BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan pilar suatu bangsa untuk kemajuan suatu negara/bangsa. Peranan pendidikan sangat penting dalam membangun dan memberikan ilmu pengetahuan pada setiap warga negara. Semakin banyak warga negara dan semakin tinggi pendidikannya, maka dapat dikatakan tingkat kemakmuran suatu bangsa semakin baik. Untuk mencapai kemakmuran tersebut maka sistem pendidikan haruslah baik. Sistem pendidikan yang dirancang juga harus berdasar pada dasar negara. Perancangan si stem pendidikan harus memperhatikan kultur, kehidupan sosial, dan budaya suatu bangsa. Tingkatan pendidikan merupakan salah satu bentuk dari sistem pendidikan yang ada. Tingkat pendidikan yang ada saat ini mencakup tingkat pendidikan dasar, menengah dan tinggi. Pendidikan dasar merupakan tingkat pendidikan yang paling awal yang harus dilalui oleh seseorang. Sedangkan pendidikan menengah sudah merupakan ti ngkatan pendidikan lanjutan, pada tingkatan tingkatan pendidikan menengah atas inilah terdapat pendidikan menengah kejuruan. Pendidikan kejuruan menekankan pada kompetensi yang harus dimil iki oleh setiap peserta didik. Kompetensi dapat terpenuhi jika dalam pelaksanaan pendidikan kejuruan berdasarkan pada beberapa hal. Selain itu perencanaan pendidikan pendidikan kejuruan juga harus berlandaskan pada aspek-aspek yang mendasari pendidikan disuatu negara. Landasanlandasan tersebut harus sesuai dengan bangsa negara itu sendiri. Landasan pendidikan merupakan dasar yang dijadikan acuan dala m pelaksanaan pendidikan. Landasa-landasan tersebut antara lain: landasan filosofis, landasan psikologis, landasan sosiologis, landasan ekonomi, dan landasa n yuridis. Landasan psikologis menekankan pada hukum dasar perkembangan peserta didik.
B. Topik Bahasan
Berdasarkan pada latar belakang tersebut, maka te rdapat hal yang perlu dibahas lebih lanjut antara lain: 1. Pengertian landasan psikologis dan perkembangan individu berdasarkan l andasan psikologis pendidikan 2. Kebutuhan peserta didik berdasarkan landasan psikologis
C. Tujuan Penulisan
BAB II PEMBAHASAN
A. Landasan Psikologis Pendidikan
Landasan psikologis pendidikan adalah suatu landasan dalam proses pendidikan yang membahas berbagiai informasi tentang kehidupan manusia pada umumnya serta gejalagejala yang berkaitan dengan aspek pribadi manusia pada setiap tahapan usia perkembangan tertentu untuk mengenali dan menyikap manusia sesuai dengan tahapan usia perkembangannya yang bertujuan untuk memudahkan proses pendidikan. Kajian psikologi yang erat hubungannya dengan pendidikan adalah yang berkaitan dengan kecerdasa n, berpikir, dan belajar Landasan psikologis bermakna sebagiai norma dasar pendidikan yang bersumber dari hukum-hukum dasar perkembangan peserta didik. Hukum-hukum dasar perkembangan peserta didik sejak proses terjadinya konsepsi sampai mati manusia akan mengalami perubahan karena bertumbuh dan berkembang. Pertumbuhan itu bersifat jasmaniah maupun kejiwaannya. Pertumbuhan merupakan peralihan tingkah laku atau fungsi kejiwaan dari yang lebih rendah kepada tingkat yang lebih tinggi. Perubahan-perubahan yang selalu terjadi itu dimaksudkan agar orang didalam kehidupannya dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Lingkungan manusia terdiri dari lingkungan fisik dan lingkungan sosial. Lingkungan fiik adalah segala sesuatu yang ada di sekitar anak yang non manusia; sedangkan lingkungan sosial adalah semua orang yang ada didalam kehidupan anak, yakni orang yang bergaul dengan anak, melakukan kegiatan bersama atau bekerja sama. Dengan menerapkan landasan psikologi dalam proses pengembangan kurikulum diharapkan dapat diupayakan pendidikan yang dilaksanakan relevan dengan hakikat peserta didik, baik penyesuaian dari segi materi/bahan yang harus diberikan/dipelajari peserta didik, maupun dari segi penyampaian dan proses belajar serta penyesuaian dari unsur – unsur upaya pendidikan lainnya. Pada dasarnya terdapat dua cabang ilmu psikologi yang berkaitan erat dalam proses pengembangan kurikulum, yaitu psikologi perkembangan dan psikologi belajar . Psikologi perkembangan merupakan ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu berkenaan dengan perkembangannya. Dalam psikologi perkembangan dikaji tentang hakekat perkembangan, pentahapan perkembangan, aspek-aspek perkembangan,itugas-tugas perkembangan individu, serta hal-hal lainnya yang berhubungan perkembangan individu, yang semuanya dapat dijadikan sebagiai bahan pertimbangan dan mendasari pengembangan
kurikulum. Psikologi belajar merupakan ilmu yang mempelajari tentang perilaku individu dalam konteks belajar. Psikologi belajar mengkaji tentang hakekat belajar dan teorii-teorii belajar, serta berbagiai aspek perilaku individu lainnya dalam belajar. 1. Psikologi Perkembangan dan Kurikulum
Anak sejak dilahirkan sudah memperlihatkan keunikan – keunikan yang berbeda satu sama lainnya, seperti pernyataan dirinya dalam bentukitangisan dan gerakan – gerakanitubuhnya. Hal ini menggambarkan bahwa sejak lahir anak telah memiliki potensi untuk berkembang. Di dalam psikologi perkembangan terdapat banyak pandangan ahlii berkenaan dengan perkembangan individu pada tiap – tiap fase perkembangan. Pandangan tentang anak sebagiai makhluk yang unik sangat b erpengaruh terhadap pengembangan kurikulum pendidikan. Setiap anak merupakan pribadi tersendiri, memiliki perbedaan di samping persamaannya. Implikasi dari hal tersebut terhadap pengembangan kurikulum, antara lain; 1. Tiap anak diberi kesempatan untuk berkembang sesuai dengan bakat, minat, dan kebutuhannya, 2. Di samping disediakan pembelajaran yang bersifat umum (program inti) yang harus dipelajari peserta didik di sekolah, disediakan pula pembelajaran pilihan sesuai minat dan bakat anak, 3. Kurikulum selain menyediakan bahan ajar yang bersifat kejuruan juga menyediakan bahan ajar yang bersifat akademik, Salah satu masalah yang menjadi perhatian para ahlii psikologi yaitu berkenaan dengan faktor penentu perkembangan individu. Hasil studi psikologi sebagiai j awaban terhadap permasalahan tersebut dapat di bedakan menjadi tiga kelompok teorii, yaitu Nativi sme, Empi risme dan Konvergens. a. Nativisme Tokoh teori Nativisme antara lain Schoupenhauer. Penganut teori in i berasumsi bahwa setiap i n d i v i d u (anak) dilahirkan ke dunia dengan membawa faktorfaktor turunan (heredity) yang dibawa sejak lahir yang berasal dari orangituanya. Faktor turunan yang dibawa sejak lahir yang berasal dari orang tuanya itu dikenal pula dengan istilah dasar (nature). Adapun faktor turunan yang dibawa sejak lahir tersebut menjadi faktor penentu perkembangan in di vi du . Dengan kata lain, bagi penganut teori Nativisme bahwa dasar dipandang sebagai satu-satunya penentu perkembangan i n di vi du . Para ahli penganut teori Nativisme umumnya mempertahankan konsepsnya dengan menunjukkan berbagai kesamaan atau kemiripan antara orang tua
dengan anak- anaknya. b.
Empirisme Tokoh teori Empirisme antara lain John Locke dan J.B. Watson. Mereka menolak asumsi Nativisme, mereka berasumsi bahwa setiap anak dilahirkan ke dunia dalam keadaan bersih ibarat papan tulis yang belum ditulis (as a blank slate atau tabula rasa). Individu lahir ke dunia tidak membawa ide- ide bawaan. Penganut Empirisme meyakini bahwa setelah kelahirannya, faktor penentu perkembangan individu ditentukan oleh faktor lingkungan/pengalamannya. Faktor penentu perkembangan individu yang diyakini oleh penganut empirisme dikenal pula dengan istilah ajar (nurture). Implikasi teori Empirisme terhadap pendidikan yakni memberikan kemungkinan sepenuhnya bagi pendidik untuk dapat membentuk kepribadian peserta didik; tanggung jawab pendidikan sepenuhnya ada dipihak pendidik. Teori Empirisme memberikan implikasi yang bersifat optimistis terhadap pendidikan untuk dapat sepenuhnya mempengaruh atau menentukan perkembangan i ndi vi du seperti apa yang diharapkan pendidik.
c. Teori Konvergens Tokoh teori Konvergens antara lain Willi am Stern dan Robert J. Havighurst. Mereka berasumsi bahwa perkembangan individu ditentukan oleh dasar (nature) atau faktoriturunan (heredity) yang dibawa sejak lahir maupun oleh faktor ajar (nurture) atau lingkungan/pengalaman. M isalnya, Havighurst menyatakan bahwa “
karakter st kitugas perkembangan pada masa bay dan anak kec l adalah biososial.
Implikasi teori Konvergens terhadap pendidikan yakn member kan kemungkinan bagi pendidik untuk dapat membantu perkembangan i n d i v i d u sesua dengan apa yang diharapkan, namun demikian pelaksanaannya harus tetap memperhat kan faktorfaktor hereditas peserta didik: kematangan, bakat, kemampuan, keadaan mental,dsb. Kiranya teori konvergens i n i lah yang cocok kita terapkan dalam praktek pendidikan. 2. Psikologi Belajar
Psikologi belajar yang berkembang sampai saat ini, pada dasarnya dapat dikelompokan menjadi 3 kelas, antara lain: a. Teori i disipl in daya/disipl in mental (faculty theory)
Menurut teorii ini anak sejak dilahirkan memiliki potensi atau daya tertentu (faculties) yang masing – masing memiliki fungsi tertentu, seperti potensi/daya mengingat, daya berpikir, daya
mencurahkan pendapat, daya mengamati, daya memecahkan masalah, dan sejenisnya. Potensi – potensi tersebut dapat dilatih agar dapat berfungsi secara optimal,daya berpikir anak sering dilatih dengan pembelajaran berhitung misalnya, daya mengingat dilatih dengan menghapal sesuatu. Daya yang telah terlatih dipindahkan ke dalam pembentukan lain. Pemindahan (transfer) ini mutlak dilakukan melalui latihan (drill), karena itu pengertian pembelajaran dalam konteks ini melatih anak didik dalam daya-daya itu, cara pembelajaran pada umumnya melalui hafalan dan latihan-latihan. b. Behavior isme
Dalam aliran behaviorisme ini, terdapat 3 rumpun teorii yang mencakup teori koneksionisme/asosiasi, teori kondisioning, dan teorii operant conditioning (reinforcement). Behaviorisme muncul dari adanya pandangan bahwa individu t idak membawa potensi sejak lahir. Perkembangan individu dipengaruhi oleh lingkungan (keluarga, lembaga pendidikan, masyarakat. Behaviorisme menganggap bahwa perkembangan individu tidak muncul dari hal yang bersifat mental, perkembangan hanya menyangkut hal yang bersifat nyata yang dapat dilihat dan diamati. c. Or gani smi c/Cogniti ve Gestalt F ield
Menurut teorii ini keseluruhan lebih bermakna daripada bagiian-bagiian, keseluruhan bukan kumpulan dari bagiian-bagiian. Manusia dianggap sebagiai makhluk yang melakukan hubungan timbal balik dengan lingkungan secara keseluruhan, hubungan ini dijalin oleh stimulus dan respon. Stimulus yang hadir diseleksi menurutitujuannya, kemudian individu melakukan interaksi dengannya terus-menerus sehingga terjadi suatu proses pembelajaran. Dalam hal ini guru lebih berperan sebagiai pembimbing bukan sumber informasi sebagiaimana diungkapkan dalam pandangan koneksionisme, peserta didik le bih berperan dalam hal proses pembelajaran, belajar berlangsung berdasarkan pengalaman yaitu kegiatan interaksi antara individu dengan lingkungannya. Belajar menurut teorii ini bukanlah sebatas menghapal tetapi memecahkan masalah, dan metode belajar yang dipakai adalah metode ilmiah dengan cara anak didik dihadapkan pada suatu permasalahan yang cara penyelesaiannya diserahkan kepada masing-masing anak didik yang pada akhirnya peserta didik dibimbing untuk mengambil suatu kesimpulan bersama dari apa yang telah dipelajari.
B. Kebutuhan peserta didik
Untuk memahami peraturan pekerjaan di dalam kehidupan pribadi, pertama kita harus mengerti kebutuhan personal bagi perempuan dan laki – laki. Prinsip lama dari keamanan ekonomi telah dibuktikan belum memadai dengan menjelaskan bagaiman mereka mengerjakan pekerjaan mereka. salat satunya pekerjaan terpenting seseorang adalah dengan tujuan keamanan ekonomi, memiliki perkerjaan terdapat basis keterlanjutan sehingga pendapatan tidak terganggu. Tapi jika seseorang hanya bekerja untuk hidup, selama makanan dan kebutuhan telah terpenuhi, pekerjaan akan terhenti. Pada kebalikannya, selama salah satu terpuaskan , maka orang lain yang akan mengambil alih tempatnya. Penelitian tentang moral dan kepuasan kerja di industri telah banyak disimpulkan lebih di perhitungkan keterlibatan di dalamnya & diharapkan dari pekerjaan dari pada gaji. 1.
Teori dasar kebutuhan individu
-
Cleeton (4) : daftar makanan, badan yang sehat, kegiatan, berbagai pemikiran & perasaan, mendominasi banyak orang dan bagian-bagian, keputusan pribadi, penghargaan, penerima ide.
-
Vernon : wanita yang berkuliah memilih pekerjaan adalah pengakuan social, mementingkan kepentingan orang lain, aktif, rasa unggul diri, penghargaan social, plesir dan ketentraman.
-
Hendrik : Prinsip kerja seseorang mencari dan menemukan kesenangan primer dalam efisiensi penggunaan pikiran,peralatan control atau lingkungan lain.
-
Fraser : Mengklasifikasikan 3 kategori umum:
Material Need (Kebutuhan Material) o
Pemeliharaan tubuh
o
Makanan
o
Pakaian
o
Tempat berlindung
Companion Need (Kebutuhan berteman) Berhubungan dengan kehidupan dan interaksi dengan orang lain,mencakup farktor urbanisasi dan spesialisasi pekerjaan.
Ego Need (Kebutuhan Ego) Faktor yang membedakan masing – masing orang. Menekankan kepantasan dan masing – masing pribadi.
Psikologi pekerjaan menurut Maslow membutuhkan kategori berikut ini : 1. Kebutuhan Psikologi 2. Kebutuhan keamanan 3. Kebutuhan memiliki dan dicintai 4. Kebutuhan merasa dibutuhkan, dihormati, bebas. 5. Kebutuhan informasi 6. Kebutuhan dimengerti 7. Kebutuhan Keindahan 8. Kebutuhan aktualisasi diri Seseorang mementingkan makan dan minum. Jika sudah te rpuaskan akan memikirkan tentang pelindungan dan keamanan, kemudian pertemanan dll. Hal yang sangat penting dalam pemenuhan kebutuhan adalah pemenuhan yang paling dasar. Mas low tidak membuat poin special dari perbedaan individusebagai kebutuhan dasar, namun keberadaannya sangat penting. Terbukti bahwa kebutuhan informasi dan merasa cantik adalah yang terkuat untuk beberapa orang disbanding yang lain, dan kebutuhan tersebut penting dalam menentukan pekerjaan. Perbedaan – perbedaan tersebut terlepas dari tingkat kepuasan kebutuhan lainnya.
2. Hubungan kebutuhan dasar manusia dengan pekerjaan
Teori Maslow tentang psikologi pekerjaan menjelaskan bahwa di dalam masyarakat kita tidak mempunyai potensi yang mampu memuaskan kebutuhan dasar manusia pada seleruh level masyarakat atas jabatan. Melihat dari kebutuhan psikologi definisi kepuasan berdasarkan atas lapar dan haus melalui uang yang mereka peroleh dari bekerja, uang dapat me reka tukarkan dengan makanan dan minuman yang juga berfungsi untuk pemenuhan rasa aman dan berlaku tidak hanya untuk pemenuhan kebutuhan atas rumah dan perawatan kesehatan yang mana untuk mengurangi kecelakaan dan sakit yang parah, tetapi juga untuk keamanan dalam jangka panjang. Kebanyakan orang akan memilih pekerjaan yang tidak hanya memberikan jaminan kehidupan untuk memenuhi kebutuhan saat ini tetapi juga kebutuhan hari tua, tabungan, dll. Kebutuhan menjadi anggota dari sebuah komunitas untuk berbagi kasih saying adalah satu bagian yang bisa memuaskan selain pekerjaan mereka. Bekerja dengan kelompok yang sepaham, menjadi bagian unsur utama dari komunitas tersebut, diiginkan dan diterima, adalah aspek penting untuk memenuhi kepuasan kerja. Setiap individu memerlukan rasa kepuasaan atas penghargaan diri dari masyarakat dan pekerjaan generasi muda saat ini mengindikasikan kemandirian dan kebebasan dengan
pembuktian lolos pada tes kerja di perusahaan yang mereka inginkan serta memiliki karir yang bagus dalam pekerjan mereka sehingga saat mereka berhenti da ri pekerjaan akan memberikan dampak terhadap beberapa orang.
3.
Perilaku Individu Dalam Organisasi
Teori X dan Y
Pada buku Douglas McGregor dijelaskan beberapa teori yang menjelaskan bahwa suatu perilaku tertentu dapat membedakan individu. Berikut ini merupakan penjelasan mengenai teori X dan Y. a) Teori X Teori ini menyatakan bahwa pada dasarnya manusia adalah makhluk pemalas yang tidak suka bekerja serta senang menghindar dari pekerjaan dan tanggung jawab yang diberikan kepadanya. Pekerja memiliki ambisi yang kecil untuk mencapai tujuan perusahaan namun menginginkan balas jasa serta jaminan hidup yang tinggi. Dalam bekerja para pekerja harus terus diawasi, diancam serta diarahkan agar dapat bekerja sesuai dengan yang diinginkan perusahaan. Lebih lanjut menurut asumsi teori X dari McGregor ini bahwa orang-orang ini pada hakekatnya, yaitu:
Tidak menyukai bekerja
Tidak menyukai kemauan ambisi untuk bertanggung jawab, dan lebih menyukai diarahkan atau diperintah.
Mempunyai kemampuan yang kecil untuk berkreasi mengatasi masalah-masalah organisasi.
Hanya membutuhkan motivasi fisiologis dan keamanan saja.
Harus diawasi secar ketat dan sering dipaksa untuk mencapai tujuan organisasi.
b) Teori Y Teori ini memiliki anggapan bahwa kerja adalah kodrat manusia seperti halnya kegiatan sehari hari lainnya. Pekerja tidak perlu terlalu diawasi dan diancam secara ketat karena mereka memiliki pengendalian serta pengerahan diri untuk bekerja sesuai tujuan perusahaan. Pekerja memiliki kemampuan kreativitas, imajinasi, kepandaian serta memahami tanggung jawab dan prestasi atas pencapaian tujuan kerja. Pekerja juga tidak harus mengerahkan segala potensi diri yang dimiliki dalam bekerja. Dengan memahami asumsi dasar teori Y ini, McGregor menyatakan selanjutnya bahwa merupakan tugas yang penting bagi menajemen untuk melepaskan tali pengendali dengan memberikan kesempatan mengembangkan potensi yang ada pada masing-mas ing individu. Motivasi
yang sesuai bagi orang-orang untuk mencapai tujuannya sendiri sebaik mungkin, dengan memberikan pengarahan usaha-usaha mereka untuk mencapai tujuan organisasi.
c)
Teori Z adalah sebuah pendekatan manajemen berdasarkan kombinasi dari manajemen Amerika dan manajemen Jepang. Filosofi manajemen yang ditandai antara lain, hubungan jangka panjanng pekerjaan tetap, pengambilan keputusan secara konsensus dan tanggung jawab individu dalam konteks kelompok serta tinjauan kinerja secara regular dan tegas, yang memberikan umpan balik yang dituntut sebagian besar karyawan. Teori Z lebih menekankan pada peran dan posisi karyawan dalam perusahaan yang dapat membuat para pekerja menjadi nyaman, betah, senang dan merasa menjadi bagian penting dalam perusahaan. Dengan demikian, maka karyawan akan bekerja dengan lebih efektif dan efisien dalam melakukan pekerjannya. Teori ini menganggap rasa aman (security) secara khusus mempunyai arti penting. Teori Z ini juga menekankan perkembangan hubungan kepercayaan (trust relationship)
antara pemimpin dan yang dipimpin. Penekanan tersebut didasarkan pada asumsi bahwa motivasi orang yang pertama bersifat internal. Namun perasaan -perasaan itu harus diperktat oleh komitmen yang jelas terhadap karyawan dari pihak pimpinan. Teori Z melihat pengambilan keputusan kolektif dan tanggung jawab kelompok memberikan dukungan sosial yang diperlukan bagi tercapainya kinerja puncak. Hal tersebut terjadi lewat penciptaan rasa aman yang memungkinkkan para karyawan menyampaikan ide-ide baru tanpa takut ditolak ataupun takut gagal. Pada intinya Teori Z ini menitik beratkan pada sikap dan tanggung jawab para karyawan suatu organisasi.
Asumsi-asumsi pada Teori Z:
1. Tangung jawab diberikan secara perorangan dan mengakui prestasi individu. 2. Karena tanggung jawab bersifat individu, maka karyawan bebas bekerja menggunakan keterampilan yang dimilikinya. 3. Karyawan dipekerjakan seumur hidup, agar terjadi rasa aman dan loyalitas terhadap perusahaan. 4. Pengambilan keputusan dilakukan dengan cara consensus atau secara terbuka. Walaupun akan memakan waktu yang lebih lama namun tingkat keberhasilan pengimplementasian hasil keputusan yang didapat akan lebih tinggi karena mendapat dukungan dari mayoritas karyawan.
5. Promosi dilakukan perlahan-lahan dari bawah dan proses evaluasi prestasi d`n promosi dilakukan dengan hati-hati agar tidak menimbulkan masalah dengan para karyawan. Menurut Herzberg ada dua jenis faktor yang mendorong seseorang untuk berusaha mencapai kepuasan dan menjauhkan diri dari ketidakpuasan. Dua faktor itu disebutnya faktorhigiene (faktor ekstrinsik) dan faktor motivator (faktor intrinsik). Faktor higiene memotivasi seseorang untuk keluar dari ketidakpuasan, termasuk didalamnya adalah hubungan antar manusia, imbalan, kondisi lingkungan, dan sebagainya (faktor ekstr insik), sedangkan faktor motivator memotivasi seseorang untuk berusaha mencapai kepuasan, yang termasuk didalamnya adalah achievement, pengakuan, kemajuan tingkat kehidupan, dsb (faktor intrinsik). 4.
Hubungan antara pekerjaan dengan jabatan seseorang
a. Kita hidup pada masyarakat yang ber orientasipada pekerjaan Kebanyakan para lelaki akan bekerja selama 40 tahun sedangkan akan bekerja di luar rumah selama 40 tahun jika mereka single atau belum menikah, 30 tahun jika mereka sudah menikah dan tidak memiliki anak atau antara 15 sampai 25 tahun jika sudah menikah dan mempunya anak. Karena bekerja memiliki peran utama dalam menentukan status social masyarakat. b. Situasi kerja yang memberikan kepuasan Orang bekerja untuk beberapa alas an selain untuk mendapatkan uang. Ginzberg dkk, mengidentifikasi 3 tipe kepuasan kerja. Yang pertama dan paling jelas adalah kepuasan lahiriah atau upah kerja, meliputi gaji dan bonus. Kedua, kepuasan batin berasal dari 2 sumber (1). Kenyamana yang didapat dari aktifitas kerja (2). Tingkat keberhasilan kerja dari interaksi social sebagai standart kesuksesan dan aktualisasi diri c. Pekerjaan mempunyai hubungan secara langsung terhadap kehidupan social individu Sebuah jabatan adalah pusat dari rasa,dihormati, berkesempatan, dan status social. Konsekuensi dari tidak bekerja, atau ditolak dari suatu t ingkat pekerjaan tertentu tidak hanya mengenai kerugian materi, konsekuensi yang paling penting adalah kehilangan status social.
