PETA PIKIRAN
Makalah
Disusun untuk memenuhi salah satu tugas mata kuliah Asesmen Alternative dalam Pembelajaran IPA Dosen: Prof. Dr. Hj. Nuryani Rustaman, .Pd.
oleh: TEGAR QODARUDDIN NIM: 1507759
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN IPA SEKOLAH PASCASARJANA UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA ANDUNG !015
KATA KATA PENGANTAR PENG ANTAR 0
Alhamdulillah segala !uji dan syukur !enulis !anjatkan kehadirat Allah "#$, yang telah memberikan rahmat dan hidayah%Nya, sehingga !enulis da!at menyelesaikan makalah ini. "ala&at dan salam senantiasa di'urahkan ke!ada Nabi uhammad "A# beserta keluarga, !ara sahabat, dan !ara !engikutnya yang setia !ada ajarannya. akalah ini disusun sebagai salah satu tugas mata kuliah Asesmen Alternative dalam Pembelajaran IPA dengan tujuan memberi gambaran tentang !eran !eta !ikiran dalam !embelajaran, menjelaskan 'ara menyusun dan menggunakan !eta !ikiran, serta menilai !eta !ikiran dalam !roses !embelajaran. Penulis menyadari bah&a makalah ini masih banyak kekurangan, baik dari segi materi mau!un kajiannya, hal ini dikarenakan oleh keterbatasan kemam!uan !enulis. Penulis menghara!kan berbagai saran dan kritik membangun sehingga da!at mem!erbaiki kekurangan%kekurangan yang ditemukan dalam makalah ini. Penulis berhara! semoga makalah ini bermanfaat bagi !ara !emba'a baik sebagai referensi mau!un untuk menambah &a&asan mengenai !eta !ikiran dalam !roses !embelajaran.
(andung, Desember )*+
Penyusun
1
DA"TAR ISI
-A$A PN/AN$AR 0000000000000...........000......... DA1$AR I"I 0000000000000...................000......... (A( I PNDAH232AN A. 3atar (elakang0000000000000000.... (. Rumusan asalah000000000000000... 4. $ujuan Pembahasan 00000000000000... D. anfaat ..................00000000000000... (A( II P(AHA"AN A. Pengertian Peta Pikiran 00000000.00000. (. -egunaan Peta Pikiran 0000000000000.. 4. 2nsur%unsur Peta Pikiran 000000000000.. D. 4ara embuat Peta Pikiran 00000000000.. . -elebihan dan -ekurangan Peta Pikiran 000000.. 1. Penilaian Peta Pikiran 000000.............................. /. anfaat Peta Pikiran bagi "is&a 00..........0000... (A( III PN2$2P A. "im!ulan 00000..........00000000000. DA1$AR P2"$A-A000000000000000000000
i ii + + ) ) 5 6 7 +* +) +) +) +5 +8
2
A I PENDAHULUAN
A# La$a% &laka'( Proses belajar adalah !roses yang melibatkan banyak hal. Dalam sejarah
!erkembangannya selalu saja ada !enemuan%!enemuan yang terbaru yang berkenaan dengan teori belajar. "e!erti teori konstruktivisme kognitif, teori ke'erdasan berganda, teori !enguatan belajar, teori koneksionisme, teori dis'overy, dan sebagainya. "elain teori belajar, berbagai metode dan !endekatan dalam !embelajaran !un telah banyak dikemukakan oleh !ara ahli agar sis&a mudah dalam memahami konse!, terutama konse!%konse! yang terda!at dalam ilmu !engetahuan alam 9IPA atau sains. "alah satu 'ara yang da!at digunakan untuk mem!ermudah sis&a dalam memahami konse!%konse! yang sedang di!elajari adalah dengan menggunakan !eta !ikiran 9mind mapping . Dalam !roses !embelajaran, !eta !ikiran da!at digunakan untuk semua jenjang !endidikan, mulai dari sis&a sekolah dasar 9"D sam!ai !erguruan tinggi, serta untuk semua !elajaran. Dalam makalah ini akan dijelaskan !engertian dan bagaimana langkah% langkah dalam !embuatan !eta !ikiran sehingga diketahui segala kelebihan dan kekurangan !eta !ikiran. # R)*)+a' Ma+alah (erdasarkan latar belakang diatas, ada bebera!a rumusan masalah yang
dideskri!sikan sebagai berikut: +. (agaimana !eran !eta !emikiran dalam !embelajaran; ). (agaimana 'ara !enggunaan dan !enyusunan !eta !emikiran; 5. (agaimana !enilaian !eta !ikiran dalam !embelajaran;
C# T),)a' P&*-aha+a' (erdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan di atas, tujuan dari
!enulisan makalah ini adalah agar kita da!at : +. enjelaskan se'ara rin'i tentang !eran !eta !ikiran dalam !embelajaran. ). enjelaskan 'ara menyusun dan menggunakan !eta !ikiran. 5. enilai !eta !ikiran dalam !roses !embelajaran.
1
D# Ma'.aa$ anfaat !enulisan makalah ini adalah sebagai berikut : +. Isi makalah ini bisa menjadi sumber informasi mengenai !eta !ikiran dari
segi !engertian, 'ara !enyusunan, manfaat dan 'ara !enggunaannya. ). Isi makalah ini da!at dijadikan sumber informasi bagi !ara !emba'a mengenai 'ara !enilaian !eta !ikiran dalam !roses !embelajaran.
2
A II PEMAHASAN
A. Pengertian Peta Pikiran "&adarma 9)*+5 menjelaskan bah&a sebuah mapping adalah teknik grafis yang kuat yang memberikan kun'i universal untuk membuka !otensi otak. Penggunaan ma!!ing ini menggunakan keteram!ilan kontrikal < kata, gambar, nomor, logika, ritme, &arna dan ruang kesadaran dalam satu 'ara unik yang kuat. Dengan demikian, hal itu da!at memberikan kebebasan ke!ada !eserta didik untuk menjelalajahi luas tak terbatas dari otaknya. i'hael i'halko dalam (u=an 9)** menjelaskan bah&a !eta !ikiran adalah >alternatif !emikiran keseluruhan otak terhada! !emikiran linear. ? Mind Map@ mengga!ai ke segala arah dan menangka! berbagai !ikiran dari segala sudut. "enada dengan !enjelasan i'hael i'halko, "&adarma 9)*+5 menuturkan bah&a !eta !ikiran meru!akan sistem ber!ikir yang ter!an'ar 9radiant thinking sehingga da!at mengembangkan ide dan !emikiran ke segala arah, divergen, dan melihatnya se'ara utuh dalam berbagai sudut !andang. 3ebih lanjut "&adarma 9)*+5 menjelaskan bah&a radiant thinking meru!akan 'ara ber!ikir yang sesuai dengan kerja sel otak yang saling terhubung satu sama lannya. Radiant thinking adalah 'ara kerja sel otak dalam mengembangkan gaya belajar visual. (. -egunaan Peta Pikiran Dalam bukunya yang berjudul >ind a!!ing dalam -urikulum Pembelajaran, "&adarma 9)*+5 menjelaskan bebera!a kegunaan !eta !ikiran yaitu: •
engum!ulkan data yang hendak digunakan untuk berbagai ke!erluan
•
se'ara sistematis. engembangkan dan menganalisis ide s!erti yang biasa dilakukan !ada
•
saat !roses belajar mengajar, meeting workshop, atau ra!at. emudahkan untuk melihat kembali sekaligus mengulang%ulang ide dan
• •
gagagsan. embuat banyak !ilihan dari berbagai rute ke!utusan yang mungkin. em!ermudah !roses brainstorming karena gagasan yang selama ini tidak mudah direkam maka menjadi mudah dituangkan di atas selembar kertas.
3
•
Da!at melihat gambaran besar dari suatu gagagsan, sehingga membantu
•
otak bekerja terhada! gagagsan tersbut. enyederhanakan struktur ide dan gagagsan yang semula rumit, !anjang
•
dan tak mudah dilihat menjadi lebih mudah. em!er'e!at dan menambah !emahaman !ada saat !embelajaran karena
•
da!at melihat keterkaitan antar to!ik yang satu dengan yang lainnya. engasah kemam!uan kerja otak karena ma!!ing !enuh dengan unsur kreativitas.
4. 2nsur%unsur Peta Pikiran enurut (u=an 9)*++:+%+6, ada bebera!a unsur yang ada didalam !et a !ikiran: a. Pusat, adalah ide atau gagasan utama dari sebuah !eta !ikiran. Pusat !eta !ikiran tidak harus beru!a kum!ulan kata%kata 9frasa yang sama dengan judul bab. 4uku! satu kata kun'i saja yang me&akilinya, dan da!at ditambah dengan gambar atau simbol. b. 4abang utama, atau yang sering disebutkan dengan (asi' Brdering Ideas, adalah 'abang yang mengum!ulkan informasi%informasi yang sejenis dan berkaitan erat satu sama lain. 4abang%'abang utama !eta !ikiran boleh menggunakan !enomoran. '. -ata kun'i umumnya beru!a kata benda, yang mam!u me&akili kalimat tersebut. -ata kun'i berfungsi sebagai >!emi'u untuk mengingat kembali kalimatnya. d. Hierarki informasi berarti adalah menyusun informasi sesuai dengan tingkat atau urutan ke!entingannya 9mulai dari kategori umum ke khusus. "uatu materi !elajaran yang sudah tersusun hierarkinya akan jauh lebih mudah di!ahami. e. 4abang%'abang !eta
!ikiran
sebaiknya
meliukCmelengkung,
dan
!anjangnya sama dengan !anjangnya kata kun'i atau gambar. 4abang !eta !ikiran menyebar ke segala arah. f. #arna !enanda ingatan yang sangat baik. g. /ambar adalah !eta !ikiran berfungsi untuk menggantikan atau mem!erkuat kata kun'i. h. $ata ruang, letak !usat !eta !ikiran ada ditengah%tengah kertas agar menarik !erhatian mata dan otak kita !asti akan menyebabkan kita mudah untuk fokus . 'abang menyebar ke segala arah dan !anjang 'abang sama dengan !anjang kata kun'i. Dan yang ter!enting mutlak harus memba'a seluruh materi yang akan diringkasnya 4
i.
2ntuk, sesuatu yang unik akan lebih mudah diingat. Peta !ikiran sifatnya unik karena hasilnya berbeda untuk setia! individu &alau!un untuk materi !elajaran yang sama.
D. 4ara embuat Peta Pikiran Aturan dalam embuat Peta Pikiran Peta !ikiran menggunakan &arna, memiliki struktur alami yang meman'ar dari !usat, menggunakan garis lengkung, simbol, kata, gambar yang sesuai dengan satu rangkaian aturan yang sederhana, mendasar, alami, dan sesuai dengan 'ara kerja otak. Bleh karena disusunlah aturan dalam membuat !eta !ikiran se!erti yang terlihat dalam /ambar berikut ini.
•
•
Ga*-a% !#1 Aturan embuat Peta Pikiran Penjelasan dari gambar ).+, adalah sebagai berikut: -ertas Posisinya mendatar Putih dan !olos 2kuran minimal A8CkuartoCfolio Pusat Disebut !usat !eta !ikiran 94entral Image 3etaknya te!at di tengah%tengah kertas (eru!a gambar Diberi judul (er&arna%&arni 9lebih dari 5 &arna $idak dibingkai 2kuran sekitar 8 8 'm untuk kertas A8
5
•
4abang utama Disebut (asi' Brdering Ideas 9(BI eman'ar langsung dari !usat !eta !ikiran (entuk 'abang organic line 9boleh eliuk, elengkung atau "el Btak (eru!a !okok%!okok !ikiran yang akan mengarahkan informasi
•
•
•
•
yang sejenisCrelevan (iasanya beru!a "ub (ab eman'ar ke segala arah (oleh diberi !enomoran jika berurutan #arna berbeda tia! 'abang utama Eumlahnya hanya maksimal F buah 4abang $erhubung satu dengan lainnya eman'ar ke segala arah akin ke luar, semakin ti!is Panjang sesuai !anjang kata kun'iCgambar engikuti &arna 'abang utamanya (oleh diberi !enomoran -ata -ata ditulis di atas 'abang + kata saja (eru!a kata kun'i -ata kun'i adalah kata yang !aling >kuat dan mam!u >me&akili sebuah kalimat 2kuran huruf dari besar semakin menge'il (iasanya beru!a kata benda o -emiringan kata maksimum 8 #arna 2ntuk mengaktifkan otak kanan enarik !erhatian mata dan otak #arna yang berlainan untuk membantu !engelom!okkan informasi #arna tidak di'am!ur%'am!ur untuk kategori yang sama /ambar 2ntuk mengaktifkan otak kanan enarik !erhatian mata dan otak 2ntuk menggantikan suatu kata 2ntuk mem!erkuat dan mem!erjelas suatu kata /ambar !erlu diberikan !ada 'abang utama, informasi yang !enting, informasi yang akan meman'ar banyak informasi yang lain (esarnya !ro!osisi tergantung tingkat ke!entingannya
6
"ebanyak mungkin gambar
3angkah%langkah untuk embuat Peta Pikiran
(u=an 9)** menjelaskan bebera!a langkah dalam membuat !eta !ikiran sebagai berikut: +. ulailah dari bagian tengah kertas kosong yang sisi !anjangnya diletakkan mendatar. Hal ini dikarenakan memulai dari tengah member kebebasan ke!ada otak untuk menyebar ke segala arah dan untuk mengungka!kan dirinya dengan lebih bebas dan alami. ). /unakan gambar atau foto untuk ide sentral. -arena sebuah gambar bermakna seribu kata dan membantu kita menggunakan imajinasi. "ebuah gambar sentral akan lebih menarik, membuat kita terfokus, membantu kita berkonsentrasi, dan mengaktifkan otak kita. 5. /unakan &arna. -arena bagi otak, &arna sama menariknya dengan gambar. #arna membuat Peta !ikiran lebih hidu!, menambah energi ke!ada !emikiran kreatif dan menyenangkan. 8. Hubungkan 'abang%'abang utama ke gambar !usat dan hubungkan 'abang%'abang tingkat dua dan tiga ke tingkat satu dan dua, dan seterusnya. -arena otak bekerja
menurut asosiasi.
Btak senang
mengaitkan dua 9atau tiga, atau em!at hal sekaligus. (ila kita menghubungkan 'abang%'abang, kita akan lebih mudah mengerti dan mengingat. Perhubungan 'abang%'abang utama akan men'i!takan dan meneta!kan struktur dasar atau arsitektur !ikiran kita. Ini seru!a dengan 'ara !ohon mengaitkan 'abang%'abangnya yang menyebar dari batang utama. Eika ada 'elah%'elah ke'il di antara batang sentral dengan 'abang% 'abang utamanya atau di antara 'abang%'abang utama dengan 'abang dan ranting yang lebih ke'il, alam tidak akan bekerja dengan baik. $an!a hubungan dalam
Peta !ikiran , segala sesuatu 9terutama ingatan dan
!embelajaran akan berantakan. . (uat garis hubung yang melengkung, bukan garis lurus. -arena garis lurus akan membosankan otak. 4abang%'abang yang melengkung dan organis, se!erti 'abang%'abang !ohon, jauh lebih menarik bagi mata. 6. /unakan satu kata kun'i untuk setia! garis. -arena kata kun'i tunggal member lebih banyak daya dan fleksibilitas ke!ada Peta !ikiran. "etia!
7
kata tunggal atau gambar adalah se!erti !engganda, menghasilkan sederat asosiasi dan hubungannya sendiri. (ila kita menggunakan kata tunggal, setia! kata ini akan lebih bebas dan karenanya lebih bisa memi'u ide dan !ikiran baru. -alimat atau u'a!an 'enderung menghambat efek !emi'u ini. Peta !ikiran yang memiliki lebih banyak kata kun'i se!erti tangan yang semua sendi jarinya bekerja. Peta !ikiran yang memiliki kalimat atau ungka!an adalah se!erti tangan yang semua jarinya diikat. F. /unakan gambar. -arena se!erti gambar sentral, setia! gambar bermakna seribu kata. Eadi bila kita hanya mem!unyai +* gambar di dalam Peta !ikiran kita, Peta !ikiran kita sudah setera dengan +*.*** kata 'atatan.
Ga*-a% !#! 4ara embuat ind a!
#indura 9)**7:G%65 mengatakan bah&a, saat anak membuat mind ma!, anak melakukan !engulangan 9revisi belajar bebera!a kali. "aat selesai membuat mind ma!, biasanya anak mengingat 7* dari seluruh materinya. Dan doronglah anak untuk membuat !eta !ikiran dari buku yang baru mereka ba'a. Hal ini akan meningkatkan !emahaman dan ingatan terhada! materi, dan mereka da!at menggunakan !eta !ikiran ini mengulang belajar menghada!i ujian. . -elebihan dan -ekurangan Peta Pikiran -elebihan !eta !ikiran enurut (u=an 9)**:6 !eta !ikiran da!at membantu kita untuk meren'ana, berkomunikasi, menjadi lebih kreatif, menghemat &aktu, menyelesaikan masalah. emusatkan !erhatian, mengingat dengan lebih
8
baik, belajar lebih 'e!at efesien dalam menghada!i ujian. 3ebih lanjut "&adarma 9)*+5 menjelaskan bebera!a kelebihan !eta !ikiran yaitu: eningkatkan kinerja manajemen !engetahuan. • emaksimalkan sistem kerja otak. • "aling berhubungan satu sama lain sehingga makin banyak ide dan • informasi yang da!at disajikan. ema'u kreativitas, sederhana dan mudah dikerjakan. • "e&aktu%&aktu da!at me%re'all data yang ada dengan mudah. • enarik dan mudah tertangka! mata 9eye catching . • Da!at melihat sejumlah besar data dengan mudah. • -ekurangan !eta !ikiran "ulit diba'a orang lain. Peta !ikiran yang dibuat seseorang • terkadang sulit diba'a orang lain karena adanya !erbedaan !erse!si •
dalam membuat kata dan gambar. Da!at menjadi terlalu kom!leks. Pembuatan !eta !ikiran yang terlalu lengka! dalam artian terlalu banyak kata%kata yang tertulis, akan menyebabkan !eta !ikiran itu menjadi kom!leks sehingga
•
tidak terbentuk efisiensi &aktu dalam memba'a. Pengenalan !eta !ikiran yang tergolong baru bagi sis&a sehingga
•
da!at membuat sebagian sis&a menjadi bingung. odel ini akan dirasa susah bagi sis&a yang tidak bisa C tidak !er'aya
diri
dengan kemam!uan menggambarnya sehingga
!enga!likasian model mungkin tidak akan maksimal. /ambar yang dihasilkan kemungkinan hanyalah gambar%gambar sederhana yang •
tidak bermakna a!a%a!a. odel ini memerlukan banyak &aktu, baik !ada saat !enjelasan !erbuatan !eta !ikiran dan !ada saat !erbuatan !eta !ikiran itu
•
sendiri. Eumlah detil informasi yang bisa dimasukkan. Eika memasukkan informasi se'ara mendetail akan menjadi tidak efektif, bahkan
•
memusingkan. Peta !ikiran 'enderung hanya 'o'ok di!akai orang dengan gaya belajar visual, karena teknik ini memerlukan konversi kode antara materi dalam bentuk simbol%simbol. akanya, terkadang orang dengan gaya belajar yang berbeda, kadang tidak sam!ai selesai mengerjakan !eta !ikirannya, karena memang kurang 'o'ok.
9
1. Penilaian Peta Pikiran Peta !ikiran da!at di gunakan untuk mengetahui !enguasaan sis&a terhada! konse! yang akan atau sudah diajarkan. 2ntuk mengetahui, kita da!at melihat melihat hasil kerja sis&a dalam membuat !eta !ikiran sendiri, berdasarkan kreativitas sis&a. Peta !ikiran sebagai alat evaluasi tertulis dalam rubric assessment dari Media Digital Center 9D4 oleh an Dijk dan (arbara artinson dari 2niversitas innesota 9)**8. Peta !ikiran akan dinilai berdasarkan kriteria sebagai berikut: Ta-&l !#1 C/'$/h R)-%k A++&+*&'$ P&$a Pk%a' a% a%-a%a Ma%$'+/' 2!0034 ak +&kal 23 /'$4 "truktur "truktur non 9" linier sangat lengka!, yang disertai gambar dan &arna yang bervariasi sehingga menarik Hubungan enunjukan dengan Ide adanya 9realitionshi!CH hubungan konse! utama dengan 'abang konse! yang di!etakan dengan sangat kom!lek K%$&%a
Relevansi teks 9R
-omunikasi 9 -
"esuai dengan !okok bahasan
ak 26 /'$4 "truktur non linier sangat lengka!, yang disertai gambar dan &arna yang sejenis sehingga kurang menarik
C)k) 2! /'$4 "truktur non linier dilengka!i dengan konse!%konse! yang sederhana yang disertai &arna dan gambar sederhana
R&'ah 21 /'$4 "truktur non linier, konse! yang 'uku! sederhana serta tidak disertai gambar dan &arna.
enunjukan adanya hubungan konse! utama dengan 'abang konse! yang di!etakan dengan sederhana
enunjukan kurang adanya hubungan konse! utama dengan 'abang konse! yang di!etakan dengan sederhana
enunjukan kurang adanya hubungan konse! utama dengan 'abang konse! yang di!etakan dengan sangat sederhana sehingga kurang menarik $idak sesuai
"esuai dengan !okok bahasan, teta!i terlalu umum Informasi Informasi dituangkan dituangkan dengan jelas dan dengan jelas serta mudah teta!i diba'a !enulisannya sederhana
-urang sesuai
Informasi dituangkan tidak jelas dan !enulisannya sulit diba'a
Informasi di tuangkan tidak jelas dan !enulisannya tidak baku sehingga tidak
10
bisa di!ahami Ta-&l !#! C/'$/h P&%h$)'(a' R)-%k A+&+*&' P&$a Pk%a' A)a' S$a'a% P&'laa' T)(a+ P&$a Pk%a' S+8a Nama : No. 2rut : "kor $otal : +6
K%$&%a
$otal Point
P/'
K/*&'$a%
Mind Map
"truktur 9" Hubungan dengan ide 9H Relevansi teks 9R -omunikasi 94
/. anfaat Peta Pikiran bagi "is&a (agi !ara !endidik !eta !ikiran da!at digunakan untuk membantu sis&a dalam memahami, mengorganisasikan dan memvisualisasikan materi dan aktivitas belajarmya se'ara kreatif dan atraktif sehingga tidak ada Informasi yang terle&ati atau terjadi miss dalam !enyam!aian informasi tersebut sehingga !ara sis&a menda!atkan bebera!a manfaat sebagai berikut: "is&a da!at mem!etakan a!a yang didiskusikan bersama temantemannya, • "is&a da!at mem!etakan tentang !roses dan hasil observasi yang •
•
dilakukannya. "is&a da!at mem!etakan tentang a!a yang diba'anya "is&a da!at mem!etakan tentang a!a yang didengarnya. "is&a da!at mem!etakan tentang a!a yang harus di!resentasikannya di
•
kelas, dan "is&a da!at mem!etakan aneka aktivitas belajar lainnya, baik yang
• •
berkenaan dengan !eren'anaan, !elaksaanaan mau!un hasil belajarnya.
11
A III PENUTUP
A. "im!ulan Peta !ikiran da!at membantu sis&a untuk meren'ana, berkomunikasi, menjadi lebih kreatif, menghemat &aktu, menyelesaikan masalah, memusatkan !erhatian, mengingat dengan lebih baik, belajar lebih 'e!at efesien dalam menghada!i ujian. Namun disisi lain Peta !ikiran juga memiliki kelemahan karena !eta !ikiran yang dibuat sis&a terkadang sulit diba'a sis&a lain karena adanya !erbedaan !erse!si dalam membuat kata dan gambar. Peta !ikiran akan dirasa susah bagi sis&a yang tidak bisa C tidak !er'aya diri dengan kemam!uan menggambarnya sehingga !enilaian !embelajaran mengunakan !eta !ikiran mungkin tidak akan maksimal. Agar !eta !ikiran da!at di gunakan untuk mengetahui !enguasaan sis&a terhada! konse! yang akan atau sudah diajarkan, maka guru da!at melihat melihat hasil kerja sis&a dalam membuat !eta !ikiran sendiri, berdasarkan kreativitas sis&a. 2ntuk itu guru bersama sis&a !erlu membuat a'uan kriteria !enilaian serta tugas yang jelas dalam !roses !embelajaran yang di dalamnya terda!at !eta !ikiran sebagai salah satu asesmen alternative.
12
DA"TAR PUSTAKA
(u=an, $ony 9)**F. Buku Pintar Mind Map untuk Anak. Eakarta: P$ /ramedia Pustaka 2tama. (u=an, $ony 9)*++. Buku Pintar Mind Map. Eakarta: P$ /ramedia Pustaka 2tama. "&adarma, Doni 9)*+5. Mind Mapping dalam Kurikulum Pembelajaran . Eakarta: P$ Ale edia -om!utindo. #indura, "usanto 9)**7. Mind Map angkah Demi angkah. Eakarta: Ale edia -om!utindo
13
