autoimagen desvalorizada, problemas de esquema corporal. Es importante identificar el sentido de la distorsión o de la parte distorsionada. NATURALEZA INANIMADA: Incluye flores, árboles, paisajes, mar. luna, sol. otros cuerpos celestes. Son representaciones de la naturaleza en general. Demuestran a actitud más contemplativa. El individuo se permite expresar la efectividad más a nivel de fantasía que en el contacto real, indica también una sensibilidad generalizada, cierta delicadeza, actitud mas pasiva en el sentido de poseer una vivencia más volteada para el propio Yo y de ejercer menor actividad sobre el medio. Muchas veces ocurre la expresión conjunta (figura humana en naturaleza inanimada), eso nos muestra que para la persona le es más fácil la expresión afectiva consigo mismo que en la relación con otras personas. OBJETOS: incluye más frecuentemente frecuentemente objetos utilitarios (tazas, cajas, escobas, herramientas) o edificaciones (edificios, casas). individuos capaces Indican personas realistas, objetivas que se interesan por hechos concretos y pr ácticos. Caracteriza individuos de observar y percibir el ambiente que los rodea de manera mas práctica. Siempre es buena señal la presencia de algunos Campos representados por objetos; es Importante sin embargo verificar el tamaño, los detalles y la posición de éstos.
Exceso de objetos es indicativo de personas que evitan o niegan vivencias emocionales afectivas. Indica un estilo de vida demasiado personal y subjetivo; dificultad para manejar situaciones del cotidiano por invasión de aspectos emocionales. Objetos, poco elaborados, muy sencillos pueden indicar limitaciones de recursos intelectuales y/o necesidad de expansión. Objetos,. grandes bien elaborados: indican buenos. recursos, . intelectuales y/o necesidad de autoafirmación sobre el medio. Son Indicios de refinamiento y movilización de contenidos racionales en la elaboración de la situación vivencia ORNAMENTOS: Incluye vestimentas, joyas, floreros, manteles, cortinas, adornos en general. Indican cierta vanidad, placer en la vivencia estética. Cuando aparecen más de una vez pueden indicar personas preocupadas en seguir normas sociales.
ABSTRACCIONES .-Incluye simetrías, asimetrías, representaciones representaciones técnicas. La representadora de una o dos abstracciones es un dato positivo e indicativo de mayor elaboración intelectual. Son comunes en personas que poseen
condiciones para utilizar adecuadamente sus recursos racionales. La predominancia de abstracciones indica en general tendencia del individuo a desarrollar sus puntos de vista personales, un distancia miento de la realidad práctica. En este sentido son comunes en personas que desarrollan por si mismas su modo de vivir no aceptando normas, orientaciones y comunicándose poco con los demás. Hay mayor interés en dedicarse a sus propios" gustos, crear sus propios valores. evela dificultad para relacionarse con Exceso de abstracciones puede indicar problemática emociona! Encubierta r evela el día- a -día poca participación par ticipación en los hechos que ocurren a su alrededor. Dibujos concretos .con. títulos, .abstractos indican deseo de auto-afirmación a través de la parte intelectual. La persona necesita imponerse frente a los demás queriendo parecer más "complicada" de lo que realmente es. Dibujos .abstractos con. títulos concretos son comunes en protocolos de niños y de adultos con bajo nivel cultural o de escolaridad.
ABSTRACCIONES TÉCNICAS Aparecen con frecuencia en los protocolos. Son representadas por números. letras, símbolos matemáticos, mapas, plantas y figuras geométricas. Cuando ocurre una vez no es dato relevante. Sí se vuelve repetitivo indica mayor preocupación área intelectual que de la afectividad, indica una excesiva preocupación por la parte intelectual. La predominancia de abstracciones técnicas también tienen que ver con la falta de equilibrio e integración entre l as polaridades intelectual y emocional del individuo . En las abstracciones es importante averiguar si es una abstracción pura y simple o si es algo objetivamente aceptable.
Por ejemplo: si el examinado da el titulo a su dibujo abstracto de "Bordado", este estará representando un objeto, algo de utilidad; en estos casos indica creatividad de forma práctica. También es importante verificar la adecuación del título a la abstracción o si el título no es demasiado abstracto para un dibujo demasiado simple.
Por ejemplo: no tocar el estímulo del Campo 1 y no denominarlo 'Cosmos" este mecanismo es común en personas que utilizan fuertemente la imaginación, que viven mas a nivel de fantasía y son incapaces para vivenciar contenidos más personajes, que están perturbadas emocionalmente
3.5.3 CLASIFICACIÓN DE LOS CONTENIDOS POR CAMPO Wartegg analiza los contenidos en los diferentes Campos de acuerdo a la naturaleza arquetípica de cada estímulo. Los contenidos "normales o populares" se subdividen en 3 categorías: Las respuestas consideradas Inadecuadas y Conflictivas no significan que son portadores de una patología propiamente dicha. Están ligadas a la frecuencia con que son encontradas y hacen referencia a posibles dificultades que el individuo posee en relación a áreas específicas. La clasificación abajo debe ser utilizada como punto de referencia. Debemos también considerar la simbología cultural y particular de cada uno.
CAMPO 1:
ADECUADO: Punto utilizado como centro de círculo o de líneas; centro de flor, de reloj, r eloj, de rueda, sol, nariz, blanco.
INADECUADO: Fuera del centro, usado como puntas o ángulos; espiral, estrellas, dos ojos. CONFLICTIVO: Telaraña, flor sin pétalos o demasiado pequeña, ojo demasiado grande, puntos difusos. CAMPO 2:
ADECUADO: ADECUADO: Línea Línea ondulada ondulada regular; figuras humanas humanas o animales, animales, rostros, rostros, hombro, ceja, nariz (perfil), aves, pico de pájaro, pájaros volando, cabeza de animal, planta, nube, ola, bandera.
INADECUADO: Objetos cerrados, donde se anula la libertad propuesta por el estímulo: florero, campana, botella, ale. taza, río, curva de una calle. CONFLICTIVO: Vermes, bacilos, bacterias, culebras, olas difusas, fuego, incendio, cola de animal, labios, boca. CAMPO 3:
ADECUADO: ADECUADO: Dibujos Dibujos regulares regulares ascendientes: ascendientes: escalera, escalera, continuación continuación de un un dibujo abstracto, abstracto, cuadros cuadros estadísticos, estadísticos, postes, reja, casa y techo (cuando en ascenso y cuando es mantenida la distancia entre las líneas), hilera de árboles. INADECUADO: Obstáculos que bloquean blo quean la ascendencia, dibujos di bujos que enfatizan la bajada del movimiento, caídas en general; hilera de flores. CONFLICTIVO: Cuando no se mantiene la distancia dada por eJ estímulo (estrechamiento de las líneas), fuertes oscilaciones, prolongación difusa: reja estrecha, red, cuadros estadísticos oscilantes, curva de temperatura, torre alta. CAMPO 4:
ADECUADO: ADECUADO: Dibujos Dibujos o abstracciones abstracciones simétricas, simétricas, ventanas, dados, tablero de de juegos, juegos, palabras palabras cruzadas, cruzadas, chapa de de seguridad para puerta, chimenea, escudo, viga. INADECUADO: Cometa (solución infantil), tren visto desde lejos, tiro al blanco. CONFLICTIVO: Dibujos o abstracciones asimétricas: cuadrados negros alargados, tablero de juegos inacabado, ojo de máscaras o de robot, ventana de prisión, entrada de túnel. CAMPO 5:
ADECUADO: ADECUADO: pala, pala, martillo, martillo, helado con con cono, cono, paleta, paleta, espada espada (sobretod (sobretodoo para el sexo sexo masculino), masculino), escoba, escoba, avión. avión. INADECUADO: Duchas de agua, focos de luz, faro o proyector (cuando hay dispersión), raqueta de tenis, letra T, techo, antena.
CONFLICTIVO: Aguja, jeringa, pluma o esfero,(en sentido descendente), fósforos regados, objetos o herramientas demasiados puntiagudos, aumentados o desproporcionados.
CAMPO 6:
ADECUADO: Casas, carros, televisión, televisión, figuras geométricas geométricas elaborabas elaborabas (rectángulo, cuadrado, polígono, cubo), ventana, moldura de cuadro. ,caja, maleta, armario, radio, planta de una casa (proyecto). INADECUADO: Dibujos irregulares (Ej: edificios o casa) objetos abiertos (Ej: escalones). CONFLICTIVO: Dibujos con ángulos abiertos: horca cruz, etc. Figuras u objetos separados sin relación entre si. CAMPO 7 :
ADECUADO: Adornos, flores, huellas, huellas, joyas, círculos círculos puntillados, líneas líneas de montañas, línea de principio principio de tos senos, línea Imaginaria (huellas da hormigas, vuelo de abejas, etc), límites en mapas. INADECUADO: Objetos pesados (rueda de carro u otros medios de transporte), huevo, pelota, nariz. CONFLICTIVO: Puntillado difuso, sin forma, for ma, bomba, granada, culebra, bacilos, vermes, motivos sexuales muy muy expresivos (senos expuestos, nalgas, órganos genitales), raqueta, fuego propulsor o cohete. CAMPO 8:
ADECUADO Sombrero, paraguas, parasol, hongo, frutas, luna llena, arcoiris, rostro, sol naciendo, pelota, rueda. INADECUADO: Objetos cerrados, puerta, portón, garaje, reloj, casco, etc. CONFLICTIVO: Ojo grande, objetos cayendo ( paracaídas) objetos cortantes arco y flecha, medio circulo, media luna, sol poniendose. poniendose.
4. GUIA PARA LA SÍNTESIS Como ya pudimos apreciar, la prueba Wartegg nos ofrece la posibilidad de detectar datos relacionados con recursos intelectuales generales bien como condiciones afectivo-emocionales del examinado. Podemos también levantar hipótesis sobre aspectos más relevantes que para una Selección de Personal, pueden constituir en posibles factores de contra-indicación. Esta guía es apenas una orientación para la elaboración de la síntesis pero per o hay que recordar que esta es una prueba de personalidad y que por lo tanto, los lo s datos que arroja son dinámicos y necesitan de una atención digna de un rompecabezas".
4.1. RECURSOS INTELECTUALES Nivel Intelectual: elaboración y representación como un todo, nivel formal y principalmente la manera como es trabajada en el Campo 6. - Capacidad de Síntesis: Campo 6.
- Capacidad de análisis y critica, analizar si el individuo captó la esencia del estimulo, si su
representación fue adecuada, adecuada, como reaccionó a la expansión, como relacionó la representación X y el título. - Tipo de Raciocinio (Abstracto/Concreto): frecuencia de las respuestas "Objetos" y otros contenidos, dibujos abstractos/títulos concretos y dibujos concretes/ títulos abstractos. Capacidad de Planeación: expansión. - Creatividad: abstracciones, escenas, tipos de respuestas presentadas, títulos, elaboración como un todo (nivel formal). - Método de trabajo (ordenado, rígido, flexible, desordenado), secuencia.-- Aspiraciones/ Objetivos: Campo 3. - Ambición X Capacidad de realización: relación entre los secuencia. Campos 3 y 6.
4.2 CONDICIONES CONDICIONES EMOCIONALES EMOCIONALES
Afectividad (exteriorización/control): (exteriorizació n/control): preferencias dados a los Campos 1,2 y 7 y como son representados. representados. Relación interpersonal: Campos 2 y 7, análisis de los contenidos humanos. Introversión./ Extraversión: lateralidad del dibujo.dibujo. - Sensibilidad: Campo 7, sombras, presión de! lápiz, tipo de trazo. - Contenidos Internos /Ansiedad /Angustia: Campo 4 v sombras.- Agresividad,/Irritabilidad: Campo 5. representación de contenidos simbólicamente agresivos (puntas,ángulos, armas, etc), trazo rayado, presión muy fuerte, eventualmente sombras. - Defensas /Resistencias: Campo 1, tipo de trazo, preferencias y tratamient o dado a los Campos 1,2 y 7. - Auto:imagen (sentimiento de superioridad X inferioridad. Supervalía X Minusvalía): Campo 1, utilización de! espacio.espacio.- SeguridadI/Autoconfianza: Campo 1, tipo de trazo, presión del lápiz, línea de suelo - Practicidad X Idealismo: localización de los dibujos (arriba, abajo).- .Dinamismo /Energía Vital /Asertividad / Iniciativa: Campo 5, presión del lápiz, tipo de trazo, movimientos en las representaciones.- Capacidad de Liderazgo: Campo 3, relación entre Campos 3, 5 y 6. - Dependencia X Independencia: Independencia: Campo 8.- Compromiso con Valores / Custionamiento /Sentido Crítico. Campo 8.
4.3 DISTURBIOS AFECTIVOS - EMOCIONALES Y/U ORGANICOS -.Predisposición a la Psicosis: exceso de abstracciones., muchos contenidos que revelan rupturas, explosiones, deterioros disformas (tristeza, depresión); en el Campo 1 el punto utilizado como rueda en movimiento continuo: tipo de trazo resquebrajado: rayados.- Alcoholismo: dibujos de botellas y vasos sobre mesas con alusión al consumo de alcohol (sobretodo en los Campos 2 y 4), tr azo excesivamente tembloroso.tembloroso.Drogadicción: ocupación amplia o densa con figuras "botadas"; alusión a la utilización de drogas: dibujos de jeringas en los Campos 2 y 8; títulos "Paz y Amor". "Viaje "Viaje Fantástico", Fantástico", "Represión "Represión del Medio", etc. Dibujos de hongos sobretodo en el Campo 8 asociado a otras señales; espacio "salpicados" con pequeños símbolos del tipo estrellitas, cruces, espirales y similares. - Disrritmía / Problemas Neurológicos: trazo demasiado tembloroso (en todos los Campos), falta de Control motor en los dibujos, terminaciones en puntas muy delgadas, trazo sin continuidad, ángulos desencontrados.
4.4 CIERRE
Redactar en pocas palabras los datos obtenidos, destacando aspectos relevantes a nivel intelectual intelectua l y emocional y la interferencia de uno sobre el otro. Dejar claro la posibilidad de indicación para el cargo pretendido.
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