PRUEBA CAM CLA DIM DIN ECO EMH EMV ESP INT ITE ORI PRE SEC SIM SOM
ERROR 0.3846 0.4446 0.4682 0.3419 0.379 0.2545 0.276 0.3338 0.325 2.4435 0.5275 1.5108 0.3857 0.6119 0.8687
Lo anterior permite calificar a cada evaluado en cada factor de la prueba en uno de tres niveles. Como ejemplo en la figura 1 aparecen los evaluados con el mayor y el menor resultado.
Discusión El presente trabajo logra presentar sobre el Test Wartegg versión 16 campos, los fundamentos teóricos, el rigor metodológico y los criterios de validación, queriendo evitar como en la versión inicial de 8 campos, un uso indiscriminado y la generación de interpretaciones vagas e incluso tendientes a predicciones de tipo no psicológico que le restan su valor y desvían por completo su objetivo e incluso faltan a lo exigido en el marco legal Colombiana en donde se determina con claridad el rol del psicólogo y orienta respecto a su quehacer ético y profesional frente al uso de test y pruebas psicológicas. De esta manera, como un gran aporte, en este trabajo se presentan los antecedentes teóricos y empíricos del test totalmente desconocidos en Colombia, la discusión sobre si el test es un test proyectivo o un test basado en la ejecución, la teoría de la expresión psicomotora marco fundamental para el test y la historia tanto del autor como de la prueba alrededor del mundo así como la teoría de la personalidad propuesta por Wartegg.
Por otra parte, el análisis psicométrico realizado sobre la versión de 16 campos permite evidenciar los esfuerzos de los autores Carlos Biedma y Pedro D´Alfonso así como de Mariam Kinget quien realizó el primer intento de validación para lograr criterios de calificación más rigurosos. La nueva escala de calificación propuesta para los factores que componen la prueba alcanzan resultados satisfactorios aunque se deben ampliar y perfeccionar para algunos factores y sobre los cuales no se propuso ajuste alguno en el presente trabajo. Los resultados en los factores SOM, ITE y PRE pueden presentar un mayor nivel de confiabilidad y ajuste toda vez que en diversas investigaciones ya citadas funcionan bien con poblaciones que presentan ciertos cuadros clínicos. Lo anterior invita a realizar nuevas investigaciones con población específica. El presente estudio indica, como ya fue presentado en los estudios de Silva (2004) y Ramon (2006) en Brasil, que existe una clara relación entre la precisión de los resultados y el dominio y conocimiento que el profesional posea sobre los criterios de calificación usados principalmente en lo que se refiere a la clasificación e interpretación de los datos. Tal como afirman Van Kolck (1984) y Alves (2006) se debe tener en cuenta la experiencia del psicólogo con miras a alcanzar mejores resultados al momento de abordar el test Wartegg como herramienta de evaluación, dicha experiencia se convierte entonces en un factor importante en el proceso de evaluación, aunque no es el único criterio. El presente estudio busca ofrecer parámetros claros de evaluación que permitan un alto grado de concordancia entre los evaluadores tal como lo revela Villemor - Amaral (2006), quienes expresan que para ampliar la gama de indicadores de validez es preciso crear sistemas de análisis que garanticen la precisión entre evaluadores. De esta manera, los psicólogos deben esforzarse para crear criterios objetivos que puedan ser utilizados de
manera más amplia y uniforme, coincidiendo con las afirmaciones de Primi, Miguel, Couto & Muniz (2007). Lo anterior exige entonces que los evaluadores deben someterse a un suficiente entrenamiento, tal como frente al test Wartegg ya lo sugirieran Boccato y otros (2010). Finalmente podemos afirmar, realizando los ajustes arriba mencionados, que la aplicación del método de Rasch para evaluar la calidad del test de completamiento de dibujos o test Wartegg, además de servir para poder mejorar el instrumento, permite realizar una evaluación más confiable de las personas evaluadas. REFERENCIAS Alves, I. C. B. (2006). Considerações sobre a validade e precisão nas técnicas projetivas. Em: A. P. P. Noronha, A. A. A. Santos & F. F. Sisto (Orgs.), Facetas do fazer em avaliação psicológica (pp.173-190). São Paulo: Vetor. Allport, G. W. & Vernon, P. E. (1933): Studies in expressive movements. New York: Macmilan. Amelang, M. & Schmidt-Atzert, L: (2006). Psychologische Diagnostik und Intervention. (4.,vollständig überarbeitete und erweiterte Auflage) Heidelberg: Springer. APA. 2000: Standars for psychological and educational measurement. Washington. Ash, M.G. (1998): Gestalt Psychology in German Culture, 1890- 1967: Holism and the Quest for Objectivity. New York: Cambridge University Press. Avé-Lallement, U.(1994): Der Wartegg-Zeichentest in der Lebensberatung (The Wartegg drawing test in counseling). München: Reinhardt. Ave´-Lallemant, U. (2001). El test de dibujos Wartegg: Su aplicación en niños, adolescentes y adultos [The Wartegg Drawing Completion Test: Its application on children, adolescents and adults]. Buenos Aires, Argentina: Lasra Ediciones. Ave´-Lallemant, U., Vetter, A., Ben-Asa, M., & Ari’an-Gafni, T. (2002). Mivhan Varteg: Keli le-ivhun ve-yi’uts [The Wartegg Test: An instrument for diagnostics and counseling]. Jerusalem, Israel: Keter.
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