Lista de Cotejo Ugel 05-Añosb (4)

“Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático” 

LISTA LISTA DE COTEJO DEL NIVEL INICIAL La lista de cotejo es un instrumento que nos permite obtener información sobre el progreso del desarrollo de las capacidades en los niños y niñas que se debe registrar con un SI o un NO, asi mismo nos permite saber cómo llegan nuestros niños y niñas al aula y a partir de ello se obtendrá un diagnóstico previo que servirá para nuestra planicación en el aula. Del mismo modo la lista de cotejo se debe realizar realizar en actividades actividades planicadas planicadas Y ldicas! ldicas! donde el niño se desenvuelva de manera espontánea y placentera! teniendo en c uenta lo siguiente" 

Estrategias: orales! grácos! órdenes verbales! escritos! num#ricos! motores! sociales etc.



entrevista! análisis de dibujos dibujos y productos. Técnica de evaluación: $bservación! entrevista!



Instrumentos de evaluación: %u&a de observación! gu&a de entrevista! preguntas.



Recursos Recursos Materiales Materiales y equipos: equipos: 'aterial concreto! material de psicomotriz! muñecos! láminas! cuentos etc. segn el caso

(n este sentido! reconociendo reconociendo la importancia importancia del diagnóstico diagnóstico previo a trav#s del instrumento instrumento de Lista de )otejo en el *ivel +nicial es que la ,%(L *-/ 0ace llegar a las docentes de aula del *ivel inicial el presente documento que servirá de consulta y apoyo en la realización de diagnóstico previo en el a ula.

N 

!OM"ETEN!I#: N$MERO % O"ER#!IONES &ES!RI"!I'N &E (# !ON&)!T# # O*SER+#R

ESTR#TE I#

./

(1plica

0/

realizada. 2grupa una colección de objetos segn el

1/ 2/

color! forma y tamaño. %raca las agrupaciones realizadas. ,tiliza cuanticadores muc0os!

el

criterio

de

la

T-!NI!# &E E+#()#!I'N

INSTR)MENTO &E E+#()#!I'N

agrupación

pocos!

ninguno! más qu#! menos que en una 3/

situación ldica. 3articipa en actividades ldicas

4/

de 0asta 4 elementos ,tiliza los nmeros ordinales 0asta el quinto

5/

lugar en una situación cotidiana y5o ldica. ,tiliza referente temporales antes! durante y

de conteo

despu#s sobre alguna actividad cotidiana y5o 6/

ldica realizada. Da a conocer los nmeros 0asta el 4 0aciendo uso de dibujos y5o diverso material

7/

concreto. 6esuelve

situaciones

probl#micas

que

implican agregar y quitar. N

!OM"ETEN!I#: !#M*IO % RE(#!IONES

RE!)R SOS

MOMEN TO



&ES!RI"!I'N &E (# !ON&)!T# # O*SER+#R

ESTR#TE I#

T-!NI!# &E E+#()#!I'N

INSTR)MENTO &E E+#()#!I'N

RE!)R SOS

MOMEN TO

RE!)R SOS

MOMEN TO

.8/ 'enciona la relación que e1iste entre varios objetos. ../ (stablece relaciones de parentesco entre dos personas. .0/ 'enciona la relación de igualdad que 0ay con otro objeto .1/ ,tiliza cuadros de doble entrada para representar relaciones entre objetos. .2/ 6ealiza secuencias a partir de un patrón de repetición de 7 elementos. .3/ )rea una secuencia libremente. .4/ 8erbaliza la relación espacial que e1iste entre dos objetos. .5/ 6ealiza relaciones de correspondencia uno a uno con cinco elementos .6/ (1presa la relación de pertenencia de u elemento a una clase.

N 

!OM"ETEN!I#: !OM"RENSI'N OR#( &ES!RI"!I'N &E (# !ON&)!T# # O*SER+#R

ESTR #TEI #

T-!NI!# &E E+#()#!I'N

INSTR)MENTO &E E+#()#!I'N

. 0 1 2 3

N  4 5 6 7 . 8 . . . 0 . 1

(1presa sus opiniones a partir de lo que le gusta o disgusta de lo escuc0ado. 3regunta lo que no comprende. )omprende tres indicaciones al mismo tiempo. 3arafrasea 9repite lo escuc0ado: la 0istoria de un cuento que 0a escuc0ado respetando el orden. )omunica lo comprendido de un te1to oral siguiendo un orden temporal acompañándolo con gestos y movimientos.

!OM"ETEN!I#: E9"RESI'N OR#( &ES!RI"!I'N &E (# !ON&)!T# # O*SER+#R ,tiliza gestos y movimientos al 0ablar )anta! crea canciones o repite canciones de su agrado. )rea oralmente adivinanzas y5o 0istorias segn la situación cotidiana o ldica planteada para tal n. ;e comunica en forma clara y co0erente. (1presa sus necesidades! incidentes! t emores. ,tiliza el lenguaje para 0acer predicciones! 0acer entrevistas! pequeños proyectos personales. 3ractica normas sociales que regulan el diálogo 9escuc0a con atención levanta la mano! pide la palabra! pide por favor y da las gracias. no interrumpe cuando otra persona 0abla.:. Describe caracter&sticas de personajes de imágenes.

ESTR#TE I#

T-!NI!# &E INSTR)MENTO E+#()#!I' &E N E+#()#!I'N

RE!)R SOS

MOMEN TO

N  . 2 . 3 . 4 . 5 . 6 . 7 0 8

!OM"ETEN!I# !OM"RENSION &E TE9TOS &ES!RI"!I'N &E (# !ON&)!T# #

ESTR#TE

O*SER+#R

I#

(1presa el uso social de algunos te1tos del aula. +dentica algunas palabras conocidas y signicativas en una situación cotidiana y 5o ldica. (lige el te1to que quiere que le lean ,tiliza algunos conocimientos convencionales de la lengua escrita posición del libro! función de las ilustraciones! linealidad 6epresenta mediante el dibujo lo comprendido del te1to le&do por el adulto. ;e anticipa respecto al contenido del te1to dando su opinión! la trama a partir de imágenes ! t&tulos y palabras signicativas +nere atributos de personajes y lugares del te1to escuc0ado.

T-!NI!# &E

INSTR)MENTO

E+#()#!I'N &E E+#()#!I'N

RE!)R

MOMEN

SOS

TO

N  0 . 0 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5

!OM"ETEN!I# "RO&)!!I'N &E TE9TOS &ES!RI"!I'N &E (# !ON&)!T# #

ESTR#TE

T-!NI!# &E

INSTR)MENTO

RE!)R

MOMEN

O*SER+#R

I#

E+#()#!I'N

&E E+#()#!I'N

SOS

TO

(scribe diversos te1tos segn su nivel de escritura. (1presa sus e1periencias a trav#s de la escritura siguiendo una linealidad. Dicta a su maestra diversos te1tos de inter#s en una situación cotidiana y5o comunicativa. $rganiza sus ideas y las e1presan tal como debe quedar por escrito. 'enciona los destinatarios y tema del te1to a producir. Da a conocer el producción de te1to.

propósito

de

su

6evisa su producción te1tual individual o grupal con la nalidad de mejorarlo.