BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Kemajuan zaman tidak selalu berdampak postif bagi kehidupan manusia akan tetapi tidak sedikit yang berdampak negatif bagi kehidupan manusia. Globalisasi membuat perubahan yang sangat besar terhadap kelangsungan kehidupan manusia, baik itu sisi ekonomi, budaya, cara sikap orang, cara berpakaian, gaya hidup,dll. Dalam lingkup yang lebih besar semua itu membuat negara-negara berjuang lebih keras untuk mempertahankan kelangsungan kehidupannya, bagaimana suatu negara tersebut dapat bertahan dengan sikap, budaya, ekonomi, dll dengan baik. Globalisasi yang terjadi saat ini merupakan sebuah tantangan kenyataan bagi seluruh manusia sebagai individu dan bagi negara dalam lingkup besar, hanya negara yang memiliki kesiapan yang bisa bertahan dan terus maju dalam era globalisasi ini. Maka perspektif global adalah salah satu jawaban dari itu semua, dengan perspektif dan pendidikan global diharapkan semua manusia dan negara-negara memiliki kesiapan untuk bertahan di era globalisasi ini tanpa harus mengalamai degradasi moral, ekonomi, dll melainkan bisa terus berkembang seiring berkembangnya zaman. Dengan perspektif global kita belajar membentuk kepribadian untuk mencapai Global Building yang berhasil. Maka dari itu pemakalah membahas tentang Hakikat konsep perspektif global. Selain itu yang melatar belakangi penyusunan makalah ini yaitu untuk memenuhi tugas kelompok mata kuliah Perspektif Sosial dan Budaya yang wajib disusun oleh setiap mahasiswa semester 7 dengan masing-masing kelompknya. 1.2 Identifikasi Masalah Berdasarkan pada uraian dalam latar belakang di atas, maka dapat diidentifikasikan permasalahan sebagai berikut : a) Apakah pengertian hakikat konsep perspektif global. b) Apakah pengertian globalisasi. c) Apakah tujuan perspektif global. d) Apakah manfaat perspektif global. e) Apakah pendidikan global itu. 1.3 Rumusan Masalah Berdasarkan batasan masalah pada Makalah ini, maka penulis menjabarkan rumusan masalah yang terdapat dalam “Hakikat Konsep Perspektif Global”. 1.4 Tujuan Penulisan Tujuan Penyusunan makalah Hakikat Konsep Perspektif Global ini adalah sebagai berikut : a) Agar kita mngetahui pengertian Hakikat konsep Perspektif Global. b) Agar kita mngetahui apa tujuan perspektif global. c) Agar kita mngetahui manfaat perspektif global. d) Agar kita mngetahui tentang pendidikan global.
BAB II PEMBAHASAN 2.1 Pengertian Hakikat Konsep Perspektif Global berdasarkan suku kata. Untuk memahami lebih lanjut tentang hakikat dan konsep perspektif global maka perlu kita memperhatikan asal katanya terlebih dahulu, berikut adalah pengertian hakikat dan konsep perspektif global berdasarkan kamus besar bahasa Indonesia : 1) Hakikat Ha.Ki.Kat [n] (1) intisari atau dasar: dia yg menanamkan -- ajaran Islam di hatiku; (2) kenyataan yg sebenarnya (sesungguhnya): pd -- nya mereka orang baik-baik. 2) Konsep Kon.Sep [n] (1) rancangan atau buram surat dsb; (2) ide atau pengertian yg diabstrakkan dr peristiwa konkret: satu istilah dapat mengandung dua -- yg berbeda; (3) Ling gambaran mental dari objek, proses, atau apa pun yg ada di luar bahasa, yg digunakan oleh akal budi untuk memahami hal-hal lain. 3) Perspektif Per.Spek.Tif [n] (1) cara melukiskan suatu benda pada permukaan yg mendatar sebagaimana yg terlihat oleh mata dengan tiga dimensi (panjang, lebar, dan tingginya); (2) sudut pandang; pandangan. 4) Global Glo.Bal [a] (1) secara umum dan keseluruhan; secara bulat; secara garis besar: memberikan penjelasan secara -- saja; (2) bersangkut paut, mengenai, meliputi seluruh dunia. 5) Maka pengertian hakikat konsep perspektif global adalah suatu cara pandang dan cara berperilaku terhadap suatu masalah atau kejadian atau kegiatan dari sudut kepentingan global, yakni dari sisi kepentingan dunia atau internasional.
2.2 Pengertian Global dan Globalisasi a. Global Menurut kamus Bahasa Inggris Longman Dictionary of Contemporary English, menartikan Global dengan “concerning the whole earth”. Sesuatu yang berkaitan dengan dunia, internasional atau seluruh alam jagat raya. b. Globalisasi Globalisasi mengandung pengertian proses. Huckle (Miriam Steiner, 1996) menyatakan bahwa globalisasi adalah suatu proses dengan mana kejadian, keputusan dan kegiatan disalah satu bagian dunia menjadi suatu konsekuensi yang signifikan bagi individu dan masyarakat di daerah yang jauh. Ahli lainya Albrow (yaya, 1998) mengemukakan bahwa globalisasi adalah keseluruhan proses dimana manusai di bumi ini diinkorporasikan ke dalam masyarakat dunia tunggal, masyarakat global. Globalisasi adalah suatu proses tatanan masyarakat yang mendunia dan tidak mengenal batas wilayah. Menurut pendapat Krsna (Pengaruh Globalisasi Terhadap Pluralisme Kebudayaan Manusia di Negara Berkembang internet public jurnal.september 2005). Sebagai proses, globalisasi berlangsung melalui dua dimensi dalam interaksi antar bangsa, yaitu dimensi ruang dan waktu. Ruang makin dipersempit dan waktu makin dipersingkat dalam interaksi dan komunikasi pada skala dunia hingga muncul istilah The Fenomenon small world. Globalisasi berlangsung di semua bidang kehidupan seperti bidang ideologi, politik, ekonomi, sosial budaya, pertahanan keamanan dan lain- lain. Teknologi informasi dan komunikasi adalah faktor pendukung utama dalam globalisasi. Dewasa ini,
perkembangan teknologi begitu cepat sehingga segala informasi dengan berbagai bentuk dan kepentingan dapat tersebar luas ke seluruh dunia. Oleh karena itu globalisasi tidak dapat kita hindari kehadirannya. Tentu saja globaisasi membawa berbagai dampak, ada yang bersifat positif maupun yang negative, sebagaimana yang dikemukakan oleh Tilaar (1998) positifnya munculnya masyarakat Megakompetisi. Negatifnya ancaman bagi budaya local yang akan tergantikan oleh budaya global. Sedang ciri-ciri globalisasi menurut Tilaar adalah adanya pasar bebas, berkembangnya nilai demokrasi, menghormati HAM. 2.3 Perspektif Global Berdasarkan Kamus Bahasa Indonesia Modern, perspektif diartikan sebagai cara melukiskan benda pada permukaan datar sebagaimana yang terlihat, dan sudut pandangan. Kata global berasal dari kata “globe” dan mulai dimaksudkan sebagai planet yang berarti bumi bulat. Menurut asal kata, perspektif global dapat dibagi menjadi dua, yaitu kata perspektif dan global, perspektif artinya wawasan/cara pandang dan global yang artinya menyeluruh/mendunia. Jadi, perspektif global artinya wawasan atau cara pandang yang menyeluruh atau mendunia. Namun secara ilmiah, perspektif global adalah wawasan atau cara pandang mengenai fenomena secara keseluruhan, yakni fenomena adanya interaksi, interdependensi, dan kompetisi antar umat manusia di muka bumi (Sriartha, 2004: 5). Interaksi merupakan kegiatan saling memengaruhi daya, objek, atau tempat yang satu dengan tempat lainnya. Setiap tempat mengembangkan potensi sumber daya alamnya dan kebutuhan yang tidak selalu sama dengan tempat lain. Perbedaan tersebut mengakibatkan terjadinya interaksi dan interdependensi antarwilayah. Contohnya interaksi yang terjadi antara desa dengan kota, dalam pendistribusian bahan pangan dari desa ke kota. Begitu pula sebaliknya, pengangkutan mesin pertanian dari kota ke desa. Kompetisi terjadi karena keinginan untuk bersaing atau bertahan antar umat manusia di muka bumi. Pengertian perspektif global menurut para ahli adalah sebagai berikut : a) Menurut Sumaatmadja dan Winardit (1999) dalam Bawa Atmadja (2007) mengungkapkan bahwa pengertian perspektif global adalah suatu cara pandang dan cara berperilaku terhadap suatu masalah atau kejadian atau kegiatan dari sudut kepentingan global, yakni dari sisi kepentingan dunia atau internasional. b) Menurut Suhanadji dan Waspada TS (2004) mengungkapkan bahwa perspektif global adalah cara pandang atau wawasan untuk melihat dunia saat ini sangat dipengaruhi oleh arus global. Sehingga semua bangsa menjadi saling ketergantungan, saling mempengaruhi dan saling berhubungan diantara berbagai kebudayaan, sistem ekologi, politik, ekonomi dan teknologi dalam konteks global. Kebudayaan di dunia ini sangat beragam antar berbagai belahan negara di dunia. Dimana masing-masing kebudayaan tersebut memiliki ciri khas tersendiri. Perspektif global merupakan pandangan yang timbul dari kesadaran bahwa dalam kehidupan ini segala sesuatu selalu berkaitan dengan isu global. Orang sudah tidak memungkinkan lagi bisa mengisolasi diri dari pengaruh global. Manusia merupakan bagian dari pergerakan dunia, oleh karena itu harus memperhatikan kepentingan sesama warga dunia. Tujuan umum pengetahuan tentang perspektif global adalah selain untuk menambah wawasan juga untuk menghindarkan diri dari cara berpikir sempit, terkotak oleh batas-batas subyektif, primordial (lokalitas) seperti perbedaan warna kulit, ras, nasionalisme yang sempit, dsb. Melihat dari beberapa pengertian di atas, maka dapat dilihat ciri-ciri orang yang mempunyai wawasan global antara lain: a) Berpikir secara luas atau tidak terkotak-kotak.
b) Mau bekerjasama atau berinteraksi secara harmonis (selaras). c) Mampu berkompetisi. Merryfield (1995) dalam artikelnya yang berjudul “Institutionalizing Cross-cultural Experience and International Expertise in Teacher Educational: the Development and Potential of a Global Education PDS Network” menyimpulkan konsep-konsep dari perspektif global, yaitu bahwa para pendidik perlu mempunyai pengetahuan dan kemampuan untuk mengajarkan kepada para muridnya sebagai berikut: 1) Penghargaan terhadap adanya perbedaan-perbedaan dan persamaan-persamaan budaya, untuk itu para guru perlu mengajarkan berbagai macam perspektif yang dimiliki oleh orang lain atau pun masyarakat lain dan mereka perlu juga mempunyai kesadaran untuk bertoleransi terhadap perspektif yang dimiliki oleh orang lain. 2) ketergantungan dan saling keterkaitan. 3) Keputusan-keputusan dan tindakan-tindakan yang diambil oleh seseorang akan dapat mempengaruhi dan dipengaruhi oleh interaksi global. 2.4 Tujuan Perspektif Global Lee Anderson dan Charlotte Anderson (1979) menyatakan bahwa untuk mempersiapkan peserta didik agar menjadi warga negara yang baik harus dimulai dari berbagai macam kelompok yang melibatkannya, dari yang terdekat hingga yang terjauh, yaitu dari masyarakat lokal, nasional, hingga global. Ada 5 tujuan pokok dari perspektif global, yaitu: 1) Mengembangkan pengertian keberadaan mereka sebagai individu-individu yang membentuk masyarakat. 2) Mengembangkan pengertian bahwa mereka merupakan anggota dari masyarakat dunia. 3) Mengembangkan pengertian bahwa mereka adalah penghuni planet bumi ini dan kehidupannya bergantung pada planet bumi tersebut. 4) Peserta didik harus diberi pengertian bahwa mereka adalah partisipan atau pelaku aktif dalam masyarakat global ini. 5) Mendidik peserta didik agar mempunyai kemampuan untuk hidup secara bijaksana dan bertanggung jawab sebagai individu, sebagai umat manusia, sebagai insan penghuni planet bumi ini, serta sebagai anggota masyarakat global. Sementara itu, menurut Marryfield (dalam buku Perspektif Global karangan Prof. Dr. H. Nurshid S dan Drs. Kuswaya W : 1997), tujuan diberikannya perspektif global adalah sebagai berikut: 1) Mendorong mahasiswa untuk mempelajari lebih banyak tentang materi dan masalah yang berkaitan dengan masalah global. 2) Mendorong para pendidik untuk mempelajari masalah yang berkaitan dengan masalah lintas budaya. 3) Mengembangkan dan memahami makna perspektif global baik dalam kehidupan sehari-hari maupun pengembangan profesinya. 2.5 Manfaat Perspektif Global Secara politis peran negara bergeser dari penentu dan pembuat wawasan kebangsaan menjadi penjaga stabilitas dan pengontrol politik baik di dalam maupun luar negeri. Perlu disadari bahwa negara kita berhadapan dengan faktor luar yang sangat kuat. Oleh karena itu, peningkatan kerja sama dengan negara lain dalam segala bidang perlu ditingkatkan. Negara harus bersifat terbuka, karena kerja sama dalam berbagai bidang menuntut adanya komitmen yang tinggi. Negara harus beradaptasi dengan sistem yang terus berubah, aktif mengikuti dan mengadakan perubahan. Berikut ini beberapa manfaat mempelajari perspektif global. 1) Meningkatkan wawasan dan kesadaran para pendidik dan peserta didik bahwa kita bukan hanya penghuni satu daerah, tetapi mempunyai ketergantungan dengan orang lain di belahan
bumi yang lain. Oleh karena itu sikap kita harus mencerminkan “sikap ketergantungan” tersebut. 2) Menambah dan memperluas pengetahuan kita tentang dunia, sehingga dapat megikuti perkembangan dunia dalam berbagai aspek terutama perkembangan iptek. 3) Mengkondisikan para mahasiswa untuk berpikir integral bukan general, sehingga suatu gejala atau masalah dapat ditanggulangi dari berbagai aspek. 4) Melatih kepekaan dan kepedulian mahasiswa terhadap perkembangan dunia dengan segala aspeknya. 2.6 Dimensi Perspektif Global Saat ini tidak ada suatu bangsapun yang statis dan homogen. Setiap bangsa berkembang karena adanya interaksi dengan bangsa lain, sehingga sistem nilai budaya dan nilai lainnya akan saling mempengaruhi satu sama lain. Perspektif global bertolak dari masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari, misalnya mengenai masalah pendidikan, kesehatan, pengangguran, kemiskinan, dan sebagainya. Semua permasalahan ini berdampak pada permasalahan global. Dalam kaitannya dengan budaya di era globalisasi, Makagiansar (Mimbar, 1990) mengajukan empat dimensi perspektif global, yaitu: 1) Afirmasi atau penegasan dari dimensi budaya dalam proses pembangunan bangsa dan masyarakat. Pembangunan akan terasa hampa jika tidak diilhami oleh kebudayaan bangsanya. Nilai budaya suatu bangsa menjadi landasan bagi pembangunan suatu negara, serta merupakan alat seleksi bagi pengaruh luar yang sudah tidak terkendali. 2) Mengembangkan identitas budaya dan setiap kelompok manusia berhak diakui identitas budayanya. 3) Partisipasi, bahwa dalam pengembangan suatu bangsa dan negara sangat diperlukan partisipasi dari masyarakat. 4) Memajukan kerjasama antar budaya. Hal ini dimaksudkan agar ada aksi dan upaya saling mengisi atau mengilhami, sehingga akan ada kemajuan dan peningkatan antar budaya bangsa. Sementara itu, Hanvey (1976) dalam bukunya yang sangat terkenal “An Attainable Global Perspective” menyebutkan 5 dimensi dari perspektif global sebagai berikut. 1) Perspective conciousness Kesadaran dan penghargaan terhadap adanya berbagai macam pendapat yang berbeda-beda di dunia ini. 2) State of planet awareness Adanya pengertian yang mendalam terhadap isu-isu dan peristiwa-peristiwa global. 3) Cross-cultural awareness Adanya kesepakatan yang bisa diterima secara umum dalam membuat karakteristik budaya-budaya yang ada di dunia ini, yaitu bahwa sekalipun ada perbedaan-perbedaan dalam budaya, namun ada banyak kesamaan yang dimiliki. 4) Systemic awareness Mengetahui akan sistem-sistem yang ada di alam, sehingga mulai mengenal kompleksnya sistem internasional, di mana aktor-aktor negara dan aktor-aktor non-negara saling mempengaruhi dalam berbagai macam isu yang terjadi di kawasan-kawasan yang ada di dunia ini. 5) Options for participation Mengetahui strategi-strategi yang tepat sehingga mampu berpartisipasi dengan baik dalam menghadapi isu-isu yang terjadi di tingkat lokal, nasional hingga internasional. 2.7 Masalah Perspektif Global Berkaitan dengan masalah global, Merry M. Merryfield (1997 : 8) mengemukakan pokok-pokok masalah global, yaitu: penduduk dan keluarga berencana (population and family planning); hak rakyat menentukan pemerintahan sendiri (self-determination); pembangunan (development); hak asasi manusia (human right); emigrasi, imigrasi dan
pengungsian (emigration, immigration and refugees); kepemilikan bersama secara global (the global commnos); lingkungan hidup dan sumber daya alam (environment and natural resources); persebaran kemakmuran; teknologi informasi; sumber daya; jalan masuk ke pasar; kelaparan dan bahan pangan; perdamaian dan keamanan; prasangka dan diskriminasi. Isu dan masalah diatas bukan lagi hanya dirasakan secara lokal dan regional di tempat-tempat serta kawasan-kawasan tertentu, melainkan telah menjadi isu dan masalah global yang dirasakan serta disadari oleh masyarakat dunia. Badan dan lembaga dunia, baik organisasi yang merupakan bagian dari PBB maupun diluar PBB seperti LSM (lembaga swadaya masyarakat), telah menaruh perhatian serta kepedulian terhadap masalah-masalah global tersebut. Berikut ini contoh beberapa isu dan masalah global seperti penduduk dan keluarga berencana, pembangunan, hak asasi manusia, migrasi, lingkungan dan sumber daya, dalam pembahasan yang singkat. 1) Penduduk dan Keluarga Berencana Masalah penduduk bukan hanya merupakan masalah nasional bagi Indonesia, melainkan juga merupakan masalah bangsa lain, baik bangsa-bangsa yang terbelakang dan sedang berkembang, maupun bangsa-bangsa yang telah maju. Persoalan-persoalan ketidakseimbangan antara pertumbuhan dan jumlah penduduk dengan ketersediaan barang bahan pangan, lapangan kerja serta pemukiman yang merupakan masalah kesejahteraan, bukan hanya masalah yang menimpa bangsa Indonesia, melainkan dialami oleh seluruh bangsa di dunia ini. Oleh karena itu, masalah ini dapat dinyatakan sebagai masalah global. Salah satu upaya untuk mengatasi masalah penduduk yaitu dengan melakukan program keluarga berencana dengan mengatur jumlah anggota keluarga demi kesejahteraan masing-masing keluarga. Upaya ini tidak hanya dilakukan oleh bangsa Indonesia, melainkan juga dilakukan oleh bangsa-bangsa lain di dunia. Akan tetapi, pada kenyataannya pelaksanaan program keluarga berencana tidak selancar seperti apa yang direncanakan dan diharapkan, melainkan masih menghadapi berbagai masalah. Oleh karena itu, program ini selain merupakan upaya pemecahan masalah, pada pelaksanaannya juga masih merupakan masalah global. Berkaitan dengan hal itu, PBB sebagai organisasi dan lembaga dunia sangat memperhatikan masalah tersebut. 2) Pembangunan Pembangunan yang oleh Bartelmus (1986 : 3) dinyatakan sebagai proses yang berupaya memperbaiki kondisi hidup masyarakat, baik kondisi material maupun non material termasuk kebutuhan-kebutuhan fisik, telah – sedang – dan akan dilakukan oleh semua bangsa di dunia ini. Namun demikian, karena pada pelaksanaannya melibatkan segala sumber daya, baik alam (SDA) maupun manusia (SDM) termasuk kemampuan IPTEKnya, maka pembangunan masih banyak menghadapi masalah. Oleh karena itu, pembangunan sebagai upaya pemecahan masalah kesejahteraan masyarakat, pada sisi lain masih menjadi masalah. Kenyataan demikian masih dialami oleh sebagian besar bangsa-bangsa di dunia. Dengan demikian, pembangunan sebagai suatu masalah, juga menjadi masalah global. 3) Hak Asasi Manusia Pada hakekatnya, setiap manusia memiliki hak yang sama di segala bidang. Hak merupakan sebuah anugerah dari Tuhan Yang Maha Esa yang diberikan kepada umat manusia yang hidup di muka bumi ini tanpa terkecuali. Akan tetapi, dalam kehidupan masyarakat, hak asasi manusia ini mendapat perlakuan yang berbeda-beda oleh pihak-pihak tertentu, sehingga terjadi pelanggaran atas HAM tersebut. Diskriminasi ras, etnis, agama dan lain-lainnya merupakan pelanggaran terhadap HAM. Hal tersebut dialami oleh kelompok masyarakat atau perorangan tertentu di negara masing-masing. Masalah ini terjadi di seluruh dunia. Oleh karena itu, HAM tidak hanya merupakan masalah lokal dan regional di tempat-tempat serta kawasan-kawasan tertentu, melainkan juga merupakan masalah global.
4) Migrasi Perpindahan penduduk, baik dalam bentuk emigrasi (ke luar dari negara sendiri) dan imigrasi (masuk ke dalam negara tertentu) maupun dalam bentuk pengungsian, terjadi dimana-mana di dunia ini. Faktor penyebabnya bermacam-macam, mulai dari faktor ekonomi, bencana alam, wabah, politik sampai pada keamanan. Bagi kelompok atau perorangan yang melakukannya, mungkin migrasi merupakan jalan keluar dari masalah yang dialaminya. Namun bagi negara atau kawasan yang didatangi mungkin menjadi masalah, karena menyangkut tempat penampungan, lapangan kerja, bahan kebutuhan, dan lain sebagainya. Kita dapat menyimak dan mengamati proses perpindahan ini dari berbagai kawasan di dunia sebagai akibat dari berbagai masalah di negara, seperti banjir, kesulitan ekonomi dan pertentangan politik menjadi penyebab terjadinya migrasi penduduk di kawasan yang bersangkutan, atau dari kawasan tersebut ke negara lain. Masalah migrasi ini telah menjadi masalah global. 5) Lingkungan dan Sumber Daya Menurut UU RI no. 4 tahun 1982, lingkungan hidup adalah kesatuan ruang dengan semua benda, daya, keadaan, makhluk hidup, termasuk di dalamnya manusia dan perilakunya yang mempengaruhi kelangsungan kehidupan dan kesejahteraan manusia serta makhluk hidup lainnya. Masalah lingkungan seperti pencemaran, banjir, kekeringan, tanah longsor, dan sebangsanya yang mengganggu bahkan mengancam kehidupan manusia, tidak hanya terjadi secara lokal maupun regional di tempat-tempat atau kawasan tertentu, melainkan secara meluas terjadi dimana-mana di permukaan bumi ini. G.T. Miller (1985 : 6) mengemukakan sumber daya alam adalah suatu bentuk materi atau energi yang diperoleh dari lingkungan fisikal yang dapat memenuhi kehidupan manusia. Dengan demikian antara sumber daya alam dengan lingkungan itu tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Kandungan, persediaan, penggalian, pengolahan, dan pemanfaatan sumber daya, khususnya sumber daya alam, tidak hanya menyangkut pemerintah serta negara sebagai pemilik sumber daya, melainkan juga melibatkan negara-negara lain yang berkepentingan. Kuota produksi dan kuota perdagangan sampai pada harga sumber daya alam tertentu yang strategis merupakan kesepakatan bersama di antara negara-negara produsen dengan negaranegara konsumen. Dengan demikian, mengenai sumber daya alam ini dilandasi oleh kesejahteraan global negara-negara yang bersangkutan. Produksi, konsumsi, dan perdagangannya memiliki dampak global terhadap kehidupan ekonomi, politik serta kondisi ekologi dunia. Dalam mekanisme dan dinamika produksi, pemanfaatan, konsumsi dan perdagangan sumber daya alam ini terjadi proses ketergantungan dan saling keterkaitan antar berbagai negara di dunia yang berkepentingan. Kenyataan tersebut merupakan fenomena global yang terus berkembang dari waktu ke waktu. Pemanfaatan lingkungan dan sumber daya yang menjadi aset dunia seperti samudra dan ruang angkasa, menuntut saling keterkaitan serta saling ketergantungan global yang mengoptimalkan pemanfaatan aset-aset tadi. Hal tersebut harus menjadi perhatian dan kepedulian tiap pribadi umat manusia, khususnya orang-orang yang bertindak mengambil kebijakan dan keputusan. Disinilah letak dan kedudukan wawasan dan kepedulian global dalam situasi kehidupan umat manusia yang makin mendunia.
2.8 Unsur-unsur Perspektif Global a) Penduduk dunia merupakan elemen penting yang menjadi subyek utama munculnya isu-isu global. b) Lingkungan
c) d)
1)
2)
3)
4)
menjadi wadah atau tempat di mana penduduk dunia saling berinteraksi, sehingga muncul isu atau permasalahan global. Iptek sebagai sarana utama dalam mendorong penduduk dunia dalam mengetahui berbagai isu global. Pendidikan perspektif global Untuk memberikan penjelasan lebih rinci mengenai cara pandang terhadap permasalahan global dalam era globalisasi. Merryfield, Elaine Jarchow, dan Sarah Pickert (1997) mengemukakan unsure-unsur perspektif global sebagai berikut: Kepercayaan dan Nilai Manusia. kepercayaan dan nilai manusia yang bersifat universal dan berbeda-beda. kesadaran perspektif. pengakuan dampak nilai, budaya, dan pandangan dunia suatu bangsa dalam mempelajari interaksi dengan masyarakat lain yang berbeda dari masyarakatnya sendiri. memahami bagaimana nilai-nilai dan kepercayaan itu mendasari norma-norma social/budaya dan konflik antar manusia. peran kepercayaan dan nilai manusia dalam estetika, bahasa, sastra dan tradisi lisan, dalam penggunaan sumber-sumber alam dan lingkungan, dalam teknologi, dalam pemerintahan, dalam konstruksi sejarah. Sistem Global system ekonomi. system politik. system ekologi. system teknologi (meliputi informasi, komunikasi, trasportasi, pertanian). pengetahuan tentang dinamika global. prosedur dan mekanisme system global. transaksi dalam dan antar masyarakat, bangsa, wilayah. saling keterkaitan dalam system global yang beraneka ragam. adanya kesadaran terhadap planet bumi. Isi-isu dan Masalah Global kependudukan dan isu-isu keluarga berencana. hak menentukan nasib sendiri. isu-isu pembangunan. isu-isu hak asasi manusia (meliputi hak-hak wanita, penduduk asli, anak-anak). emigrasi, imigrasi, dan pengungsi. kebiasaan global. isu-isu sumber daya alam/lingkungan. isu-isu yang berhubungan dengan distribusi kesejahteraan, teknologi dan informasi, sumber daya, pemasaran. isu-isu yang berkaitan dengan prejudis dan diskriminasi (berdasarkan etnik, ras, kelompok, seks, agama, bahasa, politik, dsb). Sejarah Global cepatnya saling ketergantungan. hal-hal yang melatarbelakangi isu-isu masa kini. budaya asli dan perkembangannya. kontak budaya dan peminjaman budaya. evolusi system global. konflik dan resolusi konflik.
perubahan dalam system global. 5) Pemahaman/Interaksi Lintas Budaya memahami budaya suatu bangsa dan warisannya. memahami ragam identitas dan loyalitas. memahami kompleksitas keragaman budaya dan universalnya budaya. peran budaya suatu bangsa dalam system dunia. keterampilan dan pengalaman dalam melihat budaya suatu bangsa dari perspektif bangsa lain. pengalaman belajar budaya bangsa lain dan dunia dari nilai-nilai dan pandangan dunia budaya lain. memperluas pengalaman dengan orang yang betul-betul berbeda dari budaya dirinya. kecakapan berkomunikasi antar budaya. kecakapan bekerja dengan orang yang berbeda budaya. 6) Kesadaran Pilihan Manusia melalui individu, organisasi, masyarakat local, bangsa, wilayah, aliansi ekonomi dan politik. tindakan masa lalu dan kini serta alternatif di masa depan. pengakuan kompleksitas perilaku manusia. 7) Pengembangan Keterampilan Evaluasi dan Analisis kecakapan mengumpulkan, menganalisis, dan mengevaluasi informasi dari perspektif dan pandangan yang berbeda. keterampilan berfikir kritis (seperti kecakapan mendeteksi penyimpangan, mengidentifikasi yang mendasari asumsi-asumsi, dsb) pengakuan peran nilai dan pandangan dunia dalam penelitian. interaksi antar budaya, partisipasi dan kolaborasi. kesempatan untuk membuat dan melaksanakan keputusan. pengalaman mengarahkan pada masalah-masalah kehidupan nyata perhatian untuk belajar dari pengalaman. 2.9 Pendidikan Global Pendidikan global merupakan upaya sistematis untuk membentuk wawasan dan perspektif mahasiswa dan perspektif siswa, karena melalui pendidikan global siswadibekali materi secara utuh dan menyeluruh berkaitan dengan masalah global. Pendidikan global menawarkan suatu makna bahwa kita hidup didalam masyarakat manusia, dimana perkampungan global dimana manusia saling terhubung, baik suku, bangsa dan batas Negara tidak menjadi penghalang dan merupakan komunitas dari perbedaan diantara orang-orang yang berbeda bangsa. Pendidikan global mempersiapkan siswa untuk memahami dan mengatasi adanya ketergantungan global dan keberagaman budaya, yang mencakup hubungan, kejadian dan kekuatan yang tidak dapat diisikan kedalam batas-batas negara dan budaya (Hoopes,1997). Pendidikan global memiliki tiga tujuan yaitu: 1) Memberikan pengalaman yang mengurangi rasa kedaerahan dan kesukuan. Tujuan ini dapat dicapai melalui mengajarkan bahan dan menggunakan metode yang memberikan relatifisme budaya. 2) Memberikan pengalaman yang mempersiapkan siswa untuk mendekatkan diri dengang keragaman global. Kegunaan dari tujuan ini adalah untuk mendiskusikan tentang relatifisme budaya dan keutamaan etika. 3) Memberikan pengalaman tentang mengajar siswa untuk berpikir tentang mereka sendiri sebagai individu, warga negara dan masyarakat secara keseluruhan. Pendidikan global mempersiapkan masa depan siswa dengan memberikan keterampilan analisis dan evaluasi yang luas. Keterampilan ini akan membekali siswa untuk memahami dan memberikan reaksi terhadap isu internasional dan antar budaya. Pendidikan
global juga mengenalkan siswa dengan berbagai strategi untuk berperan serta secara lokal, nasional dan internasional. Mata pelajaran harus menyajikan informasi yang relevan untuk meningkatkan kemampuan terlibat dalam kebijakan publik. Oleh karena itu, pendidikan global mengkaitkan isu global dengan kepentingan lokal. Dengan demikian pendidikan global adalah suatu pendidikan yang berusaha untuk meningkatkan kesadaran siswa bahwa mereka hidup pada area global yang saling berkaitan.
BAB III PENUTUP 3.1 Kesimpulan Pengertian hakikat konsep perspektif global adalah suatu cara pandang dan cara berperilaku terhadap suatu masalah atau kejadian atau kegiatan dari sudut kepentingan global, yakni dari sisi kepentingan dunia atau internasional. Globalisasi adalah suatu proses tatanan masyarakat yang mendunia dan tidak mengenal batas wilayah. Ada 5 tujuan pokok dari perspektif global, yaitu: 1) Mengembangkan pengertian keberadaan mereka sebagai individu-individu yang membentuk masyarakat. 2) Mengembangkan pengertian bahwa mereka merupakan anggota dari masyarakat dunia. 3) Mengembangkan pengertian bahwa mereka adalah penghuni planet bumi ini dan kehidupannya bergantung pada planet bumi tersebut. 4) Peserta didik harus diberi pengertian bahwa mereka adalah partisipan atau pelaku aktif dalam masyarakat global ini. 5) Mendidik peserta didik agar mempunyai kemampuan untuk hidup secara bijaksana dan bertanggung jawab sebagai individu, sebagai umat manusia, sebagai insan penghuni planet bumi ini, serta sebagai anggota masyarakat global. Berikut adalah manfaat mempelajari perspektif global : a. Meningkatkan wawasan dan kesadaran para pendidik dan peserta didik bahwa kita bukan hanya penghuni satu daerah, tetapi mempunyai ketergantungan dengan orang lain di belahan bumi yang lain. Oleh karena itu sikap kita harus mencerminkan “sikap ketergantungan” tersebut. b. Menambah dan memperluas pengetahuan kita tentang dunia, sehingga dapat megikuti perkembangan dunia dalam berbagai aspek terutama perkembangan iptek. c. Mengkondisikan para mahasiswa untuk berpikir integral bukan general, sehingga suatu gejala atau masalah dapat ditanggulangi dari berbagai aspek. d. Melatih kepekaan dan kepedulian mahasiswa terhadap perkembangan dunia dengan segala aspeknya. Pendidikan global adalah suatu pendidikan yang berusaha untuk meningkatkan kesadaran siswa bahwa mereka hidup pada area global yang saling berkaitan. 3.2 Saran Pendidikan perspektif global sangat cocok diterapkan pada saat ini guna menjawab tantangan kehidupan di era globalisasi ini. Karena pendidikan perspektif global merupakan upaya sistematis untuk membentuk wawasan dan perspektif mahasiswa dan perspektif siswa, karena melalui pendidikan global siswadibekali materi secara utuh dan menyeluruh berkaitan dengan masalah global. Pendidikan global menawarkan suatu makna bahwa kita hidup didalam masyarakat manusia, dimana perkampungan global dimana manusia saling terhubung, baik suku, bangsa dan batas Negara tidak menjadi penghalang dan merupakan komunitas dari perbedaan diantara orang-orang yang berbeda bangsa. Pendidikan perspektif global mempersiapkan masa depan siswa dengan memberikan keterampilan analisis dan evaluasi yang luas. Keterampilan ini akan membekali siswa untuk memahami dan memberikan reaksi terhadap isu internasional dan antar budaya. Pendidikan global juga mengenalkan siswa dengan berbagai strategi untuk berperan serta secara lokal, nasional dan internasional. Mata pelajaran harus menyajikan informasi yang relevan untuk meningkatkan kemampuan terlibat dalam kebijakan publik. Oleh karena itu, pendidikan global mengkaitkan isu global dengan kepentingan lokal. Dengan demikian pendidikan
global adalah suatu pendidikan yang berusaha untuk meningkatkan kesadaran siswa bahwa mereka hidup pada area global yang saling berkaitan.
DAFTAR PUSTAKA Ashkenas, et al, 2002, The Boundaryless Organization, Breaking the Chains of Organizational Structure, Jossey-Bass, San Francisco. Doll, 1993, A Post-Modern Perspective on Curriculum, tersedia dalam http://www.great-ideas.org/30-5html, tanggal 27 Februari 2005. Doll, 1995, „Curriculum Possibilities, A “Post” Future‟, in Conrad and David, 2000, „Culture Makes Almost All the Difference‟, dalam Harrison and Huntington, 2000, Culture Matter, Lawrence Harrison, (2000)1, „Promoting Progressive Cultural Change‟, dalam Lawrence Harrison, (2000) Culture Matters, Hanvey, Robert G(1982)An Attainable Global Perspective. Theory into Practce, Summer, Volume XXI (3) Hatten and Rosenthal, 2000, Reaching for the Knowledge Edge, American Management Association, New York. Huntington, Samuel P, 1996, The Clash of Civilizations, and the Remaking of World Order, Prentice Hall, New York. Landes, Haworth, 1995, Revisioning Curriculum in Higher Education, Simon & Hustler Custom Publishing, Massacusset Grondona, Mariano 2000, „A Cultural Typology of Economic Development‟, dalam Harrison and Huntington, 2000, Culture Matters, How Values Shaves Human Progress, Basic Books, New York. Harrison and Huntington, 2000, Culture Matters, How Values Shaves Human Progress, Basic Books, New York. Kniep, Willard M. (1986) Defining A Global Education By Its Content. Social Education. NCSS Manguelle, Daniel Etoungga (2000). „Does Africa Need a Cultural Ajustment Program‟, dalam Lawrence Harrison, 2000, Cultures Matters, Merryfield, Merry M. Jarhow Elaine, and Pickert Sarah (1997) Preparing teachers To Teach Global Perspective: A Handbook for Teacher Educator. Callifornia; A. Sage Publicationa Company Micklethwait and Wooldridge (2000), A Future Perfect, The Challenge and Hidden Promise of Globalization, Crown Bussiness, New York. Savage, Tom V and Amstrong, David G (1996) Effective Teaching In Elementary Social Studies. New Jersey. Englewood Cliffs. Wilson, 1997, The Information Technology, Successful Management Using Information Technology, Pitman Publishing, Melbourne. Woolover and Scott (1988) Active Learning in Social Studies. Boston: Scott, Foresman and Company
