INTERPRETASI INTERPRETASI HASIL BELAJAR
MAKALAH
Disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran Pe mbelajaran Remedial yang dibimbing oleh Prof. Dra. Herawati Soesilo, M.Sc. Ph.D dan Dr. Istamar Syamsuri, M.Pd
leh! "elom#ok $ ffering %&$'($
)rwinda Pr Probowati
*($'+($(-$-
)rnika
The Learning University
UNIVERSITAS UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN BIOLOGI Januari 2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur )lhamdulillah kehadirat )llah S/0 karena atas rahmat dan karunia karunia12y 12yaa #enuli #enuliss da#at da#at menyele menyelesai saikan kan makala makalah h yang berjud berjudul ul 3Pela#or 3Pela#oran an Hasil Hasil 4elaja 4elajar5de r5dengan ngan baik baik dan lancar lancar.. Shalaw Shalawat at dan salam salam ke#ada ke#ada baginda baginda nabiullah Muhammad S)/ selaku tokoh reformasi yang mengajarkan ke#ada kebenaran khususnya bagi umat muslim yang telah menunjukan ke#ada jalan kebenaran dan kebaikan. Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas yang telah diberikan oleh dosen #engam#u dan #enulis juga tidak lu#a menyam#aikan terima kasih atas segala bantuan yang telah diberikan terutama ke#ada! (. Prof Prof.. Dra. Dra. Hera Herawa wati ti Soesi Soesilo lo,, M.Sc M.Sc.. Ph.D Ph.D dan dan Dr. Dr. Ista Istama marr Syam Syamsu suri ri,, M.Pd M.Pd selaku dosen #embimbing matakuliah 67aluasi Pendidikan. $. Reka Rekan1r n1reka ekan n #ese #esert rtaa mata mata kuli kuliah ah #embel #embelaj ajar aran an reme remedi dial al yang yang juga juga ikut ikut membantu dan ber#artisi#asi dalam #erkuliahan. +. 0idak 0idak lu#a dan yang #aling #aling #enting #enting adalah adalah uca#an terima terimakas kasih ih ke#ada ke#ada kedua orang tua, adik dan kakak yang sudah mendo8akan, memberikan masukan, dorong dorongan an,, arah arahan an dan dan sema semang ngat at yang yang tak tak tern ternil ilai ai agar agar #eny #enyus usus usn n bisa bisa sece#atnya menyelesaikan makalah ini. . 0eman1t 0eman1teman eman yang yang telah telah berbagi berbagi ilmu selama selama masa #erkuli #erkuliahan. ahan. 9. Serta banyak #ihak yang yang tidak tidak da#at da#at disebutka disebutkan n keseluruhanny keseluruhannya. a. Penulis Penulis menyadari menyadari bahwa makalah makalah ini masih jauh dari kesem#urnaan, kesem#urnaan, oleh karena itu segala saran dan masukan sangat di#erlukan guna lebih baik untuk #enulisan makalah selanjutnya.
Malang, :anuari $'(9 Penulis
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Latar Bel Belak akang ang Penilai enilaian an hasil hasil belaja belajarr merup merupaka akan n salah salah satu satu kegia kegiatan tan dalam dunia dunia pendidikan pendidikan yang penting. penting. Pada Pada satu sisi, dengan peni penila laia ian n hasi hasill bela belaja jarr yang yang dila dilaku kuka kan n deng dengan an baik baik dapa dapatt dik diketah etahui ui
ting tingk kat
kemaj emajua uan n
bela belaja jarr
sisw siswa, a,
kekur ekuran anga gan, n,
kelebihan, dan posiisi siswa dalam kelompok. Pada sisi yang lain, lain, penil penilaia aian n hasil hasil belaja belajarr yang yang baik baik akan akan merupak merupakan an feed feed back bagi
guru/dosen
untuk
mengevaluasi
tingkat
keberhasilan keberhasilan proses belajar mengajar. mengajar. diealnya, penilaian pada bidang apapun dilakukan dengan menggunakan prosedur dan instrumen yang standar. Prosedur Prosedur yang standar adalah suatu prosedur penilaian yang dilakukan dengan menggunakan langkah!langkah tertentu dan perlakukan
yang
adil
pada
siswa
dengan
mempe memperti rtimba mbanga ngank nkan an situas situasii waktu, waktu, tempat tempat,, dan berbaga berbagaii kerag keragaman aman pada pada sis siswa. wa. "edangk "edangkan an instru instrumen men yang yang standa standarr adal adalah ah
inst instru rume men n
pengembangan
yang yang
disu disusu sun n
instrumen
yang
meng menggu guna nak kan baku
pros prosed edur ur
dan
dapat
dipertanggu dipertanggungjaw ngjawabkan abkan tingkat tingkat validitas validitas dan reliabil reliabilitasn itasnya. ya. Ada dua dua
pend pende ekatan atan peni penila laiian dalam alam seni eni
dipe diperg rgun unak akan an dala dalam m duni dunia a
yang ang
ser sering
pend pendid idik ikan, an, yait yaitu u pend pendek ekat atan an
objektif dan pendekatan subjektif #intuitif$. #"udjana, %&&'$ Pendekatan objektif mempersyaratkan sifat satu dimensi dari ari
objek
pengukuran, an,
padaha ahal
penilaia aian
dala alam
seni
khus khususn usnya ya pada pada bida bidang ng seni seni tari tari pada pada umum umumny nya a obje objekn knya ya adalah adalah
perila perilaku ku yang yang sangat sangat kompl kompleks eks #multi #multidim dimens ensi$, i$, dan
penamp penampila ilan n yang yang diamat diamatii relat relatif if panjan panjang g durasi durasi waktun waktunya, ya,
sehi sehing ngga ga
apab apabil ila a
dila dilak kukan ukan
peni penila laia ian n
ter terhada hadapn pnya ya
akan akan
membutuhkan instrumen yang sangat panjang. (enis!jenis seni pertunjukan kehadirannya untuk dinilai hanya sesaat dan tidak dapat diulang kembali."ekalipun bisa diulang misalnya dengan reka rekaman man audio audio visual visual,, situas situasiny inya a sudah sudah beruba berubah h dari dari situas situasii yang
sesungguhnya.)i
samping
itu
menikmati
seni
sesungguhnya adalah penikmatan emosional.*leh karena itu terlal terlalu u banyak banyak atau atau secara secara ekstri ekstrim m menik menikmat matii seni seni dengan dengan dengan
kacamata
nalar
atau
rasio
menjadi
kurang
relevan. relevan."ehin "ehingga gga kesan kesan subjektif subjektif penilai/pe penilai/penikma nikmatt seni juga turut menentukan. Pada sisi sisi yang yang lain lain,, Pende endeka kata tan n subje subjekt ktif if cend cender erun ung g bersifat intuitif, subjekti+tas penilai sangat tinggi. "elera seni , alir aliran an seni seni yang yang diik diikut utii oleh oleh peni penila laia ian, n, dan lata latarr bela belaka kang ng kesen esenia ian n
peni penila laii
sang sangat at
memp mempen enga garu ruhi hi
hasi hasill
peni penila laia ian. n.
Akibatnya objekti+tas penilaian sulit dipertanggung!jawabkan, lebih!lebih bila beberapa jenis karya tari yang dinilai tersebut sangat sangat berane beraneka ka ragam ragam bentuk bentuk,, aliran aliran,, dan latar latar belak belakang ang budayanya. Penilaian hasil belajar seni tari di perguruan tinggi atau atau di sek sekolah olah sel selama ama
ini lebih ebih
bany banyak ak mengg enggun unak akan an
pendek pendekata atan n intuit intuitif if.. al ini didasar didasarka kan n pada pertim pertimban bangan gan efesiensi. "esungguhnya pendekatan ini dalam praktiknya kadang! kadang kadang sudah disertai disertai dengan kompro kompromi!k mi!kompr ompromi omi tertentu tertentu oleh para penilai sebelum melakukan penilaian bersama.al! hal hal yang yang dise disepa pak kati ati bias biasan anya ya adal adalah ah aspe aspek k yang yang dini dinila lai, i, priori prioritas tas #bobot #bobot$$ yang yang diutam diutamak akan, an, dan renta rentang ng nilai. nilai.al al ini sesungguhnya sudah memasuki wilayah pendekatan objektif.
Akan Akan tetapi tetapi hal!hal hal!hal yang yang dis disepa epakat katii terseb tersebut ut biasan biasanya ya tidak tidak didokumen didokumentasik tasikan, an, tidak diwujudka diwujudkan n dalam suatu instrumen instrumentt yang formal B. -umusan umusan akala akalah h . 0ujuan ujuan akal akalah ah
BAB II PEMBAHASAN
A. Penger engertia tian n Penilai enilaian an Penilaian adalah proses memberikan atau menentukan nila nilaii
kepad epada a
obje objek k
tert terten entu tu
ber berdasa dasark rkan an
suat su atu u
krit kriter eria ia
terten tertentu. tu. Penilai enilaian an merup merupaka akan n kegia kegiatan tan menafsi menafsirk rkan an atau atau mend mendes eskr krip ipsi sika kan n hasi hasill peng penguk ukur uran an.. #1 #1ai ainul nul 2 3aso 3asoet etio ion. n. 4556 45 56$. $. ela elalu luii peni penila laia ian n dapat dapat dipe dipero role leh h info inforrmasi masi yang yang aku akurat
tentang
keber eberha hasi sila lan n
penyelenggara araan
bela belaja jarr
pese pesert rta a
didi didik, k,
pembelajaran guru guru,,
sert serta a
dan pros proses es
pembel pembelaja ajaran ran itu sendir sendiri. i. Berdas Berdasark arkan an infor informas masii itu, itu, dapat dapat dibuat keputus keputusan an tentang tentang pembelajar pembelajaran, an, kesulit kesulitan an peserta peserta didik dan upaya bimbingan yang diperlukan serta keberadaan kurikukulum itu sendiri 4. Penilai enilaian an format formatif if
Penil enilai aian an
for formati matiff
dila dilaku kuka kan n
deng dengan an
maks maksud ud
mema memant ntau au
seja sejauh uh mana manaka kah h su suat atu u pros proses es pend pendid idik ikan an tela telah h berj berjal alan an sebagaimana yang direncanakan. direncanakan. %. Penilai enilaian an sumat sumatif if.. Penilaian
sumatif
dilakukan
untuk
mengetahui
seja sejauh uhma mana naka kah h pese pesert rta a didi didik k tela telah h dapa dapatt berp berpin inda dah h dari dari suatu unit pembelajaran ke unit berikutnya. 7ntuk melakukan penilaian penilaian hasil belajar belajar perlu perlu memper memperhatik hatikan an prinsip!pr prinsip!prinsip insip dan teknik penilaian. B. Prins Prinsip ip P Peni enilai laian an Penilaian hasil belajar peserta didik didasarkan pada prinsip! prinsip sebagai berikut. 4. Mendidik , yakni yakni mampu mampu membe memberik rikan an sumban sumbangan gan positi positif f terhadap peningkatan pencapaian belajar peserta didik. asil peni penillaian aian
harus arus
dapa dapatt
membe emberrikan
umpa umpan n
bal balik
dan dan
memotivasi peserta didik untuk lebih giat belajar. belajar. %. Terbuka/transparan Terbuka/transparan,, yakni yakni pros prosed edur ur peni penila laia ian, n, krit kriter eria ia penilaian, dan dasar pengambilan keputusan diketahui oleh pihak yang terkait. 6. Menyeluruh, Menyeluruh, yakni yakni melipu meliputi ti berbag berbagai ai aspek aspek kompe kompeten tensi si yang akan dinilai. Penilaian yang menyeluruh meliputi ranah pengetahuan #kognitif$, keterampilan #psikomotor$, sikap dan nilai #afektif$ yang dire8eksikan dalam kebiasaan ber+kir dan bertindak. '. Terpadu dengan pembelajaran, pembelajaran, yakni menilai menilai apapun yang dikerjakan peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar itu
dinila dinilai, i, baik baik kogni kognitif tif,, psi psiko komot motori orik k dan afekti afektifny fnya. a. )engan )engan demiki demikian, an, penila penilaian ian tidak tidak hanya hanya dilak dilakuk ukan an setel setelah ah peser peserta ta didik menyelesaikan pokok bahasan tertentu melainkan saat mereka mereka sedang melakukan proses pembelajaran. 9. Objektif , yakn yaknii tida tidak k terp terpen enga garu ruh h oleh oleh pert pertim imba bang ngan an subjektif penilai. :. Sistematis, yakni penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap
untuk
memperoleh
gambaran
tentang
perkemban perkembangan gan belajar belajar peserta peserta didik sebagai sebagai hasil kegiata kegiatan n belajarnya. ;. Berkesinambungan Berkesinambungan,, yakni dilakukan secara terus menerus sepanjang berlangsungnya kegiatan pembelajaran. <. Adil, Adil, yakni tidak ada peserta didik yang diuntungkan atau dirugikan berdasarkan latar belakang sosial!ekonomi, budaya, agama, bahasa, suku bangsa, warna kulit, dan jender. jender. 5. Menggunakan acuan kriteria, kriteria, yakni menggunakan kriteria tertentu dalam menentukan kelulusan peserta didik.
. 0ujuan Penilaian enilaian Penil enilai aian an
memi memili liki ki
tuju tujuan an
yang yang
sang sangat at
pent pentin ing g
dala dalam m
pembelajaran= 4. "ebagai gradin grading, g, penilaian penilaian ditujuk ditujukan an untuk menentuk menentukan an atau membedakan
kedudukan
hasil
kerja
peserta
didik
dibandi dibandingk ngkan an dengan dengan peser peserta ta didik didik lain. lain. Penilai enilaian an ini akan akan menun enunjjukk ukkan
kedudu duduk kan
pese peserrta
didi didik k
dal dalam
urut urutan an
diba dibandi nding ngka kan n deng dengan an anak anak yang yang lain lain.. >ar >arena ena itu, itu, fung fungsi si penilaian untuk grading ini cenderung membandingkan anak deng dengan an anak anak yang yang lain lain sehi sehing ngga ga lebi lebih h meng mengac acu u kepad epada a penilaian acuan norma #norm!referenced #norm!referenced assessment$. %. "ebagai "ebagai alat seleks seleksi, i, penila penilaian ian dituju ditujukan kan untuk untuk memis memisahk ahkan an antara peserta didik yang masuk dalam kategori tertentu dan yang tidak. Peserta didik yang boleh masuk sekolah tertentu atau yang tidak boleh. )alam hal ini, fungsi penilaian untuk menent menentuk ukan an seseor seseorang ang dapat dapat masuk masuk atau atau tidak tidak di sekola sekolah h tertentu. 6. 7ntuk 7ntuk mengga menggamba mbark rkan an sejauh sejauh mana seoran seorang g peser peserta ta didik didik telah menguasai kompetensi. kompetensi. '. "ebagai bimbing bimbingan, an, penilaian penilaian bertujuan bertujuan untuk untuk mengevaluasi mengevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu peserta didi didik k
mema memaha hami mi
langkah
diri diriny nya, a,
berikutnya,
baik aik
membu embuat at untuk
keput eputus usan an pemilihan
tent tentan ang g pro program,
pengembangan kepribadian maupun untuk penjurusan. 9. "eba "ebagai gai alat alat diag diagno nosi sis, s, peni penila laia ian n bert bertuj ujuan uan menu menunj njuk ukka kan n kesulitan belajar yang dialami peserta didik dan kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan. ni akan membantu guru mene enentuk ntukan an
apak apakah ah
sese seseor oran ang g
perl perlu u
remidias diasii
atau atau
pengayaan. :. "ebagai alat alat prediksi, prediksi, penilaia penilaian n bertujuan bertujuan untuk mendapatka mendapatkan n info inforrmasi masi
yang yang
dap dapat
mem mempred predik iksi si
baga bagaiimana ana
kine kinerrja
peserta didik pada jenjang pendidikan berikutnya atau dalam pekerjaan yang sesuai. ontoh dari penilaian ini adalah tes bakat bakat skol skolast astik ik atau atau tes tes pote potensi nsi akade akademi mik. k. )ari )ari keena eenam m
tuju tujuan an peni penila laia ian n ters terseb ebut ut,, tuju tujuan an untu untuk k penguasaan
kompetensi, si,
bimbingan,
meli melihat hat ting tingka katt dan
diagnostik
merupakan peranan utama dalam penilaian. "esuai "esuai dengan dengan tujuan tujuan terseb tersebut, ut, penila penilaian ian menunt menuntut ut gur guru
agar agar seca secarra
melaksana anakan
langs angsun ung g atau atau tak lang langsu sung ng mampu ampu
penilaian
pemb pembel elaj ajar aran an..
7ntu 7ntuk k
dalam
meni menila laii
keseluru uruhan
seja sejauh uhm mana ana
sisw siswa a
proses ses tela telah h
menguasai menguasai beragam beragam kompeten kompetensi, si, tentu saja berbagai berbagai jenis jenis penila penilaian ian perlu perlu diber diberika ikan n sesuai sesuai dengan dengan kompete ompetensi nsi yang yang akan akan
dini dinila lai, i,
sepe sepert rtii
unju unjuk k
kerja erja/k /kin iner erja ja
#per #perfo form rmanc ance$ e$,,
penuga penugasan san #proye #proyek$, k$, hasil hasil karya karya #produ #produk$, k$, kumpu kumpulan lan hasil hasil kerj kerja a sis siswa wa #porto #portofol folio$ io$,, dan penila penilaian ian tertul tertulis is #pape #paperr and penc pencil il
test test$. $.
(adi (adi,,
tuju tujuan an
peni penila laia ian n
adal adalah ah
memb member erik ikan an
masukan informasi secara komprehensif tentang hasil belajar peserta didik, baik dilihat ketika saat kegiatan pembelajaran berl berlang angsun sung g maup maupun un dili diliha hatt dari dari hasi hasill akhi akhirrnya, nya, deng dengan an mengg enggun unak akan an
ber berbaga bagaii
car cara
peni penillaian aian
sesu sesuai ai
kompe kompeten tensi si yang yang dihara diharapka pkan n dapat dapat dicapai dicapai
deng dengan an
pesert peserta a didik. didik.
#ardapi, %&&'$ ). Pendek Pendekatan atan Penilai Penilaian an Ada dua dua pend pendek ekat atan an yang yang dapa dapatt digu digunak nakan an dala dalam m mela melak kukan ukan peni penila laia ian n hasi hasill bela belaja jar, r, yait yaitu u
peni penila laia ian n yang yang
mengacu kepada norma #Penilaian Acuan 3orma atau norm! referenced assessment$ dan penilaian yang mengacu kepada kriter kriteria ia #Peni #Penilai laian an Ac Acuan uan >riter >riteria ia atau atau criter criterion ion refer referenc enced ed assessment$. Penilai Penilaian an acuan norma norma berasumsi berasumsi bahwa kemampuan kemampuan orang orang berbed berbeda a dan dapat dapat digamb digambark arkan an menur menurut ut dis distri tribusi busi
norm ormal.
Perbedaan
peng penguk ukur uran, an,
itu
misal misalny nya a
harus sete setela lah h
ditunju njukkan kkan meng mengik ikut utii
oleh
hasi asil
pemb pembel elaj ajar aran an
selama satu semester, peserta didik dites. asil tes seorang peserta peserta didik didik dibandingkan dibandingkan dengan kelompo kelompoknya, knya, sehingga sehingga dapat diketahui posisi peserta didik tersebut di kelas itu. Penilaian Penilaian acuan kriteria berasumsi bahwa hampir semua orang dapat belajar apa saja, meskipun dengan waktu yang berbeda. )alam acuan kriteria, penafsiran skor hasil tes selalu dibandi dibandingk ngkan an dengan dengan kriter kriteria ia yang yang telah telah diteta ditetapka pkan. n. Bagi Bagi pese pesert rta a didi didik k yang yang tela telah h menc mencap apai ai krit kriter eria ia yang yang tel telah ditetapkan ditetapkan #standar$ #standar$ diberi pelajaran pelajaran tambahan tambahan yang biasa disebut pengayaan, sedangkan bagi peserta didik yang belum mencapai standar diberi remedi. Perbed erbedaan aan kedua kedua pendek pendekata atan n terseb tersebut ut terlet terletak ak pada pada acuan acuan yang yang dipaka dipakai. i. Pada penila penilaian ian yang yang mengac mengacu u kepad kepada a norma, norma, interp interpre retas tasii hasil hasil penila penilaian ian peser peserta ta didik didik dikait dikaitkan kan deng dengan an hasil hasil peni penila laia ian n selu seluru ruh h pese pesert rta a didi didik k yang yang dini dinila laii dengan alat penilaian yang sama. (adi hasil seluruh peserta didik didik digunak digunakan an sebagai sebagai acuan." acuan."eda edangk ngkan, an, penil penilaian aian yang yang mengac mengacu u kepad kepada a kriter kriteria ia atau atau patoka patokan, n, interp interpre retas tasii hasil hasil penilaian bergantung pada apakah atau sejauh mana seorang peserta didik mencapai atau menguasai kriteria atau patokan yang telah ditentukan. ?. 0eknik eknik Peni Penilai laian an Berb Berbag agai ai macam acam
tekn teknik ik
menu menuru rutt
peni penila laia ian n
dapa dapatt
dilakukan dilakukan secara secara komplem komplementer enter #saling #saling melengka melengkapi$ pi$ sesuai deng dengan an
kompe ompete tens nsii
yang ang
dini dinila lai. i.0 0ekni eknik k
peni penila laia ian n
yang ang
dima dimaks ksud ud anta antara ra lain lain mela melalu luii tes, tes, obse observ rvas asi, i, penu penuga gasa san, n,
inventori, jurnal, penilaian diri, dan penilaian antarteman yang sesu sesuai ai
deng dengan an
kara arakte kteristi stik
kompe ompettensi ensi
dan dan
tingk ingkat at
perkembangan perkembangan peserta didik. 4. 0es adalah pemberian pemberian sejumlah sejumlah pertanyaan pertanyaan yang jawabannya dapat dapat benar benar atau atau salah. salah. 0es 0es dapat berupa berupa tes tertul tertulis, is, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja. 0es tertulis adalah tes yang menuntut peserta tes memberi jawaban jawaban secara tertulis berupa berupa pilihan pilihan dan/atau isian. 0es 0es yang jawabannya berupa berupa pilihan meliputi pilihan ganda, benarsalah, dan menjodohkan. "edangkan
tes
yang ang
jawa awabannya
berupa
isian
dapat
berbentuk isian singkat dan/atau uraian. 0es lisan adalah tes yang dilaksanakan melalui komunikasi langsung #tatap muka$ anta antara ra pese pesert rta a
didi didik k
deng dengan an
pend pendid idik ik..
Perta ertany nyaa aan n
dan dan
jawaban diberikan secara lisan. 0es praktik #kinerja$ adalah tes
yang
meminta
peserta
perbuatan/m perbuatan/mendem endemonsta onstasikan sikan// )alam
rancangan
didik
melakukan
menampil menampilkan kan
keteram keterampilan pilan..
penilaian,
tes
dilakukan
secara
berke berkesin sinamb ambung ungan an melal melalui ui berbag berbagai ai macam macam ulangan ulangan dan ujia ujian. n. 7lan 7langa gan n meli melipu puti ti ulan ulangan gan hari harian an,, ulang ulangan an teng tengah ah semest semester, er, ulangan ulangan akhir akhir semest semester, er, dan ulanga ulangan n kenai kenaikan kan kelas. "edangkan ujian terdiri atas ujian nasional dan ujian sekolah. %. *bservasi
adalah
penilaian
yang
dilakukan
pengam pengamata atan n terhad terhadap ap pesert peserta a didik didik selama selama berl berlan angs gsun ung g
dan/ dan/at atau au
di
luar luar
kegia egiata tan n
melalui
pembel pembelaja ajaran ran pemb pembel elaj ajar aran an..
*bservasi dilakukan untuk mengumpulkan data kualitatif dan kuantitatif sesuai dengan kompetensi yang dinilai, dan dapat dilak dilakuk ukan an baik baik secara secara formal formal maupun maupun infor informal mal.. Penilai enilaian an
obse observ rvasi asi dila dilak kukan ukan anta antara ra lain lain sebag sebagai ai peni penila laia ian n akhi akhirr kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan kewarganegaraan dan kepribadian, kepribadian, kelompok kelompok mata mata pela pelaja jara ran n este esteti tika ka,, sert serta a kelom elompo pok k mata mata pela pelaja jara ran n jasmani, olahraga, dan kesehatan. kesehatan. 6. Penugasa Penugasan n adalah pemberi pemberian an tugas kepada kepada peserta peserta didik didik baik secara secara perorang perorangan an maupun maupun kelompo kelompok. k. Penilai Penilaian an penugasan penugasan diberikan untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur, dan dapat berupa praktik di laboratorium, tugas rumah, portofolio, projek, dan/atau produk. '. Portofol Portofolio io adalah kumpulan kumpulan dokumen dokumen dan karyakar karyakarya ya peserta peserta didi didik k dalam dalam bidan bidang g tert terten entu tu yang yang dior diorgan ganis isas asik ikan an untu untuk k mengetahui mengetahui minat, minat, perkemban perkembangan gan prestasi prestasi,, dan kreativi kreativitas tas pese pesert rta a didi didik k #Pop #Popha ham, m, 45 4555 55$. $. Bent Bentuk uk ini ini coco cocok k
untu untuk k
mengetahui perkembangan unjuk kerja peserta didik dengan menilai
bersama
karyakary arya
dikerjak dikerjakannya annya.. Peserta Peserta didik dan
ata atau
tugast astugas
yang
pendidik pendidik perlu melakuk melakukan an
disku dis kusi si untuk untuk menent menentuk ukan an skor skor.. Pada penila penilaian ian portof portofoli olio, o, peserta didik dapat menentukan karyakarya karyakarya yang akan a kan dinilai, mela melak kukan ukan peni penila laia ian n send sendir irii kemud emudia ian n hasi hasiln lnya ya diba dibaha has. s. Perkembangan kemampuan peserta didik dapat dilihat pada hasil penilaian portofolio. 0eknik ini dapat dilakukan dengan baik apabila jumlah peserta didik yang dinilai sedikit. 9. Proj Projek ek adal adalah ah tuga tugas s yang yang dibe diberi rika kan n kepada epada pese pesert rta a didi didik k dalam kurun waktu tertentu. Peserta didik dapat melakukan pene peneli liti tian an
mela melalu luii
peng pengum umpu pula lan, n,
peng pengor orga gani nisa sasi sian, an,
dan dan
analisis data, serta pelaporan hasil kerjanya. Penilaian projek dilaksanakan terhadap persiapan, pelaksanaan, dan hasil.
:. Produ Produk k #hasil #hasil karya$ karya$ adalah adalah penila penilaian ian yang memin meminta ta pesert peserta a didi didik k
meng mengha hasi silk lkan an su suat atu u
dilakukan
terhadap
hasi hasill
kary karya. a. Penil enilai aian an prod produk uk
persiapa apan,
pelaks aksanaan/ an/pro proses ses
pembuatan, dan hasil. ;. nventori nventori merupak merupakan an teknik penilaian penilaian melalui melalui skala psikologi psikologis s yang yang
dipa dipaka kaii
untu untuk k
mengu engung ngka kapk pkan an
sika sikap, p,
mina minat, t,
dan dan
persepsi peserta didik terhadap objek psikologis. <. (urnal
merupakan
pemb pembel elaj ajar aran an
yang yang
catatan beri berisi si
pendidik
selama
infor informa masi si hasi hasill
proses
peng pengam amat atan an
terhadap kekuatan dan kelemahan peserta didik yang berkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan secara deskriptif. deskriptif. 5. Peni enilaian aian dir diri
merupak upakan an
tekni knik
peni penillaian aian deng dengan an cara ara
meminta peserta didik untuk menilai dirinya sendiri mengenai berbagai hal. )alam penilaian diri, setiap peserta didik harus mengem mengemuka ukakan kan keleb kelebiha ihan n dan keku kekuran rangan gan diriny dirinya a secara secara jujur. jujur. 4&.
Penilaian
antarteman
merupakan
teknik
penilaian
dengan cara meminta peserta didik mengemukakan kelebihan dan kekurangan temannya dalam berbagai hal secara jujur. jujur. 44.
>ombinasi penggunaan berbagai teknik penilaian di
atas akan memberikan informasi yang lebih akurat tentang kemajuan belajar peserta didik.
@. 0indak 0indak Lanjut Lanjut Penilaian enilaian asil asil Belajar Belajar
Peni enilaian aian
kelas las
mengha nghasi silk lkan an
infor nform masi asi
penc pencap apai aian an
kompetensi peserta didik yang dapat digunakan antara lain= #4$ Perbaikan #remedial$ bagi peserta didik yang belum mencapai criteria ketuntasan, ketuntasan, #%$ Pengayaan bagi peserta didik yang belum menc mencap apai ai krit kriter eria ia ketun etunta tasa san n lebi lebih h cepa cepatt dari dari wakt waktu u yang yang disediakan, #6$ Perbaikan program dan proses pembelajaran, #'$ Pelaporan, #9$ Penentuan kenaikan kelas #"uwono, %&4%$ 4. Layana Layanan n -eme -emedi dial al uru uru haru harus s per percaya caya bahw bahwa a seti setiap ap pese pesert rta a didi didik k dala dalam m kelasn asnya
mamp ampu
mencapa apai
kriteria
ketuntasan
setiap
kompete kompetensi, nsi, bila peserta didik mendapat mendapat bantuan bantuan yang tepat. tepat. isalnya, memberikan bantuan yang sesuai dengan gaya belajar pesert peserta a didik didik pada waktu waktu yang yang tepat tepat sehing sehingga ga kesuli kesulitan tan dan kegagalan tidak menumpuk. -emedi emedial al dilak dilakuk ukan an oleh oleh guru guru mata mata pelaja pelajaran ran,, guru guru kelas kelas,, atau atau oleh oleh guru guru lain lain yang yang memil memiliki iki kemam kemampua puan n member memberik ikan an bantuan bantuan dan mengetahui mengetahui kekuranga kekurangan n peserta peserta didik. didik. -emedial emedial diberikan diberikan kepada peserta peserta didik yang belum mencapai kriteria kriteria ketuntasan belajar. >egiatan dapat berupa tatap muka dengan guru atau diberi kesempatan untuk belajar mandiri, kemudian dila dilak kukan ukan
peni penila laia ian n
deng dengan an
cara cara
menj menjaw awab ab
pert pertan anya yaan an,,
membuat rangkuman pelajaran, atau mengerjakan tugas, dan meng mengum umpu pulk lkan an kesepaka akatan
data data..
ant antara ara
aktu aktu peserta
remed emedia iall didik dik
diat diatur ur
dengan
ber berdasa dasark rkan an guru,
dapa apat
dilaksanakan pada atau di luar jam. -emedial hanya diberikan untuk indikator yang belum tuntas. "iswa yang mendapat remedial diberikan kesempatan untuk mengikuti tes atau bentuk penilaian lainnya seperti siswa lain
yang sudah tuntas. "kor berapapun yang diperoleh oleh siswa yang yang
mendap mendapat at layanan layanan remedi remedial al #tetapi #tetapi harus harus sama sama atau atau di
atas >>$ >>$
adalah sebesar sebesar >>. >>. >arena >arena siswa siswa yang mendapat mendapat
layanan remedial membutuhkan waktu belajar yang lebih lama dari dari sisw siswa a lain lain yang yang su sudah dah tunt tuntas as tanpa tanpa mela melalu luii remed emedia ial. l. isalnya isalnya di suatu kelas kelas siswa siswa A mendapat nilai nilai ;9 dan siswa B mendapat nilai :&. )engan >> ;9 berarti siswa A sudah tuntas dan dan sisw siswa a B belu belum m tunt tuntas as.. "isw "iswa a B mend mendap apat atk kan lay layanan anan remedia remediall sedangkan sedangkan siswa siswa A
tidak. )alam )alam penilaian penilaian remedi remedial al
sisw siswa a B mend mendap apat atka kan n skor skor <9 <9.. Bagai Bagaima mana na skor skor akhir akhir sisw siswa a tersebutC "iswa A akan tetap mendapat skor ;9 apabila ia tidak memp memper erba baik ikii nila nilaii ters terseb ebut ut.. "isw "iswa a B tent tentu u saja saja tida tidak k dapat dapat dikatakan mendapat nilai <9, nilai siswa B tidak bias di atas nilai siswa A karena waktu waktu belajar siswa B lebih lama lama daripada siswa A. jadi nilai siswa A dan nilai siswa B adalah ;9. %. Layana Layanan n Penga Pengaya yaan an Pengayaan dilakukan bagi peserta didik yang memiliki penguasaan lebih cepat dibandingkan peserta didik lainnya atau peserta didik yang mencapai ketuntasan belajar ketika sebagian besar peserta didik yang lain belum. Peserta didik yang berprestasi baik perlu mendapat pengayaan, agar dapat mengembangkan potensial secara optimal. Bentuk kegiatan pengayaan yaitu memberikan materi tamb tambah ahan, an, lati latihan han tamb tambah ahan an atau atau tuga tugas s indi indivi vidu dual al yang yang ber bertujua ujuan n
untu untuk k
mempe emperrkaya aya
dica dicapa pain inya ya..
asi asill
peni penila laia ian n
menambah
nilai
peser serta
bers bersang angk kutan utan..
kompe ompete tens nsii
kegia egiata tan n didik
Penga engaya yaan an dapa dapatt
pada ada
yang ang
tel telah
peng pengay ayaa aan n
dapa dapatt
mata
dila dilaks ksana anaka kan n
pelajaran aran pada pada jam jam
efektif ataupun di luar jam efektif. Bagi peserta didik yang
secara secara konsi konsiste sten n selalu selalu menca mencapai pai kompe kompeten tensi si lebih lebih cepat, cepat, dapat diberikan program akselerasi. 6. anfaat anfaat Penilai Penilaian an bagi uru uru dan Pembel Pembelajaran ajaran uru uru
dapa dapatt
mema memanf nfaa aatk tkan an
hasi hasill
peni penila laia ian n
untu untuk k
perbai perbaika kan n progr program am dan kegia kegiatan tan pembel pembelaja ajaran ran.. isal isalnya nya,, guru guru dapat dapat mengam mengambil bil keput keputusa usan n terbai terbaik k dan cepat cepat untuk untuk memberikan bantuan optimal kepada kelas dalam mencapai kompe kompeten tensi si yang yang telah telah ditar ditarget getkan kan dalam dalam kurik kurikulu ulum, m, atau atau guru harus mengulang pelajaran dengan mengubah strategi pembelajaran, dan memperbaiki program pembelajarannya. *leh *leh kar karena ena itu, itu, progr program am yang yang tela telah h dira diranc ncang ang,, stra strate tegi gi pembel pembelaja ajaran ran yang yang telah telah dis disiap iapkan kan,, dan bahan bahan yang yang telah telah disiap dis iapka kan n perlu perlu dieval dievaluasi uasi,, direvi direvisi, si, atau atau mungki mungkin n digant digantii apabila ternyata tidak efektif membantu peserta didik dalam mencapai penguasaan kompetensi. Perbaikan program tidak perlu menunggu sampai akhir semester, karena karena bila dilakukan akhir akhir semest semester, er, perbai perbaikan kan terseb tersebut ut akan akan sangat sangat terlam terlambat bat ata atau
malah alah
tidak
bermanf anfaat
jika
diguna unakan
untuk
memperbaiki nilai siswa. ?valuasi dan re8eksi yang dilakukan oleh guru di akhir semester digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran yang yang akan akan digu digunak nakan an pada pada seme semest ster er sela selanj njut utny nya. a. al al ini ini sang sangat at pent pentiing ter terutam utama a
bila bila gur guru
atau atau sek sekolah olah ingi ngin
meningkatkan batas ketuntasan. '. anfaat anfaat Penilai Penilaian an bagi bagi "ekolah "ekolah asil penilaian dapat digunakan sekolah untuk menilai keberhasilan siswa dan jugakinerja guru. "ekolah sebaiknya
mengan menganali alisis sis hasil hasil penila penilaian ian sis siswa wa dan memtak memtakan an >) dan mata pelajaran mana yang sulit, yang selanjutnya digunakan ole oleh
sek sekolah lah
pem pembela belajjaran aran
unt untuk pad pada
meny enyus usun un
>)
atau atau
prog progrram
mata ata
peni pening ngk katan atan
pela pelajjaran aran
terse ersebu butt.
)emikian pula dengan kinerja guru, sekolah dapat menyusun progr program am pening peningkat katan an kuali kualitas tas guru guru apabil apabila a terdap terdapat at guru guru yang kualitasnya perlu ditingkatkan.
BAB III PENUTUP
A. >esim esimpu pula lan n "ecara khusus, dalam konteks pembelajaran di kelas, penila penilaian ian dilak dilakuka ukan n untuk untuk menget mengetahu ahuii kemaj kemajuan uan dan hasil hasil bela belaja jarr
pese pesert rta a
didi didik, k,
mendi endiag agno nosa sa
kesul esulit itan an
bela belaja jar, r,
memberikan memberikan umpan balik/perbaikan proses belajar belajar mengajar, mengajar, dan pene penent ntua uan n kenai enaika kan n kelas elas..
ela elalu luii peni penila laia ian n dapa dapatt
diper diperole oleh h infor informas masii yang yang akura akuratt tentan tentang g penyel penyeleng enggar garaan aan pembelajar pembelajaran an dan keberh keberhasil asilan an belajar belajar peserta peserta didik, guru, serta proses pembelajaran itu sendiri. Berdasarkan informasi itu, dapat dibuat keputusan tentang pembelajaran, kesulitan
pesert peserta a didik didik dan upaya upaya bimbin bimbingan gan yang yang diperl diperluka ukan n serta serta keberadaan kurikukulum kurikukulum itu sendiri. B. "ara aran "aran yang dapat diberikan berupa= 1 "ebaiknya dalam penyusunan makalah menggunakan sumber yang cukup banyak untuk referensi agar konsep atau isi yang 1
ditulis lebih tepat dan memiliki dasar yang kuat "ebaiknya dalam menulis makalah berkonsultasi baik dengan asiste asisten n maupun maupun dengan dengan dosen dosen agar agar isi yang yang dituli ditulis s benar benar!! benar sesuai dengan pokok bahasan.
DAFTAR RUJUKAN
ardapi, )j. dan hofur, A, #%&&'$. Pedoman 7mum Pengembangan Pengembangan Penilai PenilaianD anD >urik >urikulum ulum Berbasis Berbasis >ompetensi" ompetensi"A. A. (akarta= (akarta= )irektor )irektorat at Pendidikan Pendidikan enengah 7mum. 3ana 3ana "udj "udjan ana. a. %& %&&: &:.. Penil enilai aian an asi asill Pros Proses es Bela Belaja jarr eng engaj ajar ar . Bandung= -emaja -osdakarya 3an 3ana "udj "udjan ana, a, -. br brahim ahim.. %&&&. Pendidikan Pendidikan . Bandung= "inar Baru.
Penel enelit itia ian n
dan dan
Penil enilai aian an
"uwono, adi. %&4%. Penilaian Hasil Belajar PA. PA. alang= Bayumedia Publishing.
1ain ainul, A. 2 3asoe soetion, 3. 4556. )epdikbud=Pusat Antar 7niversitas.
Penilaian
asil
Belajar ajar ,
