PENDEKATAN KUALITATIF DALAM PENELITIAN PENDIDIKAN
MAKALAH
Disusun guna: Memenuhi tugas Mata Kuliah Metodologi Penelitian Dosen Pengampu: Dr. Maemunah.
Disusun Oleh: Khoirul Bariyyah, S.Pd.I NIM. 1520430008
PRODI PENDIDIKAN GURU RAUDLATUL ATHFAL PASCASARJANA UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA YOGYAKARTA 2015
0
Pendekatan Kualitatif dalam Penelitian Pendidikan Oleh: Khoirul Bariyyah, S.Pd.I I.
Pendahuluan Penelitian pendidikan merupakan suatu hal yang sulit untuk dipelajari. Salah satu sebabnya adalah keterlibatan manusia sebagai variabel yang sukar dikontrol, berbeda dengan sains yang variabelnya relatif mudah dikontrol. Hal ini juga menyebabkan tingkat akurasi dari hasil penelitian kurang tajam. Namun demikian, penelitian dalam bidang pendidikan tetap sangat diperlukan. Karena selama ini para pendidik dalam mengembangkan pendidikan hanya bermodalkan intuisi yang tidak setiap saat muncul dan juga tidak setiap orang meimlikinya. Sering juga pengembangan pendidikan ini hanya meniru model Barat tanpa memperhatikan kultur, situasi serta kondisi Indonesia. Akibatnya para praktisi pendidikan menjadi kehilngan arah untuk mengembangkan pendidikan di Indonesia sendiri. 1 Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata dalam bukunya yang berjudul Metode Penelitian Pendidikan menyatakan bahwa berdasarkan pendekatan yang dilakukan maka penelitian dapat dikategorikan menjadi penelitian kuantitatif dan kualitatif.2 Pendekatan kuantitatif dan kualitatif sering dipasangkan dengan nama metode tradisional dan baru, metode positivistik dan postpositivistik, metode scientifict dan artistic, metode konfirmasi dan temuan, serta kuantitatif dan interpretatif. Namun demikian, pada kesempatan kali ini penulis tidak membahas keduanya, penulis hanya akan fokus pada penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatif saja.
II.
Pembahasan A. Pengertian Pendekatan Kualitatif dalam Penelitian Pendidikan Kualitatif berasal dari bahasa Inggris, qualitative.Qualitative is associated with the subjective quality of a thing or phenomenon, such as feel, taste, expertise, image, leadership, reputation. 1
Donald Ary, dkk. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. (Surabaya: Usaha Nasional, 1982), hlm. V. 2 Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009), hlm. 52.
1
Qualitative aspects are abstract; they either do not require measurement or cannot be measured because the reality they represent can only be approximated. Knowledge of these aspects is gained through observation combined with interpretative understanding of the underlying thing or phenomenon. 3 Sementara secara terminologi, banyak ahli yang mengemukakan pendapatnya tentang pengertian peendekatan kualitatif, di antaranya adalah sebagai berikut: Creswell berpendapat bahwa pendekatan kualitatif merupakan metodemetode untuk mengeksplorasi dan memahami makna yang –oleh sejumlah individu atau sekelompok orang- dianggap berasal dari masalah sosial atau keamanusiaan.4 Prof. Dr. Sugiyono dalam bukunya Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D menyatakan pendekatan kualitatif merupakan pendekatan yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme. 5 Lichtman (dalam Nusa Putra) menjelaskan, Qualitative research involves the study of a situation or thing in entirety, rather than identification of specific variables... Qualitative researchers want to study how something is and understanding it. They are not interested in breaking down components into separate variabels.6 Sementara penelitian pendidikan merupakan cara yang digunakan oleh orang
untuk
mendapatkan
informasi
yang
berguna
dan
dapat
dipertanggungjawabkan mengenai proses kependidikan. Travers (dalam Furchan) merumuskan penelitian pendidikan sebagai susatu kegiatan yang diarahkan kepada pengembangan pengetahuan ilmiah tentang kejadian-kejadian yang menarik perhatian para pendidik dalam lingkungan pendidikan.7
3
www.businessdictionary.com/definition/qualitative. Diakses tanggal 28 Oktober 2015. Pukul. 11.09. 4 John W. Creswell, Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed Edisi Ketiga, Cet. Ke-IV (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014), hlm. 4. 5 Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D Cet. Ke-9 (Bandung: Alfabeta, 2010), hlm. 13. 6 Dr. Nusa Putra S.Fil. M.Pd. Metode Penelitian Kualitatif Pendidikan, (Jakarta: Rajawali Pers, 2012), hlm. 53. 7 Donald Ary, dkk. Pengantar... hlm. 44-45.
2
Tidak jauh berbeda, Sugiyono menyatakan bahwa penelitian pendidikan dapat diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan, dan dibuktikan suatu pengetahuna tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, mengantsipasi masalah dalam bidang pendidikan.8 Berdasarkan beberapa pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan kualitatif dalam penelitian pendidikan merupakan metode ilmiah yang
berlandasakan
pada
filsafat
postpositivisme,
digunakan
untuk
mengeksplorasi makna dari kejadian-kejadian yang terjadi dalam lingkungan pendidikan secara holistik, sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, mengantsipasi masalah dalam bidang pendidikan.
B. Karakteristik Pendekatan Kualitatif Untuk dapat membedakan suatu penelitian itu dapat dikategorikan sebagai penelitian yang menggunakan pendekatan kualitatif (penelitian kualitatif) atau tidak, seseorang dapat melihatnya dari beberapa karakteristik atau ciri tertentu yang nampak pada penelitian tersebut. Ada beberapa karakteristik dari penelitian kualitatif menurut beberapa ahli. Creswell mengungkapakan setidaknya ada 9 karakteristik penelitian kualitatif, yaitu: 1. Berlatar alamiah atau naturalistik; peneliti kualitatif datang langsung ke lapangan untuk mengamati isu yang akan diteliti, tidak membawa objek ke “laboratorium” yang telah disetting untuk diberi beberapa treatment.9 2. Menjadikan peneliti sebagai instrumen utama dalam penelitian; peneliti kualitatif mengumpulkan sendiri data melalui dokumentasi, observasi perilaku, dan wawancara dengan para partisipan. Mereka boleh menggunakan protokol (instrumen) tetapi diri merekalah yang menjadi instrumen utama.10
8
Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian..., hlm. 6. John W. Creswell, Research Design:..., hlm. 261. 10 Ibid, hlm. 261. 9
3
3. Beragam sumber datanya; seperti wawancara, observasi, forum group discussion (FGD) dan dokumentasi, bukan hanya satu sumber data saja.11 4. Analisis datanya bersifat induktif; Creswell mengatakan bahwa analisis data pada penelitian kualitatif bersifat induktif yakni dengan cara mengumpulkan data-data, membangun pola-pola, kategori-kategori, tema-tema untuk membangun tema yang utuh.12 Sementara Nusa putra beranggapan bahwa analisis data penelitian kualitatif harus berkelanjutan. Maksudnya dimulai dari menganalisis data untuk mencari fokus penelitian, sebagai dasar untuk mencari informasi lebih lanjut. Data dianalisis kembali apakah sudah mencapai data jenuh, dan terakhir data dianalisis lagi untuk menentukan keabsahan data serta untuk menarik kesimpulan.13 5. Fokus pada makna partisipan; peneliti fokus untuk mempelajari makna yang disampaikan oleh partisipan, bukan makna yang ada dalam benak peneliti atau dalam literatur.14 6. Mengembangkan desain penelitian yang fleksibel; maksudnya peneliti tidak bisa berpegang pada rancangan penelitian secara kaku, bisa saja di lapangan nanti cara mengumpulkan data, subjek penelitian, waktu dan tempatnya berubah.15 7. Perspektif teoretis; peneliti sering menggunakan persepktif-persepktif tertentu dalam penelitian mereka, seperti studi tentang kebudayaan, etnografi, gender, ras, atau kelas.16 8. Berifat penafsiran atau interpretatif; peneliti membuat suatu interpretasi atas apa yang mereka lihat, dengar, dan pahami.17 9. Pandangan menyeluruh (holistik); melibatkan usaha pelaporan perspektifpersepktif, pengidentifikasian faktor-faktor yang terkait dengan situasi
11
Ibid, hlm. 261. Ibid, hlm. 261. 13 Dr. Nusa Putra, S.Fil., M.Pd. Metode Penelitian.., hlm. 78. 14 John W. Creswell, Research Design:..., hlm. 262. 15 Ibid. hlm. 262. 16 Ibid. hlm. 262. 17 Ibid. hlm. 262. 12
4
tertentu, membuat sketsa gamabaran umum.18 Artnya penelitian kualitatif tidak memecah realitas menajdi beberapa variabel, jika peneliti ingin menenliti tentang proses pembelajaran, maka semua variabel seperti guru, siswa, sarana-prasarana, dalam proses pembelajaran tersebut harus diamati.19 Begitu pula yang diungkapakan oleh Nusa Putra, hanya saja dia menyebutkan beberapa kriteria tambahan tentang karakteristik penelitin kualitatif, yang belum disebutkan oleh Creswell antara laian. : 10. Tidak menguji hipotesis; tidak seperti penelitian kuantitatif yang menguji hipotesis, Penelitian kualitatif merumuskan hipotesis kerja pada akhir penelitian yang merupakan temuan dan dapat terus dikembangkan sebagai grounded theory.20 11. Bersifat deskriptif; artinya hasil eksplorasi subjek penelitian harus dicatat dan digambarkan secara terperinci, lengkap dan mendalam. 21 Catatan ini dapat berupa catatan deskriptif dan reflektif. Catatan deskriptif berisi pemaparan semua hasil pengamatan, sementara catatan relktif berisi hasil konfirmasi terhadapa tindakan yang dilakukan oleh subjek penelitian.22 12. Tidak menjelaskan kausalitas; karena dalam penelitian kualitatf, realitas dipahami secara holistik variabel-variabelnya tidak dipecah-pecah sehingga tidak mempersoalkan pengaruh antara satu/lebih variabel terhadap variabel lain.23 13. Diakhiri jika data jenuh; data dikatakan jnuh ketika peneliti melakukan wawancara dengan berbagai pihak diperoleh jawaban yang sama walaupun pertanyaannya diajukan dengan cara yang berbeda-beda, begitu juga ketika melakekan observasi, ternyata terus-meneur terjadi pengulangan hal yang sama. Maka pada saat itu penelitian bisa dihentikan, karena data sudah jenuh.24 18
Ibid. hlm. 263. Dr. Nusa Putra, S.Fil., M.Pd. Metode Penelitian.., hlm. 51. 20 Ibid. hlm. 49. 21 Ibid. hlm. 71. 22 Ibid. hlm. 81. 23 Ibid. hlm. 73. 24 Ibid. hlm. 77. 19
5
14. Berkutat dengan data verbal;smeua data yang diperoleh dari hasil observasi, wawancara atau FGD, digambarkan dalam catatan kualitataif yang menggunakan bahasa verbal.25 15. Tidak membuat generalisasi; artinya penelitian kualitatif didasarkan pada paradigma yang meyakini realitas itu beragam, majemuk dan unik.26 16. Sampling penelitian purposif; dalam memilih sample penelitian, peneliti harus bisa menjelaskan alasan yang dikaitkan dengan tujuan penelitian. 17. Mendahulukan data lapangan daripada teori; artinya dalam menarik sebuah kesimpulan, hipotesis, bakan teori dirumuskan langsung dari data lapangan yang merupakan emik atau sudut pandang para partisipan.27
C. Macam-macam Penelitian Kualitatif Secara garis besar penelitian kualitatif dibedakan menjadi kualitatif interaktif dan kualitataif non interaktif. Metode kualitatif interaktif merupakan studi yang mendalam menggunakan teknik pengumpulan data langsung dari orang dalam lingkungan alamiahnya. Sementara penelitian non interaktif disebut juga penelitian analitis, mengadakan pengkajian berdasarkan analisis dokumen. Peneliti menghimpun, mengidentifikasi, mengnalisis dan mengadakan sintesis data, untuk kemudian memberikan interpretasi terhadap konsep, kebijakan, peristiwa yang diamati.28 Ada lima macam metode kualitatif interaktif, yaitu metode etnografik, historis, fenomenologis, teori dasar dan studi kristis. 1. Studi etnografi Studi ini mendeskripsikan dan menginterpretasikan budaya, kelompok sosial, atau sistem. Meskipun makna budaya sangat luas, namun biasanya yang menjadi pusat studi etnografik adalah pola kegiatan, bahasa, kepercayaan, ritual dan cara-cara hidup. Beberapa peneliti juga melakukan penelitian mikro etnografi yang difokuskan pada salah satu aspek saja. Dalam 25
Ibid. hlm. 86 Ibid. hlm. 87. 27 Ibid, hlm.93. 28 Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian..., hlm. 61-66. 26
6
pendidikan dan kurikulum difokuskan pada salah satu kegiatan inovasi seperti pelaksanaan
model
kurikulum
terintegrasi,
berbasis
kompetensi,
pembelajaran kontekstual, dan sebagainya.29 2. Studi historis Studi historis meneliti peristiwa-peristiwa yang telah berlalu. Peristiwa sejarah di reka ulang dengan menggunakan sumber data primerprimer berupa kesakian dari pelaku sejarah yang masih ada, kesaksian tak sengaja yang masih disimpan, sebagai catatan atau rekaman, seperti peninggalanpeninggalan sejarah, dan kesaksian sengaja berupa catatan dan dokumen. Salah satu ciri khas dari penelitian historis adalah periode waktu: kegiatan, peristiwa, karakteristik, nilai-nilai, kemajuan bahkan kemunduran, dilihat dan dikaji dalam konteks waktu.30 Contoh penelitian historis dalam pendidikan adalah ketika seseorang meneliti tentang hasil rapat di suatu sekolah. Catatan atau notulen, atau video tentang rapat tersebut merupakan sumber pertama yang bisa diinterpretasikan oleh peneliti. Peneliti juga dapat melihat artikel yang ditulis oleh wartawan yang meliput acara rapat tersebut dan ini menjad sumber keduanya.31 3. Studi fenomenologi Studi ini mencoba mencari arti dari pengalaman dalam kehidupan. Peneliti menghimpun data berkenaan dengan konsep, pendapat, pendirian, sikap, penilaian dan pemberian makna terhadap situasi atau pengalamanpengalaman dalam kehidupan. Penelitian dilakukan dengan wawancara mendalam dengan partisipan, observasi partisipatif, eksplorasi berbagai ungkapan partisipan. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman para pembaca tentang penghayatan dan kehidupan orang lain.32 Dalam bidang pendidikan contohnya seperti peneliti mengungkap apa yang dirasakan oleh siswa tentang pembelajaran matematika. Di sini, peneliti akan menemukan berbagai macam perasaan dari setiap siswa. Ada yang 29
Ibid. hlm. 62 Ibid. hlm. 63. 31 Donald Ary, dkk. Pengantar Penelitian..., hlm. 439. 32 Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian..., hlm. 63. 30
7
menikmati pembelajaran tersebut, ada yang merasa matematika adalah siksaan, ada juga yang mengerti namun dia tetap berusaha keras agar nilainya tidak merah karena ada tekanan dari orang tua.33 4. Studi kasus Studi kasus merupakan suatu penelitian yang dilakukan terhadap suatu kesatuan sistem. Kesatuan ini dapat berupa program, kegiatan, peristiwa, atau sekelompok individu yang terikat dengan waktu atau ikatan tertentu. Kasus dapat berupa satu orang, kelas, sekolah, bahkan “gang”. Kesimpulan dari studi kasus hanya berlaku pada kasus tersebut, karena setiap kasus bersifat unik dan berbeda dengan kasus lainnya.34 Studi kasus tidak menguji hipotesis tetapi mengahsilkan hipotesis. Hipotesis ini nantinya dapat diuji dengan metode-metode lain. Contoh studi kasus dalam pendidikan yang sangat terkenal adalah studi yang dilakukan oleh Piaget yang dilakukan terhadap tiga orang anaknya untuk menemukan perkembangan intelektual anak.35 5. Teori Dasar (Grounded Theory) Penelitian dasar merupakan penelitian yang diarahkan pada penemuan atau minimal menguatkan suatu teori.36 Contoh penelitian ini dalam bidang pendidikan sangat banyak, anatara lain adalah penelitian yang dilakukan oleh Gradner untuk menemukan teori tentang multiple intelegence.37 6. Studi kritis Model penelitian ini berkembang dari teori kritis, feminis, ras, dan pascamodern yang bertolak dari asumsi bahwa pengetahuan bersifat subjektif. Peneliti pada studi kritis ini biasanya dimulai dengan mengekspos masalah-masalah manipulasi, kesenjangan dan penindasan sosial. Sasarannya adalah menciptakan keadilan, kesamaan hak dan kesempatan.38
33
Dr. Nusa Putra, S.Fil., M.Pd. Metode..., hlm. 137. Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian..., hlm. 64 35 Donald Ary, dkk. Pengantar...., hlm. 416-417. 36 Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian..., hlm. 64 37 Dr. Nusa Putra, S.Fil., M.Pd. Metode..., hlm. 135. 38 Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian..., hlm. 65 34
8
Nana Syaodih Sukmadinata mengatakan setidaknya ada tiga jenis peneitian non interaktif dalam pendidikan, yakni analisis konsep, analisis historis dan analisis kebijakan.39 1. Analisis Konsep Analisis konsep merupakan kajian terhaadap konsep-konsep penting yang diintrepetasikan oleh pengguna atau pelaksana secara beragam. Dalam dunia pendidikan contohnya seperti, konsep kurikulum berbasis kompetensi, cara belajar siswa aktif, belajar sepanjang hayat dan lain sebagainya.40 2. Anaisis Historis Studi historis meneliti data kegiatan, peristiwa atau kebijakan yang terjadi pada suatu kurun waktu tertentu. Misalnya ketika peneliti meneliti tentang rekaman video pertandingan bola basket di suatu sekolah yang masih belum disunting, maka pemikiran pengamat akan menjembatani pemikiran peneliti dengan kejadian sebenarnya, karena peneliti hanya bisa mengamati, kapan kamera itu dihidupkan atau dimatikan, dan kemana kamera itu diarahkan selama pertandingan bola basket tersebut.41 3. Analisis Kebijakan Analisis kebijakan merupakan penelitian yang menganalisis berbagai macam dokumen yang berkenaan dengan kebijakan tertentu, seperti kebijakan pemerintah dalam ujian nasional. Pengkajian diarahakan pada keterkaitan pertentangan antar dokumen, dampak dari kebijakan tersebut.42
D. Prosedur-prosedur Penelitian Kualitatif 1. Pengumpulan Data Teknik pengumpulan data merupakan langkah paling utama dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan data. Pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting, sumber, dan cara. 39
Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian..., hlm. 66 Ibid. hlm. 66. 41 Donald Ary, dkk. Pengantar Penelitian..., hlm. 439. 42 Prof. Dr. Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian..., hlm. 66 40
9
Dalam penelitian kualitatif, pengumpulan data dilakukan pada natural setting (kondisi yang alamiah), sumber data primer, dan teknik pengumpulan data lebih banyak pada obeservasi berperanserta (participant observation), wawancara mendalam (in dept interview), dan dokumentasi.43 Robert Bogdan dan Steven J. Taylor dalam bukunya Intorduction to Qualitataive Research Methods menyatakan bahwa Participant observation is used in qualitative research refer to research characterized by a period of intense social interaction between the researcher and the subject, in the milieu of the latter. During this period data is systematically collected. Obeserver immerse themselves in the lives of the people and situation they wish to understand. They speak with them, joke with them, empathize with them, and share their concern and experience. Prolonged contact in the setting allow them to view dynamics of conflict and change and thus see organization, relationship, and group and individual definition in process. 44 Sugiyono berpendapat kegiatan observasi partisipatif ini dapat digolongkan menjadi empat45 yakni, a. Observasi partisipatif yang pasif, dimana peneliti datang di tempat kegiatan orang yang diamati, tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut. b. Observasi partisipatif yang moderat, dimana terdapat keseimbangan antara peneliti menajdi orang dalam dengan orang luar. Peneliti dalam mengumpulkan data ikut observasi partisipatif dalam beberapa kegiatan tetapi tidak semuanya. c. Observasi partisipatif yang aktif, dimana peneliti melakukan apa yang dilakukan oleh nara sumber, tetapi belum sepenuhnya lengkap. d. Observasi partisipatif lengkap, dimana dalam mengumpulkan data, penulis sudah terlibat sepenuhnya terhadap apa yang dilakukan sumber data. Jad suasananya sudah natural dan peneliti tidak terlihat melakukan penelitian. 43
Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian..., hlm. 308-309. Robert Bogdan dan Steven J. Taylor, Intorduction to Qualitataive Research Methods, (Canada: A Wiley-Interscience Publication, 1975), hlm. 5. 45 Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian..., hlm. 312. 44
10
John W. Creswell menyatakan ada beberapa langkah yang dapat dilakukan dalam wawancara kualitatif. Pertama, menentukan pertanyaan riset. Kedua, mengidentifikasi mereka yang akan diwawancarai, Ketiga menentukan tipe wawancara yang praktis dan dapat mengahsilkan informasi yang paling berguna untuk menjawab pertanyaan dalam riset. Beberapa tipe wawancara kualitatif yang ditawarkan Creswell antara lain: a. Wawancara telepon, dilakukan ketika peneliti tidak memiliki akses langsung dengan narasumber. Kelemahan dari wawancra ini, peneliti tidak bisa melakukannya secara informal dan harus mengeluarkan biaya. b. Wawancara kelompok fokus, wawancara ini dapat diterapkan ketika waktu untuk mengumpulkan informasi ini terbatas, dan ketika individu sungkan untuk melakukan wawancara face-to-face. Hasilnya akan maksimal jika setiap individu aktif dalam wawancara kelompok fokus tersebut. c. Wawancara satu lawan satu, dapat dlakukan ketika informan tidak segan untuk berbicara atau berbagi ide secara individual. Keempat, menggunakan prosedur perekaman yang memadai, seperti menggunakan microfon kecil agar suara lebih jelas dan merekam atau mencatat hasil wawancara. Namun perlu disadari bahwa mengajukan pertanyaan dan menulis dalam satu waktu membuat catatan bersifat parsial.46 Dokumen merupakan catatan peristiwa yang telah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan (seperti catatan harian, biografi, peraturan, kebijakan), gambar (seperti foto, gambar hidup, sketsa), atau karya-karya monumental (film, patung, lukisan) seseorang. Hasil wawancara dan observasi akan lebih kredibel kalau didukung oleh sejarah pribadi, autobiografi, hasil karya seni, foto yang ada. Perlu dicermati bahwa terkadang foto tidak mencerminkan aslinya begitu juga autobiografi sering bersifat subjektif.47Bogdan juga meminta peneliti untuk memilah antara karya asli ada atau atas permintaan peneliti, komprehensif atau tidak, anonymus/ authored48. 46
John W. Creswell, Penelitian Kualitatif dan Desain Riset: Memilih di Antara Lima Pendekatan, Cet. Ke 1, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014), hlm. 227-231. 47 Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian..., hlm. 330. 48 Robert Bogdan dan Steven J. Taylor, Introduction to..., hlm. 96-97.
11
2. Analisis dan Interpretasi Data Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan dokumentasi dengan cara mengorganisasikan data ke dalam kategori, menjabarkan ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan sehingga mudah dipahami oleh diri sendiri ataupun orang lain.49 Menurut Miles dan Huberman (dalam Emzir)50ada tiga macam kegiatan dalam analisis data kualitataif, yaitu: a. Reduksi Data; mereduksi data berarti merangkum, memilih hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan membuang yang tidak perlu. Dengan reduksi data ini peneliti mendapatkan gambaran yang lebih jelas tentang apa yang diteliti, karena dalam mereduksi data setiap peneliti dipandu oleh tujuan penelitian. b. Data Display; setelah data direduksi maka langkah selanjutnya adalah mendisplay data. Bentuk yang paling sering dari model data kualitatif selama ini adalah teks naratif. Dalam penelitian kualitatif, data disajikan dalam bentuk uraian singkat, tabel serta bagan jika dibutuhkan. c. Conclusion Drawing/Verification; langkah ketiga penarikan kesimpulan dan verifikasi. Kesimpulan yang dikemukakan masih bersifat sementara dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti kuat yang mendukung. Apabila kesimpulan didukung oleh bukti-bukti valid dan konsisten saat peneliti kembali ke lapangan, kesimpulan tersebut bersifat kredibel.
49
Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian..., hlm. 330. Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data. Cetakan Ke-2. (Jakarta Utara: PT Rajagrafindo Persada, 2011), hlm. 129-131. 50
12
E. Validitas dan Reliabilitas Data Penelitian Kualitatif Dalam penelitian kualitatif, temuan atau data dapat dinyatakan valid apabila tidak ditemukan perbedaan antara data yang dilaporkan dan apa yang terjadi pada objek yang diteliti. Sugiyono mengatakan uji keabsahan data dalam penelitian kualitatif meliputi, credibility, transferability, dependability, dan confirmability. 1. Uji Kredibilitas Uji kredibilitas terhadap data hasil penelitian dapat dilakukan dengan cara; 1) perpanjangan pengamatan sehingga hubungan antara peneliti dan narasumber semakin akrab dan tidak ada lagi yang disembunyikan oleh narasumber, 2) peningkatan ketekunan sehingga peneliti dapat melakukan pengecekan kembali apakah data yang ditemukan sudah benar atau belum, peneliti juga dapat memberikan data yang akurat dan sistematis, 3) triangulasi, dalam pengujian kredibilitas ini diartikan sebagai pengecekan data dari berbagai sumber dengan berbagai cara dan berbagai waktu, 4) menganalisis kasus negatif, berarti peneliti mencari data yang berbeda atau bertentangan. Jika sudah tidak ada pertentangan maka dapat dikatakan kredibel, 5)menggunakan bahan referensi, dalam memaparkan data dilengkapi dengan hasil wawancara, foto, atau dokumen autentik lain sehingga data lebih credibel, 6) melakukan member check, data yang ditemukan ditanyakan kembali kepada narasumber, apakah sudah sesuai dengan maksud narasumber atau belum. Jika ternyata tidak sesuai data tersebut harus diubah51. 2. Uji Transferability Nilai transferability ini berkenaan dengan pertanyaan sejauh mana penelitian ini dapat diterapkan atau digunakan dalam situasi lain. Oleh karena itu, peneliti dalam membuat laporan penelitian harus memberikan uraian yang rinci, jelas, sistematis, dan dapat dipercaya. Sehingga, pembaca dapat menentukan, hasil penelitian itu dapat diterapkan di tempat lain atau tidak.52 51 52
Prof. Dr. Sugiyono, Metode Penelitian..., hlm. 368-376. Ibid. 377
13
3. Uji Dependability Uji dependability ini dilakukan dengan melakukan audit terhadap keseluruhan proses penelitian. Mulai menentukan fokus/masalah penelitian, memasuki lapangan, menentukan sumber data, melakkan analisis data, melakukan uji keabsahan data , sampai membuat kesimpulan. Jika peneliti tidak mempunyai “jejak aktivitas lapangannya”, maka dependabilitas penelitiannya patut diragukan. Audit dapat dilakukan oleh pembimbing atau auditor independent.53 4. Uji Konfirmability Dalam penelitian kualitatif, uji konfirmability mirip dengan uji dependability, sehingga pengujiannya dapat dilakukan secara bersamaan. Menguji konfirmability berarti menguji hasil penelitan, dikaitkan dengan proses yang dilakukan. Bila penelitian tersebut merupakan fungsi dari proses penelitian yang dilakukan maka penelitian tersebut telah memenuhi standar konfirmability. Jangan sampai ada hasil tetapi tidak ada proses54.
III. Penutup Dari beberapa penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian kualitatif, tidak dapat digeneralisasikan begitu saja, mengingat subjek penelitiannya berupa manusia yang dinamis dan relatif susah dikontrol serta tidak menutup kemungkinan dipengaruhi oleh situasi dan kondisi dimana ia berada. Namun demikan bukan berarti bahwa penelitian kualitatif tidak valid. Karena ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk menguji kevalidannya seperti uji credibility, trasferability, dependability dan konfirmability.
53 54
Ibid. hlm. 377. Ibid. hlm. 377.
14
DAFTAR PUSTAKA
Ary, Donald, dkk. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional, 1982. Bogdan, Robert dan Steven J. Taylor, Intorduction to Qualitataive Research Methods, Canada: A Wiley-Interscience Publication, 1975. Creswell, John W. Research Design: Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed Edisi Ketiga, Cet. Ke-IV,Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014. ______________. Penelitian Kualitatif dan Desain Riset: Memilih di Antara Lima Pendekatan, Cet. Ke 1, Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2014. Emzir, Metodologi Penelitian Kualitatif: Analisis Data. Cetakan Ke-2. Jakarta Utara: PT Rajagrafindo Persada, 2011. Putra, Nusa. Metode Penelitian Kualitatif Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers, 2012. Sugiyono, Prof. Dr. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D Cet. Ke-9 Bandung: Alfabeta, 2010. Sukmadinata, Nana Syaodih, Metode Penelitian Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2009 www.businessdictionary.com/definition/qualitative. Diakses tanggal 28 Oktober 2015. Pukul. 11.09.
15
