BAB I PENDAHULUAN 1.1. 1.1. Latar Latar Belakang Belakang Salah satu upaya dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil ela!ar seagai agian dari peningkatan kualitas pendidikan dapat dapat dilakukan melalui sistem penilaian.Dalam penilaian proses dan hasil ela!ar sis"a disekolah #aspek$aspek #aspek$aspek yang erkenan dengan pemilihan alat penilaian#penyusunan soal#pengolahan dan interprestasi data hasil penilaian sangat erpengaruh terhadap kualitas lulusan.%leh karna itu#semua aspek diatas sangat erperan penting dalam peningkatan kualitas pendidikan. &enurut 'and 'and dan Bro"n# (e)aluasi adalah suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu( *Nurkan+ana dan Sunartana# 1,,- 11/. Selain itu# 0asyid dan &ansur &ansur *--2 3/ mende4inisikan mende4inisikan e)aluasi adalah proses proses mengumpulkan in4ormasi untuk mengetahui pen+apaian pen+apaian ela!ar kelas atau kelompok. Dengan e)aluasi# guru akan mengetahui perkemangan hasil ela!ar# ela! ar# intelegensi# akat khusus# minat# huungan sosial# sikap dan kepriadian sis"a. 5ang 5ang leih penting lagi# hasil e)aluasi diharapkan dapat mendorong pendidik pendidik untuk menga!ar menga!ar leih aik dan mendorong peserta didik untuk ela!ar leih aik. 6adi# e)aluasi memerikan memerikan in4ormasi agi kelas dan pendidik untuk meningkatkan proses ela!ar menga!ar. &enurut pendapat Hamalik *--7 18,/# e)aluasi hasil ela!ar adalah keseluruhan kegiatan pengukuran *pengumpulan data dan in4ormasi/# pengolahan# pena4siran dan pertimangan untuk memuat keputusan keputusan tentang tingkat hasil ela!ar yang di+apai oleh peserta didik setelah melakukan kegiatan ela!ar dalam upaya men+apai tu!uan pemela!aran yang telah ditetapkan. 9irtpatri+k *1,,2/ menyarankan tiga komponen yang harus die)aluasi dalam pemela!aran# yaitu pengetahuan yang dipela!ari# ketrampilan apa yang dikemangkan# dikemangkan# dan sikap apa yang perlu diuah *dalam 0asyid dan &ansur# --2 3/. Namun# untuk keperluan e)aluasi diperlukan teknik e)aluasi yang er)ariasi dan tepat tu!uan. :uru seagai e)aluator hendaknya mengetahui dan memahami hakikat teknik$ teknik e)aluasi yang dapat digunakan dalam mengukur dan menilai hasil ela!ar. 9arena melalui mengukur# seorang guru akan memperoleh data kuantitati4 terhadap hasil ela!ar sis"a. Hasil terseut dapat diketahui melalui angka$angka yang diperoleh dalam pengukuran masing$masing sis"a sis"a dengan erpatokan pada suatu ukuran. ukuran. Selain itu# !uga dapat dilakukan melalui seuah penilaian# yaitu sis"a dinilai erdasarkan angka$angka yang diperolehnya; ersi4at kualitati4. 1.. 0umusan 0umusan &asalah &asalah 1. Apa sa!ah sa!ah tekn teknik ik e)al e)aluas uasii ela!a ela!ar< r< 1
. Bagaimana Bagaimana prinsip$prin prinsip$prinsip sip dasar e)aluasi e)aluasi ela!ar< ela!ar< 3. Bagaimana Bagaimana ranah kogniti kogniti4#a4ekti 4#a4ekti44 dan psikomoto psikomotorik rik seagai seagai o!ek e)aluas e)aluasii hasil ela!ar< =. Bagaimana Bagaimana langkah langkah$langk $langkah ah pokok pokok e)aluasi e)aluasi hasil hasil ela!ar< ela!ar< 1.3. 1.3. >u >u!uan !uan 1. Untuk Untuk menge mengetah tahui ui teknik teknik e)alua e)aluasi si ela!a ela!ar r . Untuk mengetahui mengetahui prinsip$pri prinsip$prinsip nsip dasar e)aluasi e)aluasi ela!ar ela!ar 3. Untuk mengetah mengetahui ui ranah kogniti4# kogniti4#a4ekti4 a4ekti4 dan psikomo psikomotorik torik seagai seagai o!ek o!ek e)aluasi e)aluasi hasil ela!ar =. Untuk mengetahui mengetahui langka langkah$lang h$langkah kah pokok pokok e)alua e)aluasi si hasil hasil ela!ar ela!ar
BAB II PE&BAHASAN .1 >eknik$teknik >eknik$teknik E)aluasi Hasil Bela!ar .1.1. .1.1. Penger Pengertian tian >ek >eknik nik$tek $teknik nik E)alu E)aluasi asi Hasil Hasil Bela!ar Bela!ar 2
Dalam 9BBI#teknik diartikan seagai seuah model atau sistem menger!akan sesuatu.Akan tetapi# istilah teknik dapat !uga diartikan seagai ?alat@. 6adi dalam istilah teknik e)aluasi hasil ela!ar terkandung arti alatalat *yang digunakan dalam rangka melakukan/ e)aluasi hasil ela!ar. >eknik e)aluasi adalah +ara yang dilakukan dalam menge)aluasi hasil ela!ar. Sedangkan yang dimaksud e)aluasi hasil ela!ar adalah +ara yang digunakan oleh guru dalam menge)aluasi proses hasil ela!ar menga!ar. .1.. &a+am$ma+am >eknik E)aluasi Bela!ar &enurut Arikunto *-- 31/ terdapat dua alat e)aluasi# yakni teknik tes dan nontes. Dengan teknik tes# maka e)aluasi hasil ela!ar itu dilakukan dengan !alan mengu!i peserta didik. Sealiknya# dengan teknik nontes maka e)aluasi hasil ela!ar dilakukan tanpa mengu!i peserta didik. A. Teknik Tes
>eknik tes menurut Indrakusuma dalam *Arikunto# -- 3/ adalah ?suatu alat atau prosedur yang sistematis dan o!ekti4 untuk memperoleh data$data atau keterangan$keterangan yang di inginkan seseorang dengan +ara yang oleh dikatakan +epat dan tepat@. Berdasarkan pernyataan di atas# maka dapat disimpulkan ah"a tes adalah suatu +ara# prosedur# atau alat yang sistematis dan o!ekti4 untuk menge)aluasi tingkah laku *kogniti4# a4ekti4# dan psikomotor/ sis"a atau sekelompok sis"a erdasarkan nilai standar yang telah ditetapkan. Dalam kaitan dengan rumusan terseut# seagai alat e)aluasi hasil ela!ar# tes minimal mempunyai dua 4ungsi# yaitu untuk mengukur tingkat penguasaan terhadap seperangkat materi atau tingkat pen+apaian terhadap seperangkat tu!uan tertentu; dan untuk menentukan kedudukan atau perangkat sis"a dalam kelompok# tentang penguasaan materi atau pen+apaian tu!uan pemela!aran tertentu. &enurut Sud!ana *--2 38/# tes hasil ela!ar dapat diagi men!adi 3 !enis# yaitu seagai erikut 1. >es Lisan *%ral >est / >es lisan adalah suatu entuk tes yang menuntut !a"aan dari peserta didik dalam entuk ahasa lisan. Peserta didik akan mengu+apkan !a"aan dengan kata$katanya sendiri sesuai dengan pertanyaan ataupun perintah yang dierikan. >es lisan dapat digunakan untuk mengetahui tara4 peserta didik untuk masalah yang erkaitan dengan kogniti4# yaitu pengetahuan dan pemahaman. >es lisan dapat erupa indi)idual dan kelompok. >es indi)idual yaitu suatu tes yang
3
dierikan kepada seorang sis"a# sedangkan tes kelompok yaitu suatu tes yang dierikan kepada kepada sekolompok sis"a se+ara ersamaan. . >es >ertulis *'ritten >est/ >es tertulis adalah suatu tes yang menuntut sis"a memerikan !a"aan se+ara tertulis. >es tertulis dapat diedakan men!adi tes esai atau uraian dan tes o!ekti4. a. >es Uraian >es uraian adalah pertanyaan yang menuntut sis"a men!a"anya dalam entuk menguraikan# men!elaskan# mendiskusikan# memandingkan# memerikan alasan# dan entuk lain yang se!enis sesuai dengan tuntutan pertanyaan dengan menggunakan kata$kata dan ahasa sendiri. Dengan demikian# dalam tes ini sis"a dituntut untuk mengekspresikan gagasannya melalui ahasa tulisan.>es uraian layaknya tes yang lain# memiliki keunggulan dan kelemahan sendiri. Adapun keunggulan pemakaian tes uraian# yaitu Dapat mengukur proses mental yang tinggi atau aspek kogniti4 tingkat
•
•
tinggi; Dapat mengemangkan kemampuan erahasa# dengan aik dan enar
•
sesuai dengan kaidah$kaidah ahasa; Dapat melatih kemampuan erpikir teratur atau penalaran# yakni erpikir
•
logis# analitis# dan sistematis; &engemangkan keterampilan peme+ahan masalah * problem solving /;
•
dan &udah memuat soalnya sehingga guru dapat se+ara langsung melihat proses erpikir sis"a Adapun kelemahan tes uraian# yaitu Sampel tes sangat teratas# karena tidak dapat mengu!i semua ahan yang telah dierikan# seperti pada tes o!ekti4 yang dapat menanyakan anyak hal melalui se!umlah pertanyaan; Si4atnya sangat su!ekti4# aik dalam menanyakan# dalam memuat pertanyaan# maupun dalam memerikasanya; dan >es ini iasanya kurang reliael# mengungkap aspek yang teratas# pemeriksanya memerlukan "aktu yang lama sehingga tidak praktis agi kelas yang !umlah sis"anya relati4 anyak. Bentuk tes uraian diedakan atas 3 yaitu uraian eas * free essay/#
uraian teratas# dan uraian erstruktur. 1. Uraian Beas Dalam uraian eas# !a"aan sis"a tidak diatasi# ergantung pada pandangan sis"a itu sendiri.ontoh pertanyaan entuk uraian eas# 4
misalnya +oa saudara !elaskan sea$sea ter!adinya pertumuhan penduduk yang +epat C&elihat karakteristiknya# pertanyaan entuk uraian eas ini tepat digunakan apaila ertu!uan untuk mengungkap pandangan para sis"a terhadap suatu masalah sehingga
dapat diketahui luas dan intensitasnya; mengupas suatu persoalanyang
kemungkinan
!a"aannya
eranekaragam sehingga tidak ada satu pun !a"aan yang pasti. &engemangkan daya analisis sis"a dalam melihat suatu persoalan dari eragai segi atau dimensinya. 9elemahan dari tes uraian eas adalah sukar menilainya karena !a"aan sis"a isa er)ariasi# sulit menentukan kriteria penilaian# sangat
su!ekti4 karena ergantung pada guru seagai penilainya. . Uraian >eratas Dalam entuk uraian teratas# pertanyaan telah diarahkan kepada hal$hal tertentu atau ada pematasan tertentu.Pematasan isa dari segi ruang
lingkupnya#sudut
pandang
men!a"anya#
dan
indikator$
indikatornya. ontoh pertanyaan uraian teratas# +oa saudara !elaskan tiga 4aktor penyea pertumuhan penduduk C Dilihat dari keteratasa pertanyaannya# maka tes ini !auh leih mudah dan tepat dalam menge)aluasi !a"aan sis"a# karena kriteria !a"aan yang enar telah diketahui oleh guru. 3. Uraian Berstruktur Bentuk tes uraian yang ketiga adalah tes uraian erstruktur. Soal erstruktur dipandang seagai entuk antara soal$soal o!ekti4 dan soal$ soal esai. Soal erstruktur merupakan serangkaian soal !a"aan singkat sekalipun ersi4at teruka dan eas men!a"anya. Soal yang erstruktur erisi unsur$unsur *a/ pengantar soal# */ seperangkat data# dan *+/ serangkaian susoal. . >es %!ekti4 >es o!ekti4 adalah tes tertulis yang menuntut sis"a memilih !a"aan yang telah disediakan atau memerikan !a"aan singkat. >es ini digunakan untuk mengukur penguasaan sis"a pada tingkatan atas tertentu. 0uang lingkupnya +enderung luas. >es ini terdiri atas eerapa entuk soal# antara lain meliputi
!a"aan singkat# enar$salah#
men!odohkan# dan pilihan ganda. a. Bentuk Soal 6a"aan Singkat 5
Bentuk soal !a"aan singkat merupakan soal yang menghendaki !a"aan dalam entuk kata# ilangan# kalimat# atau simol dan !a"aannya hanya dapat dinilai enar atau salah. >es entuk soal !a"aan singkat +o+ok untuk mengukur pengetahuan yang erhuungan dengan istilah terminologi# 4akta# prinsip# metode# prosedur# dan pena4siran data yang sederhana. Ada dua entuk soal !a"aan singkat# yaitu *1/ entuk pertanyaan langsung dan */ entuk pertanyaan tidak lengkap. ontohnya $ Berapakah luas daerah segitiga yang pan!ang alasnya 2 +m dan tingginya 7 +m < Luas daerah segitiga yang pan!ang alasnya 2 +m dan tingginya 7 +m
$
adalah .... &elihat karakteristik soal !a"aan singkat terseut# maka keunggulan entuk soal ini# yaitu &enyusun soal relati4 mudah; 9e+il kemungkinan sis"a memeri !a"aan dengan +ara meneak; &enuntut sis"a untuk dapat men!a"a dengan singkat dan tepat; dan Hasil penilaiannya +ukup o!ekti4.
Adapun kelemahan yang dimiliki soal !a"aan singkat# yaitu 9urang dapat mengukur aspek pengetahuan yang leih tinggi; &emerlukan "aktu yang agak lama untuk menge)aluasi meskipun
tidak selama entuk uraian; &enyulitkan pemeriksaan# apaila !a"aan sis"a memingungkan
pemeriksa. . Bentuk Soal Benar Salah Bentuk soal enar$salah adalah entuk tes yang soal$soalnya erupa pernyataan. Seagian pernyataan merupakan pernyataan yang enar dan seagian lagi merupakan pernyataan yang salah. Pada umumnya# entuk soal enar$salah dapat diapakai untuk mengukur pengetahuan sis"a tentang 4akta# de4inisi# dan prinsip.ontoh *B/$ S Danau >oa di Sumatera Utara dari segi pementukannya merupakan danau tektonik *B/$S Nitrogen memantu pemakaran Adapun keunggulan dari entuk soal ini# yaitu pemeriksaan dapat dilakukan dengan +epat dan o!ekti4; dan soal dapat disusun dengan mudah. Adapun kelemahan dari entuk soal ini# yaitu
6
9emungkinan meneak dengan enar !a"aan setiap soal adalah
8-. 9urang dapat mengukur aspek pengetahuan yang leih tinggi
karena hanya menuntut daya ingat dan pengenalan kemali. Banyak masalah yang tidak dapat dinyatakan hanya dengan dua
kemungkinan *enar$salah/. +. Bentuk Soal &en!odohkan Bentuk men!odohkan seenarnya masih merupakan pilihan ganda. Peredaannya adalah pilihan ganda terdiri atas stem dan option# kemudian testee
tinggal memilih salah satu option yang dierikan. Sedangkan
entuk men!odohkan terdiri atas kumpulan soal dan kumpulan !a"aan yang keduanya disusun pada dua kolom yang ereda. 9olom seelah kiri menun!ukkan kumpulan soal dan kolom seelah kanan menun!ukkan kumpulan !a"aan. 6umlah alternati4 !a"aan harus diuat leih anyak dari !umlah soal untuk mengurangi kemungkinan sis"a men!a"a etul dengan meneak. ontoh 9elompok A 9elompok B 1. 9ekurangan )itamin + a. penyakit raun ayam + . 9ekurangan )itamin B kompleks . Saria"an e 3. 9ekurangan )itamin B1 +. Penyakit gondok a =. 9ekurangan )itamin A d. Penyakit 0akhitis d 8. 9ekurangan )itamin D e. Penyakit eri$eri Adapun keunggulan entuk soal men!odohkan# yaitu Penilaian dapat dilakukan dengan +epat dan e4ekti4; >epat digunakan untuk mengukur kemampuan mengidenti4ikasi; dan Dapat mengukur pokok ahasan yang luas. Adapun kelemahan entuk soal men!odohkan# yaitu Hanya dapat mengukur hal$hal yang erdasarkan 4akta dan
ha4alan; dan Sukar untuk menentukan pokok ahasan yang mengukur hal$hal
erhuungan. d. Bentuk Soal Pilihan :anda Soal pilihan ganda adalah entuk tes yang mempunyai satu !a"aan yang enar dan paling tepat. Dilihat dari strukturnya# entuk soal pilihan ganda terdiri atas stem pertanyaan atau pernyataan yang erisi permasalahanyang akan ditanyakan. option se!umlah pilihan atau alternati4 !a"aan. kun+i !a"aan yang enar dan paling tepat. 7
distractor
!a"aan$!a"aan lain selain kun+i !a"aan. *penge+oh/
*Sud!ana# --2 =2/. Adapun keunggulan soal pilihan ganda# yaitu &ateri yang diu!ikan dapat men+akup seagian esar dari ahan
penga!aran yang telah dierikan. 6a"aan dapat dikoreksi *die)aluasi/ dengan mudah dan +epat dengan
kun+i !a"aan; dan 6a"aan untuk setiap pertanyaan sudah pasti enar atau salah sehingga penilaiannya ersi4at o!ekti4. Adapun dari itu kelemehan tes ini# yaitu 9emungkinan untuk melakukan teakan !a"aan sangat esar. Daya nalar sis"a kurang. Proses erpikir sis"a tidak dapat dilihat se+ara nyata. enderung menyusun soal leih sulit dan
3. >eknik >indakan Atau Peruatan >es peruatan adalah entuk tes yang menuntut !a"aan sis"a dalam entuk perilaku# tindakan# atau peruatan. Peserta didik ertindak sesuai dengan apa yang diperintahkan dan ditanyakan. B. Teknik Nontes
Hasil ela!ar selain die)aluasi melalui teknik tes# dapat !uga die)aluasi melalui teknik nontes. 9enyataan di lapangan adalah guru +enderung leih anyak menggunakan teknik tes dalam melakukan e)aluasi hasil ela!ar sis"a# diandingkan dengan teknik nontes. E)aluasi dengan menggunakan teknik tes hanya menga+u pada aspek$aspek kogniti4 *pengetahuan/ erdasarkan hasil$hasil yang diperoleh sis"a setelah menyelesaikan pengalaman ela!arnya. 6ika diandingkan dengan teknik tes# teknik nontes !auh leih komprehensi4# dalam artian dapat digunakan untuk menge)aluasi eragai aspek dari indi)idu atau kelompok sis"a sehingga tidak hanya erorientasi pada aspek kogniti4 sa!a# tetapi !uga pada aspek yang lain seperti a4ekti4 dan psikomotor. Adapun !enis teknik nontes yang dimaksud# yaitu "a"an+ara# kuesioner# skala# oser)asi# studi kasus# dan sosiometri. a. 'a"an+ara 'a"an+ara suatu +ara yang dilakukan se+ara lisan yang erisikan pertanyaan$pertanyaan yang sesuai dengan tu!uan in4ormsi yang hendak digali. 'a"an+ara diagi diedakan atas dua kategori# yaitu pertama, "a"an+ara erstruktur# yaitu "e"an+ara yang dilakukan dengan mempersiapkan pertanyaan$ pertanyaan leih a"al seelum menanyakannya kepada sis"a. 9edua# "a"an+ara 8
eas *tak erstruktur/# yaitu "a"an+ara yang dilakukan tanpa mempersiapkan pertanyaan leih a"al# namun pe"a"an+ara eas dan se+ara langsung ertanya kepada sis"a terkait materi tertentu. 9uesioner 9uesioner adalah da4tar pertanyaan yang teragi dalam eerapa kategori.
b.
Dari segi yang memerikan !a"aan# kuesioner diagi men!adi kuesioner langsung dan kuesioner tidak langsung. 9uesioner langsung adalah kuesioner yang di!a"a langsung oleh orang yang diminta !a"aannya. Sedangkan kuesioner tidak langsung di!a"a oleh se+ara tidak langsung oleh orang yang dekat dan mengetahui si pen!a"a seperti +ontoh# apaila yang hendak dimintai !a"aan adalah seseorang yang uta huru4 maka dapat diantu oleh anak# tetangga atau anggota keluarganya. Ditin!au dari segi +ara men!a"a maka kuesioner teragi men!adi kuesioner tertutup dan kuesioner teruka. 9uesioner tertututp adalah da4tar pertanyaan yang memiliki dua atau leih !a"aan dan si pen!a"a hanya memerikan tanda silang */ atau +ek *F/ pada a"aan yang ia anggap sesuai. Sedangkan kuesioner teruka adalah da4tar pertanyaan dimana si pen!a"a diperkenankan memerikan !a"aan dan pendapatnya se+ara terperin+i sesuai c.
dengan apa yang ia ketahui. Skala Skala adalah alat untuk mengukur nilai sikap# minat# perhatian# dan seagainya# yang disusun dalam entuk pernyataan untuk dinilai oleh responden dan hasilnya dalam entung rentangan nilai sesuai dengan kriteria yang ditentukan. Skala dapat diedakan men!adi dua# yaitu skala pendidikan * rating scale/ dan skala sikap. Skala Penilaian &engukur penampilan atau perilaku orang lain oleh seseorang melalui pernyataan perilaku indi)idu pada suatu titik kontinuum atau suatu kategori yang ermakna nilai. >itik atau kategori dieri nilai rentangan mulai dari yang tertinggi sampai terendah. 0entangan dapat dalam entuk huru *A# B# # D# E/# angka *=# 3# # 1# -/# atau 1-# ,# 2# G# 7# 8. Sedangkan rentangan kategori isa
tinggi# sedang# rendah# atau aik# sedang# kurang. Skala Sikap Skala sikap digunakan untuk mengukur sikap seseorang terhadap o!ek terlalu. Hasilnya erupa kategori sikap# yakni mendukung *positi4/# menolak *negati4/# dan netral. Ada tiga komponen sikap yaitu kognisi# a4eksi# dan 9
konasi. 9ognisi erkenaan dengan pengetahuan seseorang tentang o!ek atau stimulus yang dihadapinya# a4eksi erkenaan dengan perasaan dalam menanggapi
o!ek
terseut#
sedangkan
konasi
erkenaan
dengan
ke+enderungan eruat terhadap o!ek terseut. Skala sikap yang sering digunakan yaitu skala Likert. Dalam skala ini# pernyataan$pernyataan yang dia!ukan# aik penyataanpositi4 maupun negati4# dinilai oleh su!ek dengan sangat setu!u# setu!u# tidak punya pendapat# tidak d.
setu!u# atau sangat tidak setu!u. %ser)asi %ser)asi atau pengamatan digunakan untuk mengukur tingkah laku sis"a atau sekelompok sis"a. &elalui pengamatan dapat diketahui agaimana sikap dan perilaku sis"a# kegiatan yang dilakukannya# tingkat partisipasi dalam suatu kegiatan# proses kegiatan yang dilakukannya# kemampuan# ahkan hasil yang diperoleh dari kegiatannya. Ada tiga !enis oser)asi# yaitu *a/ oser)asi langsung# */ oser)asi dengan alat *tidak langsung/# dan *+/ oser)asi partisipasi. %ser)asi langsung adalah pengamatan yang dilakukan terhadap ge!ala atau proses yang ter!adi dalam situasi yang seenarnya dan langsung diamati oleh pengamat. %ser)asi tidak langsung adalah pengamatan yang dilakukan dengan menggunakan alat pengamatan. %ser)asi partisipasi adalah pengamatan yang dilakukan dengan meliatkan diri
e.
dalam kegiatan yang dilaksanakan oleh indi)idu atau kelompok yang diamati. Studi 9asus Studi kasus digunakan untuk memperoleh data mengenai priadi sis"a se+ara mendalam dalam kurun "aktu tertentu. data yang dikumpulkan merupakan kasus yang dialami oleh sis"a. Pada umumnya kasus$kasus yang men!adi permasalahan# yaitu kegagalan ela!ar# tidak dapat menyesuaikan diri# gangguan emosional# 4rustasi# dan sering memolos serta kelainan$kelainan perilaku sis"a. Data hasil penilaian melalui alat$alat penilaian terseut sangat erman4aat# aik agi guru maupun agi sis"a# dalam upaya memperaiki proses dan hasil ela!ar$
f.
menga!ar di sekolah. Sosiometri Sosiometri digunakan untuk memperoleh data mengenai huungan sosial sis"a di kelasnya atau dalam kelompoknya. Selain teknik tes teseut di atas# dilihat dari tu!uannya# tes dapat diedakan
men!adi eerapa entuk# yaitu seagai erikut. a/ >es 9e+epatan *Speed Test / 10
>es ini ertu!uan untuk menge)aluasi peserta tes *testee/ dalam hal ke+epatan erpikir atau keterampilan# aik yang ersi4at spontanitas *logik/ maupun ha4alan dan pemahaman dalam mata pela!aan yang telah dipela!arinya. 'aktu yang disediakan untuk men!a"a atau menyelesaikan seluruh materi tes ini relati4 singkat diandingkan dengan tes lainnya# sea yang leih diutamakan adalah "aktu yang minimal dan dapat menger!akan tes itu seanyak$anyaknya dengan aik dan enar# +epat dan tepat penyelesaiannya. >es yang termasuk kategori tes ke+epatan misalnya tes intelegensi# dan tes ketrampilan ongkar pasang suatu alat. / >es 9emampuan * Power Test / >es ini ertu!uan untuk menge)aluasi peserta tes dalam mengungkapkan kemampuannya *dalam idang tertentu/ dengan tidak diatasi se+ara ketat oleh "aktu yang disediakan. 9emampuan yang die)aluasi isa erupa kogniti4 maupun psikomotorik. Soal$soal iasanya relati4 sukar menyangkut eragai konsep dan peme+ahan masalah dan menuntut peserta tes untuk men+urahkan segala kemampuannya aik analisis# sintesis dan e)aluasi. +/ >es Hasil Bela!ar (Achievement Test) >es ini dimaksudkan untuk menge)aluasi hal yang telah diperoleh dalam suatu kegiatan. >es Hasil Bela!ar *>HB/# aik itu tes harian *4ormati4/ maupun tes akhir semester *sumati4/ ertu!uan untuk menge)aluasi hasil ela!ar setelah mengikuti kegiatan pemela!aran dalam suatu kurun "aktu tertentu. &akalah ini akan leih anyak memerikan penekanan pada tes hasil ela!ar ini. d/ >es 9ema!uan Bela!ar *Gains/Achievement Test / >es kema!uan ela!ar diseut !uga dengan tes perolehan adalah tes untuk mengetahui kondisi a"al testee seelum pemela!aran dan kondisi akhir testee setelah pemela!aran. Untuk mengetahui kondisi a"al testi digunakan pre-tes dan kondisi akhir testi digunakan post-tes. e/ >es Diagnostik >es diagnostik adalah e)aluasi yang ditu!ukan untuk menelaah kelemahan$ kelemahan sis"a eserta 4aktor$4aktor penyeanya.>es diagnostik dimaksudkan untuk mengetahui kesulitan ela!ar yang dialami peserta didik erdasarkan hasil tes 4ormati4 seelumnya. >es diagnostik memerlukan se!umlah soal untuk satu idang yang diperkirakan merupakan kesulitan agi peserta didik. Soal$soal terseut er)ariasi dan di4okuskan pada kesulitan.>es diagnostik iasanya dilaksanakan seelum suatu pela!aran dimulai. >es diagnostik diadakan untuk men!a!aki pengetahuan dan keterampilan peserta didik yang telah dikuasai mereka# apakah peserta didik sudah mempunyai pengetahuan dan keterampilan tertentu yang diperlukan untuk dapat mengikuti suatu 11
ahan pela!aran lain. %leh karena itu# tes diagnostik sema+am itu diseut !uga test of entering behavior
4/ >es Selekti4 >es selekti4 adalah e)aluasi yang digunakan untuk memilih sis"a yang paling tepat sesuai dengan kriteria program kegiatan tertentu. g/ >es Penempatan >es penempatan adalah e)aluasi yang digunakan untuk menempatkan sis"a dalam program pendidikan tertentu yang sesuai dengan karakteristik sis"a.Pada umunya tes penempatan diuat seagai prates (pretest). >u!uan utamanya adalah untuk mengetahui apakah peserta didik telah memiliki keterampilan$keterampilan yang diperlukan untuk mengikuti suatu program ela!ar dan sampai di mana peserta didik telah men+apai tu!uan pemela!aran *kompetensi dasar/ seagaimana yang ter+antum dalam 0en+ana Pelaksanaan Pemela!aran *0PP/ mereka. Dalam huungan dengan tu!uan yang pertama masalahnya erkaitan dengan kesiapan sis"a menghadapi program yang aru# sedangkan untuk yang kedua erkaitan dengan kesesuaian program pemela!aran dengan sis"a. h/ >es ormati4 >es 4ormati4 adalah e)aluasi yang dilaksanakan untuk memperaiki dan meningkatan proses ela!ar dan menga!ar. >es 4ormati4 dimaksudkan untuk memantau kema!uan ela!ar sis"a selama proses ela!ar erlangsung# untuk memerikan alikan (feed bac!) agi penyempurnaan
program
ela!ar$menga!ar#
serta
untuk
mengetahui
kelemahan$kelemahan yang memerlukan peraikan# sehingga hasil ela!ar$menga!ar men!adi leih aik. Soal$soal tes 4ormati4 ada yang mudah dan ada pula yang sukar# ergantung kepada tugas$tugas ela!ar (learningtas!s) dalam program penga!aran yang akan dinilai. >u!uan utama tes4ormati4 adalah untuk memperaiki proses ela!ar# ukan untuk menentukan tingkat kemampuan anak. >es 4ormati4 sesungguhnya merupakan criterion-referenced test >es 4ormati4 yang dierikan pada akhir satuan pela!aran sesungguhnya ukan seagai tes 4ormati4 lagi# sea data$data yang diperoleh akhirnya digunakan untuk menentukan tingkat hasil ela!ar sis"a. >es terseut leih tepat diseut seagai sutes sumati4. 6ika dimaksudkan untuk peraikan proses ela!ar# maka maksud itu aru terlaksana pada !angka pan!ang# yaitu pada saat penyusunan program tahun erikutnya i/ >es Sumati4 >es sumati4 adalah e)aluasi yang dilakukan untuk menentukan hasil dan kema!uan ela!ar sis"a. >es sumati4 dierikan saat satuan pengalaman ela!ar 12
dianggap telah selesai. >es sumati4 dierikan dengan maksud untuk menetapkan apakah seorang sis"a erhasil men+apai tu!uan$tu!uan instruksional yang telah ditetapkan atau tidak. >u!uan tes sumati4 adalah untuk menentukan angka erdasarkan tingkatan hasil ela!ar sis"a yang selan!utnya dipakai seagai angka rapor. U!ian akhir dan ulangan umum pada akhir semester termasuk ke dalam tes sumati4. Hasil tes sumati4 !ga dapat diman4aatkan untuk peraikan proses pemela!aran. >es sumati4 termasuk norm-referencedtest . akupan materinya leih luas dan soal$soalnya meliputi tingkat mudah# sedang# dan sulit. . Prinsip$prinsip Dasar E)aluasi Hasil Bela!ar &enurut Sudi!ono *--2 3-/ e)aluasi terhadap hasil ela!ar setidaknya men+akup dua hal# yaitu e)aluasi pen+apaian peserta didik terhadap tu!uan khusus dan e)aluasi pen+apaian peserta didik terhadap tu!uan umum penga!aran. E)aluasi hasil ela!ar dapat terlaksana !ika menggunakan tiga prinsip dasar yakni *1/ prinsip keseluruhan# */ prinsip kesinamungan# dan *3/ prinsip o!ekti)itas. Seluruh kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dalam rangka menilai keter+apaian peserta didik terhadap indikator atau kriteria yang telah ditentukan diseut e)aluasi hasil ela!ar. &enurut Depdiknas *--G =/# penilaian hasil ela!ar peserta didik pada !en!ang pendidikan dasar dan menengah didasarkan pada prinsip$prinsip seagai erikut. 1. Sahih# erarti penilaian didasarkan pada data yang men+erminkan kemampuan yang diukur. . %!ekti4# erarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang !elas# tidak dipengaruhi su!ekti)itas penilai. 3. Adil# erarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena erkeutuhan khusus serta peredaan latar elakang agama# suku# udaya# adat istiadat# status sosial ekonomi# dan gender. =. >erpadu# erarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pemela!aran. 8. >eruka# erarti prosedur penilaian# kriteria penilaian# dan dasar pengamilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang erkepentingan. 7. &enyeluruh dan erkesinamungan# erarti penilaian oleh pendidik men+akup semua aspek kompetensi dengan menggunakan eragai teknik penilaian yang sesuai# untuk memantau perkemangan kemampuan peserta didik. G. Sistematis# erarti penilaian dilakukan se+ara eren+ana dan ertahap dengan mengikuti langkah$langkah aku. 2. Bera+uan kriteria# erarti penilaian didasarkan pada ukuran pen+apaian kompetensi yang ditetapkan. 13
,. Akuntael# erarti penilaian dapat dipertanggung!a"akan# aik dari segi teknik# prosedur# maupun hasilnya. .3 0anah 9ogniti4# A4ekti4 dan Psikomotorik Seagai %!ek E)aluasi Hasil Bela!ar .3.1 0anah 9ogniti4 Berkenaan dengan hasil ela!ar intelektual yang terdiri dari 7#yaitu •
•
Pengetahuan *1/ mengingat ;meningat kemali akan hal hal yang pernh dipela!ari. &isalnya sis"a mampu menyeutkan nama semua sekretaris !endral PBB pertama. Pemahaman */ ;memahami sesuatu# setelah sesuatu itu diketahui atau di ingat. Sis"a mampu menguraikan dalam kata kata sendiri karangan
•
erdasarkan struktur gamar yang masih a+ak. Penerapan *3/ kesanggupan untuk menerapkan atau menggunakan ide$ ide umum# metode# prinsip# rumus# teori dan seagainya dalam situasi yang aru dan konkrit. 3 ini umumnya menggunakan pendekatan peme+ahan masalah. Dan melalui pendekatan ini sis"a di hadapkan pada suatu masalah yang perlu dipe+ahkan di hadapkan pada suatu masalah yang perlu dipe+ahkan menggunakan pengetahuan yang telah dimilikinya. &isalnya sis"a mampu menghitung !umlah liter +at yang diutuhkan untuk men+at semua dinding di suatu ruang dan !umlah uang yang harus dikeluarkan. Data mengenai ukuran ukuran ruang# kuantitas +at yang
•
diperlukan untuk setiap m3 dan harga +at per kaleng liter disa!ikan AnalIsis *+=/ kemampuan untuk menguraikan suatu ahan atau keadaan menurut agian agian agian yang leih ke+il dan mampu memahami huungan di anataranya ; misalnya memahami huungan di anataranya ; misalnya ;sis"a mampu menempatkan suatu kumpulan unga er!umlah
•
- kuntum dalam empat kategori# menurut pilihannya sendiri. Sintesis *8/ 9ealikan dari kemampuan analysis men+akup kemampuan untuk mementuk suatu kesatuan atau pola aru# yang dinyatakan dengan memuat suatu ren+ana# dinyatakan dengan memuat suatu ren+ana# misal ; sis"a mampu memerikan uraian lisan tentang perlunya pelatihan ren+ana isnis# dengan erpegang pada suatu kerangka yang mengandung
•
pemukaan# inti# ringkasan pemahasan dan kesimpulan. E)aluasi *7/ 6en!ang yang paling tinggi dalam ranah kogniti4. 5aitu kemampuan seseorang untuk memuat pertimangan terhadap situasi# nilai# atau ide.kriteria yang digunakan untuk mengadakan e)aluasi ersi4at 14
intern * erasal dari untuk mengadakan e)aluasi ersi4at intern * erasal dari keadaan yang die)aluasi itu sendiri/ dan ekstern * erasal dari luar keadaan yang di e)aluasi terset. &isal ; mahasis"a P:SD mampu mengadakan e)aluasi tertulis# terhadap +ontoh perumusan >P yang dierikan. 9arangan er!umlah maksimal halaman 4olio ergaris dan minimal 1 J halaman.>u!uan ela!ar kogniti4 dapat dinilai melalui tes lisan dan tertulis aik tes o!ekti4 maupun yang su!ekti4. .3. 0anah A4ekti4 Berkaitan dengan sikap dan nilai# dan sikap seseorang dapat diramalkan peruahannya apaila ia telah memiliki penguasaan kogniti4 tingkat tinggi.9ategorinya dimulai dari tingkat yang dasar atau sederhana sampai tingkat yang kompleks. Ada eerapa !enis kategori ranah a4ekti4 yaitu
0e+i)ingKattending 5akni sema+am kepekaan dalam menerima rangsangan *stimulus/ dari luar yang datang kepada sis"a dalam entuk masalah#situasi#ge!ala#dll.Dalam tipe ini termasuk kesadaran#keinginan untuk menerima stimulus#kontrol#dan seleksi ge!ala
atau rangsangan dari luar. 0esponding atau !a"aan 5akni reaksi yang dierikan oleh seseorang terhadap stimulus yang datang dari luar.Hal ini men+akup ketepatan reaksi#perasaan#kepuasan dalam men!a"a
stimulus dari luar yang datang kepada dirinya. aluingKPenilaian Berkenaan dengan nilai dan keper+ayaan terhadap ge!ala atau stimulus tadi.Dalam e)aluasi ini termasuk didalamnya kesediaan menerima nilai#latar elakang#atau pengalaman untuk menerima nilai dan kesepakatan terhadap nilai
terseut. %rganisasi 5akni pengemangan dari nilai kedalam satu sistem organisasi#termasuk huungan satu nilai dengan nilai lain#pemantapan#dan prioritas nilai yang telah dimilikinya.5ang termasuk kedalam organisasi ialah konsep tentang
nilai#organisasi sistem nilai#dll. 9arakteristik nilai atau internalisasi nilai 5akni keterpaduan semua sistem nilai yang telah dimiliki seseorang#yang mempengaruhi pola kepriadian dan tingkah lakunya.9edalamnya termasuk keseluruhan nilai dan karakteristiknya.
15
.3.3 0anah Psikomotorik &erupakan ranah yang erkaitan dengan keterampilan *skiil/ atau kemampuan ertindak setelah seseorang menerima pengalaman ela!ar tertentu.Ada enam tingkatan keterampilan#yakni
:erakan re4leks *keterampilan pada gerakan yang tidak sadar/ 9eterampilan pada gerakan$gerakan dasar 9emampuan perseptual#termasuk didalamnya memedakan )isual#memedakan
auditi4#motoris#dll 9emampuan diidang 4isik#misalnya kekuatan#keharmonisan#dan ketepatan :erakan$gerakan skill#mulai dari keterampilan sederhana sampai pada
keterampilan yang kompleks 9emampuan yang erkenaan dengan komunikasi non$de+ursi)e seperti gerakan
ekspresi4 dan interpretati4 >ipe hasil ela!ar ranah psikomotoris erkenaan dengan keterampilan atau kemampuan ertindak setelah ia menerima pengalaman ela!ar tertentu.Hasil ela!ar ini seenarnya tahap lan!utan dari hasil ela!ar a4ekti4 yang aru tampak dalam ke+enderungan$ke+enderungan untuk erperilaku. ontoh Hasil ela!ar a4ekti4 9emauan untuk menerima pela!aran dari guru.Sedangkan Hasil ela!ar psikomotoris Segera memasuki kelas pada "aktu guru datang dan duduk paling depan dengan mempersiapkan keutuhan ela!ar. .= Langkah$Langkah Pokok E)aluasi Hasil Bela!ar Sekalipun tidak selalu sama# namun pada umumnya para pakar dalam idang e)aluasi pendidikan merin+i kegiatan e)aluasi ke dalam enam langkah pokok yaitu 1. &enyusun ren+ana e)aluasi hasil ela!ar Seelum e)aluasi hasil ela!ar dilaksanakan# harus disusun leih dahulu peren+anaannya se+ara aik dan matang. Peren+anaan hasil ela!ar itu umumnya men+akup enam !enis kegiatan# yaitu seagai erikut. a. &erumuskan tu!uan dilaksanakannya e)aluasi Perumusan tu!uan e)aluasi hasil ela!ar itu penting sekali# sea tanpa tu!uan yang !elas maka e)aluasi hasil ela!ar akan er!alan tanpa arah dan pada gilirannya dapat mengakiatkan e)aluasi men!adi kehilangan arti dan 4ungsinya. . &enetapkna aspek$aspek yang hendak die)aluasi. &isalnya apakah aspek kogniti4# aspek a4ekti4 ataukah aspek psikomotorik.
16
+. &emilih dan menentukan teknik yang akan digunakan dalam melaksanakan e)aluasi# misalnya apakah e)aluasi itu akan dilaksanakan dengan menggunakan teknik tes ataukah teknik nontes. 6ika teknik yang akan dipergunakan itu adalah teknik nontes# apakah pelaksanaannya dengan menggunakan pengamatan *oser)asi/# melakukan "a"an+ara *inter)ie"/# menyearkan angket. d. &enyusun alat$alat pengukur yang akan dipergunakan dalam pengukuran dan penialain hasil ela!ar peserta didik# seperti utir$utir soal tes hasil ela!ar *pada e)aluasi hasil ela!ar yang menggunakan teknik tes/. Da4tar +he+k *chec! list /# rating scale# panduan "a"an+ara *interview g"ide/ atau da4tar angket *#"estionnaire/# untuk e)aluasi hasil ela!ar yang menggunakan teknik nontes. e. &enentukan tolak ukur# norma atau kriteria yang akan di!adikan pegangan atau patokan untuk memerikan interpretasi terhadap data hasil e)aluasi. &isalnya apakah yang akan dipergunakan Penilaian Bera+uan Patokan *PAP/ ataukah akan dipergunakan Penilaian era+uan kelompok atau Norma *PAN/. 4. &enentukan 4rekuensi dari kegiatan e)aluasi hasil ela!ar itu sendiri *kapan dan seerapa kali e)aluasi hasil ela!ar itu akan dilaksanakan/. .
&enghimpun data Dalam e)aluasi hasil ela!ar# "u!ud nyata dari kegiatan menghimpun data adalah melaksanakan pengukuran# misalnya dengan menyelenggarakan tes hasil ela!ar *apaila e)aluasi hasil ela!ar itu menggunakan teknik tes/# atau melakukan pengamatan# "a"an+ara atau angket dengan menggunakan instrumen$ instrumen tertentu erupa rating scale, chec! list # interview g"ide atau #"estionnaire *apaila e)aluasi hasil ela!ar itu menggunakan teknik nontes/.
3.
&elakukan )eri4ikasi data Data yang telah erhasil dihimpun harus disaring leih dahulu seelum diolah leih lan!ut. Proses penyaringan itu dikenal dengan istilah penelitian data atau )eri4ikasi data. eri4ikasi data dimaksudkan untuk dapat memisahkan data yang ?aik@ *yaitu data yang dapat memper!elas gamaran yang akan diperoleh mengenai diri indi)idu atau sekelompok indi)idu yang sedang die)aluasi/ dari data yang ?kurang aik@ *yaitu data yang akan mengaurkan gamaran yang akan diperoleh apaila data itu ikut serta diolah/.
=.
&engolah dan menganalisis data 17
&engolah dan menganilisis hasil e)aluasi dilakukan dengan maksud untuk memerikan makna terhadap data yang telah erhasil dihimpun dalam kegiatan e)aluasi. Untuk keperluan itu maka data hasil e)aluasi perlu disusun dan diatur demikian rupa sehingga ?dapat eri+ara@. Dalam mengolah dan menganalisis data hasil e)aluasi itu dapat dipergunakan teknik statistik. 8.
&emerikan interpretasi dan menarik kesimpulan Pena4siran atau interpretasi terhadap data hasil e)aluasi ela!ar pada hakikatnya adalah merupakan )eralisasi dari makna yang terkandung dalam data yang telah mengalami pengolahan dan penganalisisan itu. Atas dasar interpretasi terhadap data hasil e)aluasi itu pada akhirnya dapat dikemukakan kesimpulan$ kesimpulan tertentu. 9esimpulan$kesimpulan hasil e)aluasi itu sudah arang tertentu menga+u kepada tu!uan dilakukannya e)aluasi itu sendiri.
7.
>indak lan!ut hasil e)aluasi Bertitik tolak dari data hasil e)aluasi yang telah disusun# diatur# diolah# dianalisis dan disimpulkan sehingga dapat diketahui apa makna yang terkandung di dalamnya maka pada akhirnya e)aluator akan dapat mengamil keputusan atau merumuskan kei!akan$kei!akan yang dipandang perlu seagai tindak lan!ut dari kegiatan e)aluasi terseut.
18
BAB III PENU>UP 3.1. 9esimpulan >eknik e)aluasi adalah +ara yang dilakukan dalam menge)aluasi hasil ela!ar. Sedangkan yang dimaksud e)aluasi hasil ela!ar adalah +ara yang digunakan oleh guru dalam menge)aluasi proses hasil ela!ar menga!ar.>erdapat dua alat e)aluasi# yakni teknik tes dan nontes. Dengan teknik tes# maka e)aluasi hasil ela!ar itu dilakukan dengan !alan mengu!i peserta didik. Sealiknya# dengan teknik nontes maka e)aluasi hasil ela!ar dilakukan tanpa mengu!i peserta didik. E)aluasi terhadap hasil ela!ar setidaknya men+akup dua hal# yaitu e)aluasi pen+apaian peserta didik terhadap tu!uan khusus dan e)aluasi pen+apaian peserta didik terhadap tu!uan umum penga!aran. E)aluasi hasil ela!ar dapat terlaksana !ika menggunakan tiga prinsip dasar yakni *1/ prinsip keseluruhan# */ prinsip kesinamungan# dan *3/ prinsip o!ekti)itas. Seluruh kegiatan yang dilakukan oleh pendidik dalam rangka menilai keter+apaian peserta didik terhadap indikator atau kriteria yang telah ditentukan diseut e)aluasi hasil ela!ar. Penilaian hasil ela!ar mengisyaratkan hasil ela!ar seagai program atau o!ek yang men!adi sasaran penilaian.Hasil ela!ar seagai o!ek penilaian dapat diedakan kedalam eerapa kategori#antara lain keterampilan dan keiasaan#pengetahuan dan pengertian#sikap dan +ita$+ita.9ategori yang anyak digunakan diagi men!adi tiga ranah#yakni 9ogniti4# A4ekti4# Psikomotoris. &asing$masing ranah terdiri dari se!umlah aspek yang saling erkaitan. 3.. Saran
19
>eknik$teknik e)aluasi hasil ela!ar#prinsip dasar e)aluasi hasil ela!ar#ranah kognot4#a4ekti4 dan psikomotik hendaknya diketahui dan dipahami oleh guru. 9arena melalui seuah e)aluasi# guru mampu mengetahui semua aspek yang erkaitan dengan keerhasilan sis"a dalam ela!ar. Dengan teratasnya sumer pustaka# sudah tentu makalah sederhana ini elum mampu men!aarkan teknik$teknik e)aluasi hasil ela!ar seperti yang diharapkan. %leh karena itu# kritik dan saran pema+a sangat kami harapkan.
