KATA PENGANTAR Bismillahhirrahmanirrahim Alhamdulillah puja dan puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT. yang yang melim melimpa pahk hkan an tauf taufik ik dan dan hiday hidayah ah-Ny -Nyaa kepa kepada da kami kami sehin sehingg ggaa dapa dapatt meny enyeles elesai aika kan n
makal akalah ah
yang ang
berj berju udul dul
Analis alisaa
Hasil asil
Evalu valuas asii
an an
!engembanganya ini dengan baik kendatipun sangat sederhana. Sh"la# Sh"la#at at serta serta salam salam sem"ga sem"ga tetap tetap ter$ura ter$urahka hkan n limpah limpahkan kan kehari keharibaan baan junjungan kita Nabi %uhammad SAW. SAW. sebaik-baiknya insan lintang pemimpin bagi umat manusia karena berkat beliaulah kita masih dapat merasakan nikmatnya &slam. alam makalah ini kami membahas tentang “Analisa Hasil Evaluasi an !engembanganya” !engembanganya” Selanjutny Selanjutnyaa kami haturkan terima kasih kepada semua pihak .
yang telah membantu dalam menyelesaikan makalah ini. alam makalah makalah ini masih terdapat terdapat banyak banyak kekurangan kekurangan karena tidak tidak ada kesempurnaan sedikitpun di dunia ini. engan ini kami mengharap kritik dan saran untuk lebih mem"tivasi mem"tivasi kami kedepan' terutama untuk d"sen pembimbing pembimbing sebagai sebagai pembim pembimbin bing g kami. kami. Sem"ga Sem"ga makalah makalah ini dapat dapat berman bermanfaat faat bagi bagi kita kita semua' Amin...
Belitang' April ()*+
!enulis
2
DAFTAR ISI
HA,A%A HA,A%AN N ,. ,.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ........ ......
i
/AT /ATA !EN0ANT !EN0ANTA1 A1..... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............. .................. ................... .........
ii
A2TA1 A2TA1 &S&....... &S&............ .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .............. ...........
iii
BAB &
!ENAH,AN *.* ,atar ,atar Belakan Belakang.. g..... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ........ ........ ...... *.( 1umusa 1umusan n %asalah %asalah... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ....... ... *.3 Tujua Tujuan n !enuli !enulisan san... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ...... ..
BAB &&
* ( (
!E%BAHASAN (.* /"nsep /"nsep Eval Evaluasi uasi !endid !endidika ikan.. n..... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ...... 3 (.( !engembanga !engembangan n dengan dengan %enyusun %enyusun 1en$ana &nduk !engembangan !engembangan 41&!5...... 41&!5.......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............. ................ ........ (.3 !elap" !elap"ran ran ata ata Hasil Hasil Evalua Evaluasi. si.... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ...... (.6 !emanf !emanfaata aatan n ata Hasil Evaluas Evaluasi.. i..... ...... ...... ...... ...... ....... ........ ........ ........ ........ ........ ........ ......
+ *3 *+
BAB &&& !ENT! 3.* /esimpulan /esimpulan .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............. ................. ........... 3.( Saran .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... ............. ................. ................ .......
*7 *7
A2TA1 A2TA1 !STA/ !STA/A.... A......... .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .....
*8
3
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Hasil evaluasi merupakan subsistem yang sangat penting dan sangat di butuhkan dalam setiap sistem pendidikan' karena evaluasi dapat men$erminkan seberapa jauh perkembangan atau kemajuan hasil pendidikan. engan evaluasi' maka maju dan mundurnya kualitas pendidikan dapat diketahui' dan dengan evaluasi pula' kita dapat mengetahui titik kelemahan serta mudah men$ari jalan keluar untuk berubah menjadi lebih baik ke depan. Tanpa evaluasi' kita tidak bisa mengetahui seberapa jauh keberhasilan sis#a' dan tanpa evaluasi pula kita tidak akan ada perubahan menjadi lebih baik' maka dari itu se$ara umum evaluasi adalah suatu pr"ses sistemik untuk mengetahui tingkat keberhasilan suatu pr"gram. Analisa hasil evaluasi dan pengembangan pendidikan dan pengajaran adalah pr"ses kegiatan untuk mendapatkan inf"rmasi data mengenai hasil belajar mengajar yang dialami sis#a dan meng"lah atau menafsirkannya menjadi nilai berupa data kualitatif atau kuantitatif sesuai dengan standar tertentu. Hasilnya diperlukan untuk membuat berbagai putusan dalam bidang pendidikan dan pengajaran. * Evaluasi berkaitan erat dengan pengukuran dan penilaian yang pada umumnya diartikan tidak berbeda 4indifferent5' #alaupun pada hakekatnya berbeda satu dengan yang lain. !engukuran 4measurement5 adalah pr"ses membandingkan sesuatu melalui suatu kriteria baku 4meter' kil"gram' takaran dan sebagainya5' pengukuran bersifat kuantitatif. !enilaian adalah suatu pr"ses transf"rmasi dari hasil pengukuran menjadi suatu nilai. Evaluasi meliputi kedua langkah di atas yakni mengukur dan menilai yang digunakan dalam rangka pengambilan keputusan.
*5
http9::###.s$ribd.$"m:d"$:(6;38;<*:evaluasi-pendidikan
1
Evaluasi pendidikan memberikan manfaat baik bagi sis#a:peserta pendidikan' pengajar maupun manajemen. engan adanya evaluasi' peserta didik dapat mengetahui sejauh mana keberhasilan yang telah digapai selama mengikuti pendidikan. !ada k"ndisi dimana sis#a mendapatkan nilai yang memuaskan maka akan memberikan dampak berupa suatu stimulus' m"tivat"r agar s is#a dapat lebih meningkatkan prestasi. !ada k"ndisi dimana hasil yang di$apai tidak memuaskan maka sis#a akan berusaha memperbaiki kegiatan belajar' namun demikian sangat diperlukan pemberian stimulus p"sitif dari guru:pengajar agar sis#a tidak putus asa. ari sisi pendidik' hasil evaluasi dapat digunakan sebagai umpan balik 4 feed ba$k5 untuk menetapkan upaya-upaya meningkatkan kualitas pendidikan. alam makalah ini penulis akan membahas tentang analisa hasil evaluasi dan pengembangannya.
1.2 Rumusan asala! *. elaskan k"nsep evaluasi pendidikan= (. Bagaimana pengembangan dengan
menyusun
ren$ana
induk
pengembangan 41&!5= 3. elaskan pelap"ran data hasil evaluasi= 6. elaskan pemanfaatan data hasil evaluasi= 1." Tu#uan *. Untuk mengetahui pengertian analisis hasil evaluasi dan
pengembangannya. (. Untuk mengetahui proses cara analisis hasil evaluasi dan pengembangannya hingga batas akhir yang telah di tentukan 3. Untuk memenuhi
tugas
mata
percayakan kepada kami 6. Untuk mengetahui sebatas
kuliah manakah
yang kami
telah
di
dalam
meluangkan polafkir kami dalam suatau kreatiftas dan aktiftas dalam menyusun sebuah makalah.
BAB II
2
PEBAHASAN
2.1 K$nse% E&aluas' Pen('('kan
avies mengatakan bah#a
evaluasi merupakan
pr"ses sederhana
memberikan:menetapkan nilai kepada sejumlah tujuan' kegiatan' keputusan' unjuk kerja' pr"ses' "rang' "bjek dan masih banyak yang lain. Sedangkan Ed#ind Wandt dan 0erald W. Br"#n mengemukakan' evaluasi pendidikan merupakan suatu tindakan atau kegiatan atau pr"ses untuk menentukan nilai dari segala sesuatu dalam dunia pendidikan. Atau singkatnya' evaluasi pendidikan adalah kegiatan atau pr"ses penentuan nilai pendidikan sehingga dapat diketahui mutu atau hasilhasilnya.( %enurut Stufflebeam' Evaluasi pendidikan merupakan kegiatan pengumpulan kenyataan mengenai pr"ses pembelajaran se$ara sistematis untuk menetapkan apakah terjadi perubahan terhadap peserta didik dan sejauh apakah perubahan tersebut mempengaruhi kehidupan peserta didik. artinya evaluasi adalah pr"ses menggambarkan' memper"leh dan menyajikan inf"rmasi yang berguna untuk menilai alternatif keputusan. 3 Hasil evaluasi tersebut dimanfaatkan untuk bahan pertimbangan dalam perbaikan' penambahan' atau pengembangan ke arah yang lebih efektif dan efisien serta berhasil guna. !engertian evaluasi lebih dipertegas lagi "leh Nana Sudjana' dengan batasan sebagai pr"ses memberikan atau menentukan nilai kepada "bjek tertentu berdasarkan suatu kriteria tertentu. engan demikian' dapat disimpulkan bah#a evaluasi se$ara umum dapat diartikan sebagai pr"ses sistematis untuk menentukan nili sesuatu 4tujuan' kegiatan' keputusan unjuk kerja' pr"ses' "rang' "bjek dan yang lainnya5 berdasarkan kriteria tertentu melalui penilaian. ntuk menetukan nilai sesuatu
(5
%ukhtar' !r"f. r. %ukhtar' %.!d. dan r. &skandar' %.!d. Orientasi Baru Supervisi Pendidikan. akarta9 0aung !ersada !ress. ())8. Hlm. ()* 35
Sa>ud' din Syaefudin din Sa>ud %.Ed. !h. dan !r"f. r Abin Syamsuddin %akmum' %.A. Perencanaan Pendidikan Suatu Pendekatan Komprehensif . Bandung9 /erjasama !!s !& dengan !T 1emaja 1"sdakarya. ())<. Hlm. *)(
3
dengan $ara membandingkan dengan kriteria' evaluat"r dapat langsung membandingkan dengan kriteria' namun dapat pula melakukan pengukuran terhadap sesuatu yang dievaluasi kemudian baru membandingkannya dengan kriteria. adi evaluasi tidak selalu melalui pr"ses mengukur 4pengukuran5 baru melakukan pr"ses menilai 4penilaian5 tetapi dapat pula evaluasi langsung melalui penilaian saja. !engukuran lebih menekankan kepada pr"ses penentuan kuantitas sesuatu melalui membandingkan dengan satuan ukuran tertentu. Sedangkan penilaian menekankan kepada pr"ses pembuatan keputusan terhadap sesuatu ukuran baik buruk yang bersifat kualitatif. ari batasan pengukuran dan penilaian yang telah diterangkan di atas' dapat diketahui adanya perbedaan yang nyata antara keduanya. !engukuran dialkukan apabila penilaian membutuhkannya' bila kegiatan penilai tidak membutuhkan maka kegiatan pengukuran tidak perlu dilakukan. Hasil pengukuran yang bersifat kuantitatif akan di"lah dan dibandingkan dengan kriteria' hingga didapatkan hasil penilaian yang bersifat kualitatif. ,alu' seperti kita ketahui bah#a pr"gram pendidikan terdiri dari berbagai jenis dan tingkat. %enurut jenisnya terdapat pr"gram pemerintah' pr"gram lembaga masyarakat' pr"gram "rang tua' serta pr"gram peserta didik. ari segi tingkatannya' pr"gram pemerintah bertingkat mulai dari pusat sampai ke ruang kelas. /arena itu membi$arakan evaluasi pendidikan akan berkaitan dengan pr"gram pendidikan yang ada di berbagai jenis dan tingkat pendidikan. Evaluasi pr"gram pendidikan di tingkat pusat sampai tingkat sek"lah lebih banyak berkenaan dengan mekanisme pengel"laan dan biasanya tidak berkenaan dengan kegiatan interaksi langsung antara pendidik dan peserta didik. "leh karena itu' seringkali diistilahkan dengan penilaian pr"gram tingkat makr". Sedangkan penilaian terhadap pr"gram di tingkat kelas yang pendidiknya langsung berinteraksi dengan peserta didik' biasanya disebut penilaian tingkat mikr". Namun demikian' pembagian ini hanya untuk memudahkan analisis dan tidaklah salah jika ada yang ingin mengkateg"rikan penilaian di tingkat kelas sebagai tingkat makr".
4
Tujuan penilaian di tingkat makr" maupun mikr" tetap' yaitu untuk mengetahui tingkat keberhasilan dan efisiensi pr"gram. yang selanjutnya dapat dipergunakan baik untuk tujuan pertanggungja#aban maupun untuk pengambilan berbagai keputusan khususnya di bidang peren$anaan. !ertanggungja#aban perlu diberikan se$ara peri"dik terhadap pihak atasan dan atau sp"ns"r dari pr"gram. alam hal ini' pelaksana di ruang kelas bertanggung ja#ab kepada penanggung ja#ab pr"gram di tingkat sek"lah. pemimpin sek"lah bertanggung ja#ab kepada yang lebih atas lagi' dst. sampai akhirnya berupa pertanggungja#aban pemerintah kepada rakyat. Selain itu. karena pelaksana tingkat kelas dan sek"lah berinteraksi langsung dengan peserta didik dan "rang tua mereka' maka pertanggungja#aban dalam berbagai manifestasinya biasanya juga diberikan kepada murid dan "rang tua mereka. %isalnya' dalam bentuk lap"ran kemajuan hasil belajar. Begitu pula halnya dengan pengambilan keputusan. pada tingkat makr"' keputusan yang diambil biasanya berkenaan dengan strategi dan pengel"laan pendidikan' sedangkan pada tingkat mes" dan mikr" adalah keputusan yang berkenaan dengan penyempurnaan pr"ses belajar-mengajar. Baik pada tingkat makr"' mes" maupun mikr"' keputusan untuk tujuan penyempurnaan dapat dilakukan bagi pr"gram yang masih berjalan maupun bagi siklus pr"gram berikutnya. perlu diketahui bah#a khusus dalam dunia pendidikan' penilaian terhadap satuan-satuan pr"gram yang lebih ke$il' yang dilakukan dalam rangka pengendalian pr"gram lebih besar yang masih berjalan merupakan fungsi penilaian f"rmatif. Sedangkan evaluasi yang dilakukan setelah keseluruhan pr"gram selesai merupakan fungsi penilaian sumatif. !r"ses evaluasi akan menghasilkan inf"rmasi yang sangat penting dalam pengambilan keputusan. i sini ada empat keputusan pendidikan yang perlu dipertimbangkan9 4*5 peren$anaan keputusan yang terf"kus pada perbaikan?@< 4(5 pemr"graman keputusan yang berkenaan dengan pr"sedur? pers"nal' fasilitas' budget' dan #aktu untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan? 435 pelaksanaan keputusan yang mengarahkan kegiatan-kegiatan yang dipr"gram? 465 pr"gram perbaikan keputusan yang meliputi terminating, continuing, evolving atau
5
modifying activities. Sehubungan dengan dengan jenis-jenis keputusan tersebut' maka perlu dipertimbangkan empat jenis strategi evaluasi' yakni9 4*5 evaluasi kebutuhan dan kelayakan? 4(5 evaluasi input atau masukan? 435 evaluasi pr"ses? 465 evaluasi pr"duk. 2ungsi Evaluasi !endidikan Sangat diperlukan dalam pendidikan antara lain memberi inf"rmasi yang dipakai sebagai dasar untuk 9 *. (. 3. 6. ;. +.
%embuat kebijaksanaan dan keputusan %enilai hasil yang di$apai para pelajar. %enilai kurikulum. %emberi keper$ayaan kepada sek"lah. %em"nit"r dana yang telah diberikan. %emperbaiki materi dan pr"gram pendidikan
2.2 Pengem)angan (engan en*usun Ren+ana In(uk Pengem)angan ,RIPEvaluasi yang telah dilakukan "leh penilai di dalam mengukur
keberhasilan pen$apaian tujuan perlu dikembangkan dan diadministrasikan. ata yang dihasilkan akan sangat berguna bagi pengambil keputusan dalam menentukan apakah pr"gram diteruskan dim"difikasi a tau dihentikan. 6 1en$ana induk pengembangan sek"lah merupakan suatu pr"ses untuk menyusun langkah-langkah serta memperhitungkan sumberdaya yang tersedia. Sederhananya' 1&! sek"lahberisi tentang uraian kegiatan sek"lah di masa depan dalam rangka melakukan perubahan guna pen$apaian visi' misi dan tujuan sek"lah yang telah ditetapkan. %enurut Abdul 1a$hman Shaleh dkk. ; 1&! sek"lah disusun dengan tujuan9 4*5 %enjamin agar perubahan:tujuan sek"lah yang telah ditetapkan dapat di$apai dengan tingkat kepastian yang tinggi dan resik" yang ke$il? 4(5 mendukung k""rdinasi antar-pelaku sek"lah? 435 menjamin ter$iptanya integrasi'
65
rs. Syafaruddin' %.!d dan rs. &r#an Nasuti"n' %.S$. Manaemen Pem!elaaran. akarta9 uantum Tea$hing. ());. Hlm. 3) ;5
2andy Tjipt"n" dan Anastasia iana. "otal #uality Management $"#M%. C"gyakarta9 !enerbit Andi. ())3. Hlm. 3))
sinkr"nisasi dan sinergi' baik antar-pelaku sek"lah' antar-sek"lah' dan kant"r inas !endidikan:/ementrian Agama' dan antar-#aktu? 465 menjamin keterkaitan
6
dan k"nsistensi antara peren$ana' penganggaran' pelaksanaan dan penga#asan? 4;5 meng"ptimalkan partsispasi #arga sek"lah dan masyarakat? dan 4+5 menjamin ter$apainya penggunaan sumberdaya se$ara efisien' efektif' berkeadilan dan berkelanjutan. 1en$ana induk pengembangan sek"lah disusun se$ara sistemik' rasi"nal' berbasis data dan inf"rmasi akurat serta sistematik dengan memperhatikan pada fakt"r peluang dan an$aman dari lingkungan eksternal' memperhatikan kekuatan dan kelemahan internal' dan kemudian men$ari dan menemukan strategi dan pr"gram-pr"gram untuk memanfaatkan peluang dan kekuatan yang dimiliki' mengatasi tantangan dan kelemahan yang ada' guna men$apai visi' per#ujudan misi' tujuan dan sasaran yang dimiliki. /arena itu ren$ana induk pengembangan harus ber"rientasi ke masa depan dan se$ara jelas menjembatani antara k"ndisi saat ini yang dihadapi dan harapan yang ingin di$apai di masa depan. Adapun langkah-langkah dalam menyusun ren$ana induk pengembangan sek"lah meliputi 9 &. %elakukan evaluasi:p"tret diri 4 self assessment 5 atau school 'evie( (. %elakukan penyusunan pr"fil sek"lah 3. !erumusan visi 6. !erumusan misi ;. %erumuskan tujuan pengembangan +. %enentukan arah dan sasaran pengembangan <. %engidentifikasi fungsi-fungsi k"mp"nen pendidikan 7. %elakukan analisis lingkungan strategis dan tantangan nyata 8. %elakukan analisis fakt"r-fakt"r keberhasilan 4critical success factors5 *). %engidentifikasi alternatif langkah-langkah peme$ahan masalah **. %enyusun ren$ana strategis dan ren$ana tindakan 4action plans5 serta pr"gram kerja sebagai strategi "perasi"nal.
1. Ta!a%an Pengem)angan utu a. %anajemen %utu
alam rangka umum mutu mengandung makna derajat 4tingkat5 keunggulan suatu pr"duk 4hasil kerja:upaya5 baik berupa barang maupun jasa? baik yang tangible maupun yang intangible. alam k"nteks pendidikan pengertian mutu' dalam hal ini menga$u pada pr"ses pendidikan dan hasil pendidikan. alam Dpr"ses pendidikanD yang
7
bermutu terlibat berbagai input' seperti? bahan ajar 4k"gnitif' afektif' atau psik"m"t"rik5' met"d"l"gi 4bervariasi sesuai kemampuan guru5' sarana sek"lah' dukungan administrasi dan sarana prasarana dan sumber daya lainnya serta pen$iptaan suasana yang k"ndusif. %anajemen sek"lah' dukungan kelas berfungsi mensinkr"nkan berbagai input tersebut atau mensinergikan semua k"mp"nen dalam interaksi 4pr"ses5 belajar mengajar baik antara guru' sis#a dan sarana pendukung di kelas maupun di luar kelas? baik k"nteks kurikuler maupun ekstra-kurikuler' baik dalam lingkup subtansi yang akademis maupun yang n"n-akademis dalam suasana yang mendukung pr"ses pembelajaran. %utu dalam k"nteks Dhasil pendidikanD menga$u pada prestasi yang di$apai "leh sek"lah pada setiap kurun #aktu tertentu 4apakah tiap akhir $a#u' akhir tahun' ( tahun atau ; tahun' bahkan *) tahun5. !restasi yang di$apai atau hasil pendidikan 4student a$hievement5 dapat berupa hasil test kemampuan akademis 4misalnya ulangan umum' Ebta atau Ebtanas5. apat pula prestasi di bidang lain seperti prestasi di suatu $abang "lah raga' seni atau keterampilan tambahan tertentu misalnya 9 k"mputer' beragam jenis teknik' jasa. Bahkan prestasi sek"lah dapat berupa k"ndisi yang tidak dapat dipegang 4intangible5 seperti suasana disiplin' keakraban' saling mengh"rmati' kebersihan' dsb. Antara pr"ses dan hasil pendidikan yang bermutu saling berhubungan. Akan tetapi agar pr"ses yang baik itu tidak salah arah' maka mutu dalam artian :hasil: 4"uput5 harus dirumuskan lebih dahulu "leh sek"lah' dan harus jelas target yang akan di$apai untuk setiap tahun atau kurun #aktu lainnya. Berbagai input dan pr"ses harus selalu menga$u pada mutu-hasil 4"utput5 yang ingin di$apai. engan kata lain tanggung ja#ab sek"lah dalam s$h""l based uality impr"vement bukan hanya pada pr"ses' tetapi tanggung ja#ab akhirnya adalah pada hasil yang di$apai. ntuk mengetahui hasil prestasi yang di$apai "leh sek"lah terutama yang menyangkut aspek kemampuan akademik atau Dk"gnitifD dapat dilakukan ben$hmarking 4menggunakan titik a$uan standar' misalnya 9NE% "leh !/0 atau %0%!5. Evaluasi terhadap seluruh hasil pendidikan pada tiap
sek"lah baik yang sudah ada pat"kannya 4ben$hmarking5 maupun yang lain 4kegiatan ekstra-kurikuler5 dilakukan "leh individu sek"lah sebagai evaluasi diri dan dimanfaatkan untuk memperbaiki target mutu dan pr"ses pendidikan tahun berikutnya. alam hal ini 1A!BS harus merupakan penjabaran dari target mutu yang ingin di$apai dan skenari" bagaimana men$apainya. alam
rangka
mengimplementasikan
k"nsep
manajemen
peningkatan mutu yang berbasis sek"lah ini' maka melalui partisipasi aktif dan dinamis dari "rang tua' sis#a' guru dan staf lainnya termasuk institusi yang memliki kepedulian terhadap pendidikan sek"lah harus melakukan tahapan kegiatan sebagai berikut 9 *5 !enyusunan basis data dan pr"fil sek"lah lebih presentatif' akurat' valid dan se$ara sistimatis menyangkut berbagai aspek akademis' administratif 4sis#a' guru' staf5' dan keuangan. (5 %elakukan evaluasi diri 4self assesment5 utnuk menganalisa kekuatan dan kelemahan mengenai sumber daya sek"lah' pers"nil sek"lah' kinerja dalam mengembangkan dan men$apai target kurikulum dan hasil-hasil
yang
di$apai
sis#a
berkaitan
dengan
aspek-aspek
intelektual dan keterampilan' maupun aspek lainnya. 35 Berdasarkan analisis tersebut sek"lah harus mengidentifikasikan kebutuhan sek"lah dan merumuskan visi' misi' dan tujuan dalam rangka menyajikan pendidikan yang berkualitas bagi sis#anya sesuai dengan k"nsep pembangunan pendidikan nasi"nal yang akan di$apai. Hal penting yang perlu diperhatikan sehubungan dengan identifikasi kebutuhan dan perumusan visi' misi dan tujuan adalah bagaimana sis#a belajar' penyediaan sumber daya dan pengel"aan kurikulum termasuk indikat"r pen$apaian peningkatan mutu tersebut. 65 Berangkat dari visi' misi dan tujuan peningkatan mutu tersebut sek"lah bersama-sama dengan masyarakatnya meren$anakan dan menyusun pr"gram jangka panjang atau jangka pendek 4tahunan termasuk anggarannnya. !r"gram tersebut memuat sejumlah pr"gram aktivitas yang akan dilaksanakan sesuai dengan kebijakan nasi"nal yang telah
!
ditetapkan dan harus memperhitungkan kun$i p"k"k dari strategi peren$anaan tahun itu dan tahun-tahun yang akan datang. b. !engendalian %utu *5 Teknik /endali %utu /eberhasilan lembaga persek"lahan dapat dilihat dari sudut dan tingkat kepuasan dari pelanggannya' yaitu pelanggan sek"lah yang dikateg"rikan pelanggan internal maupun pelanggan eksternal. Hal ini memberikan arti bah#a ukuran sebuah keberhasilan sek"lah dapat dilihat dari layanan yang diberikannya. Apakah layanan yang diberikan itu berada pada taraf yang sama atau sesuai dengan harapan pelanggan atau bahkan melebihi' seperti apa yang diharapkan "leh pelanggannya. 0ugus /endali %utu adalah salah satu teknik dalam upaya pengendalian mutu sek"lah' di mana kel"mp"k-kel"mp"k pers"nel sek"lah melakukan kegiatan pengendalian dan peningkatan mutu se$ara teratur' sukarela dan berkesinambungan melalui penerapan prinsip prinsip dan teknik-teknik pengendalian mutu. Selain teknik tersebut' dapat pula dilaksanakan teknik penga#asan mutu yang berdasarkan data seperti
$he$klist' diagram' grafik' diagram sebab akibat'
brainst"rming' dan statisti$al pr"$ess $"ntr"l. (5 Strategi /endali %utu !engendalian mutu dapat diartikan sebagai pr"ses manajerial yang di dalamnya terkandung hal-hal 4a5 melakukan evaluasi terhadap kinerja nyata' 4b5 pr"ses membandingkan kinerja nyata dengan tujuantujuan yang telah ditetapkan' dan 4$5 melakukan tindakan-tindakan:aksiaksi atas perbedaan-perbedaan yang dapat ditemukan. alam pelaksanaan pengendalian mutu' strategi pengendalian mutu ke arah peningkatan mutu pendidikan se$ara implementatif penga#asan: pengendaliannya diarahkan pada "ptimalisasi k"mp"nen pendidikan. Tujuannya adalah mend"r"ng kearah ter$iptanya situasi yang k"ndusif dalam meningkatkan mutu pr"ses belajar mengajar. /"mp"nen-k"mp"nen yang terkait dengan hal tersebut di atas adalah
1"
4a5 k"mp"nen input manajemen' 4b5 k"mp"nen pr"ses pendidikan' 4$5 k"mp"nen murid' dan 4d5 k"mp"nen hasil belajar. $5 !eningkatan %utu Bervariasinya kebutuhan sis#a akan belajar' beragamnya kebutuhan guru dan staf lain dalam pengembangan pr"fesi"nalnya' berbedanya lingkungan sek"lah satu dengan lainnya dan ditambah dengan harapan "rang tua:masyarakat akan pendidikan yang bermutu bagi anak dan tuntutan dunia usaha untuk memper"leh tenaga bermutu' berdampak kepada keharusan bagi setiap individu terutama pimpinan kel"mp"k harus mampu meresp"n dan mengapresiasikan k"ndisi tersebut di dalam pr"ses pengambilan keputusan. &ni memberi keyakinan bah#a di dalam pr"ses pengambilan keputusan untuk peningkatan dipergunakan
berbagai
te"ri'
mutu pendidikan mungkin dapat perspektif
4frame#"rk5 dengan melibatkan berbagai
dan
kerangka
a$uan
kel"mp"k masyarakat
terutama yang memiliki kepedulian kepada pendidikan. /arena sek"lah berada pada pada bagian terdepan dari pada pr"ses pendidikan' maka diskusi ini memberi k"nsek#ensi bah#a sek"lah harus menjadi bagian utama di dalam pr"ses pembuatan keputusan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan. Sementara' masyarakat dituntut partisipasinya agar lebih memahami pendidikan' sedangkan pemerintah pusat berperan sebagai pendukung dalam hal menentukan kerangka dasar kebijakan pendidikan. Strategi ini berbeda dengan k"nsep mengenai pengel"laan sek"lah yang selama ini kita kenal. alam sistem lama' bir"krasi pusat sangat mend"minasi pr"ses pengambilan atau pembuatan keputusan pendidikan' yang bukan hanya kebijakan bersifat makr" saja tetapi lebih jauh kepada hal-hal yang bersifat mikr"? Sementara sek"lah $enderung hanya melaksanakan kebijakan-kebijakan tersebut yang belum tentu sesuai dengan kebutuhan belajar sis#a' lingkungan Sek"lah' dan harapan "rang tua. !engalaman menunjukkan bah#a sistem lama
11
seringkali menimbulkan k"ntradiksi antara apa yang menjadi kebutuhan sek"lah dengan kebijakan yang harus dilaksanakan di dalam pr"ses peningkatan mutu pendidikan. 2en"mena pemberian kemandirian kepada sek"lah ini memperlihatkan suatu perubahan $ara berpikir dari yang bersifat rasi"nal' n"rmatif dan pendekatan preskriptif di dalam pengambilan keputusan pandidikan kepada suatu kesadaran akan k"mpleksnya pengambilan keputusan di dalam sistem pendidikan dan "rganisasi yang mungkin tidak dapat diapresiasiakan se$ara utuh "leh bir"krat pusat. Hal inilah yang kemudian mend"r"ng mun$ulnya pemikiran untuk beralih kepada k"nsep manajemen peningkatan mutu berbasis
sek"lah
merupakan
sebagai
bagian
dari
pendekatan baru di desentralisasi
&nd"nesia' yang
pendidikan
yang
tengah
dikembangkan. %anajemen peningkatan mutu berbasis sek"lah merupakan alternatif baru dalam pengel"laan pendidikan yang lebih menekankan kepada kemandirian dan kreatifitas sek"lah. /"nsep ini diperkenalkan "leh te"ri effective school yang lebih memf"kuskan diri pada perbaikan pr"ses
pendidikan
4Edm"nd'
*8<85.
Beberapa
indikat"r
yang
menunjukkan karakter dari k"nsep manajemen ini antara lain sebagai berikut? 4i5 lingkungan sek"lah yang aman dan tertib' 4ii5 sek"lah memilki misi dan target mutu yang ingin di$apai' 4iii5 sek"lah memiliki kepemimpinan yang kuat' 4iv5 adanya harapan yang tinggi dari pers"nel sek"lah 4kepala sek"lah' guru' dan staf lainnya termasuk sis#a5 untuk berprestasi' 4v5 adanya pengembangan staf sek"lah yang terus menerus sesuai tuntutan &!TE/' 4vi5 adanya pelaksanaan evaluasi yang terus menerus terhadap berbagai aspek akademik dan administratif' dan pemanfaatan hasilnya untuk penyempurnaan:perbaikan mutu' dan 4vii5 adanya
k"munikasi
dan
dukungan
intensif
dari
"rang
tua
murid:masyarakat. !engembangan k"nsep manajemen ini didesain untuk meningkatkan kemampuan sek"lah dan masyarakat dalam mengel"la perubahan pendidikan kaitannya dengan tujuan keseluruhan'
12
kebijakan'
strategi
peren$anaan' inisiatif kurikulum yang telah
ditentukan "leh pemerintah dan "t"ritas pendidikan. !endidikan ini menuntut adanya perubahan sikap dan tingkah laku seluruh k"mp"nen sek"lah? kepala sek"lah' guru dan tenaga:staf administrasi termasuk "rang tua dan masyarakat dalam memandang' memahami' membantu sekaligus sebagai pemantau yang melaksanakan m"nit"ring dan evaluasi dalam pengel"laan sek"lah yang bersangkutan dengan didukung "leh pengel"laan sistem inf"rmasi yang presentatif dan valid. Akhir dari semua itu ditujukan kepada keberhasilan sek"lah untuk menyiapkan pendidikan yang berkualitas:bermutu bagi masyarakat.
2." Pela%$ran Data Has'l E&aluas'
Analisis
ialah
pr"ses
untuk
mengetahui
inf"rmasi
yang
ditelah
dikumpulkan. Analisis termasuk meng"lah data yang telah dikumpulkan untuk menentukan kesimpulan yang telah didukung data tersebut' seberapa banyak ia mendukung dan seberapa banyak ia tidak mendukung. Tujuan dari analisis ialah membuat singkatan dari data dan menyimpulkan pesan-pesan yang ada di dalamnya sebagai inf"rmasi yang dapat dipakai sebagai dasar yang tentatif untuk mengambil suatu keputusan 4farida yusuf9**(5. !ada akhir penggal #aktu pr"ses pembelajaran' antara lain akhir $atur #ulan' akhir semester' akhir tahun ajaran' akhir jenjang pendidikan diperlukan suatu lap"ran kemajuan peserta didik yang selanjutnya merupakan lap"ran kemajuan lembaga pendidikan. ,ap"ran ini akan memberikan bukti sejauhmana tujuan pendidikan yang diharapkan "leh angg"ta masyarakat' khususnya "rang tua sis#a dapat ter$apai. Agar angg"ta masyarakat dapat menilai kemajuan sek"lah se$ara "bjektif' sey"gyanya setiap lembaga pendidikan membuka diri untuk memberikan inf"rmasi se$ara berkala. !emberian inf"rmasi ini dapat berupa ,ap"ran mum dan ,ap"ran /husus tentang prestasi yang dapat di$apai "leh sek"lah. %enurut Suharsimi )rikunto 4Arikunt"' *8885' lap"ran hasil evaluasi ini berupa $atatan yang se$ara garis besarnya dibuat ( ma$am' yakni9
13
*. Fatatan ,engkap Fatatan lengkap adalah $atatan tentang sis#a yang berisi baik prestasi maupun aspek-aspek pribadi yang lain' misalnya9 kejujuran' kebersihan' kerajinan' sikap s"sial' kebiasaan bekerja' keper$ayaan terhadap diri sendiri' disiplin ketelitian dan sebagainya. Tentang isi $atatannya' ada yang hanya dinyatakan dengan kata singkat GBaik' GSedang' G/urang atau dengan keterangan yang lebih terperin$i. (. Fatatan tidak lengkap Fatatan tidak lengkap adalah $atatan tentang sis#a yang berisi gambaran tentang prestasi sis#a' dan hanya sedikit saja menyinggung tentang kepribadian. Tentang $atatan prestasi belajar sis#a itu sendiri dapat dibedakan atas ( $ara9 pertama, dengan pernyataan lulus-belum lulus' kedua' dengan nilai sis#a. %enurut 'id(an Sakni' bah#a lap"ran hasil evaluasi ini ada ( 4dua5 bentuk lap"ran' yaitu9 *. ,ap"ran /emajuan mum ikatakan lap"ran umum dikarenakan inf"rmasi tersebut diberikan untuk siapa saja yang berminat dengan sasaran utamanya adalah "rang tua' peserta didik' dan masyarakat di sekitar sek"lah. ,ap"ran se$ara umum diberikan se$ara berkala' terutama pada akhir pr"gram sek"lah' masyarakat diberi inf"rmasi tentang kegiatan yang telah dilaksanakan. ,ap"ran kemajuan umum ini dapat berbentuk laporan fisik dan laporan melalui media. ,ap"ran kemajuan umum yang berbentuk fisik dapat dilaksanakan melalui berbagai kegiatan seperti pameran' dan l"mba pameran yang di isi dengan9 a.
%enunjukkan karya ilmiah peserta didik selama #aktu tertentu' karya ilmiah ini mungkin berupa pekerjaan rumah' lap"ran berupa kunjungan ke tempat-tempat yang ada hubungannya dengan pendidikan' lap"ran
b.
pekerjaan lab"rat"rium' lap"ran penemuan baru dan sebagainya. %enunjukkan karya seni' baik seni lukis' seni tari' seni drama' seni karya
$.
bengkel dan lain sebagainya. %engadakan petunjuk "lahraga' baik dalam bentuk pertandingan maupun dalam bentuk hiburan atau kesegaran.
14
I
,ap"ran kemajuan umum yang berbentuk media' selain lap"ran resmi
kepala sek"lah kepada atasannya' yang ditulis rutin' juga perlu dikembangkan lap"ran yang dapat diba$a masyarakat baik dalam bentuk media $etak maupun media elektr"nik. (. ,ap"ran /emajuan /husus ikatakan lap"ran khusus karena hanya disampaikan kepada "rang tua dan peserta didik' karena lap"ran ini banyak menyangkut masalah pribadi yang tabu untuk diketahui "leh "rang lain. !aling tidak ada dua jenis #adah yang dapat digunakan untuk menyampaikan lap"ran ini yaitu melalui 9 a. !ertemuan dengan "rang tua sis#a !ertemuan dengan "rang tua sis#a merupakan kegiatan yang tak pernah terpisahkan dengan buku rap"rt sis#a. engan adanya pertemuan tatap muka ini kedua belah pihak akan membagi dan saling melengkapi inf"rmasi tentang pribadi peserta didik. %elalui pertemuan ini masalah yang dihadapi di sek"lah ataupun yang terjadi di rumah akan dapat di$ari jalan keluarnya demi keberhasilan sis#a. !ertemuan dengan "rang tua sis#a akan memberikan hasil yang bermakna' apabila diren$anakan dengan baik. %elaksanakan pertemuan sejenis ini memerlukan keterampilan khusus' "leh karena itu latihan melaksanakan pertemuan dengan "rang tua sis#a merupakan suatu mata tataran dalam berbagai pertemuan. b. Buku lap"ran kemajuan atau buku rap"rt engan memba$a dan men$ermati hasil yang di$apai "leh sis#a melalui rap"rt yang diterimanya' maka sis#a dan "rang tuanya dapat menentukan sikap dan mengambil langkah seperlunya untuk mengatasi kesulitan belajar anaknya' atau paling tidak selalu memberikan d"r"ngan kepada anaknya untuk lebih meningkatkan lagi prestasi belajar yang telah di$apainya.
2. Peman/aatan Data Has'l E&aluas'
15
ata hasil evaluasi mempunyai beberapa manfaat' baik bagi sis#a ataupun guru diantaranya 9 *. %anfaat bagi sis#a a. igunakan untuk mengetahui apakah sis#a sudah menguasai bahan pr"gram se$ara menyeluruh. b. %erupakan penguatan bagi sis#a. engan
mengetahui
bah#a
tes
yang
dikerjakan
sudah
menghasilkan sk"r yang tinggi sesuai dengan yang diharapkan' maka sis#a merasa mendapat Ganggukan kepala” dari guru' dan ini merupakan suatu tanda bah#a apa yang sudah dimiliki merupakan pengetahuan yang benar. engan demikian maka pengetahuan itu akan bertambah membekas diingatan. isamping itu tanda keberhasilan suatu pelajaran akan memperbesar m"tivasi sis#a untuk belajar lebih giat' agar dapat mempertahankan nilai yang sudah baik itu atau memper"leh lebih baik itu. $. saha perbaikan. engan umpan balik 4feed ba$k5 yang diper"leh setelah melakukan tes' sis#a mengetahui kelemahan-kelemahannya. Bahkan dengan teliti sis#a mengetahui bab atau bagian dari bahan yang mana yang belum diketahui:dikuasainya. engan demikian akan ada m"tivasi
untuk
meningkatkan penguasaan. d. Sebagai diagn"se. Bahan pelajaran yang sedang dipelajari "leh sis#a merupakan serangkaian pengetahuan' keterampilan atau k"nsep. engan pengetahui hasil tes f"rmatif' sis#a dengan jelas dapat mengetahui bagian mana dari bahan pelajaran yang masih dirasakan sulit. (. %anfaat bagi guru engan telah mengetahui data hasil evaluasi yang diadakan' maka guru 9 a. %engetahui sampai sejauh mana bahan yang diajarkan sudah dapat diterima "leh sis#a. Hal ini akan menentukan pula apakah guru itu harus menggantikan $ara menerangkan 4strategi mengajar5 atau tetap dapat menggunakan $ara 4strategi5 yang lama.
16
b. %engetahui bagian-bagian mana dari bahan pelajaran yang belum dikuasai "leh sis#a. Apabila bagian yang belum dikuasai kebetulan merupakan bahan prasyarat bagi bagian pelajaran yang lain' maka bagian itu harus diterangkan lagi' dan barangkali memerlukan $ara atau media lain untuk memperjelas. Apabila bahan ini tidak diulangi' maka akan mengganggu kelan$aran pemberian bahan pelajaran selanjutnya' dan sis#a akan semakin tidak dapat menguasainya. $. apat meramalkan sukses dan tidaknya seluruh pr"gram yang akan diberikan.
BAB III PENUTUP
".1 Kes'm%ulan
Evaluasi menjadi hal yang penting dalam pr"ses belajar mengajar' karena tanpa evaluasi akan susah sekali mengukur tingkat keberhasilannya. Evaluasi pendidikan merupakan pr"ses yang sistematis dalam %engukur tingkat kemajuan yang di$apai sis#a' baik ditinjau dari n"rma tujuan maupun dari n"rma kel"mp"k
17
serta %enentukan apakah sis#a mengalami kemajuan yang memuaskan kearah pen$apaian tujuan pengajaran yang diharapkan. Evaluasi telah memegang peranan penting dalam pendidikan antara lain memberi inf"rmasi yang dipakai sebagai dasar untuk9 4*5membuat kebijaksanaan dan keputusan? 4(5 menilai hasil yang di$apai para pelajar? 435 menilai kurikulum? 465 memberi keper$ayaan kepada sek"lah? 4;5 mem"nit"r dana yang telah diberikan? 4+5 memperbaiki materi dan pr"gram pendidikan. Evaluasi memegang peranan penting karena hasil evaluasi menentukan sejauh mana tujuan dapat di$apai. an sebuah hasil evaluasi diharapkan dapat membantu pengembangan' utamanya pengembangan ke arah peningkatan mutu pendidikan. !engembangan' yang di dalamnya ada peningkatan mutu' yang menjadi trend dunia pendidikan hari ini adalah dengan menggunakan T"tal uality %anagement 4T%5' di mana pendekatan manajemen yang digunakannya telah menunjukkan kemajuan berarti yang teruji di dalam pengaturan manajemen di berbagai lembaga dan perusahaan yang maju dan terkemuka.
".2 Saran
emikianlah
makalah
tentang
analisa
hasil
evaluasi
dan
pengembangannya' sem"ga makalah ini bermanfaat bagi kita semua. /ritik dan saran dari pemba$a sangat penulis harapkan demi kesempurnaan makalah ini di masa yang akan datang.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunt"' Suharsimi' !r"f. r.9 *asar+dasar valuasi Pendidikan, 4akarta9 Bumi Aksara' ())+5 imyati' r. dan %udji"n"' rs.9 Belaar dan Pem!elaaran, 4akarta9 /erjasama epdikbud dan !T 1ineka Fipta' ())+5
1
2arida Cusuf. ())7. valuasi Program dan -nstrumen valuasi untuk program pendidikan dan penelitian. akarta9 1ineka Fipta Syafaruddin' rs. %.!d dan Nasuti"' &r#an' rs. Pem!elaaran, 4akarta9 uantum Tea$hing' ());5
%.S$9 Manaemen
Tjipt"n"' 2andy dan iana' Anastasia9 "otal #uality Management $"#M%, 4C"gyakarta9 !enerbit Andi' ())35 http9::ahmadmut"hir(.bl"gsp"t.$".id: 4iakses pada hari Sabtu tanggal *+ April ()*+ pukul *;.)) W&B5 http9::###.s$ribd.$"m:d"$:(6;38;<*:evaluasi-pendidikan 4iakses pada hari Sabtu tanggal *+ April ()*+ pukul *+.)) W&B5
1!
