Listado de pruebas por áreas a evaluar.

INDICE

ÁREA

PÁGINA

Inte Inteli lige genc ncia ia y desa desarr rrol ollo lo:: indi indivi vidu dual ales es Int Inteligencia y desarrollo: colectivas Aptitudes: baterías generales Aptitudes: baterías específicas Pedagógicas y de rendimiento Neuropsicología Motric Motricid idad/ ad/la later terali alidad dad/es /esque quema ma corpo corporal ral Personalidad Cuestionarios clínicos Adaptación social y conducta Neuropsicología TDAH Sobredotación Trastornos de espectro autista

………… ……………… ………… ………… ………… ………… ………… ……22 …………………………………………4 …………………………………………5 …………………………………………5 …………………………………………6 …………………………………………6 ………… ……………… ………… ………… ………… ………… ………… ……77 …………………………………………7 …………………………………………8 …………………………………………8 …………………………………………9 …………………………………………10 …………………………………………10 …………………………………………10

PRUEBAS

AREA: LENGUAJE / LECTURA/ ESCRITURA Valoración de la expresión, comprensión, lectura y escritura en sujetos con problemas de afasia.

AFASIA, Test para el examen de la

ALTERACIONES VISUALES QUE INCIDEN EN LA LECTOESCRITURA. Diagnóstico y recuperación psicovisual y educativa. BENHALE

5 y 6 años

BEL

De 3º a 6º Primaria

BELECO

Defectos más frecuentes de la visión del niño lector, pruebas de diagnóstico y pautas de recuperación. Batería Evaluadora de las habilidades necesarias para el aprendizaje de la lectura y escritura.

Aplicación individual.

Diagnóstico precoz del aprendizaje de lectura y escritura.

Batería de Evaluación de la lectura Batería de Evaluación de la lectura y escritura.

BLOC.

5-14 Años

Batería de Lenguaje Objetiva y Criterial (morfología, sintaxis, semántica y pragmática).

CLP

Primaria

Comprensión lectora de formas paralelas. Mide la capacidad de lectura.

CLT

De 11 a 14 años

Comprensión lectora

• •

Screening. Corrección info.

DISLEXIAS Y DISGRAFÍAS. Teoría, formas clínicas y exploración. 2 años años 9 mesesmeses-

Detecci Detección ón de défici déficitt en la

Fácil Fácil aplica aplicació ciónn indivi individual dual para para

1

ED A F

7 Años 4 meses

discriminación auditiva y fonológica.

EDIL

5 ó 6 años y mayores con dificultades lectoras.

ELA-R. Examen logopédico de articulación revisado. ELCE

De 4 a 6 años años..

Exploración de las dificultades individuales de lectura. Evaluación de tres aspectos de la lectura: exactitud, comprensión y velocidad. Si Sirv rvee par paraa eval evalua uarr el comp compon onen ente te fonológico del lenguaje. Exploración del lenguaje comprensivo y expresivo. Inteligencia verbal: antónimos, morfología, series analógicas, ordenaciones, sintaxis, razonamiento transitivo, fluidez lectora, asimilación lectora y memoria visual. Diagnóstico descriptivo de la Dislalia Funcional.

INVE INVE.. Test Test de Inte Inteli lige genc ncia ia Ver Verbal. bal.

PAF, Prueba de Articulación de Fonemas. PEABODY (TVIP) Test de vocabulario en imágenes de Peabody.

18 meses a 7 años Terc Tercer er cicl cicloo Primaria / ESO A partir de 5 años. 2 años y medio a 18 Años

4-6 Años PLON. Prueba de Lenguaje Oral de Navarra. 6-12 años PROLEC PRUEBA DE VALORACIÓN DE LA PERCEPCIÓN AUDITIVA. Explorando los sonidos y el lenguaje.

De 3 años y 6 meses hasta los 7 años* 6 mes meses es// 6 años años

REYNELL

Prim Primar aria ia y ESO ESO TALE 2000. Escala Magallanes de Lectura y Escritura (EMLE) TSA. El desarrollo de la morfosintaxis en el niño.

A partir de 3 años.

Evaluación del desarrollo del lenguaje en edad escolar y determinación del lenguaje más efectivo para dar instrucciones a niños bilingües. Desarrollo del lenguaje oral (fonología, morfología, sintaxis, semántica y funcionalidad) Batería de Evaluación de los Procesos Lectores de los niños en Educación Primaria. Valora de forma general la percepción auditiva como aspecto relevante del aspecto psicolingüístico. Prue Prueba ba de clar claraa ori orien entac tació iónn evolutiva; hacer diferenciación entre comprensión y expresión y proporciona medidas cuantitativas y cualitativas. Valor Valorar ar de de man maner eraa cuan cuanti tita tati tiva va y cualitativa las habilidades de lectura y escritura.

detectar déficits en el ámbito de la discriminación auditiva y fonológica.

Es un test que sirve de screening o detección rápida del desarrollo del lenguaje oral.

*Para alumnos con pérdidas auditivas no hay limitación de edad. Cuenta con adaptaciones para ser aplicada con niños sordos.

Evalúa comprensión y expresión.

AREA: INTELIGENCIA Y DESARROLLO – INDIVIDUALESALEXANDER, Escala de

A partir de 7 años

BATE BATELL LLE E, Inv Inven enta tari rioo de de des desar arro roll lloo

0-8 0-8 año añoss

Apreciación de la inteligencia práctica y libre de influencia cultural. Evaluación de las habilidades fundamentales del niño en las distintas áreas del desarrollo y diagnóstico de las posibles deficiencias o retrasos. Evaluación de cinco áreas: personal/ social, adaptativa, motora, comunicación y cognitiva.

BAYLEY

Escala desarrollo infantil.

BRUNET-LEZINE

Escala de desarrollo psicomotor de la primera infancia. Areas: control postural y

Hasta 5 años

Se dan normas específicas para la aplicación a niños con diversas minusvalías.

Tiene una subescala de evaluación de la visión.

2

motricidad, coordinación oculomotriz, conducta de adaptación a los objetos, lenguaje, sociabilidad. ESCALA OBSERVACIONAL DEL DESARROLLO (F. SECADAS) E.O.D.

Desde el nacimiento a los 17 años.

Diagnóstico del desarrollo evolutivo; descripción y explicación de los procesos; métodos de intervención.

CURRICULO CAROLINA. Evaluación y ejercicios para bebés y niños pequeños con necesidades especiales. Valoración e intervención para niños con limitaciones leves, moderadas o múltiples.

Desde el Programa con 26 secuencias nacimiento hasta lógicas que abarcan 5 áreas el nivel de principales: cognición, desarrollo comunicación, adaptación social, correspondiente motricidad fina y motricidad a 24 meses. gruesa.

ESCALA MÉTRICA DE LA INTELIGENCIA de ZAZZO

De 3 a 14 14 año añoss

Aparte de su función evaluativa y explicativa se proponen medidas de intervención correctoras o estimuladoras para activar los comportamientos observados. Permite adaptar los ejercicios a niños con limitaciones visuales, auditivas o motrices.

Test Test de desa desarr rrol ollo lo ment mental al..

Escala de Inteligencia deficientes mentales adultos. KETTLER y col. INVENTARIO DE DETECCIÓN TEMPRANA. Ed. VISOR.

De 3 a 6 años

Áreas: viso-motora, adaptativa, lenguaje y funciones cognitivas, motricidad gruesa/ esquema corporal.

INVENTARIO DE DESARROLLO DE GESELL GOODENOUGH. Test del dibujo de la figura humana. LEITER

MACARTHUR. Inventario de desarrollo comunicativo. MSCA. Escalas McCARTHY de Aptitudes y Psicomotricidad para Niños.

PORTAGE, Guía de educación preescolar. PREESCOLAR. Pruebas de diagnóstico Preescolar

PSSI. Evaluación de los problemas en la edad Preescolar. Cohen

De 3 a 15 15 añ años A partir de 2 años

Medida de de la la ma madurez intelectual. Escala excepcionalmente efectiva para medir la inteligencia de forma precisa sin componentes culturales. Mide las áreas de visualización, razonamiento, atención y memoria, proporcionando cocientes de desarrollo para todas ellas.

Diagn Diagnós ósti tico co y tra trata tami mient entoo de las las dificultades del lenguaje Evaluación del desarrollo 2 años y medio cognitivo y psicomotor. Consta a 8 años y medio de 6 subescalas: verbal, perceptivo-manipulativa, cuantitativa, memoria, motricidad, cognitiva. Desarrollo de diversas áreas de Desde el las aptitudes infantiles: nacimiento a los socialización, lenguaje, 6 años. autoayuda, cognición y desarrollo motriz. Aspectos que evalúa: verbal, 1º y 2º Infantil numérico, memoria, percepción visual y coordinación visomotora.

Su justificación estadística no está suficientemente contrastada. Particularmente adecuada para niños con problemas de habla o audición, autistas, superdotados, hiperactivos,etc.

De 8 a 30 30 mese mesess

4 y 5 años.

Valoración del desarrollo.

No tiene edades

Medida de la inteligencia

Programa de intervención.

3

TERMAN-MERRILL TONI2 WPPSI

límite. A partir de 5 años De 4 a 6 años y medio De 6 a 16 16 año añoss

WISC- IV

Mide la habilidad cognitiva libre de la influencia del lenguaje. Escala de Inteligencia de Weschler para Niños. Constituido por seis pruebas verbales y cinco manipulativas. Esca Escala la de Int Intel elig igen enci ciaa de de Weschler para Niños. Evaluación completa de la capacidad intelectual de niños y adolescentes.

Versión actualizada (2005)

INTELIGENCIA Y DESARROLLO – COLECTIVASD-48 - DOMINÓ FACTOR “G” DE CATTELL

OS OTIS SENCILLO RAVEN, MATRICES PROGRESIVAS

A partir de 12 años Escala 1: De 4 a 8 años; adultos con deficiencia mental. Escala 2: de 8 a 14 años. Escala 3: + 15 A partir de 11 años Niños, adolescentes y adultos.

Prueba de inteligencia general (factor g) Evaluación de la inteligencia general, factor “g”.

Evaluación de la inteligencia general. Mide la aptitud general de deducción de relaciones.

Test libre de influencias culturales.

Escala CPM, Color EscalaSPM, General EscalaAPM,Superior

4

APTITUDES- BATERIAS GENERALESTEST DE APTITUDES COGNOSCITIVAS. APTITUDES MENTALES DIFERENCIADAS

De 5 a 9 años A partir de 15 años.

AEI (Aptitudes Escolares Iniciales)

4 y 5 añ años

B ADY G- I

4 a 6 a ño s

BADYG- E1

Primer ciclo Primaria Segundo ciclo Tercer ciclo

BADYG-E2 BADYG-E3 BAPAE

1º Primaria A partir de 14 años.

DAT (Bennett). Test de Aptitudes Diferenciales.

PMA (Thurstone)

TEA 1, 2 Y 3. (Thurstone)

VALETT

Evaluación de las aptitudes requeridas para el aprendizaje escolar.

A partir de 10 años. TEA 1: 8-12 años TEA 2: 12-16 años TEA 3: A partir de 16 años 2 a 7 a ño s

Aptitudes en Educación Infantil: verbal, cuantitativa, espacial, memoria y visomotricidad. Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales. “ “ “ Batería de Aptitudes para el aprendizaje escolar. Evaluación de algunos aspectos de la inteligencia general: verbal, razonamiento abstracto, numérico, rapidez y precisión perceptiva, comprensión mecánica y dotes espaciales. Aptitudes Mentales Primarias: comprensión verbal, espacial, razonamiento, cálculo y fluidez verbal. Tests de Aptitudes Escolares. Evaluación de aptitudes básicas para el aprendizaje escolar: verbal, razonamiento, numérica. Evaluación del desarrollo de las aptitudes básicas para el aprendizaje.

Individual

APTITUDES-BATERIAS ESPECÍFICASCARA CARAS, S, Perc Percep epci ción ón de dif diferen erenci cias as

FROSTIG. Desarrollo de la percepción visual. Evaluación del grado de madurez de la percepción visual. MacQuarrie MAI. Memoria Auditiva Inmediata. MY. Test de Memoria PROPV. STRO STROM MBERG BERG,, Tes Testt de de Des Destr trez ezaa de de

A part partir ir de 6 años

3-9 años

A partir de 10 años A partir de 8 años A partir de 6 años. Adol Adoles esce cent ntes es y adultos.

Evaluación de las aptitudes perceptivas y de atención: aptitud para percibir, rápida y correctamente, semejanzas y diferencias. Areas: coordinación visomotora, Colectiva. discriminación figura-fondo, Dispone de un material para el constancia de la forma, programa de trabajo de la posiciones en el espacio, percepción visual. relaciones espaciales. Test de Aptitudes Mecánicas Apreciación de la memoria de tipo lógico, numérico y asociativo, haciendo referencia a la capacidad de retención inmediata. Evaluación de la memoria inmediata de tipo gráfico y de palabras, números y relatos, a partir de estímulos visuales y auditivos. Programa de reeducación de la organización perceptivo-visual. Evaluación de la rapidez en los movimientos de brazo y mano y diversas discriminaciones visuales y cromáticas.

5

TN. Test Numéricos.

De 8 a 14 años

Apreciación de las aptitudes numéricas. Evalúa percepción visual, memoria visual y habilidades viso-constructivas.

Alumnado ESO.

Estrategias de aprendizaje

TRVB, Test de Retención Visual de Benton. PEDAGÓGICOS Y DE RENDIMIENTO

TEA (2001)

ACRA BACEP 1,2 y 3 Pautas y Registros de Observación y Evaluación. Ed. GRAO.

Primaria (1º, 2º y 3er. Ciclo respectivamente) Primer ciclo de Primaria

Competencia curricular Todas las áreas y contenidos. Para cada curso, por áreas.

COMPETENCIA CURRICULAR. EDITORIAL PROMOLIBRO. Primaria

Competencia curricular

4 a 7 a ño s

Conceptos básicos. Mide el grado en que los niños conocen algunos conceptos (espacio, cantidad, tiempo) que condicionan el aprendizaje escolar. Esca Escala la Dife Difere renc ncia iall del del Rendimiento Intelectual.

ESAPRES BOEHM

De 3 a 11 años años.. BORELLI C O B AR

De 3 a 7 años.

Conceptos básicos relacionantes.

CONCEBAS

1 (4-5 años) 2 ( 6-8 años)

Test de conceptos básicos para Infantil y Primaria. Evaluación del nivel de desarrollo cognitivoverbal de los 4 a los 7 años.

Para cada curso de Primaria. Áreas: Lengua, Matemáticas, Conocimiento del Medio. La prueba se complementa con un programa de intervención.

El análisis cualitativo de las respuestas facilita el diseño de programas de entrenamiento.

Pruebas pedagógicas graduadas para preescolar y ciclo inicial. VISOR. NEUROPSICOLOGÍA Programa integrado de exploración neuropsicológica.

Test BARCELONA BENDER. Test guestáltico visomotor..


CMMS. Escala de Madurez Mental de COLUMBIA.

De 4 a 11 años.

CUMANIN. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil.

De 3 a 6 años

ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas.

De 2 a 10 años.

Examen de la función guestáltica visomotora, su desarrollo y regresiones. Evalúa la capacidad mental y grado de madurez en niños con deficiencias motoras, cerebrales o verbales. Prueba de “screening” del nivel Aplicación individual. de madurez neuropsicológica Incluye recomendaciones para para niños. Áreas que evalúa: diversos casos de patologías: psicomotricidad, lenguaje, disfasia del desarrollo, atención, estructuración espacial, maduropatía, bajo peso al nacer, visopercepción, memoria, trastorno por hiperactividad, estructuración rítmico-temporal y síndrome de Down, etc.. lateralidad. Detecta posibles fallos o De forma complementaria dificultades en el proceso de refleja las habilidades o comunicación (deficiencias en la condiciones positivas que percepción, interpretación o puedan servir de apoyo a un transmisión) que son causa de la programa de recuperación. mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Apreciación de posibles

6

REY, Test de Copia y Reproducción de Memoria de Figuras Geométricas Complejas


TAVECI, Test de aprendizaje verbal España- Complutense Infantil.

De 3 a 16 años.

trastornos neurológicos relacionados con problemas de carácter perceptivo o motriz. Grado de desarrollo y maduración de la actividad gráfica. Utilización en neuropsicología para evaluación detallada de las habilidades cognitivas generales (memoria y capacidades para el aprendizaje).

Individual.

MOTRICIDAD/ LATERALIDAD/ ESQUEMA CORPORAL EPP. Escala de evaluación de la Psicomotricidad en Preescolar.

De 3 a 6 años.

TEST DEL ESQUEMA CORPORAL. Evaluación de los aspectos cognitivos del esquema corporal.

De 4 a 11 años. años.

REVERSAL TEST

Evaluación de algunos aspectos de la psicomotricidad: locomoción, equilibrio, coordinación y conocimiento del esquema corporal.

Eval Evalúa úa el nive nivell de de con conoci ocimi mien ento to que el sujeto tiene de las relaciones entre las diversas partes del cuerpo. Entre Entre 5 y 6 años. años. Valorac Valoración ión de la la discr discrimi iminaci nación ón perceptiva, simetrías derecha/izquierda de cara a la identificación de la madurez para el aprendizaje de la lectura.


TEST DE MOTRICIDAD MANUAL ( Royer) TEST DE HABILIDADES GRAFOMOTORAS ( THG)

LATERALIDAD (Tour)

De 5 años y ½ a Valoración de la actividad 8 años, sin perceptivo-motriz que indica el déficit cognitivo. grado de maduración para el inicio de la lectoescritura. Identifica áreas débiles. De 6 años a Medida del cociente de adultos. lateralidad.

Dos formas: una simplificada para niños de 6-12 años. Y otra para adultos.

LATERALIDAD USUAL TEST DE DOMINANCIA LATERAL

Desde 6 años a adultos. De 4 a 16 años. años.

OZERETSKY, Test Motores de

Medida de la dominancia lateral. Inst Instru rumen mento to indi indisp spen ensa sabl blee par paraa realizar una apreciación general del desarrollo psicomotriz (perfil motor).

Individual.

PERSONALIDAD AFA

CACIA. Cuestionario de autocontrol infantil y adolescente. TEA. CEP. Cuestionario de personalidad. TEA. CPQ Cuestionario de personalidad para niños. EPI


Valoración de las dimensiones factoriales del autoconcepto: académico, familiar social y emocional. De 11 11 a 19 años. años. Valora Valoración ción de tres tres dime dimensi nsione oness positivas y una negativa.

Individual/colectivo.



8 a 12 años Adolescentes y

Evalúa las dimensiones de estabilidad, extraversión y paranoidismo. Evaluación de catorce rasgos primarios y tres secundarios de personalidad. Evaluación de las dimensiones de


Individual/colectivo. Individual/colectivo.

7

Cuestionario de personalidad de Eyseneck. EPQ. Formas A y J. Cuestionario de personalidad.

ESPQ. Cuestionario factorial de personalidad. FABULAS DE DÜSS FAMILIA, Test del dibujo de la G AC

HSPQ. Cuestionario de personalidad para adolescentes. MMPI Inventario de personalidad multifásiso de Minesota. PATA NEGRA, Test (Corman) PFSE PIERS-HARRIS, Cuestionario de Autoconcepto. ALBOR RORSCHACH, Test de

adultos

neuroticismo y extraversión.

8 a 15 años (Forma J)

Evalúa tres dimensiones de personalidad: Inestabilidad, Extraversión y Dureza. Escala de sinceridad. Tendencia a conducta antisocial. 6 a 8 años. Evaluación de trece factores primarios de la personalidad y dos secundarios. A partir de 3 Diagnóstico de complejos años. inconscientes y conflictos del comportamiento. A partir de 5 Técnica proyectiva de años. diagnóstico de la afectividad infantil. A partir de 7 Valora las dimensiones del años hasta 18. autoconcepto: físico, social, intelectual, familiar, sensación de control personal. De 12 12 a 18 años. años. Evalua Evaluación ción de catorce catorce factor factores es primarios de personalidad. Adolescentes y Valoración de diez dimensiones adultos. clínicas de personalidad y cinco adicionales. Prueba proyectiva que revela conflictos profundos de la personalidad. Niños. Niños y adolescentes.



Individual/colectivo

Individual/colectivo. Individual/colectivo.

Jóvenes y adultos.

Evaluación personalidad

De 6 a 8 años años..

Apre Apreci ciac ació iónn del del nive nivell de de ans ansie ieda dadd infantil. Eval Evalua uaci ción ón glob global al y esp especí ecífi fica ca de la depresión en niños. Valoración cuantitativa de las respuestas fisiológicas de ansiedad. Valoración cuantitativa de las respuestas fisiológicas de strees Valoración de características socioambientales y relaciones personales de familia, trabajo y centro social. Cuestionario de Ansiedad estado/rasgo.


Niños y adolescentes.

Evalúa aspectos antisociales y delictivos de la conducta desviada.


De 6 a 15 15 año años. s.

Eval Evalúa úa cuat cuatro ro dime dimens nsio ione ness facilitadoras: liderazgo, jovialidad, sensibilidad social, respeto-autocontrol; y tres dimensiones perturbadoras, además de escala global de


CUESTIONARIOS CLÍNICOS CAS. Cuestionario de Ansiedad Infantil. CDS. Escala de Depresión para Niños. EMANS. Escala Magallanes de Ansiedad.

De 8 a 16 años. años. A partir de 12 años.

EMEST. Escala Magallanes de Estrés. Escalas de Clima Social.

A partir de 12 años. Adolescentes y adultos.

STAIC.

De 9 a 15 años.


Individual/colectivo Individual/colectivo


ADAPTACIÓN SOCIAL Y CONDUCTA. A-D. Cuestionario de conductas antisociales y delictivas. BAS 1 Y 2. Batería de Socialización.

8

BAS 3. Batería de socialización.

De 14 14 a 19 años. años.

BASC Sistema de evaluación del comportamiento. BULLS Test de evaluación de la Agresividad entre iguales.


CAA. Cuestionario de adaptación adolescente. EMA. Escala Magallanes de Adaptación

Adol Adoles esce cenc ncia ia..


De 12 12 a 18 18 años. años.

IAC. Inventario de Adaptación de Conducta. TAMAI, Test autoevaluativo multifactorial de Adaptación Infantil.

A partir de 12 años. De 8 a 18 18 años años..

Test Sociométricos.

1º,2º,3º ciclo de primaria. 1º ciclo de ESO.

adaptación social. Evalúa Evalúa cinco cinco dimen dimensio siones nes de la la conducta social-personal. Con un componente de conducta antisocial agresiva. Evalúa a través de escalas clínicas y escalas de habilidades adaptativas. Eval Evalúa úa car caract acter erís ísti ticas cas soci social ales es y afectivas en grupo. Detección e identificación de alumnos implicados en relaciones conflictivas. Valo Valora raci ción ón adap adapta tati tiva va fami famili liar ar,, salud, social y emocional. Valora Valoración ción cuanti cuantitati tativa va del del nivel nivel de adaptación a personas significativas del entorno social, familiar, escolar, general y personal. Evalúa el grado de adaptación familiar, escolar y social. Eval Evalua uaci ción ón de de la inad inadap apta taci ción ón personal, social, escolar y familiar y, también de las actitudes educadoras de los padres. Valoración del grado de cohesión social y características del grupo. Identificación de roles y subgrupos. Conocimiento del potencial social individual.

Sistema de autoevaluación.

Sistema de autoinforme, informes de padres y profesores. Forma P:Individual (profesores) / Forma A colectivo (alumnos).



Documentos de acción tutorial.

NEUROPSICOLOGÍA BENDER. Test guestáltico visomotor..

A partir de 4 años. De 4 a 11 años años..

CMMS. Escala de Madurez Mental de COLUMBIA. CUMANIN. Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil.

De 3 a 6 años

De 2 a 10 10 año años. s. ITPA. Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas.

TEST DEL ESQUEMA CORPORAL. Evaluación de los aspectos cognitivos del esquema corporal. TAVECI, Test de aprendizaje verbal España- Complutense Infantil.


De 3 a 16 años.

Examen de la función guestáltica visomotora, su desarrollo y regresiones. Eval Evalúa úa la la cap capac acid idad ad ment mental al y grado de madurez en niños con deficiencias motoras, cerebrales o verbales. Prueba de “screening” del nivel Aplicación individual. de madurez neuropsicológica Incluye recomendaciones para para niños. Áreas que evalúa: diversos casos de patologías: psicomotricidad, lenguaje, disfasia del desarrollo, atención, estructuración espacial, maduropatía, bajo peso al nacer, visopercepción, memoria, trastorno por hiperactividad, estructuración rítmico-temporal y síndrome de Down, etc.. lateralidad. Dete Detect ctaa pos posib ible less fal fallo loss o De forma complementaria dificultades en el proceso de refleja las habilidades o comunicación (deficiencias en la condiciones positivas que percepción, interpretación o puedan servir de apoyo a un transmisión) que son causa de la programa de recuperación. mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. Eval Evalúa úa el nive nivell de de con conoc ocim imien iento to que el sujeto tiene de las relaciones entre las diversas partes del cuerpo. Utilización en neuropsicología para evaluación detallada de las habilidades cognitivas generales


9

(memoria y capacidades para el aprendizaje). DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD D2-Test de Atención. ED A H

Niños, adolescentes y adultos. De 6 a 12 años.

EMAV-1 y 2.

No especifica edad.

TDA-H Protocolo de Evaluación General y Específica.

Niños y Adolescentes.

EMTDA-H Escala Magallanes de TDA-H.


Valoración de los aspectos de la atención: Atención selectiva, concentración mental. Evalúa dimensiones del trastorno por déficit de atención con hiperactividad. Valora la capacidad y habilidad atencional en niños y adultos, proporcionando dos índices: Atención sostenida (AS) y Calidad de la atención (CA).

En aplicación individual, permite obtener un índice de Estabilidad Atencional. Aporta información de cara al trastorno por Déficit de atención. Evaluación global de la (cuestionarios, inventarios, problemática del niño con TDAH escalas y registros de en tres niveles:Déficit del control observación) emocional y motor; Déficit en habilidades personales y sociales; fracaso escolar e inadaptación. Valo Valora ració ciónn de de dist distin inta tass var varia iabl bles es Dos escalas: para padres (hasta del trastorno: Déficit atencional; 16 años) y profesores (hasta 12 Hiperkinesia; déficit reflexivo. años).

SOBREDOTACIÓN ABSTRACT. Test de de screening.

4,5, y 6 años.

CREA. Inteligencia Creativa.

Niños, aolescentes y adultos.

Cuestionario de Estilos Intelectuales. STERNBERG. Escalas RENZULLI. Escalas de Valoración de las características de comportamiento de estudiantes superiores.

Niños y adolescentes. Niños y adolescentes.

Escalas GATES. Escala de Evaluación de Superdotados.

Esca Escala lass de obs observa ervaci ción ón desc descri ript ptiv ivaa.

Niño Niñoss y Adolescentes

Pretende la la identificación temprana de niños con Sobredotación Intelectual. Evaluación cognitiva de la creatividad según el indicador de generación de cuestiones, en el contexto de búsqueda y solución de problemas. Valora los estilos cognitivos

Posibilita la detección en clases desfavorecidas.

Valoración a través de las siguientes escalas: Aprendizaje, Motivación, Creatividad, Liderazgo, Artística, Musical, Comunicación y planificación. Valoración de la superdotación a través de la identificación de las siguientes dimensiones: Habilidad intelectual, Capacidad académica, Creatividad, Liderazgo y Talento artístico. Batería de cuestionarios seleccionados para la valoración de los distintas variables personales y escolares del alumnos con Sobredotación.

Valoración cualitativa.

Selección de materiales aportados en Congreso. (Material fotocopiado)

TEAC. Test de evaluación de la creatividad. TRASTORNOS DE ESPECTRO AUTISTA ACACIA ( E-ACA)


Instrumento diseñado para la evaluación y el análisis de la conducta comunicativa y social /interpersonal en niños/as y adolescentes con graves alteraciones en su desarrollo

Consiste en analizar una interacción estructurada, adultoniño/a, en la que se llevan a cabo situaciones, detalladas en el guión de actuación, que son potentes elicitadoras de

10

ADI-R Entrevista para el diagnóstico del autismo.

Edad mental mayor de 2 años.

De 3 a 22 22 año añoss GARS. Escala de Evaluación de Autistas de William.

(retraso mental, autismo, otros TGD, trastornos específicos del desarrollo del lenguaje). Entrevista clínica que permite una evaluación profunda de sujetos con sospechas de autismo o algún trastorno del espectro autista. Explora tres áreas básicas: Comunicación, Interacción y conducta estereotipada. Test Test dise diseña ñado do para para iden identi tifi fica carr y diagnosticar el autismo y su grado de gravedad. Consta de 4 subtests: comportamiento esterotípico, comunicación, interacción social, problemas de desarrollo.

conductas comunicativas y sociales. La situación de entrevista es con los padres o cuidadores e implica un tiempo entre 1 y ½ y 2 horas.

Individual.

11

Listado de pruebas por áreas a evaluar.

Recommend Documents