Los Fuera de Serie Outliers

Malcolm Gladwell

Los

Por qué unas DE personas tienen FUERA SERIE éxito  otras no

!raducci"n de Pedro #i$uentes !AURUS PE%SAMIE%!'

!itulo ori(inal) 'utl*trs+ !,e S-or o$ Success . Malcolm Galdwell/ 0113 . Santillana Ediciones Generales/ S+ L+/ 0114 . De esta edici"n) A(uilar/ Altea/ !aurus/ Al$a(uara/ S+ A+ de Ediciones/ 0114 A5+ Leandro %+ Alem 601 78118: #iudad de ;uenos Aires . De la traducci"n) Pedro #i$uentes Dise+ ?arner Foto(ra$-a de la cu=ierta) . And #raw$ord @ Dorlin( indersle @ Gett Ima(es 7#u=ierta) Bac,ette ;ooC Group El autor a(radece el permiso de reproducci"n del si(uiente material) American Promet,eusde ai ;ird  Martin >+ S,erwin/ . 011 de ai ;ird  Martin >+ S,erwin/ reproducido con el permiso de Al$red A+ nop$/ Random Bouse/ Inc+ Unequ+il #,ild,oods) #Css/ Race/ and Famil Li$e de Annette Lareau/ . 011 Uni5ersidad de #ali$ornia/ pu=licado por Uni5ersit o$ #ali$ornia Press Intercultural #ommunicaH tion in #o(niti5e al*es) Americans and oreansJ de BoHmin So,n/ Uni5ersit o$ Bawai Press/ 843 !,e Bappiesl Man) !,e Li$e o$ Louis ;or(enic,t 7G+ P+ PutnamKs Sons/ %ue5a orC/ 840:/ reproducido con el permiso de Lind Friedman So=el  Alice Friedman BolNman+ IS;%) 463H436H1H806H Bec,o el dep"sito le(al que indica la le 88+60 Impreso en Uru(ua H Printed in Uru(ua Primera edici"n) a=ril de 0114 Impreso en el mes de marNo en Oonali=ro Industria Gr$ica/ San Mart-n 06/ Monte5ideo/ Uru(ua+ Dep+ I+e(al %Q +0 @ 14 Edici"n amparada en el decreto 083@44 7#omisi"n del Papel:

Gladwell/ Malcolm Los $uera de serie+ H I a ed+ H ;uenos Aires/ A(uilar/ Altea/ !aurus/ Al$a(uara/ 0114  p+ 08/x8 cin+ IS;%) 463H436H1H806 8+ Ensao #DD3 ueda pro,i=ida/ sal5o excepci"n pre5ista en la le/ cualquier $orma de reproducci"n/ distri=uci"n/ comunicaci"n p*=lica  trans$ormaci"n de esta o=ra sin contar con la autoriNaci"n de los titulares de la propiedad intelectual+ La in$racci"n de los derec,os mencionados puede ser constituti5a de delito contra la propiedad intelectual+

Para Dais

Tndice

Introducci"n El misterio de Roseto Aquella (ente s"lo se mor-a de 5ieVaW+ Primera parte La oportunidad

#ap-tulo i El e$ecto Mateo Porque al que tiene/ le ser dado/  tendr ms  al que no tiene/ aun lo que tiene le ser quitadoW+ 7Mateo/ 0/ 04:

#ap-tulo ii La re(la de las 81+111 ,oras En Bam=ur(o/ ten-amos que tocar oc,o ,orasW+

#ap-tulo iii El pro=lema de los (enios/ Parte 8 #onocer el cociente intelectual de un muc,ac,o sir5e de =ien poco cuando uno se en$renta a un elenco de muc,ac,os inteli(entesW+

#ap-tulo i5 El pro=lema de los (enios/ Parte 0 Después de prolon(adas ne(ociaciones/ se acord" que Ro=ert ser-a sometido a un periodo de li=ertad condicionalW+

#ap-tulo 5 Las tres lecciones de >oe Flom #on 0 centa5os para MarW+ Se(unda parte La ,erencia

#ap-tulo 5i

Bar-an 7entucC: XMuere como un ,om=re/ i(ual que ,iNo tu ,ermanoYW

#ap-tulo 5ii !eor-a étnica de los accidentes aéreos #apitn/ el radar meteorol"(ico nos ,a audado muc,oW+

#ap-tulo 5iii ArroNales  exmenes de matemticas !rescientos sesenta d-as al a
#ap-tulo ix El c,ollo de Marita A,ora todos mis ami(os son de IPPW+

Ep-lo(o Una ,istoria Vamaicana uien saque adelante una pro(enie de ni
%otas =i=lio(r$icas A(radecimientos Tndice temtico 8

04 88

I%!R'DU##IZ%

El misterio de Roseto

Aquella (ente s"lo se mor-a de 5ieVaW+ $uera de [

+

8+ loc+ adV+ Dic,o de un o=Veto) #ua construcci"n esmerada lo distin(ue de los $a=ricados en serie+ 0+ loe+ adV+ So=resaliente en su l-nea+ U+ t+ c+ loe+ sust+

8+ Roseto al$ortore se encuentra al pie de los Apeninos/ en la pro5incia italiana de la Fo((ia/ a unos 81 Cil"metros al sureste de Roma+ #omo 5illa medie5al que es/ est or(aniNada alrededor de su plaNa maor+ En plena plaNa se encuentra el PalaNNo Marc,esale o casa de los Sa((ese/ anta
or(aniN" $iestas+ Anim" a sus conciudadanos a roturar la tierra  plantar ce=ollas/ le(um=res/ patatas/ melones  r=oles $rutales en los amplios patios traseros de sus casas+ Les $acilit" semillas  =ul=os+ El pue=lo co=r" 5ida+ Los rosetinos comenNaron a criar cerdos en sus patios traseros  a culti5ar u5as con que ,acer su 5ino cosec,ero+ #onstrueron escuelas/ un parque/ un con5ento  un cementerio+ A=rieron tiendas/ panader-as/ restaurantes  =ares a lo lar(o de la a5enida de Gari=aldi+ Aparecieron ms de una docena de telares donde se $a=rica=an =lusas para el comercio textil+ La 5ecina ;an(or era maoritariamente (alesa e in(lesa/  la si(uiente ciudad ms pr"xima era a=rumadoramente alemana/ lo cual ^dadas las tormentosas relaciones entre in(leses/ alemanes e italianos en aquellos ao,n ;ru,n/ para que le audara+

^Empleé a estudiantes de medicina  sociolo(-a como entre5istadores  en Roseto $uimos casa por casa para entre5istar a toda persona maor de 5einte a
0

+

Lo primero que pens" ?ol$ $ue que los rosetinos de=-an de ,a=er conser5ado al(unas prcticas dietéticas del ieVo Mundo que les ,ac-an estar ms sanos que otros norteamericanos+ Pero rpidamente comprendi" que no era el caso+ Los rosetinos cocina=an con manteca de cerdo en lu(ar del aceite de oli5a/ muc,o ms sano/ que usa=an en Italia+ La piNNa en Italia era una corteNa del(ada con sal/ aceite  quiNs tomates/ anc,oas o ce=ollas+ La piNNa en Pensil5ania era una masa de pan con salc,ic,as/ pepperoni/ salami/ Vam"n / a 5eces/ ,ue5os+ Dulces como los =iscotti  los taralli/ que en Italia sol-an reser5arse para %a5idad  Semana Santa/ en Pensil5ania se com-an todo el a
Al trasplantar la cultura campesina de la Italia meridional a las colinas de Pensil5ania oriental/ los rosetinos ,a=-an creado una poderosa estructura social de protecci"n capaN de aislarlos de las presiones del mundo moderno+ Esta=an sanos por ser de donde eran/ por el mundo que ,a=-an creado para s- en su peque
PRIMERA PAR!E LA 'P'R!U%IDAD

#APT!UL' I EL EFE#!' MA!E'

P'RUE AL UE !IE%E/ LE SER DAD'/  !E%DR MS  AL UE %' !IE%E/ AU% L' UE !IE%E LE SER UI!AD'W/ 7MA!E'/ 0/ 04: 8+

Un clido d-a de mao de 0116/ los !i(res de Medicine Bat  los Gi(antes de ancou5er se en$rentaron para los campeonatos de ,ocCe de la #opa #onmemoraci"n en ancou5er 7#olum=ia ;ritnica:+ Los !i(res  los Gi(antes eran los dos meVores equipos de la li(a canadiense de ,ocCe/ que a su 5eN es la meVor li(a de ,ocCe Vu5enil del mundo+ Aqu- esta=an las $uturas estrellas de este deporte) c,a5ales de diecisiete/ diecioc,o  diecinue5e a
ancou5er/ =anderines de la #opa #onmemoraci"n col(a=an de las $arolas+ Se 5endieron todas las localidades+ Una lar(a al$om=ra roVa se extendi" so=re el ,ielo/ mientras el maestro de ceremonias presenta=a a los di(natarios del partido+ Primero 5ino el primer ministro de la #olum=ia ;ritnica/ Gordon #amp=ell+ Entonces/ entre aplausos tumultuosos/ apareci" Gordie Bowe/ una de las leendas de este deporte+ ^Damas  ca=alleros ^aull" el presentador^) Xel Sr+ BocCeY Durante los si(uientes sesenta minutos/ am=os equipos Vu(aron un ,ocCe animado/ a(resi5o+ ancou5er anot" primero/ al comienNo de la se(unda parte/ apro5ec,ando un re=ote de Mario ;liNnaC+ Lue(o les lle(" el turno a los !i(res/ cuando su mximo anotador/ Darren Belm/ dispar" un tiro alque =ati" el al tanto portero de los Gi(antes/ !son los Sexsmit,+ ancou5er contest"el en el tercer periodo marcar decisi5o+ Lue(o/ cuando de Medicine Bat sacaron portero a la desesperada/ ancou5er anot" por tercera 5eN+ !erminado el partido/ los Vu(adores  sus $amilias/ Vunto a redactores deporti5os de todo el pa-s/ se apretuVaron en el 5estuario del equipo 5encedor+ El aire esta=a car(ado de ,umo de puro/ olor a c,ampn  uni$ormes empapados de sudor+ De la pared col(a=a una pancarta pintada a mano) A=raNa la luc,aW+ En el centro de la sala/ el entrenador de los Gi(antes/ Don Ba/ luc,a=a por contener las l(rimas) ^Esto tan or(ulloso de estos t-os ^diVo^+ %o ,a ms que 5er este 5estuario+ Aqu-/ quien ms quien menos se ,a deVado la piel+ El ,ocCe canadiense es una meritocracia+ Miles de niunior A/ que es la cima de la pirmide+  si tu equipo de esta li(a Vue(a por la #opa #onmemoraci"n/ eso si(ni$ica que ests en la c*spide misma de la cima+ As- es como en la maor parte de los deportes se selecciona a las $uturas estrellas+ As- est or(aniNado el $*t=ol en Europa  Sudamérica/  as- es como se ,acen los atletas ol-mpicos+ !ampoco es tan di$erente del modo en que el mundo de la m*sica clsica esco(e a sus $uturos 5irtuosos/ ni del modo en que el mundo de =allet clsico esco(e a sus $uturas =ailarinas ni del modo en que nuestras élites educati5as esco(en a sus $uturos cient-$icos e intelectuales+ %o se puede comprar un sitio en la li(a MaVor >*nior A de ,ocCe+ %o importa quién se ten(a por padre o madre/ quién $uera el a=uelo de uno ni en qué ne(ocio est su $amilia/ como tampoco importa si 5i5e en la esquina ms remota de la pro5incia ms septentrional de #anad+ Si es un Vu(ador de ,ocCe di(no de ese nom=re/ la enorme red de caNatalentos le encontrar  si est dispuesto a tra=aVar para desarrollar esa capacidad/ el sistema le recompensar+ El éxito en el ,ocCe est =asado en el méiilo indi5idual Se VuN(a a los Vu(adores so=re la =ase de su propio rendimiento/ no so=re el de al(*n otro/  so=re la =ase de su capacidad/ no so=re al(*n otro ,ec,o ar=itrario+ _+++ ' s-`

0+

bste es un li=ro so=re los $uera de serie/ so=re ,om=res  muVeres que ,acen cosas que estn $uera de lo ordinario+ A lo lar(o de los cap-tulos que se(uirn/ les presentaré a un tipo de $uera de serie tras otro) (enios/ ma(nates de los ne(ocios/ estrellas del rocC  pro(ramadores de

so$tware+ amos a destapar los secretos de un letrado eminente/ mirar qué separa a los meVores

pilotos de los que estrellan a5iones e intentar entender por qué a los asiticos se les dan tan =ien las matemticas+  en el examen de las 5idas de los ms so=resalientes entre nosotros ^los ms expertos/ ms talentosos o ms inspirados^/ ar(umentaré que ,a al(o pro$undamente err"neo en el 5alor que otor(amos al éxito+ _#ul es la pre(unta que siempre nos ,acemos so=re los triun$adores` ueremos sa=er c"mo son) qué tipo de personalidad tienen/ cun inteli(entes son o cul es su modo de 5ida o con qué talentos especiales pueden ,a=er nacido+  suponemos que dic,as cualidades personales explican c"mo el indi5iduo alcanN" la cima+ las auto=io(ra$-as pu=licadas aosé/ extrae= ;us, de lo que ,a=-a si(ni$icado para su carrera empresarial el ,ec,o de ser ,iVo de un presidente estadounidense/ ,ermano de otro presidente estadounidense  nieto de un senador estadounidense  opulento =anquero de ?all Street+ #uando concurri" a las elecciones para (o=ernador de Florida/ se presenta=a repetidamente como un ,om=re ,ec,o a s- mismoW  da la medida de cun pro$undamente asociamos el éxito con los es$uerNos del indi5iduo/ el que pocos pesta
li=ro so=re =osques)  el ,ocCe es un =uen lu(ar para comenNar/ porque la explicaci"n de quién lle(a a la cima en el mundo del ,ocCe es muc,o ms interesante  complicada de lo que parece+ De ,ec,o/ resulta =astante rara+ F+ Be aqu- la plantilla de los !i(res de Medicine Bat para la temporada 0116+ Ec,e un =uen 5istaNo a 5er si descu=re al(o raro en ella+ % %om=re

Puesto I@D Estatura Peso Fec,a de nacimiento

%acido en

4 ;rennan ;osc,

#

D

8/6

63

8 de $e=rero de 8433 Martens5ille

88 Scott ?asden

#

D

8/3

3

 de enero de 8433

80 #olton Grant

DI

I

8/6

31

01 de marNo de 8434

8 Darren Belm

DI

I

8/3

30

08 de enero de 8436

8 DereC Dorsett

DD

I

8 Da-ne !odd

#

D

8/64

63

81 de enero de 8436

86 !ler Swstun

DD

D

8/31

3

8 de enero de 8433

84 Matl Lowr

#

7SasCatc,ewan: ?est=anC 7#olum=ia ;ritnica: 7Al=erla:

8/31

38

Saint Andrews 7Manito=a:

01 de diciem=re de indersle 843 7SasCatc,ewan: Red Deer 7Al=erta: #oc,rane 7+Al=erta:

D

8/3

3

0 de marNo de 8433

%eepawa 7Manito=a:

01 e5in DI Unders,ute 08 >crrid Sauer

Standard

DD

8

8/3

D

8/63

38 34

80 de a=ril de 8436 7Al Medicine Bat =erta: 80 de septiem=re de Medicine Bat 7Al=erta: 8436

% %om=re

Puesto I@D Estatura Peso Fec,a de nacimiento

00 !ler Ennis

#

I

8/6

60

 de octu=re de 8434

0 >ordn BicCmott

#

D

8/3

3

88 de a=ril de 8441

0 >aCu= Rumpel

DD

%acido en Edmonton 7Al=erta: Mission 7#olum=ia ;ritnica:

03 ;retton #amerou

D

8/6

6

06 de enero de 8436

Brnciaro5ce 7Eslo5aquia:

#

D

8/31

6

0 de enero de 8434

Dids=ur 7Al=erta:

 #,ris Ste5ens

DI

8

8/63

34

01 de a(osto de 843

 Gord ;aldwin

D

I

8/4

4

8 de marNo de 8436

?innipe(

 Da5id Sc,lemCo

D

I

8/3

33

6 de mao de 8436

Edmonton

 !re5er Glass

D

I

8/3

3

00 de enero de 8433

#oc,rane

81 ris Russcll

D

I

8/63

31

0 de mao de 8436

#arolinc

83

D

D

8/41

4

6 de a(osto de 8436

Sartell

awson #reeC 7#olum=ia ;ritnica: 7Manito=a: 7Al=erta: 7Al=erta: 7Al=erta:

Mic,ael Sauer

7Minnesota:

0 MarC D Is,erwood

D

8/3

3

8 de enero de 8434

A==ots$ord 7#olum=ia ;ritnica:

06 S,ane ;ro5m

D

I

8/3

41

01 de $e=rero de 8434

04 >ordn ;end$cld

D

D

8/48

81 4 de $e=rero de 8433

Leduc

8 Ran Bol$eld

P

I

8/31

6

04 de Vunio de 8434

LeRo

 Matt eetle

P

D

8/33

3

06 de a=ril de 843

Ston Plain 7Al=erta:

7Al=erta:

7SasCatc,ewan: Medicine Bat 7Al=erta:

G #entral DDe$ensa DIDelantero iNquierdo DDDelantero derec,o PPortero+

_%o lo 5e` %o se sienta mal) durante muc,os a*nior A que los Gi(antes de ancou5er  los !i(res de Medicine Bat+ ;arnsle esta=a all- con su esposa/ Paula/  sus dos ,iVos 5arones+ #uando Paula ,oVea=a el pro(rama/ se $iV" en una lista como la que aca=amos de 5er+ ^Ro(er^diVo^/ _sa=es cundo nacieron estos c,icos` ^S- ^contest" ;arnsle^+ !odos tienen entre dieciséis  5einte a
^%o/ no ^continu" Paula^+ En qué mes+ Pensé que esta=a locaW/ recuerda ;arnsle+ Pero miré lo que dec-a  entonces o tam=ién lo 5i+ Por al(una raN"n/ ,a=-a un n*mero incre-=le de nacimientos en enero/ $e=rero  marNoW+ Aquella noc,e/ a en casa/ ;arnsle consult" las $ec,as de nacimiento de todos los Vu(adores de ,ocCe pro$esionales que pudo encontrar+ Se repet-a el mismo patr"n+ ;arnsle/ su esposa/  un cole(a/ A+ B+ !,ompson/ recopilaron estad-sticas so=re todos los Vu(adores en la li(a Vu5enil de ,ocCe de 'ntario+ La ,istoria era la misma) en enero ,a=-an nacido ms Vu(adores que en cualquier otro mes/  por un mar(en aplastante+ _El se(undo mes de nacimientos ms $recuentes` Fe=rero+ _El tercero` MarNo+ ;arnsle descu=ri" que por cada Vu(ador de la li(a Vu5enil de ,ocCe de 'ntario nacido en no5iem=re ,a=-a casi / nacidos en enero+ #onsult" las selecciones su=H88  su=H8) la misma ,istoria+ Mir" la composici"n de la li(a nacional de ,ocCe+ La misma ,istoria+ #uanto ms lo mira=a/ ms se con5enc-a de que lo que esta=a 5iendo no o=edec-a al aNar/ sino que era una le de ,ierro del ,ocCe canadiense a sa=er) en cualquier equipo de la elite del ,ocCe ^ la $lor  nata^/ el 1 por ciento de los Vu(adores ,a=r nacido entre enero  marNo el 1 por ciento/ entre a=ril  Vunio el 01 por ciento/ entre Vulio  septiem=re  el 81 por ciento/ entre octu=re  diciem=re+ ^En todos mis a
#omienNa el se(undo tiempo) Medicine Bat al ataque+ El mximo anotador de los !i(res/ 08 de enero/ car(a por la =anda derec,a del ,ielo+ Se para  circula/ eludiendo al de$ensa de ancou5er 8 de $e=rero+ Entonces/ 08 de enero pasa la pelota ,=ilmente a su compa
+

La explicaci"n de todo esto es =astante simple+ %o tiene nada que 5er con la astrolo(-a/ ni tampoco con nin(una propiedad m(ica de los tres primeros meses del a
que en #anad la $ec,a de corte para seleccionar Vu(adores de ,ocCe en un (rupo de edad es el 8 de enero+ As-/ un muc,ac,o que cumpla dieN a*nior A/  de all- a las li(as (randes8+ ;arnsle ar(umenta que estos ses(os en las distri=uciones por edades se producen siempre que concurran tres $actores) selecci"n/ clasi$icaci"n  experiencia di$erenciada+ Si uno toma una decisi"n so=re quién es =ueno  quién no a una edad temprana si se separa a los talentososW de los que no lo son  si se dota a aquellos talentososW de una experiencia superior/ lo que se ,ace es otor(ar una enorme 5entaVa al peque
Esto a lo ,emos 5isto/ _no`

%

>u(ador

8

MarcelGeco5

Fec,a de nacimiento

0

LudeCFr5drc,

 de enero de 8436



PetrVanda

deenerode8436



>aCu= Do,naleC

80 de enero de 8433



>aCu=Mares

0deenerode8436



Mic,al Beld

06 de enero de 8436

6

MareC StrestiC

8 de $e=rero de 8436

3

>irialenta

8de$e=rerode8433

4

>an SimuneC

01 de $e=rero de 8436

8deenerode8433

Puesto Medio Portero Medio De$ensa Medio De$ensa Delantero Medio De$ensa

81

!omas 'ClesteC

08 de $e=rero de 8436

Medio

88

Lu=os alouda

08 de $e=rero de 8436

Medio

%J

>u(ador

80

RadeCPetr

0de$e=rerode8436

Fec,a de nacimiento

Portero

Puesto

8

'ndreV MaNuc,

8 de marNo de 8434

De$ensa

8

'ndreV udela

0demarNode8436

Medio

8

MareCSuc,

04demarNode8433

De$ensa

8

MartinFenin

8dea=ril de8436

Delantero

86

!omas PeC,art

0 de mao de 8434

Delantero

83

LuCasu=an

00deVuniode8436

De$ensa

84

!omas#i,lar

0deVuniode8436

De$ensa

01

!omas FrstaC

83 de a(osto de 8436

08

!omas Micola

0 de septiem=re de 8433

Portero Medio

Estos oVeadores c,ecos+++ Lo mismo pod-an ,a=er dic,o a los c,a5ales nacidos después de Vunio que ,icieran la maleta  se $ueran con su mam+ El ,ocCe  el $*t=ol no son sino Vue(os/ desde lue(o/  s"lo a$ectan a unos pocos esco(idos+ Pero exactamente estas mismas tendencias se mani$iestan tam=ién en reas cuas consecuencias son muc,o ms importantes/ como la educaci"n+ Muc,os padres de un ni
primera mitad del a
so=re el éxito+ %os dice que nuestra idea de que son meVores  ms =rillantes quienes se ele5an sin es$uerNo a la cima peca de simplista+ S-/ los Vu(adores de ,ocCe que alcanNan el ni5el pro$esional tienen ms talento que usted o o+ Pero tam=ién tu5ieron un arranque en ca=eNa/ una oportunidad que no ,icieron nada por merecerse/ que no se (anaron+  aquella oportunidad desempe<" un papel cr-tico en su éxito+ El soci"lo(o Ro=ert Merton llam" certeramente a este $en"meno el e$ecto MateoW/ por el  %o aca=an a,- los $en"menos sociales que pueden 5incularse con la edad relati5a+ ;arnsle  dos de sus cole(as/ por eVemplo/ o=ser5aron que entre los estudiantes que intentan suicidarse son tam=ién ms $recuentes los nacidos en la se(unda mitad del a
5ers-culo del %ue5o !estamento se(*n san Mateo que reNa) Porque al que tiene/ le ser dado/  tendr ms  al que no tiene/ aun lo que tiene le ser quitadoW+ Son los exitosos/ en otras pala=ras/ los que tienen ms pro=a=ilidades de reci=ir el tipo de oportunidad especial que conduce a a,ondar en el éxito+ Son los ricos quienes consi(uen las maores 5entaVas $iscales+ Los meVores estudiantes o=tienen la meVor ense
As- que _qué ,ace un atlético Vo5en c,eco con la des(racia de ,a=er nacido en la se(unda mitad del au(ar al $*t=ol/ no+ La =olita de esa ruleta no se para en los *ltimos meses+ !al 5eN pueda practicar otro deporte con el que los c,ecos estn o=sesionados) el ,ocCe+ Pero espere 7_a que a lo 5e 5enir`:) aqu- tiene la lista de la selecci"n c,eca V*nior de ,ocCe 0116/ que termin" en quinto lu(ar los campeonatos mundiales+ %

>u(ador

8

Da5id5eton

deenerode8433

Fec,a de nacimiento

Delantero

Puesto

0

>ir-Suc,

deenerode8433

De$ensa



Mic,acl olarN

80 de enero de 8436

De$ensa



>aCu=oVta

3de$e=rero de8436

De$ensa



>aCu=indl

81de$e=rerode8436

De$ensa



Mic,ael FroliC

86 de $e=rero de 8434

Delantero

6

Martin BanNal

01 de $e=rero de 8436

Delantero

3 4

!omas S5o=oda >aCu='m

0 de $e=rero de 8436 demarNode8436

Delantero Delantero

81

!omas udclCa

81 de marNo de 8436

De$ensa

88

>arosla5 ;arton

0 de marNo de 8436

De$ensa

80

B+'+PoNi5il

00dea=rilde8436

De$ensa

8

Daniel RaCos

0 de mao de 8436

Delantero

8

DarY uc,eVda

80 de Vunio de 8436

Delantero

8

ladimir So=otCa

0 de Vulio de 8436

Delantero

8

>aCu=o5ar

84deVuliode8433

Portero

86

LuCss antuc,

01 de Vulio de 8436

Delantero

83

>aCu= oraceC

8 de a(osto de 8434

Delantero

84

!omas Pospisil

0 de a(osto de 8436

Delantero

01

'ndreV Pa5elec

8 de a(osto de 8436

Portero

08

!omas ana

04 de no5iem=re de 8436

Delantero

00

Mic,al RepiC

8 de diciem=re de 8433

Delantero

Los nacidos en el *ltimo trimestre del a
+ Antes de la $inal de la #opa #onmemoraci"n/ Gord ?asden/ padre de uno de los !i(res de Medicine Bat/ ,a=la=a de su ,iVo Scott al =orde de la pista de ,ielo+ Lle5a=a un (orro  una camiseta del clu= de sus amores+ ^#uando él ten-a cuatro  cinco a
Be aqu- los in(redientes del éxito en todo su esplendor) pasi"n/ talento  es$uerNo+ Pero ,a=-a otro elemento+ _#undo descu=ri" ?asden que lo de su ,iVo era especial` ^Siempre $ue un c,ico (rande para su edad+ Era $uerte/  ten-a muc,o (ol para ser tan Vo5en+ Esto le con5ert-a en un l-der/ un capitn de su equipo+++ _Grande para su edad`  tanto+ Scott ?asden naci" el  de enero/ s"lo tres d-as después de la $ec,a per$ecta para un Vu(ador de ,ocCe de elite+ El era uno de los a$ortunados+ Pero si la $ec,a de corte para el ,ocCe canadiense ,u=iera sido posterior/ =ien podr-a ,a=er 5isto el campeonato de #opa #onmemoraci"n desde la (rada en 5eN de prota(oniNarlo desde el ,ielo+

#APT!UL' II LA REGLA DE LAS 81+111 B'RAS E% BAM;URG'/ !E%TAM'S UE !'#AR '#B' B'RASW+

8+ En 8468/ la Uni5ersidad de Mic,i(an inau(ur" en la a5enida ;eal/ por Ann Ar=or/ su nue5o centro in$ormtico+ Era un $lamante edi$icio con muros de ladrillo =eis 5isto  el clsico 5idrio oscuro en la $ac,ada+ Los enormes ordenadores de unidad central de la uni5ersidad se er(u-an en medio de una enorme sala =lanca+ #omo recorda=a un miem=ro de la $acultad/ parec-a una de las *ltimas secuencias de la pel-cula 0118) una odisea del espacioW+ #ompleta=an la escena docenas de mquinas per$oradoras/ que en aquella época pasa=an por terminales in$ormticas+ Para 8468/ era lo *ltimo en tecnolo(-a+ La Uni5ersidad de Mic,i(an ten-a uno de los pro(ramas de in$ormtica ms a5anNados del mundo  durante la 5ida *til del centro in$ormtico/ miles de estudiantes pasaron por aquella sala =lanca+ El ms $amoso de ellos ser-a un adolescente des(ar=ado llamado ;ill >o+ >o lle(" a la Uni5ersidad de Mic,i(an el aes*s en el temploW+ !ra=aVando en cola=oraci"n con un pequeo se impuso la tarea de 5ol5er a escri=ir U%I\/ un so$tware desarrollado por A!h! para main$rames/ los anti(uos ordenadores de unidad central+ La 5ersi"n de Vo era mu =uena+ !an =uena/ de ,ec,o/ que desde entonces este sistema operati5o ,ace $uncionar literalmente millones de ordenadores del mundo entero+ ^Si pon(o el Mac en ese modo tan (racioso que permite 5er el c"di(o $uente ^dice >o^/ 5eo cosas que recuerdo ,a=er tecleado ,ace 5einticinco a
_ quién escri=i" la maor parte del so$tware que permite acceder a Internet` ;ill >o+ Después de licenciarse por ;erCele/ >o se $ue a Silicon alle/ donde co$und" Sun Microsstems/ uno de los a(entes cruciales de la re5oluci"n in$ormtica+ All- reescri=i" otro len(uaVe de pro(ramaci"n/ >a5a/ que acrecent" toda5-a ms su leenda+ En Silicon alle se ,a=la de ;ill >o tanto como de ;ill Gates en Microso$t+ A 5eces lo llaman el Edison de Internet+ En pala=ras del in$ormtico de ale Da5id Gelernter/ ;ill Vo ,a sido una de las personas ms in$luentes de la ,istoria de la computaci"nW+ Muc,as 5eces se ,a contado la ,istoria del (enio de ;ill >o/  la lecci"n siempre es la misma) un espeVo de la ms pura meritocracia+ La pro(ramaci"n no $unciona=a como una red de nio+ 0+

Bace ms de un decenio que los psic"lo(os del mundo entero de=aten apasionadamente so=re una cuesti"n que la maor-a de la (ente considerar-a NanVada ,ace muc,os a
oc,o mil ,oras  los $uturos pro$esores de m*sica/ poco ms de cuatro mil+ A continuaci"n Ericsson  sus cole(as compararon a pianistas a$icionados con pianistas pro$esionales+ Se repiti" el mismo patr"n) los a$icionados nunca practica=an ms de unas tres ,oras por semana durante su ni
Esto se cumple ,asta con los casos em=lemticos de prodi(io+ MoNart/ como es =ien sa=ido/ empeN" a escri=ir m*sica a los seis a
El cr-tico de m*sica Barold Sc,on=er( 5a ms leVos) MoNart/ ase(ura él/ en realidad se desarroll" tard-amenteW/ puesto que no produVo sus meVores o=ras ,asta que lle5a=a ms de 5einte a
nacionales c,eca  canadiense+ %o ,a=-a prcticamente nadie en aquellos equipos nacido después del 8 de septiem=re/ lo que no parece tener nin(*n sentido+ #a=e pensar que de=er-a ,a=er una ci$ra pasa=le de prodi(ios c,ecos del ,ocCe o del $*t=ol nacidos a $ines de este ao en 8468+ ol5amos a este muc,ac,o alto  des(ar=ado de dieciséis a
^#uando ;ill era un c,iquillo/ quer-a sa=erlo todo acerca de todo muc,o antes de que otros nio o=tu5o una nota per$ecta en la secci"n de matemticas del examen de in(reso+ ^%o $ue particularmente di$-cil ^dice con naturalidad^+ !u5e tiempo de so=ra para releerlo+ !iene talento por arro=as+ Pero ésta no es la *nica consideraci"n+ %unca lo es+ La cla5e de su desarrollo es que un =uen d-a tropeN" con aquel indescripti=le edi$icio de la a5enida ;eal+ A principios de los ao aprend-a in$ormtica/ los ordenadores eran del tama
diri(-a a la unidad central de proceso  entre(a=a sus pilas de tarVetas a un operario+ Dado que los ordenadores s"lo pod-an maneVar una tarea a la 5eN/ el operario ped-a ,ora para lanNar el pro(rama / se(*n cunta (ente estu5iera por delante del pro(ramador en la cola/ =ien pod-a ocurrir que no se recuperasen las tarVetas durante unas ,oras o en todo un d-a+  si se ,a=-a cometido un solo error/ por nimio que pudiera parecer/ el pro(ramador ten-a que 5ol5erse con sus tarVetas/ detectar el error  comenNar el proceso entero otra 5eN+ En aquellas circunstancias/ era mu di$-cil con5ertirse en pro(ramador experto+ / sin duda/ ser experto con apenas 5einte a
Aqu- es donde entra Mic,i(an/ pues $ue una de las primeras uni5ersidades del mundo que e$ectuaron el cam=io al ré(imen de tiempo compartido+ Bacia 846/ a esta=a en marc,a un prototipo de este sistema+ A principios de los ao no ,a=-a esco(ido Mic,i(an por sus ordenadores+ !ampoco ,a=-a ,ec,o nunca nada con ordenadores en el instituto+ S- le interesa=an las matemticas  la in(enier-a+ Pero cuando le pic" el (usanillo de la pro(ramaci"n en su primer ao^+ Pues la misma que ,a entre Vu(ar al aVedreN por correo  ec,ar una partida rpida+ De repente/ pro(ramar deV" de ser un eVercicio $rustrante/ para con5ertirse en al(o di5ertido+ Wo 5i5-a en el campus norte ^contin*a >o^/ que era donde esta=a el centro in$ormtico+ _ue cunto tiempo pasa=a all-` Pues una cantidad de tiempo $enomenal+ Esta=a a=ierto las

5einticuatro ,oras+ Muc,as 5eces pasa=a all- toda la noc,e+ #omo promedio/ en aquellos ao se r-e al recordarlo^+ Pero al(uien se dio cuenta de que indicando tiempo i(ual aJ se(uido de una ordenadores por $in reun-an potencia su$iciente para (estionar ms de una letra/ por eVemplo/ t i(ual a C/ el contador se para=a+ Era un $allo del so$tware+ Uno escri=-a t C  se queda=a all- de por 5ida+ Ba que 5er el torrente de oportunidades que se le presentaron a ;ill >o) primero tu5o la suerte de ele(ir una instituci"n tan clari5idente como la Uni5ersidad de Mic,i(an/ con lo que pudo =ene$iciarse de un sistema de tiempo compartido en 5eN de tirar de tarVetas per$oradas  como result" que el sistema de Mic,i(an ten-a al(unas rendiVas/ pudo pro(ramar todo lo que quiso  como la uni5ersidad esta=a dispuesta a (astarse el dinero en mantener el centro in$ormtico a=ierto las 5einticuatro ,oras/ él pod-a quedarse toda la noc,e  puesto que pudo in5ertir tantas ,oras/ cuando se le present" la oportunidad de reescri=ir U%I\/ esta=a preparado para la tarea+ ;ill >o era =rillante+ uer-a aprender+ !odo esto $orma (ran parte del éxito+ Pero antes de poder con5ertirse en experto/ al(uien tu5o que darle la oportunidad de aprender a ser un experto+ ^Si en Mic,i(an pro(rama=a unas oc,o o dieN ,oras al d-a^contin*a >o^/ cuando lle(ué a ;erCele empecé a tra=aVar de d-a  de noc,e+ a ten-a una terminal en casa+ Me queda=a ,asta las dos o las tres de la ma
especial para la prctica` amos a pro=ar la idea con dos eVemplos  para simpli$icar/ 5amos a ele(irlos tan $amiliares como nos sea posi=le) los ;eatles/ uno de los (rupos de rocC ms $amosos de todos los tiempos  ;ill Gates/ uno de los ,om=res ms ricos del mundo+ Los ;eatles ^H>o,n Lennon/ Paul Mc#artne/ Geor(e Barrison  Rin(o Starr^ lle(aron a Estados Unidos en $e=rero de 84/ comenNando la llamada in5asi"n =ritnica de la escena musical americana  anotndose una cadena de éxitos con (ra=aciones que cam=iaron la ,istoria de la m*sica popular+ Lo primero que nos interesa de los ;eatles para nuestros prop"sitos es cunto lle5a=an Vuntos cuando lle(aron a Estados Unidos+ Lennon  Mc#artne empeNaron a tocar Vuntos en

846/ siete ao/ o en el de los 5iolinistas de cate(or-a mundial/ resulta tremendamente $amiliar+ En 841/ cuando no eran ms que un conVunto rocC de instituto que luc,a=a por a=rirse camino/ les in5itaron a tocar en Bam=ur(o 7Alemania:+ ^En el Bam=ur(o de entonces no ,a=-a clu=es de m*sica dedicados al rocC and roll/ pero s=arras americanas ^explica P,ilip %orman/ =i"(ra$o de los ;eatles^+ Uno de los dueo,n Lennon/ entre5istado después de que los ;eatles se disol5ieran/ ,a=lando so=re las actuaciones de la =anda en un stripHclu= de Bam=ur(o/ el Indra) ^T=amos meVorando  (anando en con$ianNa+ Era ine5ita=le/ con toda la experiencia que da=a tocar toda la noc,e+  al ser extranVeros/ ten-amos que tra=aVar a*n ms duro/ poner todo el coraN"n  el alma para que nos escuc,aran+ En Li5erpool/ las sesiones s"lo dura=an una ,ora/ as- que s"lo toc=amos las meVores canciones/ siempre las mismas+ En Bam=ur(o ten-amos que tocar oc,o ,oras/ as- que no ten-amos ms remedio que encontrar otra $orma de tocar+

_'c,o ,oras `

Escuc,emos a,ora a Pete ;est/ =ater-a de los ;eatles en aquellos tiempos) ^#uando corri" la 5oN de las actuaciones que ,ac-amos/ el clu= comenN" a pro(ramar muc,as se(uidas+ Actu=amos siete noc,es por semana+ Al principio toc=amos casi sin parar ,asta las 80+1/ cuando cerra=a el clu= pero a medida que $uimos meVorando/ la (ente se queda=a ,asta las dos casi todas las noc,es+ _Siete d-as por semana`

Al $inal/ los ;eatles 5iaVaron a Bam=ur(o cinco 5eces entre 841  $inales de 840+ En su primer 5iaVe/ tocaron 81 noc,es/ a raN"n de cinco ,oras o ms por noc,e+ En su se(undo 5iaVe/ actuaron 40 5eces  en el tercero/ 3/ con un total de 860 ,oras so=re el escenario+ Sus dos *ltimos pasos por Bam=ur(o/ en no5iem=re  diciem=re de 840/ supusieron otras 41 ,oras de actuaci"n+ En poco ms de a
su primer éxito en 84/ ,a=-an actuado en directo unas mil doscientas 5eces+ Para comprender cun extraordinario es esto/ con5iene sa=er que la maor-a de los (rupos de ,o no act*an mil doscientas 5eces ni en el curso de sus carreras enteras+ El crisol de Bam=ur(o es una de las cosas que ,acen especiales a los ;eatles+ ^#uando lle(aron all-/ eran unos in*tiles so=re el escenario pero 5ol5ieron siendo mu =uenos ^si(ue %orman^+ %o s"lo (anaron en resistencia+ !u5ieron que aprenderse una enorme cantidad de temas  ,acer 5ersiones de todo lo ima(ina=le/ no s"lo de rocC and roll/ tam=ién al(o de VaNN+ Antes de ir a Alemania/ carec-an de toda disciplina escénica+ Pero cuando 5ol5ieron/ sona=an como nadie+ Eso $ue lo que les dio su sello+ + Pero 5ol5amos a la ,istoria de ;ill Gates/ casi tan conocida como la de los ;eatles) un Vo5en  =rillante matemtico que descu=re la pro(ramaci"n+ DeVa Bar5ard+ Funda con sus ami(os una peque
El padre de Gates era un rico a=o(ado de Seattle  su madre/ ,iVa de un =anquero acomodado+ De nio tu5o una oportunidad extraordinariamente temprana de aprender pro(ramaci"n con un sistema de tiempo compartido en su primer a
pro=ar los pro(ramas de so$tware de la empresa durante los $ines de semana a cam=io de tiempo de pro(ramaci"n (ratuito` XPues no $alta=a msY Después de la escuela/ Gates toma=a el auto=*s a las o$icinas de # al #u=o  pro(rama=a ,asta =ien entrada la noc,e+ # al #u=o aca=" por que=rar/ lo que deV" a Gates  a sus ami(os merodeando alrededor del centro in$ormtico de la Uni5ersidad de ?as,in(ton+ %o tardaron en dar con otra empresa/ ISI 7In$ormation Sciences Inc+:/ que les cedi" ,oras de ordenador (ratuitas a cam=io de su tra=aVo en un so$tware para automatiNar n"minas de empresa+ Durante un periodo de siete meses de 8468/ Gates  sus co,ortes sumaron 8+6 ,oras de tiempo de pro(ramaci"n con la unidad central ISI/ lo que ,ace un promedio de oc,o ,oras al d-a/ siete d-as por semana+ ^Era mi o=sesi"n ^cuenta al noc,es+ ,a=lar de sus tempranosdurante ao,n %orton/ que al decir de Gates le ense<" ms de pro(ramaci"n que nin(una otra persona que ,u=iera conocido antes+ Aquellos cinco a
Pem=roCe conoc-a para una tarea dada resultaron ser dos c,a5ales de instituto+ %ue5e) LaCeside esta=a dispuesta a permitir que estos c,a5ales pasaran la prima5era escri=iendo c"di(os en otro lu(ar+ _ qué ten-an en com*n prcticamente todas aquellas oportunidades` ue le dieron a ;ill Gates tiempo suplementario para practicar+ #uando Gates deV" Bar5ard después de su se(undo a
+ Si Vuntamos las ,istorias de los Vu(adores de ,ocCe  los ;eatles con las de ;ill >o  ;ill Gates/ creo que nos ,aremos una idea ms completa del camino al éxito+ !anto >o como Gates o los ;eatles eran sin lu(ar a dudas (ente con talento+ Lennon  Mc#artne compart-an un don musical de los que se dan una 5eN cada (eneraci"n  ;ill >o/ no lo ol5idemos/ ten-a una mente tan rpida que $ue capaN de $ormular so=re la marc,a un complicado al(oritmo que deV" apa=ullados a sus pro$esores+ !odo esto es o=5io+ Pero lo que realmente distin(ue sus ,istorias no es su mara5illoso talento/ sino las extraordinarias oportunidades que dis$rutaron+ A los ;eatles los in5itaron/ por el ms ar=itrario de los moti5os/ a Bam=ur(o+ Sin Bam=ur(o/ los ;eatles =ien podr-an ,a=er se(uido un camino mu di$erente+ !u5e muc,a suerteW/ diVo ;ill Gates al principio de nuestra entre5ista+ Esto no si(ni$ica que no sea =rillante o un empresario extraordinario s"lo que comprende lo incre-=lemente a$ortunado que $ue de estar en LaCeside en 843+ !odos los $uera de serie que ,emos 5isto ,asta a,ora son =ene$iciarios de al(una especie de oportunidad ins"lita+ Las rac,as de suerte no parecen ser excepcionales entre los millonarios del so$tware/ los -dolos del deporte  los conVuntos de rocC+ Parecen ser la norma+ eamos un *ltimo eVemp lo de las ocasiones ocult as que dis$rutan los $uera de serie+ Supon(amos que ,acemos otra 5ersi"n del anlisis del calendario que ,icimos en el cap-tulo anterior con los Vu(adores de ,ocCe/ s"lo que esta 5eN o=ser5aremos los a
RiqueNa en miles de millones 7EEUU:

'ri(en

8

>o,n D+ RocCe$eller

83/

Estados Unidos

0

Andrcw#ame(ie

043/

Escocia



%icols88deRusia

0/

Rusia

Empresa o $uente de riqueNa

Standard 'il 8 #ame(ie Steel #o+ Dinast-a de los Rornano5



?illiam Benr ander=ilt



'sraan AliVan/ Asa$ >a, il

08/

081/3

Estados Unidos

Bdera=ad

Ferrocarriles de #,ica(o/ ;urlin(ton  uinc Monarqu-a



Andrew?+Mellon

833/3

EstadosUnidos

Gul$'il

6

BenrFord

833/8

EstadosUnidos

FordMotor#o+

3

MarcoLicinio#raso

84/3

Rep*=lica de Roma

4 ;asilioII

84/

Senado romano

Imperio =iNantino

Monarqu-a

81 #omelius ander=ilt

86/

88 AlanusRu$as

8/4

In(laterra

In5ersiones

80 Ameno$isIII

8/0

Anti(uoE(ipto

Fara"n

8 Guillermo de ?arenne/ I #onde de Surre 8/ 8 Guillermo 88 de In(laterra

88/6

Estados Unidos

In(laterra In(laterra

8 Isa=el8

80/4

8 >o,n D+ RocCe$eller ,iVo

88/

Estados Unidos

86 Sam?alton

803/1

EstadosUnidos

83 >o,n>aco=Astor

88/1

Alemania

RiqueNa en miles 'ri(en de millones 7EEUU: x

Rensselaer III

Ferrocarriles de %ue5a orC  Barlem

In(laterra

#ondado cié Surre Monarqu-a Dinast-a!udor Standard 'il ?alHMart American Fur #ompan

Empresa o $uente de riqueNa

881/0

In(laterra

44/

Francia

Primer =anco de Estados Unidos

4/3

Anti(uo E(ipto

Le(ado tolemaico

33/3

Estados Unidos

Monarqu-a

RensselaerswcC Estate

ellon urne Stewart $c,ouse Astor ,iVo Pad
3/ /6 3 3/6 38/0 31/6

EstadosUnidos Irlanda Estados Unidos ;oli5ia ;runei

Ferrocarril de Lon( Isiand Berencia Minas de esta
eer,aeuser

31/

r

64/

EstadosUnidos

#iti=anC

r

6/4

EstadosUnidos

Berencia

Bel*

60/ 6/3

Alemania

Gul$'il

México #,ina

?eer,aeuser #orporation

!elmex ;anco #entral de #,ina

6/8

Estados Unidos

Union Paci$ic

ld

/

EstadosUnidos

Mars,all Field h #o+

Cer

/

EstadosUnidos

Ferrocarril #entral de %uera Verse

3/3

Estados Unidos

;anca %acional Sea=oard

3/1

Estados Unidos

Microso$t

ep, EUison

3/1

Estados Unidos

wri(,t

/0

In(laterra

'racle #orporation F=rica de teVidos de al(od"n del ralle del Derwent

ani

/3

% %om=re

8 ?arren;u$$etY

India

RiqueNa en miles de millones 7jEEUU:

0/

RelianceIndustries

'ri(en

Estados Unidos

Empresa o $uente de riqueNa

;erCs,ireBat,awa

0 LaCslimiMittal

8/1

India

 >+PaulGett

1/8

EstadosUnidos

Gett 'il #ompan

VamesG+Fair

6/0

EstadosUnidos

#onsolidated Minera de ir(inia

 ?illiam?ei(,tman

/8

Estados Unidos

Mittal Steel #ompan

MercC h#o+

 RussellSa(e

/8

EstadosUnidos

?esternUnion

6 >o,n;lair

/8

EstadosUnidos

UnionPaci$ic

3 A
/1

India

Reliance#ommunications

4 LelandStan$ord

/4

EstadosUnidos

Ferrocarril #entral Paci$ic

1 Boward Bu(,es,iVo

/

Estados Unidos

Bu(,es !ool #ompan/ Bu(,es Aircra$t #ompan/ Summa #orporation/ !?A

8 #5rus#urt-s

/0

EstadosUnidos

0 >o,nInsle;lair

0/

EstadosUnidos

 Edward Bcnr Ban imn

1/4

EstadosUnidos

 BenrB+Ro(ers

1/4

EstadosUnidos

 PaulAilen

1/1

EstadosUnidos

>o,nlu(e

1/1

Alemania

6>+P+Mor(an

4/3

EstadosUnidos

Editorial#urt-s Ferrocarriles de Delaware/ LacCawanna ?estern Railroad Union Paci$ic Standard'il Microso$t/ ulcan Inc+ Metropolitan ;roadcastin( #o+ General Electric/ US Steel

3 'li5erB+Pane

3/3

EstadosUnidos

Standard'il

4 os,iaCi!sutsumi

3/8

>ap"n

Sei=u #orporation

1 Benr#laFricC

6/6

EstadosUnidos

#ame(ieSteel

%J %om=re

RiqueNa en miles de millones

'ri(en

Empresa o $uente de riqueNa

7jEEUU:

8 >o,n>aco=AstorI

6/1

Estados Unidos

Berencia

0 Geor(ePullman

/

EstadosUnidos

Pullman#o+

 #ollis Potter Buntin(ton

/

Estados Unidos

 Peter Arrell ;rown

/

Estados Unidos

Ferrocarril #entral Paci$ic American !o=acco #o+

?>dener k  P,ilip Dan$orii Armour  ?illiamS+';rien

/ /

6 ln(5aramprad

Estados Unidos EstadosUnidos

/1

3 +P+Sin(,

0/4

4 >ames#+Flood

0/

61 LiaHs,in(

0/1

Suecia India EstadosUnidos #,ina

Armour L-nea de Re$ri(eraci"n #onsolidated Minera de ir(inia ICea DLF Uni5ersal Ltd+ #onsolidated Minera de ir(inia Butc,ison ?,ampoa Ltd+

68 Ant,on%+;rad

8/6

EstadosUnidos

60 Elias BasCet Der=

8/

Estados Unidos

6 MarCBopCins

1/4

EstadosUnidos

Ferrocarril #entral Paci$ic

6 Ed55ard#larC

1/0

EstadosUnidos

Sin(er/ mquinas de coser

6 Pr-ncipe AlH?aleed =en !alal

04/

Ara=iaSaud-

;rooCln Rapid !ransit !ransportes

Boldin( de la #asa Real

_Sa=e qué es lo interesante de esta lista` De los setenta  cinco nom=res/ la asom=rosa ci$ra de catorce corresponde a estadounidenses nacidos en un lapso de nue5e a
>o,n D+ RocCe$eller/ 834

0+

Andrew #arne(ie/ 83

03+ FredericC ?eer,aeuser/ 83 + >a Gould/ 83 + Mars,all Field/ 83 + Geor(e F+ ;aCer/ 831 + BettGreen/ 83 + >ames G+ Fair/ 838 + Benr B+ Ro(ers/ 831 6+ >+ P+ Mor(an/ 836 3+ 'li5er B+ Pane/ 834

0+ Geor(e Pullman/ 838 + Peter Arrell ;rown ?idener/ 83 + P,ilip Dan$ort, Armour/ 830 _ué pasa aqu-` La respuesta es o=5ia si uno piensa en ello) en los ao  ;ill Gates+ Si uno pre(unta a los 5eteranos de Silicon alle / le dirn que la $ec,a ms important e en la ,istoria de la re5oluci"n de los ordenadores personales $ue enero de 846/ cuando la re5ista Popular Electronics sac" en portada una mquina extraordinaria llamada Altair 3311+ El Altair costa=a 46 d"lares+ Era un arte$acto del tipo ,(alo usted mismoW que se pod-a montar en casa+ El titular del reportaVe reNa=a) XL' %U%#A IS!'Y El primer miniordenador del mundo en ri5aliNar con los modelos comercialesW+ Para los lectores de Popular Electronics/ en aquel tiempo la ;i=lia del incipiente mundo de la in$ormtica/ aquel titular $ue una re5elaci"n+ Basta entonces la idea de un ordenador la ,a=-an encarnado aquellos enormes  car-simos main$rames como el que po=la=a la =lanca extensi"n del centro in$ormtico de Mic,i(an+ Durante ao,n RocCe$eller  Andrew #arne(ie+ ^Si un in$ormtico era demasiado 5ieVo en 846/ entonces a tendr-a un tra=aVo en I;M desde que deV" la uni5ersidad  una 5eN que se empeNa=a en I;M/ resulta=a 5erdaderamente duro ,acer la transici"n al mundo nue5o ^ase(ura %at,an M,r5old/ durante muc,os a
su 5isi"n *nica de la in$ormtica  as- se (ana=an =ien la 5ida/ aunque no ten-an nin(una oportunidad de $orrarse ni de deVar su impronta so=re la $aN de la !ierra+ uien en 846 ,u=iera deVado =ien atrs sus a
XEs la $ec,a de nacimiento per$ectaY Gates es ese Vu(ador de ,ocCe nacido el 8 de enero+ El meVor ami(o de Gates en LaCeside era Paul Alien/ que comparti" con él las lar(as 5eladas en la sala del ordenador de ISI  # al #u=o+ Alien es co$undador de Microso$t Vunto con ;ill Gates+ _#undo naci"` Paul Allen) 08 de enero de 84

El tercer ,om=re ms rico de Microso$t es quien ,a diri(ido cotidianamente la empresa desde 0111/  es uno de los directi5os ms respetados en el mundo del so$tware) Ste5e ;allmer+ _La $ec,a de nacimiento de ;allmer` Ste5e ;allmer) 0 de marNo de 84

no ol5idemos a un ,om=re casi tan $amoso como Gates) Ste5e >o=s/ co$undador de Apple #omputer+ A di$erencia de Gates/ >o=s no pro5en-a de una $amilia rica/ ni $ue a Mic,i(an/ como Vo+ Pero no ,ace $alta in5esti(ar muc,o de su $ormaci"n para comprender que él tam=ién tu5o su Bam=ur(o+ >o=s se cri" en Mountain iew 7#ali$ornia:/ Vusto al sur de San Francisco/ que es el epicentro a=soluto de Silicon alle+ Su 5ecindario esta=a lleno de in(enieros de la BewlettH PacCard/ entonces 7como a,ora: una de las $irmas de electr"nica ms importantes del mundo+ De adolescente merode" por los mercados de =aratillo de Mountain iew/ donde los a$icionados a la electr"nica 5end-an recam=ios in$ormticos+ >o=s lle(" a su maor-a de edad respirando el aire del mismo ne(ocio que ms tarde dominar-a+ Este prra$o de Millonario por accidente/ una de las muc,as =io(ra$-as de >o=s/ nos da idea de cun extraordinarias $ueron sus experiencias in$antiles+ f>o=sg asist-a a c,arlas 5espertinas a car(o de cient-$icos de BewlettHPacCard+ Estas c,arlas 5ersa=an so=re los *ltimos a5ances en electr"nica  >o=s/ eVerciendo un estilo que era una marca re(istrada de su personalidad/ a(arra=a a los in(enieros de BewlettHPacCard por el cuello de la camisa  les saca=a in$ormaci"n adicional+ Una 5eN lle(" a llamar a ;ill Bewlett/ uno de los $undadores de la empresa/ para pedirle pieNas de recam=io+ %o s"lo reci=i" las pieNas que ,a=-a pedido adems consi(ui" un empleo con ellos para el 5erano+ !ra=aV" en una cadena de montaVe para construir ordenadores  qued" tan $ascinado/ que intent" dise
Un momento+ _ ue ;ill Bewlett le da=a repuestos ` Esto le pone a la par con ;ill Gates/ que

consi(ue acceso ilimitado a un terminal a tiempo parcial a los trece ao=s` Ste5e>o=s) 0 de $e=rero de 84

'tro pionero de la re5oluci"n del so$tware $ue Eric Sc,midt/ que diri(-a %o5ell/ una de las $irmas de so$tware ms importantes de Silicon alle/  en 0118 se con5irti" en director (erente de Goo(le+ _Fec,a de nacimiento` Eric Sc,midt) 06 de a=ril de 84

%o pretendo su(erir/ por supuesto/ que todo ma(nate del so$tware en Silicon alle ,aa nacido en 84+ %o es as-/ i(ual que no todo titn estadounidense de los ne(ocios naci" a mediados de la década de 831+ Pero aqu- ,a mu claramente un patr"n  resulta asom=roso lo poco que parecemos querer reconocerlo+ Fin(imos que el éxito es exclusi5amente un asunto de mérito indi5idual+ Pero no ,a nada en nin(una de las ,istorias que ,emos 5isto ,asta a,ora que corro=ore que las cosas son as- de simples+ Estas ,istorias/ en cam=io/ ,a=lan de personas que tu5ieron una oportunidad especial de tra=aVar duro  =ien  la apro5ec,aron  que adems lle(aron a su maor-a de edad en un =uen momento para que su extraordinario es$uerNo $uese recompensado por el resto de la sociedad+ Su éxito no $ue s"lo de $a=ricaci"n propia) $ue un producto del mundo en el que crecieron+ A prop"sito/ no nos ol5idemos de ;ill >o+ El mismo dice que/ si ,u=iera sido un poquit-n ms 5ieVo  tenido que a$rontar la ser5idum=re de pro(ramar con tarVetas per$oradas/ ,a=r-a estudiado ciencias naturales+ ;ill >o/ esa leenda de la in$ormtica/ =ien podr-a ,a=er sido ;ill >o el =i"lo(o+  si ,u=iera nacido unos ao de los ordenadores =ien podr-a ,a=er sido un =i"lo(o del mont"n+ Por cierto/ _cundo naci" ;ill >o` ;ill >o) 3 de no5iem=re de 84

!ras su paso por ;erCele/ >o se con5irti" en uno de los cuatro $undadores de Sun Microsstems/ una de las ms anti(uas e importantes empresas de so$tware de Silicon alle+  si toda5-a piensa que la $ec,a  el lu(ar de nacimiento son accidentes que tampoco importan tanto/ aqu- estn los cumplea
#APT!UL' III EL PR';LEMA DE L'S GE%I'S/ PAR!E 8

#'%'#ER EL #'#IE%!E I%!ELE#!UAL DE U% MU#BA#B' SIRE DE ;IE% P'#' #UA%D' U%' SE E%FRE%!A A U% ELE%#' DE MU#BA#B'S I%!ELIGE%!ESW+

8+ En el quinto episodio de la temporada 0113/ el concurso de la tele5isi"n estadounidense 8 contra 811 ten-a como in5itado especial a un ,om=re llamado #,ristop,er Lan(an+ 8 contra 811 es uno de los muc,os pro(ramas tele5isi5os que aparecieron tras el enorme éxito de uién quiere ser millonario+ Por él des$ila una (aler-a permanente de cien personas corrientes que ,acen de lo que se llama la masaW+ #ada semana se ponen a prue=a los in(enios de un in5itado especial/  un mill"n de d"lares en Vue(o+ El in5itado tiene que ser lo =astante listo para contestar correctamente ms pre(untas que sus cien ad5ersarios  siendo as-/ pocos ,an parecido nunca tan cuali$icados como #,ristop,er Lan(an+

^Esta noc,e/ la masa a$ronta una competici"n ms $eroN a*n ^ru(e una 5oN superpuesta^+ Les presentamos a #,ris Lan(an) para muc,os/ el ,om=re ms listo de Estados Unidos ^la cmara muestra en primer plano a un ,om=re ac,aparrado/ $ornido/ de unos cincuenta a


lectura que él se(u-a por s- mismo/ ,asta que aprendi" a leer él solo+ A los cinco ae$$^/ ,ac-a di=uVos de calidad $oto(r$ica como quien pinta un moni(ote en =roma+ A los quince aimi Bendrix a la (uitarra / si uno cerra=a los oVos/ sona=a i(ual que Bendrix+ La mitad del tiempo/ #,ristop,er ni se molesta=a en ir a la escuela+ S"lo aparec-a para los exmenes/  no ,a=-a nada que ,acer al respecto+ A nosotros nos ,ac-a muc,a (racia+ Pod-a tra(arse la materia de un semestre en un par de d-as/ ocuparse de lo que tu5iera que ,acer/  lue(o 5ol5er a lo que estu5iera ,aciendo antes+ En el concurso 8 contra 811/ Lan(an se mostr" equili=rado  se(uro+ Su 5oN era $irme+ En sus peque
>usto después de la Primera Guerra Mundial/ Lewis !erHman/ un Vo5en pro$esor de Psicolo(-a en la Uni5ersidad de Stan$ord/ conoci" a un nota=le muc,ac,o llamado Benr #owell+ #owell se ,a=-a criado en la po=reNa  el caos+ #omo no se lle5a=a =ien con los dems ni
escolaH riNar desde los siete a
^%o ,a nada tan importante so=re un indi5iduo como su #I/ excepto posi=lemente su moralidad ^diVo !erman en cierta ocasi"n^+  entre aquellos con un #I mu alto es donde de=emos =uscar l-deres que ,a(an a5anNar la ciencia/ el arte/ la pol-tica/ la educaci"n  la asistencia social en (eneral+ A medida que sus seleccionados i=an cumpliendo a
exi(en que sus estudiantes se sometan a una prue=a de inteli(encia/ a 5eces como examen de in(reso+ Las empresas de alta tecnolo(-a como Goo(le o Microso$t miden cuidadosamente las capacidades co(niti5as de sus $uturos empleados participando de la misma creencia) estn con5encidos de que aquellos en la cima misma de la escala de #I tienen el maor potencial+ 7Microso$t es $amosa por ,acer a sus aspirantes una =ater-a de pre(untas dise
La respuesta es que una cu=ierta de =oca redonda no puede caerse dentro de la alcantarilla/ por muc,o que uno lo intente+ Una tapa rectan(ular/ en cam=io/ s-) s"lo ,a que meterla de canto  en dia(onal+ Bala/ a,ora a puede tra=aVar en Microso$t+

6

_ué tal` Me $i(uro que casi todo el mundo saca ésta) la respuesta correcta es la #+ Pero a,ora pro=emos esta otra pre(unta+ Es la *ltima  ms di$-cil de la prue=a+

La respuesta correcta es A+ Be de con$esar que ésta no $ui capaN de calcularla/  adi5ino que la maor-a de los lectores tampoco+ Pero #,ris Lan(an s- podr-a/ casi con toda se(uridad+ #uando decimos que la (ente como Lan(an es realmente =rillante/ queremos decir que tiene la clase de mente que puede resol5er un rompeca=eNas as- en un instante+ Durante a
determinar c"mo el rendimiento de una persona en una prue=a de #I como el test Ra5en se traduce en éxito en la 5ida real+ A la (ente en la parte =aVa de la escala ^cuo #I cae por de=aVo de 61^ se la considera=a mentalmente discapacitada+ Una puntuaci"n de 811 est en la media  pro=a=lemente ,aa que puntuar al(o por encima de esta marca para poder maneVarse en la uni5ersidad+ Para entrar con éxito en un pro(rama de pos(rado raNona=lemente competiti5o/ sin em=ar(o/ quiNs necesite un #I de al menos 88+ En (eneral/ cuanto ms alto punt*e/ ms educaci"n reci=ir/ ms dinero tendr/ ms pro=a=ilidades de (anar  ^lo crea o no^ ms aordn/ el meVor Vu(ador de todos los tiempos/ no lle(a=a a los dos metros:+ Un Vu(ador de =aloncesto s"lo tiene que ser su$icientemente alto  lo mismo 5ale para la inteli(encia+ La inteli(encia tam=ién tiene su 5alor um=ral+ Al contar la anécdota de 8 contra 811/ dec-amos que Einstein ten-a un #I de 81/ mientras que Lan(an alcanNa el 84+ El #I de Lan(an es un 1 por ciento ms alto que el de Einstein+ Pero esto no si(ni$ica que Lan(an sea un 1 por ciento ms listo que Einstein+ Eso es rid-culo+ !odo cuanto podemos decir es que/ cuando se trata de pensar en cosas realmente di$-ciles como la $-sica/ am=os son/ sin duda/ su$icientemente inteli(entes+ La idea de que el #I tiene un um=ral es/ desde lue(o/ antiintuiti5a+ #a=r-a suponer que los (alardonados con el premio %o=el de Medicina de=en de tener el #I ms alto que quepa ima(inarse que sean el tipo de (ente que o=tiene cali$icaciones per$ectas en el examen de in(reso a la uni5ersidad/ accede a todas las =ecas disponi=les  destaca académicamente de $orma tan estelar a desde el instituto que se la disputan las meVores uni5ersidades del pa-s+ Pero 5eamos la si(uiente lista de las instituciones donde se diplomaron los 5einticinco *ltimos estadounidenses (alardonados con el premio %o=el de Medicina/ empeNando por el de E8 $undamentalista del #IW Art,ur >enscn lo explica as- en su li=ro de 8431 ;ias inMental !estin(7p+ 88:) Los cuatro 5alores um=rales ms importantes de la escala del #I/ desde el punto de 5ista social  personal/ son aquellos que distin(uen con una pro=a=ilidad alta entre las personas que/ de=ido a su ni5el (eneral de capacidad mental/ pueden o no asistir a una escuela normal 7el #I se sit*a en tomo a 1:/ pueden o no dominar las asi(naturas tradicionalmente impartidas en la escuela primaria 7el #I se sit*a en torno a 6:/ pueden o no apro=ar las materias del =ac,illerato o el examen de in(reso a la uni5ersidad 7el #I se sit*a en tomo a 81:/ pueden o no licenciarse con notas que le a=ran el camino a una pro$esi"n intelectualmente cuali$icada 7el #I se sit*a en torno a 88:+ Ms all/ este cociente se 5uel5e relati5amente irrele5ante en términos de aspiraciones ordinarias  criterios de éxito+ Esto no quiere decir que no ,aa 5erdaderas di$erencias de capacidad intelectuales entre el 5alor 88  el 81 o incluso entre un cociente 81  otro 831+ Pero las di$erencias de #I en esta ,orquilla superior de la escala tienen muc,as menos consecuencias persona les que los um=rales recién descritos  (eneralmente tienen menos importancia para el éxito/ en el sentido popular de la pala=ra/ que ciertos ras(os de la personalidad  el carcterW+ 3

0116) Antioc, #olle(e ;rown Uni5ersit U# ;erCele Uni5ersit o$ ?as,in(ton #olum=ia Uni5ersit #ase Institute o$ !ec,nolo( MI! #altec, Bar5ard Uni5ersit Bamilton #olle(e #olum=ia Uni5ersit Uni5ersit o$ %ort, #arolina DePauw Uni5ersit Uni5ersit o$ Pennsl5ania Uni5ersit o$ Minnesota Uni5ersit o$ %otre Dame >o,ns BopCins Uni5ersit ale Uni5ersit Union #olle(e/ entucC Uni5ersit o$ Illinois Uni5ersit o$ !exas Bol #ross Am,erst #olle(e Getts=ur( #olle(e Bunter #olle(e %adie dir-a que esta lista representa las opciones uni5ersitarias de los meVores estudiantes de instituto de todo el pa-s+ ale/ #olum=ia  el MI! estn en la lista/ por supuesto/ pero tam=ién DePauw/ Bol #ross  Getts=ur(+ Es una lista de institutos =uenos+ En la misma l-nea/ ,e aqu- las instituciones donde se diplomaron los 5einticinco *ltimos estadounidenses laureados con el %o=el de u-mica) #it #olle(e o$ %ew orC #it #olle(e o$ %ew orC Stan$ord Uni5ersit Uni5ersit o$ Daton/ ',io Rollins #olle(e/ Florida

MI! Grinnell #olle(e MI! McGill Uni5ersit Geor(ia Institute o$ !ec,nolo( ',io ?eslean Uni5ersit Rice Uni5ersit Bope #olle(e ;ri(,am oun( Uni5ersit Uni5ersit o$ !oronto Uni5ersit o$ %e=rasCa Dartmout, #olle(e Bar5ard Uni5ersit ;erea #olle(e Au(s=ur( #olle(e Uni5ersit o$ Massac,usetts ?as,in(ton State Uni5ersit Uni5ersit o$ Florida Uni5ersit o$ #ali$ornia/ Ri5erside Bar5ard Uni5ersit Se dir-a que para (anar el %o=el ,a que ser lo =astante listo para entrar en una $acultad al menos tan =uena como la de %otre Dame/ o en la Uni5ersidad de Illinois+ #on eso =asta4+ ué idea tan radical/ _5erdad` Supon(amos que tiene una ,iVa adolescente que ,a sido admitida en dos uni5ersidades) Bar5ard  Geor(etown 7?as,in(ton D#:+ _Adonde le (ustar-a que $uera` Presumo que a Bar5ard/ porque Bar5ard es una uni5ersidad meVorW+ Sus estudiantes tienen cali$icaciones entre un 81  un 8 por ciento ms altas en sus exmenes de in(reso+ Pero considerando lo que estamos aprendiendo so=re la inteli(encia/ la idea de que puedan clasi$icarse las escuelas como a corredores después de una carrera carece de todo sentido+ Puede que en una escala a=soluta los estudiantes de Geor(etown no sean tan listos como los de Bar5ard+ Sin em=ar(o/ est claro que son su$icientemente listos  que los (anadores del premio %o=el salen de uni5ersidades como Bar5ard/ pero tam=ién de otras como Geor(etown+ El psic"lo(o ;arr Sc,wartN propuso recientemente que estas instituciones de elite a=andonen su compleVo proceso de admisiones  se limiten a ri$ar sus plaNas li=res entre todos los candidatos situados por encima del 5alor um=ral+ 4 Es cierto que de Bar5ard salen ms premios %o=el que de cualquier otra instituci "n+ %o ,a ms que 5er las listas) Bar5ard aparece en am=as/ un total de tres 5eces+ Un centro como Bol #ross aparece solamente una 5eN+ _%o ca=r-a esperar que centros como Bar5ard produVeran ms premios de los que producen` Bar5ard es/ después de todo/ la instituci"n académica ms rica  presti(iosa de la ,istoria  puede ele(ir entre los diplomados ms =rillantes del mundo entero+

Di5-danlos en dos cate(or-asW/ su(iere Sc,wartN) los =astante =uenos  los que no son =astante =uenos+ Metan los nom=res de los =astante =uenos en un som=rero+  rec,acen a los que no sean lo =astante =uenosW+ Sc,wartN concede que su idea no tiene prcticamente nin(una posi=ilidad de aceptaci"n+ Sin em=ar(o/ tiene toda la raN"n+ #omo escri=e Budson 7 tén(ase presente que ,iNo su in5esti(aci"n en internados masculinos in(leses de elite en los a
eamos un eVemplo de este e$ecto um=ral en acci"n+ La $acultad de Derec,o de la Uni5ersidad de Mic,i(an/ como muc,as instituciones educati5as estadounidenses de elite/ aplica pol-tica de cuando se trata de matriculan aspirantes econ"micamente dé=iles+una Alrededor deldiscriminaci"n 81 por ciento positi5a de los estudiantes que se cada oto
cuando uno se en$renta a un aula llena de estudiantes de Derec,o inteli(entes+ + Pero lle5emos este concepto de um=ral un paso ms all+ Si la inteli(encia importa s"lo ,asta cierto punto/ entonces/ una 5eN so=repasado aquel punto/ otras cosas ^que no tienen nada que 5er con la inteli(encia^ de=en empeNar a importar ms+ ol5amosa la analo(-a del =aloncesto) una 5eN que al(uien es =astante alto/ empeNamos a preocupamos de otros $actores como la 5elocidad/ la 5isi"n del Vue(o/ la a(ilidad/ el maneVo del =al"n o el acierto en el tiro a canasta+

As- pues/ _cules podr-an ser al(unas de estas otras cosas` ;ien/ supon(amos que en 5eN de calcular su #I/ le propon(o un tipo de test totalmente di$erente) escri=a todos los usos di$erentes que se le ocurran para los si(uientes o=Vetos) 8+ un ladrillo 0+ una manta Esto es un eVemplo de lo que se llama prue=a de di5er(enciaW 7en contraste con un test como el de Ra5en/ que o=li(a a re5isar una lista de posi=ilidades  con5er(er en la respuesta correcta:+ Aqu- es preciso recurrir a la ima(inaci"n  diri(ir la mente en tantas direcciones di$erentes como sea posi=le+ Es o=5io que en una prue=a de di5er(encia no ,a una sola respuesta correcta+ Lo que cuenta aqu- es el n*mero  la sin(ularidad de las respuestas+  lo que la prue=a mide no es la inteli(encia anal-tica/ sino al(o pro$undamente di$erente/ al(o muc,o ms cercano a la creati5idad+ Los test de di5er(encia son exactamente i(ual de exi(entes que los de con5er(encia  si el lector no me cree/ le animo a ,acer una pausa e intentar la prue=a del ladrillo  la manta a,ora mismo+ Aqu-/Poole por eVemplo/ estn las respuestas a estesuperior) test que reca=" Liam Budson de un estudiante llamado en un instituto =ritnico de ni5el 7Posi=les usos de un ladrillo:+ Bacer la compra cuando la tienda est cerrada+ Audar a sostener en pie las casas+ Para Vu(ar a la ruleta rusa  mantenerse en $orma al mismo tiempo 7dieN pasos ladrillo en mano/ media 5uelta  lanNamiento pro,i=ida toda acci"n e5asi5a:+ Para poner encima de la manta  que ésta no se cai(a de la cama+ Para romper =otellas de #ocaH#ola 5ac-as+ ' llenas+ 7Manta:+ Para tapar una cama+ Para practicar sexo il-cito en el campo+ #omo tienda de campa
Leendo las respuestas de Poole/ no es di$-cil ,acerse una idea de c"mo $unciona su mente+ !iene sentido del ,umor/ un poco su=5ersi5o  li=idinoso+ !am=ién tiene aptitudes para lo dramtico+ Su mente salta de las im(enes 5iolentas al sexo de (ente lanNndose desde rascacielos ardiendo a cuestiones ms prcticas/ como impedir que una manta se cai(a de la cama+ Da la impresi"n de que/ si le diéramos otros dieN minutos/ se le ,a=r-an ocurrido otros 5einte usos88+ A,ora/ por comparar/ 5eamos las respuestas de otra estudiante déla muestra de Budson+ Su nom=re es Florence+ Budson nos in$orma de que Florence es un prodi(io/ de que tiene uno de los cocientes intelectuales ms altos de su escuela+ bstas son las respuestas de otro alumno+ Puede que superen incluso las de Poole) 7Ladrillo:+ Para romper 5entanas en caso de ro=o/ para determinar la pro$undidad de un poNo/ para usar como munici"n/ como péndulo/ para tallar/ para le5antar paredes/ para demostrar el principio de Arqu-medes/ como parte de una escultura a=stracta/ como lastre/ como peso para tirar cosas a un r-o/ etcétera/ como martillo/ para deVar la puerta a=ierta/ como $elpudo/ como escom=ro para rellenar calles/ como cu
7Ladrillo:+ #onstrucci"n/ lanNamiento+ 7Manta:+ Prote(er del $r-o/ so$ocar un $ue(o/ como una ,amaca o pari,uela impro5isada+

_D"nde est la ima(inaci"n de Florence` Identi$ic" los empleos ms comunes  $uncionales de ladrillos  mantas  simplemente se par" a,-+ El ,ec,o de que el #I de Florence sea superior al de Poole no nos dice nada/ a que am=os estudiantes estn por encima del um=ral+ Ms interesante resulta que la mente de Poole salte de las im(enes 5iolentas al sexo sin perder el ,ilo/  la de Florence/ no+ _#ul de estos dos estudiantes cree usted que est meVor preparado para ,acer el tipo de tra=aVo =rillante e ima(inati5o que (ana premios %o=el` Estacomo es ladese(unda raN"n de que los (alardonados el %o=el pro5en(an tantode delos Bol #ross Bar5ard/ porque Bar5ard no seleccionacon a sus estudiantes en $unci"n resultados que arroVa el test del ladrillo  la manta / sin em=ar(o/ =ien pudiera ser ms *til para predecir quién tiene lo que ,a que tener para (anar el %o=el+ !am=ién es la se(unda raN"n de que la $acultad de Derec,o de Mic,i(an no encuentre di$erencias entre sus licenciados procedentes de las pol-ticas de discriminaci"n positi5a  el resto de sus ex alumnos+ Ser un a=o(ado de éxito es muc,o ms que tener un #I alto tam=ién exi(e la clase de mente $értil que demostra=a Poole+  el mero ,ec,o de que un (rupo de estudiantes de Mic,i(an saque peores notas en las prue=as de con5er(encia no si(ni$ica que ellos no ten(an otras cualidades cruciales en a=undancia+ + Este $ue el error de !erman+ Se enamor" del ,ec,o de que sus !ermitas estu5ieran en la c*spide a=soluta de la escala intelectual ^entre el 8 por ciento del 8 por ciento^/ sin comprender lo

poco que si(ni$ica=a este ,ec,o aparentemente extraordinario+ #uando los !ermitas alcanNaron la edad adulta/ el error de !erman se e5idenci"+ Al(unos de sus (enios ,a=r-an de pu=licar li=ros o sesudos art-culos+ 'tros prospera=an en los ne(ocios+ arios se presentaron a un car(o p*=lico  ,a=-a dos Vueces de tri=unales superiores/ uno de audiencia municipal/ dos miem=ros de la Asam=lea Le(islati5a del estado de #ali$ornia  un prominente $uncionario del Estado+ Pero pocos de estos (enios eran $i(uras conocidas a escala nacional+ Su ni5el de 5ida tend-a a ser alto/ pero tampoco era tan alto+ Las carreras pro$esionales de la maor-a $ueron normales  corrientes  las de un n*mero sorprendente de ellos/ ni siquiera !erman tu5o otro remedio que considerarlas $racasadas+ !ampoco ,u=o nin(*n premio %o=el en su (rupo de (enios ex,austi5amente seleccionado+ De ,ec,o/ sus cola=oradores ,a=-an e5aluado en su d-a a dos estudiantes de primaria que con el tiempo merecer-an el %o=el ^?illiam S,ocCle  Luis Al5areN^/ pero los rec,aNaron a am=os) sus cocientes intelectuales no eran lo =astante altos+ En una cr-tica de5astadora/ el soci"lo(o Pitirim SoroCin demostr" en cierta ocasi"n que/ si !erman se ,u=iera limitado a ele(ir al aNar un (rupo de ni
éxito en el mundo+ S-/ es un ,om=re con una mente entre un mill"n/ capaN de entender los Principia Mat,emalica con dieciséis a
posi=ilidades de tener éxito en la 5ida/ necesitamos sa=er de él muc,o ms que eso+

#APT!UL' I EL PR';LEMA DE L'S GE%I'S/ PAR!E 0

DESPUbS DE PR'L'%GADAS %EG'#IA#I'%ES/ SE A#'RDZ UE R';ER! SERTA S'ME!ID' A U% PERI'D' DE LI;ER!AD #'%DI#I'%ALW+ 8+ La madre de #,ris Lan(an era de San Francisco  5i5-a apartada de su $amilia+ !u5o cuatro ,iVos/ cada uno de un padre di$erente+ #,ris era el maor+ Su padre desapareci" antes de que #,ris naciera se dec-a que ,a=-a muerto en México+ El se(undo marido de su madre $ue asesinado+ El tercero se suicid"+ El cuarto era un periodista $racasado llamado VacC Lan(an+

^A d-a de ,o no ,e conocido a nadie que su$riera en su in$ancia de una po=reNa como la que padec-a mi $amilia ^dice #,ris Lan(an^+ %o ten-amos ni un par de calcetines i(uales/ pero s- a(uVeros en los Napatos+  en los pantalones+ Siempre lle5=amos la misma ropa+ Me recuerdo con mis ,ermanos la5ando en la =aacC Lan(an esta=a (olpeando a los c,icos/ como a 5eces ,ac-a/  el c,ico le dio para el pelo+ >acC se marc,"/ para nunca 5ol5er+ #uando se (radu" en el instituto/ a #,ris le o$recieron dos =ecas/ con todo incluido) una para el Reed #olle(e de 're("n  otra para la Uni5ersidad de #,ica(o+ Esco(i" Reed+ ^Fue un error enorme ^recuerda #,ris^+ Me pro5oc" un 5erdadero c,oque cultural+ o/

un c,ico con el pelo cortado al rape que ,a=-a estado tra=aVando de Vornalero en los 5eranos de Montana/ all-/ con un manoVo entero de ni
^Una 5eN que ,a=-a metido el cuello en el mundo académico/ pensé que prosperar-a/ no me ca=-a duda ^dice su ,ermano MarC^+ #re- que de al(*n modo se ,ar-a un ,ueco+ #uando lo deV"/ no lo entend- en a=soluto+ Sin una licenciatura/ Lan(an se empantan"+ !ra=aV" en la construcci"n+ Pas" un $r-o in5ierno

en un =arco marisquero de Lon( Island+ !ra=aV" de o=rero $a=ril  como administrati5o de se(unda/ para aca=ar de portero en un =ar de Lon( Island/ su principal ocupaci"n durante la maor parte de sus a
0

+

_ué nos cuenta la ,istoria de #,ris Lan(an` Sus explicaciones/ adems de des(arradoras/ son tam=ién un poco extra
que la 5ida uni5ersitaria le da la li=ertad de ,acer lo que quiera ,acer/ lo que considere correcto+ Lan(an ,a entendido Bar5ard al re5és+

#uando Lan(an me cont" la ,istoria de su 5ida/ no pude por menos de pensar en la 5ida de Ro=ert 'ppen,eimer/ el $-sico conocido por enca=eNar el es$uerNo estadounidense por desarrollar la =om=a nuclear durante la Se(unda Guerra Mundial+ 'ppen,eimer/ se(*n todas las in$ormaciones/ era un ni
Aqu- tenemos a dos estudiantes V"5enes mu =rillantes/ cada uno de los cuales se mete en un l-o que pone en peli(ro su carrera académica) la madre de Lan(an omiti" un plaNo para reci=ir su auda $inanciera 'ppen,eimer intent" en5enenar a su tutor+ Para se(uir su carrera/ se les requiere que a=o(uen por s- mismos ante la autoridad+ _ qué pasa` A Lan(an le quitan la =eca  a 'ppen,eimer lo en5-an a 5er a un psiquiatra+ Puede que tanto 'ppen,eimer como Lan(an $ueran i(ual de (eniales/ pero en otros aspectos no pod-an ser ms di$erentes+ La ,istoria del nom=ramiento de 'ppen,eimer como director cient-$ico del Proecto Man,attan 5einte a
A,/  a prop"sito) en la $acultad intent" matar a su tutor+ bste era el curr-culo del candidato al que podr-a considerarse/ sin exa(eraci"n/ uno de los empleos ms importantes del si(lo \\+ _ qué pas"` Lo mismo que 5einte a
Gro5es qued" deslum=rado+ ^Es un (enio ^le diVo a un reportero^+ Un 5erdadero (enio+ Gro5es era in(eniero de pro$esi"n/ con una licenciatura por el MI!  la (ran perspicacia de 'ppen,eimer $ue apelar a esta $aceta de Gro5es+ ol5amos a ;ird  S,erwin) 'ppen,eimer $ue el primer cient-$ico de los que Gro5es ,a=-a entre5istado en su ronda fde potenciales candidatosg que comprendi" que montar una =om=a at"mica exi(-a encontrar soluciones prcticas para una (ran 5ariedad de pro=lemas de di$erentes disciplinas f+++g+ fGro5esg se encontr" asintiendo cuando 'ppen,eimer lanN" la idea de un la=oratorio central dedicado a este o=Veti5o/ en el que/ como ms tarde declarar-a/ podr-amos empeNar a a=ordar pro=lemas de qu-mica/ metalur(ia/ in(enier-a  artiller-a que ,asta a,ora no ,a=-an reci=ido nin(una consideraci"nW+

_Ba=r-a 'ppen,eimer perdido su =eca en Reed` _Ba=r-a sido incapaN de con5encer a sus pro$esores de que le cam=iaran una clase a la sesi"n de tarde` Desde lue(o que no+  no porque $uera ms listo que #,ris Lan(an/ sino porque pose-a la clase de sentido com*n que permite a un ,om=re conse(uir lo que desea del mundo+ ^uer-an que todo el mundo ,iciera introducci"n al clculo ^diVo Lan(an de su =re5e permanencia en Montana State^+  me toc" un tipo que lo ense
naturaleNa prctica) no es un conocimiento que se Vusti$ique a s- mismo+ Es el tipo de conocimiento que auda a leer situaciones correctamente  a conse(uir lo que uno quiere+ / lo que resulta ms crucial/ es una especie de inteli(encia separada del tipo de capacidad anal-tica que arroVa un #I+ Por usar la terminolo(-a técnica/ la inteli(encia (eneral  la inteli(encia prctica son orto(onalesW) la presencia de una no implica presencia de la otra+ Uno puede tener muc,a inteli(encia anal-tica  mu poca inteli(encia prctica/ o muc,a inteli(encia prctica  no muc,a inteli(encia anal-tica+ '/ como en el a$ortunado caso de al(uien como Ro=ert 'ppen,eimer/ tener muc,a de am=as+ As- pues/ _de d"nde procede la inteli(encia prctica` Sa=emos de d"nde 5iene la inteli(encia anal-tica+ Es al(o que/ al menos en parte/ est en los (enes+ #,ris Lan(an empeN" a ,a=lar a los seis meses+ Se ense<" a leer a los tres a
La maor parte de las estimaciones sit*an la importancia de la ,erencia (enética para el #I en aproximadamente un 1 por ciento+

,iVa le parecen una ricuraW/ cuando no al(o que atie ,ace para llamar la atenci"nW+

Los padres de clase media ,a=la=an las cosas con sus ni
En contraste/ los ni
muc,ac,o de nue5e a
'=sér5ese la $acilidad con que Alex interrumpe al doctor+ Eso es conciencia de derec,o) su madre le permite al(una descortes-a ocasional porque quiere que aprenda a a$irmarse ante personas con autoridad+ D'#!'R 75ol5iéndose ,acia Alex:+ ;ien/ a,ora la pre(unta ms importante+ _!ienes t* al(una pre(unta que ,acerme antes de pasar el reconocimiento $-sico` ALE\) S-+++/ s"lo una+ Me ,e 5isto al(unos =ultos en los =raNos/ Vusto aqu- de=aVo findicando la axilag+ D'#!'R) _De=aVo` ALE\) S-+ D'#!'R) ;ueno+ Les ec,aré un 5istaNo cuando te examine para ,acer el c,equeo+ A 5er qué son  qué ,acemos con ellos+ _!e duelen/ te pican`

ALE\) %o/ s"lo estn a,-+ D'#!'R) ;ien/ te los miraremos =ien a 5er qué son+

Esta clase de interacci"n/ ase(ura Lareau/ simplemente no se produce con ni
es (enético+ Alex ?illiams no ,ered" de sus padres  a=uelos estas ,a=ilidades sociales ante $i(uras de autoridad/ al menos no de la misma la manera que ,ered" el color de sus oVos+ !ampoco es una cuesti"n racial) no es una prctica espec-$ica de culturas ne(ras ni =lancas+ De ,ec,o/ Alex ?illiams es ne(ro  atie ;rindle es =lanca+ Se trata de una 5entaVa cultural+ Alex tiene esas ,a=ilidades sociales porque en el curso de su corta 5ida/ su madre  su padre ^a la manera de las $amilias cultas^ se lo ,an ense
De niulius anim" a su ,iVo a aceptar el ,onor+ En la tarde desi(nada/ Ro=ert se present" en el clu= con sus padres/ quienes con or(ullo presentaron a su ,iVo como >+ Ro=ert 'ppen,eimer+ El asom=rado p*=lico de (e"lo(os  a$icionados se ec," a re-r cuando el orador desapareci" tras la tri=una) ,u=o de traerse una caVa de madera para que se le 5iera al(o ms que su $uerte mata de ca=ello oscuro so=resaliendo por encima del atril+ !-mido  torpe/ Ro=ert le" no o=stante su con$erencia/ que le5ant" una clida ronda de aplausos+ _A que a no sorprende tanto que 'ppen,eimer maneVara con tanta =rillanteN los desa$-os que le plante" la 5ida` Si al(uien tiene un padre que ,a ,ec,o $ortuna en el mundo de los ne(ocios/ conocer de primera mano lo que si(ni$ica ne(ociar la salida de un lu(ar comprometido+ Si de niacC Lan(an/ nos ase(ura MarC/ pro5oc" en todos los ,ermanos un auténtico resentimiento ,acia la autoridad+ !al $ue la lecci"n que Lan(an extraVo de su ni
descon$-a de la autoridad  sé independiente+ %unca tu5o un padre que le ensee$$^+ cosas las determina la cultura en que se encuentra uno+ Lo que le pasa=a a #,ris era que le a=urr-a demasiado estar a,- sentado escuc,ando a los pro$esores+ Si al(uien ,u=iera reconocido su inteli(encia/  si él ,u=iera procedido de una $amilia que 5alorase la educaci"n/ ellos se ,a=r-an ase(urado de que no se a=urriera+ + #uando los !ermitas alcanNaron la edad adulta/ !erman consult" los re(istros de 61 de los 5arones  los di5idi" en tres (rupos+ #iento cincuenta^el 01 por ciento meVor^ entra=an en lo que !erman llam" (rupo A+ Representa=an las ,istorias de 5erdadero éxito/ las estrellas) a=o(ados/ médicos/ in(enieros/ académicos+ El 41 por ciento de éstos se licenciaron en la uni5ersidad  entre todos reun-an 43 licenciaturas+ El 1 por ciento del medio era el (rupo ;/ a los que les i=a satis$actoriamenteW+ El 01 por ciento con resultados in$eriores era el (rupo #/

que aVuicio de !erman ,a=-a dilapidado su superior capacidad mental+ Eran empleados de correos o conta=les de o$icina u ,om=res que ac-an en el so$ de su casa sin ,acer nin(*n tra=aVo en a=soluto+ Un tercio del (rupo # ,a=-a deVado la uni5ersidad+ Un cuarto s"lo ten-a el =ac,illerato  entre los 81 miem=ros de este (rupo/ en principio tan (enial como los dems/ suma=an un total de oc,o licenciaturas+ _#ul era la di$erencia entre los A  los #` !erman cri=" cada explicaci"n conce=i=le) examin" su salud mental  $-sica/ sus puntuaciones en masculinidadH$eminidadW  sus a$iciones e intereses pro$esionales+ #ompar" los a
$amilias ,a=-an ense
Bo/ #,ris Lan(an 5i5e en la Missouri rural/ en una (ranVa de cr-a ca=allar+ Se mud" all- ,ace unos a
paradoVa del (enio #,ris Lan(an+ ^%unca perse(u- a los editores consa(rados con el empe
LAS !RES LE##I'%ES DE >'E FL'M #'% 0 #E%!A'S PARA MARW+

8+ >oe Flom es el *ltimo socio $undador 5i5o del =u$ete de a=o(ados SCadden/ Arps/ Slate/ Mea(,er  Flom+ !iene su despac,o en una esquina de los pisos ms altos de la torre #ondé %ast de Man,attan+ Es =aVo  li(eramente encor5ado+ !iene la ca=eNa (rande/ enmarcada por unas oreVas lar(as  prominentes/  unos oVos pequeonas SalC/ descu=ridor de la 5acuna contra la polio+ Fue admitido+ Por la ma
que si una presentaci"n en papel ce=olla de lo de ms all ^recuerda #,arles Baar/ compaoe/ no+ Aquello no ten-a nada que 5er con él+ En cam=io/ ten-a esa cualidad que siempre su=sumimos 5a(amente =aVo la expresi"n pensar como un a=o(adoW) pose-a una (ran capacidad de Vuicio+ Flom $ue nom=rado para la Law Reuiew/ ,onor reser5ado a los meVores estudiantes de la instituci"n+ Durante la temporada de contratacionesW/ en las 5acaciones na5ideo,n Slate/ que ,a=-a tra=aVado para las l-neas aéreas Pan Am+ Flom era su socio+ !en-an una diminuta sala de o$icinas en el piso superior del edi$icio Le,man ;rot,ers/ en ?all Street+ ^_ue en qué rama del derec,o nos especialiN=amos` ^dice Flom entre risas^+ XEn la que llamara a la puertaY En 84/ Flom asumi" $unciones de directi5o asociado a SCadden/  la $irma empeN" a crecer a pasos a(i(antados+ Pronto tendr-a cien a=o(ados+ Después/ doscientos+ #uando lle(" a trescientos/ uno de los compaosep, Flom como a=o(ado  a SCadden/ Arps como =u$ete  de no ser as-/ pro=a=lemente se desea=a que as- ,u=iera sido+ 0 Espero que a estas alturas el lector ,aa desarrollado cierto escepticismo ante ,istorias as-) ni
!al como ,icimos entonces con ;illVo  #,ris Lan(an/ 5ol5amos a empeNar con >osep, Flom/ esta 5eN ec,ando mano de todo lo que ,emos aprendido en los cuatro primeros cap-tulos

de este li=ro+ DeVemos de lado por el momento la inteli(encia de >oe Flom/ su personalidad  su am=ici"n/ aunque o=5iamente no le $alta nin(una de estas tres cosas+ %o ms citas arro=adas de sus clientes elo(iando su (enio+ %o ms cuentos ilustrados de la mete"rica ascensi"n de SCadden/ Arps/ Slate/ Mea(,er  Flom+ En cam=io/ 5o a contar una serie de ,istorias del mundo de los inmi(rantes en el %ue5a orC en que se cri" >oe Flom ^de otro estudiante de Derec,o/ de un padre  un ,iVo llamados Maurice  Mort >anClow/  de una pareVa extraordinaria con el nom=re de Louis  Re(ina ;or(enic,t^/ con la esperanNa de contestar a una pre(unta cr-tica+ _#ules $ueron las oportunidades de >oe Flom` Puesto que sa=emos que un $uera de serie siempre reci=e auda a lo lar(o del camino/ _podemo s repasar el ,=itat de >oe Flom e identi$icar las condicion es que audaron a crearlo` #ontamos ,istorias del tipo ,ec,o a s- mismo porque encontramos al(o encantador en la idea de una ,eroica luc,a solitaria contra pro=a=ilidades a=rumadoras+ Pero la 5erdadera ,istoria de la 5ida de >oe Flom resulta ser muc,o ms intri(ante que su 5ersi"n mitol"(ica/ porque todas las cosas de su 5ida que parecen ,a=er sido des5entaVas ^ser ,iVo de o=reros textiles po=res ser Vud-o en un tiempo en que los Vud-os esta=an speramente discriminados criarse en los aoe Flom es un $uera de serie+ Pero no es un $uera de serie por los moti5os que podr-amos pensar+ Bacia el $inal del cap-tulo/ 5eremos que es posi=le extraer las lecciones de >oe Flom/ aplicarlas al mundillo le(al de la ciudad de %ue5a orC  predecir el entorno $amiliar/ la edad  el ori(en de los a=o(ados ms Poderosos de la ciudad/ sin sa=er un solo ,ec,o ms so=re ellos+ Pero nos estamos adelantando+

Lecci"n n*mero uno) la importancia de ser Vud-o F+ Uno de los compaoe Flom en la $acultad de Derec,o de Bar5ard era un ,om=re llamado Alexander ;icCel+ #omo Flom/ ;icCel era ,iVo de inmi(rantes Vud-os de Europa 'riental que 5i5-an en ;rooCln+ #omo Flom/ ;icCel ,a=-a ido a la escuela p*=lica en %ue5a orC  lue(o a la uni5ersidad+ #omo Flom/ ;icCel era una estrella en su clase de la $acultad de Derec,o+ En realidad/ antes de que el cncer truncara su carrera/ ;icCel era para muc,os el meVor constitucionalista de su (eneraci"n+  como Flom  el resto de sus compa
Su primera parada $ue en Mud(e Rose/ en ?all Street/ una $irma tan tradicional  pretenciosa como la que ms en aquella época+ Mud(e Rose se ,a=-a $undado en 834+ All- $ue donde Ric,ard %ixon practic" durante los a
antes de repetir aquel eu$emismo de su ori(en inmi(rante^/ sin duda ,a=-a lle(ado =astante leVos+ Pero que ten-a que entender cun limitada s eran las posi=ilidades de que una $irma como la sua contratara a un muc,ac,o con mis antecedentes+  aunque él me $elicita=a por mis pro(resos/ o ten-a que entender que no pod-a o$recerme un tra=aVo/ lo que no quita=a para que $uera un placer ,a=er c,arlado conmi(o  todo eso+ ueda claro por la transcripci"n de las reminiscencias de ;icCel que su entre5istador no sa=e exactamente qué ,acer con esa in$ormaci"n+ #uando le ,icieron esta entre5ista/ ;icCel esta=a en la cima de su reputaci"n+ Ba=-a lle5ado casos ante el !ri=unal Supremo+ Ba=-a escrito li=ros =rillantes+ ue Mud(e Rose rec,aNara a ;icCel por sus antecedentes era como que los #,ica(o ;ulls rec,aNaran a Mic,ael >ordn en su equipo de =aloncesto porque se sent-an inc"modos ante un c,ico ne(ro de #arolina del %orte+ %o ten-a nin(*n sentido+ ^Pero ante una estrella+++ ^si(ui" el entre5istador/ como diciendo) _%o pod-an ,a=er ,ec,o una excepci"n con al(uien como usted`W+ ^ué estrellas ni qué =arras+++ ^respondi" ;icCel+ En las décadas de 841  841/ los =u$etes neoorquinos de la 5ieVa escuela $unciona=an como un clu= pri5ado+ !odos ten-an sede en el centro de Man,attan/ en ?all Street  alrededores/ en edi$icios som=r-os con $ac,adas de (ranito+ Los socios de las $irmas superiores se (radua=an en las mismas escuelas de la I5 Lea(ue/ asist-an a las mismas i(lesias  5eranea=an en las mismas ciudades costeras de Lon( Island+ est-an traVes (rises de corte conser5ador+ Sus sociedades se conoc-an como $irmas de Napato =lancoW/ en e5idente re$erencia a los atuendos =ien5enidos en el clu= de campo o los c"cteles de post-n/  eran mu particulares a la ,ora de contratar a al(uien+ #orno escri=i" Erwin Smi(el en !,e ?all Street Laiuer/ su estudio del mundillo Vur-dico neoorquino de aquella época/ =usca=an) f+++g a=o(ados de $acciones n"rdicas/ personalidad a(rada=le  aspecto pulcro/ licenciados por las uni5ersidades que Dios mandaW/ con un adecuadoW entorno social/ experiencia en asuntos mundanos  enorme capacidad de tra=aVo+ Un anti(uo decano de la $acultad de Derec,o/ al comentar las cualidades que de=e reunir un estudiante para o=tener un tra=aVo/ o$rece una ima(en al(o ms realista) para conse(uir un tra=aVo/ fun estudianteg de=e estar so=rado de conexiones $amiliares/ o =ien de capacidad/ o =ien de personalidad presentar/ en suma/ una =uena com=inaci"n de estos $actores+ Al(o llamado acepta=ilidad/ compuesto de la suma de ellos+ Si un ,om=re tiene cualquiera de estas cosas/ podr-a conse(uir un tra=aVo+ Si tiene dos/ podr ele(ir entre 5arios empleos si tiene las tres/ podr ir casi a donde quieraW+ ;icCel no era ru=io+ %o ten-a los oVos aNules+ Ba=la=a in(lés con acento/  sus conexiones $amiliares consist-an/ principalmente/ en ser ,iVo de Solomon  etta ;icCel/ de ;ucarest 7Rumania:/ *ltimamente ms 5istos por ;rooCln 7%ue5a orC:+ Las credenciales de Flom no eran meVores+ Dice que se sinti" inc"modoW cuando tu5o que pasar por sus entre5istas/  no es de extra
Los anticuados despac,os de a=o(ados de ?all Street ten-an una idea mu espec-$ica so=re lo que ,ac-an+ Ellos eran a=o(ados corporati5os+ Representa=an a las empresas ms (randes  presti(iosas del pa-s  representarW si(ni$ica=a que ellos (estiona=an el pa(o de los impuestos  todas las tareas Vur-dicas que implica la emisi"n de acciones  o=li(aciones/ ase(urndose de que sus clientes no deVaran de o=ser5ar lo dispuesto por las normati5as $ederales+ Rara 5eN pleitea=an mu pocos de ellos ten-an un departamento dedicado a la interposici"n de demandas o a la de$ensa contra ellas+ #omo diVo en cierta ocasi"n Paul #ra5at,/ uno de los $undadores de #ra5at,/ Swaine  Moore/ una de las ms =lancas entre las $irmas de Napato =lanco/ el tra=aVo del a=o(ado consist-a en resol5er los con$lictos en una reuni"n pri5ada entre las partes/ no ante un tri=unal+ ^Entre mis compa
Princeton es el presidente de la Empresa \  a lle5a muc,o tiempo de ca=otaVe  en ese momento aparece al(*n ti=ur"n  dice que esa empresa es una mierda/ te ,ace sentir inc"modo+ Lo que piensas es que/ si el cae/ tal 5eN t* tam=ién cai(as con él+ Predomina la tendencia a no alterar en lo =sico el orden tranquilo  esta=le de las cosas8+ El tra=aVo que llam" a la puertaW de la (eneraci"n de a=o(ados Vud-os del ;ronx  ;rooCln en las décadas de 841  841/ pues/ $ue el que las $irmas de Napato =lanco desdeoe Flom+ En SCadden/ el ,istoriador del derec,o Lincoln #aplan descri=e los al=ores de aquel mundo 8

El a=o(ado  no5elista Louis Auc,incloss/ quien conoce de primer-sima mano esta sociedad an(losaVona  protestante del Napato =lanco que encarna=a la casta Vur-dica de %ue5a orC/ inclue un pasaVe en su li=ro Las carias escarlatas que capta per$ectamente la antipat-a que las $irmas de ?all Street pro$esa=an a las lees de a=sorciones  adquisiciones $orNosas+ ^A$r"ntalo/ querida/ tu marido  o lle5amos un =u$ete de picapleitos^le explica un a=o(ado de esta especialidad a la esposa de su socio^+ Bo d-a/ cuando un cliente desea adquirir una empresa que no desea ser adquirida/ nuestro tra=aVo es promo5er toda clase de $astidiosos pleitos para inducirles a cam=iar de parecer+ Demandamos por mala (esti"n de la direcci"n/ por impa(o de di5idendos/ por 5iolaci"n de re(lamentos/ por emisi"n impropia de acciones+ Ale(amos mala conducta criminal (ritamos XantimonopolioY demandamos por responsa=ilidades anti(uas  dudosas+  la parte demandada contestar a su 5eN con demandas excesi5as de inspeccionar todos nuestros arc,i5os/  pretender realiNar in$initos interro(atorios para enredar a nuestro cliente en una desesperante mara
de adquisiciones no amistosas) El (anador de una competici"n por poderes se determina=a en el $oso de las serpientes 7o$icialmente llamado sala de escrutinios:+ Los a=o(ados de cada parte se reun-an con los inter5entores electorales/ cuo tra=aVo consist-a en apro=ar o eliminar poderes cuestiona=les+ A menudo era un proceso in$ormal/ discuti=le e irre(ular+ A5eces los ad5ersarios con$raterniNa=an en camiseta/ compartiendo una sand-a o una =otella de w,isC+ En casos raros/ los resultados del $oso de las serpientes pod-an dar un 5uelco al resultado de una competici"n por di$erencia de una sola papeleta+ De 5eN en cuando los a=o(ados intenta=an ama
Los =u$et es de Napato =lanco tam=ién llama=an a Flom siempre que al(*n asaltante corporati5o asedia=a a al(uno de sus clientes+ Ellos no quer-an ni tocar el caso/ pero les parec-a mu =ien dele(arlo en SCadden/ Arps+ ^En los comienNos de su carrera/ la especialidad de Flom eran las =atallas por poderes/ a las que nosotros no nos dedic=amos/ exactamente i(ual que no nos dedic=amos al derec,o matrimonial ^explica=a Ro=ert Ri$Cind/ durante muc,os aoeW+ As- que nos reunimos con >oe/ le descri=imos el pro=lema/ él nos diVo qué ,acer  se marc,"+ o le diVe al socio 5eterano) 'e/ esto tam=ién lo podemos ,acer nosotrosW+ bl me contest") %o/ no/ no/ no podemos+ %o 5amos a ,acer estoW+ Simplemente no lo ,ac-amos/  punto+ Entonces lle(aron los a
De repente/ las cosas que los =u$etes anticuados no quer-an ,acer ^adquisiciones ,ostiles  liti(ios^ eran las cosas que todos los despac,os de a=o(ados quer-an ,acer+ _ quién era el experto en estas dos reas Vur-dicas que de repente se ,a=-an 5uelto cruciales` Los antao ;ill Gates+ Am=os tra=aVaron duro en un campo relati5amente oscuro sin (randes esperanNas de éxito mundano+ Pero entonces+++ XpumY Se produce la re5oluci"n in$ormtica  ellos ten-an sus dieN mil ,oras en el morral+ Esta=an listos+ Flom ten-a la misma experiencia+ Durante 5einte a
Lecci"n n*mero dos) la $ortuna demo(r$ica + Maurice >anClow se matricul" en la $acultad de Derec,o de ;rooCln en 8484+ Era el ,iVo maor de unos inmi(rantes Vud-os procedentes de Rumania que ten-an otros siete ,iVos+ Uno de ellos termin" de Ve$e de un peque
Maurice/ sin em=ar(o/ era el intelectual de $amilia/ el *nico que ir-a a la uni5ersidad+ Al licenciarse en Derec,o a=ri" un despac,o en #ourt Street/ en el centro de ;rooCln+ Era un ,om=re ele(ante que 5est-a som=rero de $ieltro  traVes de ;rooCs ;rot,ers+ En 5erano lle5a=a un canotier de paVa+ Se cas" con la ,ermosa Lillian Le5antin/ ,iVa de un eminente talmudista+ !en-a un coc,e (rande+ Se mud" al distrito neoorquino de ueens+ Entonces él  un socio se ,icieron car(o de una papeler-a que promet-a ser una mina como ne(ocio+ A,- ,a=-a un ,om=re que a todo el mundo parec-a la clase de persona que de=er-a prosperar como a=o(ado en la ciudad de %ue5a orC+ Era inteli(ente  educado+ en-a de una $amilia =ien adiestrada en las re(las del sistema+ i5-a en la ciudad econ"micamente ms 5i=rante del mundo+ aqu-Enest extraanClow en ;rooCln+ Luc,"  $racas"+ 8

E8 meVor anlisis de c"mo la ad5ersidad se trans$orm" en una oportunidad para los letrados Vud-os se de=e al erudito en temas Vur-dicos Eli ?ald+ ?ald procura su=raar/ no o=stante/ que Flom  compa<-a tu5ieron al(o ms que suerte+ Suerte es que te toque la loter-a+ A ellos les dieron una oportunidad  la apro5ec,aron+ #omo dice ?ald/ los a=o(ados Vud-os tu5ieron suerte  adems se audaron+ Esta es la meVor manera de explicarlo+ Apro5ec,aron las circunstancias que les salieron al paso+ La parte a$ortunada $ue la renuencia de las $irmas ?ASP a dedicarse al derec,o de adquisici"n+ Pero ,a=lar de $ortuna no ,ace Vusticia al tra=aVo/ los es$uerNos/ la ima(inaci"n  el apro5ec,amiento de oportunidades que pudieran ,a=er estado ocultas  no ser tan o=5iasW+

Sin em=ar(o/ Maurice >anClow ten-a un ,iVo/ que se llama=a Mort+ bl tam=ién se ,iNo a=o(ado  la ,istoria del ,iVo es mu di$erente de la del padre+ Mort >anClow cre" un =u$ete desde cero en los aanClow tu5o éxito all- donde Maurice >anClow no lo tu5o` Ba/ desde lue(o/ cien respuestas potenciales a esta pre(unta+ Pero tomemos una p(ina del anlisis de los ma(nates de la década de 831  los pro(ramadores de so$tware de 84  5eamos las di$erencias entreVud-o los dos >anClow en términos (eneracionales+ unmismo momento per$ecto para que un a=o(ado naNca en %ue5a orC` Pues resulta que s-_Ba  este ,ec,o que auda a explicar el éxito de Mort >anClow es tam=ién la se(unda cla5e del éxito de >oe Flom+ +

El estudio del (enio por Lewis !erman/ como se recordar del cap-tulo so=re #,ris Lan(an/ era una in5esti(aci"n so=re c"mo ,a=-an resultado como adultos al(unos ni
Ba otro modo de des(losar las conclusiones de !erman  es se(*n cundo nacieron los !ermitas+ Si se di5ide a los !ermitas en dos (rupos/ por un lado los nacidos entre 841  8488/  los nacidos entre 8480  8486 por el otro/ resulta que los $racasados de !erman tienen muc,as ms pro=a=ilidades de ,a=er nacido en el (rupo ms temprano+ La explicaci"n tiene que 5er con dos de los (randes acontecimientos catastr"$icos del si(lo la Gran Depresi"n  la Se(unda Guerra Mundial+ Los nacidos después de 8480 ^di(amos que en 848^ salieron de la uni5ersidad después de que ,u=iera pasado lo peor de la Depresi"n/  $ueron llamados a $ilas a una edad su$icientemente Vo5en como para que su marc,a a la (uerra por tres o cuatro a
Los !ermitas nacidos antes de 8488/ sin em=ar(o/ se licenciaron en lo peor de la Depresi"n/ cuando las oportunidades la=orales escasea=an  cuando estall" la Se(unda Guerra Mundial/ a esta=an =ien entrados en la treintena/ lo que si(ni$ica=a que/ cuando $ueron llamados a $ilas/ tu5ieron que interrumpir carreras  $amilias  unas 5idas adultas que a esta=an =ien en marc,a+ Ba=er nacido antes de 8488 es sidole demo(r$icamente desa$ortunado+ acontecimientos ms de5astadores del ,a=er si(lo \\ (olpean a uno exactamente en el peorLos momento+ Esta misma l"(ica demo(r$ica tam=ién es aplica=le a a=o(ados Vud-os de %ue5a orC como Maurice >anClow+ Las puertas se les cerraron en los (randes =u$etes del centro+ As- pues/ $ueron a=rumadoramente autodidactos/ (estionaron testamentos/ di5orcios  contratos  con$lictos menores  en la Depresi"n/ el tra=aVo de estos pro$esionales aut"nomos prcticamente desapareci"+ #asi la mitad de los miem=ros del cole(io metropolitano de a=o(ados perci=-a ,onorarios por de=aVo del ni5el de su=sistencia m-nimo para las $amilias estadounidensesW/ escri=e >erold Auer=ac, so=re los a
Se llaman >anClow  %es=it  de ,ec,o son mis a(entes literarios+ As- $ue como me enteré de la ,istoria $amiliar de los >anClow+

8+11 a=o(ados esta=an dispuestos a prestar declaraci"n Vurada de po=reNa para tener derec,o a un su=sidio social+ Los a=o(ados Vud-os 7alrededor de la mitad del cole(io metropolitano: descu=rieron que su pro$esi"n se ,a=-a con5ertido en un solemne camino al ,am=reJW+ Independientemente del n*mero de aanClow naci" en 8410+ #uando empeN" la Depresi"n/ esta=a recién casado  aca=a=a de comprarse un coc,e (rande/ se ,a=-a mudado a ueens  ,a=-a ,ec,o su (ran apuesta por el ne(ocio del papel de escri=ir+ Su $ortuna (eneracional di$-cilmente pod-a ,a=er sido peor+ ^I=a a ,acer una $ortuna ^dice Mort >anClow de su padre^+ Pero la Depresi"n lo mat" econ"micamente+ %o ten-a nin(*n remanente como reser5a/ ni $amilia a la que recurrir+ De entonces en adelante/ ,ac-a ms de notario que de a=o(ado+ a no le queda=a 5alor para asumir ries(os+ Era demasiado para él+ Mi padre sol-a cerrar t-tulos de propiedad por 5einticinco d"lares+ !en-a un ami(o que tra=aVa=a en la #aVa de A,orros de >amaica  le pasa=a al(*n que otro tra=aVo+ Se mata=a por 5einticinco d"lares/ le5antando acta de todo/ inscripciones en el re(istro de la propiedad+ XPor 5einticinco d"laresY WRecuerdo a mi padre  a mi madre por las maanClow^+ El le dec-a) !en(o un d"lar con setenta  cinco+ %ecesito dieN centa5os para el auto=*s/ dieN centa5os para el metro/ un cuarto para un sndwic,W  le da=a el resto a mi madre+ As- de cerca esta=an del =orde+ A,ora contrastemos esta experiencia con la de al(uien que/ como MortVanClow/ naci" en la década de 841+ Miremos la si(uiente ta=la/ que muestra los -ndices de natalidad en Estados Unidos entre 8481  841+ En 848/ ,a casi tres millones de =e=és+ En 84/ el n*mero se reduce en casi seiscientos mil  lue(o/ al ca=o de una década  media/ el n*mero 5uel5e a superar los tres millones de nue5o+ Para ponerlo en términos ms exactos) por cada mil estadounidenses/ nacieron 04/ ni
%acimientos

8481

0+666+111

%ac+@8+111 1/8

848

0+4+111

04+

8401

0+41+111

06/6

840

0+414+111

0/8

841

0+83+111

08/

84

0+66+111

83/6

841

0+4+111

84/

84

0+33+111

01/

841

+0+111

0/8

Be aqu- lo que el economista B + Scott Gordon escri=i" una 5eN so=re las 5entaVas particulares de ,a=er nacido dentro de una (eneraci"n poco numerosa) #uando a=re los oVos por primera 5eN/ est en un ,ospital espacioso/ preparado para atender a la ,ornada que lo precedi"+ El personal es (eneroso con su tiempo/ a que tiene poco que ,acer mientras so=relle5a el =re5e periodo de calma ,asta la si(uiente ola+ #uando alcanNa la edad de la escuela/ los ma(n-$icos edi$icios a estn all- para reci=irlo la amplia plantilla de pro$esores le da la =ien5enida con los =raNos a=iertos+ En el instituto/ el equipo de =aloncesto no es tan =ueno como antes/ pero no

,a nin(*n pro=lema para tener tiempo de uso del (imnasio+ La uni5ersidad es un lu(ar encantador/ con espacio de so=ra en clases  residencias/ sin a(lomeraciones en la ca$eter-a  con unos pro$esores sol-citos+ Entonces accede al mercado de tra=aVo+ La o$erta de nue5os principiantes es =aVa/  la demanda es alta/ porque 5iene una ola (rande detrs que conlle5ar una $uerte demanda de =ienes  senados de sus potenciales patrones+

En la ciudad de %ue5a orC/ el reemplaNo de principios de la década de 841 era tan exi(uo que el tama
intentar un centro un d-a  otro al d-a si(uiente+ _ c"mo lle(" all-` BiNo autostop/ con el dinero (anado en 5erano en su =olsillo  en cuanto lle("/ consi(ui" de inmediato una serie de empleos realmente =uenos con que ir ms que tirando/ porque las $=ricas =usca=an (enteW+  as- era) ten-an que alimentar las necesidades de la (ran (eneraci"n anterior a los nacidos en el poNo demo(r$ico de la década de 841/  la (ran (eneraci"n de =a= =oomers que 5en-a detrs de ellos+ El sentido de posi=ilidad/ tan necesaria para el éxito/ no 5iene solamente de nosotros o de nuestros padres+ iene de nuestro tiempo) de las oportunidades particulares que se nos presentan en nuestro lu(ar particular en la ,istoria+ Para un Vo5en proecto de a=o(ado/ nacer a principios de los aanClow tiene en ParC A5enue una ele5ada o$icina con amplias 5istas/ llena de ma(n-$icas o=ras de arte moderno) un Du=u$$et/ un Anselm ie$er+ Salpica la con5ersaci"n de anécdotas di5ertidas+ ^Mi madre ten-a dos ,ermanas+ Una lle(" a los 44 la otra muri" a los 41+ La que 5i5i" 44 aanClow $ue a las escuelas p*=licas de la ciudad de %ue5a orC cuando esta=an ms que atestadas+ MortVanClow $ue a la $acultad de Derec,o de la Uni5ersidad de #olum=ia/ porque los nacidos en un m-nimo demo(r$ico pod-an esco(er entre lo ms selecto+ Maurice >anClow $ue a la $acultad de Derec,o de ;rooCln/ que en 8484 esta=a mu =ien para un nianClow cerra=a t-tulos por 5einticinco d"lares+ La ,istoria de los >anClow nos dice que el mete"rico ascenso de >oe Flom no pod-a ,a=erse dado en cualquier momento+ %i aun el ms dotado de los a=o(ados/ equipado con las meVores lecciones de $amilia/ puede e5itar las limitaciones de su (eneraci"n+ ^Mi madre perdi" la co,erencia mental en los *ltimos cinco o seis meses de su 5ida ^me cont" Mort >anClow^+  en su delirio se re$er-a a cosas de las que nunca ,a=-a ,a=lado antes+ Se des,ac-a en l(rimas por sus ami(os muertos en la epidemia de (ripe del 83+ Aquella (eneraci"n/ la de mis padres/ las pas" de todos los colores+ So=re5i5ieron a aquella epidemia/ que se lle5" _al 81 por ciento de la po=laci"n mundial` Pnico en las calles+ Muerte de ami(os+  lue(o/ la Primera Guerra Mundial después/ la Depresi"n ms tarde/ la Se(unda Guerra Mundial+ %o ten-an nin(una posi=ilidad real+ Fueron tiempos mu duros+ Mi padre ,a=r-a tenido muc,o ms éxito en una clase de mundo di$erente+

Lecci"n n*mero tres) industria textil  tra=aVo si(ni$icati5o 3+ Bam=ur(o/ 8334+ Louis  Re(ina ;or(enic,t se em=arcan en un trasatlntico con rum=o a América+ Louis era de la re(i"n centroeuropea de GalitNia/ que entonces pertenec-a a Polonia+

Re(ina era de una peque
delante/ con un laNo por detrs+ De pronto se le ocurri" que en todos sus d-as de minucioso in5entario de las tiendas de ropa del Lower East Side/ no ,a=-a 5isto en 5enta ni uno de aquellos delantalillos+ #uando lle(" a casa/ se lo cont" a Re(ina+ Ella ten-a una mquina de coser anti(ua que ,a=-an comprado al poco de lle(ar a América+ A la ma
4+ Los inmi(rantes Vud-os como los Flom/ los ;or(enic,t  los >anClow no se parec-an a otros inmi(rantes lle(ados a América en el si(lo \I\  principios del \\+ Los irlandeses e italianos eran campesinos/ Vornaleros del empo=recido campo de Europa+ %o as- los Vud-os+ Durante si(los en Europa/ les ,a=-an pro,i=ido poseer tierras/ as- que se arracima=an en ciudades  5illas/ desempe
Louis ;or(enic,t/ por eVemplo/ deV" la empo=recida casa de sus padres a los doce a
;or(enic,t tra=aV" en el comercio de paaslow que se llama=a ;randstatterKs+ All- $ue donde el Vo5en ;or(enic,t aprendi" los entresiVos de las docenas de 5ariedades di$erentes de pa
que/ con s"lo pasar la mano so=re una tela/ era capaN de decir el tipo de ,ilo/ el nom=re del $a=ricante  el lu(ar de ori(en+ Unos auntos a=rieron una serie de peque
81+ El d-a después de que Louis  Re(ina ;or(enic,t 5endieran su primera remesa de cuarenta delantales/ Louis se diri(i" a B+ ;+ #la$lin h #o+ La #la$lin era una casa de teVidos de encar(o/ el equi5alente a ;randstatterKs en Polonia+ All-/ ;or(enic,t pidi" un dependiente que ,a=lara alemn/ a que su in(lés era casi inexistente+ En la mano lle5a=a todos los a,orros que ,a=-a reunido con Re(ina) 80 d"lares+ #on ese dinero/ compr" pa
docenas de delantales+ D-a  noc,e/ él  Re(ina corta=an  cos-an+ endi" las dieN docenas en dos d-as  5ol5i" a #la$lin con las (anancias para adquirir ms material+ A Louis le quita=an los delantales de las manos+ Poco después/ él  Re(ina contrataron a otra inmi(rante recién desem=arcada para que les audara con los ni
En cierta ocasi"n/ ;or(enic,t comprendi" que su *nica posi=ilidad de competir en precios con las $irmas ms (randes pasa=a por con5encer a los maoristas de que le 5endieran el pa
directamente/ eliminando al intermediario+ Fue a 5er a un tal Sr+ ;in(,am de Lawrence  #ompa<-a/ 8 un anqui alto/ descarnado/ =ar=icano/ con oVos de acero) aNulW+ All- esta=an los dos) el inmi(rante de la Polonia rural/ con oVeras delatoras de su $ati(a/ a=ordando en su in(lés intermitente al imperioso anqui+ ;or(enic,t le diVo que quer-a comprar cuarenta caVas de cac,emira+ ;in(,am nunca ,a=-a 5endido antes a una empresa indi5idual/ no di(amos a una tienduc,a de la calle S,eri$$+ ^XBace $alta tener cara dura para presentarse aqu- a pedir $a5oresY ^tron"+ Pero termin" por acceder+ Lo que ;or(enic,t esta=a aprendiendo en susVornadas de diecioc,o ,oras era toda una lecci"n de econom-a moderna+ Aprendi" a ,acer estudios de mercado+ Aprendi" a $a=ricar+ Aprendi" a ne(ociar con anquis imperiosos+ Aprendi" a sumer(irse en la cultura popular para entender las nue5as tendencias de la moda+ Los inmi(rantes irlandeses e italianos que lle(aron a %ue5a orC en aquel mismo periodo no ten-an la misma 5entaVa+ %o ten-an una ,a=ilidad espec-$ica de la econom-a ur=ana+ Fueron a tra=aVar como =raceros/ criados u o=reros de la construcci"n/ empleos en los que uno pod-a deVarse la salud durante treinta a
Ser médico es si(ni$icati5o+ !am=ién ser empresario  el mila(ro de la industria textil ^por duro  amar(o que $uese tra=aVar en ella^ $ue el que permiti" que (ente como los ;or(enic,t/ recién desem=arcados/ encontrara tam=ién al(o si(ni$icati5o que ,acer8+ #uando Louis ;or(enic,t lle(" a casa después de ,a=er 5isto el delantal de ni
Be aqu- su recuento del suVeto n 83W) Un sastre artesano de ori(en ruso lle(a a América/ se emplea en el sector de la costura/ tra=aVa de sol a sol para (anarse un sueldo -n$imo+ Ms tarde se lle5a prendas a medio ,acer para terminarlas en casa con auda de su esposa e ,iVos maores+ Para aumentar su exi(uo sueldo/ tra=aVa por las noc,es+ EmpieNa a $a=ricar ropas que 5ende por las calles de %ue5a orC+ Acumula el capital su$iciente para entrar en un ne(ocio con sus ,iVos+ Estos a=ren un telar para $a=ricar ropa de ,om=re+ El sastre ruso  sus ,iVos se ,an con5ertido en $a=ricantes de traVes para ,om=re/ que suministran a 5arias tiendas de la ciudad+ f+++g La $amilia prospera+ f+++g Los ,iVos lle(an a ser pro$esionales con estudios superiores+

8 #omprendo que parece extra
eamos otro+ Se trata de un curtidor que emi(r" de Polonia a $inales del si(lo \I\+

Estos r=oles (eneal"(icos de Vud-os que ,ace FarCas se prolon(an una p(ina tras otra/  cada uno es prcticamente idéntico al anterior/ ,asta que la conclusi"n se ,ace ineludi=le) los médicos  a=o(ados Vud-os no se con5irtieron en pro$esionales li=erales a pesar de sus or-(enes+ Se ,icieron pro$esionales de=ido a sus or-(enes+ !ed Friedman/ el eminente letrado de las décadas de 8461  8431/ se recuerda asistiendo de nioe Flom` #os-a ,om=reras para 5estidos de muVer+ _ el padre de Ro=ert 'ppen,eimer` Era $a=ricante de ropas/ como Louis ;or(enic,t+ Un piso por encima de la o$icina esquinera de Flom en SCadden/ Arps est la o$icina de ;arr Gar$inCel/ quien lle5a en SCadden/ Arps casi tanto como Flom  durante muc,os a
eamos el ms nota=le de los r=oles (eneal"(icos ,ec,os por FarCas+ #orresponde a una $amilia Vud-a de Rumania que ten-a una pequeoe Flom`

80 DieN =loques al norte de las o$icinas centrales de SCadden/ Arps en el centro de Man,attan estn las o$icinas del (ran ri5al de >oe Flom/ el =u$ete (eneralmente considerado como el meVor del mundo+

Su sede se encuentra en el presti(ioso edi$icio de o$icinas conocido como ;lacC RocC+ Para ser contratado all- de=e mediar un pequeoe Flom/ al lado de las $otos de éste con Geor(e ;us, padre  ;ill #linton/ ,a una ima(en de él con el socio directi5o de la $irma ri5al+ %adie se ele5a a la cima de la pro$esi"n le(al en %ue5a orC sin inteli(encia/ am=ici"n  capacidad de tra=aVo  los cuatro $undadores de la $irma de ;lacC RocC encaVan claramente en esa descripci"n+ Pero a estas alturas sa=emos muc,o ms que eso/ _5erdad` El éxito no es un acto ar=itrario+ Pro5iene de un potente  predeci=le conVunto de circunstancias  oportunidades  después de ,a=er examinado las 5idas de ;ill >o/ ;ill Gates/ los Vu(adores pro$esionales de ,ocCe/ los (enios/  las de >oe Flom/ los >anClow  los ;or(enic,t/ no de=er-a ser di$-cil calcular de d"nde sale el a=o(ado per$ecto+ Esta persona ,a=r nacido en un poNo demo(r$ico/ se ,a=r educado en el meVor de los institutos p*=licos de %ue5a orC  ,a=r dis$rutado de un acceso ms $cil al mercado de tra=aVo+ Ser Vud-a/ desde lue(o/  como a tal/ se le ,a=rn cerrado las puertas de los =u$etes centrales de la 5ieVa escuela de=ido a sus antecedentesW+ Los padres de esta persona ,a=rn desempe
del so$tware en el \\/ tam=ién ,a una $ec,a de nacimiento per$ecta para un a=o(ado Vud-o de %ue5a orC+ Es 841/ porque le dar-a a dic,o a=o(ado la 5entaVa de pertenecer a una (eneraci"n =endecida por lo poco numerosa+ !am=ién/ porque as- tendr-a cuarenta aerse lue(o a la Uni5ersidad de Pensil5ania/  después a la $acultad de Derec,o de la Uni5ersidad de %ue5a orC+ El tercer $ue Leonard Rosen+ %aci" 841+ #reci"/ po=re/ en el ;ronx/ cercatra=aV" del estadio de lossocio anquis+ Sus pro(enitores eraneninmi(rantes Vud-os de Ucrania+ Su padre de planc,ador en el =arrio textil de Man,attan+ bl se educ" en la ense
SEGU%DA PAR!E LA BERE%#IA

#APT!UL' I

BARLA% 7E%!U#: XMUERE #'M' U% B'M;RE/ IGUAL UE BIO' !U BERMA%'YW+ 8+ En el rinc"n sureste de entucC/ en una estri=aci"n de los montes Apalac,es conocida como lamesetade #um=erland/  se encuentra una peque
La meseta de #um=erland es una re(i"n sil5estre  montaimW/ mat" a la 5aca a tiros+ El 5ecino esta=a demasiado aterroriNado para presentar nin(una demanda  en cam=io ,u" del condado+ En otra ocasi"n/ un ,om=re intent" ,acer la competencia a los !urner a=riendo otra tienda+ Después de que los !urner le ,icieran una 5isita/ el ,om=re cerr" la tienda  se mud" a Indiana+ Una noc,e/ ?ix Boward  Peque
r$a(a de disparos/ Peque
Supon(amos que le en5-an a usted a Barlan a $inales del si(lo \I\ para in5esti(ar las causas de la contienda !urnerH Boward+ ue llama a todos los participantes que a*n estén 5i5os  los interro(a tan ex,austi5amente como le sea posi=le+ ue reca=a documentos  declaraciones de testi(os  estudia con minuciosidad los expedientes Vudiciales ,asta reunir un relato detallado  exacto de los ,ec,os en cada $ase de tan letal anta(onismo+ _#unto sa=r-a del caso` La respuesta es) no muc,o+ Se enterar-a de que ,a dos $amilias en Barlan que no se tienen demasiada simpat-a con$irmar-a que ?ilse Boward/ responsa=le de una (ran parte de la 5iolencia desatada/ pro=a=lemente estu5iera meVor entre reVas+ Lo que pas" en Barlan no quedar-a claro ,asta que se mirara lo ocurrido en la ciudad desde una perspecti5a muc,o ms amplia+ El primer $actor crucial que explica lo ocurrido en Barlan estri=a en que/ al mismo tiempo que los Boward  los !urner se mata=an unos a otros/ se produc-an c,oques casi idénticos en otras ciudades Apalac,es arri=a  a=aVo+ En la $amosa contienda Bat$ieldHMc#o en la $rontera entre ir(inia 'ccidental  entucC/ no mu leVos de Barlan/ 5arias docenas de personas murieron en una espiral de 5iolencia que se prolon(" durante ms de 5einte ao,n Ed Pearce en oscuridad/ que era lo =astante tonto para ser intrépido  lo =astante listo para ser peli(roso  que/ donde pon-a el oVo/ pon-a la i =alaW:+ La contienda MartinH!olli5er/ en el condado de Ser=al 7entucC:/ a mediados de la década de 8331/ inclu" tres tiroteos/ tres em=oscadas 

dos asaltos a casas/ para terminar en una =atalla de dos ,oras en la que participaron  cien ,om=res armados+ La contienda ;aCerHBoward en el condado de #la 7entucC: empeN" en 831/ con una partida de caNa de alces que de(ener" en reerta/  no termin" ,asta la década de 841/ cuando un par de Bowards mataron a tres de los ;aCer en una em=oscada+ Me esto limitando a las contiendas meVor conocidas+ El le(islador de entucC Barr #audill consult" en una ocasi"n los arc,i5os de un partido Vudicial en cierta localidad de la meseta de #um=erland  encontr" mil acusaciones de asesinato desde $inales de la (uerra de Secesi"n/ en la década de 831/ ,asta principios del si(lo \\  esto en una re(i"n donde la po=laci"n nunca super" los quince mil ,a=itantes  donde muc,os actos 5iolentos nunca lle(aron siquiera a re(istrarse en el VuN(ado+ #audill escri=e so=re un Vuicio por asesinato en el condado de ;reat,itt ^o ;reat,itt el #ruentoW/ como aca=" por conocerse^ que termin" =ruscamente cuando el padre del acusado/ un ,om=re de aproximadamente cincuenta a
#uando una $amilia luc,a contra otra/ se trata de una contienda+ #uando muc,as $amilias luc,an entre s- en localidades idénticas arri=a  a=aVo de la misma sierra/ se trata de un patr"n de conducta+ _#ul era la causa de aquellas contiendas en los Apalac,es` Durante a+  #amp=ell ,a=lando de una cultura pastoril (rie(a^+ Las peleas son necesariamente p*=licas+ Pueden producirse en la ca$eter-a/ en la plaNa del pue=lo o/ con ms $recuencia/ so=re la linde de un pasto/ donde una maldici"n o una piedra lanNada por otro pastor a una o5eVa aVena descarriada es un insulto que ine5ita=lemente exi(e una respuesta 5iolenta+

_Por qué eran as- los Apalac,es` De=ido a la procedencia de los primeros colonos de la re(i"n+ Los llamados estados del =acCcountr americano ^desde la $rontera con Pensil5ania al sur  el oeste ,asta ir(inia  ir(inia 'ccidental/ entucC  !ennessee/ #arolina del %orte  #arolina del Sur/ comprendiendo tam=ién el norte de Ala=ama  Geor(ia^ $ueron po=lados por una maor-a a=rumadora de inmi(rantes impre(nados de una de las culturas del ,onor ms $eroces del mundo) la de los irlandesesHescocesesW/ es decir/ los ,a=itantes de las tierras =aVas de Escocia/ los condados del norte de In(laterra  la re(i"n del Ulster en Irlanda del %orte+ Las Nonas $ronteriNas/ como se conoc-an estas comarcas/ eran unos territorios remotos  $uera de la le que ,a=-an estado en el centro de luc,as de poder durante cientos de a
El triun$o de una cultura del ,onor auda a explicar por qué el patr"n de criminalidad en el sur de Estados Unidos siempre $ue tan distinti5o+ Las estad-sticas de asesinatos arroVan ci$ras ms altas all- que en el resto del pa-s+ Pero los delitos contra-a propiedad  los cr-menes cometidos por un extrao,n S,elton Reed) El tipo de ,omicidio en el que el Sur parece ,a=erse especialiNado es aquel en el que la 5-ctima muere a manos de al(uien que conoce/ por moti5os que tanto el asesino como la 5-ctima entienden f+++g+ Las estad-sticas demuestran que los sure
En el =acCcountr/ la 5iolencia no o=edec-a a raNones econ"micas+ Era al(o personal+ Uno luc,a=a para de$ender su ,onor+ 83 El li=ro de Da5id IlacCett Fisc,er Al=ionKs Seed) Four ;ritis, FolCwas in America es la exposici"n ms de$initi5a  con5incente de la tesis de que las ,erencias cultur ales proectan una alar(ada som=ra so=re la ,istoria 7quien ,aa le-do mi primer li=ro/ La cla5e del éxito/ recordar que la discusi"n de Paul Re5ere esta=a sacada de Paul Re5eres Ride de Fisc,er:+ En Al=ionKs Seed/ Fisc,er ar(umenta que ,u=o cuatro mi(raciones =ritnicas distintas a América en los 81 primeros a
Bace muc,os a
S"lo en una cultura del ,onor se le ,a=r-a ocurrido a tan irasci=le ca=allero que liarse a tiros $uera una respuesta proporcionada a un insulto personal+  s"lo en una cultura del ,onor se le pod-a ocurrir a un Vurado que el asesinato/ dadas las circunstancias/ no era un crimen+ #omprendo las cautelas que mostramos a menudo antes de ,acer esta clase de amplia (eneraliNaci"n so=re (rupos culturales di$erentes+ Ba =uenas raNones para ello/ pues ésta es la $orma que suelen tener los estereotipos raciales  étnicos+ %os (usta creer que no somos prisioneros de nuestras ,istorias étnicas+ Pero la 5erdad simple es que/ si se quiere entender lo que pas" en aquellas peque
^%os sentamos e intentamos calcular qué insulto le lle(ar-a al alma de un Vo5en de diecioc,o o 5einte a
^compinc,ado con los in5esti(adores^ se pon-a a andar delante de ellos  saca=a un caV"n de uno de los arc,i5adores+ El pasillo/ que a era estrec,o/ se estrec,a=a a*n ms+ #uando el Vo5en de turno intenta=a pasar/ el compinc,e se mostra=a 5isi=lemente importunado+ #erra=a de (olpe el caV"n del arc,i5ador/ empuVa=a al Vo5en con el ,om=ro / en 5oN =aVa pero audi=le/ pronuncia=a la pala=raHespoleta) ^Gilipollas+ #o,én  %is=ett pretend-an medir/ con la maor precisi"n posi=le/ lo que pro5oca=a aquel insulto+ '=ser5aron las caras de sus suVetos  tasaron la c"lera que deVa=an traslucir+ Estrec,aron las manos de los V"5enes para 5er si su apret"n era ms $irme de lo normal+ !omaron sali5a de,ac-a los estudiantes/ tanto de antes como después del insulto/ 5er si el que les muestras llamaran de (ilipollas su=ir sus ni5eles testosterona  cortisona/ las para ,ormonas que re(ulan la excitaci"n  la a(resi5idad+ Finalmente/ pidieron a los estudiantes que leeran la si(uiente ,istoria a=ierta e in5entaran un $inal) S"lo ,ac-a unos 5einte minutos que ,a=-an lle(ado a la $iesta cuando >ill se lle5" a Ste5e aparte/ o=5iamente molesta por al(o+ ^_ué te pasa` ^pre(unt" Ste5e+ ^Es Larr+ Sa=iendo per$ectamente que t*  o 5amos a casarnos/ a me ,a tirado los teVos dos 5eces esta noc,e+ #uando se reinte(raron en la $iesta/ Ste5e decidi" no quitarle oVo a Larr+ E$ecti5amente/ no ,a=-an pasado ni cinco minutos/ cuando Larr se acerc" a >ill e intent" =esarla+

aca=an de insultar a un Vo5en/ _no ser ms pro=a=le que se ima(ine a Ste5e ,aciéndole al(oSi5iolento a Larr` Los resultados $ueron inequ-5ocos+ Ba=-a di$erencias claras en c"mo los V"5enes reacciona=an al insulto+ En al(unos/ el insulto altera=a su comportamiento+ En otros/ no+  el $actor que determina=a su reacci"n no era su (rado de se(uridad emocional/ ni si eran del tipo intelectual o ms =ien unos catetos/ ni si eran $-sicamente imponentes o no+ Lo que importa=a ^ creo que el lector a ir adi5inando por d"nde 5amos^ era su lu(ar de procedencia) los V"5enes procedentes del norte de Estados Unidos =sicamente se tomaron el incidente con ,umor/ como una =roma ms o menos di5ertida+ Sus apretones de manos eran normales  de ,ec,o sus ni5eles de cortisona disminueron/ como si intentaran inconscientemente desacti5ar su propia c"lera+ S"lo unos pocos predec-an una reacci"n 5iolenta de Ste5e ,acia Larr+ se en$ada=an+ Sus ni5eles de cortisona  Pero _ los del Sur` A/ Se
^Lue(o decidimos darle otra 5uelta de tuerca al experimento ^explica #o,en^) cuando en5i=amos a los estudiantes al $ondo del 5est-=ulo/ nos las arre(lamos para que otro compinc,ado con nosotros se cruNara con ellos por el camino+ As-/ el pasillo queda=a =loqueado/ de manera que s"lo ,a=-a espacio para que pasara uno de ellos+ Usamos un tipo que med-a uno no5enta  pesa=a ciento 5einte Cilos+ Ba=-a Vu(ado al $*t=ol americano en la uni5ersidad  a,ora tra=aVa=a de portero en un =ar del campus  este t-o 5en-a en direcci"n contraria con la actitud que mostra=a en el =ar cuando ,a=-a Valeo+ La pre(unta era) _cunto se acercar-an al saca=ullas antes de apartarse de su camino` Porque/ créeme/ siempre aca=an apartndose de su camino+ En el caso de los norte
rum=o de colisi"n uno o dos metros antes de c,ocar con el portero de =ar/ tanto si les ,a=-an insultado como si no+ Los sure
ué estudio tan=astante extra
^El alumno tipo en aquellos estudios pro5iene de una $amilia que (ana por encima de los cien mil d"lares anuales/ d"lares de 8441 ^dice #o,en^+ Los sure
ro=a el lpiN  no escri=e se lo de5uel5e+ Siempre se diri(e al se suVeto llamndole le dice) 5o a $irmar tu di=uVoW mientras en él) El EnteraoW+ Lo que encuentra #o,enEnteraoW es que losnorte
Basta a,ora/ en Los $uera de serie ,emos 5isto que el éxito pro5iene de la acumulaci"n esta=le de 5entaVas) cundo  d"nde se nace/ a qué se dedican los padres/ cules son las circunstancias educati5as/ etcétera+ !odo esto marca una di$erencia si(ni$icati5a en lo =ien que Los $uera de serie es si las nos 5aa a ir en la 5ida+ La pre(unta para la se(unda parte de tradiciones  actitudes que ,eredamos de nuestros antepasados pueden desempe
#API!%/ EL RADAR ME!E'R'LZGI#' %'S BA AUDAD' MU#B'W+

8+ La ma
A las siete de la tarde/ el capitn/ el copiloto  el mecnico de 5uelo se encontraron  reco(ieron el papeleo para el 5iaVe+ I=an a pilotar un ;oein( 66/ modelo conocido en el mundo de la a5iaci"n como el clsicoW+ La aerona5e/ que ,a=-a sido el a5i"n presidencial coreano/ se encontra=a en per$ecto estado operati5o+ El 5uelo 318 sali" de la puerta de em=arque a las dieN  media de la noc,e/  5einte minutos ms tarde se encontra=a 5olando+ El despe(ue se realiN" sin incidentes+ >usto antes de la una  media de la ma
^#iento cincuenta  dos metros+ El a5i"n esta=a a ciento cincuenta  dos metros de tierra+ Pero _c"mo era ello posi=le/ si ni siquiera 5e-an la pista de aterriNaVe` !ranscurrieron dos se(undos+ El mecnico de 5uelo pre(unt" estupe$acto) _#"mo`W+ A la 8)0)84 el copiloto diVo) ^amos a realiNar una aproximaci"n $allida ^lo cual si(ni$ica=a ele5arse/ descri=ir un amplio c-rculo e intentar el aterriNaVe otra 5eN+ Un se(undo ms tarde/ el mecnico de 5uelo diVo) ^%o est a la 5ista+ El copiloto a
Dos a
$orNoso de un 66 de orean Air en impo/ Se*l/ casi un a
F+ Los accidentes de a5iaci"n rara 5eN se producen en la 5ida real de la misma manera que en las pel-culas+ Las distintas partes del motor no explotan con un 5iolento estallido+ El tim"n de direcci"n no se rompe por la $uerNa del despe(ue+ El capitn no pro$iere un XDios m-oYW al ser arroVado contra su asiento+ El t-pico a5i"n a reacci"n comercial ^que se encuentra en $ase de desarrollo^ es tan $ia=le como una tostadora+ Es muc,o ms pro=a=le que los accidentes de a5i"n sean el resultado de una acumulaci"n de peque
En un c,oque t-pico/ por eVemplo/ el tiempo es malo/ no necesariamente ,orri=le/ pero s- lo su$icientemente malo para que el piloto se sienta un poquito ms estresado que de costum=re+ En un n*mero apa=ullante de c,oques/ el a5i"n lle5a retraso/  por eso los pilotos 5an con prisa+ En el 0 por ciento de los c,oques/ en el momento del accidente el piloto lle5a=a despierto doce ,oras o ms/ lo cual si(ni$ica que est cansado  no piensa con claridad+ El  por ciento de las 5eces era la primera 5eN que los pilotos 5ola=an Vuntos/  eso quiere decir que no se sienten c"modos el uno con el otro+ Entonces comienNan los errores/  no s"lo uno+ Un t-pico accidente comprende siete errores ,umanos consecuti5os+ Uno de los pilotos ,ace al(o mal que por s- mismo no es un pro=lema+ Lue(o/ otro comete otro error que/ com=inado con el primero/ toda5-a no supone una catstro$e+ Pero después cometen un tercer error/  lue(o otro  otro  otro  otro/  es la com=inaci"n de todos esos errores lo que conduce al desastre+ Estos siete errores/ adems/ rara 5eN son pro=lemas de conocimientos o de destreNa en el 5uelo+ %o es que el piloto ten(a que realiNar una manio=ra técnica crucial  $alle+ La clase de errores que causan los accidentes de a5i"n suelen ser in5aria=lemente de tra=aVo en equipo  de comunicaci"n+ Un piloto sa=e al(o importante  por al(*n moti5o no se lo dice al otro+ Un piloto  el otroserie pilotodenopasos/ se percata delal(una error+ Ba di$-cil ,ace dandoal(o unamalcompleVa  por raN"nquelosresol5er pilotosuna nosituaci"n lo(ran coordinarse  ol5idan uno de los pasos+ ^El dise
ocurri" el reactor de una manera aleVada de cualquier dramatismo+ !al comocorriente relata el soci"lo(o #,arles en Perrow en sunuclear clsicoempeN" Accidentes normales/ se produVo una o=strucci"n relati5amente en el llamado pulidorW de la planta/ una especie de (i(antesco $iltro de a(ua+ La o=strucci"n ,iNo que la ,umedad se $iltrar a en el sistema de aire de la central  se =loquearan dos 5l5ulas/ a la 5eN que se deten-a el $luVo de a(ua $r-a al (enerador de 5apor de la planta+ #omo todos los reactores nucleares/ el de Barris=ur( ten-a un sistema de re$ri(eraci"n de reser5a precisamente para este tipo de situaciones+ Pero ese d-a en particular/ por moti5os que nadie entiende/ las 5l5ulas del sistema de reser5a no esta=an a=iertas+ Al(uien las ,a=-a cerrado/  el indicador de la sala de control que se
del 5uelo 10 de pasaVeros de la compa<-a colom=iana A5ianca en enero de 8441+ Este accidente de A5ianca ilustra tan a la per$ecci"n las caracter-s ticas del accidente modernoW de a5i"n/ que se estudia en las escuelas de a5iaci"n+ De ,ec,o/ lo que ocurri" en aquel 5uelo es tan parecido a lo que pasar-a siete ao,n McEnroe/ en la luVosa localidad de 'ster ;a/ en Lon( Island+ Murieron 6 de los 83 pasaVeros a =ordo+ !ardaron menos de un d-a en determinar la causa del c,oque) a(otamiento del com=usti=leW+ El a5i"n no ten-a nada malo+ El aeropuerto tampoco+ Los pilotos no esta=an =e=idos ni dro(ados+ El a5i"n se ,a=-a quedado sin com=usti=le+ + ^Es un caso t-pico ^dice Suren Ratwatte/ un piloto 5eterano de Emirate Airlines que ,a participado durante a
^Pilota=an un 616/ un aeroplano ms anti(uo  un maor reto para pilotar ^diVo Ratwatte^+ Requiere muc,o tra=aVo+ Los mandos de 5uelo no son propulsados ,idrulicamente+ Estn conectados a las super$icies metlicas del aeroplano mediante una serie de poleas  tiradores de ca=le+ Ba que ser =astante $uerte para pilotar ese a5i"n/  ,acer un (ran es$uerNo para ele5arlo ,acia el cielo+ El es$uerNo $-sico es similar al de remar en un =ote+ o actualmente piloto mi a5i"n con las emas de los dedos+ Uso una palanca de mando tipo VosticC+ Los instrumentos que utiliNo son enormes/  los que usa=an ellos ten-an el tamaunto a #a5iedes se senta=a su copiloto/ Mauricio lotN/  en la caVa ne(ra ,a lar(os periodos en los que no se oe nada ms que el cruVido  el ruido del motor+ La comunicaci"n con el #!A 7control de tr$ico aéreo: era responsa=ilidad de lotN/ lo que si(ni$ica que su papel aquella noc,e era a=solutamente decisi5o+ Pero su comportamiento $ue extra
+ Para Ratwatte/ el silencio en la ca=ina no ten-a nin(*n sentido+  para tratar de explicar por qué/ empeN" a ,a=lar so=re lo que le ,a=-a pasado aquella ma
Parec-a como recién salido de un pue=lo del Puna=/  no ten-an nada de dinero+ So=re5ol=amos Mosc* cuando ocurri"/ pero o sa=-a que no pod-amos ir all-+ %o sa=-a qué le pasar-a a esa (ente si lo ,ac-amos+ Le diVe al copiloto) Pilotas t*+ !enemos que ir a BelsinCiW+ El pro=lema inmediato que Ratwatte tu5o que a$rontar $ue que se encontra=an a menos de mitad de camino de un 5uelo mu lar(o/ lo que si(ni$ica=a que ten-an muc,o ms com=usti=le en los tanques que cuando se est a punto de aterriNar+ ^!en-amos sesenta toneladas ms que las permitidas para aterriNar^diVo^+ Por lo tanto/ ten-a que ele(ir) pod-a 5erter el com=usti=le/ pero todos los pa-ses odian que lo ,a(as+ Es una cosa mu sucia  me ,a=r-an des5iado a al(*n lu(ar so=re el ;ltico/ lo que me ,u=iera supuesto otros cuarenta en los la muVer pro=a=lemente ,a=r-a muerto+ As- que decid- aterriNar de todos minutos modos+ Esa $ue que mi elecci"n+ Eso si(ni$ica=a que el a5i"n i=a a aterriNar con demasiado peso+ %o pod-an usar el sistema de aterriNaVe automtico porque no esta=a preparado para diri(ir un a5i"n con tanto peso+ ^En ese momento asum- el control ^continu"^+ !en-a que ase(urarme de que el aeroplano aterriNa=a mu sua5emente si no/ ,a=-a ries(o de da
minutos que pasaron entre el ataque su$rido por la pasaVera  el aterriNaVe en BelsinCi/ no ,u=o ms que unos pocos se(undos de silencio en la ca=ina+ Lo que se le exi(-a a Ratwatte era que se comunicara/  que lo ,iciera no s"lo para dar "rdenes/ sino tam=ién para animar/ ala=ar/ tranquiliNar/ ne(ociar  compartir la in$ormaci"n de la manera ms clara  ms transparente posi=le+ + Aqu-/ por el contrario/ tenemos la transcripci"n del 5uelo de A5ianca 10 cuando el a5i"n 5a a realiNar su primer aterriNaVe a=ortado+ El pro=lema es el tiempo+ La nie=la es tan espesa que lotN  #a5iedes no consi(uen d"nde estn+ Prestemos muc,a atenci"n/ denolosal contenido de su con5ersaci"n/ sino calcular a la $orma+ En particular/ $iVémonos en la duraci"n silencios entre las declaraciones  en el tono de los comentarios de lotN+ #AIEDES) La pista de aterriNaVe/ _d"nde est` %o la 5eo+ %o la 5eo+

Su=en el dispositi5o de aterriNaVe+ El capitn le dice a lotN que pida otro patr"n de tr$ico+ Pasan dieN se(undos+ #AIEDES faparentemente para s- mismog) %o tenemos com=usti=le+++

Pasan diecisiete se(undos mientras los pilotos se dan instrucciones técnicas el uno al otro+ #AIEDES) %o sé qué ,a pasado con la pista de aterriNaVe+ %o la ,e 5isto+ L'!O) %o la ,e 5isto+

Se escuc,a al control de tr$ico aéreo/ que les indica que (iren a la iNquierda+ #AIEDES) XD-(ales que tenemos una emer(enciaY L'!O fAl #!Ag) As- es/ con rum=o uno oc,o cero +++ a,/ lo intentaremos otra 5eN+ %os estamos quedando sin com=usti=le+

Ima(inemos la escena en la ca=ina+ El a5i"n 5a peli(rosamente escaso de com=usti=le+ Aca=an de $racasar en su primer intento de aterriNaVe+ %o tienen ni idea de cunto tiempo ms ser capaN de 5olar el a5i"n+ El capitn est desesperado) XD-(ales que tenemos una emer(enciaYW+  _qué dice lotN` As- es/ con rum=o uno oc,o cero +++ a,/ lo intentaremos otra 5eN+ %os estamos quedando sin com=usti=le+

Para empeNar/ la $rase quedarse sin com=usti=leW no tiene nin(*n si(ni$icado en la terminolo(-a del control de tr$ico aéreo+ Por de$inici"n/ todos los a5iones se estn quedando sin com=usti=le cuando se aproximan a su destino+ _uer-a decir lotN que el 10 no ten-a su$iciente com=usti=le para lle(ar ,asta un aeropuerto alternati5o` _' quer-a decir que empeNa=an a estar preocupados por el com=usti=le` Adems/ analicemos la estructura de tan decisi5a oraci"n+ lotN comienNa con un acuse de reci=o rutinario de las instrucciones del #!A

 no menciona su preocupaci"n por el com=usti=le ,asta la se(unda mitad de la oraci"n+ Es como si diVera en un restaurante) S-/ tomaré un poco ms de ca$é / por cierto/ me esto a,o(ando con un ,ueso de polloW+ _Se lo tomar-a en serio el camarero` El controlador aéreo con quien lotN estu5o ,a=lando declarar-a después que se lo tom" como un comentario ,ec,o de pasadaW+ En las noc,es de tormenta/ los controladores aéreos oen todo el rato a los pilotos ,a=lar de quedarse sin com=usti=le+ Incluso el a,W que lotN inserta entre las dos mitades de su oraci"n sir5e para menosca=ar la importancia de lo que est diciendo+ Se(*n otro de los controladores que se ocuparon del 10 aquella noc,e/ lotN ,a=l" de manera mu despreocupada+ f+++g %o ,a=-a nin(una ur(encia en su 5oNW+ 6+ El término utiliNado por los lin(istas para descri=ir lo que le ocurr-a a lotN en ese momento es discurso miti(adoW/  se re$iere a cualquier tentati5a de minimiNar o sua5iNar el si(ni$icado de lo que se dice+ Lo ,acemos cuando somos corteses/ cuando nos a5er(onNamos o cuando estamos siendo respetuosos con la autoridad+ Si queremos que el Ve$e nos ,a(a un $a5or/ no decimos) %ecesito esto para el lunesW+ Lo sua5iNamos  decimos) %o ,ace $alta que se moleste si le supone demasiados pro=lemas/ pero si tu5iera un momentito para ec,arle un 5istaNo durante el $in de semana/ ser-a mara5illosoW+ En una situaci"n as-/ sua5iNar es per$ectamente apropiado+ En otras situaciones/ sin em=ar(o ^como/ por eVemplo/ en la ca=ina de un a5i"n durante una noc,e tormentosa^/ supone un pro=lema+

Los lin(istas Ute Fisc,er  Vudit, 'rasanu plantearon a un (rupo de capitanes  copilotos la si(uiente situaci"n ,ipotética para sa=er c"mo reaccionar-an) Usted detecta en el radar meteorol"(ico un rea de $uertes precipitaciones a cuarenta Cil"metros+ fEl pilotog mantiene el rum=o actual en Mac, 1/6/ a pesar de que ,an sido in$ormados de tormentas inmersas en su rea  de ,a=erse encontrado al(unas tur=ulencias+ Usted quiere ase(urarse de que su a5i"n no penetrar en esa rea+ Pre(unta) _ué le dice al piloto`

Fisc,er  'rasanu ten-an en mente al menos seis modos distintos de intentar persuadir al piloto para cam=iar el rum=o  esqui5ar el mal tiempo/ cada uno de ellos con un ni5el di$erente de miti(aci"n+ 8+ 'rden) Gire treinta (rados a la derec,aW+ Es la manera ms directa  expl-cita de deVar al(o claro+ El ni5el de miti(aci"n es cero+ 0+ Mani$estaci"n de una o=li(aci"n a la tripulaci"n) Pienso que de=er-amos des5iarnos a la derec,a a,oraW+ Ba que reparar en el empleo de nosotrosW  en el ,ec,o de que la petici"n es a,ora muc,o menos espec-$ica/ un poco ms sua5e+ + Su(erencia a la tripulaci"n) amos a esqui5ar el mal tiempoW+ Esta declaraci"n lle5a impl-cito el mensaVe estamos Vuntos en estoW+

+ #onsulta) _En qué direcci"n se des5iar-an`W+ Es incluso ms sua5e que una su(erencia a la tripulaci"n/ porque el emisor admite que no est al mando+ +

Pre$erencia) #reo que ser-a atinado (irar a la iNquierda o a la derec,aW+

+ Indirecta) Ese re(reso a cuarenta Cil"metros no parece aconseVa=leW+ Esta declaraci"n es la ms miti(ada de todas+

Fisc,er  'rasanu compro=aron que la (ran maor-a de los capitanes diVeron que en esa situaci"n dar-an una orden) Gire treinta (rados a la derec,aW+ Estar-an ,a=lando con un su=ordinado  no tendr-an miedo de resultar =ruscos+ Los copilotos / por otra parte/ se estar-an diri(iendo a su Ve$e/  por eso esco(ieron en su (ran maor-a la alternati5a ms miti(ada+ La de la indirecta+ Es di$-cil leer el estudio de 'rasanu  Fisc,er  no sentirse un poco alarmado/ porque una indirecta es la clase de petici"n ms di$-cil de desci$rar  la ms $cil de rec,aNar+ En el accidente de Air Florida ocurrido a las a$ueras de ?as,in(ton en 8430/ el copiloto intent" tres 5eces decirle al capitn que el a5i"n ten-a una peli(rosa cantidad de ,ielo en las alas+ Pero escuc,emos c"mo lo dice son todo indirectas) #'PIL'!') Mire c"mo cuel(a el ,ielo so=re su+++ e,+++ atrs/ all- atrs/ _lo 5e`

Lue(o) #'PIL'!') _e todos esos carm=anos all- atrs  eso`

 después)

#'PIL'!') Pero esto es una+++/ esto es una =atalla perdida/ intentar des,elar esas cosas/ da una en(a
Finalmente/ como consi(uen autoriNaci"n para el despe(ue/ el copiloto su=e dos ni5eles ,asta una su(erencia a la tripulaci"n) #'PIL'!') amos a compro=ar otra 5eN esas alas/ que a lle5amos un ratito sin ,acerlo+ #API!%) #reo que ense(uida pasaremos por a,-+

Lo *ltimo que el copiloto le dice al capitn Vusto antes de que el a5i"n se Nam=ulla en el r-o Potomac no es una indirecta/ una su(erencia o una orden+ Es una simple comunicaci"n de un ,ec,o/  esta 5eN el capitn est de acuerdo con él+ #'PIL'!') Larr/ perdemos altura/ Larr+ #API!%) Lo sé+

La miti(aci"n explica una de las (randes anomal-as de los accidentes de a5i"n+ En las l-neas aéreas comerciales/ los capitanes  los copilotos se reparten las tareas a partes i(uales+ Pero ,ist"ricamente ,a sido muc,o ms pro=a=le que ocurra un accidente cuando el capitn est en el asiento del pilotoW+ Puede parecer que eso no tiene sentido/ a que el capitn es casi siempre el piloto con ms experiencia+ Pero pensemos en el accidente de Florida Air+ Si el copiloto ,u=iera sido el capitn/ _,a=r-a ,ec,o tres insinuaciones o indirectas` %o/ ,a=r-a dado "rdenes/  el a5i"n no se ,a=r-a estrellado+ Los a5iones son ms se(uros cuando el piloto menos experimentado los diri(e/ porque eso si(ni$ica que el copiloto no 5a a tener miedo de ,a=lar+

#om=atir la miti(aci"n se ,a con5ertido en una de las (randes cruNadas de la a5iaci"n comercial en los *ltimos quince a
+

3

ol5amos a la ca=ina del 10 de A5ianca+ El a5i"n est a,ora aleVndose del enned/ después de su primer intento de aterriNaVe a=ortado+ lotN aca=a de ,a=lar por radio con el #!A/ para a5eri(uar cundo podrn 5ol5er a intentar el aterriNaVe+ #a5iedes se 5uel5e ,acia él+ #a5iedes+^ _ué ,a dic,o`

L'!O+^ Le ,e a5isado de que 5amos a intentarlo otra 5eN porque a,ora no podemos+++

!ranscurren otros cuatro se(undos de silencio+ #AIEDES+ ^ A5-sele de que tenemos una emer(encia+

Pasan otros cuatro se(undos de silencio+ El capitn lo intenta otra 5eN+ #AIEDES) _Se lo ,a dic,o` lotN) S-/ se
lotN se pone a ,a=lar con el #!A so=re detalles rutinarios) uno cinco cero/ manteniendo a dos mil pies el A5ianca en cero cinco dos/ con un peso altoW+ El capitn se encuentra claramente al =orde del pnico+ #AIEDES) A5-sele de que no tenemos com=usti=le+

lotN 5uel5e a ,a=lar por radio con el #!A+ L'!O) Su=iendo  manteniendo a tres mil +++ a,/ nos estamos quedando sin com=usti=le/ se
A,- lo tenemos otra 5eN+ %i rastro de la pala=ra m(ica emer(enciaW/ que es lo que los controladores aéreos estn entrenados para escuc,ar+ Simplemente nos estamos quedando sin com=usti=le/ se
Si no $uera el preludio de una tra(edia/ este toma  daca se parecer-a a una comedia de A==ott  #ostello+ !ranscurre al(o ms de un minuto+ #!A) A5ianca cero cinco dos con muc,o peso+ A,/ 5o a diri(irles unos 5einticuatro Cil"metros al noreste  lue(o 5ol5er a traerles ,asta la aproximaci"n+ _Les 5a eso =ien para lo del com=usti=le` L'!O) Supon(o+ Muc,as (racias+ Supon(o+ Muc,as (radas+ XEstn a punto de estrellarseY Uno de los auxiliares de 5uelo entra en la ca=ina para a5eri(uar la (ra5edad de la situaci"n+ El mecnico de 5uelo le se
#a5iedes dice) Muéstreme la pista de aterriNaVeW/ pero est a 5einticinco Cil"metros de distancia+ !ranscurren otros treinta  seis se(undos de silencio+ El controlador aéreo llama una *ltima 5eN+ #!A) _!ienen+++` E,+++ _!ienen su$iciente com=usti=le para lle(ar al aeropuerto` Aqu- termina la transcripci"n+

4+ ^Lo que ,a que entender de este accidente ^a
Lo sa=emos porque el auxiliar de 5uelo so=re5i5i" al c,oque  declar" en la in5esti(aci"n+

aéreos de %ue5a orC tienen $ama de (roseros/ a(resi5os e intimidantes+ Pero tam=ién son mu =uenos+ !ienen que lidiar con una cantidad impresionante de tr$ico en unas condiciones mu $orNadas+ Ba una ,istoria $amosa so=re un piloto que se perdi" en el >F+ %adie se ,ace una idea de lo $cil que es perderse a,- una 5eN que ,as aterriNado+ Es un la=erinto+ El caso es que una controladora se en$ureci" con él  le diVo) Pare+ %o ,a(a nada+ %o me ,a=le ,asta que o le ,a=le a ustedW+  lo deV" all-+ Al $inal/ el piloto co(i" el micr"$ono  diVo) Se
+

81 En las décadas de 841  8461/ el psic"lo(o ,olandés Geert Bo$stede tra=aVa=a para el departamento de recursos ,umanos de la o$icina central europea de I;M+ El tra=aVo de Bo$stede consist-a en recorrer el mundo  entre5istar a los empleados para pre(untarles/ por eVemplo/ c"mo soluciona=an pro=lemas/ qué tal tra=aVa=an Vuntos  cul era su actitud ante la autoridad+ Los cuestionarios eran lar(os  compleVos/  a lo lar(o del tiempo Bo$stede desarroll" una enorme =ase de datos para analiNar de qué maneras di$ieren entre s- las culturas+ Bo/ las dimensiones de Bo$stedeW se encuentran entre los paradi(mas ms utiliNados en la psicolo(-a intercultural+ Bo$stede sosten-a/ por eVemplo/ que se pueden clasi$icar las culturas se(*n la con$ianNa que éstas ten(an en que el indi5iduo cuide de s- mismo+ Llama=a a eso escala de indi5idualismo

5ersus colecti5ismoW+ El pa-s que se encuentra en lo ms alto del indi5idualismo en esa escala es Estados Unidos/ lo que no es de extraamaica +Sin(apur Es importante su=raar que Bo$stede no su(er-a que $uera =ueno o malo estar en determinado lu(ar de la escala+ !ampoco dec-a que la posici"n de una cultura en una de sus dimensiones prediVera sin equi5ocarse c"mo i=a a comportarse al(uien de ese pa-s) no ser-a imposi=le/ por eVemplo/ que al(uien de Guatemala $uera sumamente indi5idualista+ Lo que dec-a/ en cam=io/ era al(o mu parecido a lo que %is=ett  #o,én sosten-an después de sus estudios en la Uni5ersidad de Mic,i(an+ #ada uno de nosotros tiene su propia personalidad/ pero ésta se encuentra re5estida por una serie de tendencias/ asunciones  re$leVos que nos ,an lle(ado de la ,istoria de la comunidad en la que crecimos/  esas di$erencias son extraordinariamente espec-$icas+ ;él(ica  Dinamarca se encuentran entre s- a tan s"lo una ,ora de a5i"n/ por eVemplo+ Los daneses semu parecen muc,o =el(as si nos en unaPero esquina #open,a(ue/ no nos parecer-a di$erente a laa los esquina de/una calledeVaran de ;ruselas+ en lodere$erente a la e5asi"n de la incertidum=re/ estas dos naciones no podr-an ser ms distintas+ De ,ec,o/ los daneses tienen ms en com*n con los Vamaicanos en cuanto a tolerancia de la incertidum=re que con al(unos de sus pares europeos+ Puede que Dinamarca  ;él(ica compartan una amplia tradici"n europea li=eral democrtica/ pero tienen ,istorias di$erentes/ estructuras pol-ticas di$erentes/ tradiciones reli(iosas di$erentes/ idiomas/ alimentos/ arquitectura  literatura di$erentes/ que se remontan a cientos de a
llam" el -ndice de distancia al poderW 7IDP:+ La distancia al poder est relacionada con las actitudes ,acia la Verarqu-a/ en concreto con cunto 5alora  respeta la autoridad una cultura en particular+ Para medir esa distancia/ Bo$stede ,iNo pre(untas como) _#on qué $recuencia/ en su experiencia/ se da el si(uiente pro=lema) los empleados tienen miedo de expresar su desacuerdo con los (erentes`W+ _Basta qué punto aceptan  esperan los miem=ros menos poderosos de or(aniNaciones e instituciones que el poder se distri=ua desi(ualmenteW` _#unto se respeta  se teme a la (ente maor` _!ienen las personas que ostentan el poder pri5ile(ios especiales` #omo escri=i" Bo$stede en su texto clsico #ultures Ks #onsequencesr+ En los pa-ses con un -ndice de distancia al poder =aVo/ éste es al(o de lo que aquellos que lo tienen casi se a5er(enNan/  a lo que intentan restar importancia+ Una 5eN le o- decir a un $uncionario de uni5ersidad sueco 7pa-s con =aVo IDP: que para eVercer el poder intenta=a no parecer poderoso+ Los l-deres pueden resaltar su in$ormalidad renunciando a los s-m=olos $ormales+ En Austria 7=aVo IDP:/ el primer ministro ;runo rcisC era conocido porque a 5eces toma=a el tran5-a para ir a tra=aVar+ En 846/ o mismo 5i al primer ministro ,olandés 7=aVo IDP:/ >oop den Ul/ de 5acaciones con su cara5ana en un campin( de Portu(al+ Un comportamiento tal ser-a mu poco pro=a=le por parte de los poderosos de ;él(ica o Francia 7alto IDP:0+ Podemos ima(inar el e$ecto que tu5ieron las conclusiones de Bo$stede en la (ente de la industria de la a5iaci"n+ Porque/ a $in de cuentas/ _de qué i=a lo del tra=aVo en equipo  la (ran =atalla contra el discurso miti(ado` Era un intento de reducir la distancia de poder en la ca=ina+ La pre(unta de Bo$stede so=re la distancia de poder) _#on qué $recuencia/ en su experiencia/ se da el si(uiente pro=lema) los empleados tienen miedo de expresar su desacuerdo con los (erentes`W/ era la mism-sima pre(unta que los expertos de a5iaci"n les ,ac-an a los copilotos so=re su manera de tratar con los capitanes+  el tra=aVo de Bo$stede apunta=a a al(o que no se le ,a=-a ocurrido a nadie en el mundo de la a5iaci"n) que la tarea de con5encer a los copilotos para ,acerse 5aler i=a a depender terri=lemente del -ndice de distancia al poder de su cultura+ A eso se re$er-a Ratwatte cuando diVo que nin(*n estadounidense se ,a=r-a sentido tan $atalmente intimidado por los controladores del aeropuerto enned+ Estados Unidos es la clsica cultura con una distancia al poder =aVa+ #uando se trata de ,acerlo/ los americanos ec,an mano de su americanismo/  ese americanismo es lo que ,ace que se 5ea al controlador aéreo como un i(ual+ Pero _cul es el pa-s que se encuentra en el extremo opuesto en la escala de distancia al poder` #olom=ia+ A ra-N del accidente de A5ianca/ el psic"lo(o Ro=ert Belmreic,/ que ,a insistido ms que nadie en a=o(ar por el papel de la cultura para explicar el comportamiento de los pilotos/ escri=i" un anlisis =rillante del accidente en el que sosten-a que no se pod-a entender el comportamiento de lotN sin tener en cuenta su nacionalidad que su apuro aquel d-a era *nicamente el apuro de al(uien que tiene un respeto pro$undo  permanente a la autoridad+ Belmreic, escri=i") Bo$stede/ asimismo/ ,ace re$erencia a un estudio lle5ado a ca=o ,ace unos a
El alto -ndice de distancia al poder de los colom=ianos podr-a ,a=er creado $rustraci"n al copiloto/ porque el capitn no lo(r" mostrar la clase de toma de decisiones clara 7e incluso autocrtica: que esperan las culturas con alta distancia al poder+ Puede que los primeros  se(undos o$iciales estu5ieran esperando que el capitn tomara las decisiones/ pero tam=ién puede que ellos mismos $ueran incapaces de plantear alternati5as+

lotN se 5e como un su=ordinado+ Solucionar la crisis no es su tra=aVo/ sino del capitn/  éste est a(otado  no dice nada+  lue(o estn los autoritarios controladores del aeropuerto enned dando "rdenes a los a5iones+ lotN intenta decirles que tiene pro=lemas+ Pero est usando su propio len(uaVe cultural/ ,a=lando como un su=ordinado a un superior+ Pero los controladores no son colom=ianos+ Son neoorquinos con un -ndice de distancia al poder =aVo+ %o 5en nin(*n ,ueco Verrquico entre ellos  los pilotos / para ellos/ el discurso miti(ado de un piloto no si(ni$ica que el emisor esté siendo con5enientemente respetuoso con un superior si(ni$ica que el piloto no tiene nin(*n pro=lema+

Ba un punto en la transcripci"n donde la mala comunicaci"n cultural entre los controladores  lotN se ,ace tan patente que casi ,ace da
Después del c,oque del enned/ la direcci"n de las l-neas aéreas A5ianca encar(" una in5esti(aci"n+ A5ianca aca=a=a de tener cuatro accidentes en mu poco tiempo) ;arranquilla/ #*cuta/ Madrid  %ue5a orC/  los cuatro casos/ conclu" la l-nea aérea/ a$ecta=an a a5iones en condiciones per$ectas para el 5uelo/ con una tripulaci"n sin limitaciones $-sicas cua capacidad de 5uelo se considera=a normal o por encima de la media / aun as- / los accidentes se produVeronW fla cursi5a es m-ag+ En el c,oque de Madrid/ continua=a el in$orme/ el copiloto intent" a5isar al capitn de lo peli(rosa que era la situaci"n) El copiloto ten-a raN"n+ Pero murieron porque f+++g cuando el copiloto ,iNo pre(untas/ las su(erencias impl-citas eran mu dé=iles+ La reacci"n del capitn $ue i(norarle por completo+ uiNs el copiloto no quer-a parecer re=elde poniendo en entredic,o el Vuicio del capitn/ o no quer-a quedar como un tonto porque sa=-a que el piloto ten-a muc,a ms experiencia que él en aquella rea+ El copiloto de=er-a ,a=er de$endido sus opiniones con ms $uerNa+++

%uestra capacidad de tener éxito en lo que ,acemos est poderosamente relacionada con el lu(ar de donde somos/  ser =uen piloto  proceder de una cultura con alta distancia al poder es

una com=inaci"n di$-cil+  de nin(una manera tiene #olom=ia el IDP ms alto/ por cierto+ Belmreic,  un cole(a/ As,lei(, Merritt/ midieron una 5eN el IDP de pilotos de todo el mundo+ En el n*mero uno esta=a ;rasil en el dos/ #orea del Sur0+ 88+

La >unta %acional de Se(uridad del !ransporte 7en in(lés/ %!S;:/ a(encia estadounidense responsa=le de in5esti(ar los accidentes de a5i"n/ tiene su sede en un ac,aparrado edi$icio de o$icinas de la década de 8461/ a orillas del r-o Potomac/ en ?as,in(ton D#+ En los lar(os pasillos de la a(encia ,a la=oratorios llenos de restos de a5iones) un pedaNo destroNado de la tur=ina un motor/ se un encuentra pedaNo pro=lemtico rotor de un^(ra=aci"n ,elic"ptero+de En con5ersaciones un estante de uno de los de la=oratorios la llamadadel caVa ne(ra e in$ormaci"n de la ca=ina^ del de5astador accidente de aluVet en Florida en 844/ en el que murieron 881 personas+ La (ra=adora est incrustada en un amasiVo de (rueso acero $orVado del tama
procedimiento para aterriNar` ;ien/ les ,a=-an dado permiso para lo que se llama un acercamiento 'R@ DME+ Es complicado/ un auténtico co
Se oe el sonido de un ,om=re que se mue5e en su asiento+ Pasa un minuto+

18)08)8+ #API!%) E,+++ muc,o+++ sue
fPala=ras ininteli(i=lesg

#'PIL'!') Desde lue(o+

Entonces 5iene uno de los momentos ms decisi5os del 5uelo+ El copiloto decide decir lo que opina) #'PIL'!') _%o cree que llue5e ms` _En esta rea/ aqu-`

El copiloto de=e de ,a=er pensado muc,o  =ien antes de ,acer ese comentario+ %o esta=a 5olando en el c"modo am=iente de compa
#uando aquella tarde los tres pilotos se reunieron en impo para preparar el 5uelo/ el copiloto  el in(eniero ,a=r-an saludado al capitn con una inclinaci"n/  después se ,a=r-an estrec,ado la mano+ #,eo eom =oe= seom ni da/ podr-a ,a=er dic,o/ con respeto/ el copiloto+ Es la primera 5eN que nos saludamosW+ La len(ua coreana tiene nada menos que seis ni5eles di$erentes de tratamiento con5ersacional/ se(*n la relaci"n entre el emisor  el receptor) de$erencia $ormal/ de$erencia in$ormal/ rudo/ $amiliar/ -ntimo  sencillo+ El copiloto no se ,a=r-a atre5ido a usar una de las $ormas ms -ntimas o $amiliares cuando se diri(i" al capitn+ Es una cultura en la que se presta muc,a atenci"n a la cate(or-a de las dos personas en una con5ersaci"n+ El lin(ista coreano BoHmin So,n escri=e) En la mesa/ una persona de ni5el ms =aVo de=e esperar ,asta que una de ni5el ms alto se siente  comience a comer/ mientras que al re5és eso no sucede uno no $uma en presencia de al(uien socialmente superior o/ cuando se =e=e con uno de ellos/ el in$erior oculta el 5aso  se 5uel5e de espaldas f+++g cuando saluda a al(uien de ni5el social superior 7aunque no a un in$erior:/ un coreano de=e inclinarse/ de=e le5antarse cuando aparece al(uien de claro ni5el social superior/  nunca de=e pasar por delante de uno de ellos+ !odo el comportamiento  la manera de actuar en sociedad dependen de la 5eteran-a  la Verarqu-a como dice el re$rn/ c,anmul to wi ala Ca issta/ ,a cate(or-as ,asta para =e=er a(ua $r-a+

As- que/ cuando el copiloto dice) _%o cree que llue5e ms` _En esta rea/ aqu-`W/ a sa=emos lo que quiere decir con ello) ^#apitn/ nos ,a metido en un acercamiento 5isual/ sin plan de reser5a/  el tiempo a,$uera es ,orri=le+ Usted cree que 5amos a salir de las nu=es a tiempo para 5er la pista de aterriNaVe+ Pero _qué pasa si no es as-` Est ne(ro como la =oca de un lo=o a,- $uera/ llue5e a mares  la senda de planeo no $unciona+

Pero no puede decir eso+ Est insinu ando/  en su mente a ,a dic,o todo lo que puede a un superior+ El copiloto no 5ol5er a mencionar el tiempo+ eseleVos+ momento el a5i"n/ por un =re5e instante/ sale de entre las nu=es/  los pilotos 5en>usto lucesena lo ^_Es eso Guam` ^pre(unta el mecnico de 5uelo/ que después de una pausa dice) ^ Es Guam/ Guam+ El capitn se r-e ner5iosamente+ ^X;ienY Pero no es 5erdad+ Es una ilusi"n+ Ban deVado atrs las nu=es un momento+ Pero toda5-a estn a treinta  dos Cil"metros del aeropuerto/  por delante les queda a*n muc,o mal tiempo+ El mecnico de 5uelo lo sa=e/ porque es responsa=ilidad de él controlar el tiempo/ as- que decide ,a=lar+ ^#apitn/ el radar meteorol"(ico nos ,a audado muc,o ^dice+ _El radar meteorol"(ico nos ,a audado muc,o` Una se(unda indirecta desde la ca=ina de mando+ Lo en quelaquiere decircon$iar el in(eniero es sus VustooVos lo que dic,o copiloto+ es una noc,e que puede s"lo en paraquer-a ,acer,a=er aterriNar el el a5i"n+ Mire%o lo que nos dice el radar meteorol"(ico) nos esperan pro=lemas+

Para un o-do occidental/ puede parecer extra
oente

So,n propone la si(uiente con5ersaci"n como ilustrati5a es el intercam=io entre un empleado 7el Sr+ im:  su Ve$e/ un Ve$e de departamento 7Cwacan(:) ?A#A%G) Bace $r-o  ten(o ,am=re+ fSi(ni$icado) _Por qué no compras al(o de =e=er o de comer`g+

Sr+ im) _ué tal un 5aso de licor` fSi(ni$icado) Esto dispuesto a ser5irle una copag/

?A#A%G) %o importa+ %o se moleste+ fSi(ni$icado) Aceptaré su o$erta si la repiteg+ Sr+ im) De=e de tener ,am=re+ _Salimos` fSi(ni$icado) Insisto en in5itarleg+

+?A#A%G) _S-` fSi(ni$icado) Aceptog+

Ba al(o ,ermoso en la sutileNa de ese intercam=io/ en la atenci"n que cada parte de=e prestar a las moti5aciones  los deseos de la otra+ Es ci5iliNado en el sentido ms auténtico de la pala=ra) no permite insensi=ilidad o indi$erencia+ Pero la comunicaci"n con distancia al poder alta $unciona s"lo cuando el oente es capaN de prestar la mxima atenci"n/  s"lo si los dos participantes en una con5ersaci"n pueden permitirse el luVo de tener tiempo para desentra
El primer paso de Green=er( $ue al(o que no tendr-a sentido si no se entiende la 5erdadera ra-N de los pro=lemas de orean Air+ E5alu" la capacidad de expresarse en in(lés de todas las tripulaciones de la compa<-a+ ^Al(unos lo ,ac-an mu =ien  otros no ^recuerda^/ as- que esta=lecimos un pro(rama para audar a meVorar el ni5el de in(lés aeronutico+ El se(undo paso $ue permitir que una compa<-a occidental/ una $ilial de ;oein( llamada Alteon/ asumiera los pro(ramas de instrucci"n  entrenamiento de la empresa+ ^Alteon realiN" los pro(ramas en in(lés ^cuenta Green=er(^+ %o ,a=la=an coreano+ La re(la de Green=er( era simple+ El nue5o idioma en orean Air era el in(lés/  quien quisiera se(uir siendo piloto de la empresa ten-a que ,a=larlo con $luideN+ ^%o era una cri=a ^dice^+ !odos ten-an las mismas oportunidades/  los que pensa=an que la cuesti"n del idioma era un desa$-o pod-an salir  estudiarlo por su cuenta+ Pero el idioma era un $iltro+ %o recuerdo que nadie $uera despedido por su poca ,a=ilidad para pilotar+ El raNonamiento de Green=er( era que el in(lés era la len(ua del mundo de la a5iaci"n+ #uando los pilotos se senta=an en la ca=ina  le-an las listas de control que si(ue toda tripulaci"n para cualquier punto si(ni$icati5o del procedimiento/ esas listas esta=an en in(lés+ #uando ,a=la=an con el control aéreo de cualquier parte del mundo/ las con5ersaciones eran en in(lés+ ^Si intentas aterriNar en el >F en ,ora punta/ no ,a comunicaci"n no 5er=al ^dice Green=er(^+ S"lo ,a personas ,a=lando con personas/ por lo que tienes que estar completamente de que lo que ocurre+ Podr-amos o=Vetar dos los coreanos ,a=lando entre s-se(uro no tienen queentiendes ,a=lar in(lés+ Pero si estn discutiendo so=reque lo que tipos de control ,an dic,o en in(lés/ entonces el idioma es importante+ Green=er( quiso dar a los pilotos una identidad alterna+ El pro=lema era que esta=an atrapados en papeles dictados por el peso de la ,erencia cultural de su pa-s+ %ecesita=an una oportunidad para li=rarse de esos papeles cuando se senta=an en la ca=ina/  el idioma era la lla5e de esa trans$ormaci"n+ En in(lés/ se 5er-an li=res de los (rados claramente de$inidos de la Verarqu-a coreana) de$erencia $ormal/ de$erencia in$ormal/ rudo/ $amiliar/ -ntimo  sencillo+ En su lu(ar/ los pilotos podr-an participar de una cultura  una len(ua con una ,erencia mu di$erente+ Lo ms importante de la re$orma de Green=er(/ sin em=ar(o/ es lo que no ,iNo+ %o se deV"

lle5ar por la desesperaci"n+ %o despidi" a todos los pilotos coreanos  comenN" otra 5eN con pilotos de una cultura con distancia al poder =aVa+ Sa=-a que el le(ado cultural importa/ que es poderoso/ omnipresente  que perdura muc,o después de que su utilidad ori(inal ,aa desaparecido+ Pero no dio por sentado que las ,erencias son una parte indele=le de lo que somos+ Pens" que si los coreanos eran sinceros so=re su procedencia  esta=an dispuestos a en$rentarse a los aspectos de su ,erencia que no se adapta=an al mundo de la a5iaci"n/ podr-an cam=iar+ '$reci" a sus pilotos lo que se ,a o$recido a Vu(adores de ,ocCe/ ma(nates del so$tware o a=o(ados en su camino ,acia el éxito) una oportunidad de trans$ormar la relaci"n con su tra=aVo+ #uando termin" en orean Air/ Green=er( aud" a poner en marc,a una aerol-nea de car(a llamada #ar(o 1/  lle5" consi(o a al(unos pilotos coreanos+ Eran todos mecnicos de 5uelo que ,a=-an sido n*mero tres/ tras el capitn  el copiloto/ en la r-(ida Verarqu-a de la primera orean Air+ ^Eran (ente que ,a=-a tra=aVado en el anti(uo am=iente de orean Air entre quince  diecioc,o a
De 5uelta en la ca=ina+ ^El radar meteorol"(ico nos ,a audado muc,o ,o+ %in(*n piloto dir-a eso a+ Pero esto ocurr-a en 8446/ antes de que orean Air se tomara en serio la cuesti"n de la distancia al poder+ El capitn esta=a cansado/  el si(ni$icado real de lo que quer-a decir el in(eniero plane" so=re la ca=eNa del capitn+

^S- ^responde el capitn^+ Son mu *tiles+ %o est escuc,ando+ El a5i"n 5uela ,acia el radio$aro 'R/ que est situado en la ladera de una monta
aterriNaVe  extiende los alerones+ Ala 8)8)3/ el capitn dice) #onectar limpiapara=risasW/  el mecnico de 5uelo lo ,ace+ Est llo5iendo+ Ala 8)8)4/ el copiloto pre(unta _%o est a la 5ista`W+ Est =uscando la pista de aterriNaVe+ %o puede 5erla+ Lle5a a un rato sintiendo una (ran opresi"n en el est"ma(o+ Un se(undo ms tarde/ el sistema de alarma de proximidad a tierra a5isa con su mon"tona 5oN electr"nica) #iento cincuenta  dos metrosW+ El a5i"n est a ciento cincuenta  dos metros de tierra+ !ierra es/ en este caso/ la ladera de la colina %imitN+ Pero la tripulaci"n est con$undida/ porque piensa que tierra si(ni$ica pista de aterriNaVe/  _c"mo puede ser as-/ si no la 5en` El mecnico de 5uelo dice que estupe$acto) _#"mo`W+ a todoscon pensando $renéticamente/ intentando sus conVeturas so=re Podemos d"nde estima(inarlos el a5i"n cuadren lo que les dicen los instrumentos+ A la 8)0)84 el copiloto dice) Ba(amos una aproximaci"n $allidaW+ Por $in ,a pasado de una insinuaci"n a una o=li(aci"n de la tripulaci"n) quiere a=ortar el aterriNaVe+ Ms tarde/ en la in5esti(aci"n del c,oque/ se determin" que si ,u=iera tomado el control del a5i"n en aquel momento/ ,a=r-a tenido tiempo su$iciente para ele5ar la parte delantera  esqui5ar la colina %imitN+ Eso es lo que se les ense
Fin DE LA GRA;A#IZ%

$al l i d a +

#APT!UL' III

ARR'OALES  E\ME%ES DE MA!EM!I#AS !RES#IE%!'S SESE%!A DTAS AL A' LE%!A!E A%!ES DEL AMA%E#ER  LA PR'SPERIDAD DE !U FAMILIA LLEGARS A ERW+ 8+ La entrada al centro industrial del sur de #,ina recorre el extenso 5erdor de un (ran delta/ el del r-o de las Perlas+ La tierra est cu=ierta por una (ruesa capa de nie=la que ,uele a tu=o de escape+ Las autopistas estn ati=orradas de tractores con remolque+ Las l-neas de conducci"n eléctrica entrecruNan el paisaVe+ Ba $=ricas de cmaras/ ordenadores/ reloVes/ para(uas  camisetas / sin transici"n/ atestados =loques de apartamentos  campos de pltano  man(o/ de ca
A dos ,oras tierra adentro/ en la ca=ecera del r-o de las Perlas/ se encuentra la ciudad de Guan(N,ou/  ms all de Guan(N,ou/ es ms $cil encontrar 5esti(ios de la anti(ua #,ina+ El campo se 5uel5e impresionantemente ,ermoso/ el accidentado terreno aparece salpicado de a$loramientos de roca caliNa contra el tel"n de $ondo de los montes %an Lin(+ Aqu-  all aparecen las c,oNas tradicionales del color caqui que siempre ,an tenido los ado=es cocidos por el campesinado c,ino+ En las pequeap"n/ #orea/ Sin(apur/ !aiwn+ A
restos de soVa  c
'=ser5e la si(uiente serie de n*meros) / 3/ / / 4/ 6/ + Léalos en 5oN alta+ A,ora aparte la 5ista  pase 5einte se(undos memoriNando la secuencia antes de repetirla en 5oN alta otra 5eN+ Un an(loparlante/ por eVemplo/ tendr-a el 1 por ciento de pro=a=ilidades de recordar la secuencia per$ectamente+ Sin em=ar(o/ en el caso de los c,inos/ el porcentaVe se aproxima al 811 por ciento+ _Por qué` Porque los seres ,umanos almacenamos d-(itos en un lapso de memoria que dura unos dos se(undos+ MemoriNamos ms $cilmente aquello que podemos decir o leer dentro de dic,o lapso de dos se(undos+  si un ,a=lante de c,ino casi siempre recuerda per$ectamente dic,a serie de n*meros ^/ 3/ / / 4/ 6/ ^/ se de=e a que su len(ua/ a di$erencia del in(lés/ le permite encaVar estos siete n*meros en dos se(undos+ Este eVemplo est sacado del li=ro de Stanislas De,aene !,e %um=er Sense+ #omo explica De,aene) Los numerales de la len(ua c,ina son nota=lemente =re5es+ La maor parte de ellos pueden pronunciarse en menos de un cuarto de se(undo+ Por eVemplo)  es si  6/ qi+ Sus equi5alentes in(leses ^ H$our/ se5en ^ son ms lar(os) su pronunciaci"n lle5a aproximadamente un tercio de se(undo+ El ,ueco de memoria entre el in(lés  el c,ino o=edece a esta di$erencia de lon(itud+ En len(uas tan di5ersas como el (alés/ el ra=e/ el c,ino/ el in(lés  el ,e=reo/ ,a una correlaci"n reproduci=le entre el tiempo necesario para pronunciar los n*meros en una len(ua dada  el lapso de memoria de sus ,a=lantes+ En este dominio/ la palma a la e$icacia se la lle5a el dialecto cantones del

c,ino/ cua =re5edad otor(a a los residentes en Bon( on( un lapso de memoria de 81 d-(itos aproximadamente+

Resulta que tam=ién existe una (ran di$erencia en c"mo se construen los numerales en las len(uas occidentales  en las asiticas+ En espa

ap"n  #orea+ All- tienen un sistema de contar ms l"(ico+ 'nce es dieciuno+ Doce es diecid"s+ einticuatro es dosdiecescuatro+ Etcétera+ Esta di$erencia si(ni$ica que los ni
^El sistema asitico es transparente ^explica aren Fuson/ psic"lo(a de la %ort,western Uni5ersit/ que ,a in5esti(ado con ex,austi5idad estas di$erencias entre 'riente  'ccidente^  parece que este ,ec,o determina una actitud completamente distinta ,acia las matemticas+ En 5eN de ser una materia que s"lo se puede estudiar de memoria/ presenta un modelo inteli(i=le+ Ba una expectati5a de poder resol5er la operaci"n/ de que ésta ten(a sentido+ Para expresar $racciones/ decimos/ por eVemplo/ tres quintosW+ En c,ino se dice literalmente de cinco partes/ tomar tresW/ que explica lo que es una $racci"n di$erenciando conceptualmente entre denominador  numerador+ El le(endario desape(o ,acia las matemticas entre los ni
incorporada+ Pero es una clase ins"lita de 5entaVa+ Durante aap"n ^ los ,iVos de inmi(rantes recientes que proceden de aquellos pa-ses^ ,an superado considera=lemente a sus cole(as occidentales en matemticas+ La asunci"n ,a=itual es que este ,ec,o tiene al(o que 5er con una especie de propensi"n innata de los asiticos ,acia las matemticas 0+ El psic"lo(o Ric,ard Lnn ,a lle(ado a proponer una complicada teor-a e5oluti5a que relaciona el Bimalaa/ un clima realmente $r-o/ ciertas prcticas cine(éticas premodernas/ la capacidad craneal  la especialiNaci"n de los sonidos 5oclicos para explicar por qué los asiticos tienen cocientes intelectuales ms altos 06+ As- es como conce=imos las matemticas+ Presumimos que la $acilidad para el clculo  el l(e=ra es una $unci"n simple de inteli(encia ,umana+ Pero las di$erencias entre los sistemas numerales de 'riente  'ccidente su(ieren/ mu por el contrario/ que la capacidad de resol5er pro=lemas de aritmética tam=ién puede ser al(o arrai(ado en la cultura de un (rupo+ En el caso de los coreanos/ cierta ,erencia pro$undamente arrai(ada se interpon-a en el camino al mu moderno o=Veti5o de ,acer 5olar un a5i"n+ Aqu- tenemos otra clase de ,erencia/ que resulta per$ectamente adecuada para tareas del si(lo \\I+ La ,erencia cultural importa  una 5eN que ,emos 5isto el sorprendente e$ecto de cosas tales como la distancia al poder o el ,ec,o de poder expresarse en un cuarto de se(undo en lu(ar de in5ertir un tercio o una mitad/ no es di$-cil pre(untarse qué otras ,erencias culturales tendrn un impacto so=re nuestras tareas intelectuales del si(lo \\I+ _ si proceder de una cultura $ormada por las exi(encias del culti5o de arroN tam=ién le ,iciera a uno meVor en matemticas` _Puede el arroNal notarse en el aula` F+ Lo ms sorprendente de un arroNal ^que nunca lle(a a comprenderse del todo ,asta que de ,ec,o uno no se encuentra de pie en medio de uno^ es su tamaap"n o #,ina/ los a(ricultores no ten-an dinero para in5ertir en equipo+ !ampoco a=unda=an las tierras que pudieran con5ertirse $cilmente en nue5os campos+ De modo que los culti5adores de arroN meVora=an su producci"n a =ase de inteli(encia/ (estiona=an meVor su propio tiempo  ,ac-an elecciones acertadas+ #omo ,a expuesto la antrop"lo(a Francesca ;ra/ la a(ricultura de arroN $omenta el desarrollo de ,a=ilidadesW) si uno est dispuesto a escardar con un poco ms de dili(encia/ a $ertiliNar con ms criterio/ a pasar un poco ms de tiempo super5isando los ni5eles del a(ua/ a es$orNarse un poco ms en mantener la capa de arcilla a=solutamente ni5elada/ reco(er una cosec,a ms (rande+ %o es En las prue=as internacionales comparadas/ los estudiantes de >ap"n/ #orea del Sur/ Bon( on(/ Sin(apur  !ai55n o=tienen todos resultados mu parecidos en matemticas/ alrededor del percentil no5enta  oc,o+ 06 Estados Unidos/ Francia/ In(laterra/ Alemania  otras naciones industrialiNadas de 'ccidente se sit*an entre el percentil 5eintiséis  el treinta  oc,o+ Se trata de una (ran di$erencia+ La a$irmaci"n de Lnn de que los asiticos tienen cocientes intelectuales ms altos ,a sido re$utada/ de manera con5incente/ por otros expertos/ que demostraron que Lnn ,a=-a =asado su ar(umentaci"n en muestras de cocientes intelectuales desproporcionadamente extra-das de ,o(ares ur=anos con in(resos superiores+ >ames Flnn/ quiNs el maor experto del mundo en materia de cociente intelectual/ ,a $ormulado con posterioridad una $ascinante contradenuncia+ Bist"ricamente/ los #I de los asiticos/ ale(a/ ,an estado li(eramente por de=aVo de los #I de los =lancos/ lo que si(ni$ica que sus meVores resultados en matemticas ser-an a pesar de su #I/ no de=ido a él+ El ar(umento de Flnn est per$ilado en su o=ra As-an Americans) Ac,ie5ement ;eond I 78448:+ 0

sorprendente que/ a lo lar(o de la ,istoria/ los que culti5a=an arroN siempre tra=aVaran ms que casi cualquier otra clase de a(ricultor+ Puede que esta *ltima a$irmaci"n pareNca un poco sin(ular/ porque la maor parte de nosotros tenemos la idea de que en el mundo premoderno todo el mundo tra=aVa=a de lo lindo+ Pero esto sencillamente no es cierto+ En *ltima instancia/ todos descendemos de caNadoresH recolectores/ que/ se(*n todos los indicios/ lle5a=an una 5ida cualquier cosa menos aVetreada+ Los =osquimanos YCun( del desierto de ala,ari 7;otsuana:/ uno de los *ltimos 5esti(ios de la 5ida preci5iliNada/ su=sisten a =ase de un rico surtido de $rutas/ =aas  ra-ces/ particularmente el mon(on(o/ un $ruto seco incre-=lemente a=undante  rico en prote-nas que se o=tiene sin ms es$uerNo que el necesario para reco(erlo de la tierra+ %unca culti5aron la tierra  es que la a(ricultura ^=ar=ec,o/ siem=ra/ escarda/ cosec,a/ almacenamiento/ etcétera^ es una ocupaci"n la=oriosa+ !ampoco cr-an (anado+ De 5eN en cuando/ los 5arones YCun( caNan/ pero es principalmente por deporte+ Dic,o esto/ ni los 5arones ni las muVeres YCun( tra=aVan ms de unas doce a diecinue5e ,oras por semana dedican muc,o ms tiempo al =aile/ al ocio  a las relaciones sociales con la $amilia  los ami(os+ #omo muc,o tra=aVarn unas mil ,oras al a
Un campesino del sur de #,ina/ en cam=io/ no ,i=erna=a+ En la estaci"n seca/ desde no5iem=re ,asta $e=rero/ se =usca=a ocupaciones que las tareas a(r-colas ,a=-an deVado de lado+ !renNa=a cestas o som=reros de =am=*  los 5end-a en el mercado+ Repara=a los diques de su arroNal  reconstru-a su c,oNa de ado=e+ En5ia=a a al(uno de sus ,iVos a tra=aVar para un pariente en un pue=lo cercano+ Bac-a to$u  pastelitos de soVa+ !am=ién caNa=a serpientes 7consideradas un manVar:  atrapa=a insectos+ #uando lle(a=a la,p c,eun 7el nacimiento de la

prima5era:/ 5ol5-a a tra=aVar los campos desde el amanecer+ El mantenimiento de un arroNal exi(e entre dieN  5einte 5eces ms mano de o=ra que el de un tri(al o un maiNal de tama
M+ Pensemos un momento en lo que de=i" de ser la 5ida de un a(ricultor arrocero en el delta del r-o de las Perlas+ !res mil ,oras al aap"n nunca desarrollaron aquella clase de opresi5o sistema $eudal/ porque el $eudalismo sencillamente no $unciona en una econom-a de arroNal+ El culti5o del arroN es demasiado intrincado para un sistema que requiere que se o=li(ue a los campesinos mediante la intimidaci"n a salir a los campos cada ma
meVorar su suerte+ En contraste/ escri=e ArCus,/ los pro5er=ios c,inos remac,an la creencia de que con tra=aVo duro/ plani$icaci"n sa=ia e independencia o cooperaci"n con un peque
 el ms re5elador de todos) !rescientos sesenta d-as al ao+ Los ;eatles practicaron miles de ,oras en Bam=ur(o+ >oe Flom se curti" durante a
En este punto/ esto se(uro/ al lector le lle(a al(una 5a(a memoria al(e=raica de la escuela secundaria+ %o se preocupe) no tiene que sa=érselo de memoria para entender la importancia del eVemplo de Renée+ De ,ec,o/ mientras escuc,a ,a=lar a Renée en los pocos prra$os que si(uen/ no se centre en lo que ella dice/ sino ms =ien en c"mo ,a=la  por qué ,a=la as-+ El prop"sito del pro(rama in$ormtico creado por Sc,oen$eld era ense
del n*mero situado en el eVe de ordenadas^+ Esto es al(o que descu=r-/ que cuando pasas de 8 a 0/ ,a un cam=io =astante (rande+ Pero a,ora/ si lle(as ,asta all- arri=a/ tienes que se(uir cam=iando+ Esta es la idea $alsa/ el (lorioso malentendido/ en cuo =ucle se pierde Renée+ Ella ,a notado que cuanto ms alto es el 5alor en el eVe de ordenadas/ ms escarpada su=e la l-nea  de a,- deduce err"neamente que la cla5e para lo(rar una l-nea 5ertical pasa por encontrar un 5alor su$icientemente alto para el eVe de ordenadas+ ^#reo que con un 80 o un 8 lle(ar-a+ ' tal 5eN ,aa que meterle un 8+ Renée $runce el ce
Lue(o teclea 1+ La l-nea se ,ace ms escarpada toda5-a+

^eo que ,a una relaci"n+ Pero no sé con qué/ no le encuentro sentido+++ _ si le meto 31` Si 1 me lle5a a mitad del camino/ entonces 31 de=er-a lle5arme del todo al eVe de ordenadas+ Pues 5amos a 5er qué pasa+ Ella teclea 31+ La l-nea es ms escarpada+ Pero toda5-a no es totalmente 5ertical+ ^A,+ Es in$inito/ _no` %unca 5a a lle(ar all- ^Renée se est acercando/ pero entonces 5uel5e a su malentendido ori(inal^+ Entonces _qué necesito` _811` Siempre que do=las el n*mero/ te pones a mitad de camino al eVe de ordenadas+ Pero nunca lle(as del todo+++

!eclea 811+

^Est ms cerca+ Pero toda5-a no est allexactamente+ Renée comienNa a pensar en 5oN alta+ Es o=5io que est al =orde de entender al(o+ ^;ueno/ esto lo sa=-a/ aunque+++/ pero+++ o sa=-a esto+ Por cada (rado por encima de+++ 5a muc,os por+++ Pero toda5-a no pillo por qué+++ Bace una pausa/ escudri
+

A lo lar(o de su carrera/ Sc,oen$eld ,a (ra=ado en 5-deo a inconta=les estudiantes mientras intenta=an resol5er pro=lemas de matemdcas+ Pero el de Renée es uno de sus 5-deos $a5oritos de=ido a lo mara5illosamente que ilustra lo que él piensa que es el secreto para el estudio de las matemticas+ Pasan 5eintid"s minutos desde el momento en que Renée comienNa a Vu(ar con el pro(rama in$ormtico ,asta que dice) #laro/ a,ora tiene sentidoW+ Es muc,o tiempo+ ^Esto son mates de octa5o ^dice Sc,oen$eld^+ Si pones a un alumno de octa5o en la misma situaci"n que Renée/ me $i(uro que/ después de las primeras tentati5as/ ,a=r-a dic,o) %o me sale+ %ecesito que me lo expliqueW+ Sc,oen$eld pre(unt" una 5eN a un (rupo de estudiantes de instituto cunto tiempo tra=aVa=an para resol5er un pro=lema antes de concluir que es demasiado di$-cil para su capacidad de solucionarlo+ Sus respuestas 5aria=an entre los treinta se(undos  los cinco minutos/ con una media de dos minutos+ Pero Renée persiste+ Experimenta+ uel5e so=re las mismas cuestiones muc,-simas 5eces+ Piensa en 5oN alta+ Si(ue insistiendo+ Simplemente no se rinde+ Sa=e a al(*n ni5el 5a(o que ,a al(o err"neo en su teor-a so=re c"mo di=uVar una l-nea 5ertical/  no ceVar ,asta estar a=solutamente se(ura de ,a=erlo entendido =ien+ Renée no era un coco de las matemticas+ Esta=a claro que al(unos conceptos a=stractos como pendiente e inde$inido no se le aparec-an a primera 5ista como e5idencias+ Pero Sc,oen$eld no pod-a ,a=er encontrado una alumna ms impresionante+ ^!iene una 5oluntad de desentra
Renée no es de ésas+  resulta 5erdaderamente ins"lito+ Sc,oen$eld re=o=ina la cinta e indica un momento en que Renée reacciona con 5erdadera sorpresa ante al(o que 5e en la pantalla+ ^Mira ^dice^+ uel5e so=re sus pasos+ Muc,os estudiantes pasar-an inmediatamente a otra cosa+ En cam=io/ ella piensa) Esto no es lo que o espera=a+ %o lo pillo+  esto es importante+ uiero una explicaci"nW+  cuando por $in deduce la explicaci"n/ la reconoce como tal) S-/ esto encaVaW+ En ;erCele/ Sc,oen$eld ense
#uando los estudiantes se someten al examen !IMSS/ tam=ién tienen que rellenar un cuestionario+ Este inclue pre(untas so=re toda clase de cuestiones/ como el ni5el educati5o de los padres/ o sus opiniones so=re las matemticas o quiénes son sus ami(os+ %o es un eVercicio tri5ial+ !iene unas 801 pre(untas+ De ,ec,o/ es tan a=urrido  exi(ente que muc,os estudiantes deVan no menos de dieN o 5einte pre(untas en =lanco+ A,ora 5iene lo interesante) resulta que el n*mero medio de pre(untas contestadas en el cuestionario !IMSS 5ar-a de unos pa-ses a otros+ Es posi=le/ de ,ec,o/ clasi$icar a todos los pa-ses participantes se(*n cuntos art-culos del cuestionario contesten sus estudiantes+ A,ora =ien/ _qué cree usted que pasa si se compara esta clasi$icaci"n con la que resulta de e5aluar los resultados (enerales en matemticas` Resulta que coinciden exactamente+ En otras pala=ras/ los pa-ses cuos estudiantes estn dispuestos a concentrarse  permanecer inm"5iles el tiempo

su$iciente para en$ocar la contestaci"n a cada pre(unta de un cuestionario in$inito son los mismos pa-ses cuos estudiantes ,acen el meVor tra=aVo a la ,ora de solucionar pro=lemas de matemticas+ La persona que descu=ri" este ,ec,o es un in5esti(ador educati5o de la Uni5ersidad de Pensil5ania llamado Erlin( ;oe/  su descu=rimiento $ue producto de la casualidad+ Se present" sin msW/ explica+ ;oe no ,a podido ni pu=licar sus conclusiones en una re5ista cient-$ica porque/ se(*n dice/ parecen ,asta demasiado extraap"n+ Lo que los cinco tienen en com*n/ por supuesto/ es que todos pertenecen a culturas $ormadas por la tradici"n a(r-cola del ,*medo arroNal  el tra=aVo si(ni$icati5o 03+ Son del tipo de lu(ares donde/ durante cientos de a
#APT !UL' I\ EL #B'LL' DE MARI!A

AB'RA !'D'S MIS AMIG'S S'% DE IPPW+ 8+

03 Dos pequeames Flnn ad5ierte que una maor-a aplastante de los inmi(rantes c,inos a 'ccidente ^(ente que ,a tenido tanto éxito con las matemticas entre nosotros^ procede del sur de #,ina+ Los estudiantes c,inos que terminan la carrera en los puestos altos de su clase en el MI! son =sicamente descendientes de aquellos campesinos del delta del r-o de las Perlas+ !am=ién ad5ierte Flnn que los americanos de ori(en c,ino con peores resultados son del pue=lo SNe ap/ que pro5iene de las mr(enes del delta/ donde el suelo era menos $értil  la a(ricultura menos intensaW+ Ba de ,ec,o una literatura si(ni$icati5a cient-$ica que mide la persistenciaW asitica+ En un estudio t-pico/ Priscilla ;linco dio a (rupos (randes de ni
A mediados de la década de 8441/ una escuela p*=lica experimental llamada Academia IPP 7nowled(e is Power Pro(ram/ pro(rama El conocimiento es poderW: a=ri" sus instalaciones en el cuarto piso de la escuela uni5ersitaria Lou Ge,ri( de %ue5a orC+ La Lou Ge,ri( pertenece educati5amente al II Distrito Escolar/ tam=ién conocido como ;ronx Sur/ uno de los =arrios ms po=res de la ciudad+ Es un edi$icio de la década de 841/ ac,aparrado  (ris/ en$rente de un desan(elado =loque de rascacielos+ Unos =loques ms all se encuentra la Grand #oncourse/ principal carretera del distrito municipal+ %o son calles para pasear tranquilamente/ a solas/ por la noc,e+ IPP es una escuela secundaria+ Las aulas son amplias) el quinto curso se di5ide en dos clases de  cada una+ %oeli(e ,a nin(*n examen in(reso exi(enciacualquier especialalumno para la admisi"n+ A alumnos los estudiantes se los por sorteo/ en elde que puedeniparticipar de cuarto que resida en el ;ronx+ Aproximadamente la mitad de los estudiantes son a$roamericanos el resto son ,ispanos+ !res cuartos de estos c,icos proceden de $amilias monoparentales+ El 41 por ciento tiene derec,o a un almuerNo (ratis o a precio reducidoW/ es decir/ que sus $amilias (anan tan poco que el Go=ierno $ederal tiene que inter5enir para que los ni
+

0

A principios del si(lo \I\/ un (rupo de re$ormadores intent" esta=lecer un sistema de educaci"n p*=lica en Estados Unidos+ Lo que entonces pasa=a por educaci"n p*=lica era un surtido al tunt*n de escuelas rurales con alumnos de todas las edades en una sola clase  atestadas aulas ur=anas dispersas por todo el pa-s+ En las reas rurales/ las escuelas cerra=an ms de la mitad del aar5is so=re la relaci"n entre educaci"n  locuraW+ >aras ,a=-a estudiado 8+68 casos de locura/  ,a=-a concluido que el estudioW era responsa=le de 01 de ellos+ La educaci"n sienta las =ases de una (ran parte de las causas de los trastornos mentalesW/ escri=i" >ar5is+ Asimismo/ el pionero de la educaci"n p*=lica en Massac,usetts/ Borace Mann/ cre-a que presionar demasiado a los estudiantes arroVar-a la in$luencia ms perniciosa so=re el carcter  los ,=itos f+++g+ %o pocas 5eces la salud se arruina por estimular en exceso la menteW+ Los =oletines educati5os de la época re$leVa=an preocupaciones constantes por la exi(encia excesi5a los estudiantes o el em=otamiento de sus capacidades naturales de=ido al exceso de tra=aVo aescolar+ Los re$ormadores ^escri=e Gold^ se es$orNa=an por encontrar modos de reducir el tiempo de estudio/ para que los lar(os periodos de asueto sal5aran a la mente de su$rir ,eridas+ De a,- la eliminaci"n de clases en s=ado/ el acortamiento de la Vornada escolar  el alar(amiento de las 5acaciones introducidos en el curso del si(lo \I\+ Se ad5ert-a a los pro$esores que cuando fa los estudiantesg se les exiVa estudiar/ no se de=er-an a(otar sus cuerpos con un lar(o con$inamiento/ ni desconcertarse sus mentes por el uso prolon(adoW+ El descanso tam=ién o$rec-a sus propias oportunidades para re$orNar ,a=ilidades co(niti5as  anal-ticas+ #omo su(iri" un cola=orador del Massac,usetts !eac,er) S"lo cuando se les ali5ia del estado de tensi"n que pertenece al estudio real/ pueden muc,ac,os  muc,ac,as/ as- como ,om=res  muVeres/ adquirir el ,=ito del pensamiento  la re$lexi"n  extraer sus propias conclusiones/ independientemente de lo que les ense
Esta idea/ la de que el es$uerNo de=e estar equili=rado por el ocio/ no pod-a ser ms di$erente de las nociones asiticas so=re el estudio  el tra=aVo/ desde lue(o+ #laro que la 5isi"n asitica del mundo esta=a =asada en el arroNal+ En el delta del r-o de las Perlas/ el arrocero saca=a dos  a 5eces tres cosec,as por a
V"5enes+ Formulamos ideas nue5as por analo(-a/ in$iriendo de lo que conocemos aquello que no conocemos  lo que estos re$ormadores conoc -an eran los ritmos de las estaciones a(r-colas+ Una mente de=e culti5arse+ Pero no demasiado/ no sea que se a(ote+  _c"mo remediar el peli(ro de a(otamiento` #on unas lar(as 5acaciones de 5erano/ un le(ado (enuinamente americano que ,a tenido pro$undas consecuencias en el modelo educati5o 5i(ente a d-a de ,o+ + Las 5acaciones de 5erano son un tema rara 5eN mencionado en los de=ates educati5os+ Se consideran unainstituto caracter-stica permanente e inmaculada deanalicemos la 5ida académica/ como elnotas equipo de $*t=ol del o la Vuer(a de $in de carrera+ Pero las si(uientes de exmenes de primaria  5eamos si la $e en el 5alor de unas lar(as 5acaciones de 5erano no queda pro$undamente sacudida+ Estos n*meros proceden de la in5esti(aci"n lle5ada a ca=o por el soci"lo(o arl Alexander/ de la Uni5ersidad >o,ns BopCins+ Alexander analiN" el pro(reso de 1 alumnos del primer curso del sistema de ense
#lase

8 curso

curso

curso

;aVa

04

6

46



8



Media Alta

3 8

33 83

0 1

6 1

46 

o

curso

Mire la columna del primer curso+ Los alumnos re$leVan di$erencias si(ni$icati5as pero no aplastantes en conocimiento  capacidad+ Los alumnos de primero de las casas con meVores rentas muestran una 5entaVa de 0 puntos respecto a sus compa
durante el 5erano+ En otras pala=ras/ pod-a calcular/ al menos en parte/ cunto de la di$erencia en el rendimiento o=edec-a a las cosas que pasan durante el a
8 curso

0 curso

 curso

 curso

 curso

!otal

;aVa Media

 4

 

1 

 8

0 06

834 08

Alta

1

4



03

0

83

bsta es una ,istoria completamente di$erente de la que su(er-a la primera ta=la+ A VuN(ar por el primer conVunto de resultados del examen/ parec-a que los ni
Antes de 0

;aVa

H/6

Antes de  H8/61

Media

H/88

Alta

8/3

Antes de 

o

Antes de 

!otal

0/6

0/34

1/0

/83

/3

0/

6/14

4/00

8/8

8/3

0/4

_e la di$erencia` Mire la primera columna/ que mide lo que pasa a lo lar(o del 5erano que si(ue al primer curso+ Los ni
_ Ratie ;rindle/ la ni
ni
De las paredes del aula cuel(an docenas de certi$icados del examen de Re(entes del estado de %ue5a orC/ como prue=a de los ,onores de primera clase o=tenidos por los alumnos de

#orcoran+ ^!en-amos una muc,ac,a en esta clase ^diVo #orcoran^+ Era mu mala en matemticas cuando esta=a en quinto+ Llora=a todos los s=ados cuando ,ac-amos recuperaciones/ pero l(rimas como pu
Esta estudiante se llama Marita+ Es ,iVa *nica de una $amilia monoparental+ Su madre nunca $ue a la uni5ersidad+ Las dos comparten un apartamento de una ,a=itaci"n en el ;ronx+ Marita i=a a una escuela parroquial en la misma calle donde 5i5-a/ ,asta que su madre o" ,a=lar de IPP+ ^#uando esta=a en cuarto (rado/ o  una ami(a/ !ana/ nos apuntamos a IPP ^dice Marita^+ Me acuerdo de la seosé/ diVo que a 5eces se desperta=a a las tres o las cuatro de la ma
todo lo que me ,a pasado durante el d-a / para cuando ,e terminado/ ella est caéndose de sue
Ba=la con la llaneNa de los ni
R+

La 5ida de Marita no es la t-pica de una ni
_%o es muc,o pedir de un ni
presti(iosos centros pri5ados en 5eN de limitarse a los institutos de medio pelo que le corresponder-an en el ;ronx+  en 5irtud de su experiencia en el instituto/ ms del 31 por ciento de los (raduados de IPP pasarn por la uni5ersidad/  en muc,os casos sern los primeros de sus $amilias en ,acerlo+ _#"mo no 5a a ser un c,ollo` !odo lo que ,emos aprendido en Los $uera de serie nos dice que el éxito si(ue un curso predeci=le+ %o es el ms =rillante quien tiene éxito+ Si as- $uera/ #,ris Lan(an estar-a a,- con Einstein+ !ampoco es el éxito una suma llana  simple de las decisiones  es$uerNos que emprendemos motu proprio+ Ms =ien es un don+ %uestros $uera de serie se caracteriNan por ,a=er dis$rutado de oportunidades+++  ,a=er tenido la $uerNa  el nimo de apro5ec,arlas+ Para los Vu(adores de ,ocCe  $*t=ol nacidos en enero/ es una pro=a=ilidad maor de $ormar parte de la selecci"n+ Para los ;eatles/ $ue Bam=ur(o+ Para ;ill Gates/ el (olpe de suerte $ue nacer en el momento adecuado  reci=ir el don de una terminal in$ormtica en la escuela secundaria+ >oe Flom  los $undadores de ?ac,tell/ Lipton/ Rosen  atN apro5ec,aron 5arias circunstancias similares+ %acieron en el tiempo adecuado/ de padres adecuados  con la identidad étnica adecuada/ lo que les permiti" adquirir una 5aliosa experiencia en el derec,o de adquisiciones practicndolo durante 5einte a
U%A BIS!'RIA >AMAI#A%A UIE% SAUE ADELA%!E U%A PR'GE%IE DE %I'S DE #'L'R %' !E%DR BI>'S ES#LA'SW+

8+

El 4 de septiem=re de 848/ una Vo5en llamada Dais %ation dio a luN (emelas+ Ella  su marido Donald eran maestros de escuela en una aldea llamada Barewood/ parroquia de Saint #at,erine/ re(i"n central de >amaica+ Llamaron a sus ,iVas Fait,  >oce+ #uando le diVeron a Donald que ,a=-a en(endrado (emelas/ se ,inc" de rodillas para encomendar sus 5idas a Dios+ Los %adon 5i5-an en una casita de campo edi$icada so=re terrenos de la i(lesia an(licana de Barewood+ La escuela esta=a al lado+ Era una especie de ,"rreo alar(ado so=re pilastras de cemento que ,a=-a serado como (ranero+ Al(unos d-as/ trescientos niamaica+ La esposa de Donald/ Dais/ era de la parroquia de Saint EliNa=et,+ Su apellido de soltera era Ford/  su padre ,a=-a pose-do un pequeoce $ue a la $iesta de 5einti*n cumpleaoce su$ri" por él pese a que no lo conoc-a de nada+ >oce  Gra,am se enamoraron  se casaron+ Emi(raron a #anad+ Gra,am era pro$esor de matemticas+ >oce se con5irti" en escritora de éxito  psic"lo(a $amiliar+ !u5ieron tres ,iVos  construeron una ,ermosa casa so=re una colina/ en el campo+ Gra,am es mi padre  >oce Gladwell/ mi madre+

0+ bsta es la ,istoria del camino de mi madre al éxito+++/ pero no es la 5erdadera ,istoria+ !ampoco es que sea una mentira en el sentido de que los ,ec,os se ,aan in5entado+ Pero es $alsa como es $also narrar la ,istoria de ;ill Gates sin mencionar el ordenador de LaCeside/ o explicar la superioridad de los asiticos en matemticas sin aludir a la cultura del arroNal+ Porque omite las muc,as oportunidades de mi madre  la importancia de su le(ado cultural+ En 84/ por eVemplo/ cuando mi madre  su ,ermana ten-an cuatro aamaica+ MacMillan era pro$esor en la Uni5ersidad de ?itwatersrand en >o,annes=ur(o 7Sud$rica:+ Fue un adelantado a su tiempo) le concern-an pro$undamente los pro=lemas sociales de la po=laci"n ne(ra en las Antillas/  ,a=-a 5enido al #ari=e para le5antar la misma =andera que ,a=-a enar=olado en su pa-s+ La primera entre las preocupaciones de MacMillan era el sistema educati5 o de >amaica+ La educaci"n $ormal ^si se pod-a llamar as- a lo que pasa=a en el ,"rreo que ,a=-a Vunto a la casa de mis a=uelos^ s"lo alcanNa=a ,asta los catorce aamaica no ten-a nin(*n instituto ni uni5ersidad p*=lica+ Aquéllos con inclinaciones académicas reci=-an clases complementarias del pro$esor Ve$e en sus a
Ma(isterio+ Los que ten-an ms amplias am=iciones tu5ieron que a=rirse de al(*n modo el camino a la escuela pri5ada como estaci"n de paso a una uni5ersidad en Estados Unidos o In(laterra+ Pero las =ecas eran pocas/ espordicas+ El coste de la educaci"n pri5ada era pro,i=iti5o para todos/ exceptuando a unos pocos pri5ile(iados+ El puente de las escuelas primariasW al instituto/ como escri=ir-a ms tarde MacMillan en una cr-tica a=rasadora de la $orma en que In(laterra trata=a a sus colonias/ titulada ?amin($rom t,e ?est Indies/ es estrec,a e inse(uraW+ El sistema escolar no ,ac-a nada por las clases ms ,umildesW+  continua=a diciendo) Si al(o ,acen estas escuelas/ es pro$undiNar  a$ilar las di$erencias socialesW+ La ad5ertencia a que alud-a el t-tulo consist-a en que/ si el Go=ierno no da=a oportunidades a la (ente/ ,a=r-a pro=lemas+ Un aamaica/ una serie de ,uel(as 5iolentas paraliN" el pa-s/  se declar" el estado de emer(encia+ Presa del pnico/ el Go=ierno =ritnico a=raN" las recetas de MacMillan / entre otras re$ormas/ propuso una serie de =ecas para que los estudiantes de toda la islaW con inquietudes  capacidades académicas pudieran ir a institutos pri5ados+ Las =ecas empeNaron a concederse en 848+ Mi madre  su ,ermana (emela se presentaron al examen al aamaica+ Se reser5a=an a los (raduados en las escuelas p*=licas de primaria / como medida del ,onor que los =ritnicos rend-an a la memoria de la a=olici"n/ cada a
isla a su meVor estudiante de uno  otro sexo en aamaica tiene una,iNo po=laci"n considera=le que a desde el si(lo \I\ ,a dominado 5ida comercial de la isla+ En el ,a=la Vamaicana/ una tienda no es una tienda) es la tienda de los c,inosW+ As- que Dais $ue a la tienda de los c,inosW del Sr+ #,ance/ que le prest" dinero+ %adie sa=e cunto/ aunque se calcula en una suma enorme para la =ene$iciar-a+  nadie sa=e por qué el Sr+ #,ance se la prest" a Dais/ a no ser/ naturalmente/ porque ella era Dais %ation/ que siempre ,a=-a saldado con puntualidad sus deudas  ,a=-a educado a los ,iVos del Sr+ #,ance en la escuela de Barewood+ %o siempre era $cil ser un nioce Gladwell de=e su educaci"n uni5ersitaria a ?+ M+ MacMillan/ a la estudiante de Saint Bilda que le cedi" su =eca/ al Sr+ #,ance / so=re todo/ a Dais %ation+ F+ Dais %ation era del extremo noroccidental de >amaica+ Su =isa=uelo se llama=a ?illiam Ford+ Era un irlandés que lle(" a >amaica en 863 tras ,a=er comprado un ca$etal+ %o muc,o después de su lle(ada/ se compr" una escla5a  la tom" como concu=ina+ Se ,a=-a $iVado en ella en el puerto de Alli(ator Pond 7la #,arca de los #aimanes:/ un pue=lecito pesquero en la costa meridional+ Ella era de la tri=u i(=o/ procedente del oeste de $rica+ !u5ieron un ,iVo/ al que llamaron >o,n+ Era/ en el len(uaVe de la época/ un mulatoW era de color/  desde él todos los Ford de la comarca pertenecer-an a la clase de color en >amaica+

En el sur de Estados Unidos durante aquel mismo periodo ,a=r-a sido sumamente ins"lito que un terrateniente =lanco tu5iera relaci"n tan p*=lica con una escla5a+SeLas relaciones sexuales entre =lancos  ne(ros se una considera=an moralmente repu(nantes+ apro=aron lees que pro,i=-an el mestiNaVe/ la *ltima de las cuales no $ue dero(ada por el !ri=unal Supremo estadounidense ,asta 846+ Un dueamaica las actitudes eran mu di$erentes+ El #ari=e en aquellos aamaica mantu5o un $amoso diario en el que ,ace un recuento preciso de sus

proeNas sexuales/ pues narra que se acost" con 83 muVeres di$erentes en los 6 aamaica lle(" a apro=ar una le que limita=a estos le(ados a dos mil li=ras 7que entonces era una enorme suma:+ #omo escri=i" un o=ser5ador del si(lo \III) #uando un europeo lle(a a las Antillas  se esta=lece all-/ o =ien se instala en ellas por cierto tiempo/ encuentra necesario pro5eerse de un ama de casa o una amante+ La (ama de opciones que se le presenta es 5ariada) un ne(ra/ una tawne/ una mulata o una mestee/ cada una de las cuales puede comprarse por 811 o 81 li=ras esterlinas+ f+++g uien saque adelante una pro(enie de ni
bste era el mundo en que naci" >o,n/ el a=uelo de Dais+ A su padre lo ,a=-an desem=arcado de un =uque escla5ista  él 5i5-a en un pa-s que ms =ien merec-a el nom=re de colonia penal/ pero él era un ,om=re li=re que ,a=-a tenido acceso a la educaci"n+ Se cas" con otra mulata/ una muVer que era mitad europea  mitad ara,uaca/ que es la tri=u ind-(ena oriunda de >amaica+ !u5ieron siete ,iVos+ ^Esta (ente/ la de color/ ten-a muc,o estatus ^a$irma el soci"lo(o Vamaicano 'rlando Patterson^+ Para 830 a dis$ruta=an de plenas li=ertades ci5iles+ De ,ec,o/ en >amaica alcanNaron sus li=ertades c,iles plenas al mismo tiempo que los Vud-os+ Pod-an 5otar  ,acer cualquier cosa que le estu5iera permitida a un =lanco/  ello en el contexto de lo que toda5-a era una sociedad escla5ista+ WSu ideal era lle(ar a ser artesanos+ %o ol5idemos que en >amaica a=unda=an las plantaciones de caamaica/ a di$erencia de sus equi5alentes en Estados Unidos/ ten-an poco interés en el ma(n-$ico proecto de edi$icar una naci"n+ S"lo les interesa=a ,acer $ortuna  5ol5er a In(laterra+ %o ten-an nin(*n deseo de quedarse en la que considera=an una tierra ,ostil+ As- que la tarea de construir una sociedad nue5a/ con las m*ltiples oportunidades que entraamaicag+ Desde mu pronto empeNaron a copar las pro$esiones li=erales+ Los =lancos se ocupa=an de sus ne(ocios/ de su plantaci"n+ Pero los médicos  los a=o(ados eran (ente de color+ Estas eran las personas que controla=an las escuelas+ El o=ispo de in(ston era

el clsico moreno+ %o ser-an la elite econ"mica/ pero eran la elite cultural+ El si(uiente cuadro muestra un des(lose de dos cate(or-as de pro$esionales Vamaicanos) a=o(ados  miem=ros del Parlamento/ a principios de los a
A=o(ados 7porcentaVe:

Ind-(ena >ud-a Siria ;lanca

Miem=ros del Parlamento 7porcentaVe:

/8 H

6/8 H 3/3

Aceitunada

8 1/0

Morenaclara

86/

Morenaoscura81/0

81 8 84 4

%e(ra

/8

Desconocida

3/0

81

'=sér5ese la extraordinaria 5entaVa que le ,a dado a la minor-a de color un poquito de =lancura+ !ener un antepasado que ,u=iera tra=aVado en la casa  no en los campos/ que ,u=iera conse(uido derec,os ci5iles plenos en 830/ que $uera 5alorado en 5eN de escla5iNado/ que tu5iera oportunidad de desempeamaica/ donde a=ri" una $=rica de ropa+ Su padre/ #,arles Ford/ $ue comercial maorista de productos+ Su madre/ Ann/ era una Powell/ otra $amilia de color  culta/ en ascenso social) los mismos Powell de los que dos (eneraciones ms tarde nacer-a #olin Powell+ Su t-o Benr pose-a propiedades+ Su a=uelo >o,n/ ,iVo de ?illiam Ford  su concu=ina a$ricana/ termin" como predicador+ %o menos de tres miem=ros de la $amilia Ford ampliada o=tu5ieron =ecas R,odes+ As- como mi madre esta=a en deuda con ?+ M+ MacMillan/ con los distur=ios de 846/ con el Sr+ #,ance  con su madre Dais Ford/ esta=a Dais en deuda con Ru$us  #arlos/  con Ann/ #,arles  >o,n+ + Mi a=uela era una muVer nota=le+ Pero es importante recordar que la 5-a a un ascenso esta=le en que se em=arcaron los Ford se a=ri" con un acto moralmente complicado) ?illiam Ford puso sus lasci5os oVos en la =isa=uela de mi =isa=uela en un mercado de escla5os de Alli(ator Pond/  la compr"+

Los escla5os no esco(idos ten-an 5idas cortas e in$elices+ En >amaica/ a los due
en el mercado+ %o ten-an nin(*n pro=lema de contradicci"n $ilos"$ica entre amar a los ,iVos ,a=idos con escla5as al tiempo que pensa=an en dic,as escla5as como propiedades+ ?illiam !,istlewood/ el terrateniente que catalo(" tan minuciosamente sus proeNas sexuales/ tu5o una relaci"n de por 5ida con una escla5a llamada P,i==a, a la que/ se(*n todos los testimonios/ adora=a/  que le dio un ,iVo+ Pero para sus escla5os de campaamaica ,icieran un $etic,e de su piel ms clara+ Era su (ran 5entaVa+ Escudr i
Mi $amilia no era inmune a todo esto+ Dais esta=a excesi5amente or(ullosa del ,ec,o de que su marido tu5iera la piel ms clara que ella+ Pero ese mismo preVuicio se 5ol5-a contra ella) ^Dais es =onita/ s- ^dec-a su sue(ra^/ pero demasiado morena+ Uno de los parientes de mi madre 7la llamaré t-a >oan: tam=ién esta=a en la parte alta de esta pirmide racial+ Ella era =lanca  claraW+ Pero su marido era lo que en >amaica se llama un inVunW/ un ,om=re de teN oscura  ca=ello moreno pero liso/  sus ,iVas eran tan oscuras como su padre+ Un d-a/ después de ,a=er muerto su marido/ ella 5iaVa=a en tren para 5isitar a su ,iVa/  en el mismo 5a("n conoci" a un ,om=re de piel =lanca por el que se interes"+ Lo que pas" después es al(o que la t-a >oan s"lo le cont" a mi madre/ a
^%o me diVo usted que su esposa era Vamaicana ^le diVo a mi padre/ en$urecida+ En su li=ro/ mi madre descri=e su lar(a luc,a para extraer al(*n sentido de esta ,umillaci"n/ reconciliar su experiencia con su $e+ Al $inal se 5io o=li(ada a reconocer que la c"lera no era

una opci"n  que/ como Vamaicana de color cua $amilia se ,a=-a =ene$iciado durante (eneraciones de la Verarqu-a racial 5i(ente/ di$-cilmente pod-a reproc,ar a otros que tu5ieran el impulso de di5idir a la (ente se(*n el tono de su piel) Me queVé a Dios con tantas pala=ras ) A,- esta=a o/ Xla ,erida represe ntante de la raNa ne(ra en plena luc,a por ser considerada li=re e i(ual que los dominantes =lancosYW+  a Dios le di5irti" mi oraci"n/ no le son" 5erdadera+ Decid- intentarlo de nue5o+ Entonces Dios me diVo) _%o ,as ,ec,o t* lo mismo` Acuérdate de éste/  de aquélla/ de la (ente que ,as tratado con li(ereNa o e5itado o que te merec-a menos consideraci"n que otra s"lo porque era di$erente por $uera  a ti te a5er(onNa=a que te identi$icasen con ellos+ _%o te ale(ras de no ser ms morena` _%o ests a(radecida de no ser ne(ra`W+ Mi c"lera  mi odio contra aquella casera se des5anecieron+ o no era meVor que ella/ ni peor/ en realidad+ f+++g Am=as éramos culpa=les de un pecado narcisista/ del or(ullo  la exclusi5idad por los que se(re(amos a al(unas personas de nosotros+

%o es $cil contestar con tanta sinceridad a la pre(unta de d"nde 5enimosW+ Es ms $cil mirar a >oe Flom  llamarle el ms (rande a=o(ado de todos los tiempos/ aun cuando sus lo(ros indi5iduales estén extremadamente entrelaNados con su identidad étnica/ su (eneraci"n/ las particularidades de la industria textil  los preVuicios de los =u$etes del centro+ ;ill Gates podr-a aceptar su t-tulo de (enio  deVarlo as-+ Pero demuestra un (rado de ,umildad nada pequeo/ o Ro=ert 'ppen,eimer/ o en realidad cualquier otro $uera de serie/ mire ,acia a=aVo desde su pedestal  di(a/ sin mentir) !odo esto lo ,ice soloW+ Al principio/ las superestrellas de la a=o(ac-a/ los (enios de las matemticas  los empresarios del so$tware parecen situarse $uera de la experiencia ordinaria+ Pero no lo estn+ Son producto de su ,istoria  de su comunidad/ de las oportunidades que tu5ieron  la ,erencia reci=ida+ Su éxito no es excepcional ni misterioso+ Se cimienta en una red de 5entaVas  ,erencias/ unas merecidas  otras no/ unas (anadas con es$uerNo  otras mero producto de la $ortuna pero todas cruciales para ,acerles ser lo que son+ El $uera de serie/ al $inal/ no es $uera de serie en a=soluto+ La =isa=uela de mi =isa=uela $ue comprada en Alli(ator Pond+ Aquel acto/ a su 5eN/ dio a su ,iVo/ >o,n Ford/ el pri5ile(io de una teN ms clara que le a,orr" una 5ida de escla5itud+ La cultura posi=ilista que Dais Ford a=raN"  puso tan intensamente en prctica por el =ien de sus ,iVas o=edec-a a las particularidades de la estructura social antillana+  la educaci"n de mi madre $ue producto de los distur=ios de 84S6  la la=oriosidad del Sr+ #,ance+ Estos los re(alos que la ,istoria le ,iNo a mi $amilia  si los recursos de aquel tendero/ los $rutos de aquellos distur=ios/ las posi=ilidades de aquella cultura  los pri5ile(ios de aquel tono de piel se ,u=ieran extendido a otros/ _cuntos ms 5i5ir-an a,ora una 5ida plena/ en una ,ermosa casa en lo alto de una colina`

I%!R'DU##IZ%

EL MIS!ERI' DE R'SE!'

>o,n G+ ;ru,n  Stewart ?ol$ ,an pu=licado dos li=ros so=re sus tra=aVos en Roseto)

!,e

Roseto Stor 7%orman) Uni5ersit o$ 'Cla,oma Press/ 8464:  !,e Power o$ #lan) !,e In$luence o$ Buman Relations,ips on BeartDisease 7%ew ;runswicC/ %+ >+) !ransaction

Pu=lis,ers/ 844:+ Para conocer una comparaci"n entre el Roseto de a-$ortore 7Italia:  el Roseto de Pensil5ania 7EE UU:/ 5éase #arla ;ianco) !,e !x5o RoH setos 7;loomin(ton) Indiana Uni5ersit Press/ 846:+ Roseto podr-a ser *nico entre los pue=los de Pensil5ania en cuanto al (rado de interés académico que ,a suscitado+ #ap-tulo i El e$ecto Mateo

Las $antas-as de >e= ;us, en cuanto a su proclamada condici"n de ,om=re ,ec,o a s- mismo se >e=) AmericaKs %ext ;us, 7%ue5a orC) >erem P+ detallan en el li=ro de S+ + Dte !arc,er@Pen(uin/ 0116:/ especialmente sus p(inas 31H 38+ Escri=e Dte) !anto en su campae= deV" claro que no pensa=a pedir perd"n por la riqueNa de su $amilia/ que considera=a resultado de su propia 5al-a  ética del tra=aVo+ ^Be tra=aVado mu duro para lo(rar lo que ,e alcanNado  esto per$ectamente or(ulloso de ello ^declar" a !,e Saint Peters=ur( !imes en 844^+ %o ten(o nin(una sensaci"n de culpa ni me siento nin(*n mal5ado+ Idéntica actitud mostr" en el s,ow de Larr in(/ de la #%%/ en 8440) ^#reo que en (eneral es una des5entaVa ^diVo/ respecto a ser ,iVo del presidente/ en relaci"n con las oportunidades de ,acer ne(ocio^/ porque uno est limitado en cuanto a sus posi=ilidades de acci"n+ Este pensamiento no puede descri=irse de otra manera que como ilusorio+

Los Let,=rid(e ;roncos/ que Vu(a=an el d-a que Paula  Ro(er ;amsle repararon por primera 5eN en el e$ecto de la edad relati5a/ eran un equipo V*nior de ,ocCe so=re ,ielo que milit" en la Li(a 'este entre 846  843/  la conquist" en la temporada 8430H3+ !res aoc,en Musc,  Sim"n Grondin) Unequal #ompetition as an Impediment to Personal De5elopment) A Re5iew o$ t,e Relati5e A(e E$$ect in SportW/ pu=licado en De5elopmental Re5iew08/ n 0 70118:) 86H86+ Ro(er ;amsle  A+ B+ !,ompson ,an col(ado su estudio de la si(uiente p(ina we=) ,ttp)@@www+socialpro=leH mindex+ual=erta+ca@rela(e+,tm+ Las pro$ec-as autocumplidas se remontan a las literaturas de la Grecia  la India anti(uas/ pero el término $ue acu
Resulta interesante que en ;él(ica la $ec,a de corte para el $*t=ol sol-a ser el 8 de a(osto  por aquel entonces casi un cuarto de sus Vu(adores de elite nac-an entre a(osto  septiem=re+ Lue(o la Federaci"n ;el(a de F*t=ol cam=i" la $ec,a al 8 de enero) al ca=o de unos aanet L+ StarCes  >an 5an ?incCel) E$$ects o$ a #,an(e in Selection ear on Success in Male Soccer PlaersW/ American >ournal o$ Buman ;iolo( 80/ n  70111:) 604H6+ Los datos de ell ;edard  EliNa=et, D,ue pro5ienen de) !,e Persistence o$ Earl #,ild,ood Maturit) Internat-onal E5idence o$ Lon(HRun A(e E$$ectsW/ pu=licado en uarterl>ournal o$Economics 808/ n  7011:) 86H860+

#ap-tulo ii La re(la de las 81+111 ,oras

La maor parte del de=ate de la ,istoria de ;illVo pro5iene del art-culo de AndrewLeonard en Sal"n) ;SD Unix) Power to t,e People/ $rom t,e #odeW/ de 8 de mao de 0111/ ,ttp)@@arc,i5e/ sal"n/ com@tec,@$sp@0111@1@8@c,apH ter0partone@index+,tml+ Para conocer la ,istoria del #entro In$ormtico de la Uni5ersidad de Mic,i(an/ 5éase) A #areer Inter5iew wit, ;ernie GallerW/ pro$esor emérito en su departamento de In(enier-a Electr"nica e In$ormtica) IEEE Annals o$ t,e Bistor o$ #omputin(0S/ n  70118:) 816H880+ Uno entre los muc,os  mara5illosos art-culos redactados por Ericsson  sus cole(as so=re la re(la de las dieN mil ,oras se de=e a + Anders Ericsson/ Ral$ !,+ rampe  #lemens !esc,H R"mer) !,e Role o$ Deli=erate Practice in t,e Acquisition o$ Expert Per$ormanceW/ Psc,olo(ical Re5iew 811/ n  7844:) H1+ Daniel >+ Le5itin se re$iere a las dieN mil ,oras que se necesitan para conse(uir el dominio en !,isls our $-rain on Music) !,e Science o$ a Buman '=session 7%ue5a orC) Dutton/ 011:/ p+ 846+ f!rad+ esp+) El cere=ro  la m*sica/ ;arcelona) R;A/ 0113g+ El desarrollo de MoNart como prodi(io se trata en Mic,ael >+ A+ Bowe) Genius Explained/ 7#am=rid(e Uni5ersit Press/ 8444:/ p+ + f!rad+ esp+) Fra(mentos de (enio) las extra
Barold Sc,on=er( est citado en >o,n R+ Baes) !,inH Cin( and Learnin( SCills/ 5ol+ 0) Researc, and 'pen uestions/ editado por Susan F+ #,ipman/ >udit, ?+ Se(al  Ro=ert Glaser 7Billsdale/ %+ >+) Lawrence Erl=aum Associates/ 843:+ So=re la excepci"n aVedrec-stica a esta re(la/ el (ran maestro ;o== Fisc,er/ 5éase %eil #,arness/ Ral$ !,+ rampe  Ulric, Mar en su ensao !,e Role o$ Practice and #oaH c,in( in Entrepreneurial SCill Domains) An International #omparison o$ Li$eHSpan #,ess SCill AcquisitionW/ !,e Road to Excellence) !,e Acquisition o$Expert Per$ormance in t,eArts and Sciences/ Spoiis and Games/ editado por + Anders Ericsson 7Billsdale/ %+ >+) Lawrence Erl=aum Associates/ 844:) pp+ 8H80/ especialmente la p+ 6+ Para leer ms so=re la re5oluci"n del tiempo compartido/ 5éase Step,en Manes  Paul Andrews) Gates) Bow Microso$tKs Mo(ul Rein5ented an Industr ^ And Made Bimsel$ t,e Ric,est Man in America 7%ue5a orC) !ouc,stone/ 844:+ P,ilip %orman escri=i" la =io(ra$-a de los ;eatles S,outY 7%ue5a orC) Fireside/ 011:+ f!rad+ esp+) Gritad ;eatles/ ;arcelona) Ultramar/ 8430g+ Las reminiscencias deVo,n Lennon  Geor(e Barrison so=re los principios del (rupo en Bam=ur(o estn tomadas de Bam=ur(Das/ por Geor(e Barrison/ Astrid irc,,err  laus oorman 7Surre) Genesis Pu=lications/ 8444:+ La cita es de la p+ 800+

Ro=ert ?+ ?eis=er( ,a=la de los ;eatles ^ calcula las ,oras que pasaron pracdcando^ en #reati5it and nowH led(e) A #,allen(e to !,eoriesW/ en Band=ooC o$ #reati5it/ ed+ Ro=ert >+ Stern=er( 7#am=rid(e Uni5ersit Press/ 8444:) 00H01+ f!rad+ esp+) #reati5idad) el (enio  otros mitos/ ;arcelona) La=or/ 8436/ 8434g+ La lista completa de la (ente ms rica de la ,istoria $ue compilada por la re5ista For=es  puede consultarse en ,ttp)@@en+wiCipedia+'r(@ wiCi@?ealt,,istorical$-(uH res0113+ La re$erencia a #+ ?ri(,t Mills en la nota a pie de p(ina 5iene de !,e American ;usiness pu=licado en >ournal o$ Economic Bistor  7diciem=re de 84:) 01H+

Elite) A #ollecti5e Portrait/

La persecuci"n de ;ill Bewlett por Ste5e >o=s 5iene descrita en Lee ;utc,er/ 7%ue5a orC) Para(on Bouse/ 8436:+ AccidentalMillionaire) !,eRise and Fall o$ Ste5e >o=s at Apple #omputer

#ap-tulo iii El pro=lema de los (enios/ Parte 8

El episodio de 8 contra 811W en el que aparece #,ris Lan(an se emiti" el 0 de enero de 0113+ Leta Bollin(H wort,/ mencionada en la nota al pie/ pu=lic" su ,istoria de LW/ en #,ildren A=o5e 831 I 7%ue5a orC) ?orld ;ooCs/ 840:+ Entre otras 5aliosas $uentes so=re la 5ida  la época de Lewis !erman ca=e citar) Benr L+ Minton/ #,artin( Li$e Bistor) Lewis M+ !ermanKs Stud o$ t,e Gi$tedW/ en !,e Rise o$ Experimentation in American Psc,olo(/ ed+ >ill G+ MorawsCi 7%ew Ba5en) ale Uni5ersit Press/ 8433: >oel %+ S,urCin/ !ermanKs ids 7%ue5a orC) Little/ ;rown/ 8440:  Ma Sea(oe/ !erman and t,e Gi$ted 7Los Altos) au$$man/ 846:+ El de=ate a cuenta de Benr #owell pro5iene de Sea(oe+ La exposici"n por Liam Budson de las limitaciones de las prue=as de #I puede encontrarse en #ontrar ImaH (inations) A Psc,olo(ical Stud o$ t,eEn(lis, Sc,ool=o 7MiddH lesex) Pen(uin ;ooCs/ 846:/ cua lectura es un placer a=soluto+ El estudio de la Facultad de Derec,o de Mic,i(an Mic,i(anKs Minorit Graduates in Practice) !,e Ri5er Runs !,rou(, Law Sc,oolW/ escrito por Ric,ard '+ Lempert/ Da5id L+ #,am=ers  !err + Adams/ aparece en Law and Social Inquir 0/ n 0 70111:+ La re$utaci"n de !erman por Pitirim SoroCin $ue pu=licada en Fads and Foi=les in Modern Sociolo( and Related Sciences 7#,ica(o) Benr Re(ner/ 84:+ f!rad+ esp+) Ac,aques  man-as de la sociolo(-a moderna  ciencias a$ines/ Madrid) A(uilar/ 846g+ #ap-tulo i5 El pro=lema de los (enios/ Parte 0 éase ai ;ird  Martin >+ S,erwin/ American Promet,eus) !,e !riump, and !ra(ed o$ $+ Ro=ert 'ppen,eimer 7%ue5a orC) nop$/ 011:+

Ro=ert >+ Stern=er( ,a escrito extensamente so=re inteli(encia prctica  materias similares+ Para conocer un =uen relato no académico/ 5éase Success$ul Inlelli(ence) Bow Practical and #reati5e Inlelli(ence Determine Success in Li$e 7%ue5a orC) Plume/ 8446:+ f!rad+ esp+) Inteli(encia exitosa) c"mo una inteli(encia prctica  creati5a determina el éxito en la 5ida/

;arcelona) Paid"s I=érica/ 8446g/ #omo de=er-a ser o=5io/ me (ust" el li=ro de Annette Lareau+ Lo recomiendo 5i5amente/ pues o me ,e limitado a per$ilar su ar(umento so=re las ni
es la de Step,en >+ #eci/ 'n Intelli(ence) A ;ioecolo(ical !reatise on Intellectual De5elopmenl 7#am=rid(e/ Massac,usetts+) Bar5ard Uni5ersit Press/ 844:+ Para leer una e5aluaci"n tan apaci=le como cr-tica del estudio de !erman/ 5éase !,e anis,in( Genius) Lewis !erman and t,e Stan$ord StudW/ por Gretc,en reuter/ pu=licado en Bistor o$Education uarterl 0/ n 8 7marNo de 840:) H83+ #ap-tulo 5 Las tres lecciones deVoe Flom

La ,istoria de$initi5a de SCadden/ Arps  la cultura de la adquisici"n $orNosa se la de=emos a Lincoln #aplan/ SCadden) Power/ Mone/ and t,e Rise o$ a Le(al Empire 7%ue5a orC) Farrar/ Straus/  Giroux/ 844:+ La necrol"(ica de Alexander ;icCel sali" en el %ew orC !imes de 3 de no5iem=re de 846+ La transcripci"n de su entre5ista es del proecto de ,istoria oral del #omité >ud-o Americano/ que est arc,i5ado en la ;i=lioteca P*=lica de %ue5a orC+ Erwin '+ Smi(el escri=e so=re los 5ieVos =u$etes de Napato =lanco de %ue5a orC en !,e 7;loomin(ton) Indiana Uni5ersit Press/ 844:+ Sus pre$erencias particulares en cuanto a empleados se enumeran en la p+ 6+ ?all Street Lawer) Pro$essional 'r(aniNation Man `

La aniquilaci"n econ"mica a$rontada por los a=o(ados de la parte =aVa de la escala social en Unequal >ustice) Lax5ers and tiempos de la Depresi"n la explora >erold S+ Auer=ac, en Social #,an(e in Modem America 7'x$ord) 'x$ord Uni5ersit Press/ 846:/ p+ 84+ Las estad-sticas de la $luctuante tasa de natalidad en Estados Unidos durante el si(lo \\ pueden encontrarse en ,ttp)@@www+in$oplease+com@ipa@A11116+,tml+ El impacto del poNo demo(r$icoW lo explora Ric,ard A+ Easterlin en su

;irt, and

Fortune) !,e Irnpact o$ %um=ers on Personalde ?el$are 7Uni5ersit 8436:+ El pen de B+ Scott Gordon a las circunstancias los ni
Para leer la ,istoria de$initi5a del ascenso de los a=o(ados Vud-os/ 5éase Eli ?ald/ !,e Rise and Fall o$ t,e ?ASPandVewis, Law FirmsW/ Stan$ordLaw Re5iew1/ n  70113:) 831+ La ,istoria de los ;or(enic,t se la cont" Louis a Barold Friedman/ que la pu=lic" =aVo el t-tulo !,e Bappiest Man) !,e Li$e o$ Louis ;or(enic,t 7%ue5a orC) G+ P PutnamKs Sons/ 840:+ Para sa=er ms so=re las di5ersas ocupaciones de los inmi(rantes a América de los si(los \I\  \\/ 5éase !,omas essner/ !,e Golden Door) Italian and $ewis, Immi(rant Mo=ilil in %ew orC #it 8331H848 7%ue5a orC) 'x$ord Uni5ersit Press/ 8466:+

El li=ro de Step,en Stein=er( !,e Et,nic Mt,) Race/ Et,nicit/ and #lass in America 7;oston) ;eacon Press/ 8430: inclue un =rillante cap-tulo so=re los inmi(rantesVud-os en %ue5a orC con el que ten(o una deuda impa(a=le+ La in5esti(aci"n de Louise FarCas $orma=a parte de su tesis doctoral/ le-da en el ueenKs #olle(e) 'ccupational Genealo(ies o$Vews in Eastern Europe and America/ 8331H 840W 7%ue5a orC) ueens #olle(e Sprin( !,esis/ 8430:+ #ap-tulo 5i Bar-an 7entucC:

Barr M+ #audill escri=i" so=re entucC/ de su =elleNa  de sus pro=lemas/ en %i(,t #omes lo t,e #um=erlands) A ;io(rap, o$ a Depressed Area 7;oston) Little/ ;rown/ 840:+

El impacto de la explotaci"n ,ullera en el condado de Bar-an se examina en Social Disor(aniNation and ReorH (aniNation in Bar-an #ount/ entucCW/ por Paul FredericC #resse/ en American Sociolo(ical Re5iew 8/ n  7Vunio de 844:) 34H4+ La san(rienta  complicada contienda entre !urner  Boward se descri=e/ Vunto con otras enemistades en entucC/ en la mara5illosamente entretenida Das o$DarCness) !,e Feuds oVEastem entucC/ de >o,n Ed Pearce 7Lexin(H ton) Uni5ersit Press o$ entucC/ 844:/ p+ 88+ Los mismos c,oques los e5al*a/ desde una perspecti5a antropol"(ica/ eit, F+ 'tter=ein en Fi5e Feuds) An Analsis o$ Bomicides in Eastern entucC in t,e Late %ineteent, #enturW/ American Ant,ropolo(ist 810/ n 0 7Vunio de 0111: 0TH0+

El ensao de >+  #amp=ell Bonour and t,e De5ilW $i(ura en el 5olumen de >+ G+ Peristian 7ed+:/ Bonour and S,ame) !,e al*es o$ Me/diterranean Societ 7#,ica(o) Uni5ersit o$ #,ica(o Press/ 84:+ ;uenas descripciones del linaVe irlandésHescocés del =acCcountr sure
Press/ Inc+/ 844:+ El estudio de Ramond D+ Gastil so=re la correlaci"n entre la meridionalidadW  la alta criminalidad en Estados Unidos/ Bomicide and a Re(ional #ulture o$iolenceW/ se pu=lic" en American Sociolo(ical Re5iew  78468:) 80^06+ #o,én/ con >osep, andello/ Sl5ia Puente  Adrin Rantilla/ tra=aV" en otro estudio so=re la =rec,a cultural entre el norte  el sur de Estados Unidos) ?,en ou #ali Me !,at/ SmileYJ+ Bow %orms $or Politeness/ Interaction Stles/ and A((ression ?orC !o(et,er in Sout,ern #ultureW/ Social Psc,olo( uarterl 0/ n  78444:) 06H06+ #ap-tulo 5ii !eor-a étnica de los accidentes aéreos

El #onseVo %acional de Se(uridad en el !ransporte/ or(anismo $ederal que in5esti(a los accidentes de la a5iaci"n ci5il/ pu=lic" el in$orme correspondiente al a5i"n de orean Air siniestrado en su 5uelo n 318) %!S;@AARH11@'I+ Mi nota a pie de p(ina so=re el accidente de Barris=ur( se lo de=e todo al anlisis que ,ace #,arles Perrow en su clsico) %ormal Accidente) Li5in( wit, Bi(, RisC !ec,nolo(ies 7%ue5a orC) ;asic ;ooCs/ 843:+ La estad-stica de siete errores por accidente $ue calculada por el #onseVo %acional de Se(uridad en el !ransporte en un estudio titulado A Re5iet5 o$ Fli(,tcrewH In5ol5ed MaVar Accidente o$ U+ S+ %!S;@SSH4@18/844:+

Air

#arriers/

8463

!,rou(,

8441

7Estudio

de

se(uridad

El morti$icante dilo(o  el anlisis del siniestro del A5ianca 10 pueden leerse en el in$orme del #onseVo %acional de Se(uridad en el !ransporte AARH48@1+

El estudio de Ute Fisc,er Vudit, 'rasanu so=re las di$icultades de comunicaci"n de=idas a intimidaci"n cultural/ #ulturalDi5ersit and #rew #ommunication/ se present" en el L #on(reso Astronutico de msterdam/ cele=rado en octu=re de 8444+ Es pu=licaci"n del Instituto Estadounidense de Aeronutica  la Astronutica+ El dilo(o entre el mal,adado comandante de Air Florida  el primer o$icial se cita en un se(undo estudio de Fisc,er  'rasanu/ ErrorH#,allen(in( Strate(ies) !,eir Role in Pre5entin( and #orrectin( ErrorsW/ producido como parte del \I #on(reso trienal de la Sociedad Er(on"mica Internacional  la \LII Reuni"n Anual de la Asociaci"n de Er(onom-a  Factores Bumanos en San Die(o 7#ali$ornia:/ en a(osto de 0111+ El impacto inconsciente de la nacionalidad so=re el comportamiento $ue calculado $ormalmente por Geert Bo$stede  per$ilado en #ultureKs #onsequences) #omparin( al*es/ ;e,a5iors/ Institutions/ and'r(aniNationsAcross%ations 7!,ousand 'aCs/ #ali$ornia) Sa(e Pu=lications/ 0118:+ El estudio de las plantas de $a=ricaci"n $rancesas  alemanas que cita en la p+ 810 se de=e a M+ ;rossard  M+ Maurice) ExisteHtHil un modéle uni5ersel des structures dKor(aH nisation`W/ pu=licado en Sociolo(iedu !ra5ail 8/ n  7846:) 30H4+ La aplicaci"n de las dimensiones de Bo$stede a los pilotos de l-neas aéreas es o=ra de Ro=ert L+ Belmreic,  As,lei(, Merritt en #ulture in t,e #ocCpit) Do Bo$stedeKs Dimensions Replicate`W/ >ournal o$ #rossH#ultural Psc,olo( 8/ n  7mao de 0111:) 03H18+ éase el anlisis cultural que Ro=ert L+ Belmreic, ,ace del c,oque de A5ianca/ Anatom o$ a Sstem Accident) !,e #ras, o$ A5ianca Fli(,t 10W/ International >ournal o$ A5ialion Psc,olo( / n  7844:) 0H03+ El carcter indirectoSo,n/ del de ,a=la coreana en de comparaci"n conponencia la estadounidense o=ser5ado por BoHmin la Uni5ersidad Bawai/ en su Intercultural$ue #ommunication in #o(niti5e al*es) Americans and oH reansW/ pu=licada en Lan(ua(e and Lin(uistics 4 7844:) 4H 8+ #APT!UL' III ArroNales  exmenes de matemticas

Para leer ms so=re la ,istoria  las compleVidades del culti5o del arroN/ 5éase Francesca ;ra/ !,e Rice Economies) !ec,nolo( and De5elopment in Asian Societies 7;erCele) Uni5ersit o$ #ali$ornia Press/ 844:+ La l"(ica de los n*meros asiticos en comparaci"n con los occidentales la analiNa Stanislas De,aene en !,e %um=er Sense) Bow t,e Mind #reates Mat,ematics 7'x$ord) 'x$ord Uni5ersit Press/ 8446:+ Gra,am Ro==/ !,e Disco5er o$France 7%ue5a orC) ?+ ?+ %orton/ 0116:+ La sorprendentemente se(ura  tranquila 5ida del pue=lo YCun( se detalla en el cap-tulo  de Man t,e Bunter/ editado por Ric,ard ;+ Lee e Ir5en Deore/ con la cola=oraci"n deVill %as,HMitc,ell 7%ue5a orC) Aldine/ 843:+ El a
D-as

PorcentaVe

Arasiem=ra

80

/3

Sie(a

03

8/

Acopio de paVa

0

88/6

!rilla

81

/8

'trasla=ores !otal

80

/3

01

811/1

El $atalismo de los pro5er=ios del campesinado ruso lo contrasta con la con$ianNa que re$leVan los c,inos R+ Da5id ArCus, en su art-culo I$ Man ?orCs Bard t,e Land ?ill %ot ;e LaN ^ Entrepreneurial al*es in %ort, #,inese Peasant Pro5er=sW/ Modem #,ina 81/ n  7octu=re de 843:) 8H64+ La correlaci"n entre la media nacional de cali$icaciones o=tenidas en el !IMSS  su persistencia en responder al sondeo adVunto a la prue=a se ,a e5aluado en Predictors o$ %ational Di$$erences in Mat,ematics and Science Ac+,ie5ement o$ Ei(,t, Grade Students) Data $rom !IMSS $or t,e SixH%ation EducationalResearc, Pro(ram/ un estudio realiNado

por Erlin( E+ ;oe/ Benr Ma/ Gema ;arCanic  Ro=ert F+ ;oruc, en el #entro de In5esti(aci"n  E5aluaci"n de Pol-ticas Sociales de la Grad*ate Sc,ool o$ Education de la Uni5ersidad de Pensil5ania+ Re5isado el 03 de $e=rero de 0110+ La (r$ica comparati5a de los resultados puede 5erse en lap+ 4+ Los resultados de los exmenes !IMSS a lo lar(o de los aapanese Elementar Sc,oolsW puede leerse en Edward ;eauc,amp 7ed+:/ ?indows on >apanese Education 7%ue5a orC) Greenwood Press/ 8448:+ #ap-tulo ix El c,ollo de Marita

Un art-culo en %ew orC !imes Ma(aNine $irmado por Paul !ou(,/ ?,at It !aCes to MaCe a StudentW 70 de no5iem=re de 011:/ examina el impacto de las pol-ticas (u=ern amentales de inte(raci"n uni5ersal/ los moti5os de la =rec,a educati5a  el impacto de centros como IPP+ Sc,oolKs In) !,e Bistor o$ Summer Education in American Pu=lic Sc,ools 7%ue5a orC) Peter Lan(/ 0110:/ de ennet, M+ Gold/ es una ,istoria insospec,adamente $ascinante de las ra-ces del a
El estudio de Rarl L+ Alexander/ Doris R+ Entwisle/  Linda S+ 'lson so=re el impacto de las 5acaciones de 5erano titulado Sc,ools/ Ac,ie5ement/ and Inequalit) ASeasonal Perspecti5eW/ pu=licado en Education E5aluation andPolicAnalsis0/ n 0 75erano de 0118:) 868H848+ Muc,os de los datos comparati5os entre naciones que ,e $acilitado proceden de Mic,ael >+ ;arrett !,e #ase $or More Sc,ool DasW/ pu=licado en la Atlantic Mont,l en no5iem=re de 8441) p+ 63+ EPTL'G' Una ,istoria Vamaicana

?illiam M+ MacMillan narra c"mo lle(" a superar sus miedos en el pre$acio a la se(unda edici"n de su ?arnin( $rom t,e ?est Indies) A !rad $or A$rica and t,eEmpire 7Reino Unido) Pen(uin ;ooCs/ 843:+ Las proeNas sexuales  los ,orrorosos casti(os in$li(idos por la clase =lanca diri(ente de >amaica los detalla !re5or ;umard en su Master/ !rann andDesire) !,omas !,istlei5ood

and Bis Sla5es in t,e An(loH$arnaican ?orld

7#,apel Bill) Uni5ersit o$ %ort, #arolina Press/

011:+ Esta clase social de color intermedio/ presente en las Antillas  ausente en América del Sur/ la descri=e Donald L+ BorowitN en su art-culo #olor Di$$erentiation in t,e American Sstems o$ Sla5erW/ $oumal o$ Interdisdplinar Bistor / n  7in5ierno de 846:) 14H8+ Las estad-sticas so=re po=laci"n  empleo entre las di$erentes clases de color presentes en la >amaica de los aamaicaW/ pu=licado en American Sociolo(ical Re5iew 84/ n 0 7a=ril de 84:) 88H80+ Las di$erencias de color dentro de una misma $amilia las explora Fernando Benriques en #olour al*esin >amaican SocietW/ ;ritis, >ournal o$Sociolo( 0/ n 0 7Vunio de 848:) 88H 808+ Las experiencias de >oce Gladwell como ne(ra en el Reino Unido proceden de ;rownFace/ 7Londres) InterHarsit Press/ 844:+ Es un li=ro mara5illoso/ que recomiendo 5i5amente/ aunque/ como ca=e ima(inarse/ no so imparcial+ ;i(Master

Me satis$ace decir que Los $uera de serie se con$orma a su propia tesis+ Ba sido en (rand-sima medida un es$uerNo colecti5o+ Los tra=aVos de Ric,ard %is=ett/ como parece ocurrir siempre/ me sir5ieron de inspiraci"n+ Leer #ulture o$ Bonor puso en marc,a muc,o del pensamiento que conduVo a este li=ro+ Gracias/ pro$esor %is=ett+ #omo tam=ién parece suceder siempre/ o=li(ué a mis ami(os a criticar 5arios es=oNos del ori(inal+  ellos accedieron/ como siempre/ para ,acer de Los $uera de serie un li=ro in$initamente meVor+ Muc,as (racias a >aco= ?eis=er(/ !err Martin/ Ro=ert Mc#rum/ Sara, Lall/ #,arles RanH dolp,/ !ali Far,adian/ Ooé Rosen$eld  ;ruce Beadlam+ Stace alis,  Sara, essler ,icieron el poco lucido tra=aVo de in5esti(ar  compro=ar mis a$irmaciones+ SuN Bansen o=r"%ew su ,a=itual Da5id RemmicC a(raci" conneoorquino/ la li=eraci"n me de orCer+ ma(ia mis tareas en !,e Benreditorial+ Finder/ mi redactor Ve$e enme este rotati5o sal5" de m- mismo  me record" c"mo pensar+ Siempre lo ,ace+ Lle5o tanto tiempo tra=aVado con Benr/ que a,ora ten(o lo que me (usta llamar mi =uscador internoW+ Se trata de una 5oN autocorrectora que/ desde dentro de mi ca=eNa/ me aporta el pri5ile(io de la sa=idur-a de Benr incluso cuando él no est presente+ Am=os =uscadores ^el interno  el externo^ resultaron inestima=les+ ;ill P,illips  o ,emos sido dos ,asta a,ora/  esto mu a(radecido por ,a=erme apro5ec,ado una 5eN ms de su capacidad para con5ertir en oro todo lo que toca+ Gracias/ ;ill+ Pronto seremos tres+ ?ill Goodlad  Ste$an McGrat, 7de Pen(uin In(laterra:/  Mic,ael Pietsc,  ^so=re todo^ Geo$$ S,andler 7de Little/ ;rown: super5isaron el ori(inal de principio a $in+ Mi reconocimiento tam=ién al resto del equipo de Little/ ;rown) a Beat,er Fain/ Beat,er RiNNo  >unie Da,n+ Mi compatriota canadiense Pamela Mars,all es una ma(a de la pala=ra+ %o puedo ima(inarme pu=licar un li=ro sin ella+ Dos pala=ras $inales de reconocimiento+ !ina ;ennett/ mi a(ente/ ,a estado conmi(o desde el principio+ Su Vuicio es tan pro$undo  atento  ella/ tan alentadora e inde$ecti=lemente sa=ia/ que/ cuando me acuerdo de todo lo que ,a ,ec,o por m-/ me siento tan a$ortunado como un Vu(ador de ,ocCe nacido el 8 de enero+ Pero so=re todo esto reconocido a mis padres/ Gra,am  >oce+ Este es un li=ro so=re el si(ni$icado del tra=aVo  que el tra=aVo puede ser si(ni$icati5o me lo ense<" mi padre+ !odo cuanto ,ace ^desde la ecuaci"n matemtica ms compleVa a ca5ar el ,uerto^ lo a=orda con ale(r-a/ resoluci"n  entusiasmo+ Mis recuerdos ms tempranos de mi padre son de 5erle sentado ante su escritorio/ tra=aVando/  comprender que aquél era un ,om=re $eliN+ o no lo sa=-a entonces/ pero ése es uno de los re(alos ms preciosos que un padre puede ,acer a su ,iVo+ Mi madre/ por su parte/ me ense<" c"mo expresarme me ense<" la =elleNa de la claridad  la sencilleN+ Ba le-do cada l-nea de este li=ro/  ,a intentado (uiarme con arre(lo a aquella norma+ Mi a=uela Dais/ a quien dedico este li=ro/ dio a mi madre el don de una oportunidad+ Mi madre ,a ,ec,o lo mismo por m-+