KOMPONEN DAN ISI KURIKULUM
Oleh :
I Gede Jasindra
1615051039
Moh. Salahudin Alayubi
1615051055
Gusti Ayu Indah Utami
1615051059
I Komang Dodi Artha
1615051065 Kelas : 3A
PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA FAKULTAS TEKNIK DAN KEJURUAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN GANESHA 2017
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur kami panjatkan ke hadirat Ida Sang Hyang Widhi Wasa, karena atas berkat Asung Kerta Wara Nugraha Nya, kami dapat menyusun makalah ini tepat pada waktunya. Topik yang secara umum kami bahas dalam makalah ini adalah tentang komponen da nisi kurikulum. Makalah ini dibuat dengan berbagai observasi dan bantuan dari berbagai pihak untuk membantu menyelesaikan
tantangan dan hambatan
selama
mengerjakan makalah ini. Oleh karena itu, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada: 1. Yth. Bapak I Made Agus Wirawan,S.Kom.,M.Cs., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Informatika. Yth. Bapak P. Wayan Arta Suyasa, S.Pd, M.Pd selaku dosen mata kuliah Telaah Kurikulum, dan 2. Rekan-rekan dari kelompok kami yang telah membantu kami dalam menyelesaikan Makalah tentang komponen da nisi kurikulum. Kami menyadari bahwa masih banyak kekurangan yang mendasar pada makalah ini. Namun, besar harapan kami agar makalah ini dapat dipahami dan memberi kebermanfaatan bagi siapapun yang membacanya Sebelumnya kami mohon maaf apabila terdapat kesalahan maupun hal - hal yang kurang berkenan dari makalah ini dan kami memohon kritik dan saran yang membangun demi perbaikan di masa depan.
Singaraja, 07 September 2017
(Penulis)
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ........................................................................................... ii DAFTAR ISI ......................................................................................................... iii BAB I PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang ......................................................................................... 1
1.2
Rumusan Masalah .................................................................................... 2
1.3
Tujuan ....................................................................................................... 2
1.4
Manfaat ..................................................................................................... 2
1.5
Metode Penulisan ..................................................................................... 3
BAB II PEMBAHASAN
2.1
Definisi Kurikulum................................................................................... 4
2.2
Komponen-Komponen Kurikulum........................................................... 4
2.3
Isi Kurikulum ......................................................................................... 11
BAB III PENUTUP
3.1
Kesimpulan ............................................................................................. 14
3.2
Saran ....................................................................................................... 14
DAFTAR PUSTAKA
iii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dengan perkembangan zaman di dunia pendidikan yang terus berubah dengan signifikan sehingga banyak merubah pola pikir pendidik, dari pola pikir yang awam dan kaku menjadi lebih modern. Hal tersebut sangat berpengaruh dalam kemajuan pendidikan di Indonesia. Menyikapi hal tersebut pakar-pakar pendidikan mengkritisi dengan cara mengungkapkan dan teori
pendidikan yang
sebenarnya
untuk
mencapai tujuan
pendidikan yang sesungguhnya. Tujuan pendidikan adalah menciptakan seseorang yang berkwalitas dan berkarakter sehingga memiliki pandangan yang luas kedepan untuk mencapai suatu cita-cita yang di harapkan dan mampu beradaptasi secara cepat dan tepat di dalam berbagai lingkungan. Karena pendidikan itu sendiri memotivasi diri kita untuk lebih baik dalam segala aspek kehidupan. Demi terwujudnya pendidikan yang lebih baik maka pemerintah membuatkan suatu rencana dari pendidikan tersebut dimana antara lain yaitu dibuatkanya kurikulum. Dimana kurikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi rancangan pelajaran yang akan diberikan kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan. Penyusunan perangkat mata pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut serta kebutuhan lapangan kerja. Sedangkan menurut Hilda Taba (1962), Kurikulum sebagai a plan for learning , yakni sesuatu yang direncanakan untuk dipelajari oleh siswa. Sementara itu, pandangan lain mengatakan bahwa kurikulum sebagai dokumen tertulis yang memuat rencana untuk peserta didik selama di sekolah.
1
Aspek yang tidak terungkap secara jelas tetapi tersirat dalam definisi kurikulum sebagai dokumen adalah bahwa rencana yang dimaksudkan dikembangkan berdasarkan suatu pemikiran tertentu tentang kualitas pendidikan yang diharapkan. Perbedaan pemikiran atau ide akan menyebabkan terjadinya perbedaan dalam kurikulum yang dihasilkan, baik sebagai dokumen mau pun sebagai pengalaman belajar. Oleh karena itu Oliva (1997:12) mengatakan “Curriculum itself is a construct or concept, a verbalization of an extremely complex idea or set of ideas”. 1.2 Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah yang akan dibahas didalam makalah ini sebagai berikut : 1.
Apa itu kurikulum?
2.
Apa saja komponen-komponen yang terdapat pada kurikulum?
3.
Apa saja isi dari kurikulum?
1.3 Tujuan
Adapun tujuan dari pembuatan makalah ini antara lain sebagai berikut : 1.
Agar
Mahasiswa
dan
Masyarakat
pada
umumnya
dapat
mengetahui dan memahami apa itu kurikulum, 2.
Agar para Mahasiswa dan Masyarakat umumnya dapat mengetahui dan juga dapat memahami apa sajakah kompone-komponen dari kurikulum tersebut,
3.
Agar Mahasiswa dan Masyarakat pada umumya dapat mengetahui dan memahami apa saja isi dari kurikulum.
1.4 Manfaat
Adapun manfaat dari pembuatan makalah ini yaitu Makalah ini dibuat agar dapat memberikan gambaran umum dan ilmu tambahan kepada masyarakat luas tentang definisi dari kurikulum, selain itu juga agar Mahasiswa dan Masyarakat pada umumnya dapat mengetahui komponenkomponen dari kurikulum tersebut dan juga mengetahi isi dari kurikulum.
2
1.5 Metode Penulisan
Metode penulisan yang kami pakai dalam menyusun makalah ini adalah: 1.1 Metode pustaka
Kami menggunakan metode pustaka karena penyusunan makalah ini dilakukan dengan mempelajari dan mengumpulkan data yang yang bersumber dari pustaka buku, jurnal ilmiah. Data dikumpulkan dari berbagai literatur ,lalu disusun, dianalisis dan dijelaskan kemudian disimpulkan.
3
BAB II PEMBAHASAN
2.1 Definisi Kurikulum
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
(SISDIKNAS)
“menyebutkan
bahwa Kurikulum
adalah
seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu”. Selain itu kurikulum juga merupakan suatu sistem yang memiliki komponen-komponen tertentu. Setiap komponen harus saling berkaitan satu sama lain, bila salah satu komponen yang membentuk sistem kurikulum terganggu atau tidak berkaitan dengan komponannya, maka sistem kurikulum pun akan terganggu pula. Salah satu fungsi kurikulum ialah sabagai alat untuk mencapai tujuan pendidikan yang pada dasarnya kurikulum memiliki komponen-komponen yang saling berkaitan dan berinteraksi satu sama lainnya dalam rangka mencapai tujuan tersebut. 2.2 Komponen-Komponen Kurikulum
Komponen merupakan satu system dari berbagai komponen yang saling berkaitan dan tidak bisa dipisahkan satu sama lainnya, sebab kalau satu komponen saja tidak ada atau tidak berjalan sebagaimana mestinya. Dilihat dari uraian structural kurikulum, ada 4 komponen utama yakni: 1. Tujuan 2. Isi atau materi 3. Strategi pelaksanaan 4. Evaluasi Ke empat komponen tersebut saling berkaitan satu sama lainnya sehingga merefleksikan satu kesatuan yang utuh sebagai program pendidikan. Berikut ini uraian tentang keempat komponen tersebut : 4
1.
Tujuan Kurikulum
Pada hakikatnya tujuan kurikulum merupakan tujuan dari setiap program pendidikan yang akan diberikan kepada anak didik, karena kurikulum adalah alat untuk mencapai tujuan pendidikan. Tujuan pendidikan secara umum dijabarkan dari falsafah bangsa, yakni pancasila.
Pendidikan
nasional
berdasarkan
pancasila
bertujuan
meningkatkan kualitas manusia Indonesia, yakni manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan. Makna tujuan umum pendidikan tersebut pada hakikatnya membentuk manusia Indonesia yang mandiri dalam konteks kehidupan
pribadi,
masyarakat
berbangsa
dan
bernegara,
serta
berkehidupan sebagai makhluk yang berketuhanan yang maha esa. Berdasarkan hakikat dari tujuan pendidikan tersebut dijabarkan menjadi tujuan kurikulum mulai dari tujuan kelembagaan pendidikan, tujuan setiap mata pelajaran atau bidang studi sampai kepada tujuan instruksional. Sebelum menetapkan dan menyusun isi kurikulum, strategi pelaksanaan dan evaluasi kurikulum, terlebih dahulu harus ditetapkan rumusan tujuannya, sebab: a.
Tujuan berfungsi menentukan arah dan corak kegiatan pendidikan
b.
Tujuan menjadi indicator dari keberhasilan pelaksanaan pendidikan, dan
c.
Tujuan menjadi pegangan dalam setiap usaha dan tindakan dari pelaksana pendidikan.
Tujuan
kelembagaaan
pendidikan
dinamakan
dengan
tujuan
institusional, sebagaimana diuraikan berikut ini: a.
Tujuan Institusional
Yang dimaksud dengan tujuan institusional adalah tujuan yang harus dicapai oleh suatu lembaga pendidikan, artinya apa yang seharusnya dimiliki siswa telah menamatkan lembaga pendidikan tersebut. Oleh karena itu tujuan institusioanal merupakan kemampuan yang diharapkan untuk dimiliki siswa (anak didik) setelah mereka menyelesaikan program studinya pada lembaga tersebut.
5
b. Tujuan Kurikuler Tujuan kurikuler merupakan penjabaran dari tujuan institusional atau kelembagaan terdahulu, dan tujuan kurikuler ini bersifat lebih khusus dibandingkan dengan tujuan institusional. Tujuan kurikuler adalah tujuan bidang studi atau mata pelajaran sehingga harus mencerminkan hakikat keilmuan yang ada didalam bidang studi itu. Bila dilihat secar a operasional, maka tujuan kurikuler adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dapat dimiliki anak didik setelah menyelesaikan atau mempelajari satu bidang studi atau mata pelajaran tersebut. c. Tujuan Instruksional Sebagaimana dikatakan bahwa tujuan kurikuler merupakan penjabaran dari tujuan institusional, mak atujuan instruksioanl ini merupakan penjabaran dari tujuan kurikuler. Tujuan instruksioanal ini merupakan yang paling langsung dihadapakan kepada anak didik dalam proses belajar mengajar. Setiap bahan atau materi yang disampaikan dalam jam-jam tertentu memiliki tujuan masing-masing, dan harus menggambarkan kemampuan apa yang akan dicapai siswa setelah mereka mempelajari materi yang disajikan tersebut Hilda Taba mengemukakan sumber tujuan itu adalah “ kebudayaan, masyarakat, individu, mata pelajaran, dan disiplin ilmu”. Fungsi pendidikan dapat dipandang sebagai pengawet dan penerus kebudayaan agar peserta didik menjadi anggota masyarakat sesuai dengan pandangan hidup atau falsafah bangsa dan negara. Kurikulum harus mengutamakan anak sebagai sumber utama dalam pengembangan tujuan dalam bentuk kurikulum yang “child centered” . Antara anak dan masyarakat selalu terdapat interaksi, karena anak hidup dalam masyarakat dan memperoleh tujuan hidupnya dari masyarakat. Aspek pengetahuan masih tetap merupakan tujuan utama yang diperoleh melalui berbagai mata pelajaran. Aspek inilah yang dapat membawa anak kepada tingkat pendidikan yang lebih tinggi.
6
2.
Isi dan Struktur Kurikulum
Isi berkaitan dengan pengetahuan ilmiah dan pengalaman belajar yang harus diberikan kepada siswa dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Untuk menentukan isi kurikulum tersebut harus disesuaikan dengan tingkat dan jenjang pendidikan, perkembangan yang terjadi dalam masyarakat, perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, disamping juga tidak terlepas dari kaitannya dengan kondisi peserta didik (psikologi anak) pada setiap jenjang pendidikan tersebut. Kriteria pemilihan isi kurikulum dapat mempertimbangkan sebagai berikut: a. Sesuai tujuan yang ingin dicapai, b. Sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik, c. Bermanfaat bagi peserta didik, masyarakat, bangsa dan negara baik untuk masa sekarang maupun masa yang akan datang, d. Sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. 3. Strategi pelaksanaan kurikulum Strategi pembelajaran dalam pelakasanaan suatu kurikulum adalah cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran. Suatu strategi pembelajaran mengandung pengertian terlaksananya kegiatan guru dan kegiatan siswa dalam proses pembelajaran. Mutu prose situ banyak sekali bergantung pada kemampuan guru
dalam
menguasai
dan
mengaplikasikan
teori-teori
keilmuan
pendidikan. Oleh karena itu kemampuan strategi pelaksanaannya memegang peranan penting. Bagaiamana baiknya perencanaan kurikulum, tanpa diwujudkan implementasinya secara maksimal tidak akan membawa hasil yang diharapkan. Guru harus mampu memilih pendekatan dan metode pembelajaran yang sesuai dengan materi dan tujuan pemebelajaran. Metode menempati fungsi penting dalam implementasi kurikulum, karena memuat tugas-tugas yang perlu dikerjakan oleh siswa dan guru. Dalam hubungannya dengan pendekatan pembelajaran, ada tiga alternatif yang dapat digunakan, yakni:
7
a. Pendekatan yang berpusat pada mata pelajaran (matter center ). Penyampaian dilakukan melalui komunikasi antara guru dan siswa. Dalam rangkaian komunikasi tersebut dapat digunakan berbagai metode mengajar b. Pendekatan yang berpusat pada siswa ( student center ). c. Pendekatan yang berorientasi pada kehidupan masyarakat ( social center ). Guru harus mampu memilih metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan, materi, siswa dan komponen lain dalam pembelajaran sehingga proses belajar-mengajar berjalan efektif. Ada beberapa unsur dalam strategi pembelajaran untuk melakasanakan suatu kurikulum, yakni: a. Tingkat dan jenjang pendidikan Dalam sistem pendidikan kita dewasa ini ada tiga ketegori pendidikan foramal yakni pendidikan dasar, pendidikan menengah (pertama dan atas) dan pendidikan tinggi. Adanya perbedaan kategori jenis sekolah menyebabkan adanya perbedaan dalam hal komponen kurikulum. Misalnya perbedaan tujuan institusional, perbedaan isi dan strukutur pendidikan, perbedaan strategi pelaksanaan kurikulum, perbedaan sarana kurikulum, perbedaan system evaluasi dan lain sebagainya. b. Proses belajar mengajar Pada hakekatnya pelaksaan kurikulum berfungsi untuk mempengaruhi anak didik untuk mencapai suatu tujuan pendidikan. Proses belajar me ngajar merupakan kegiatan nyata mempengaruhi anak didik dalam suatu situasi yang memungkinkan terjadinya interaksi antara anak didik denagn guru siswa dan siswa serta sisiwa dengan lingkungan beljaranya. Komponen-komponen yang harus dipenuhi dalam kegiatan belajramengajar mencapai tujuan pembelajaran adalah bahan pengajaran atau isi pengajaran,metode mengajar dan alat bantu pengajaran serta penilaian dan evaluasi.
8
c. Bimbingan penyuluhan Proses belajar mengajar sebagai operasionalisasi dari kurikulum tidak semulus seperti yang diharapkan. Siswa sering tidak menguasai materi sehingga tujuan pendidikan tidak tercapai, maka upaya mengatsi kendala dengan diadakan kegiatan dinamakan bimbingan penyuluhan yang ditangani oleh counselor. d. Adminisrtasi dan supervise Pelaksanaan kurikulum menuntut adanya upaya kerjasama yang terencana, terpola dan terprogram agar tujuan pendidikan dapat tercapai optimal. Upaya tersebut berkenaan dengan administrasi. Wujud operasional kegiatan ini mencakup bidang pengajaran, bidang keuangan, hubungan sekolah dengan masyarakat. Sisi lain yang erat dengan administrasi pendidikan ada;ah supervisi. Supevisi adalah bantuan yang diberikan kepada seluruh staf, khususnya guru untuk mengembangkan proses belajar mengajar yang efeektif dan efisien. e. Sarana kurikuler Saran walaupun bersifat teknis namun mempunyai kontribusi yang tinngi terhadap kurikulum. Sarana kurikuler yang menunjang pelaksanaan kurikulum antara lain adalah sarana instruksional, sarana material, sarana personil. f.
Evaluasi atau penilaian
Penilaian
berfungsi
sebagai
control
terhadap
keberhasilan
pembelajaran. Karena dari evaluasi dapat diketahui tingkat penguasaan tujuan pengajaran oleh siswa dalam hasil belajar yang dicapainya. 4. Evaluasi kurikulum Evaluasi secara etimologis berasal dari kata “evaluation” berarti “penilaian terhadap sesuatu”. Evaluasi menurut B.S. Bloom seperti yang dikutip Dryanto adalah pengumpulan fakta secara sistematis untuk menetapkan bahwa telah terjadi perubahan dalam di ri siswa dan menetapkan tingkat perubahan tersebut. Evaluasi ditujukan untuk menilai pencapaian
9
tujuan-tujuan yang telah ditentukan serta menilai proses pelaksanaan mengajar secara keseluruhan. Tiap kegiatan akan memberikan umpan balik, demikian juga dalam pencapaian tujuan belajar dan proses pelaksanaan mengajar. Secara umum evaluasi dibedakan menjadi dua yaitu: a.
Evaluasi hasil belajar
Dalam lingkup luas bahan dan jangka waktu belajar dibedakan antara evaluasi formatif dan sumatif. 1)
Evaluasi Formatif, Ditujukan untuk menilai pengusaan siswa terhadap tujuan-tujuan belajar atau kompetensi dasar dalam jangka waktu yang relative pendek. Dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah evaluasi formatif digunakan untuk menilai penguasaan siswa setelah siswa mempelajari satu pokok bahasan.
2)
Evaluasi Sumatif Ditujukan untuk menilai penguasaan siswa terhadap tujuan-tujuan atau kompetensi yang lebih luas, sebagai hasil usaha belajar dalam jangka waktu yang cukup lama. Seperti satu semester, satu tahun atau selama jenjang pendidikan.
b.
Evaluasi Proses Pembelajaran
Komponen yang dievaluasi dalam pembelajaran bukan hanya hasil belajar mengajar tetapi keseluruhan pelaksanaan program pembelajaran, metode, media serta komponen evaluasi pembelajaran. Untuk mengevaluasi komponen-komponen dan proses pelaksanaan mengajar bukan hanya digunakan tes, tetapi digunakan bentuk-bentuk non tes seperti observasi, studi documenter, angket dan lain-lain. Ada beberapa prinsip evaluasi pendidikan yang harus diperhatikan oleh evaluator dalam menjalankan tugasnya. Prinsip tersebut adalah: 1)
Evaluasi harus mengacu pada tujuan pembelajaran
2)
Evaluasi harus dilaksanakan secara obyektif
3)
Evaluasi harus dilaksanakan secara komprehensif atau menyeluruh
10
4)
Evaluasi harus dilaksakan secara terus menerus (kontinyu)
Penilaian dilakukan oleh pendidik, satuan pendidikan, dan pemerintah, berikut
penjelasannya:
Penilaian
yang
dilakukan
oleh
pendidik
dilaksanakan secara kontinyu yang dimaksudkan untuk memantau proses, kemajuan dan hasil belajar siswa. Bentuk penilaian tersebut bisa berupa ulangan harian, ujian tengah semester, ujian akhir semester, dan ujian kenaikan kelas. Penilaian yang dilakukan oleh satuan pendidikan bertujuan untuk menilai standar kompetensi lulusan untuk semua mata pelajaran. Adapun penilaian yang dilakukan oleh pemerintah bertujuan untuk menilai pencapaian kompetensi lulusan secara nasional terhadap beberapa mata pelajaran dalam bentuk ujian akhir nasional berstandar nasional (UASBN). 2.3 Isi Kurikulum
Bahan atau materi kurikulum (curriculum materials) adalah isi atau muatan kurikulum yang harus dipahami siswa dalm upaya mencapai tujuan kurikulum. Sumber-sumber materi kurikulum isi atau materi kurikulum pun harus bersumber pada tiga hal tersebut, yakni: a. Masyarakat berserta budayanya b. Siswa c. Ilmu Penetahuan Dalam menentukan isi kurikulum ketiga bersumber tadi harus digunakan secara seimbang. Isi kurikulum yang terlalu menonjolkan salah satu aspek, dapat mengaruhi keseimbangan makna pendidikan. 1. Masyarakat sebagai Sumber Kurikulum Sekolah berfungsi untuk mempersiapkan anak didik agar dapat hidup di masyarakat. Kebutuhan masyarakat lingkungan sekitar atau lokal diperlukan oleh sebab setiap daerah memiliki kebutukan dan karakteristik yang berbeda baik dilihat dari sudut geografis, budaya dan adat istadat maupuan potensi daerah. Dilihat dario keadaan geografis, setiap derah memiliki perbedaan misalnya ada daerah pegunungan, pesisir, daerah perkotaan.
11
Perkembangan budaya nasional adalah perkembangan budaya yang terus-menerus yang selama ada dalam status “in the maiking” Oleh karenanya materi, kurikulum selamanya harus berubah sesuai dengan kemajuan dan perkembangan masyarakat. Globalisasi merupakan gelombang yang sangat hebat menerap seluruh kawasan dunia. Siap atau tidak, kita tidak mungkin mehindari dari arus globalisasi itu sendiri. Oleh sebab itu, arus globalisasi bukan untuk dihindari akan tetapi merupakan sesuatu yang harus kita hadapi. Materi kurikulum sebagai alat pendidikan harus bersumber dari kepentingan masyarakat global. 2. Siswa sebagai Sumber Materi Kurikulum Di samping masyarakat berserta kebudayaannya, penetapan materi kurikulum juga dapat bersumber dari siswa itu sendiri. Mengapa siswa harus dijadikan sumber dalam penetapan isi kurikulum? Ya, hal ini disebabkan tugas dan fungsi pendidikan adalah untuk mengembangkan seluruh potensi siswa. Maka tidak heran kalau kebutuhan anak harus menjadi salah satu sumber materi. Ada beberapa hal yang harus diperhatikan dalam rumusan isi kurikulum dikaitkan dengan siswa, yakni: a.
Kurikulum sebaiknya disesuaikan dengan perkembangan anak
b.
Isi kurikulum sebaiknya mencangkup keterapilan, pengetahuan dan sikap yang dapat digunakan siswa dalam pengalamannya sekarang dan juga berguna untuk menghadapi kebutuhannya pada masa yang akan datang.
c.
Siswa hendaknya didorong untuk belajar berkat kegiatan sendiri dan tidak sekedar hanya penerima secara pasif apa yang diberikan guru.
d.
Apa yang dipelajari siswa hendaknya sesuai dengan minat dan keinginan siswa. Kebutuhan siswa sebagai dasar penetapan materi kurikulum dapat dipandang dari dua sisi, yaitu sisi pisikobiologis dan sisi kehidupan sosial. Sisi pisikologis berkenaan dengan apa yang timbul dengan siswa berdasarkan kebutuhan pisikologis dan biologis yang dinyatakan dalam
12
keinginan dan harapan mereka, tujuan dan masalah yang diminati untuk dipelajari. Sisi kebutuhan sosial berkenaan dengan tuntutan masyarakat, apa yang dianggap perlu untuk kehidupannya, agar mereka hidupdi masyarakat. Menurut Maslow kebutuhan manusia itu terdiri dari kebutuhan akan: 1)
Survival atau kebutuhan fisiologis;
2)
Security atau kebutuhan rasa aman;
3)
Love and belonging atau kebutuhan untuk dicintai;
4)
Self esteem atau kebutuhan personal 9 harga diri);
5)
Self-actualization kebutuhan untuk mengatualisasikan diri.
3. Ilmu Pengetahuan sebagai Sumber Kurikulum Ilmu adalah pengetahuan yang terorganisir secara sistematis dan logis.
13
BAB III PENUTUP
3.
Kesimpulan
Dari penjelasan materi di atas dapat disimpulkan bahwa Istialh kurikulum digunakan pertama kali pada dunia olahraga pada zaman Yunani kuno yang berasal dari kata curir dan curere. Pada waktu itu kurikulum diartikan sebagai jarak yang hatus ditenpuh oleh seorang pelari. Orang yang mengistilahkannya
dengan
tempat
berpacu
atau
tempat
berlari
mulai star sampai finish. Sedangkan Ada beberapa alasan mengapa tujuan perlu di rumuskan dalam kurikulum yaitu : a. Tujuan erat kaitannya dengan arah dan sasaran yang harus dicapaioleh setiap upaya pendidikan. b. Melalui tujuan yang jelas, maka dapat membantu para pengembang kurikulum dalam mendesain model kurikulum yang dapat digunakan bahkan akan memebantu guru dalam mendesain sistem pembelajaran. c. Tujuan kurikulum yang jelas dapat digunakan sebagai kontrol dalam menentukan batas-batas dan kualitas pembelajaran. Pada pengembangan materi kurikulum ada beberapa sumber-sumber kurikulum yaitu : 1)
Sumber-Sumber Materi Kurikulum,
2)
Tahap Penyeleksian Materi Kurikulum,
3)
Jenis-Jenis Materi Kurikulum,
4)
Kriteria Penetapan Materi Kurikulum.
3.2 Saran
Makalah ini saya buat dengan semampu saya dan saya menyadari bahwa dalam penyusunan makalah ini masih sangat jauh dari sempurna. Maka dari itu, saya mengharapkan kritik dan saran guna menjadi pertimbangan saya dalam penyusunan makalah dimasa yang akan datang.
14
DAFTAR PUSTAKA
Anonim.
2013. Pengertian
Pendidikan
Menurut
Ahli.
Tersedia
pada
http://belajarpsikologi.com/pengertian-pendidikan-menurut-ahli/. (Diakses pada tanggal, 07 September 2017). Aninim. KOMPONEN PENGEMBANGAN KURIKULUM. Tersedia pada http:// sinautp. weebly. com/ komponen – pengembangan - kurikulum. html. (Diakses pada tanggal, 07 September 2017). Didi, Ardi. 2014. PENGEMBANGAN TUJUAN DAN ISI KURIKULUM. Tersedia pada http://didiardinew.blogspot.co.id/2014/12/pengembangan-tujuan-danisi-kurikulum.html. (Diakses pada tanggal, 07 September 2017). Oula, Falaiyah. 2015. Pengembangan Tujuan dan Isi Kurikulum. Tersedia pada http://oulaafalahiyah.blogspot.co.id/2015/11/pengembangan-tujuan-dan-isikurikulum.html. (Diakses pada tanggal, 07 September 2017). Wahyu, Gandhung. 2013. Kurikulum 2013 dari Sisi Pandang UU No. 20 Th. 2003 tentang Sisdiknas. Tersedia pada http://www. Kompasiana .com / wahyu gandhung/ kurikulum – 2013 – dari – sisi – pandang – uu – no – 20 - th -2003tentang-sisdiknas_55285d5af17e6103428b45a8. (Diakses pada tanggal, 07 September 2017). Zunia, Ervin, Siana. 2014. KOMPONEN-KOMPONEN KURIKULUM. Tersedia pada http:// zuniaervin. blogspot.co.id /2014 /11/ komponen – komponen kurikulum.html. (Diakses pada tanggal, 07 September 2017).
