SECRETARÍA GENERAL DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA
GEOGRAFÍA
EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
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D. R. © 2010, COLEGIO DE BACHILLERES, 1ª. ED., 2010 Prolongación Rancho Vista Hermosa Núm. 105 Col. Ex Hacienda Coapa Delegación Coyoacán, C.P. 04920, México D.F.
DIRECTORIO Roberto Castañón Romo Director General Luis Miguel Samperio Sánchez Secretario General Miguel Ángel Báez López Director de Planeación Académica
La presentación y disposición en conjunto de Geografía El mundo en que vivimos son propiedad del editor. Ninguna parte de esta obra puede ser reproducida o transmitida, mediante ningún sistema o método, electrónico o mecánico (incluyendo el fotocopiado, la grabación o cualquier sistema de recuperación y almacenamiento de información) sin consentimiento por escrito del editor.
ISBN en trámite
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PRESENTACIÓN
El Colegio de Bachilleres, en el contexto de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), ha diseñado este Libro para el Aprendizaje considerando un Modelo Académico por competencias que impulsa el aprendizaje y la enseñanza, a fin de atender la demanda de estudios de nuestra sociedad y contribuir a la formación para la vida, el trabajo y los estudios superiores de jóvenes y adultos.
Este material es un recurso didáctico para el aprendizaje de la asignatura de Geografía El mundo en que vivimos que conforma el Nuevo Plan de Estudios (2009) del Colegio de Bachilleres. La manera en que está organizado propicia la búsqueda, construcción y aplicación de aprendizajes por parte del estudiante, además de apoyar al docente en su práctica educativa, constituyéndose como mediador pedagógico en el proceso de enseñanza-aprendizaje-evaluación.
Es el resultado del compromiso del personal académico de los 20 Planteles del Colegio de Bachilleres, institución educativa interesada en consolidar su liderazgo académico y prestigio social, preparando estudiantes de excelencia, comprometidos consigo mismos y con la sociedad.
Finalmente es importante señalar que este material es la base a partir del cual se promueve la formación de nuestros estudiantes, por ello se les invita a utilizarlo para alcanzar los niveles de desempeño y competencias que deseamos lograr en cada uno de los alumnos del Colegio de Bachilleres.
MATERIALES EDUCATIVOS
MÉXICO D.F., 2010
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ÍNDICE INTRODUCCIÓN ¿CÓMO ESTUDIAR CON EL MATERIAL? BLOQUE TEMÁTICO UNO ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA PROPÓSITO 1. Clasificación y Metodología de la Geografía 1.1. Campo de estudio de la Geografía Física 1.2. Campo de estudio de la Geografía Humana 1.3. Principios Metodológicos de la Geografía 2. Elementos del Mapa 2.1. Coordenadas Geográficas 2.2. Elementos Básicos del Mapa 3. La Tierra un Planeta Singular 3.1. Influencias sobre la Tierra – Sol – Luna 3.2. Consecuencias de la forma de la Tierra 3.3. Consecuencias de los Movimientos de Rotación y Traslación
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN
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BLOQUE TEMÁTICO DOS ESTRUCTURA INTERNA Y DINÁMICA TERRESTRE PROPÓSITO 1. Estructura y Fuerzas Internas 1.1 Estructura interna de la Tierra y Clasificación de las rocas según su origen 1.2 Tectónica de placas, los procesos orogénicos y la sismicidad 1.3 Vulcanismo y la distribución de los recursos minerales en México 2. Fuerzas externas 2.1 Intemperismo. 2.2 Suelo 2.3 Erosión 3. Formas de relieve 3.1 Relieve continental 3.2 Relieve oceánico o submarino 3.3 Regiones geomorfológicas y plataforma continental de la República Mexicana
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN
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BLOQUE TEMÁTICO TRES DINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA PRÓPOSITO 1. Balance y ciclo del agua 2. Aguas oceánicas y continentales 2.1. Aguas Oceánicas 2.2. Aguas Continentales 3. Atmósfera 3.1. Composición de la Atmósfera 3.2. Capas de la Atmósfera 4. Clima 5. Zonas naturales
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN
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BLOQUE TEMÁTICO CUATRO DINÁMICA DE LA POBLACIÓN PROPÓSITO 1. Estudio de la población 1.1. Indicadores de la población 1.2. Problemas de la población 2. Actividades económicas 2.1. Clasificación de actividades económicas 2.2. Indicadores de desarrollo económico 3. Organización política 3.1. Concepto y elementos de estado 3.2. Nueva organización mundial
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN GLOSARIO ANEXOS FUENTES DE INFORMACIÓN
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INTRODUCCIÓN Con el presente libro para el aprendizaje aprenderás a valorar el medio ambiente en el que vives y los recursos que de él obtienes, para poder explicar los fenómenos físicos, biológicos y humanos en la superficie terrestre. Así como problemas de la vida cotidiana a diferentes escalas, empleando la metodología geográfica para analizar los fenómenos físicos y sociales e identificar los elementos que integran el espacio geográfico y sus interrelaciones. Para ello, es necesario que construyas tus conocimientos generando habilidades, destrezas y actitudes que te permitan fortalecer el aprender a ser, conocer y saber hacer. La riqueza de la Geografía radica en ser una ciencia mixta. Lo cual, te permitirá desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo, por iniciativa e interés propio e integrarte a equipos de trabajo para participar con una conciencia cívica y ética en la vida de tu comunidad, tu región, tu país y el mundo. Serás capaz de valorar los fenómenos naturales a partir de las evidencias científicas y de interpretar tu realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la configuran. Este libro esta integrado por 4 apartados: El Bloque temático uno, te introduce al campo de estudio de la Geografía permitiéndote ubicar los diferentes paisajes mediante el conocimiento de los fenómenos físicos y humanos, con lo cual puedes proponer en forma individual y colectiva diferentes formas de análisis, interpretación, aplicación y solución a tus problemas vivenciales. Así mismo, podrás observar y analizar las diferentes características e influencias del sol y la luna, en tus actividades cotidianas. En el Bloque temático dos, conocerás la estructura interna de la tierra, su relación con la tectónica de placas, el vulcanismo y la distribución de los recursos minerales. Tambiém hablaremos del intemperismo y erosión, y su relación con el origen de los suelos. Finalmente cerraremos este bloque con las formas del relieve y las regiones geomorfológicas de la república mexicana. El Bloque temático tres, a partir de un balance hídrico y el estudio del ciclo hidrológico conocerás las propiedades y dinámica de las aguas oceánicas y continentales. Así como su relación con la estructura y fenómenos atmosféricos para conocer la distribución de las regiones naturales. El Bloque temático cuatro, esta dedicado a la Geografía Humana, es decir, al estudio de la población, su dinámica, actividades económicas y organización política. Con la finalidad de que interpretes y fundamentes la realidad de tu país y del mundo. Por último recordarte que “El mundo en que vivimos” es la primera materia-asignatura correspondiente al campo de conocimientos de Ciencias Experimentales-Naturales, se relaciona con el campo de Ciencias Sociales, toda vez que parte de sus propósitos como es el analizar las interrelaciones de la población humana con su entorno geográfico, el cual permite la distribución, dispersión y sobrevivencia del hombre en la Tierra. 9
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¿CÓMO ESTUDIAR CON EL MATERIAL? Ante todo ten presente que este material es un facilitador en la construcción de nuevos aprendizajes así como para mejorar tu desempeño académico. Tu aprendizaje es más importante cuando eres capaz de relacionar tus anteriores o nuevos conocimientos con el mundo que te rodea y aplicarlos en tu vida cotidiana. Para apoyarte a lograr tus metas educativas, hemos elaborado este Libro para el Aprendizaje el cual tiene la finalidad de apoyarte en el desarrollo de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes necesarias para que apliques de forma competente tus saberes en tu vida cotidiana. Por ello es importante que conozcas la forma en que está organizado.
TU LIBRO PARA EL APRENDIZAJE CONTIENE: Bloques Temáticos que son las unidades de conocimiento que vas a estudiar; y se componen por Núcleos Temáticos que integran los conceptos, teorías, leyes, procedimientos y valores que abordarás a lo largo del estudio de la asignatura. Cada Bloque está organizado para permitirte aprender con mayor facilidad los contenidos de la asignatura.
Los elementos que componen el material son: PRESENTACIÓN* Te da información sobre el enfoque educativo basado en competencias que orientó la construcción de este libro, así como los recursos y estrategias que está desarrollando el Colegio de Bachilleres para ofrecerte una educación integral y de calidad. INTRODUCCIÓN* Te proporciona información sobre el contenido del libro. Se especifican los Bloques Temáticos que componen la asignatura, presentando los Núcleos Temáticos más importantes a estudiar así como su vinculación con tu entorno. PROPÓSITO Se presenta al inicio de cada Bloque Temático. Te permitirá conocer el desempeño y los aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) que deberás obtener con el estudio de cada bloque. Con él podrás centrar tu reflexión en el aprendizaje de las competencias educativas que adquirirás a lo largo de la asignatura. *Estos elementos te proporcionan información general de la asignatura
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Son tareas específicas que te permitirán fortalecer tu proceso de aprendizaje a partir de la solución de problemas relacionados con tu vida cotidiana, aplicando los conocimientos que tienes hasta el momento.
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE En ella podrás verificar lo que aprendiste. Proporcionándote las respuestas de las Actividades que realizaste a lo largo de los Núcleos Temáticos para que determines aciertos y errores. Esto con el fin de que reflexiones sobre tu proceso de aprendizaje y mejores tu estudio.
RESUMEN Te facilitará la recuperación y comprensión de la información relevante en cada Núcleo Temático, en donde se destacan la idea central, conceptos, principios o procedimientos claves.
RECAPITULACIÓN Te permitirá tener una visión general de lo que estudiaste y recuperar y sintetizar los contenidos relevantes que abordaste a lo largo del Bloque Temático.
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Te ayudarán a enriquecer tu aprendizaje a través de ejercicios que pondrán en práctica todos los conocimientos que adquiriste a lo largo del Bloque Temático. En donde los tendrás que integrar y aplicar en una situación particular de tu entorno.
AUTOEVALUACIÓN Son los resultados y orientaciones que debiste considerar para la solución de las Actividades de Consolidación, con el fin de que corrobores si has logrado alcanzar el propósito del Bloque Temático.
FUENTES DE INFORMACIÓN* Las encontrarás al final del libro, están divididas en dos secciones. La primera presenta las Fuentes de Consulta, las cuales son las referencias documentales en las que se basó el autor para realizar el contenido de este libro. Y las Lecturas Recomendadas, como bibliografía o sitios web, que puedes consultar para que obtengas mayor información sobre los temas de interés, relacionadas con la asignatura. 12
ESTRATEGIAS DE ESTUDIO PARA TU APRENDIZAJE Es importante que tomes en cuenta que para realizar de mejor manera las Actividades que encontrarás a lo largo de tu “Libro para el Aprendizaje”, deberás emplear diversas estrategias de estudio como: mapa conceptual, mapa mental, cuadro comparativo, resumen y ensayo, las cuales te apoyarán para aprender y solucionar problemas tanto académicos como de tu vida cotidiana. A continuación te mencionamos brevemente en que consiste cada una de ellas.
Mapas Conceptuales Deberás utilizarlos cuando requieras analizar la información conceptual de un tema de manera ágil. Lo cual te permitirá organizar y jerarquizar los contenidos a través de conceptos o ideas principales mediante su representación gráfica.
Para elaborarlos requieres:
Ejemplo:
Extraer los conceptos centrales y hacer un listado con ellos para jerarquizarlos, iniciando con el principal de arriba hacia abajo. Los conceptos se escriben con letra mayúscula. Presentarlos en forma de recuadros u óvalos llamados nodos. Vincular los conceptos utilizando palabras enlace de acuerdo a la jerarquización que determinaste. Las palabras enlace se escriben con letra minúscula. Tomado de: Ontoria. 1993. Mapas Conceptuales.
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Mapas Mentales Te servirán para organizar de forma gráfica, global y holística tus notas o apuntes, o bien para extraer la idea principal de un tema que estés estudiando. Se diferencian de los mapas conceptuales porque incluyen imágenes que los hacen más atractivos visualmente. Para elaborarlos requieres:
Ejemplo:
Identificar los conceptos principales y resaltarlos con colores o símbolos. Iniciando con el concepto principal en el centro. Categorizar los contenidos y representar su relación con líneas, para establecer la vinculación entre ellos. Al construirlo debes ser creativo para representar la idea principal de un tema con imágenes, dibujos, números, etc. Tomar en cuenta que las representaciones visuales que utilices sean representativas para tí. Tomado de: Cervantes, Víctor L. 1998. El ABC de los Mapas Mentales.
Cuadro Comparativo Te permitirán contrastar las semejanzas o diferencias entre definiciones más relevantes de un tema. Para elaborarlo requieres:
los conceptos, ideas o
Ejemplo:
Crear una tabla o cuadro para organizar la información. En la parte horizontal (filas) o vertical (columnas) del cuadro, se colocan las categorías de comparación. El número de columnas o filas del cuadro, dependerá del número de conceptos a identificar y contrastar (mínimo dos). La característica principal es destacar o señalar las diferencias o semejanzas entre los conceptos, ideas o definiciones. Tomado de: Calvo y Cols. .2009. Curso Multimedia. Química 1
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Resumen Empléalo para sintetizar la información más representativa de un tema, para ello identifica los conceptos clave, así como, principios y argumentos centrales del contenido. Para elaborarlo requieres: Ejemplo: Elegir el tema, principios y/o los argumentos fundamentales del contenido a resumir. Organizar la información, vinculando las ideas y argumentos en un texto escrito. A partir de la idea general, elige un título para el resumen. La extensión del texto final no debe ser mayor al original.
Tomado de: Calvo y Cols.. 2009. Curso Multimedia. Química 1
Ensayo Utilízalo para reflexionar y expresar tu punto de vista sobre un tema específico. Toma en cuenta que se trata de que argumentes las razones y motivos por las cuales consideras importante dicho tema. Para ello, podrás basarte en tus conocimientos, reflexiones y experiencias. En algunos casos, el ensayo estará enfocado a presentar tu punto de vista para la explicación y resolución de un problema. Elaborar ensayos en tus estudios te permitirá fortalecer tu capacidad crítica con bases fundamentadas. Para realizarlo debes:
Elegir un contenido (tema). Identificar la postura del autor o autores. Determinar tu postura. Para ello, requieres buscar información relacionada con el tema en libros, revistas, periódicos, sitios web, etc. Y citar por lo menos una fuente de consulta. Estructurar tu ensayo considerando lo siguiente: introducción, desarrollo de tu argumento y conclusión del tema.
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Ejemplo: EL HOMBRE QUE ESPERA MILAGROS Mario Benedetti Criticando a los críticos En cierto modo es comprensible que para algunos lectores y numerosos autores, el crítico literario o de arte resulte una suerte de ogro en ejercicio, poseedor de una glándula intelectual que segrega venenos en dosis máximas y mínimas. Hace un siglo escribió Disraelí: "¿sabéis quiénes son los críticos? Hombres que fracasaron en la literatura y en las artes". "Todo crítico es un fracasado", reza más escuetamente una de esas tantas ideas recibidas que representan la máxima sabiduría para algunas personas; entre ellas para los fracasados que no ejercen la crítica. El derecho al error Es verdad que en ciertas ocasiones el crítico es un fracasado, o por lo menos un escritor que alguna vez tuvo suficiente autoexigencia como para darse cuenta de que la novela o la oda que tenía escondidas en la última gaveta de su mesa, sencillamente no valían la gloria, pero sobre todo no valían la pena. Quien piensa que todo crítico es un fracasado, le está negando al crítico personería intelectual, y eso es un erróneo trasplante de culpas. Reconozcamos que el crítico es, en algunos casos, un ser exasperado y con bastante más frecuencia, un ser exasperante. Aun la verdad lisa y llana tiene un alto poder de irritación; cuánto más no habrán de tenerlos ciertos vicios de la profesión tales como la lectura distraída, el consejo presuntuoso, la ironía brillante pero injusta. El mal crítico tiene diversos modos de ocultar sus carencias. Lo peligroso es, sin embargo, cuando existe un mal crítico dentro del bueno. En este sentido, la amistad constituye a veces la palabra clave. Hay críticos que, por el solo hecho de referirse al libro de un amigo se sienten obligados a elogiarlo sin medida; pero hay otros, en cambio, que se sienten obligados a vapulearlo con especial vigor, a fin de que nadie se atreva a pensar que la amistad ha pesado en el juicio… Tomado del: diario EXPRESO, edición del 2 de agosto de 1975 - Lima, Perú.
Finalmente, te recomendamos que construyas un archivo o portafolio con todas y cada una de las estrategias que elabores durante el estudio de tu Libro para el Aprendizaje y te sirvan de acervo de consulta personal para preparar tus trabajos escolares o tus exámenes. Es importante que si tienes alguna duda sobre cómo utilizar estas estrategias durante el estudio de tu asignatura, consultes a tu orientador, tutor o asesor.
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BLOQUE TEMÁTICO UNO
ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA
Autor: Miguel Ángel Hernández Trejo Asesor Pedagógico: Amalia España Zamudio
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BLOQUE TEMÁTICO UNO ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA PROPÓSITO 1. Clasificación y Metodología de la Geografía Actividad de Aprendizaje 1 1.1. Campo de estudio de la Geografía Física 1.2. Campo de estudio de la Geografía Humana Actividad de Aprendizaje 2 1.3. Principios Metodológicos de la Geografía. Actividad de Aprendizaje 3 Resumen 2. Elementos del Mapa 2.1. Coordenadas Geográficas 2.2. Elementos Básicos del Mapa Actividad de Aprendizaje 4 Resumen 3. La Tierra un planeta singular 3.1. Influencias sobre la Tierra – Sol – Luna Actividad de Aprendizaje 5 3.2. Consecuencias de la forma de la Tierra 3.3. Consecuencias de los Movimientos de Rotación y Traslación Actividad de Aprendizaje 6 Resumen
RECAPITULACIÓN ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN
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PROPÓSITO ¿Qué voy a lograr? Aplicar la metodología geográfica en el análisis de los hechos y fenómenos físicos, biológicos y humanos, para destacar el carácter mixto de la Geografía. Procesar sistemática y autónomamente los mapas y las TIC como herramientas, en el análisis y ejemplificación de la influencia del Sol y la Luna en la superficie terrestre y la importancia de los parámetros y consecuencias de la forma y movimientos de la Tierra.
Por ello requieres comprender:
Qué vas a aprender: a explicar los acontecimientos de la superficie terrestre y aquellos derivados de las características astronómicas del planeta y su relación con el ser humano.
Cómo lo vas a lograr: utilizando las herramientas metodológicas de la Geografía, desarrollando una actitud crítica y reflexiva al interrelacionar los componentes físicos y sociales de tu entorno.
Para qué te va a servir aprenderlo: para analizar, interpretar, aplicar y solucionar problemas cotidianos y establecer la relación entre el espacio geográfico y el ser humano con el propósito de que te comprendas como un elemento del espacio geográfico.
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BLOQUE TEMÁTICO UNO ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA En alguna ocasión habrás observado detenidamente tu comunidad, encontrando en ella diferentes formas de relieve (cerros, volcanes, arroyos, valles, etcétera) y características muy particulares de las personas que habitan junto contigo en el mismo lugar: vestimenta, color de piel, costumbres, forma de hablar. Pero, si tienes oportunidad de viajar a provincia u otra ciudad, observarás cambios en el las formas geológicas, el clima, la vegetación y características muy diferentes en las personas que habitan estas nuevas poblaciones en su forma de hablar, en su manera de vestir, en sus costumbres. Si esta nueva población que visitas está dentro de nuestro país, verás algunos cambios que posiblemente no sean muy extraños para ti, pero, si comparas tu población con la comunidad de otro país, ya sea porque la puedas visitar o por medio indirecto (revistas, televisión o Internet), encontrarás grandes cambios entre una y otra, como el tamaño, relieve, vías de comunicación, idioma, vestimenta y muchas más. Te sorprenderá saber que al hacer esta comparación ya estas llevando a cabo un estudio de tipo Geográfico. Ahora trata de recordar, cual era el entorno que rodeaba tu domicilio en donde vivías de niño, y vendrán a tu mente algunos lugares como: parques, casas o construcciones que se encontraban cerca de tu domicilio, áreas verdes, carreteras, puentes, monumentos y si tu lugar de origen es en otro lugar alejado de las zonas metropolitanas, seguramente recordarás algunos cerros, posiblemente algún escurrimiento natural de agua, zonas boscosas, lagos, y animales que su hábitat fuera en el área cercana a tu hogar. Con el paso de los años posiblemente habrás conocido lugares en otros municipios, colonias, estados o países, notando grandes o pequeñas diferencias en lo urbano, en la gente, idioma, religiones, etcétera. Has observado alguna noche, en que las condiciones atmosféricas (nubosidad, contaminación) te permiten observar el cielo, quizás, al observar la luna te preguntarás: y que hace la luna ahí y de que está hecha?, ¿cómo generan su luz las estrellas? Al hacerte estas preguntas tendrás que buscar su respuestas en la ciencia de la Astronomía y Cosmología las cuales podrán darte respuesta a muchos cuestionamientos que posiblemente has tenido; desde como se originó el universo, cuales cuerpos lo componen, como se mueven, que tan lejos están, hasta si es posible que exista vida en algún otro lugar a parte de nuestro Planeta.
Figura 1. El planeta.
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En este Bloque abordaremos la problemática siguiente:
Has observado el paisaje existente en la localidad en que vives, el de Chiapas, Alaska, ¿existen diferencia? Si es así, ¿crees que tengan relación con el sitio en que se ubican? Sabes si hay otras formas de vida de la población según el lugar en que habitan. Te gustaría comprender el ¿por qué? Es dónde el método geográfico te ayuda comprenderlo y explicar muchos fenómenos, además de construir conocimientos, desarrollar habilidades y actitud responsable en tu vida para preservación del medio ambiente.
Todo esto tiene relación con lo que vas a estudiar en este primer Bloque, el cual nos dará el conocimiento de los principios Geográficos, las ciencias en las que se apoya además de conocer las características y relación astronómica de nuestro Planeta con los demás astros integrantes del Sistema Solar, la ineludible relación y dependencia de la Tierra con el Sol y el binomio astronómico que forma con la Luna.
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1. CLASIFICACIÓN Y METODOLOGÍA DE LA GEOGRAFÍA En este primer núcleo temático revisaremos la importancia que tiene el estudio de la Geografía, haremos un pequeño recorrido en el que ubicaremos desde cuando surge el interés por esta disciplina elemental para el planeta y los seres humanos. ¿Qué estudia la Geografía? Antecedentes Prehistoria Una de las características innatas del ser humano que le ha permitido evolucionar sobre las demás especies, es la curiosidad, siempre en busca de respuestas al origen de diferentes fenómenos naturales (rayos, erupciones volcánicas, sismos, inundaciones) los cuales ocasionaban cambios en el relieve y en consecuencia en el hábitat del hombre primitivo, llevándolo con el paso de miles de años a relacionar los fenómenos naturales con los cambios en la naturaleza, los cuales fueron inscritos en paredes de cavernas o en ocasiones en pieles de animales. Figura 2. Pintura rupestre
Inicios Posteriormente, en Mesopotamia como en Egipto se hicieron maravillosas descripciones de los diferentes lugares conocidos hasta ese momento. La cultura Mesopotámica dejo como legado restos de glosarios geográficos inscrito en roca a la que conocemos como escritura cuneiforme. Mientras que la cultura Egipcia con una escritura caracterizada por medio de signos, los cuales ahora pueden ser interpretados debido al desciframiento de los jeroglíficos contenidos en la Piedra Roseta, descubierta en 1799. Figura 3. Piedra Roseta. .
Cultura Griega Son los pensadores Griegos los primeros en cimentar los principios de los conocimientos Geográficos, mediante la recopilación de los conocimientos: Mesopotámicos, Babilónicos y Egipcios, principalmente. Dentro de varios sabios griegos sobresalen: Hecateo de Mileto a quien se considera como El padre de la Geografía Antigua, nace en Grecia en el año 2500 A. de C., escribe Periodos ges, documento en el cual describe las costas y Pueblos que bordean el Mediterráneo, así mismo perfecciona el mapa elaborado por Alexandro de Mileto el cual describe el mundo conocido por los Griegos. Figura 4. Mapa griego.
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Sin embargo, es a Eratóstenes de Cirene a quien se considera el “padre de la Geografía”, es el primero en realizar una representación gráfica del mundo, lo que en nuestros días sería una representación Cartográfica, inscribiéndola en su obra Hympomnemata geographica. Por medio de línea en dirección al plano horizontal (latitud) y líneas en el plano vertical (longitud) describe y ubica diferentes formas geológicas del relieve (ríos, montañas, volcanes) y mediante la ubicación de dos puntos en diferentes ciudades puede determinar con una aproximación sorprendente la circunferencia de la Tierra.
Edad Media A la caída del Imperio Romano surge en Occidente una Geografía determinada totalmente por los dogmas católicos, los cuales consideran que todo lo conocido: Europa, África y Asia formaban dos líneas cruzadas en forma de T, la cual tenía su centro en Jerusalén. Mientras en Oriente grandes viajeros como Al-Idrisi (1099-1180), escribe el libro de Rogerio, en donde recopila gran información de todos los lugares conocidos. Figura 5. Dogmas.
Renacimiento En el Renacimiento al traducir varios de los escritos griegos y en especial uno el de Ptolomeo, el cual es traducido del Griego al Latín, permite regresar a la Geografía clásica y poder así ampliar el conocimiento de la Tierra, enriquecida de nueva cuenta por grandes viajeros como: Cristóbal Colón, quien en búsqueda de nuevas rutas comerciales permite el descubrimiento de nuevos horizontes, ampliando el conocimiento que se tiene de los 60º y 100º latitud y longitud, respectivamente, a casi la totalidad del Planeta. La invención de la imprenta viene a dar auge a la Cartografía, al poner en mano de mucha gente los mapas. Figura 6. Ptolomeo.
Figura 7. Cristóbal Colón.
Siglos XVII Y XVIII En los siglos XVII y XVIII, junto con otras ciencias la Geografía sienta las bases de la ciencia moderna y se establece como la ciencia que explica las propiedades de la Tierra. Es B. Varenio (1622-1650) quien determina este periodo al considerar a la Geografía como “la ciencia matemática mixta que explica las propiedades de la Tierra y de sus partes”, Varenio divide a la Geografía en General y Especial. En el siglo XVIII, la Geología, Botánica y Química, diversifican el conocimiento al particularizar sus conceptos. La Geografía se divorcia de las otras ciencias y queda con la tarea de la descripción de países y regiones. Figura 8. Escrito.
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Siglo XIX La Geografía Moderna, sienta sus bases en los conceptos vertidos por Alejandro Humboldt (1769-1859) como promotor del concepto “Descripción Física de la Tierra”, que se puede considerar como la base de la Geografía Física, implícita en su obra Cosmos. Alemania, Francia y Gran Bretaña, son los países que desarrollan económica y en sus sistemas educativos los conceptos de la Geografía Moderna, teniendo un papel preponderante la Royal Geographical Society. Figura 9. Alejandro Humboldt
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 Ya revisamos la Historia de la Geografía, ahora realizar una búsqueda sobre el tema en Internet, revistas y libros de Geografía. Con la información obtenida completa el cuadro comparativo siguiente. ÉPOCA
CARACTERÍSTICAS
APORTACIONES A LA GEOGRAFÍA
Prehistoria
Inicios
Cultura Griega
Edad Media
Renacimiento
Siglo XVII y XVIII
Siglo XIX
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Este es un espacio para reflexionar sobre el ejercicio realizado. Con la finalidad que compares lo que revisaste sobre la historia de la Geografía y lo que encuentras en tu búsqueda, para ello debiste haber:
Investigado en al menos tres fuentes de información (revistas, artículos, Internet, libros de Geografía. Seleccionado la información relevante de cada aspecto solicitado (época, características y aportaciones). Analizar la información que obtuviste y la que te presentamos en el primer tema.
Cualquier duda al respecto puedes consultarla con tu profesor o asesor.
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Clasificación Eratóstenes de Cirene, hace la primera mención de la palabra Geografía al considerar de las raíces griegas geo que significa Tierra y graphos, que significa descripción. En la actualidad es el geógrafo francés Emmanuel Martonne (1873-1955) quien establece los principios de la Geografía moderna, considerando que la Geografía estudia: “los hechos y fenómenos geográficos.
Figura 10. Emmanuel Martonne
Los primeros son todos aquellos que se realizan en la superficie terrestre y se caracterizan por su lentitud, permanencia y estabilidad; como ejemplos podemos citar, entre otros, la existencia de los volcanes, océanos, valles, ríos, islas, sistemas montañosos, continentes, etcétera. Los segundos se refieren a los cambios bruscos y transitorios que se producen en la superficie de la Tierra; por ejemplo, las erupciones volcánicas, el paso de los huracanes, los sismos, las inundaciones y otros donde se observa la falta de estabilidad y permanencia”. Esto lo establece en su tratado de Geografía Física, publicada a principios del siglo XX. Figura 11. Paisaje.
La Geografía estudia la superficie del planeta al considerar el paisaje como una relación entre elementos y factores humanos y naturales. El término “paisaje” puede tener varias interpretaciones; un panorama, una pintura, una fotografía del campo, con la característica de que no tiene presencia del hombre o alguna actividad desarrollada por él. Para la Geografía paisaje son: todos aquellos territorios que están formados por variados componentes relacionados entre sí: el suelo, el relieve, el agua, la vegetación, la fauna, el clima, y el hombre. Se caracterizan por ser un complejo de elementos naturales y sociales que ocupan un espacio o territorio. Un paisaje es el producto de la interacción de la superficie terrestre: la hidrosfera, la atmosfera, y la biósfera; lo importante de esa interacción, es que tiene lugar la vida y por consiguiente la actividad humana. F i g ura 12. Territorio componentes.
y
sus
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La Geografía debido a que trata con fenómenos naturales y humanos ocupa un lugar intermedio entre las ciencias Físicas y Sociales. Las dos grandes ramas en que se divide la Geografía General son: Geografía Física y Humana.
Geografía Física. Estudia la superficie Terrestre, en sus diferentes componentes como son: clima, vegetación, vida animal, suelos y recursos minerales y todo lo que se ubica dentro del dominio de las ciencias naturales.
Geografia Humana. Estudia la relación que existe entre las actividades humanas y la repercusión de éstas actividades en el medio geográfico. Figura 13. Objeto de estudio.
1.1 Campo de estudio de la Geografía Física Estudia todas las formas que componen el relieve terrestre (montañas, llanuras, depresiones, volcanes y mesetas), las aguas que se encuentran en la superficie del planeta tanto oceánicas como continentales, el clima, el suelo, los fenómenos y manifestaciones que sufre la superficie de la Tierra debido a fuerzas internas como son: el vulcanismo, la deriva continental, los fallamientos, la sismicidad. Aunado al estudio de las formas físicas, terrestres la Geografía Física estudia las formas de vida representadas por las plantas y los animales, se subdivide en: Geomorfología, estudia las formas que componen el relieve terrestre considerando su origen y procesos que determinan sus modificaciones. Un ejemplo es la cima del Roraima, el tepuy más elevado de la Guayana venezolana. Las curiosas formas han sido producidas por la erosión. Climatología, estudia los diferentes climas y su afectación a la superficie de la Tierra Hidrografía, estudia los cuerpos de agua de la superficie Terrestre y sean de origen continental o marino. Edafología, estudia los suelos. Fitogeografía, estudia las plantas. Zoogeografía, estudia los animales. Figura 14. La cima del Roraima.
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1.2. Campo de estudio de la Geografía Humana Estudia la relación y dependencia del ser humano y el medio geográfico, la producción y distribución de los bienes y servicios, el consumo de los mismos y la afectación de estas actividades al medio ambiente. La Geografía Humana se divide en las siguientes subdivisiones: Geografía de la Población, estudia la distribución de la población en relación con las características del relieve Terrestre. Geografía Económica, estudia la producción y distribución de los recursos naturales y las actividades económicas que de estos emanan. Geografía Política, estudia la actividad política entre los países de todo el planeta y las organizaciones que los conforman (ONU, OEA, CEE). Geografía de las Religiones, los principios de las principales religiones del mundo.
Geografía Regional y General La Geografía General, estudia el paisaje puntualizando en cada una de sus características. Partiendo del origen del hombre sobre el Planeta y el momento en que se cuestiona sobre el medio ambiente que lo rodea. La capa atmosférica, la hidrosfera, el medio ambiente que rodea al hombre y la Población, ya sea en conjunto o individualizando cada uno de estos conceptos son el objeto de estudio de la Geografía General, la cual va a estudiar en forma global al Planeta sin detenerse en el análisis por Regiones. La Geografía Regional, a diferencia de la Geografía General va a estudiar en forma individual y local a diferentes regiones en busca de características comunes, con la idea de diferenciarlas entre si y así poder dar a cada una de ellas una clasificación propia.
El conocer a una región de una forma geográfica, permite una mayor planeación en el aprovechamiento de los recursos naturales de esa región, en caso de tenerlos, y de igual manera una mejor aplicación de los recursos humanos. Con el conocimiento Regional se puede tener en la planeación una mejor distribución de: vías de comunicación, fuentes de energía, uso del suelo, conservación en lo posible de los bosques, protección a la fauna y procurando una sustentabilidad de la región. La Geografía Regional puede llevar la clasificación de regiones en diferente magnitud, partiendo de una clasificación regional hasta una clasificación de micro región, obteniendo un conocimiento más cercano a la realidad.
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La Geografía como ciencia mixta Al tener la Geografía como tarea, la integración e interrelación del conocimiento de fenómenos físicos y humanos, es calificada como: ciencia Mixta, Puente o de Síntesis, debido a que aborda dos campos del conocimiento: las ciencias naturales y las ciencias sociales. Figura 15. Muestra el estudio de la ciencia mixta.
Debido a la complejidad y amplitud de los conocimientos en la actualidad, la Geografía por si sola no puede estudiar por completo la superficie Terrestre, por lo que se auxilia de varias ciencias que le facilitan el conocimiento específico; a éstas se les conoce como ciencias auxiliares y son:
Antropología, estudia al hombre en el marco de la sociedad y cultura a la que pertenece Astronomía, el origen y desarrollo de los astros que integran el Universo. Biología, es el es estudio de los seres vivos Botánica, estudia las plantas y la relación con su hábitat. Cosmografía, estudia al Universo desde su origen y los cambios que sufre. Demografía, estudia las características físicas, económicas, raciales y religiosas de una población. Economía, estudia las relaciones en los procesos de producción, intercambio, distribución y consumo de bienes y servicios. Estratigrafía, estudia las capas o estratos que componen la superficie de la Tierra. Geodesia, estudia las dimensiones de la Tierra y su representación. Geofísica, estudia la estructura interna de la Tierra. Geología, estudia el origen y desarrollo de la Tierra. Geoquímica, estudia los procesos químicos que dan origen y transformación de las rocas. Hidrología, estudia el origen y cambios de la aguas continentales, marinas y subterráneas. Historia, es el estudio de los hechos sociales a través del tiempo. Paleontología, estudia los fósiles. Política, estudia la forma de gobernar o dirigir la acción del estado en beneficio de la sociedad. Sociología, estudia al hombre y su relación en comunidad. Vulcanología, estudia la formación y desarrollo de los volcanes. Zoología, estudia los animales.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2 Ahora que ya conoces la clasificación de la Geografía, completa el siguiente cuadro sinóptico escribiendo en los espacios correspondientes las divisiones y subdivisiones. Para que puedas comprender la importancia de éstas y sus aportaciones a la Geografía. CIENCIA
DIVISIONES
SUBDIVISIONES
CIENCIAS AFINES
GEOGRAFÍA
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE En el ejercicio anterior debiste haber identificado las divisiones y subdivisiones de las ciencias que apoyan a la Geografía. Con la finalidad de que comprendas la interrelación que se establece entre las ciencias auxiliares y la Geografía para el estudio de la superficie terrestre y las actividades humana dentro de un mismo medio geográfico. Si tienes dudas sobre esta clasificación de la Geografía, investiga en diferentes fuentes a fin de que complementes y reafirmes lo estudiado hasta el momento.
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1.3 Principios metodológicos de la Geografía La Geografía, es la ciencia que tiene como objeto de estudio los fenómenos que ocurren sobre la superficie terrestre, a partir de su enfoque y metodología propia. Los fenómenos, son cambios que sufre el paisaje y éstos pueden ser rápidos de ahí que el hombre observe ese cambio en poco tiempo, o bien pueden ser a largo plazo y no los pueda observar a lo largo de su vida. De acuerdo con la naturaleza de los mismos se clasifican en físicos y humanos. Tabla 1. Clasificación de los fenómenos.
FENÓMENOS FÍSICOS
HUMANOS
Deriva continental
Distribución de cultivos
Formación de ríos
Zonas industriales
Erupción volcánica
Crecimiento poblacional
Huracanes
Ciudades
Sismos
Derrames petroleros
Tsunami
Epidemias
Sequías
Guerras
Inundaciones
Extinción de flora y fauna
Terrorismo
Incendios forestales
La Geografía considera los siguientes principios metodológicos para abordar el estudio de los diferentes fenómenos:
Principio de Localización; precisa de los hechos y fenómenos que ocurren en la superficie de la Tierra. Determina el fenómeno en tiempo y espacio. Los mapas son muy útiles para su ubicación. Principio de Causalidad; determina la causa o causas que originan el fenómeno en estudio. Principio de Conexión o Relación; parte de la idea de que un mismo fenómeno puede suceder en otro sitio de la Tierra, dependiendo de la semejanza en las condiciones que lo originan.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 3 I.
De acuerdo a lo revisado, elabora un cuadro comparativo en el que clasifiques los fenómenos físicos y humanos, cuales pueden ser considerados como fenómenos rápidos o a corto plazo y cuáles a largo plazo. Para que puedas realizar este ejercicio, revisa periódicos, revistas, artículos, Internet, videos, documentales, noticiarios, y tu propia experiencia al presenciar alguno de ellos que te permitan diferenciarlos y determinar por sus características a que tipo de fenómeno pertenecen.
A PLAZO FENÓMENO FÍSICO
CARACTERÍSTICAS
CORTO
LARGO
HUMANO
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II.
Lee y analiza el siguiente documento “Terremoto en México, septiembre de 1985”, identificando (en color rojo) el principio de localización, (amarillo) la causalidad y con (azul) de conexión o relación.
Documento 1. Terremoto en México, septiembre 19 de 1985 La mañana del 19 de Septiembre de 1985, era una mañana de jueves igual que todas los días al iniciar las actividades rutinarias, los niños con la dificultad diaria para despertar y arreglarse para ir al colegio, papá corriendo en busca de la corbata o de algo que no está cuando más se necesita, mamá, apurando a todo el mundo, preparando el desayuno y las tortas para el recreo. A las 7 horas con 19 minutos, la Tierra empezó a moverse en forma tal, que hacía difícil el poder caminar de un lugar a otro, los gritos desesperados y aterrorizados de los niños se confundían con los rezos de las madres y la desesperación de los padres por salir con la familia lo más pronto posible del lugar que hacía a penas unos minutos era el lugar donde se sentían seguros, ahora se estaba convirtiendo en una trampa mortal que pugnaba por enterrarlos. Lo que inició como un día normal se convirtió en un momento en la mayor pesadilla que se tenga recuerdo en nuestra gran ciudad. En las costas del Pacífico Mexicano, a 30 Km al Sur Oeste del municipio de Lázaro Cárdenas, Michoacán unos momentos antes (7:17:48 hora local), había tenido lugar; el desplazamiento de un tramo de la Placa de Cocos por debajo de la Placa Norteamericana, originando un terremoto de 8.1º en la escala de Richter, teniendo su epicentro a: 17.6º latitud Norte y 102º longitud Oeste. El movimiento telúrico provocó el desplazamiento de grandes cantidades de agua del océano hacia la costa originando el único Tsunami que se tenga científicamente registrado en tiempos modernos en las costas Mexicanas. Con el tiempo y estudios más a profundidad se pudo conocer que esta zona había permanecido quieta durante un largo periodo, la introducción de la Placa de Cocos por debajo de la Placa Norteamericana provoca fallas con longitudes de aproximadamente 200 km, con periodos de tiempo que van de los 32 a los 56 años. Debido a que en la zona donde se originó el terremoto del 19 de Septiembre se tiene el registro del último sismo en el año de 1800, se consideraba una zona de poca sismicidad. Los estados con mayores daños son: Michoacán, principalmente los municipios de Lázaro Cárdenas, Playa Azul, Coalcomán, Coahuayana, con daños materiales y pérdida de vidas. Guerrero en los municipios de Zihuatanejo, Ixtapa, Acapulco, solo daños materiales, en Manzanillo, Colima sin daños materiales ni víctimas, Ciudad Guzmán, Jalisco con la pérdida de 50 vidas. Este sismo responde a las características que se pensaba podría tener un sismo característico en la brecha Michoacán; pero sus efectos a una distancia de 400 Km (Distrito Federal) superaron por mucho lo imaginado para un sismo de esta magnitud. Se supone son dos las causas que dieron en consecuencia tan gran destrucción: la forma en que se radió la energía desde el epicentro y la composición del suelo del Valle de México 36
III. Ahora explica y describe como se aplican los principios metodológicos: localización, causalidad y de conexión o relación en un fenómeno sísmico como el del documento analizado.
PRINCIPIOS
CARACTERÍSTICAS “TERREMOTO 1985”
DE LOCALIZACIÓN
DE CAUSALIDAD
DE CONEXIÓN O RELACIÓN
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE En la actividad anterior debiste haber:
Identificado las características de los fenómenos físicos y humanos (de corto o largo plazo).
Analizar un fenómeno con los principios metodológicos.
Explicar las características de los fenómenos físicos y humanos a partir de los principios revisados.
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RESUMEN Hasta el momento, debes haber comprendido que desde la Prehistoria el ser humano siempre ha buscado respuestas al origen de diferentes fenómenos naturales, por lo cual con el transcurso del tiempo ha realizado maravillosas descripciones de los lugares que le rodean y con ello ha sido posible cimentar los principios de los conocimientos Geográficos, en especial y de manera muy importante por parte de los griegos, mesopotámicos, babilónicos y egipcios. En el Renacimiento cobra fuerza la Geografía clásica ampliando el conocimiento de la Tierra. Durante los siglos XVII y XVIII se establece como la ciencia que explica las propiedades terrestres. En el Siglo XIX la Geografía moderna sienta sus bases en la descripción física de la Tierra, es decir, estudia los hechos y fenómenos geográficos, contemplando también la relación entre elementos y factores sociales y naturales. Las dos grandes ramas en que se divide la Geografía General son: 1. Geografía Física, que estudia los diferentes componentes del relieve terrestre, las aguas oceánicas y continentales, el clima, el suelo, la vegetación, la vida animal y los recursos minerales, entre otros aspectos que se ubican dentro del dominio de las ciencias naturales, así como los fenómenos y manifestaciones de fuerzas internas como el vulcanismo, la deriva continental, los fallamientos, la sismicidad. La Geografía Física se subdivide en Geomorfología, Climatología, Hidrografía, Edafología, Fitogeografía y Zoogeografía. 2. Geografía Humana, encargada de estudiar la relación y dependencia del ser humano con el medio geográfico, la producción y distribución de los bienes y servicios, el consumo de los mismos y la afectación de estas actividades al medio ambiente. Se divide en Geografía de la Población, Geografía Económica, Geografía Política y Geografía de las Religiones. La Geografía General estudia las características del paisaje, partiendo del origen del hombre sobre el Planeta y el momento en que se cuestiona sobre el medio ambiente que lo rodea. La Geografía Regional estudia en forma individual y local a diferentes regiones en busca de características comunes. La Geografía es una ciencia mixta ya que integra e interrelaciona el conocimiento de fenómenos físicos y humanos abordando dos campos principales: las Ciencias naturales y las Ciencias sociales. Tiene como ciencias auxiliares a la Antropología, Astronomía, Biología, Botánica, Cosmografía, Demografía, Economía, Geología, Hidrología, Historia, Paleontología, Sociología, Zoología, entre otras. El objeto de estudio de la Geografía, son los fenómenos físicos y humanos que ocurren sobre la superficie terrestre, tiene un enfoque y principios metodológicos propios, ya que para abordar el estudio de los diferentes fenómenos considera: el Principio de Localización, que determina un fenómeno en tiempo y espacio, el Principio de Causalidad, establece la causa o causas que originan el fenómeno en estudio y el Principio de Conexión o Relación, el cual plantea que un mismo fenómeno puede suceder en otro sitio de la Tierra, dependiendo de la semejanza en las condiciones que lo originan. 39
2. ELEMENTOS DEL MAPA Desde la antigüedad el hombre ha tenido la necesidad de conocer su ubicación, es decir, en donde se localiza y cual es el medio que lo rodea, con el fin de saber en donde está situado y localizar los recursos que ofrece el medio para su provecho, por ejemplo: para ubicar una colonia, la delegación política o el poblado y de nuestra localidad se emplean puntos de referencia, como avenidas, bancos, centros comerciales, gasolineras, panaderías, entre otros. Para esto ha dividido a la esfera terrestre mediante líneas imaginarias: eje terrestre, ecuador, paralelos, y meridianos
Eje terrestre: Comprende la línea imaginaria que atraviesa el centro de la Tierra, sobre la cual rota nuestro planeta, en su movimiento de rotación.
Figura 16. Eje terrestre.
Ecuador: A 90º grados de los polos se ubica el plano o círculo máximo de la esfera terrestre, este círculo imaginario es el ecuador, plano que divide a la Tierra en dos semiesferas a las cuales denominamos: hemisferio Norte, y hemisferio Sur.
Figura 17. Muestra al Ecuador.
Paralelos: Al trazar círculos menores al ecuador en ambos hemisferios, marcamos los paralelos. Estos círculos tienen menor diámetro que el círculo máximo. Los paralelos más importantes son los Trópicos y los círculos Polares.
Figura 18. Muestra los Paralelos.
Meridianos: Son semicírculos o arcos de círculo que van de polo a polo y perpendiculares al ecuador. Los meridianos más importantes corresponden al Meridiano 0º (o de Greenwich) y el Meridiano 180º. Entre estos dos meridianos se forma un plano que divide a la esfera en dos nuevos hemisferios el Oeste u Occidental y el Este u Oriental Figura 19. El meridiano de Greenwich.
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2.1. Coordenadas geográficas Las coordenadas geográficas, son un sistema o red de paralelos y meridianos que permiten ubicar cualquier punto sobre la superficie terrestre, y son: latitud, longitud, y altitud. La latitud, se mide sobre los paralelos y determina la distancia en grados con respecto al ecuador; así, éste tendrá latitud 0º, el polo norte está a 90º latitud norte y el polo sur a 90º latitud sur.
Figura 20. Muestra como se mide la Latitud.
La longitud, se mide sobre los meridianos y determina la distancia en grados con respecto al meridiano 0º (o base); a partir de él, como lo indica su nombre, se mide la longitud 0º hasta 180º al este y 180º al oeste.
Figura 21. Ejemplifica la longitud.
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2.2. Elementos básicos del Mapa El mapa es la representación reducida o ampliada, pero siempre plana (en la superficie de un papel, cartón, metal u otros materiales) para representar la curvatura de la Tierra, (de forma total o parcial) sobre el cual se plasman fenómenos y hechos geográficos con lo cual nos permite obtener información de utilidad para diversas actividades profesionales (construcción, vías de comunicación, exploración, ubicación, etc.) y para la vida cotidiana. También nos permite representar regiones pequeñas (las representa con mayor tamaño). La ciencia encargada de su elaboración es la Cartografía.
La Cartografía es la parte de la Geografía que se dedica al desarrollo de los mapas, por lo tanto se considera una técnica, pero su evolución ha sido tal que se puede considerar también como un método de análisis geográfico. Los elementos básicos de un mapa nos permiten su elaboración correcta, la falta o mala aplicación de uno de ellos nos darían como resultado un mapa incorrecto y son:
Escala Proyección Tipo de Información Simbología
Escala, es la relación que existe entre el tamaño del mapa y el tamaño real de la superficie plasmada. La Escala puede ser numérica y es cuando las medidas (reales y las que se ponen en el mapa) son expresadas por números o mejor dicho cifras, ejemplo: si lees al pie de un mapa: escala 1:1000, quiere decir que el mapa posee una dimensión 1000 veces mas pequeña que el terreno que representa. Si lees a escala 1:1000 000 significa que cada centímetro del mapa representa un millón de centímetros de terreno en la realidad.
Proyección, es un sistema ordenado de paralelos y meridianos sobre el cual se plasma, traza, o representa un mapa. Para diseñar o elaborar las proyecciones se requiere de cálculos matemáticos muy exactos. Para comprender como se traza una proyección imagina un globo terráqueo con un foco adentro, al prenderlo se proyectará la superficie terrestre (continentes, océanos, mares, islas, paralelos, meridianos, etc.), y si cubrimos al globo con un papel podemos trazar o marcar el contorno de dicha superficie, si desdoblamos el papel observaremos a la Tierra en forma plana (los paralelos aparecerán como líneas horizontales y los meridianos como líneas verticales). En México se emplea la proyección de Mercator. Figura 22. Mercator.
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Tipo de Información, se refiere al carácter de los fenómenos que se desean plasmar en el mapa. Los mapas más frecuentes son los topográficos, estos señalan las formas del relieve y la hidrografía correspondiente; los mapas temáticos son todos aquellos que reflejan un tipo de fenómeno determinado, por ejemplo:
Los mapas geológicos Los climáticos Los de vegetación Los de geografía económica Los de población
Figura 23. Mapa geológico.
.
Figura 24. Mapa climático.
Figura 25. Mapa de vegetación
Figura 26. Mapa económico.
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Figura 27. Mapa de población.
Simbología, es aquella que representa por medio de signos y formas convencionales los fenómenos que contiene el mapa.
Figura 28. Simbología, elemento básico de un mapa.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 4 Para realizar esta actividad se te sugiere tengas a la mano un Planisferio con coordenadas, como este que aparece enseguida.
Figura 29. Planisferio.
I. Identifica en el planisferio la latitud y longitud de al menos dos países de cada continente y escribe los resultados obtenidos. PAÍS
CONTINENTE
LATITUD
LONGITUD
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RESUMEN En este tema revisamos que desde la antigüedad el hombre ha tenido la necesidad de conocer en dónde se localiza y cuál es el medio que lo rodea, con el fin de acceder a los recursos que ofrece el medio para su provecho. Con esta finalidad se recurre a la división de la esfera terrestre mediante líneas imaginarias: Eje terrestre, es la línea imaginaria que atraviesa el centro de la Tierra, sobre la cual se da el movimiento de rotación. Ecuador, es el plano o círculo máximo de la esfera terrestre que divide a la Tierra en dos semiesferas a las cuales denominamos Hemisferio Norte y Hemisferio Sur. Paralelos, son círculos menores al ecuador en ambos hemisferios, tienen menor diámetro que el círculo máximo. Los paralelos más importantes son los Trópicos y los círculos Polares. Meridianos son semicírculos o arcos de círculo que van de polo a polo y perpendiculares al ecuador. Los más importantes corresponden al Meridiano 0º (o de Greenwich) y el Meridiano 180º. Entre estos dos meridianos se forma un plano que divide a la esfera en dos nuevos hemisferios el Oeste u Occidental y el Este u Oriental. Las coordenadas geográficas son un sistema o red de paralelos y meridianos que permiten ubicar cualquier punto sobre la superficie terrestre y se les identifica como: latitud, la cual se mide sobre los paralelos y determina la distancia en grados con respecto al ecuador; longitud, que se mide sobre los meridianos y determina la distancia en grados con respecto al meridiano 0º (o base). Un mapa es la representación plana reducida o ampliada de la curvatura de la Tierra (de forma total o parcial) en el cual se plasman fenómenos y hechos geográficos. La ciencia encargada de su elaboración es la Cartografía, que puede considerarse un método de análisis geográfico. Los elementos básicos de un mapa son: Escala. Es la relación que existe entre el tamaño del mapa y el tamaño real de la superficie plasmada, se expresa de forma numérica. Proyección. Es un sistema ordenado de paralelos y meridianos sobre el cual se traza o representa un mapa por medio de cálculos matemáticos muy exactos. Tipo de Información. Es el carácter de los fenómenos que se desean plasmar en el mapa, como pueden ser los topográficos que señalan las formas del relieve y la hidrografía, o bien, los mapas temáticos que reflejan un fenómeno determinado, como el clima, la vegetación, la geografía económica o la población. Simbología. Es aquella que representa por medio de signos y formas convencionales los fenómenos que contiene el mapa.
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3. LA TIERRA UN PLANETA SINGULAR En la actualidad con los conocimientos y tecnologías más avanzadas, se considera que en el Universo existen 100,000,000,000 (cien mil millones) de Galaxias y en cada una de ellas se considera existe 100,000,000,000 (cien mil millones) de estrellas, de tal manera que para saber cuantas estrellas hay en el Universo, es necesario multiplicar el número de estrellas por el numero de Galaxias, lo que nos da un aproximado de: 1 X 1022 estrellas, ¿son muchos ceros verdad? De otra manera más sencilla de comprender “si cada estrella es un grano de arena de cualquier playa de nuestro Planeta, el número de estrellas en el Universo sería casi igual al número de granos de arena que hay en todas las playas del Mundo”, muchas estrellas verdad? Pues bien, una de esas estrellas es nuestro Sol, y orbitando alrededor de él se encuentra nuestro Planeta. ¿Qué sabes a cerca de la Tierra? ¿Qué importancia tiene para ti vivir en este planeta? Con frecuencia para concebir el Universo sus dos principales inconvenientes son: imaginar su tamaño y las distancias que separan los diferentes astros (galaxias, estrellas, planetas, satélites). Por lo que, vamos a iniciar un viaje imaginario desde lo más grande y lejano que son los límites de Universo y nos vamos a ir acercando cada vez más hasta llegar y posarnos en nuestro Planeta, terminando así este viaje imaginario y maravilloso. Pero ¿qué es para ti el Universo? Para la mayoría de los astrónomos y cosmólogos el Universo es: “Toda la materia, toda la energía y el espacio que se encuentra entre ellas, lo cual comprende los cuerpos celestes o astros ya sean sólidos, líquidos o gaseosos. Los elementos representativos son las Galaxias y las Estrellas”. Iniciemos por decir que las Galaxias, son enormes sistemas formados por estrellas, astros que gravitan en torno a éstas últimas y materia interestelar; cuando decenas, centenas y hasta millares de galaxias se hallan agrupadas y tienen movimientos coordinados entre ellas, se forma un grupo o super grupo galáctico. El llamado Grupo local de galaxias está constituido por 27 galaxias, una de las cuales es de trascendental importancia porque pertenecemos a ella y su nombre es nuestra galaxia (vía láctea). Las tres galaxias más cercanas a la nuestra son: La Gran Nube de Magallanes a 150,000 años luz, La Pequeña Nube de Magallanes a 180,000 años luz y Andrómeda a 2.3 millones de años luz. Las tres formas fundamentales de las galaxias son: Espiral, Elípticas e Irregulares, que representan el 82.5%, el 13% y el 2.5% respectivamente de las galaxias observables. Figura 31. Pequeña nube de Magallanes. Figura 30. Gran nube de Magallanes.
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Galaxias Espirales Las galaxias espirales tienen aspecto variado: un núcleo brillante con dos brazos a su alrededor. En algunas, los brazos aparecen muy cerrados alrededor de un núcleo brillante. En otras, en cambio, tienen un núcleo débil con brazos muy abiertos y extendidos. Esos brazos nacen del núcleo central (de forma más o menos simétrica); y a medida que se alejan, se curvan a su alrededor. En ciertas galaxias, los brazos espirales suelen presentar varias vueltas alrededor del núcleo.
Todas las espirales rotan lentamente alrededor de un eje que pasa por su núcleo, de tal manera que los brazos van quedando rezagados durante la rotación. Nuestra galaxia es de ese tipo, siendo la banda de la Vía Láctea (visible desde la Tierra) una indicación clara de su espesor. Por otra parte, Andrómeda es la galaxia espiral más próxima a la nuestra, a un distancia de 2 millones de AL. Figura 32.Galaxia Andrómeda.
Una variedad (menos frecuente) de galaxias de espirales, es llamada galaxias barradas: son similares a las espirales pero diferenciadas por la presencia de una barra estelar luminosa que cruza el núcleo y de cuyos extremos, nacen dos brazos espirales. Todas las galaxias espirales (normales y barradas) tienen los siguientes objetos en común: cúmulos estelares, estrellas brillantes, nebulosas (gas) y materia oscura (polvo).
Otras galaxias, de brillo homogéneo, presentan un aspecto circular o elíptico, no mostrando un núcleo destacado: son las galaxias elípticas. Estas galaxias tienen tamaños muy variados; algunas son gigantescas (más grandes que las espirales) y otras (la mayor); son pequeñas, sólo algo mayores que los cúmulos globulares de la Vía Láctea. Figura 33. Galaxia espiral.
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Galaxias Elípticas Las galaxias elípticas parecen compuestas exclusivamente de estrellas, ya que no se detectan nebulosas brillantes o regiones oscuras, lo cual sugiere que es escasa la existencia de gas y polvo; las estrellas más brillantes de las elípticas son de color rojo. Un ejemplo de este tipo de galaxias son los satélites galácticos de Andrómeda.
Figura 34. Galaxia elíptica.
Galaxias Irregulares Finalmente, existe un grupo poco numeroso de irregulares, compuesto por galaxias de formas no definidas; como ejemplos pueden mencionarse a las dos Nubes de Magallanes. En las galaxias irregulares se detecta la presencia de nebulosas gaseosas y nubes oscuras de polvo.
Figura 35. Galaxia irregular.
Nuestra Galaxia Nuestro sistema solar se encuentra en el brazo de una galaxia espiral llamada Vía Láctea a una distancia de 30.000 años luz de su centro. La Vía Láctea está formada principalmente por 100.000 millones de estrellas, agrupadas en un disco que da vueltas a una velocidad de 1 revolución cada 300 millones de años. Las distancias entre las estrellas son enormes. Por ejemplo la distancia a la estrella más cercana al Sol (Próxima Centauri) es de 4,3 años-luz.
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Figura 36. La Vía Láctea.
El espacio entre las estrellas no es totalmente vacío, existe una gran cantidad de polvo interestelar y gas de hidrógeno en nubes y nebulosas. Además existe evidencia sobre la existencia de materia oscura. En torno al centro de la Vía Láctea se encuentran del orden de 300 agrupaciones de estrellas cada una de ellas compuesta por 100 mil a 1 millón de estrellas. Estas agrupaciones se llaman cúmulos globulares. Al acercarnos un poco más en este viaje fantástico a nuestro Mundo, veamos ahora el origen de nuestro Sistema Solar. El Sistema Solar, concepto muy conocido y tratado en Astronomía y Cosmografía, es el conjunto de cuerpos celestes que gravitan en torno a un centro de gravedad común determinado por las masas y distancias de sus componentes, pero principalmente por la gran masa del sol, como astro central.
Origen del Sistema Solar Son numerosas las hipótesis que han intentado explicar el origen del Sistema Solar y aquellas que gozan de mayor actualidad y reconocimiento son las hipótesis nebulares, basadas en los conceptos expuestos por E. Kant y Laplace en 1755 y 1796, respectivamente. Figura 37. El Sistema Solar.
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Alrededor de 1944, el astrónomo alemán Weiszâcker y el estadounidense Kuiper introdujeron nuevos conceptos y Fred Whipple propuso una hipótesis nebular, cuya versión fue ajustada por el físico C. Urey, la cual se resume de la siguiente manera: “La explosión supernova de una estrella dio lugar a la formación de una nube de gases muy diversos y compuesta mayormente de hidrogeno y helio, con cantidades menores de otros elementos. Conforme perdía masa como efecto de la dispersión iba disminuyendo su temperatura y posteriormente la atracción gravitacional ocasionó la reunión de sus partículas y el incremento de su velocidad angular o giro. Con el aumento de la contracción y la velocidad de rotación la nebulosa fue adquiriendo forma esferoidal aplanada con una gran masa central (66% del total nebular). Las partículas de la periferia tomaron órbitas precisas sobre el plano ecuatorial, quedando atrás del resto de la nebulosa y al comprimirse formaron después los planetas.”
Figura 38. Nébulas, consideradas como evidencias que sustentan la Teoría Nebular
Es difícil precisar el origen del Sistema Solar. Los científicos creen que puede situarse hace unos 4.600 millones de años, cuando una inmensa nube de gas y polvo se contrajo a causa de la fuerza de la gravedad y comenzó a girar a gran velocidad, probablemente, debido a la explosión de una supernova cercana. La mayor parte de la materia se acumuló en el centro. La presión era tan elevada que los átomos comenzaron a partirse, liberando energía y formando una estrella. Al mismo tiempo se iban definiendo algunos remolinos que, al crecer, aumentaban su gravedad y recogían más materiales en cada vuelta. También había muchas colisiones. Millones de objetos se acercaban y se unían o chocaban con violencia y se partían en trozos. Los encuentros constructivos predominaron y, en sólo 100 millones de años, adquirió un aspecto semejante al actual. Después cada cuerpo continuó su propia evolución. 51
Componentes del Sistema Solar Planetas. Son astros de masa muy inferior a la solar de naturaleza sólida o gaseosa que se trasladan en órbitas casi circulares en torno al sol.
Figura 39. Planetas.
Satélites. Astros que giran alrededor de los planetas a semejanza de los movimientos planetarios alrededor del sol. Figura 40. Satélites.
Asteroides: Pequeños astros sólidos de forma generalmente irregular que gravitan principalmente entre Marte y Júpiter. Figura 41. Asteroide.
Meteoritos: Astros sólidos de pocos gramos de peso hasta toneladas, que impactan con otros cuerpos del Sistema Solar.
Figura 42. Meteorito.
Cometas: Astros constituidos por un núcleo de bloques y partículas es estado sólido, rodeados de una masa poco densa llamada cabellera y prolongados con una o más colas. Figura 43. Cometa.
Ahora que conocemos los integrantes de nuestra familia cósmica tratemos de conocer como se originó, como se ha desarrollado y cual puede ser el fin probable de nuestra estrella más cercana el Sol. El Sol Es la estrella en torno a la cual gravitan los demás astros del sistema Solar y que por su magnitud condiciona sus movimientos e influye, cuando es posible, en otros aspectos como su temperatura, fenómenos luminosos y eléctricos. Datos generales del Sol: Radio 685,500 km Diámetro 1, 391,000 km Masa 1.99 x 1027 toneladas Color Amarillo (G2) 52
Estructura del Sol La gran masa del sol formada de plasma, presenta una estructura peculiar de capas y formaciones características en la llamada superficie solar. Dichas envolturas y rasgos son: Núcleo: Región central del sol que ocupa el 10% del diámetro solar y que experimenta las reacciones termonucleares en donde es generada su energía; en él la temperatura y la densidad son muy elevadas de 15 o 20 millones de ªC máximo y 240 gr/cm3, respectivamente. Fotosfera: Capa de 300 Km de grosor que representa la superficie solar visible desde nuestro planeta y está constituida por formaciones temporales llamadas granos de arroz de reducidas dimensiones. Las manchas solares, son fenómenos de carácter magnético porque las de mayor tamaño se comportan a semejanza de un imán, ya que entre ellas se forma un campo magnético seis mil veces mayor al terrestre. Figura 44. Estructura del Sol.
Fotósfera: Capa de color rojizo de 5000 a 7000 Kilómetros de grosor con temperaturas de 5000 a 20,000ªK, de la cual emergen las protuberancias solares que son proyecciones de gases a elevada temperatura con variadas formas y de origen magnético. Corona: Capa tenue de alta temperatura (1, 500,000ªK) de coloración azulosa resultante de la difracción de los rayos solares procedentes de la fotósfera. Emana flujos de partículas, protones y electrones, que se denominan, viento solar. Esta capa es observable únicamente cuando es obscurecido el disco solar durante los eclipses o con un instrumento astronómico llamado coronógrafo.
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Generación de la energía Solar Debido a su capacidad de producción energética el Sol es una estrella, cuya fuente de energía radica en los procesos termonucleares de su región central. Consiste en la fusión nuclear de 4 átomos de hidrógeno en 1 de helio a través del ciclo del carbono, el cual comprende una serie de reacciones en las que no solamente participan hidrogeno y helio, sino que actúan otros elementos como agentes catalizadores.
Figura 45. Fusión nuclear del hidrógeno en el Sol.
Evolución del Sol Actualmente el Sol transforma hidrógeno en helio en su núcleo, pero conforme pasen millones y aún miles de millones de años, irá cambiando su comportamiento y sus características astrofísicas. Conforme a las normas astronómicas del tiempo, el Sol es un astro recién nacido en la vía láctea, que tiene más de 10,000 millones de años de existencia. Surgió de una nube de gas hace 5,000 millones de años al Sol deben quedarle 5,000 millones de años de existencia, para entonces, las reacciones nucleares habrán depositado tal cantidad de cenizas de helio en el centro del sol, que su horno nuclear se verá forzado a producir reacciones más rápidas y candentes, entonces, el sol se agigantará, con la expansión, se enfriará sus superficie tomando un color naranja, primero y luego, rojo como resultado del crecimiento, irradiará más calor que ahora. Mercurio se fundirá, Venus se calcinará y la temperatura en la tierra pasará del grado de ebullición. Al cabo de 2,000 millones de años el astro rey comenzará a encogerse, durante su largo ciclo de decrepitud, se transformará en un enana blanca y se enfriará. Cuando tenga 50,000 millones de años será una mole negra y fría, tan helada en realidad, como el lúgubre vacío que lo rodea. 54
Planetas El Sistema Solar esta compuesto por dos grupos de planetas:
Planetas Interiores. Orbitan entre el Cinturón de asteroides y la órbita solar. Planetas Exteriores. Orbitan después del Cinturón de asteroides, hasta los límites del Sistema Solar.
Figura 46. Características de los planetas.
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Tabla 2. Características de los Planetas.
CARACTERÍSTICAS Distancia media del Sol (Km) x 6 10 Período sidéreo de revolución alrededor del Sol Período de rotación (sidéreo)
PLANETAS MERCURIO
VENUS
TIERRA
MARTE
57.9
108.2
149.6
227.9
88 d
224.7 d
365.26 d
687 d
JUPITER C I N T U R Ó N
SATURNO
URANO
NEPTUNO
778.3
1427
2869.6
4496.6
11.86 a
29.46 a
84.01 a
164.8 a
9h50m30s
10h39m24s ±7s
~16.8 h
~18 h
13.03
9.65
6.8
5,44
H2(0.89) He(0.11)
H2(0.89) He(0.21)
H2(0.89) He(0.11) CH4
H2(0.89) He (0.11) CH 4
D E 58.646 d
243.16 d
23h56m4s
24h37m23 s
47.85
35.02
29.78
24.15
He(0.98) H(0.02)
CO2(0.9 6) N2(0.035 )
N2(0.77) O2(0.21)
CO2(0.95) N2(0.027)
350
482
22
-23
-148
-179
-215
-218
No. de lunas principales
0
0
1
2
60
31
22
11
Radio en el ecuador (Km)
2489 ± 18
6310
6378
3389,9
71714±25
60330
26200
25225±30
Velocidad orbital media (Km/s) Atmósfera component e principal
Temperatur a media de la superficie (C de día)
A S T E R O I D E S
¿Qué importancia tiene para el ser humano el Universo? ¿Qué sabes sobre la Tierra? Origen de la tierra
La Tierra se formó hace unos 4.650 millones de años, junto con todo el Sistema Solar. Aunque las piedras más antiguas de la Tierra no tienen más de 4.000 millones de años, los meteoritos, que se corresponden geológicamente con el núcleo de la Tierra, dan fechas de unos 4.500 millones de años, y la cristalización del núcleo y de los cuerpos precursores de los meteoritos, se cree que ocurrió al mismo tiempo, unos 150 millones de años después de formarse la Tierra. Después de condensarse a partir del polvo cósmico y del gas mediante la atracción gravitacional, la Tierra era casi homogénea y bastante fría.
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Pero la continuada contracción de materiales y la radiactividad de algunos de los elementos más pesados hicieron que se calentara. Después, comenzó a fundirse bajo la influencia de la gravedad, produciendo la diferenciación entre la corteza, el manto y el núcleo, con los silicatos más ligeros moviéndose hacia arriba para formar la corteza y el manto y los elementos más pesados, sobre todo el hierro y el níquel, cayendo hacia el centro de la Tierra para formar el núcleo. Al mismo tiempo, la erupción de los numerosos volcanes, provocó la salida de vapores y gases volátiles y ligeros. Algunos eran atrapados por la gravedad de la Tierra y formaron la atmósfera primitiva, mientras que el vapor de agua condensado formó los primeros océanos.
3.1. Influencias sobre la Tierra–Sol–Luna “Con el sol todo sin el sol nada” sin duda esta frase encierra la importancia que tiene nuestra estrella más cercana para la Tierra. Las diferentes manifestaciones que tiene el Sol en la vida y en la superficie de nuestro planeta son muy diversas.
Como afecta el Sol a los seres vivos Uno de estos fenómenos es la absorción de vitamina D en el ser humano, aunque este tipo de vitamina se encuentre en algunos alimentos como sol: la leche y el pescado, también este mismo tipo de vitamina puede ser proporcionado por la radiación solar, ayudándonos a prevenir enfermedades como la esclerosis múltiple y la artritis reumatoide, las cuales se manifiestan por movimientos sin control, pérdida de la memoria, visión y en ocasiones parálisis corporal irreversible.
Figura 47. Influencia del Sol en la Tierra.
Estas enfermedades tienen un alto índice de frecuencia en los lugares con temperaturas bajas, las cuales se manifiestan en las regiones cercanas al a los polos, con un porcentaje cercano al 2% de la población, un porcentaje sumamente alto en comparación con las zonas de temperatura templada a alta. En las plantas Fotosíntesis sintetiza los hidratos de carbono a partir de agua y anhídrido carbónico y utilizando como motor la energía solar. Otra beneficio de la luz solar, es en la absorción del calcio en los huesos, con lo que de importancia vital para reforzar la resistencia de éstos, para el sistema inmunológico, la radiación solar es indispensable al aumentar las defensas y combatiendo los procesos infecciosos e inflamatorios. Figura 48. Fotosíntesis.
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En el ciclo Circadiano la mayor o menor cantidad de luz condiciona a los organismos y su comportamiento según el ciclo diurno-nocturno. Por ejemplo la temperatura corporal de las personas varía al igual que la presión arterial en el transcurso del día y la ubicación geográfica. Al igual que en muchos de los casos la radiación solar es vital para la vida, algunas de sus tipos de radiación son de carácter maligno para los seres vivos, como es el caso de los rayos ultravioleta y los rayos UV, los cuales enrojecen y causan envejecimiento a la piel provocando la muerte de las células superficiales. El exceso a la exposición de los rayos solares, además, de causar quemaduras que en ocasiones son de alto grado de peligrosidad, también provocan manchas en la piel por la acumulación de melanina, alergias y en ocasiones la aparición de cáncer de piel.
Fenómenos Físicos causados por el Sol El inicio de la vida se debió a la existencia del agua en nuestro planeta, situación determinada por el sol al realizar el Ciclo Hidrológico el cual es el proceso de intercambio de ubicación geográfica y estado físico del agua. El motor que desencadena este ciclo es la radiación solar, energía que experimenta variadas transformaciones, como por ejemplo: a través de la evaporación del agua de la hidrósfera, se convierte en energía mecánica; el vapor tiene energía potencial que después se transforma en lluvia y corrientes energía cinética. Figura 49. Fenómenos físicos causados por el Sol.
Estos cambios de energía son los que hacen posible el ciclohidrológico por fases: evaporación, condensación y precipitación. Las Auroras Boreales, o aurora polar, es un brillo que aparece de noche en el cielo, es muy común que este espectáculo se de en zonas polares, motivo por el cual algunos científicos la llaman “Aurora Polar”. Mientras que en latitud norte se conoce como “aurora boreal”. La causa de la formación de las auroras está en la interacción del viento solar con el campo geomagnético, la magnetosfera, que envuelve a la Tierra, y con la ionosfera. El Sol emite, continuamente y en todas las direcciones, un flujo de partículas cargadas: electrones y protones, al que se llama plasma.
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Las partículas de plasma, "guiadas" por el campo magnético del Sol, forma el viento solar que viaja a través del espacio a unos 400 km/s, llegando a la Tierra en 4 o 5 días. Tormentas Magnéticas, cuando en la fotosfera solar se presentan altas cantidades de manchas solares se establece que el sol tiene gran actividad emitiendo partículas y ondas electromagnéticas de alta energía que viajan a gran velocidad a través del viento solar que al chocar con el campo magnético terrestre lo distorsiona y lo comprime provocando alteraciones magnéticas intensas, ocasionando distorsiones en las frecuencias de las comunicaciones, caídas o alzas de voltaje en los cables conductores de alta tensión, mediciones incorrectas en las brújulas, desquiciamiento en la orientación de aves y algunos mamíferos acuáticos, y probablemente alteraciones cardiacas en los humanos.
El fenómeno más visible de la actividad solar en la superficie del planeta es el Clima Terrestre, El clima en la Tierra está determinado por una serie de variables que influyen en él de muy diversas formas. Como origen de todas estas variables está la radiación solar, que en forma de ondas electromagnéticas infrarrojas incide sobre la superficie del planeta.
Figura 50. Emisión electromagnéticas.
de
partículas
y
ondas
.
Figura 51. Efecto invernadero.
Figura 52. Altas temperaturas
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5 Con la finalidad de que analices el impacto que tienen el Sol y la Luna en los seres vivos te pedimos reflexiones y respondas los siguientes cuestionamientos. Fundamenta tus respuestas con base en lo que hemos revisado hasta el momento o bien a tu experiencia de vida.
Figura 53. Impacto de Sol.
1. Menciona tres manifestaciones de la energía solar, en cuatro diferentes seres vivos con los que convives. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Describe algunos fenómenos en los que observes en la materia inorgánica de tu comunidad la actividad solar. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. Consulta con tus papás si han tenido la necesidad de dar “baños de sol” a ti o alguno de tus hermanos cuando eran bebés y por qué. Fundamenta tu respuesta. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Comenta cómo repercute en ti actualmente la radiación solar. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Al ir a la playa o al jugar un largo rato bajo los rayos del sol, que precauciones debes tomar y por qué. Fundamenta tu respuesta. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE En la actualidad te has dado cuenta que cada vez es mayor el número de seres vivos que se ven afectados por las influencias del Sol y la Luna, por ello, te pedimos realizaras la actividad anterior, a fin de concientizarte y tomar precauciones sobre todo para cuidar tu salud y de quienes te rodean. Con la finalidad de que hayas hecho un análisis sobre las consecuencias negativas que presentan los seres vivos debiste haber respondido los cuestionamientos anteriores y con base en la experiencia de lo que has observado y vivido de manera personal o a través de situaciones que conoces de tu comunidad. Tus respuestas deben tener fundamento en base a lo estudiado hasta el momento.
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La Luna Es el único satélite natural de la Tierra y el único cuerpo del Sistema Solar que podemos ver en detalle a simple vista o con instrumentos sencillos, refleja la luz solar de manera diferente según donde se encuentre. Gira alrededor de la Tierra y sobre su eje en el mismo tiempo: 27 días, 7 horas y 43 minutos. Esto hace que nos muestre siempre la misma cara.
No tiene atmósfera ni agua, por eso su superficie no se deteriora con el tiempo, si no es por el impacto ocasional de algún meteorito. La Luna se considera fosilizada. El 20 de julio de 1969, Neil Armstrong se convirtió en el primer hombre que pisaba la Luna, formando parte de la misión Apollo XI. Los proyectos lunares han recogido cerca de 400 kg de muestras que los científicos analizan. Figura 54. La Luna.
Datos básicos
Figura 55. La Tierra.
La Luna
La Tierra
Tamaño: radio ecuatorial
1.737 km.
6.378 km.
Distancia media a La Tierra
384.403 km.
-
Día: periodo de rotación sobre el eje
27,32 días
23,93 horas
Órbita alrededor de La Tierra
27,32 días
-
Temperatura media superficial (dia)
107 º C
15 º C
Temperatura media superficial (noche)
-153 º C
Gravedad superficial en el ecuador
1,62 m/s2
9,78 m/s2
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Relieve lunar La Luna tiene una corteza sólida aproximadamente de 50 Km de espesor, un manto de 989 Km y un núcleo de 700 Km, estructura que ha influido en el relieve lunar simultáneamente con agentes de carácter cósmico ( meteoritos). Las rocas Lunares se componen de minerales similares a los terrestres, pero con mayor abundancia de algunos elementos (Fe, Mg, y Ti) y relativa escasez de sílice; algunas muestras indican una antigüedad de 4,600 millones de años, por tanto son anteriores a las rocas más antiguas de la Tierra encontradas hasta ahora. Formas características del relieve lunar
Cráteres meteóricos. Son depresiones que resultan del impacto de los meteoritos. La luna tiene más de 30,000 cráteres con un diámetro de 2 hasta 230 Km, los cuales se pueden apreciar fotográficamente. El 99% de los cráteres lunares es de origen meteórico, sin embargo hay algunos cráteres volcánicos que dejaron fluir lava probablemente después de fuertes impactos meteóricos, lava que formó las llanuras del astro.
Mares. Llanuras oscuras debido a su naturaleza basáltica que sugerían mares a los astrónomos de hace tres siglos. Por ejemplo el mar de los Vapores, el mar de Humboldt, el mar de la Tranquilidad y el mar de la Crisis.
Circos. Prominencias rodeadas por una región con forma de anillo generalmente plana y que se localiza por debajo del relieve circundante. Su formación se debe al impacto de asteroides. Hay circos de centenares de Kilómetros de diámetro. Son ejemplos los circos Newton, Arquímedes, Kepler y Copérnico.
Sistemas montañosos. Conjunto de montañas que llegan hasta los 7000 metros de altura. Comparativamente con el tamaño de la luna, hay montañas lunares más elevadas que las montañas terrestres. Son algunos ejemplos: los montes Hercinianos, Rook, Altai.
Sistemas de fracturas. Son profundas grietas de forma recta o sinuosa que pueden tener cientos de kilómetros de longitud.
Atmósfera lunar La Luna tiene una atmósfera casi insignificante, debido a la baja gravedad, incapaz de retener moléculas de gas en su superficie. La totalidad de su composición aún se desconoce. El programa Apolo identificó átomos de helio y argón y más tarde (en 1988), observaciones desde la Tierra añadieron iones de sodio y potasio. La mayor parte de los gases en su superficie provienen de su interior. La agitación térmica de las moléculas de gas viene inducida por la radiación solar y por las colisiones aleatorias entre las propias partículas atmosféricas. En la atmosfera terrestre las moléculas suelen tener velocidades de cientos de metros por segundo pero excepcionalmente algunas logran alcanzar velocidades de 2.000 a 3.000 m/s. Dado que la velocidad de escape es de, aproximadamente, 11.200 m/s éstas nunca logran escapar al espacio. 63
En la Luna, por el contrario, al ser la gravedad seis veces menor que en nuestro planeta, la velocidad de escape es asimismo menor, del orden de 2.400 m/s. Podemos deducir entonces que si la Luna tuvo antaño una atmósfera, las moléculas más rápidas pudieron escapar de ella, para, según una ley de la teoría cinética de los gases, inducir a las restantes a aumentar su velocidad acelerando así el proceso de pérdida atmosférica. Se calcula que la desaparición completa de la hipotética atmósfera lunar debió realizarse a lo largo de varios centenares de millones de años. La ausencia de aire, y en consecuencia de vientos, impide que se erosione la superficie y que transporte tierra y arena, alisando y cubriendo sus irregularidades. Debido a la ausencia de aire no se transmite el sonido. La falta de atmósfera también significa que la superficie de la Luna no tenga ninguna protección con respecto al bombardeo esporádico de cometas y asteroides. Además, una vez que se producen los impactos de éstos, los cráteres que resultan prácticamente no se degradan a través del tiempo por la falta de erosión.
Movimientos de la Luna La Luna es el único satélite natural de la Tierra. La luna gira alrededor de su eje (rotación) en aproximadamente 27.32 días (mes sidéreo) y se traslada alrededor de la Tierra (traslación) en el mismo intervalo de tiempo, de ahí que siempre nos muestra la misma cara. Además, nuestro satélite completa una revolución relativa al Sol en aproximadamente 29.53 días (mes sinódico), período en el cual comienzan a repetirse las fases lunares. Figura 56. Movimiento de la Luna.
Las fases de la luna Las fases de la luna son las diferentes iluminaciones que presenta nuestro satélite en el curso de un mes. La órbita de la tierra forma un ángulo de 5º con la órbita de la luna, de manera que cuando la luna se encuentra entre el Sol y la Tierra, uno de sus hemisferios, el que nosotros vemos, queda en la zona oscura, y por lo tanto, queda invisible a nuestra vista: a esto le llamamos luna nueva o novilunio. A medida que la luna sigue su movimiento de traslación, va creciendo la superficie iluminada visible desde la tierra, hasta que una semana más tarde llega a mostrarnos la mitad de su hemisferio iluminado; es el llamado cuarto creciente. Una semana más tarde percibimos todo el hemisferio iluminado: es la llamada luna llena o plenilunio. A la semana siguiente, la superficie iluminada empieza a decrecer o menguar, hasta llegar a la mitad: es el cuarto menguante. 64
Al final de la cuarta semana llega a su posición inicial y desaparece completamente de nuestra vista, para recomenzar un nuevo ciclo. Según la disposición de la Luna, la Tierra y el Sol, se ve iluminada una mayor o menor porción de la cara visible de la luna. La Luna Nueva o novilunio es cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol y por lo tanto no la vemos. En el Cuarto Creciente, la Luna, la Tierra y el Sol forman un ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la mitad de la Luna, en su período de crecimiento. La Luna Llena o plenilunio ocurre cuando La Tierra se ubica entre el Sol y la Luna; ésta recibe los rayos del sol en su cara visible, por lo tanto, se ve completa. Finalmente, en el Cuarto Menguante los tres cuerpos vuelven a formar ángulo recto, por lo que se puede observar en el cielo la otra mitad de la cara lunar.
Figura 57. Fases de la Luna.
Eclipse de Luna Un eclipse de Luna se produce cuando ésta, pasa por el cono de sombra de la Tierra, estando los dos astros alineados con el Sol.
Figura 58. Eclipse de Luna.
Necesariamente esta configuración se produce en el momento de la Luna llena y, en razón de la inclinación de la órbita lunar sobre la eclíptica, en el momento en el que la Luna se sitúa cerca de uno de sus nodos. En principio debería de haber un eclipse en cada plenilunio (todos los meses), pero no es así debido a que la órbita lunar está inclinada respecto al plano de la eclíptica, por lo que normalmente, en cada luna llena nuestro satélite se encuentra un poco por encima o por debajo del plano de la órbita terrestre, por lo que sólo se producen de uno a dos eclipses cada año.
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Eclipse de Sol La Luna, al igual que todos los cuerpos del sistema solar, en el lado opuesto al Sol proyecta un cono de sombra rodeado de otro de penumbra. Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, quedando los tres cuerpos alineados, y el cono de sombra intercepta la superficie terrestre, se produce un eclipse total de Sol. En ocasiones la Luna se sitúa en su órbita más lejos de la Tierra y su cono de sombra no alcanza la superficie de nuestro planeta produciéndose en el anti-cono un eclipse anular. ( ver gráficos adjuntos) En las zonas cubiertas por el cono de penumbra se producen siempre eclipses parciales.
Figura 59. Muestran el Eclipse de Sol.
Mareas Las mareas terrestres se deben principalmente a la acción de la Luna, aunque también el Sol influye en ellas. La fuerza gravitatoria que la Luna ejerce sobre la Tierra es mayor en la cara de nuestro planeta que mira hacia el satélite. En esta zona la Luna atrae la masa de agua oceánica hasta formar una especie de protuberancia: la marea alta. La atracción gravitatoria es mínima en el lado opuesto de la Tierra y, como la Luna atrae el agua con una fuerza inferior a la que ejerce sobre la masa terrestre, también se forma una protuberancia. Las mareas bajas se forman en las áreas perpendiculares a estas protuberancias. Figura 60. Marea alta.
Cuando el Sol y la Luna están aproximadamente alineados, como ocurre en los períodos de luna nueva y de Luna llena, sus efectos se suman dando origen a unas protuberancias todavía mayores, llamadas "mareas vivas" o "equinocciales", que pueden ser muy peligrosas y producir aluviones. Cuando el Sol y la Luna están en ángulo recto, sus respectivas atracciones gravitatorias tienden a neutralizarse, produciendo unos fenómenos menos acentuados, denominados "mareas muertas".
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Como influye la Luna en el ser humano A diferencia del semanal, el ciclo mensual existe objetivamente en la naturaleza que nos rodea. Es el llamado mes sidéreo – 27 ½ días – o período de rotación de la Luna alrededor de la Tierra con respecto a los astros “inmóviles” y mes sinódico – 29 ½ días – o tiempo que transcurre desde una Luna nueva hasta otra. Está próximo a estos valores también el período de rotación del Sol sobre su propio eje (27 días). Tanto la Luna como el Sol ejercen una gran influencia gravitacional sobre la Tierra, lo cual refleja los flujos y reflujos y las oscilaciones de la parte sólida de la corteza terrestre. Los especialistas han calculado que en 70% el valor de los flujos está determinado por la Luna y el 30% por el Sol. La existencia de estas oscilaciones se tiene en cuenta al construir grandes instalaciones, por ejemplo diques, puentes, etcétera. Aún en nuestros días existen partidarios de la hipótesis del vínculo entre el ciclo menstrual y las fases de la Luna. Figura 61. Influencia de la Luna en el humano.
De este modo, en el año 1959 los científicos norteamericanos A. y V. Menaker, después de analizar las fechas de 250 000 partos, calcularon que la concepción, y por consiguiente la ovulación, con más frecuencia tienen lugar en los días correspondientes a la Luna llena. En el año 1973 otros tres investigadores norteamericanos repitieron el trabajo de los Menaker. Ellos analizaron esta vez 500 000 fechas de partos en New York y volvieron a determinar que la frecuencia de la ovulación sobrepasa el promedio durante la Luna llena y está por debajo de éste durante la Luna nueva. Por otra parte, según la opinión del gran biorritmólogo norteamericano A. Solberger, el vínculo entre el ciclo menstrual con el lunar en algunas mujeres es pura coincidencia. Este científico ha observado que la frecuencia de concepciones durante la Luna llena es más alta en los pueblos que tienen la Luna como única fuente de luz por la noche. Solberger supone que si la relación del ciclo menstrual con el lunar existiera, debería detectarse también en los animales. Sin embargo, en las diferentes especies de animales la duración del ciclo sexual es muy diversa y no coincide en su período con el ciclo lunar. De este modo, en el perro el ciclo sexual dura 180 días, en el chimpancé 36, en el macaco 27, en el cerdo 21, en la vaca 20, en la oveja 16, en el conejillo de Indias 15 y en la rata y el ratón de 4 a 6 días. Han descubierto que durante la Luna llena hay 82% más hemorragias pos-operatorias que en otro tiempo, el aumento de delitos como violaciones y asesinatos, este estudio se llevó a cabo en la ciudad de Nueva York. Hace poco tiempo se descubrió que en dependencia de las fases de la Luna varían la ionización atmosférica y el magnetismo terrestre. La investigación de las relaciones Luna – Tierra continúan y, es posible que se encuentren eslabones de unión en el sistema Luna – Hombre. 67
3.2. Consecuencias de la forma de la Tierra Te has preguntado, ¿qué forma tiene la Tierra?, seguramente que si y de la misma manera posiblemente habrás contestado que es redonda, como nos han enseñado desde la primaria. Pero en realidad ¿es redonda? Ahora trataremos de buscar la respuesta a la forma de la Tierra y que consecuencias físicas provoca su forma. Se puede decir que la Tierra tiene tres formas: La forma verdadera - ideal convencional - básica:
Se trata del Geoide. Figura geométrica que resulta de la unión de las altitudes medias continentales con las profundidades medias oceánicas. La forma matemática: se trata del elipsoide en revolución. Permite realizar los cálculos de las dimensiones terrestres. Tanto la forma verdadera como la forma matemática han sido asignadas por la Geodesia. La forma topográfica: es la superficie física de la Tierra.
Esta particularidad en su forma nos va a determinar diferentes consecuencias que son:
Variación de la gravedad. Diferentes zonas térmicas terrestres.
Variación de la gravedad. La fuerza de gravedad en la superficie de la Tierra no es exactamente igual en todos los sitios. Existen pequeñas variaciones de un lugar a otro. Principalmente son dos los factores causantes de esto: Figura 62. Consecuencias de la forma de la Tierra.
La forma de la superficie de la Tierra es próxima a un esferoide oblato, por lo que su campo gravitatorio no es un campo central exacto, y esto se refleja en un momento cuadripolar no nulo. El efecto del momento cuadripolar por ejemplo es importante en el diseño de satélites artificiales.
Las irregularidades de la superficie y ciertas homogeneidades continentales provocan pequeñas perturbaciones del campo a lo largo de la superficie.
El primer factor mencionado provoca que el campo gravitatorio aumente con la latitud debido a dos efectos: el achatamiento de la Tierra en los polos hace que la distancia se reduzca a medida que la latitud aumenta. Es decir, que estando en el ecuador la fuerza de gravedad es menor que en otras latitudes, y a medida que nos vayamos desplazando al sur o al norte, la fuerza de gravedad se va incrementando. Cuando lleguemos a los polos, la gravedad será máxima (aunque con poca diferencia). Diferentes zonas térmicas terrestres. La consecuencia de que el eje terrestre (línea imaginaria) está inclinado aproximadamente 23º 27´ respecto a la vertical, ocasiona que el planeta reciba los rayos solares de manera distinta durante el transcurso del año. Ello origina que la Tierra haya sido dividida en tres zonas térmicas principales, las cuales son: 68
Zona tropical: presenta las temperaturas más altas y abundante precipitaciones. Está determinada por los trópicos (23° 27´) al norte y sur del ecuador terrestre. Zona templada: está comprendida entre los trópicos y los círculos polares con una latitud de (66° 33´). La temperatura es intermedia y las estaciones están bien marcadas. Son las áreas más extensas de la Tierra. Zona polar: está comprendida entre los círculos polares y los polos. Las condiciones climáticas son muy severas. La duración de los días con Sol es mayor. En estas zonas se presentan sólo dos estaciones: verano e invierno, cada estación con una duración de seis meses. ¿Quieres conocer más? Realiza los siguientes experimentos recreativos que se presentan escoge uno y llévalo a cabo como se indica, anoten sus observaciones. Experimento 1: Se requerirá un comal muy delgado o un trozo de plástico rígido y liso de unos 20 x 20 cm de lado, aproximadamente; un vaso de plástico transparente y ligero; agua, y un sitio alto de donde pueda soltar el vaso con agua (por ejemplo, el cubo de una escalera, un balcón o una ventana que dé a un sitio poco transitado). Lo que se pretende mostrar es que el agua y el vaso caen al mismo tiempo cuando el agua está contenida en el vaso, dado que ésta anula el efecto de “paracaídas”. Para visualizar este resultado hay que soltar el vaso con agua exactamente al mismo tiempo, como veremos a continuación. Vierte agua en el vaso hasta que lo llene en unas tres cuartas partes. Cubre el vaso con la parte “convexa” del comal (la que no tiene el borde) o con el trozo de plástico. Voltee rápidamente el vaso y el comal (o la base de plástico) al mismo tiempo y sin apretar el vaso. Lo primero que notarás es que el agua no se sale, aunque el vaso esté de cabeza. Esto se debe a que la presión atmosférica es suficiente para sostener la columna de agua dentro del vaso. Además, la tensión superficial del agua actúa como una membrana. Ahora deslice el vaso, sin levantarlo, hasta la orilla del comal; notará que el agua no se derrama aun si mueve el vaso de un lado a otro. Ubíquese en el lugar de donde soltará el vaso con agua. Coloca el vaso invertido con agua cerca del borde del comal. Toma firmemente el comal con ambas manos y, con determinación, jálelo rápidamente y con fuerza hacia un lado, de tal forma que el vaso de agua quede liberado y tanto el agua como el vaso inicien su caída al mismo tiempo. Comprobará que el agua y el vaso llegan al piso en el mismo instante. Einstein para maestros”, Julieta Fierro, año 9, núm. 104, enero 2005, pp. 17-26.
Experimento 2. Pelotas iguales de distinto peso Consigue dos pelotas de tenis. Con mucho cuidado y con la ayuda de un pica hielo, o un clavo grande, y unas tijeras, haga un agujero en una de las pelotas. Introduzca un buen número de municiones o canicas en ella de tal forma que su peso aumente en relación con la otra pelota. De esta forma tendrá dos pelotas del mismo tamaño pero de diferente peso. Tome una pelota en cada mano, extienda bien hacia arriba sus brazos y déjelas caer simultáneamente sobre una mesa de madera o de metal El ruido que se producirá cuando cada pelota llegue a la mesa servirá para identificar si caen al mismo tiempo, o bien, si una cae primero que la otra. Notará que ambas pelotas con diferente peso caen al mismo tiempo. También se puede hacer este experimento inyectando agua a una de las pelotas con una jeringa. Einstein para maestros”, Julieta Fierro, año 9, núm. 104, enero 2005, pp. 17-26.
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3.3. Consecuencias de los Movimientos de Rotación y Traslación Nuestro Planeta está en continuo movimiento. Conjuntamente se desplaza, con el resto de planetas y cuerpos del Sistema Solar, girando alrededor del centro de nuestra galaxia, la Vía Láctea la cual da una vuelta sobre su propio eje cada 300 millones de años. Sin embargo, este movimiento afecta poco nuestra vida cotidiana. Más importante, para nosotros ya que lo vivimos anual y diariamente, es el movimiento que efectúa describiendo su órbita alrededor del Sol, que determina el año y el cambio de estaciones. Y, aún más, la rotación de la Tierra alrededor de su propio eje, que provoca el día y la noche, que determina nuestros horarios y biorritmos y que, en definitiva, forma parte indispensable de nuestras vidas.
Como podemos tratar de entender esto. En el lugar donde te encuentres en este momento, vamos a hacer una actividad; ponte de pie y quédate completamente quieto 30 segundos. Sentiste como se mueve la Tierra, no? Pues la Tierra en esos 30 segundos recorrió 12,5 Km a una velocidad de 1609 Km/h. Que ocasiona este movimiento? la rotación de la Tierra. Figura 63. La Tierra gira alrededor de su eje..
Movimiento de Rotación El movimiento de rotación, es el que realiza la tierra girando alrededor de su propio Eje Terrestre, línea imaginaria (inclinación de 23º 27´) que cruza por el centro del planeta y sale por los polos. Una vuelta completa (360º) tomando como referencia una estrella, dura 23 horas 56 minutos 4 segundos y se le conoce como día sideral, pero si tomamos como punto de referencia el Sol para medir lo que tarda una vuelta completa, el tiempo medido es de: 24 horas 4 minutos y se le conoce como día Solar la diferencia de 3 minutos y 56 segundos se debe a que la Tierra a avanzado en su órbita y debe girar un poco más que un día sideral para completar un día Solar. Por último, el día civil es una medida coloquial o cotidiana y se considera que la Tierra tarda en dar un giro completo 24 horas. La dirección con la cual gira la Tierra es siempre en dirección de Oeste a Este, en sentido directo (contario a la dirección en que giran las agujas del reloj), a una velocidad promedio de 1609 Km/h, en el Ecuador. El movimiento de Rotación Terrestre produce las siguientes consecuencias a nuestro Planeta: Figura 64. Movimiento de rotación.
70
La sucesión del Día y la Noche. El día y la noche es la principal consecuencia del movimiento de rotación. Debido a esta consecuencia al este amanece y anochece primero y al oeste amanece y anochece último. Esto se explica porque mientras la Tierra gira, un hemisferio será primero iluminado por los rayos solares (Hemisferio Este) y el otro (Hemisferio Oeste) después.
La forma de la Tierra La fuerza centrífuga originada por el giro de la Tierra sobre su propio eje, da en consecuencia el ensanchamiento del Ecuador, mientras que la fuerza centrípeta actúa en los Polos provocando su achatamiento. Ambas fuerzas se actúan desde el origen del planeta. Figura 65. La forma de la Tierra.
La determinación de los puntos cardinales. Los puntos de orientación terrestre o puntos cardinales, Norte y Sur, son fijos puesto que representan los extremos del eje de rotación, mientras que los otros dos en el plano horizontal, estarán determinados por la dirección del movimiento de rotación de Oeste (por donde se oculta el Sol) y Este (por donde sale el Sol).
Desviación de los cuerpos al caer. Los cuerpos al caer desde grandes alturas se desvían hacia el este.
Desviación de los vientos y de las corrientes marinas La fuerza de Coriolis es una fuerza que desvía a las partículas del aire debido a la rotación de la Tierra siendo máxima en los Polos y prácticamente nula en el Ecuador. En el Hemisferio Norte origina un desvío hacia la derecha mientras que en el Hemisferio Sur lo hace hacia la izquierda y su influencia influenciando también la trayectoria del viento. Esto es fácil de observar ya que mientras en el hemisferio norte el giro del agua en los w.c. es hacia la derecha, en el hemisferio sur gira hacia la izquierda.
Diferencia en el horario La rotación de la Tierra ocasiona la diferencia de horario que existe entre los diversos lugares del planeta. Debido a la distinta iluminación de los rayos solares que caen sobre la Tierra, no todos los puntos del globo terrestre poseen la misma hora, por lo cual se hizo necesario crear un sistema para establecer la hora que corresponde a cada lugar. El sistema de Husos Horarios fue ideado por el italiano Filopanti, en 1859. Se basa en la siguiente deducción: la Tierra demora 24 horas en dar una vuelta sobre su eje imaginario (movimiento de rotación) recorriendo 360°; al dividir los 360 ° entre 24 se obtienen 24 sectores de 15° cada uno. De esta forma se ha dividido la Tierra en 24 sectores de 15° de longitud, equivalentes a una hora, cada sector es llamado huso horario. Se facilita así la determinación de la hora a nivel internacional, pues los territorios comprendidos dentro de un Huso Horario poseen la misma hora. Cabe señalar que es ésta una situación convencional, pues en realidad entre cada grado de longitud existen 4 minutos de diferencia. 71
Al establecer los husos horarios fue necesario determinar un meridiano a partir del cual se comenzaría a contar un nuevo día. Surge de esta forma la llamada Línea Internacional de la Fecha, que corresponde a una línea imaginaria que se extiende de polo a polo, la cual corresponde aproximadamente al meridiano de los 180°.
Aplicación del sistema de husos horarios Como la Tierra realiza el movimiento de rotación en sentido oeste-este, en el momento en que un lugar recibe los rayos del sol perpendicularmente, se habla de mediodía y por el sistema de husos horarios el meridiano que se ubica 15° al oeste del anterior recibirá los rayos solares una hora después, por lo cual los relojes deberán marcar las 11; de manera similar, en el meridiano situado 15° hacia el este los rayos solares pasaron una hora antes, por lo tanto aquí los relojes deberán marcar las 13 horas.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 6 Resuelve los siguientes cuestionamientos, con base en lo revisado. Qué distancia en Km recorre 360º____________________________.
la
Tierra
en
cada
giro
de
Por qué punto cardinal ves salir el Sol____________________, por cuál se oculta___________________________. Mediante esta consideración, observa de enfrente el pizarrón y dime hacia qué punto cardinal tienes el pizarrón____________________________, con esta orientación hacia qué punto cardinal debes caminar para llegar a la dirección de tu plantel ________________________. Si un paracaidista se lanza en algún lugar del hemisferio Norte, hacia qué dirección tiende a ir____________________________, porqué no cae en línea recta _______________________________________. En qué país del continente americano debes de estar para observar que el agua en el wc gira hacia la izquierda____________________.
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En el siguiente planisferio marca con una línea del color que se te indica en el cuadro (las rutas aéreas, hora de salida, llegada), según sea la ruta de vuelo calcula la hora de llegada a su destino.
Figura 66. Planisferio
COLOR DE LÍNEA
ROJO
LUGAR DE
HORA DE
SALIDA
LLEGADA
VUELO
SALIDA
JAPÓN
MÉXICO
14
11:30
MÉXICO
8
22:00
AMARILLO ARGENTINA VERDE
ALASKA
MÉXICO
14
07:30
AZUL
AUSTRALIA
MÉXICO
20
15:00
NARANJA
SUDAFRICA
MÉXICO
37
09:40
LLEGADA
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Movimiento de Traslación En los siglos XV y XVI se creía que la Tierra no se movía sino que todos los demás cuerpos del espacio lo hacían girando a su alrededor. Nuestro Planeta era, para ellos, el centro del universo. Astrónomos como Copérnico y Galileo pretendieron mostrarles que en realidad la Tierra giraba, al igual que los demás planetas, en torno al Sol. Hoy sabemos que la Tierra se mueve en una órbita elíptica (como un círculo achatado en los extremos) envolviendo al Sol y que tarda aproximadamente 365 días en dar una vuelta completa. Esto es lo que llamamos un año. Figura 67. Movimiento de traslación.
¿Por qué giramos en torno al Sol?, y ¿Por qué no viajamos libremente por el espacio?
Figura 68. Copérnico.
Bueno, debido a que éste ejerce una fuerza gravitatoria sobre la Tierra (y los demás planetas). Este fenómeno es idéntico al que nuestro planeta ejerce sobre nosotros para que estemos "sujetos" al piso y sobre la Luna para que sea nuestro satélite natural. Este movimiento se llama translación. Sin embargo, la Tierra no gira en círculos sino que va formando una elipse. Debido a esto, nuestro planeta se encuentra más cerca del Sol en algunos momentos del año. Como resultado de ese largísimo camino, la Tierra viaja a una velocidad de 29,5 kilómetros por segundo, recorriendo en una hora 106.000 kilómetros, o 2.544.000 kilómetros al día. La excentricidad de la órbita terrestre hace variar la distancia entre la Tierra y el Sol en el transcurso de un año. A primeros de enero la Tierra alcanza su máxima proximidad al Sol y se dice que pasa por el perihelio. A principios de julio llega a su máxima lejanía y está en afelio. La distancia Tierra-Sol en el perihelio es de 142.700.000 kilómetros y la distancia Tierra-Sol en el afelio es de 151.800.000 kilómetros. Consecuencias del Movimiento de Traslación: Figura 69. Galileo Galilei.
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Estaciones del año Durante su viaje alrededor del Sol la Tierra describe una elipse llamada órbita. El cambio de las estaciones a lo largo del año se produce al darse la particularidad de que el eje de rotación de la Tierra se encuentra inclinado respecto del plano de la órbita, esto hace que los rayos del Sol incidan de forma diferente a lo largo del año en cada hemisferio. Debido a esta característica la Tierra pasa por cuatro momentos importantes durante su movimiento de traslación: En el Solsticio de Verano, 21 ó 22 de junio, el Hemisferio Norte se inclina hacia el Sol. Los días son más largos que las noches y los rayos del Sol inciden de forma más perpendicular, al situarse el Sol en la vertical del Trópico de Cáncer, iniciándose en este hemisferio la estación más calurosa, el verano. Sin embargo en el Hemisferio Sur se produce la situación contraria, iniciándose entonces el invierno.
Figura 70. Estaciones del año.
En el Equinoccio de Otoño, 22 ó 23 de septiembre, los días y las noches tienen igual duración en todo el planeta, al situarse el Sol en la vertical del Ecuador, comenzando el otoño en el Hemisferio Norte y la primavera en el Sur.
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RESUMEN Ahora ya debes saber que el universo es toda la materia, toda la energía y el espacio que se encuentra entre ellas, lo cual comprende los cuerpos celestes o astros, ya sean sólidos, líquidos o gaseosos. Los elementos representativos del universo son las galaxias y las estrellas. Las galaxias, están formadas por enormes sistemas de estrellas, astros que gravitan en torno a estas últimas y materia interestelar. Pueden tener forma de espiral, que tienen un núcleo brillante con dos brazos a su alrededor (nuestra galaxia es de este tipo). Las galaxias elípticas, que parecen compuestas exclusivamente de estrellas. Y finalmente, las irregulares, son galaxias de formas no definidas. En la vía láctea, se encuentra nuestro Sistema Solar, a una distancia de 30,000 años luz de su centro. El Sistema Solar es el conjunto de cuerpos celestes que gravitan en torno a un centro de gravedad común determinado, la gran masa del sol como astro central. El origen del Sistema Solar puede situarse hace unos 4,600 millones de años, a partir de la contracción de una nube de gas y polvo a causa de la fuerza de gravedad. Está compuesto por planetas, satélites, asteroides, meteoritos, cometas y el Sol. El Sol, es la estrella en torno a la cual gravitan los demás astros del Sistema Solar, en quienes influye sobre sus movimientos, temperatura, fenómenos luminosos y eléctricos. La gran masa solar está formada de plasma, presenta una estructura peculiar de capas y formaciones, que son: Núcleo, Fotósfera, Cromosfera y Corona. El Sol es una estrella cuya fuente de energía radica en los procesos termonucleares de su región central. El Sistema Solar, está compuesto por planetas interiores, que orbitan entre el Cinturón de asteroides y la órbita solar; y por planetas exteriores, que orbitan después del Cinturón de asteroides, hasta los límites del Sistema Solar. El planeta Tierra se formó hace unos 4,650 millones de años, después de condensarse a partir del polvo cósmico y del gas mediante la atracción gravitacional, era casi homogénea y bastante fría. Después comenzó a fundirse bajo la influencia de la gravedad, produciendo la diferenciación entre la corteza, el manto y el núcleo. La forma convencional de la Tierra es geoide. Esta particularidad en su forma determina algunas consecuencias como la variación de la gravedad y zonas térmicas terrestres (Zona tropical, Zona templada y Zona polar).
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Nuestro planeta está en continuo movimiento. El movimiento de rotación es el que realiza la Tierra girando alrededor de su propio eje. Este movimiento produce las siguientes consecuencias en nuestro planeta: la sucesión del día y la noche, la forma de la Tierra, la determinación de los puntos cardinales, la desviación de los cuerpos al caer, la desviación de los vientos y de las corrientes marinas, la diferencia en el horario. El movimiento de traslación de la Tierra la mueve en una órbita elíptica, alrededor del Sol, dando una vuelta en 365 días (un año). Durante este viaje se produce el cambio de las estaciones del año, ya que la inclinación del eje de rotación de la Tierra hace que los rayos del Sol incidan de forma diferente en cada hemisferio. La Luna, es el único satélite natural de la Tierra. Las formas características del relieve lunar son: cráteres meteóricos, mares, circos, sistemas montañosos y sistemas de fracturas. La Luna gira alrededor de su eje (rotación) en aproximadamente 27.32 días y se traslada alrededor de la Tierra (traslación) en el mismo intervalo. Las fases de la luna en el curso de un mes son: luna nueva o novilunio, cuarto creciente, luna llena o plenilunio y cuarto menguante. Un eclipse de Luna se produce cuando pasa por el cono de sombra de la Tierra, estando los dos astros alineados con el Sol. Un eclipse total de Sol sucede cuando la Luna se interpone entre el Sol y la Tierra, quedando los tres alineados. El Sol, la Luna y la Tierra ejercen influencia sobre los seres vivos, ya sea para favorecer la absorción de vitamina D y calcio en los huesos del ser humano, permitir la fotosíntesis de las plantas, determinar el ciclo diurno-nocturno de los organismos, afectar la temperatura corporal, distribuir la existencia del agua en nuestro planeta, definir el clima, generar las mareas terrestres, entre otros muchos fenómenos.
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RECAPITULACIÓN En este Bloque revisaste lo más importante sobre:
ESTUDIO DE LA GEOGRAFÍA
LA HISTORIA COMO DISCIPLINA ELEMENTOS DEL MAPA CIENTÍFICA
Clasificación y metodología de la Geografía Campo de estudio de la Geografía física Campo de estudio de la Geografía humana Coordenadas geográficas Elementos básicos del mapa Influencias sobre la TierraSol-Luna
LA TIERRA UN PLANETA SINGULAR
Consecuencias de la forma de la Tierra Consecuencias de los movimientos de rotación y traslación.
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ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Para que puedas visualizar la importancia que tiene el Universo y la Tierra como parte de éste. Además de integrar los aspectos elementales que aprendiste en este Bloque. Investiga y analiza el impacto que está teniendo el Planeta como consecuencia de los fenómenos físicos y humanos, para que puedes utilizar los principios metodológicos: localización, causalidad y de conexión o relación. Así como entender la importancia de los elementos del mapa, la forma de la Tierra, influencia del Sol, la Luna y los movimientos de rotación y traslación. 1. Selecciona algún fenómeno que afecte a tu comunidad, familia, a ti mismo. 2. Encuentra la interrelación entre los aspectos relevantes de cada tema revisado, ponderando la metodología y herramientas de la geografía. 3. Elabora un reporte breve en el que expliques los resultados de tu investigación. 4. Incluye introducción, antecedentes, situación problema, desarrollo y conclusiones. 5. Propuestas de solución a la situación problema planteada.
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AUTOEVALUACIÓN Para que revises y verifiques si tu investigación estuvo realizada correctamente, así como identificarte y comprenderte como un elemento del espacio geográfico. Además de valorar la importancia que tiene el Universo y la Tierra como parte de éste. En tu investigación debiste encontrar información y analizar el impacto que está teniendo el Planeta como consecuencia de los fenómenos físicos y humanos, utilizando los principios metodológicos: localización, causalidad y de conexión o relación, así como encontrar la relación con el problema que planteaste. Debiste por lo tanto:
Seleccionar un fenómeno que afecte a tu comunidad, familia, a ti mismo. Interrelacionar entre los aspectos relevantes de cada tema revisado, ponderando la metodología y herramientas de la geografía. Elaboraste un reporte breve en el que expliques los resultados de tu investigación. Incluiste introducción, antecedentes, situación problema, desarrollo y conclusiones. Mencionaste propuestas de solución acordes a la realidad en que vives.
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BLOQUE TEMÁTICO DOS ESTRUCTURA INTERNA Y DINÁMICA TERRESTRE
Autor: Manuel Vargas Montaño Asesor Pedagógico: Amalia España Zamudio
BLOQUE TEMÁTICO DOS ESTRUCTURA INTERNA Y DINÁMICA TERRESTRE PROPÓSITO 1. Estructura y fuerzas internas 1.1 Estructura interna de la Tierra y clasificación de las rocas según su origen Actividad de Aprendizaje 7 Actividad de Aprendizaje 8 Actividad de Aprendizaje 9 1.2 Tectónica de placas, los procesos orogénicos y la sismicidad Actividad de Aprendizaje 10 1.3 Vulcanismo y la distribución de los recursos minerales en México Actividad de Aprendizaje 11 Resumen 2. Fuerzas externas 2.1 Intemperismo 2.2 Suelo Actividad de Aprendizaje 12 2.3 Erosión Actividad de Aprendizaje 13 Resumen 3. Formas del relieve 3.1 Relieve continental 3.2 Relieve oceánico o submarino 3.3 Regiones geomorfológicas y Plataforma continental de la República Mexicana Actividad de Aprendizaje 14 Resumen
RECAPITULACIÓN ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN
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PROPÓSITO Al concluir el estudio de este Bloque ¿qué vas a lograr? Relacionar los vínculos entre los procesos dinámicos de la Tierra y la formación de los recursos minerales y edáficos, mediante expresiones gráficas, reflexionar sobre las prácticas de explotación más comunes en nuestro país. Determinar las zonas vulnerables y de riesgo cuya causalidad son los procesos de vulcanismo, sismicidad que te permitan ejecutar acciones de prevención y uso racional de los recursos. Te preguntarás entonces: Qué vas a aprender: la importancia de los recursos minerales edáficos y las formas de relieve en la conservación del medio. Cómo lo vas a lograr: a partir del análisis de la estructura interna y su relación con los tipos de rocas que la componen, interpretar y reconocer diferentes modelos sobre la dinámica de la corteza terrestre, el vulcanismo y la distribución de los recursos minerales, el intemperismo y erosión. Así como utilizar las herramientas metodológicas de la Geografía. Para qué te va a servir aprender la dinámica de la Tierra: para valorar y comprender el impacto de la explotación de los suelos y promover una cultura de prevención de desastres y la conservación del medio ambiente.
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BLOQUE TEMÁTICO DOS ESTRUCTURA INTERNA Y DINÁMICA TERRESTRE Al finalizar el estudio de este segundo Bloque, serás capaz de valorar la importancia de los recursos minerales, edáficos y las formas del relieve como productos de las fuerzas internas y externas de la Tierra, analizando la estructura interna, los tipos de rocas que la componen y la dinámica de la corteza terrestre; el vulcanismo y la distribución de los recursos minerales; el intemperismo como generador de suelos y la erosión como modelador de las formas del relieve junto con la tectónica, para promover la cultura de la prevención de desastres y de la conservación del medio ambiente. Para lograr lo anterior, partiremos de la siguiente problemática: Figura 71. Vista del volcán Popocatépetl.
La dinámica y composición de la estructura terrestre ¿influyen en el desarrollo de la población, de acuerdo con las formas del relieve y su relación con los recursos minerales y edáficos? Has sentido la intensidad de un temblor de más de 6 grados, como sucedió en la Ciudad de México en 1985, ¿cuál es su origen?, ¿tienes conocimiento de la magnitud y desastres que ocasionó a la población, infraestructura y vías de comunicación?, ¿sabes de los estragos que causan los movimientos telúricos en otras partes del mundo?, ¿qué relación tendrá la estructura de la Tierra con los tipos de rocas, minerales, suelo, vulcanismo y formas del relieve? En tu localidad se presenta algún tipo de riesgo geológico: sísmico, volcánico, de deslaves o inundaciones ¿conoces sus posibles causas?, ¿cuál es la importancia del suelo?, ¿cuál es su origen?, ¿de qué depende su conservación? En el lugar donde vives, crecen todo tipo de plantas, ¿cómo promover una cultura del cuidado y preservación del medio?, ¿dónde se ubican las zonas vulnerables y de riesgo en la superficie terrestre?, ¿cómo influyen en nuestra vida diaria?, ¿cuál es la importancia de la promoción de una cultura de prevención de desastres naturales y cuidado del medio?; son interrogantes que pueden ayudarte a seleccionar lugares para ir de vacaciones, pero ¿dónde vacacionar?, en la playa o una montaña, ¿qué forma del relieve prefieres para vacacionar?, montañas, llanuras, mesetas, cuencas hidrográficas. Has observado tu entorno, ¿qué tipo de formas del relieve presenta? 87
1. ESTRUCTURA Y FUERZAS INTERNAS En algunas regiones de nuestro país y del mundo nos resulta familiar el experimentar la emoción o el temor de un temblor de tierra, para otros los riesgos de una erupción volcánica, inundación o deslave, todo esto tiene su relación con la estructura interna de la Tierra y su estado físico, formada por: Núcleo, Manto y Corteza Terrestre, por ejemplo el Manto superior que es semilíquido presenta corrientes convectivas que rompen, fracturan, separa y hacen chocar a la Corteza terrestre, esta dinámica de la Tierra da origen a los distintos tipos de rocas: ígneas, sedimentarias y metamórficas; a los límites de placas como son las zonas de convergencia, divergencia y deslizamiento estudiado por la Tectónica de placas, la cual modela la superficie terrestre; al vulcanismo efusivo, extrusivo y explosivo, la sismicidad y la distribución de los recursos minerales. Todo ello nos lleva a valorar la importancia de conocer su dinámica en la prevención de desastres naturales.
Figuras 72, 73 y 74. Muestran diversos aspectos de la dinámica de la Tierra: de izquierda a derecha; sismo del 85, en México; Grieta en SLP, México; y deslave en Villahermosa.
1.1. Estructura interna de la Tierra y clasificación de las rocas según su origen Para entrar al maravilloso mundo de la estructura interna de la Tierra y conocer su relación con los procesos de formación de rocas, los límites de placas, la sismicidad, el vulcanismo y la formación de los recursos minerales, debes reflexionar sobre los siguientes cuestionamientos: ¿Qué ciencias nos permiten adentrarnos a estos conocimientos?, ¿Cómo conocemos su interior?, ¿cómo está dividida la estructura interna?, ¿cuál es su estado físico?, ¿cómo se clasifican las rocas?, ¿conoces el nombre de algunas rocas y su origen?, ¿qué utilidad tienen las rocas en tu vida cotidiana?, ¿conoces algún volcán cercano a tu localidad, cuál es su nombre?, ¿cuáles son los volcanes más destacados de la República Mexicana y por qué?, ¿cuáles son volcanes activos?, ¿qué es un recurso mineral?, ¿qué nombre de minerales conoces y cuál es su utilidad para el hombre?
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 7 Para que puedas entender la importancia que tiene la estructura interna: I. Investiga al respecto en diferentes fuentes de consulta (libros, Internet, revistas, videos, documentales), guíate con los cuestionamientos anteriores.
II. Ahora te presentamos una imagen incompleta de la Estructura Interna de la Tierra, con la intención de que diseñes una propia, en base a tus conocimientos e investigación. Anota en las líneas de la derecha las características o propiedades. _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________
III. ¿Qué son las ondas sísmicas? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE En la actividad anterior debiste haber realizado la investigación sobre la estructura interna, que se divide en Corteza terrestre, Manto y Núcleo, cada una a su vez se subdivide en Corteza continental y Corteza oceánica, Manto superior y Manto inferior, Núcleo externo y Núcleo interno. Ahora que revises sobre el tema corrobora tus respuestas y en caso de haberla realizado incorrectamente, tendrás fundamentos para hacer la corrección. Compara tu diseño de la estructura interna de la Tierra con el que vas a revisar en el siguiente apartado.
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La ciencia que nos va a permitir desarrollar estos conocimientos es la Geología, que se define de la manera más simple a partir de sus raíces, del griego “geo” Tierra y “logos” tratado o conocimiento, es decir, la ciencia del tratado o conocimiento de la Tierra; esta ciencia estudia los materiales que forman la Tierra, así como la transformación y evolución de la misma. Se auxilia de otras ciencias como: Geofísica, Geoquímica, Sismología, Petrología, Petrografía, Mineralogía, Geología estructural, Tectónica, Sedimentología, Paleontología, Geomorfología, Geología económica, Yacimientos minerales y Geología ambiental, entre otras más.
Estructura interna de la Tierra Es importante retomar información del bloque anterior en lo que respecta al origen del Sistema Solar y el de nuestro planeta, para poder entender su estructura interna, en la teoría nebular o teoría acrecional propuesta por Alastair G. W. Cameron, la Tierra se formó de una nebulosa solar relativamente fría o caliente, o bien, calentándose gradualmente como consecuencia del proceso de acreción de las partículas que conformaban la nebulosa, ya que en sus inicios tuvo que ser una masa fluida o semifluida para que la fuerza de gravedad actuara ocasionando que las sustancias más pesadas se acumularan en el centro en tanto que las más ligeras emergieran a la superficie.
¿Quieres conocer más? Sobre el proceso de formación de la Tierra: Vamos a utilizar dos botellas vacías de refresco de 2 litros, inicialmente una la vas a llenar de agua a la mitad y la agitas cada vez que le incorpores los sedimentos, en ambas vamos a incorporar los mismos materiales de forma aleatoria , es decir, partículas medianas, finas, grandes, finas, etcétera, consigue: grava fina para construcción (15-20 mm), grava fina de colores para pecera; arena, tezontle rojo o negro triturado y piedra pómez molida en diversos tamaños: grueso, mediano y fino, y arcilla.. Procura cubrir unos 2/3 de la botella, agita ambas. ¿Qué sucede en cada una?, en la botella de partículas sólidas resulta más difícil que se acomoden por densidad y tamaño, mientras que en la botella con agua, al ir agitando las partículas se van asentando por densidad y tamaño, siempre las más pesadas al fondo y las más ligeras en la parte superior. Bueno pues es el mismo proceso que tuvo que ocurrir en la formación de nuestro planeta, se ha discutido si la Tierra se formó estando fluida o sólida, pero independientemente de ello, en un inicio, paso por una etapa líquida o semilíquida para que lograra esa diferenciación de densidades.
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¿Te has preguntado cómo conocemos su interior?, ¿cómo te imaginas que determinamos su estructura interna, composición y estado físico? La mina Western Deep Levels en Sudáfrica es la más profunda del mundo, con aproximadamente 3.8 kilómetros de profundidad, y la perforación más profunda del mundo en la península de Kola, en Rusia (1992) con aproximadamente 12 kilómetros, es literalmente nada comparado con los 6371 kilómetros de radio de nuestro planeta. Otra posibilidad es la actividad volcánica que también nos da indicios del interior de la Tierra, roca fundida, ¿pero todo será igual en su interior? Aquí hacen su debut los temblores, la sismología nos da la respuesta, los sismógrafos son instrumentos que pueden detectar cómo se propagan las vibraciones producidas por los sismos o temblores en el interior de la Tierra, la energía elástica generada por los sismos, no deja lugar a dudas en cuanto a que el interior de la Tierra está dividido en capas cada vez más densas. Esta diferenciación en función de la densidad sólo pudo originarse cuando el planeta estaba en estado fluido. El método sismológico se basa principalmente en el estudio de la variación de la velocidad de propagación de las ondas sísmicas, que depende en gran parte de la densidad de las rocas que atraviesan. Las ondas sísmicas Primarias (P) son ondas longitudinales o compresionales, lo cual significa que el suelo es alternadamente comprimido y dilatado en la dirección de la propagación; las ondas sísmicas Secundarias (S), son ondas en las cuales el desplazamiento es transversal a la dirección de propagación. Su velocidad es menor que la de las ondas primarias. Al viajar a través del interior de la Tierra incrementan su velocidad a medida que atraviesan materiales de mayor densidad. Una región suele definirse como fluida si en ella las ondas S no son detectables. Se han detectado dos discontinuidades, en donde se producen cambios bruscos en la velocidad de propagación, que se interpretan como superficies de separación entre zonas de diferente composición química o en distinto estado físico. Analicemos con detalle ¿cómo ocurre un sismo y dónde?, existen puntos en la superficie de la Tierra sujetos a un esfuerzo continuo, como las zonas de convergencia o zonas de subducción, cuando se rompe el equilibrio la energía elástica es liberada repentinamente. Esta energía se dispersa en todas direcciones atravesando todas las rocas del planeta, tanto a lo largo de la superficie como en su interior, si en su trayecto incide en una superficie reflejante, parte de la energía regresa reflejada a la superficie. Cuando las ondas sísmicas llegan a algunas estaciones sismológicas, se registra con precisión el tiempo en que arriban y el tipo de onda. Así los sismólogos pueden determinar su trayectoria y lugar de origen. De esta manera es posible comenzar a construir un modelo del interior de la Tierra, algo así como un ultrasonido de la Tierra. El conocimiento de su estructura interna es esencial para comprender procesos geológicos como los terremotos, el vulcanismo y la formación de montañas. ¿Cómo está dividida la estructura interna?
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Corteza Terrestre Ésta se divide en dos capas: la corteza continental de composición granítica y una densidad de 2.8 g/cm3, que es donde se desarrollan todas las actividades del hombre, formada en parte por sedimentos procedentes de la erosión que sufre la superficie continental y transportados por los ríos hasta depositarlos en la plataforma continental donde se acumulan formando capas de varios kilómetros de espesor que darán origen a rocas sedimentarias, o bien, rocas ígneas y metamórficas, producto de algunos procesos geológicos. La corteza oceánica, formada por basaltos (composición basáltica), con una densidad de 3.0 g/cm3, el límite, entre estas dos se llama discontinuidad de Conrad, se conoce sólo a partir de datos sísmicos. En promedio la corteza tiene un espesor de 35 Km, siendo mayor bajo las cadenas montañosas – de 70 a 80 km y menor bajo los océanos – 7 km. Su límite inferior es la discontinuidad de Mohorovicic, en nombre del sismólogo balcánico A. Mohorovicic quien descubrió la existencia de esta discontinuidad como resultado de un sismo en 1909.
Manto Tabla 3. Composición de la corteza continental Representa más del 82% del volumen de la 1 2 Tierra, a 100 Km de profundidad se calcula (por ciento) (p.p.m.) una temperatura de entre 1200 ºC y 1400 ºC, formada por rocas silicatadas; se divide SiO2 61.9 Bario (Ba) 425 en dos: el manto superior o Astenosfera Al2O3 15.6 Estroncio (Sr) 375 formado por roca ultramáfica Peridotita, CaO 5.7 Circonio (Zr) 165 rocas que contienen hierro y silicatos ricos FeO 3.9 Cobre (Cu) 55 en magnesio, fundamentalmente olivino y MgO 3.1 Escandio (Sc) 22 piroxeno, junto con cantidades menores de Na O 3.1 Plomo (Pb) 12.5 2 granate, con una densidad de 3.3 g/cm3 que K 2O 2.9 Uranio (U) 2.7 se ubica hasta los 660 Km de profundidad, 2.6 Mercurio (Hg) 0.08 con un espesor promedio de 600 km. Su Fe2O3 TiO 0.8 Plata (Ag) 0.07 2 estado físico es plástico, por lo que se 0.3 Oro (Au) 0.004 comporta como un líquido generando P2O5 MnO 0.1 corrientes convectivas de ascenso y descenso. Por otro lado se encuentra el manto inferior o Mesosfera, se ubica entre 1 Contenido medio de los constituyentes más importantes. los 660 y 2900 Km de profundidad. Su 2 Contenido medio de algunos de los elementos traza. estado físico se comporta como un sólido, dado que las ondas S viajan fácilmente a través él.
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El Núcleo Fue detectado por estudios sísmicos realizados por R. D. Oldham en 1906; en 1914 B. Gutenberg determinó que la profundidad de la frontera entre el manto y el núcleo es de cerca de 2900 Km, a esta zona de separación se le conoce como discontinuidad de Gutenberg1. El núcleo externo se extiende de los 5170 a los 2900 Km de profundidad, tiene que ser líquido por que no se propagan las ondas sísmicas transversales u ondas S, compuesto de hierro y níquel, con algo de azufre (o de sílice). Tiene una densidad de 9.9 g/cm3. La parte más profunda, el núcleo interno se extiende desde una profundidad de 5170 Km hasta el centro de la tierra a 6386 km. Es sólido y probablemente tiene una densidad alrededor de 13 gr/cm3, aquí hay un rápido aumento de la velocidad de las ondas P, u ondas sísmicas longitudinales o compresivas, compuesto de níquel y hierro, aquí las temperaturas pueden superar los 6700 ºC. La diferencia de estado físico entre ambos núcleos permite que actúen como dinamo y genere el campo magnético de la Tierra, además de que requiere que esté hecho de un material conductor de la electricidad, como el hierro. Observa la figura siguiente.
Figura 75. Vista esquemática del interior de la Tierra. 1: Corteza continental - 2: Corteza oceánica - 3: Manto superior - 4: Manto inferior - 5: Núcleo externo - 6: Núcleo interno - A: Discontinuidad de Mohorovičić - B: Discontinuidad de Gutenberg - C: Discontinuidad de Lehmann.
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Redescubrimiento de la Tierra. 94
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 8 Con base en lo revisado hasta el momento: I. Completa los datos que se te solicitan, para que puedas caracterizar la estructura interna de la Tierra.
ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA ESPESOR PROMEDIO
DENSIDAD
Corteza continental. Corteza oceánica. Manto superior (Astenosfera) Manto inferior (Mesosfera) Núcleo externo Núcleo interno
ESTADO FÍSICO
TEMPERATURA
COMPOSICIÓN QUÍMICA
PROFUNDIDAD (KM) 35 - 80 7 660 2900 5170 6386 ±
II. Investiga sobre las rocas: 1. ¿Qué son las rocas? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. ¿Cómo se clasifican las rocas? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son sus características? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Puedes contestar la actividad anterior con la información del apartado sobre la estructura interna de la Tierra, las pistas tipográficas te guiarán, para completar la mayoría de los datos solicitados en el cuadro, algunos datos los tienes que deducir a partir de la información. 35 Km, 80 Km, 7 Km, 600 Km, 2240 Km, 2270 Km, y 1210 Km, aproximadamente. 2.8 gr/cm3, 3.0 gr/cm3, 3.3 gr/cm3, 9.9 gr/cm3, y 13.0 gr/cm3. Sólido, sólido, plástico, sólido, líquido y sólido. Granítica, basáltica, rocas ultrabásicas, níquel y hierro. En cuanto al tema de rocas, es de conocimiento previo para adentrarnos al tema, compara tus respuestas con la información que vas a estudiar enseguida.
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En resumen, la estructura interna de la Tierra la conocemos gracias al estudio de las ondas sísmicas producidas por los temblores, sismos o terremotos, las cuales registramos en aparatos llamados sismógrafos, que funcionan como un ultrasonido de nuestro planeta para poder determinar que consta de núcleo interno y externo, manto inferior y superior y corteza terrestre oceánica y continental. Ahora analizaremos la capa más superficial: la corteza terrestre, la cual esta constituida por sedimentos, rocas sedimentarias, ígneas y metamórficas. Es fascinante el mundo de las rocas, porque gracias a éstas podemos integrar la historia de la Tierra, su evolución a través del tiempo.
Clasificación de las rocas según su origen Para entrar a este fascinante tema y las rocas te platiquen su historia es importante que analices las siguientes preguntas: ¿qué es una roca?, ¿ejemplos de rocas?, ¿cuál es su utilidad?, ¿cómo se distribuyen en la República Mexicana? ¿Sabes cómo se clasifican las rocas? Antes de entrar de lleno a la clasificación de las rocas, es importante definir qué es una roca. Es un agregado de minerales. Y ¿qué es un mineral?, es un compuesto químico que reúne las siguientes características: es una sustancia homogénea, tiene una composición química definida (se expresa mediante una fórmula química), posee una estructura atómica definida (habito cristalino), es sólido (excepto el agua) y está formado por procesos naturales e inorgánicos. Un ejemplo de mineral es el cuarzo, que seguramente conoces, el cual reúne todas las características anteriores, claro que existen otros muchos minerales. Las rocas son estudiadas por un par de ciencias, entre ellas tenemos a la Petrología y la Petrografía quienes nos permiten clasificarlas según su origen, en rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas.
¿Quieres conocer más? Investiga si en tu localidad existe algún Museo de Geología o Museo de Historia Natural, seguramente contará con una colección de minerales y rocas, visítalo, seguramente te ayudará a comprender por qué es tan fascinante el mundo de las rocas. En la Ciudad de México contamos con los Museos de Geología de la UNAM y del IPN, así como el Museo de Historia Natural
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Rocas ígneas ¿Qué es una roca ígnea? El primer grupo de rocas en formarse fueron las rocas ígneas, recordando que para poder tener esa diferenciación por densidad del interior de la Tierra, forzosamente en algún punto de su origen ésta fue una masa de roca fundida, que finalmente al enfriarse formó la primer corteza primitiva de rocas ígneas. Ígneo proviene del griego “ignis” = fuego, es decir, son aquellas rocas que resultan de la solidificación del magma mediante su enfriamiento. La roca fundida que se encuentra en el manto superior o que se forma por un proceso de fusión parcial, producto de una zona de subducción o como parte de un proceso orogénico, al ascender -el magma- a la superficie porque es más ligero que las rocas que lo rodean, si antes de alcanzar la superficie, en la profundidad se enfría y cristaliza, va dar origen al grupo de rocas ígneas intrusivas o plutónicas. Dentro de este grupo sólo vamos a mencionar los nombres de las estructuras que llegan a formar, como son: Diques, Sills o láminas intrusivas, Lacolitos, Facolitos, Lopolitos, Batolitos y Troncos (Stocks). Si el magma sale a la superficie, recibe el nombre de lava, produciendo una erupción volcánica o un derrame, dando origen al grupo de rocas ígneas extrusivas o volcánicas y a los rocas piroclásticas que son fragmentos que arroja un volcán que dependiendo de su tamaño reciben el nombre de cenizas, lapilli y bombas; también tenemos a las rocas vítreas como son la obsidiana y la piedra pómez. Ahora te presentamos la clasificación de las rocas ígneas intrusivas y extrusivas:
ROCAS ÍGNEAS GABRO
BASALTO
DIORITA
ANDESITA
TONALITA INTRUSIVA MONZONITA
EXTRUSIVAS O VOLCÁNICAS
DACITA LATITA
GRANODIORITA
CUARZOLATITA
SIENITA
TRAQUITA
GRANITO
RIOLITA Figura 76. Clasificación de rocas ígneas intrusivas y extrusivas.
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Resulta importante mencionar que la composición química de las rocas ígneas intrusivas es la misma que el de las extrusivas, su única diferencia es el tamaño de los cristales, mientras que una roca ígnea intrusiva tiene literalmente todo el tiempo del mundo para enfriarse lentamente y formar grandes cristales que se observan a simple vista o con una lente de mano, en una roca ígnea extrusiva o volcánica al salir a la superficie su enfriamiento es rápido formando microcristales que no son observables a simple vista sino a través de una sección delgada y al microscopio petrográfico. Citaremos como ejemplos el Gabro y el Basalto que están formados por plagioclasas cálcicas, su única diferencia es el tamaño de los cristales lo cual nos indica que una se enfrió en el interior de la tierra – intrusiva- y la otra salió a la superficie –extrusiva o volcánica. En la República Mexicana tenemos una gran distribución de rocas ígneas extrusivas o volcánicas, para empezar la Sierra Madre Occidental, el eje Neovolcánico desde Nayarit, Jalisco, Colima, Michoacán, Guerrero, Guanajuato, Querétaro, Morelos, Distrito Federal, Estado de México, Tlaxcala, Puebla y Veracruz. Los más importantes edificios volcánicos son: Pico de Orizaba (5747 m), el Popocatépetl (5452 m), el Iztaccíhuatl (5146 m), Cofre de Perote o Naucampatépetl (4282 m), Sierra Negra, La Malinche o Matlacuéyatl (4461 m), el Nevado de Toluca o Xinantécatl (4558 m), el Nevado de Colima (4625 m) y el Volcán de Colima (3326m) y en el extremo oriental tenemos al Chichonal.(1315 m), entre otros muchos más. En la Ciudad de México todas las Sierras que la rodean son de origen volcánico. A nivel mundial podemos citar la actividad volcánica de Islandia o Hawai. Figura 77. El Paricutín en erupción.
¿Quieres conocer más? Sobre el proceso de formación de las rocas ígneas. Imagínate que ponemos en un recipiente a derretir al fuego, cera, parafina (de una vela), plastilina o chapopote; de encontrarse en un estado sólido o plástico, con el calor se va a fundir, se va a derretir, y siempre en la parte superior la que está en contacto con el aire se enfría más rápido y forma una capa superficial o nata, como la nata de la leche o de los atoles y avena, en ocasiones dará borbotones, porque la cera de la parte inferior del recipiente se calienta más se torna menos densa y asciende o sube a la superficie más fría. Es un proceso similar al origen de las rocas ígneas y al estado físico del manto superior. 99
Utilidad Son ampliamente usados como materiales de construcción y ornato (como el granito), la gran mayoría de los depósitos minerales están asociados a zonas volcánicas, también tienen su importancia en la datación de edades radiométricas para determinar la edad de la Tierra y de los eventos geológicos. Rocas Sedimentarias Son aquellas rocas que resultan del depósito de materiales o sedimentos que mediante un proceso diagenético - cementación o compactación - se consolidan para dar origen a este grupo de rocas. El primer grupo de rocas sedimentarias se llama rocas sedimentarias detríticas, clásticas o terrígenas, llamada así porque a los sedimentos también se les conoce como detritos, clastos o fragmentos terrígenos. ¿Ya has tenido la fortuna de ir a la playa?, ¿cuando fue la última vez que fuiste a la playa? ¿nunca te has sentado a curiosear y ver con detenimiento su arena? usualmente está formada por minerales o fragmentos de rocas, en su mayoría están perfectamente bien redondeados y clasificados por tamaños. Te invito a que la próxima vez que visites una playa te detengas unos minutos a analizar la arena de la playa. Figura 78. Playa de Cancún.
¿Quieres conocer más? Para entender con toda claridad a este grupo de rocas te recomendamos ir de vacaciones a unas Grutas como las de Cacahuamilpa o las de García, una zona de arrecifes como en Isla Mujeres, y a la playa, porque la arena de las playas es la mejor muestra de lo que es un sedimento y es quien le da el nombre a este grupo de rocas ¿Qué playa eliges? No olvides tomar unas buenas fotos.
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Por ejemplo, Cozumel, Playa del Carmen, Tecolutla, Huatulco, Puerto Marqués, Barra de Navidad, San Blas, o cualquier playa que tú conozcas, varían los tonos de color de la arena que indican compuestos diferentes y varían los tamaños de la arena, pues podemos tener arenas finas, medias y gruesas, que finalmente pasan a ser gravas finas, medias o gruesas, como la grava que utilizamos para la construcción de nuestras casas. Quizás has caminado alguna vez por un arroyo o lecho de río, en donde encontramos fragmentos más grandes llamados cantos rodados, esas piedras casi perfectamente redondas, que se acostumbra poner como empedrado en los caminos de los jardines o de algunas calles en provincia; regresando a las partículas finas le siguen los limos y las arcillas como los polvos faciales que utilizan las damas. En la siguiente tabla te mostramos el tamaño y clasificación de los granos clásticos. 2 Tabla 4. Tamaño y clasificación de los granos clásticos .
Nombre de la partícula
Diámetro de las partículas* de
Cantos rodados Grava Guijarros Guijas Gránulos Muy gruesa Gruesa Arena Mediana Fina Muy fina Limo Arcilla
a
256 mm 64 mm 4 mm 2 mm 1 mm
256 mm 64 mm 4mm 2mm
0.5 mm 0.25 mm 0.125 mm 0.62 mm (0.05 mm) 0.005 mm
1 mm 0.5 mm 0.25 mm 0.125 mm 0.05 mm
menos de 0.005 mm * El tamaño de las partículas puede determinarse de varias maneras: por volumen, por diámetro, por el tamiz que atraviesen, por peso o por velocidad de asentamiento en un fluido. El diámetro de granos irregulares, no esferoidales, no es fácil de definir; en la tabla, el “diámetro” se refiere al promedio o diámetro medio de una partícula.
2
Charles, M. Gilbert. 1983. Petrografía. 101
En estos sedimentos, durante el proceso de transporte -erosión-, las partículas son alteradas en tamaño, forma y redondez por la abrasión y fracturamiento que resulta de la fricción y el impacto de las partículas entre sí y contra el lecho rocoso del río, hasta que son depositados en el mar = sedimentación o en áreas continentales = agradación, para que finalmente las partículas más gruesas se cementen y las más finas se compacten (proceso diagenético, es decir, su segundo origen), dando como resultado a una roca sedimentaria detrítica. Tabla 5. Rocas sedimentarias detríticas.
Sedimento Roca Proceso diagenético
Gravas Arenas Conglomerados Areniscas Cementación
Limo Arcilla Limolitas Lutitas Compactación
Rocas sedimentarias químicas-orgánicas En este grupo de rocas las partículas son tan finas que están disueltas en el agua, el mejor ejemplo es darse un chapuzón en la playa y saborear el agua de mar. No únicamente están disueltas sales, también carbonatos y otras soluciones más. Estas soluciones disueltas en el agua de mar, bajo ciertas condiciones de presión y temperatura, precipitan y se depositan en el lecho marino, dando origen a este grupo de rocas, las cuales se clasifican en función de su composición química en: A) Rocas calcáreas o carbonatadas. Compuestas esencialmente de carbonatos de calcio = Calcita (CaCO3) y magnesio = dolomita [CaMg(CO3)2], dando origen a las Calizas y Dolomía. La caliza es la roca sedimentaria química más abundante, representa aproximadamente el 10% del volumen total de todas las rocas sedimentarias. En la República Mexicana la península de Yucatán es una enorme llanura asentada sobre roca caliza. La aragonita (CaCO3), la siderita (FeCO3) y la magnesita (MgCO3), son otros carbonatos que pueden estar presentes en las rocas calcáreas. La aragonita es esencialmente notable como constituyente de muchos esqueletos y conchas. Para clasificar a una roca como calcárea debe contener un mínimo de 50 por ciento de minerales de carbonato de calcio. Si las calizas se mezclan en un 50% aproximadamente con arcilla se llaman margas; con arenas, calizas arenosas; con sílice, calizas silíceas. Otros constituyentes son los restos orgánicos, como el ópalo de las testas de diatomeas y radiolarios y espículas de esponjas; el colofano de huesos, de dientes y de algunas conchas de braquiópodos o moluscos. Las estalactitas y las estalagmitas que encontramos en algunas grutas o cavernas, como las Grutas de Cacahuamilpa en el Estado de Morelos y las Grutas de García en Nuevo león, están formadas de caliza llamada travertino. 102
Calizas orgánicas, que contienen abundante material orgánico como esqueletos calcáreos de corales, crinoides, briozoarios, braquiópodos, moluscos y foraminíferos; un ejemplo son las calizas arrecífales. Este tipo de rocas nos hablan de las condiciones que reinaron en el pasado, ya que los corales o arrecifes se desarrollan en mares tropicales como sucede actualmente en las costas de Cozumel o el arrecife de la Gran Barrera Australiana de 1800 km de largo. B) Rocas silíceas. Compuestas de sílice microcristalino (SiO2) llamadas pedernal, estos depósitos se encuentran como nódulos de forma irregular en las calizas o como horizontes de pedernal, ópalo o calcedonia, el jaspe es una variedad de pedernal rojo o castaño formado de cuarzo coloreado por óxidos férricos. Rocas silíceas orgánicas. Los restos orgánicos opalinos de espículas de esponjas, conchas de diatomeas y radiolarios, dan como resultado a espiculitas, diatomitas y radiolaritas. C) Rocas evaporíticas o salinas. Su proceso de formación es por la evaporación del agua, aumentando la concentración de las sales para finalmente precipitar. Entre estos depósitos químicos tenemos la halita (cloruro de sodio, NaCl), componente principal de la salgema, de suma importancia en la actividad del hombre; podemos tener sales de potasio como la silvita y sales de magnesio; la anhidrita (CaSO4) y el yeso (CaSO4.2H2O), ingrediente básico de la argamasa, material que se utiliza mucho en la industria de la construcción para el repellado de paredes. D) Sedimentos ricos en hierro. La presencia del hierro es evidente en rocas coloreadas de castaño, rojo, ante, verde o negro, ricos en glauconita (silicato de aluminio y potasio hidratado que contiene hierro ferroso y férrico y algo de magnesio), minerales de hierro compuestos de siderita (carbonato ferroso FeCO3), chamosita y óxidos férricos, dando origen a rocas glauconíticas, calizas sideríticas, lodolitas de chamosita. Y sedimentos fosfáticos, en el agua marina, debajo de las capas superficiales, está virtualmente saturada con fosfato tricálcico, el cual se concentra en algunos estratos formándose las llamadas fosforitas. Utilidad de las rocas sedimentarias Desde un punto de vista científico, este grupo de rocas nos ha permitido reconstruir la historia geológica de la Tierra, de hecho la escala del tiempo geológico está basada en buena parte en los registros fósiles de la evolución de los organismos desde su aparición, desarrollo y extinción de algunas especies, esto ayuda a los Geólogos y Paleontólogos a interpretar el pasado geológico y comprender las condiciones ambientales del pasado ya que los fósiles son indicadores cronológicos importantes y desempeñan un papel clave en la correlación de las rocas de edades similares que proceden de lugares muy distantes. A partir de la caliza se elabora el cemento y la cal para la industria de la construcción, también se utilizan como piedras de ornamento para las fachadas de las casas. 103
Rocas metamórficas Siempre es importante analizar las raíces griegas o latinas de las palabras, las cuales nos dan indicios de su significado y en este caso Metamórfico proviene del griego “meta” cambio y “morfos” forma, es decir, son aquellas rocas ígneas, sedimentarias o metamórficas que sufren un cambio de textura (que se utiliza para el tamaño, forma y distribución de las partícula), estructura y composición química en el “interior de la Tierra”. Los factores del metamorfismo son: la presión, la temperatura y las soluciones químicamente activas, dependiendo de la magnitud con que actúen podemos tener cambios ligeros o cambios sustanciales -metamorfismo de grado bajo o metamorfismo de alto grado-. De aquí se desprende su clasificación en tres grupos. 1. Rocas de metamorfismo regional. Se llama regional porque cubre extensas áreas muy características, en la mayoría de los casos, angostas y alargadas relacionadas con la formación de montañas plegadas (procesos orogénicos), esta actividad tiene lugar a lo largo de los límites de placas convergentes, cuando la corteza oceánica es subducida por el choque con la corteza continental (zona de subducción) y produce arcos insulares, como en Japón o arcos volcánicos continentales y durante las colisiones continentales, como está sucediendo actualmente en los Himalaya. Este proceso orogénico consiste en el depósito de sedimentos en los límites de las placas que chocan, este tipo de colisión provoca la deformación intensa de los sedimentos los cuales se pliegan, fracturan y elevan por encima del nivel del mar, formando la montaña plegada, Aquí en las raíces de las montañas, las temperaturas elevadas provocadas por el enterramiento profundo son las responsables de la actividad metamórfica más productiva e intensa en el interior de un cinturón montañoso, y también lo podemos encontrar en los terrenos Precámbricos. ¿Quieres conocer más? Sobre el proceso de formación de las rocas sedimentarias y los fósiles. Retomaremos las botellas del origen del interior de la Tierra, en la que se utilizó agua, al agitar y esperar a que los materiales se acumulen o sedimenten es el mismo proceso que da origen de las rocas sedimentarias en donde posteriormente por cementación o compactación los sedimentos se consolidan. Fósiles, moldes e impresiones. Consigue medio kilo de arcilla y cemento, una concha u ostra y una hoja de alguna planta. En recipientes por separado añade agua al cemento y la arcilla, remueve, mezcla y amasa, procura no adicionar mucho agua, posteriormente en una caja de cartón pon la arcilla formando una capa de unos dos centímetros de grosor, pon la concha sobre la arcilla y presiona a manera de que quede la impresión de ésta, retira la concha. Haz lo mismo con la hoja, también puedes dejar marcada la huella digital de tu mano, añade el cemento y espera a que fragüe, uno o dos días, separa o rompe con cuidado la arcilla y obtienes un molde de ostra y una impresión de la hoja y tu mano. Has elaborado un molde de un fósil. 104
Factores del metamorfismo que intervienen: altas presiones y temperaturas Entre las rocas producto de este metamorfismo de menor a mayor grado de metamorfismo tenemos a la Pizarra, Filitas, Esquistos, Mármol, Anfibolitas, Gneis, Granulitas –Eclogitas y Migmatitas. En la República Mexicana encontramos rocas de metamorfismo regional con edades que fluctúan entre los 1780 y 900 m. a.3 (Proterozoico) en los Estados de Sonora, Chihuahua, Tamaulipas, Hidalgo y Oaxaca; con edades de entre 490 y 290 m.a. (Paleozoico) en los Estados de Puebla, Coahuila, Tamaulipas, Nuevo León, Zacatecas y Durango; y con edades entre 200 y 65 m.a. (Mesozoico) en los Estados de Oaxaca, Guerrero, Michoacán, Sinaloa, Chiapas y Baja California Sur. 2. Rocas de metamorfismo dinámico o cataclástico. Este tipo de metamorfismo ocurre como parte del proceso orogénico en la parte más superficial, en las zonas de fractura de Fallas inversas o cabalgamientos y en las zonas de deslizamiento como la falla de San Andrés en California, en este tipo de metamorfismo al someter a las rocas a una presión confinante, lo que tritura y muele entre masas de rocas movibles en los lados opuestos de una falla inversa, el resultado es un brecha de falla que está formada por fragmentos de la roca triturada, aplastada y ligeramente recristalizada, en la medida que aumenta el metamorfismo, aumenta la trituración y recristalización, por lo tanto, la roca se convierte en una Cataclasita, Filonita y Milonita. Factores del metamorfismo que intervienen: presión y baja temperatura 3. Rocas de metamorfismo de contacto. Aquí es importante preguntarse ¿de contacto con qué?, pues en contacto con la lava, este tipo de metamorfismo suele ocurrir en las zonas donde tenemos actividad volcánica ácida principalmente, los conductos por donde asciende el magma a la superficie puede alterar a la roca adyacente (aureola de metamorfismo), ya sea por la temperatura propia del magma o por las soluciones químicamente activas que contenga; decimos que puede alterar a la roca porque no siempre ocurre. Aquí el factor del metamorfismo determinante es la temperatura junto con los fluidos acuosos activos provenientes del magma. Entre los nombres asignados a estas rocas tenemos a las metacuarcitas, cuarcitas, corneanas y mármol de contacto. Esta clasificación que te presentamos de las rocas metamórficas está en función de su origen, sin embargo también existe una subclasificación en función de su textura, recordando que este término se utiliza para describir el tamaño, la forma y la distribución de las partículas que constituyen a la roca, y se dividen en Foliadas y No foliadas. Foliadas: el término foliación significa en forma de hoja, es decir, tiene una disposición planar de los minerales o estructura de la roca, posee foliación. No Foliadas: que no presenta foliación.
3
m. a. = millones de años. 105
En la siguiente tabla te presentamos otra clasificación. Tabla 6. Clasificación de las rocas por su textura.
Brechas de Falla
Corneanas
Cuarcitas
NO FOLIADAS
Mármol
Metaconglomerados
Milonitas
Migmatitas
POCO FOLIADAS
Anfibolitas
Gneis
Aumento del metamorfismo
Esquistos
ROCA
Filitas
FOLIADAS
Pizarra
TEXTURA
Utilidad de las rocas metamórficas Desde el punto de vista científico, al igual que las rocas ígneas nos permiten dataciones radiométricas. Y al igual que el resto de las rocas se utilizan en la construcción como material de ornato.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 9 Para concluir el tema de las rocas, debiste entender que existe una transición gradual entre cada uno de estos grupos: de ígnea a sedimentaria y metamórfica, de sedimentaria a metamórfica y de metamórfica a ígnea y sedimentaria. Realiza lo que se te pide enseguida. I. Representa en un mapa de la Ciudad de México el nombre de las Sierras que la rodean, y en uno de la República Mexicana, localiza y marca los volcanes mencionados en el párrafo de rocas volcánicas. Además investiga las zonas de actividad volcánica a nivel mundial y localízalas en un planisferio. II. Ahora reflexiona sobre ¿cuáles son esos procesos que interrelacionan los tres grupos de roca? Esto se representa en el ciclo de las rocas y nos ayuda a comprender cada grupo. Investiga y anota la información que completa el ciclo de las rocas.
CICLO DE LAS ROCAS
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Es necesario que consultes un atlas impreso o en Internet para dar respuesta al nombre de las Sierras que rodean a la Ciudad de México, como lo es al Norte la Sierra de Guadalupe, el cerro del Chiquihuite, el cerro del Tepeyac; al centro el cerro de la Estrella; al este el cerro de San Nicolás y la Sierra volcánica de Santa Catarina; al sur la Sierra del Ajusco; y al oeste parte de la sierra de las Cruces; así como localizarlas en un mapa, al igual que los volcanes que se mencionan en la República Mexicana y las zonas de actividad volcánica a nivel mundial. Todo esto lo tienes que elaborar en un mapa de México y en un planisferio, esta información que recabes te va servir mucho para el tema de vulcanismo. En cuanto al ciclo de las rocas, al reflexionar sobre el tema, identificarás los procesos de interrelación entre los tres grupos de rocas, en primer lugar la formación de las rocas ígneas como la primer corteza primitiva, la cual al ser expuesta a los procesos externos de intemperismo y erosión, las rocas se disgregan, transportan y depositan para posteriormente cementarse o compactarse y convertirse en una roca sedimentaria; que las rocas ígneas y sedimentarias al ser sometidas a enormes presiones y temperaturas, condiciones que se dan en la formación de montañas plegadas, pueden ser transformadas en estado sólido a rocas metamórficas, éstas también pueden intemperizar, erosionar y depositar para dar origen a una roca sedimentaría. Las rocas metamórficas de alto grado debido a las enormes presiones y temperaturas a enormes profundidades pueden formar una secuencia alternada de rocas de alto grado de metamorfismo y rocas ígneas intrusivas, llamadas Migmatitas, o bien, llegar a fundirse para integrarla al magma y de nueva cuenta dar origen rocas ígneas.
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1.2. Tectónica de placas, los procesos orogénicos y la sismicidad Enseguida conoceremos el porqué de la sismicidad, la formación de las montañas plegadas y su relación con la tectónica de placas, pero antes nos debemos preguntar: ¿qué es un sismo?, ¿qué son los tsunamis?, ¿qué lo produce u origina?, ¿cuál es la diferencia entre sismo, temblor y terremoto?, ¿en tu localidad ocurren sismos con frecuencia? ¿de qué magnitud has experimentado la emoción de un sismo?, ¿entonces tu localidad es sísmica, penisismica o asísmica?, ¿sabes qué es la tectónica de placas?, ¿qué son las placas?, ¿conoces los límites de placas?, ¿cómo se formaron?, ¿cuál es la causa de su movimiento?, ¿tu localidad está cercana a algún límite de placas?, ¿existen montañas plegadas en tu localidad o país?, ¿qué provocó el plegamiento de las rocas?; bueno, pues todas estas preguntas y más las podrás contestar al término de esta sección. Tectónica de Placas Para comprender este tema es necesario un poco de historia, a partir del siglo XVII cuando empezó el interés por conocer la distribución de los continentes y se pretendió tener una cartografía más precisa del océano Atlántico, los científicos se percataron de que sus dos líneas costeras tienen características similares, fue el filósofo y estadista inglés Francis Bacon (en 1620) que se fijó en la notable similitud que presentaban las formas de la costa occidental de África y oriental de América del Sur, aunque nunca mencionó que estuvieran unidas, pero el Conde de Buffon (en 1749) negó este empalme y sugirió que el Atlántico era producto del hundimiento de la mítica Atlántida, un evento “catastrófico”, influencia de las creencias religiosas de aquellos tiempos. La propuesta de que los continentes podrían moverse la hizo por primera vez en 1858 el estadounidense radicado en París Antonio Snider, y a finales del siglo XIX el geólogo austriaco Eduar Suess sugiere que África, América del Sur, Australia y la India formaron un supercontinente al que llamó Gondwana, (en nombre de una localidad de la India), fue hasta 1915, que Alfred Wegener publicó El origen de los continentes y océanos, en donde establece su teoría de la deriva continental con base en una serie de evidencias que demuestran que los continentes se mueven, propuso que Gondwana junto con Europa, Asia y América del Norte formaban un solo supercontinente al que llamó Pangea, pero en aquellos tiempos no fue aceptada, ya que los estudios sísmicos revelaban un manto sólido rocoso, por lo que la corteza no podía moverse. ¿Y entonces cómo se explicaban la formación de montañas, cuencas y continentes?, la explicación era sencilla, como en sus inicios nuestro planeta era una masa incandescente, al enfriarse se formó la corteza y en la medida que continúe enfriándose su interior se contrae y la capa externa sólida de la Tierra se deforma mediante pliegues y fallas para ajustarse al planeta que se encoge, una analogía a las arrugas que aparecen en la piel de la fruta cuando se seca. ¡Interesante deducción! Figura 79. Representación de Gondwana y Laurasia.
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La teoría de la deriva continental fue sustituida en la explicación del desplazamiento continental por la teoría de las placas tectónicas, en la década de los sesenta, los geofísicos presentaron pruebas a favor de la deriva, Harry Hess propuso su hipótesis sobre la expansión del fondo oceánico. Poco después, la interpretación de anomalías en las líneas magnéticas en las cuencas oceánicas, llevada a cabo por Vine y Matthews (vagabundeo polar aparente o edades paleomagnéticas). Finalmente en 1967, se utilizó el término “placa” por W. Jason Morgan con base en estudios de J. Tuzo Wilson, con respecto a las relaciones entre las cordilleras oceánicas y las fallas de transformación para ir delimitando la forma de las placas y el movimiento entre ellas. Los trabajos publicados por estos científicos fueron la base de una innovación y conmoción sin precedentes en las Ciencias de la Tierra, toda una revolución científica la nueva “tectónica global”, en 1968 la deriva continental y la expansión del piso oceánico dieron origen a la “tectónica de placas”, término utilizado hasta la actualidad, el cual nos explica el movimiento de las placas por medio del estudio de los límites de placas: zonas de subducción, zonas de divergencia o de expansión del piso oceánico y las zonas de deslizamiento o fallas transformantes, que a su vez generan los principales rasgos geológicos de la Tierra como son los continentes, cuencas, montañas plegadas, el vulcanismo y la sismicidad. Con base en esta breve historia, resulta importante entender el principio de toda esta revolución científica que son las evidencias de la teoría de la deriva continental y en la actualidad los límites de placas como parte de la tectónica de placas, así que entraremos en el tema. Deriva continental Esta teoría fue propuesta por Alfred Lothar Wegener, quien nació en Berlín Alemania, científico, geólogo y meteorólogo, para apoyar su teoría reunió una serie de evidencias de que los continentes se mueven como si estuvieran flotando a la deriva, fue hasta 1915, cuando publicó El origen de los continentes y los océanos en donde estableció su teoría, por tanto, suele considerarse a Wegener autor de la teoría de la deriva continental, ¿cuáles son esas evidencias? Evidencias de la teoría de la deriva continental 1. Encaje como piezas de rompecabezas de los continentes a cada lado del Océano Atlántico, en particular África y América del Sur. En 1910, propuso que Gondwana estuvo unida a Eurasia y América del Norte formando un único supercontinente que él llamó Pangea (pan = todo, gea = Tierra) rodeado de un océano denominado Panthalassa (pan = todo; thalassa = mar), que tenía varios mares pequeños, uno de los cuales llamado mar de Tethys. Wegener propuso que a principios del Mesozoico este supercontinente comenzó a fragmentarse.
Figura 80. Globo terráqueo. Atlas Encarta 2009.
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Más tarde sostuvo que ese supercontinente habría comenzado a dividirse hace aproximadamente 200 millones de años en dos partes: una norte, que él llamó Laurasia, y una sur llamada Gondwana por el geólogo austriaco Eduard Suess. En la actualidad, se ha comprobado que el borde de la Plataforma continental de África y América del sur tienen un encaje casi perfecto como piezas de un rompecabezas. 2. Depósitos de rocas arrecífales y evaporiticas que actualmente se localizan en altas latitudes, aquí es importante que recuerdes el origen de una roca evaporitica y dónde se desarrollan los arrecifes de coral, bueno ambas rocas se originan en la zona más cálida del planeta, entre el ecuador y los trópicos, pues Wegener encontró este tipo de rocas próximas al circulo polar ártico. 3. Depósitos glaciares (tillitas) expuestos hoy en áreas ecuatoriales (Sahara, India, Australia, etcétera) Como meteorólogo de profesión, encontró pruebas de cambios climáticos, depósitos glaciares en África, Sudamérica, India y Australia, a finales del Paleozoico (hace unos 300 millones de años). Gran parte de las zonas que contienen pruebas de esta glaciación paleozoica tardía se encuentra en la actualidad en una franja de 30 grados en torno al Ecuador en un clima tropical a subtropical. 4. Edades radiométricas, cinturones ígneos y metamórficos en márgenes opuestos son de la misma edad. Wegener encontró rocas ígneas de 2200 millones de años de antigüedad en Brasil, América del Sur y África. 5. Evidencias paleontológicas exclusivas de Gondwana, flora y fauna. Investigando en la Biblioteca de la Universidad de Malburgo, donde enseñaba en 1911, Wegener se sorprendió por el hallazgo de fósiles idénticos en estratos geológicos actualmente separados por océanos. La única posibilidad es que en algún tiempo estuvieron unidas formando una sola masa continental. Fauna: el Mesosaurus, un reptil acuático depredador de peces cuyos restos fósiles se encuentran en lutitas negras del Pérmico (hace unos 260 millones de años) en el este de Sudamérica y en el sur de África. Flora: distribución del helecho fósil Glossopteris, en África, Australia, India, Sudamérica y la Antártica, durante el Paleozoico tardío. Estos helechos crecían en climas subsolares, lo que indicaba que las masas continentales se encontraban mucho más cerca del Polo Sur que en la actualidad.
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Estas evidencias, sólo son eso, evidencias de que los continentes se mueven, porque Wegener no identificó un mecanismo capaz de mover los continentes. El comienzo de esta revolución científica, se dio a principios de los años sesenta, por Harry Hess, quien proponía que las dorsales oceánicas estaban localizadas sobre zonas de ascenso convectivo del manto, donde el material ascendente se expande lateralmente: expansión del piso oceánico, esto influyó en la teoría de la tectónica de placas, junto con el estudio de las inversiones magnéticas o edades paleomagnéticas, propuesta en 1963 por Fred Vine y D.H. Matthews, con base en la alineación de minerales de hierro – magnetitapresente en la lava de composición basáltica que forma el piso oceánico, al enfriarse se magnetizan y orientan según una dirección paralela a las líneas de fuerza magnéticas existentes en ese momento, a este registro de la dirección de los polos magnéticos en el momento de su formación se le conoce como paleomagnetismo o magnetismo remanente ya que el campo magnético de la Tierra cambia periódicamente de polaridad, el polo norte magnético se convierte en polo sur magnético y viceversa, inversión geomagnética. En 1965, J. Tuzo Wilson sugirió que grandes fallas conectaban con las dorsales y que dividían a la corteza terrestre en varias “placas rígidas”. Además describió los tres tipos de límites de placas y cómo se movían unos con respecto a los otros. Con esto Wilson había dado inicio a al teoría de la tectónica de placas. Figura 81. Evidencias fósiles de la deriva continental.
Tectónica de placas Tectónica, es la ciencia que estudia los procesos que deforman la corteza de la Tierra, mediante fuerzas internas, explica el movimiento de la corteza, por medio de los procesos de subducción y expansión del piso oceánico, que originan los principales rasgos geológicos de la Tierra, entre ellos los continentes, las cuencas oceánicas, las montañas plegadas y el vulcanismo. Esta teoría dio explicación a lo que parecían numerosas observaciones sin relación alguna entre los campos de la Geología, la Paleontología, la Geofísica y la Oceanografía; y es de tanto alcance que se ha convertido en la base sobre la que se consideran la mayoría de los procesos geológicos. Límites de placas La litosfera está dividida en fragmentos, denominados placas, que se mueven unas con respecto a las otras, modificando con el tiempo su posición, tamaño y forma. Se identifican siete placas principales que son: placa Norteamericana, la Sudamericana, la del Pacífico, la Africana, la Euroasiática, la Australiana y la Antártica. 112
¿Cuál es la mayor placa? Las placas de tamaño mediano son la de Cocos, la Caribeña, la de Nazca, la Filipina, la Arábiga, la de Escocia (Scotia) y la de Juan de Fucas. Además, se han identificado otras placas más pequeñas, que no se muestran en la figura por la escala propia del mapa. ¿A qué placas está asociado tu país? La placas se mueven en promedio una en relación a la otra a razón de 5 centímetros anuales, a esta velocidad ¿qué tiempo tardó en promedio en separarse Recife, Brasil en América del Sur de Libreville, Gabón en África? si la distancia que los separa en la actualidad es de 5022 kilómetros. El resultado es aproximadamente de ____________ millones de años.
Figura 82. Placas tectónicas.
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Figura 83. La línea punteada representa la distancia entre Recife, Brasil y Libreville.
Este movimiento es impulsado por las corrientes convectivas del manto superior, por la distribución desigual del calor del interior de la Tierra, el material más caliente se mueve hacia arriba mientras que parte de la litosfera fría y densa desciende al manto, poniendo en movimiento a la corteza terrestre generando terremotos, volcanes y plegando sedimentos para formar montañas plegadas. Los límites de placas se establecieron primeramente representando las localizaciones de los terremotos, las placas tienen tres tipos de límites que son: zonas de convergencia, zonas de divergencia y zonas de deslizamiento o fallas transformantes. Zonas de convergencia (Límites destructivos) Es donde dos placas chocan provocando el hundimiento de la corteza oceánica (de mayor densidad) debajo de la corteza continental (de menor densidad), a esta zona también se le conoce como zona de subducción y produce una fosa submarina, por ejemplo, toda la costa del Pacífico desde el Estado de Jalisco, Colima, Michoacán, Guerrero, Oaxaca, Chiapas, Centroamérica y Sudamérica, como la fosa de Acapulco en México, con cerca de 6600 metros de profundidad y la Fosa Perú-Chile; el ángulo de la subducción es en promedio de 45° o puede ser de unos pocos grados o caer verticalmente (90°), esto depende de la densidad. Para el caso de nuestro país, México al igual que algunas zonas de la Fosa Perú-Chile, debido a que existe una dorsal cerca de la zona de subducción, la corteza oceánica es joven y con alta flotación, por lo cual este ángulo de subducción es pequeño. Por consiguiente estas regiones experimentan una alta sismicidad. 114
A medida que la corteza oceánica es más antigua, se enfría, aumenta su grosor y su densidad y entonces su ángulo de subducción es de casi 90°, como por ejemplo las zonas de subducción asociadas a las fosas de las Tongas, de las Marianas y de las Kuriles. Es importante resaltar que el volcán de Colima y el Popocatépetl son el producto del magma generado por la subducción de la placa de Cocos por debajo de la placa Norteamericana. Al igual que los Andes estas montañas volcánicas se les denomina arcos volcánicos continentales. Las zonas de convergencia pueden ser de tres tipos:
Convergencia corteza oceánica – corteza continental, como nuestro país, México sobre toda la costa del Pacífico, Centro y Sudamérica.
Convergencia corteza oceánica – corteza oceánica. Aquí convergen dos placas oceánicas, una desciende sobre la otra y se inicia la actividad volcánica que puede formar islas volcánicas, las cuales reciben el nombre de arcos de islas volcánicas o simplemente arcos de islas. Ejemplo, las islas Aleutianas, las Marianas, las Tonga, Japón e Indonesia. La mayoría de los arcos de islas volcánicas están en el Pacífico Occidental y su ángulo de descenso es de casi 90°, lo que explica su baja sismicidad comparado con las fosas de México y Perú –Chile. En el Atlántico sólo se tienen dos arcos de islas el arco de las Antillas menores – isla de la Martinica y de Montserrat; y el de las islas Sandwich del Sur en el Atlántico Sur.
Convergencia corteza continental –corteza continental, un ejemplo es la formación de los Himalaya en la actualidad, por la colisión de la India contra Asia. Este mismo proceso dio origen a los Alpes, los Apalaches y los Urales.
Figura 84. Representación del límite de convergencia oceánico-continental, como ocurre en la costa del Pacífico en México.
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Figuras 85 y 86. Limites de convergencia, oceánica – oceánica y continental – continental.
Zona de Divergencia También llamada, Dorsal, Rift o zona de expansión del piso oceánico. Son zonas donde se genera nueva corteza oceánica, las placas se separan, a medida que la placa se separa del eje de la dorsal, la fractura se llena con roca fundida que asciende desde el manto. El sistema de dorsales interconectadas es la estructura topográfica más larga de la superficie de la Tierra con más de 70000 km de longitud, con alturas de 2 a 3 km más altas que las cuencas circundantes y una anchura que llega a los 100 kilómetros, además, a lo largo del eje de algunos segmentos de la dorsal existe una profunda estructura fallada denominada valle de rift. El ejemplo más importante es la separación de Laurasia y Gondwana para la creación del océano Atlántico, la dorsal mesoatlántica que corre de norte a sur. Y para el caso de nuestro país la separación de Baja California es producto de una dorsal.
Figura 87. Las flechan señalan el sentido de separación de la Península de Baja California, producto de la dorsal del Golfo de California.
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También se tienen zonas de divergencia continental, en donde el continente puede dividirse en dos o más segmentos más pequeños, de hecho la fragmentación de un continente muy probablemente comienza con la formación de una depresión alargada denominada rift continental, un ejemplo en la actualidad es el Valle del Rift de África oriental, el cual representa el estadio inicial de la ruptura de un continente y es el responsable de la actividad volcánica del Kilimanjaro y el Monte Kenia.
Zonas de deslizamiento o fallas transformantes Aquí las placas se desplazan o se deslizan una al lado de la otra sin producir o destruir corteza (límite pasivo), la mayoría de las fallas transformantes están localizadas dentro de las cuencas oceánicas, donde une dos segmentos de una dorsal centrooceánica, unas pocas atraviesan la corteza continental. Dos ejemplos de éstas son la falla de San Andrés en California, con un alto grado de sismicidad, y la falla Alpina, en Nueva Zelanda. Como te darás cuenta, al concluir esta sección, nuestro país está inmerso en las cercanías de los tres límites de placas; la de mayor actividad es la zona de subducción de toda la costa del Pacífico desde Jalisco hacia el sur, que afecta también a todo Centro y Sudamérica, la zona de divergencia, la dorsal del golfo de California responsable de la separación de la Península de Baja California y finalmente en territorio de los Estados Unidos la zona de deslizamiento, la Falla de San Andrés. Esto debe ser motivo de preocupación para tener una conciencia para promover una cultura de prevención de desastres sísmicos y volcánicos en nuestro país, ya que estamos ubicados en una zona de alta sismicidad y actividad volcánica. Figura 88. Falla de San Andrés en el Estado de California, Estados Unidos.
Formación de Montañas Plegadas. Proceso Orogénico Como te darás cuenta hasta el momento, los conocimientos se van ligando uno con otro, primero la estructura interna de la Tierra en donde conocer el estado físico de su interior nos permite comprender la dinámica de las placas tectónicas en lo que se refiere a los límites de placas y quienes nos revelan toda esta dinámica e historia son las rocas: ígneas, sedimentarias y metamórficas. Ahora, ampliaremos el conocimiento sobre las zonas de convergencia o subducción quienes son responsables de la formación de las montañas plegadas, a lo cual se le conoce como proceso orogénico. Hablar de la montañas, nos hace traer a la mente imágenes espectaculares, bellos paisajes, como pueden ser los Alpes suizos, los Himalaya, la Sierra Madre Oriental, etcétera. 117
Para entender la formación de las montañas nos tenemos que preguntar ¿qué es una orogenia?, se define como la parte de la Geología que estudia la formación de las montañas, ¿y orogénesis? (oros = montaña; génesis = origen) es el proceso que forma la montaña, ¿y orogénico? Relativo a la orogenia, y ¿movimientos orogénicos? Movimientos de la corteza terrestre que dan lugar a la formación de montañas. Como puedes observar todos estos términos se refieren a las montañas, pero existen dos tipos de montañas las volcánicas y las plegadas, ¿qué tipo de montaña se forma en un proceso orogénico?, la mayoría de los cinturones montañosos presentan evidencias de las enormes fuerzas tectónicas que han plegado y fallado a las rocas sedimentarias, aunque los pliegues y fallas son los signos más visibles en la orogénesis, el metamorfismo -regional, cataclástico y de contacto- y la actividad ígnea intrusiva y extrusiva, están siempre presentes. La formación de las montañas plegadas se produce en las zonas de subducción o convergencia, en estos límites de placas el choque proporciona los esfuerzos compresionales horizontales necesarios para plegar, formar fallas y producir metamorfismo, en las rocas sedimentarias a lo largo de los márgenes continentales. Este acortamiento, cabalgamiento y engrosamiento eleva las rocas hasta grandes alturas formando la montaña plegada, aquí podemos encontrar rocas que contienen fósiles de organismos marinos a miles de metros por encima del nivel del mar actual debido a que las rocas están intensamente plegadas, también han aflorado rocas de niveles más profundos de la corteza. A estos cinturones montañosos se les conoce como de tipo andino. Un ejemplo es el cinturón circunpacífico que abarca en el extremo Este la cordillera Americana desde cabo de Hornos hasta Alaska, que incluye a los Andes y las montañas Rocosas; también parte de la Cadena Alpino – Himalaya, que se extiende desde el Mediterráneo hasta el norte de India e Indochina, atravesando Irán. Otra variante es la zona de convergencia continental – continental, llamadas cinturones de pliegues y cabalgamiento, en donde un bloque continental avanza contra otro, en una primera etapa también se genera una subducción pero el empuje de la masa continental es mayor que desaparece la subducción y termina plegando los rocas sedimentarias y cabalgando sobre la masa continental. La zona de colisión de denomina sutura y suele conservar parte de la corteza oceánica que fue atrapada entre las placas continentales en colisión (complejo ofiolitico). Figura 89. Zona del Himalaya.
Ejemplos de cinturones de pliegue y cabalgamiento son los Apalaches, las Rocallosas canadienses, los Alpes septentrionales y el más ilustrativo, el Himalaya.
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En nuestro país, la República Mexicana, el mejor ejemplo de una orogenia lo es la formación de la Sierra Madre Oriental, que se formó entre el Cretácico y el Terciario (PaleocenoEoceno), producto de la orogenia Laramide. Durante la formación de las montañas plegadas, las rocas principalmente sedimentarias y algunas volcánicas se ondulan por la compresión formando pliegues. Los pliegues se producen en rocas de carácter elástico, que tienden a deformarse en vez de romperse. Los dos tipos más importantes son los pliegues hacia arriba en forma de arco llamado anticlinal (pliegue convexo) y el pliegue hacia abajo en forma de cuenca o surco llamados sinclinales (pliegue cóncavo). Los pliegues puden ser de micras o milímetros a las grandes montañas de plegamiento que miden kilómetros. Elementos de los pliegues. En su descripción se requiere conocer varios términos para nombrar las partes de un pliegue. Los lados de un pliegue son los flancos y la línea media entre los flancos a lo largo de la cima de un anticlinal o de la parte más baja de un sinclinal es el eje de pliegue (línea de charnela o charnela). Cuando este eje de pliegue o charnela no está horizontal y presenta una inclinación a este ángulo de inclinación se le conoce como inmersión o buzamiento. El plano axial es una superficie imaginaria que divide un pliegue por su eje de la manera más simétrica posible.
Figuras 90, 91, 92 y 93. Elementos de un pliegue.
¿Quieres conocer más? Sobre el proceso de formación de montañas plegadas. Consigue unas cinco hojas de fomi tamaño carta de diferentes colores, colócalas juntas en una mesa, tómalas por sus extremo y empuja a manera de reducir la distancia de los extremos ► ◄, como si fueran empujadas una hacia la otra. Observarás cómo se pliegan.
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Variaciones de los pliegues. Simétricos cuando los flancos son como imágenes de un espejo, asimétricos cuando no lo son. Un pliegue volcado o acostado es cuando uno de los flancos de un pliegue asimétrico está inclinado más allá de la vertical. Un pliegue en el cual el plano axial es esencialmente horizontal se llama pliegue recumbente (tumbado), Un monoclinal es una flexión de un solo flanco, sobre cualquier lado del cual las capas están horizontales o tienen echados uniformemente suaves. Los pliegues están relacionados con las fallas Una falla es una fractura de la roca que ha tenido un desplazamiento o movimiento de uno de los bloques en relación al otro, el movimiento puede ser vertical, horizontal u oblicuo (vertical y horizontal). Una roca está fracturada si no ha sufrido movimiento apreciable alguno. Las fallas suelen producirse en rocas duras y rígidas que no han llegado al punto de elasticidad para deformarse y plegarse. Las fallas se producen cuando la roca es sometida a compresión falla inversa o tensión falla normal. Elementos de la falla, en algunas superficies de fallas en la medida que los bloques se deslizan unos con respecto a otros, la roca se pule, estría o se forman surcos y a esta superficie se le llama espejo de falla o escarpe de falla; en una falla inclinada el bloque que queda encima de la fractura se le conoce como techo o bloque del alto y el bloque que se encuentra debajo piso o bloque del bajo. Una falla normal es una falla inclinada en la que el bloque del alto o del techo sufre un movimiento aparente hacia abajo. Una falla inversa es una falla inclinada en donde el bloque del alto se mueve hacia arriba con respecto al bloque del bajo. Las grandes fallas inversas con echados o buzamientos considerablemente menores de 45° son las fallas de empuje, cobijadura o cabalgamiento. Cuando el desplazamiento se ha efectuado a lo largo de un rumbo del plano de falla se produce una falla de desplazamiento horizontal o falla lateral, como la famosa Falla de San Andrés, en California, Estados Unidos.
Figuras. Muestran las fallas (de izquierda a derecha): 94. Bloque fracturado, no hay desplazamiento. 95. Falla normal, el bloque del alto cae, 96. Falla inversa, el bloque del alto sube o cabalga, 97. Falla normal.
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Un sistema de fallas normales produce bloques de falla elevados llamados horst que generan cordilleras y bloques hundidos llamados graben que forman cuencas. El conocer las estructuras tectónicas, no es sólo el disfrutar del paisaje o descifrar la historia de la Tierra, su importancia radica en que la mayor parte de los yacimientos donde encontramos petróleo y gas natural se encuentran en estructuras geológicas que atrapan estos fluidos, las fracturas con frecuencia son zonas con depósitos minerales hidrotermales – vetas de mineral metálico.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 10
Como ya vimos en el tema la estructura interna de la Tierra fue posible conocerla gracias al estudio de las ondas sísmicas. A continuación realiza lo siguiente para que vayas revisando tu proceso de aprendizaje. Para que tengas un referente de los sismos que han ocurrido en México te recomendamos visitar el sitio del Servicio Sismológico Nacional www.ssn.unam.mx/, revistas, documentales, periódicos o búsquedas en Internet. I. Investiga dónde se ubican las zonas de mayor sismicidad a nivel mundial e integra la información encontrada representándola en un mapa, luego compara con el mapa de límites de placas. Además de contestar los siguientes cuestionamientos ¿qué relación tienen o encuentras?, ¿en qué límite de placas se registran mayor número de sismos?, ¿por qué? Fundamenta tus respuestas. II. Ilustra en un mapa de la República Mexicana los límites de placas y las placas tectónicas a las cuales está asociada. III. Investiga ¿cuáles son las escalas de magnitud e intensidad sísmica utilizadas para medir un sismo? IV. ¿Por qué resulta altamente significativo promover una cultura de prevención de desastres sísmicos y volcánicos? V. Elabora un mapa conceptual de la estructura interna de la Tierra y su relación con los tipos de rocas: ígneas, sedimentarias y metamórficas, el vulcanismo y los yacimientos minerales, los límites de placas, la formación de las montañas plegadas y la sismicidad.
Propósito: Que al diseñar tu mapa conceptual analices la relación de la dinámica de la estructura interna de la Tierra como la fuerza interna que da origen al ciclo de las rocas, la formación de las montañas plegadas, la sismicidad, el vulcanismo y la formación de los yacimientos minerales, para valorar la importancia de los recursos minerales y promover una cultura de prevención de desastres y conservación del medio. Características: Debe ser una representación gráfica de la relación entre diferentes conceptos de mayor a menor inclusividad, que establece en forma clara y precisa las relaciones verticales y horizontales. 122
Conceptos a relacionar: estructura interna, núcleo, manto, corteza terrestre, corteza oceánica, corteza continental, ciclo de las rocas, rocas ígneas, rocas sedimentarias, rocas metamórficas, sismicidad, vulcanismo, yacimientos minerales, tectónica de placas, limites de placas, montañas plegadas, entre otros más. Habilidades a desarrollar: Análisis y síntesis de la información, organización y comprensión de los conceptos.
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Verifica los resultados de la actividad anterior. Como te darás cuenta las zonas de mayor sismicidad están relacionadas a los límites de placas convergentes, divergentes y de deslizamiento, ahora compara tu mapa en que concentraste las zonas de mayor sismicidad con el mapa de límites de placas. Al realizar tu investigación y elaborar un mapa de las zonas de mayor sismicidad a nivel mundial y compararlo con los límites de placas te darás cuenta que la sismicidad está asociada a estos límites de placas, razón por la cual en México tenemos zonas de alta sismicidad como lo es toda la costa del Pacífico desde el Estado de Jalisco hasta Chiapas, producto del choque de la placa de Cocos con la placa Norteamericana. Asimismo, encontrarás cuáles son las escalas de magnitud e intensidad sísmica utilizadas para medir un sismo: Mercalli y Richter. Además de argumentar por qué es importante y altamente significativo promover una cultura de prevención de desastres sísmicos y volcánicos. El mapa conceptual debe cubrir los aspectos solicitados.
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1.3. Vulcanismo y la distribución de los recursos minerales en México Has observado en tu entorno, en las imágenes de libros, revistas o en la TV que existe una gran variedad de formas de aparatos volcánicos, ¿a qué se deberá? ¿Existen volcanes cercanos a tu localidad o conoces alguno?, ¿están activos? Vulcanismo o Volcanismo4, del latín vulcanus, dios del fuego, se refiere al conjunto de manifestaciones volcánicas. La ciencia que se encarga de estudiar a los volcanes y los fenómenos asociados a ellos es la Vulcanología o Volcanología y el especialista es el vulcanólogo. Para entrar al tema de los volcanes es necesario recordar un poco lo que ya hemos visto, por ejemplo sobre las rocas ígneas, que son aquellas que resultan de la solidificación del magma mediante su enfriamiento (roca fundida, fusión de silicatos), si el magma se enfría en el interior de la Tierra recibe el nombre de roca ígnea intrusita, pero si se enfría en la superficie recibe el nombre de roca ígnea extrusiva o volcánica, porque forma los volcanes. La composición química del magma determina el tipo de actividad de los volcanes. Usualmente se habla de un magma basáltico primario (basáltico en términos de composición) que proviene de los niveles profundos, situado debajo de los continentes y océanos o formado por fusión parcial de material ultrabásico en profundidades aún más grandes correspondientes al manto superior o astenosfera, a partir de este magma primario la composición puede modificarse para generar una gran variedad de rocas ya sea por diferenciación magmática o por asimilación de otras rocas preexistentes dando como resultado magmas básicos, intermedios y ácidos. Los volcanes, como ya vimos, también están situados en los límites de las placas, la mayoría de los volcanes se encuentran en lo que conocemos como el “Cinturón de Fuego”, que se extiende alrededor del Océano Pacífico. Los volcanes son aberturas o grietas de la corteza terrestre a través de las cuales el magma es expulsado en forma de lava, dependiendo del grado de viscosidad de la lava podemos hablar del carácter de la erupción, que puede ser:
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Efusivo, que son erupciones de lava líquida basáltica (básica) que se extiende rápidamente sobre una amplia superficie formando llanuras basálticas, como en Islandia, volcanes en escudo como el Mauna Loa en Hawai junto con el Mauna Kea, Hualalai, Kohala y Kilauea, también pueden formar conos volcánicos como el volcán Paricutín en México.
Según Larousse 2007. 125
Extrusivos, que son erupciones de lava semilíquida o semiviscosa de composición intermedia o andesítica que tienen algunos eventos explosivos, usualmente forman estratovolcanes que son intercalaciones de lava y piroclastos como el volcán Popocatépetl.
Explosivos, que son erupciones de lava viscosa de composición ácida o riolítica, que sale muy lento por la misma viscosidad lo cual provoca que se enfríe y se solidifique antes de salir a la superficie formando un tapón, con ello aumenta la presión de la cámara magmática hasta que finalmente explota formando lo que se conoce como depósito de nubes ardientes o ignimbritas. Al ser explosivos arrojan principalmente fragmentos piroclásticos como bombas, lapillo y cenizas. Ejemplo de erupciones de carácter explosivo son el Monte Pelee, en la isla de La Martinica, en el Caribe, el Monte Pinatubo, en la isla de Luzón en las Filipinas y la formación de la Sierra Madre Occidental en México. Figura 98. Cinturón de Fuego del Pacífico.
Existe una clasificación más que está en función de un lugar tipo y que se le conoce como fases de actividad volcánica, y esto depende del carácter de la erupción, la viscosidad de su lava y la forma del cono volcánico o derrame de lava. Las fases son las siguientes: Tipo Hawaiano, Tipo Estromboliano, Tipo Vulcaniano y Tipo Vesubiano o Pliniano.
Estructura de un volcán Los volcanes son grietas o fisuras de la corteza terrestre a través de las cuales el magma sale a la superficie en forma de lava. Conforme el magma de la cámara magmática (7) rico en gas asciende hacia esta fisura, su camino se halla habitualmente en un conducto (6) o tubo, que termina en una abertura en la superficie denominada chimenea (4) que forma en la cima una depresión de paredes empinadas llamada cráter (1), por donde arroja piroclástos (3) y lava (2). Algunos volcanes tienen cráteres secundarios o parásitos (5). El aparato volcánico (8) en su conjunto fue formado paulatinamente por coladas de lava y fragmentos piroclásticos alternos, a este tipo de volcanes se les conoce como estratovolcanes. Figura
99.
Muestra
un
estratovolcán.
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El mejor ejemplo y activo en la actualidad es el Volcán Popocatépetl. La actividad volcánica es generadora de la mayoría de los recursos minerales. ¿Quieres conocer más? Sobre la simulación de una erupción volcánica. Necesitas: 100gr de bicromato de amonio. Viruta de cinta de magnesio. Unas cuantas gotas de alcohol. Cerillos Periódico y unas bolsas de plástico para la basura. Nota: hacerlo sobre el piso o una lámina de hierro gruesa, usar tapabocas y retirarse un poco, porque la ceniza es tóxica. Realizar el experimento con mucha precaución. Hacer un montículo (volcán) con el bicromato de amonio (polvo granulado de color anaranjado), con el dedo horadar el centro y depositar en el fondo dos o tres pedacitos de cinta de magnesio, cubrirlo con el bicromato de amonio, añadir unas gotas de alcohol y encienda con el cerillo, esperar a que la reacción inicie de 3 a 5 minutos. La reacción genera una erupción de cenizas y humo, es lo más apegado a la realidad para reproducir el fenómeno de una erupción volcánica a pequeña escala.
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Distribución de los recursos minerales en México ¿Qué es un recurso mineral?, ¿qué son los minerales?, ¿cómo se forman?, ¿con qué recursos minerales cuenta nuestro país?, ¿qué tan presentes están en tu vida diaria los minerales? Echemos un vistazo a las siguientes figuras y analicemos los materiales, objetos que integran una casa y su relación con los recursos minerales.
Figuras 100, 101, 102, 103. Objetos que integran mi casa.
¿Por dónde empezamos? (Las letras en cursiva indican la materia prima de origen mineral con las que están elaboradas). Materiales de construcción, cemento, revestimiento de interiores, ladrillo y cerámica: caliza, yeso, arena y grava de rocas, arcilla, feldespatos, nefelina, caolín. Roca ornamental: granito, calizas, travertinos, mármol, areniscas, riolitas, anortositas. Vidrio de ventanas, espejos y vasos: cuarzo, sosa, litio, boro, estroncio. Aislantes: cuarzo y feldespatos. Tejado: arcilla, yeso, petróleo, fibra de vidrio (sílice, boratos, caliza, sosa, feldespatos). Cables, plomería y desagüe: cobre, aluminio, zinc, cromo, hierro, arcillas. Fertilizantes: fosfatos. Joyería: oro, plata, circón, rubíes, diamantes. 128
Como te podrás dar cuenta a simple vista y sin mucho detalle todos los materiales que utilizamos en nuestra vida diaria y actividades están relacionados directa o indirectamente con los recursos minerales, yacimientos minerales. El tema de los minerales o los recursos minerales, hablar de su origen y distribución es todo un tratado, en nuestra asignatura sólo nos interesa su distribución en México, sin embargo, es importante mencionar que los temas anteriores como los límites de placas, los procesos orogénicos y el vulcanismo son parte del origen de los yacimientos minerales. Un depósito mineral es cualquier concentración anómala de minerales en la corteza terrestre y los yacimientos minerales son los depósitos cuya explotación puede producir una utilidad económica. Al observar la distribución de los yacimientos minerales en un mapa es fácil distinguir y agruparlos por provincias metalogenéticas. Pero incluso en estas provincias metalogenéticas los yacimientos minerales suelen ser muy escasos, esto implica que su origen está asociado a procesos geológicos locales y raros, en cuanto a que se den las condiciones necesarias. Como un detalle importante que debes de valorar es que la extracción y utilidad de los yacimientos minerales trae como consecuencia importantes alteraciones al ambiente. Incluso en algunos casos consecuencias desastrosas e irreparables a corto, mediano y largo plazo para el entorno natural y para la salud humana. Tomando como criterio de clasificación sus aplicaciones, las materias primas minerales se han agrupado tradicionalmente en tres grandes categorías: 1) Combustibles o energéticos 2) No metálicos 3) Metálicos
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Cuadro 1. Clasificación de las materias primas minerales según sus aplicaciones más comunes. Principales ejemplos. Energéticas Combustibles fósiles (petróleo, gas, bitúmenes, carbón). Nucleares (minerales de U y Th). No metálicas Materiales de construcción (arenas, gravas, rocas ornamentales, asbestos, áridos). Cemento y morteros (calizas, margas, dolomías, yeso). Industria agropecuaria (fosfatos, yeso, bentonita, sepiolita, magnesita, potasa, nitratos, calizas). Cerámica y vidrio (arcillas, arenas de cuarzosas, nefelina, feldespatos, celestina, talco, glauberita, thernadita, boratos). Refractarios (cromita, asbestos, aluminosilicatos, magnesita). Abrasivos (cuarzo, granates, diamante, trípoli, wollastonita). Lubricantes (grafito, molibdenita). Absorbentes y filtrantes (zeolitas, arcillas, diatomita, trípolita, pumita). Industria química básica (fluorita, halita, azufre, pirita). Gemas (diamante, zafiro, corindón, berilo, topacio, ámbar). Otras aplicaciones: Lodos de sondeo (barita, micas). Detergentes (glauberita, thernadita). Electrónica (celestina, micas, cuarzo, turmalina). Papel (magnesita, barita, caolín). Fundentes en la industria metalúrgica (dolomita). Pigmentos y pinturas (ocres, dolomía, micas). Metálicas Metales “ferrosos” (minerales de Fe, Co, Cr, V, W y Mn). Metales básicos (minerales de Cu, Zn, Pb, Sn y Mo ). Metales preciosos (minerales de Au, Ag y EGP). Metales ligeros (minerales de Li, Be, Ti, Al). Metales especiales (minerales de Ga, In, Ge; Nb, REE). 5
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Tomada de la Ciencia para todos núm. 214. 130
Figura 104. Mapa de las principales entidades productoras de Oro.
Figura 105. Mapa de las principales entidades productoras de Plata.
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Figura 106. Mapa de las principales entidades productoras de Cobre.
Figura 107. Mapa de las principales entidades productoras de Zinc.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 11 En la República Mexicana buena parte del territorio está cubierta por rocas volcánicas. I. En un mapa orográfico ilumina la zona de la Sierra Madre Occidental y el eje Neovolcánico. II. Haz un listado de los volcanes de México y señala en el mapa con color rojo los principales aparatos volcánicos. III. Investiga ¿cuáles son los recursos minerales con que cuenta nuestro país? y elabora un cuadro anotando el mineral y de dónde se extraen. IV. Con base en tu investigación ilustra las localidades donde se extrae el oro, plata, cobre y zinc, en los cuatro mapas de las páginas anteriores, según se te indica en cada uno.
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V. Ahora te presentamos los productos minerometalúrgicos que produce México, vas a completar el cuadro siguiente con base en la información que encuentres en el Sitio, http://www.inegi.org.mx/est/contenidos/espanol/rutinas/ept.asp?t=mamb143&c=7770 de donde vas a obtener la extracción anual de cada mineral. Productos minerometalúrgicos Oro Plata Plomo Cobre Zinc Antimonio Arsénico Bismuto Cadmio Fierro Carbón no coquiable Coque Manganeso Azufre Grafito Barita Dolomita Fluorita Caolín Sílice Yeso Fosforita Wollastonita Celestita Feldespato Sal Diatomita Sulfato de sodio Sulfato de magnesio.
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
134
VI. Elegir cinco productos minerometalúrgicos y diseñar las respectivas gráficas sobre el comportamiento de producción del 2000 al 2008. VII. Elabora un tríptico para promover la cultura de prevención de desastres para zonas de alta sismicidad y riesgo de actividad volcánica. Propósito: Determinar qué tan importante resulta el conocimiento de la dinámica de la estructura interna de la Tierra en tu entorno y la percepción de promover la cultura de prevención de desastres por sismicidad y vulcanismo. Características. El trabajo debe ser diseñado mediante el uso de TIC, debe contener las siguientes secciones: - introducción donde se explique el origen de los sismos y la actividad volcánica, así como el carácter de las erupciones volcánicas. - indicar si tu localidad se encuentra en una zona sísmica, penisísmica o asísimica - indicar si tu localidad se encuentra dentro del área de riesgo de actividad volcánica, sólo si están dentro del área de 150 Km de algún volcán activo - indicar qué debes hacer en caso de sismo - indicar qué debes hacer en caso de una erupción volcánica - investigar e indicar si existen teléfonos de emergencia o paginas Web que orienten sobre la prevención de desastres o el conocimiento de estos fenómenos. - investigar si existen normas de construcción para prevención de desastres sísmicos. -mencionar si tu localidad está dentro de una zona sísmica, hacer referencia de los sismos de mayor magnitud de tu país y de algunos otros países. -mencionar si tu localidad está dentro de una zona sísmica o de riego volcánico, se recomienda la distribución de los trípticos. Habilidades a desarrollar. Observación, abstracción, inducción, análisis y síntesis.
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Alumno: _______________________________________
Grupo: ___________
Lista de cotejo para evaluar la Actividad de aprendizaje 11 Propósito: verificar que el reporte de la actividad reúna las partes señaladas. INSTRUCCIONES: Lee cada proposición, elige y marca con una X, Sí o No cumple con los requerimientos solicitados en la actividad y de no ser así, reestructura tus respuestas. GRACIAS. 1.- Consultaste un atlas para ubicar la S.M.Occ en los Estados de Sonora, Chihuahua, Sinaloa, Durango, Nayarit y Zacatecas; y el Eje Neovolcánico entre los Estados de Jalisco, Michoacán, México, Puebla, Veracruz.
Sí ___
No ___
2.- En tu lista de volcanes y su ubicación, debes considerar: el Pico de Orizaba, La Malinche, el Popocatépetl, el Iztaccíhuatl, el Nevado de Toluca, el Paricutín y el volcán de Colima.
Sí ___
No ___
3.- Tu listado de recursos minerales de México incluye el oro, plata, cobre, plomo, zinc, hierro, estaño, barita, fluorita y azufre, entre otros más. 4.- Ilustraste las localidades de oro, plata, cobre y zinc
Sí ___ Sí ___ Sí ___ Sí ___ Sí ___ Sí ___
No ___ No ___ No ___ No ___ No ___ No ___
Sí ___ Sí ___ Sí ___ Sí ___
No ___ No ___ No ___ No ___
5.- Consultaste la página Web para completar el cuadro de productos minerometalúrgicos que produce México. 6.- Completaste el cuadro de productos minerometalúrgicos que produce México. 7.- Elaboraste las gráficas sobre el comportamiento de producción del 2000 al 2008 de cinco productos minerometalúrgicos. 8.- Tu tríptico para promover la cultura de prevención de desastres para zonas de alta sismicidad y riesgo de actividad volcánica es atractivo. 9. Tu tríptico indica el tipo de zona sísmica de tu localidad o si te encuentras dentro del área de actividad volcánica. 10.- Tu tríptico incluye teléfonos de emergencia y páginas Web. 11.- Tu tríptico hace referencia a los eventos sísmicos o volcánicos de mayor magnitud en el pasado de tu localidad y de otras partes del mundo. 12.- Se distribuyó tu tríptico.
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RESUMEN En este núcleo temático analizamos la estructura interna de la Tierra, la cual conocemos gracias al estudio de las ondas sísmicas, revelando que está constituida por un Núcleo interno sólido, un Núcleo externo “semilíquido”, un Manto inferior sólido, un Manto superior “semilíquido” y la Corteza Terrestre Continental y Oceánica. La diferencia de estado físico del Núcleo interno y externo, actúa como un dinamo formando el campo magnético terrestre, por otra parte el Manto superior al presentar un estado semilíquido o dúctil, se comporta como un “líquido” generando corrientes convectivas de ascenso y descenso, las cuales influyen en la Corteza terrestre, fragmentándola en numerosas piezas llamadas placas tectónicas, que se mueven unas con respecto a las otras, generando tres límites de placas: zonas de convergencias o subducción (choque de placas), zonas de divergencia ( expansión del piso oceánico) y zonas de deslizamiento. Esta dinámica de la Tierra explica muchos de los procesos geológicos como lo es el ciclo de las rocas, la tectónica de placas y la formación de montañas plegadas, el vulcanismo y los yacimientos minerales, El ciclo de las rocas inicia con la formación de las rocas ígneas por el ascenso del magma del manto superior a la superficie, dando origen a las rocas ígneas intrusivas si se enfría en el interior de la Tierra y las rocas ígneas extrusivas o volcánicas si sale a la superficie, estas rocas se asocian a la formación de yacimientos minerales y se forman en las zonas de convergencia y divergencia, posteriormente las rocas son disgregadas en fragmentos que se sedimentan para posteriormente cementarse o compactarse y dar origen a las rocas sedimentarias detríticas y químicas, finalmente mediante un proceso orogénico las rocas pueden transformarse por presión, temperatura y soluciones químicamente activas en rocas metamórficas – metamorfismo regional, cataclástico y de contacto. También analizamos la formación de montañas plegadas producto del choque de placas llamadas zonas de convergencia o subducción, ejemplo de montaña plegada en México es la formación de la Sierra Madre Oriental producto de la Orogenia Laramide. En cuanto al vulcanismo, éste puede ser de carácter efusivo, extrusivo o explosivo, lo cual depende de la composición química del magma y el grado de viscosidad o fluidez del magma. En nuestro país tenemos la formación del Eje Neovolcánico y la Sierra Madre Occidental producto de la actividad volcánica que está asociada a la zona de subducción de toda la costa del Pacífico entre el Estado de Jalisco y Chiapas. Finalmente, los yacimientos minerales, la gran mayoría están asociados a la actividad volcánica, razón por la cual México ocupa un lugar importante en la minería. Todo esto nos lleva a promover una cultura de prevención de desastres naturales símicos y volcánicos y valorar la importancia de los recursos minerales y la conservación del medio.
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2. FUERZAS EXTERNAS En el tema anterior analizamos el interior de la Tierra, mediante la información que nos proporciona la sismología se deduce que el manto superior o Astenosfera es semilíquido lo que genera corrientes convectivas que fracturan a la corteza terrestre, separándola formando nueva corteza oceánica o provocando un choque entre estas placas, esto se refleja en la formación de montañas plegadas, el vulcanismo, la sismicidad y los depósitos minerales, todo esto como parte de las fuerzas internas de nuestro planeta. Ahora le toca el turno a las fuerzas externas, ¿cuáles son esas fuerzas externas?, esto en parte tiene que ver por ejemplo con las diferentes condiciones de temperatura y humedad que encontramos en distintos lugares, no es lo mismo ir de vacaciones a la playa en Cancún que la de Anchorage en Alaska, o estar en el desierto de Sonora, o así como ir a la Estación Vostok (investiga dónde está).
2.1. Intemperismo ¿Qué es el intemperismo?, ¿por qué se denominan procesos externos? Si no lograste responder a estas sencillas preguntas tendrás que hacer el siguiente ejercicio, lo primero es tener una buena cena (es parte de la actividad) y cuando termines tomas un cuaderno, un par de lápices, un buen cobertor y te subes a la azotea de tu casa y ahí permaneces por 24 horas, tomas nota de tu experiencia en estas veinticuatro horas, seguramente te quedará muy claro qué es el intemperismo, “estar a la intemperie”, de esta experiencia puedes deducir los dos elementos del intemperismo que son la temperatura y la humedad. Otra manera de percibir el intemperismo es el hecho de que en casa en ocasiones con cierta frecuencia tenemos que cambiar o reparar el repellado de cemento o yeso, o bien, el tabique que literalmente se desintegró, el elemento que actuó ahí en la pared de nuestra casa para desintegrarla fue la humedad. Intemperismo es la alteración de los materiales rocosos expuestos al aire, la humedad y los efectos de la materia orgánica, razón por la cual la superficie terrestre cambia continuamente por el intemperismo o meteorización, la roca se desintegra, se descompone y es transportada o erosionada a zonas de menor elevación por la gravedad, el agua, el hielo o el viento, lo cual modela el paisaje físico de la Tierra. El intemperismo y la erosión se denominan procesos externos, porque ocurren en la superficie terrestre y porque son producto de la energía del Sol directa e indirectamente. Los procesos externos son parte del ciclo de las rocas porque son los responsables de la transformación de la roca sólida – ígnea, metamórfica o misma sedimentaria- en sedimentos que posteriormente se cementan o compactan para convertirse en una roca sedimentaria detrítica o bien formar parte del suelo. El intemperismo se produce cuando la roca es fragmentada mecánicamente (desintegrada) o alterada químicamente (decompuesta), siempre actúan de manera combinada, por lo que se divide en intemperismo físico o mecánico e intemperismo químico. 138
Figura 108. Intemperismo, disgregación de rocas.
Como ya lo percibiste en la actividad al inicio de este tema, los elementos del intemperismo son la temperatura y la humedad y ¿cuáles son los factores de intensidad?, esto quiere decir de qué depende que sea tan intenso o rápido el intemperismo, bueno pues esto depende del tipo de roca y clima. Vamos entonces a analizar cada uno de estos tipos de intemperismo.
Intemperismo físico o mecánico Aquí la roca se fragmenta en porciones más pequeñas sin modificar la composición mineral de la roca, hay tres procesos físicos que provocan su fragmentación: por cambios de temperatura, por gelifracción y el efecto mecánico de las plantas.
Disgregación de las rocas por cambios de temperatura, el calentamiento y enfriamiento diario de la roca produce expansión y contracción, o bien, dilatación y reducción de los minerales de una roca con índices de expansión diferentes, lo cual termina disgregándola, aquí lo relevante es determinar dónde se produce la mayor oscilación térmicas, es decir, la mayor diferencia de temperatura entre el día y la noche. Para entender este punto preparen sus maletas que nos vamos de vacaciones, perdón de práctica de campo, es importante retomar los conocimientos de las consecuencias térmicas por la forma de la Tierra, lo que son las zonas cálidas, templadas y frías ¿en cuál tendremos la mayor oscilación térmica? Bueno, pues nuestro primer lugar de vacaciones será en pleno verano a la estación Vostok en la Antártida, si bien nos va, tendremos temperaturas de entre -40º y -55º C. 139
¿Cuál es su diferencia de temperatura? ______ Relativamente da igual aunque tuviéramos una cálida noche con -10º C. Nuestro segundo lugar para vacacionar serán las hermosas playas de Xcaret en Quintana Roo, el Caribe mexicano, aquí vamos a tener de 35º C a 42º C, cálido, cálido, ¿cuál es su diferencia de temperatura? ______ y finalmente vamos a acampar en el desierto de Mojave, California, aquí durante el día podemos tener 38º C y por las noches de invierno llegar a - 5º C. ¿Cuál es su diferencia de temperatura? ______. ¿Cuál es la localidad con mayor oscilación térmica, de los ejemplos citados? _________________________________________ .
Gelifracción o gelivación. Es el rompimiento de las rocas cuando el agua infiltrada se congela, este proceso continuo de congelación y deshielo fractura a la roca, recordando que cuando el agua se congela aumenta su volumen por lo cual ejerce una tremenda presión en el interior de la roca, fracturándola. Esto es muy común en las zonas de alta montaña y en todas aquellas latitudes medias y altas cercanas a los círculos polares donde tenemos deshielo y congelación.
Efecto mecánico de las plantas. Algunos autores lo manejan como actividad biológica, aquí el principal protagonista, aunque tal vez el menos en relación a los dos anteriores, es la acción de las raíces de los árboles que penetran por las fracturas en busca de humedad, agua y nutrientes conforme crece, resquebrajan la roca. También suele considerarse la acción del hombre en busca de minerales o en obras de construcción como carreteras, que promueve la disgregación de las rocas.
Intemperismo químico En este caso se descompone o se altera químicamente la roca, mediante la disolución – hidrólisis y la oxidación:
Por oxidación, la alteración más común en este planeta es justamente la oxidación, hemos visto cómo los objetos de hierro expuestos a la intemperie se oxidan, este tipo de reacción química se produce cuando se pierden electrones de un elemento. En rocas que contienen minerales ferromagnesianos como el olivino, el piroxeno y la hornblende este intemperismo químico es el más importante. Sin embargo, la oxidación también va acompañada de un proceso de hidrólisis, aquí el grupo mineral más común, el de los silicatos, se descomponen mediante este proceso de hidrólisis que es la reacción que se produce de cualquier sustancia con el agua.
Por disolución, recordando que el disolvente universal es el agua, la caliza y el mármol son las más afectadas por este tipo de intemperismo, las calizas son disueltas y transportadas por las aguas subterráneas formando las maravillosas cavernas con sus estalactitas y estalagmitas, que previamente ya te sugerimos visitar en nuestro primer núcleo temático. La fuerza corrosiva del agua aumenta conforme aumenta su acidez, cuando el agua de lluvia disuelve parte del dióxido de carbono presente en la atmósfera se crea el ácido carbónico que acelera el intemperismo químico de las rocas.
140
2.2. Suelo ¿Qué es el suelo?, ¿cómo se forma?, ¿qué utilidad tiene?, ¿quién estudia los suelos?, el suelo, es aquella parte del regolito que sustenta a las plantas, producto del intemperismo de las rocas y adicionado con humus que son restos descompuestos de la materia orgánica (animal y vegetal), junto con una proporción de agua que contiene los nutrientes solubles y la humedad necesaria para el sustento de la vida vegetal y el aire. La proporción de estos cuatro componentes, siempre presentes, hacen la diferencia en la diversidad de suelos. Alrededor de la mitad del volumen total de un suelo de buena calidad está compuesto por una mezcla de roca desintegrada y descompuesta (± 45%) y de humus (± 5%), la otra mitad son poros donde circula el agua y el aire.
Figura 109. Perfil de un suelo.
La edafología es la ciencia que estudia la composición, estructura y propiedades de los suelos, sus orígenes y su evolución debido a factores climáticos y biológicos, a partir del análisis del perfil del suelo, que es la sucesión de las diversas capas de un suelo desde la superficie hacia abajo hasta alcanzar la roca madre inalterada. Las distintas capas son llamadas horizontes, que son analizadas con objeto de determinar su composición química, la granulometría de sus elementos, su contenido de materia orgánica, en humos, oligoelementos, etcétera; se estudian entonces las influencias climáticas, geológicas y biológicas que han conducido a la formación de los distintos suelos y que permiten clasificarlos. 141
Un suelo en el cual se desarrolla el perfil completo, se llama suelo maduro, un perfil completo presenta un horizonte A que contiene la mayor parte de materia orgánica, humus, que aumenta la capacidad del suelo de retener agua que proporciona nutrientes solubles y junto con algunas bacterias que se multiplican y toman nitrógeno del aire que es esencial para las plantas. Aquí las raíces penetran, admitiendo aire y contribuyendo a la circulación del agua, junto con gusanos, lombrices y otros animales escavadores, la materia orgánica en la parte superior del suelo experimenta actividad química, que es muy intensa en las regiones cálidas, las soluciones ácidas penetran hacia abajo disolviendo así materiales que son arrastrados por el agua del subsuelo o bien depositados en la capa B; la capa siguiente bajo ésta, pobre en contenido orgánico y rica en arcilla, es el horizonte B; más abajo se encuentra una capa irregular que contiene residuos de la roca madre, horizonte C, que es la fuente de la materia mineral intemperizada a partir de la cual se desarrollará el suelo. Generalmente cada horizonte es divisible en dos o más fracciones distintas. Los factores formadores del suelo son: El tipo de roca, el tiempo de exposición al intemperismo, el clima que es el de más influencia, la presencia de plantas y animales y la topografía o pendiente del terreno.
Figura 110. Etapas de la formación del suelo. La formación del suelo es un proceso en el que las rocas se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición. El lecho rocoso empieza a deshacerse por los ciclos de hielo-deshielo, por la lluvia y por otras fuerzas del entorno (I). El lecho se descompone en la roca madre que, a su vez, se divide en partículas menores (II). Los organismos de la zona contribuyen a la formación del suelo desintegrándolo cuando viven en él y añadiendo materia orgánica tras su muerte. Al desarrollarse el suelo, se forman capas llamadas horizontes (III). El horizonte A, más próximo a la superficie, suele ser más rico en materia orgánica, mientras que el horizonte C contiene más minerales y sigue pareciéndose a la roca madre. Con el tiempo, el suelo puede llegar a sustentar una cobertura gruesa de vegetación reciclando sus recursos de forma efectiva (IV). En esta etapa, el suelo puede contener un horizonte B, donde se almacenan los minerales lixiviados.
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Factores formadores del suelo El suelo es el producto de la interacción de diversos factores como:
La roca madre, es quien da la materia mineral meteorizada y es el factor fundamental en la formación del suelo. El tipo de roca madre influye en la velocidad de meteorización y en la formación y componentes del suelo, aquí es importante recordar la clasificación de las rocas según su origen en ígneas, sedimentarias y metamórficas.
Tiempo, responsable de todo proceso geológico, cuanto más tiempo ha transcurrido formándose un suelo, mayor probabilidad de ser más grueso y menos se parece a la roca madre, dependiendo también de otros factores como el tipo de roca y el clima.
Clima, considerado junto con el tipo de roca factor influyente en la formación del suelo. Las variaciones de temperatura y precipitación determinan el tipo de intemperismo, así como la velocidad y profundidad del intemperismo.
Relieve. Las variaciones topográficas influyen notablemente, por ejemplo la pendiente influye en la velocidad de erosión y el contenido de agua del suelo. En pendientes empinadas los suelos suelen ser delgados, con poca humedad, aquí la erosión suele ser acelerada por la pendiente empinada, en tanto que en zonas más planas los suelos suelen ser mas gruesos y oscuros, por estar mal drenados y anegados, el color oscuro se debe a la gran cantidad de materia orgánica que contiene. Aquí la erosión es mínima.
Plantas y animales. En los suelos bien desarrollados, la importancia de la vegetación para el tipo de suelo es parte de la descripción utilizada por los científicos. Por ejemplo suelo de bosque, suelo de pradera o suelo de tundra. Las plantas más que los animales y microorganismos, como los hongos, las bacterias y los protozoos unicelulares proporcionan materia orgánica al suelo, la cual suministra los nutrientes importantes a las plantas. La fertilidad del suelo está relacionada en parte con la cantidad de materia orgánica presente en el suelo. Además, ciertos microorganismos tienen la capacidad de convertir el nitrógeno atmosférico en nitrógeno del suelo, lo cual influye en su fertilidad. Las lombrices de tierra se alimentan de materia orgánica, con lo cual mezclan, mueven y enriquecen muchas toneladas de suelo al año. Las madrigueras y agujeros contribuyen al paso del agua y aire a través del suelo.
Clasificación de los suelos Existe una gran variedad de suelos en función de los factores formadores de suelos, sin embargo, existe un estándar internacional taxonómico de sistema de clasificación de suelos respaldado por la Internacional Union of Soil Sciences (IUSS), la World Reference Base for Soil Resources (WRB: acrónimo en ínglés) Base Referencial Mundial para Recursos del Suelo), la WRB adopta conceptos de la Soil Taxonomy del USDA, del mapa mundial de suelos de FAO 1988, de conceptos franceses de “Référentiel Pédologique” y de la ciencia del suelo rusa. 143
Para darnos idea de la enorme variedad de suelos la Taxonomía del suelo de los Estados Unidos reconoce 12 órdenes de suelo y 19000 series de suelo. Los nombres son descriptivos, combinaciones de sílabas las cuales derivan del latín o del griego, ejemplos: pedocal suelos ricos en cal (del griego pedo = suelo, cal = añadiendo la primera sílaba de la palabra calcio), pedalfer suelos ricos en hierro y arcillas (símbolos del aluminio y fierro, añadidos a la raíz), aridosol (del latín aridus = seco, y solum = suelos) son suelos de las regiones áridas, inceptisol (del latín inceptum = comienzo, y solum = suelo) son suelos con sólo el comienzo del desarrollo del perfil. Los suelos se agrupan de la siguiente manera:
Suelos no evolucionados: parecidos a la roca madre. Poco alterados y casi sin humus: suelo poligonal, regosuelo, litosuelo, etcétera.
Suelos poco evolucionados: con alteración superficial y un horizonte humífero: suelo calcimorfo, rendzina, chemoziom, suelo castaño, vertisuelo, etcétera.
Suelos evolucionados: que constan de tres horizontes netamente individualizados: mor, podzol, mollisol, suelos pardos, suelos lixiviados, ferruginoso, ferralitico, etcétera.
Suelos varios, influenciados por algún factor particular: suelos hidromorfos, solonchak, etcétera.
gley,
144
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 12 Es importante valorar al suelo como un recurso inherente a las zonas de cultivo o bosques de ahí su importancia en evitar su contaminación o erosión. Para ello te solicitamos realizar lo siguiente: I. Investiga los siguientes órdenes básicos de suelo, sus características y distribución para que puedas completar el cuadro comparativo. SUELO Alfisoles
DESCRIPCIÓN
DISTRIBUCIÓN
Andisoles Aridosoles Entisoles Gelisoles Histosoles Inceptisoles Mollisoles Oxisoles Espodosoles Utilisoles Vertisoles II. Consulta un mapa de México o una carta Edafológica de INEGI y determina cuál es el tipo de suelo de tu localidad. Argumenta tu respuesta.
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Existe una gran variedad de suelos, tanto por su aspecto, el grado de fertilidad y sus características químicas que depende de los minerales y materia orgánica que contenga. Su clasificación resulta muy amplia y compleja, puede por ejemplo el color ser uno de los criterios más simples para su clasificación, lo cual es indicativo de algún mineral o presencia de materia orgánica, por ejemplo los suelos obscuros suelen ser más fértiles que los claros, por la presencia de materia orgánica, los suelos rojizos suelen contener óxidos de hierro, indicio de que el suelo está bien drenado, no es húmedo en exceso y es fértil; los suelos amarillentos tienen escasa fertilidad, los suelos grisáceos pueden tener un exceso de carbonato de calcio. También la textura influye en su clasificación y está en función de la proporción de arena, limo y arcilla. Como podrás apreciar y si es que realizaste una buena investigación, la clasificación de los suelos es muy variada y amplia, incluyendo pequeñas variaciones en los nombres pero que resulta ser el mismo tipo de suelo como por ejemplo el aridisol es lo mismo que aridosol, por lo cual el recuadro de los suelos y su descripción de la Actividad de aprendizaje 12 solo es una muestra de una gran variedad de suelos.6 Andisoles, andosoles: es el suelo negro que hay en los volcanes y sus alrededores. Se desarrollan sobre cenizas y otros materiales volcánicos ricos en elementos vítreos. Tienen altos valores en contenido de materia orgánica, sobre un 20 por ciento, además tienen una gran capacidad de retención de agua y mucha capacidad de cambio. Distribución: Se encuentran en regiones húmedas, del ártico al trópico, y pueden encontrarse junto una gran variedad de vegetales. Entisol: horizonte ninguno o rudimentario; se forma en tierras de aluvión húmedas; fertilidad buena; se distribuye en valles fluviales, como por ejemplo el Nilo, el Yangtzé, el Huang He (Amarillo). Gelisoles: suelos jóvenes con poco desarrollo del perfil que se encuentra en regiones con pergelisol. Las bajas temperaturas y las condiciones de congelación durante gran parte del año retrasan los procesos de formación del suelo. Vertisol: horizonte ninguno; alto contenido de arcilla hinchable; fertilidad buena; distribución en pastizales de regiones estacionalmente secas, como por ejemplo India, Sudán, Texas. Inceptisol: horizonte incipiente; se forma en superficies de tierras jóvenes, fertilidad variable; distribución en todo el mundo, aunque más común en regiones montañosas. Aridisol: horizonte diferenciado, especialmente el horizonte de arcilla; fertilidad buena con riego; distribución en regiones desérticas de todo el mundo. Molisol: horizonte diferenciado, con horizonte de gruesa superficie orgánica oscura; fertilidad excelente, especialmente para cereales; distribución en grandes praderas, pampas argentinas, estepas rusas. 6
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Espodosol: horizonte diferenciado, con concentraciones de materias orgánicas, aluminio y hierro; fertilidad buena, especialmente para trigo; distribución bosques septentrionales de Europa y Norteamérica. Alfisol: horizonte diferenciado, especialmente el horizonte de arcilla. Fertilidad deficiente, requiere fertilizantes. Regiones húmedas y templadas de Norteamérica y Europa Ultisol: horizonte diferenciado, altamente lixiviado con horizonte de arcilla ácida; fertilidad deficiente, requiere fertilizantes orgánicos; distribución subtrópicos húmedos, como por ejemplo el sureste de EEUU, India, regiones medias de Perú y Brasil. Oxisol: horizonte no diferenciado, con brillantes rojos y amarillos debido a los minerales ferrosos; fertilidad deficiente, requiere fertilizantes; distribución: trópicos húmedos, en especial las cuencas del Amazonas y del Congo. Histosol: horizonte no diferenciado, drenaje deficiente, el más alto contenido de carbono orgánico que todos los demás suelos; fertilidad variable; distribución en regiones húmedas, tanto frías (turberas) como cálidas (pantanos) de todo el mundo.
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2.3. Erosión ¿Qué es la erosión?, ¿cuántos tipos de erosión conoces? Este tema lo vamos a aprender viajando por México y el mundo. Erosión es el conjunto de procesos que disgregan o disuelven y transportan a las rocas de un lugar a otro, la erosión se refiere al transporte de los fragmentos de rocas de todos tamaños y del suelo, los agentes de la erosión son el aire y el agua en sus diversas manifestaciones como lo es la lluvia, los ríos, el oleaje, un glaciar y el agua infiltrada. Vamos a analizar cada uno de estos tipos así que a preparar nuestra maletas e irnos de viaje.
Erosión pluvial – fluvial, estas dos van conjuntas, su agente es el agua de lluvia, cuando llueve comienza a deslavarse la superficie acarreando los detritos mientras mayor sea la cantidad de agua que llueve o la pendiente, de mayor tamaño serán los fragmentos acarreados, conforme se van juntando las pendientes se van formando arroyos que a su vez se juntan con otros y se van formando los ríos hasta que finalmente desembocan en el mar. Esta erosión es más visible en las crecidas en los márgenes de los ríos cuando observamos el cambio de forma o de curso del río que provoca la formación de cañones y barrancos. Aquí tendríamos que visitar cualquier cuenca hidrográfica, por ejemplo en la vertiente del Pacífico el río Santiago en el Estado de Nayarit, o el río Suchiate, en Chiapas; en la vertiente del Golfo de México en temporada de huracanes cualquier río Tonalá o Coatzacoalcos demuestra el arrastre de sedimentos y la formación de las planicies de inundación o el maravilloso cañón del sumidero en el río Grijalva. Figura 111. Cañón del Sumidero.
Erosión marina. Este tipo de erosión la provoca principalmente el oleaje y en menor proporción las corrientes marinas en la línea de costa, transportando los sedimentos de las playas para modificar su forma y generar barras y bancos de arena, también con el tiempo erosionan los acantilados. Aquí visitaríamos Cabo San Lucas, Baja California Sur, para apreciar el desgaste de acantilados. Figura 112. Cabo San Lucas.
148
Erosión glaciar. Este tipo de erosión es el producto de la acumulación del agua en estado sólido como hielo o nieves que forma los glaciares, ya sea en las zonas polares o en las altas montañas. Si se da en un valle, cuando se retira el glaciar forma un valle en U por tener esta forma y deja un depósito de fragmentos muy angulosos y de diversos tamaños llamado morrenas terminales en la zona de deshielo del glaciar, o bien, morrenas de fondo que se sitúa bajo el hielo, en contacto con el lecho rocoso. Así que ahora nos iremos de vacaciones bien abrigados a Alberta, Canadá para tomar unas buenas fotos de las morrenas del glaciar Victoria al formar el lago Louise. Figura 113. Morrena en el Lago Louise en Alberta. Canadá, del glaciar Victoria.
Erosión subterránea o cárstica o kárstica, ocurre cuando el agua infiltrada en el subsuelo disuelve la roca, principalmente calizas, y forma cavernas o grutas y dentro de ellas estalagmitas o estalactitas. Suele hacer también ríos subterráneos formando oquedades llamadas Karst, que es un tipo de erosión muy común en la Península de Yucatán. Los lugares a visitar son el río subterráneo de Xcaret, situado en la riviera maya a 5 km, de playa del Carmen en Quintana Roo, México. También visitaremos las Grutas de García en Monterrey, Nuevo León.
Figuras 114 y 115. Xcaret, río subterráneo en Quintana Roo (izquierda). Grutas de García, en Nuevo León (derecha).
149
Erosión eólica, su agente de formación es el viento y se da principalmente en los desiertos en donde el viento levanta las partículas de arena que golpean a otras rocas, devastándolas y transportándolas para depositarlas en otro lugar, originando las dunas, las rocas hongo y algunos arcos. Preparen maletas, tendremos que viajar al desierto de Atacame en Chile que es el más árido del mundo, se encuentra situado sobre el Trópico de capricornio al igual que el desierto del Kalahari o el gran desierto australiano (Gran Desierto de Victoria, Gran Desierto Arenoso, Desierto de Gibson, etcétera), o el desierto de Sonora en México.
Figura 116. El Valle de la Luna, visto cerca de San Pedro de Atacama
Figura 117. Desierto del Kalahari en Botswana, África.
En algunos libros suelen hablar de una erosión antrópica, que tiene que ver con la actividad del hombre, desde lo que es la agricultura, la devastación de la superficie para dar paso a la construcción de edificaciones o bien minas a cielo abierto.
150
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 13 Para concluir exitosamente el estudio de este tema, además de valorar si estás desarrollando tus habilidades de análisis y síntesis: I. Resuelve el siguiente crucigrama de fuerzas externas. 12
18 14
15
1
13
2 3
4 5
6 7
17
8
16
20 9
19 10
11
F
Horizontales: 1.- El intemperismo y la erosión se denominan procesos… 2.- Los depósitos de fragmentos angulosos y de diversos tamaños llamados morrenas son característicos de la erosión… 3.- La fragmentación mecánica de las rocas se le conoce como intemperismo… 4.- La alteración de los materiales rocosos expuestos al aire, la humedad y los efectos de la materia orgánica se le conoce como… 5.- Un suelo en el cual se desarrolla el perfil completo se llama… 6.- Nombre que recibe al rompimiento de las rocas cuando el agua infiltrada se congela. 7.- Materia que sustenta a las plantas. 8.- A los restos descompuestos de la materia orgánica en el suelo se les llama… 9.- Nombre del suelo de regiones áridas. 10.- Nombre que reciben las distintas capas del suelo. 11.- Tipo de erosión que se presenta en el cañón del Sumidero en el río Grijalva. Verticales: 12.- Sucesión de las diversas capas de un suelo desde la superficie hacia abajo hasta alcanzar la roca madre. 13.- Es un elemento del intemperismo. 14.- Factor de intensidad del intemperismo. 15.- Al intemperismo también se le conoce como… 16.- Erosión provocada principalmente por el oleaje. 17.- Factor formador del suelo que influye por la pendiente del terreno. 18.- Ciencia que estudia la composición, estructura y propiedades del suelo. 19.- La formación de dunas y rocas hongo son propias de la erosión… 20.- Alteración más común en este planeta y que forma parte del intemperismo químico.
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE En el presente tema, la actividad de aprendizaje sobre el suelo te permite recordar lo siguiente: El INTEMPERISMO y la erosión se denominan procesos EXTERNOS, porque ocurren en la superficie terrestre. El Intemperismo o METEORIZACIÓN se clasifica en físico o químico. El intemperismo FÍSICO implica cambios de temperatura, GELIVACIÓN y el efecto mecánico de las plantas. El intemperismo químico es la OXIDACIÓN y la disolución de los materiales. Los elementos del intemperismo son la TEMPERATURA y la humedad; los factores de intensidad son: el tipo de roca, el CLIMA y la vegetación. La materia que sustenta a las plantas es el SUELO y la ciencia que lo estudia es la EDAFOLOGÍA. La sucesión de capas desde la superficie hasta alcanzar la roca madre se le conoce como PERFIL DEL SUELO y cada capa son HORIZONTES, si se desarrolla un perfil completo se conoce como SUELO MADURO. Un factor que influye por la pendiente del terreno es el RELIEVE. El suelo, puede contener restos de la materia orgánica llamada HUMUS. Los suelos se nombran en función de su composición o localidad, como ejemplo los suelos de regiones áridas se llaman ARIDOSOL. La erosión es el transporte de los materiales y se clasifica según sea el elemento de transporte agua o viento en: erosión PLUVIAL-FLUVIAL, MARINA, GLACIAR, subterránea o EÓLICA.
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RESUMEN En el núcleo temático anterior analizamos las fuerzas internas producto de la dinámica de la estructura interna, ahora se analizaron las fuerzas externas, como lo es el intemperismo y la erosión y la formación del suelo. El intemperismo es estar expuesto a la intemperie, es decir, a los efectos de la temperatura y la humedad. El intemperismo se clasifica en intemperismo físico e intemperismo químico, los cuales siempre actúan de manera coordinada, eso quiere decir que nunca es exclusivamente físico o químico. El intemperismo se encarga de disgregar las rocas en fragmentos cada vez más pequeños, que en su conjunto contribuye y da origen a los suelos. Los suelos son la materia que sustenta la vida vegetal, mientras más abundante en minerales, nutrientes y humus tenga, resultan suelos más fértiles para el desarrollo de las plantas, razón por la cual es importante valorar su conservación evitando su contaminación o erosión. Finalmente, el agua como un agente externo, en sus diversas manifestaciones, ya sea como lluvia, formando ríos, el oleaje y las corrientes marinas, hielo o nieve, o el agua infiltrada en el subsuelo y el viento se encargan de transportar las partículas del suelo y rocas disgregadas por el intemperismo y depositarlas en otro lugar a lo cual llamamos erosión – erosión pluvialfluvial, erosión marina, erosión glacial, erosión subterránea o erosión eólica- como parte de este proceso de intemperismo – erosión los sedimentos al ser depositados pueden finalmente cementarse o compactarse y dar origen a las rocas sedimentarias detríticas.Es importante destacar la acción modeladora del relieve, de la erosión.
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3. FORMAS DEL RELIEVE ¿Qué es el relieve terrestre?, ¿cuáles son las formas del relieve? Llegó el momento de vacacionar, preparen maletas y algo muy importante no olvidar la cámara fotográfica. El relieve terrestre es el modelado de la superficie terrestre por medio de la tectónica y la erosión, es decir, el resultado de las fuerzas internas y externas, en los núcleos temáticos anteriores ya vimos la influencia de la tectónica y la erosión, bueno pues ahora esas formas resultantes las vamos a clasificar y la manera más sencilla está en función de la morfología y la altura, para conocer con más detalle las formas del relieve y su clasificación vamos a emprender un viaje por la República Mexicana y el mundo. Es importante recodar que la ciencia que estudia estas formas del relieve es la Geomorfología que tiene como ciencia auxiliar a la Geología y es una rama de la Geografía Física y de las Ciencias de la Tierra, aquí se integran conocimientos de ciencias como la Geología, Geofísica, Edafología, Climatología, Hidrología y Glaciología. Las formas de relieve se dividen en relieve continental y relieve oceánico: Relieve continental: Llanuras – Mesetas, Montañas y Depresiones. Relieve oceánico o submarino: Plataforma continental, Talud continental, Llanuras oceánicas, Dorsales y Fosas abisales o Trincheras. 3.1. Relieve continental Comprende todas las formas del relieve que se desarrollan en los continentes, la realidad es que existe una gran cantidad de términos, aquí vamos a agruparlos en tres conceptos principales Montañas, Llanuras – Mesetas y Depresiones o Cuencas. Antes de iniciar nuestro recorrido es importante que analices tu entorno ¿qué tipo de formas del relieve prevalecen en los lugares donde acostumbras ir de vacaciones o en el pueblo o rancho de donde son tus familiares? ¿son montañas, llanuras o forma parte de una cuenca? Nuestro viaje va a iniciar por las Montañas, que es cualquier elevación del terreno de considerable altura, con mayor pendiente, en ocasiones con formas muy abruptas, aquí utilizamos términos como cumbre, cima, pico o cresta para la parte más elevada, para los costados en donde comienza a disminuir la pendiente: falda, ladera o vertiente y finalmente la base o pie de la montaña. Una variante en cuanto altura son aquellas elevaciones de no más de 100 metros que no superan ± 600 metros de altitud y que los denominamos como cerros o colinas, se distribuyen de forma aislada y pueden tener pendientes suaves y redondeadas o formar parte inicial de un conjunto mayor. Figura 118. Popocatépetl.
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A un conjunto de elevaciones les llamamos: Sierras, Montes, Cordilleras, Macizos Montañosos. La altura de una Montaña es con respecto al nivel del mar, así por ejemplo el Popocatépetl se eleva 5452 msnm, pero en relación a la Ciudad de México se eleva un promedio de 3200 metros. Normalmente se considera alta montaña la que supera los 3000 metros de altitud. Las mayores elevaciones pertenecen al sistema del Himalaya. Las montañas se clasifican según su origen, en:
Volcánicas, como la Sierra Madre Occidental y el Eje Neovolcánico, en donde tenemos nuestras máximas elevaciones como lo es el Pico de Orizaba (5747 m), el Popocatépetl (5452 m) y el Iztaccíhuatl (en la cabeza, 5146 m).
Montañas plegadas por procesos orogénicos, como lo es la Sierra Madre Oriental, la Sierra Madre del Sur y el Himalaya, como el más representativo a nivel mundial.
Montañas tectónicas o montañas de bloque de falla, en zonas de extensión o separación de la corteza, en donde los bloques hundidos forman cuencas (graben), mientras que los bloques elevados (horst) se erosionan y forman montañas accidentadas, un ejemplo es la provincia Basin and Range que abarca todo el Estado de Nevada en Estados Unidos, así como algunas partes del sur de Canadá, y el noroeste de México.
Nuestro siguiente recorrido será por las Llanuras o Planicies, son extensiones de terreno plano de escaso desnivel cuya altitud media no supera los 250 metros sobre el nivel del mar, vamos a visitar la Península de Yucatán y toda la costa del Golfo de México, aquí se presentan extensas planicies. Estas planicies son también llamadas bajiplanicies. Su origen suele ser tectónico, por transgresiones y regresiones marinas como ocurre en toda la costa del Golfo de México, también se habla de planicies de inundación producto del desborde de ríos en zonas planas; planicie fluvio-glacial, son cuerpos de material fluvio-glacial que forman una planicie amplia más allá de la morrena. Figura 119. La Península de Yucatán es una enorme planicie.
Cuando estas zonas planas superan los 1000 metros se les conoce como Mesetas o altiplanos, como en nuestro caso gran parte de la porción centro al norte del país se le conoce como el Altiplano mexicano. En cuanto a mesetas un ejemplo cercano a la Ciudad de México es tomar la carretera rumbo a Pachuca, de aquí a Zacualtipan y adelante del poblado de Atotonilco y antes de llegar a San Agustín, vamos encontrar un hermoso paisaje de Mesetas volcánicas. 155
A nivel mundial son dignas de mencionar la meseta tibetana con una elevación promedio de 4500 msnm. O la Meseta del Norte en Nueva Inglaterra, Australia con 1000 m, de altitud. La siguiente y última forma del relieve continental dentro de esta sencilla clasificación de las formas del relieve son las Depresiones, que son zonas de menor altitud que el medio geológico circundante, aquí tenemos dos variantes las depresiones relativas que son desniveles en el área continental, también llamadas Cuencas Hidrográficas como por ejemplo el Río Balsas, que nace en el Valle de Puebla en los ríos San Martín y Lahuapán que en su conjunto forman el río Atoyac, que alimenta la presa Manuel Ávila Camacho, más adelante recibe agua del río Mixteco, se integran a esta cuenca hidrográfica la vertiente sur de la cordillera Neovolcánica con los ríos Nexapa, Amacuzac, Cocula, Teloloapan, Alaxuistlán, Cutzamala, Tacámbaro, San Pedro Jorullo y el importante río del Marqués. En el río Ixtapan uno de los formadores del Cutzamala, se localiza la presa Villa Victoria, los vasos de Ixtapantongo y Santa Bárbara y sobre todo el Tilostoc, que integran el sistema hidroeléctrico Ixyapantongo o Miguel Alemán, el río del Marqués, por medio de un estrecho cañón cruza la Sierra Madre del Sur en donde recibe el nombre de río Mezcala hasta la población de Balsas donde toma este nombre para finalmente desembocar en delta en el Pacífico. En este trayecto existen dos presas generadoras de energía hidroeléctrica, la presa Infiernillos que es una de las más grandes del país y la presa José María Morelos o la Villita. Para cerrar nuestro viaje conociendo las formas del relieve sólo nos falta hablar de las depresiones absolutas, que son aquellos lugares continentales que tienen menos altitud que el nivel del mar, son zonas de la corteza que se están separando y provocan este hundimiento, depresión tectónica. Ahora viajaremos a Jerusalén, en Israel, una vez aquí tomaremos un autobús o vehículo a la Zona arqueológica de Qumran (Lat 31º 44’ 28” N y Long 35º 28’ 14” E) en donde se localizaron los manuscritos del mar Muerto y que se encuentra a sus orillas la depresión absoluta más profunda con 416 metros bajo el nivel del mar (mbnm.) Aquí vamos a disfrutar el “nadar” un rato, incluso para aquellos que no saben nadar, ya que su hipersalinidad, diez veces más salado que los océanos, impide a una persona hundirse, pudiendo flotar sin ningún esfuerzo, característica que le ha hecho mundialmente popular. Figura 120. Vista aérea del Mar Muerto
A partir de este punto nos vamos a desplazar unos 108 km, al norte para visitar la ciudad de Nazaret y otros 25 Km para llegar a la localidad de Tiberiades a orillas del Lago Tiberiades, también llamado Mar de Galilea o lago Genesaret, su origen también tectónico, asociado al complejo Valle del Gran Rift africano, se encuentra a 212 mbnm, lo que lo convierte en el lago de agua dulce más bajo del mundo. El siguiente punto es África en el Lago Assal, en Djubouti o Yibuti, ubicado en la cavidad de un cráter en lo que se conoce como la Depresión de Afaro Triángulo de Afar con 155 mbnm, es una región del cuerno de África, donde las placas tectónicas africana y arábiga se están separando. Este lago es el más salado del mundo con un 34.8 % superando al Mar muerto con un 33.7 % de salinidad. Más al norte 156
tenemos la Depresión de Qattara, situada en el noroeste de Egipto, que es una cuenca arreica con 133 mbnm. La siguiente depresión por visitar es el Parque Nacional del Valle de la Muerte, al este de la Sierra Nevada en el Estado de California, Estados Unidos. El punto más bajo del Valle de la Muerte, conocido como Badwater, está situado a 85,5 m por debajo del nivel del mar, mientras que el Monte Whitney, situado a unos 50 Km, tiene una altura de más de 4.400 msnm. El 23 de julio de 2006 se alcanzó el record de 58,1 °C en la zona de Badwater que, hasta 2007 seguía siendo el récord absoluto de calor en el mundo. Le seguiría el Mar Caspio, ubicado entre Rusia, Kzajastán, Azerbaiyán, Turkmenistán e Irán, es un lago cerrado o endorreico, es el más extenso del mundo y forma parte de la depresión uralocáspica con 28 mbnm. Y antes de regresar a casa visitaremos un país europeo, los Países bajos (Nederland) o mejor conocido como Holanda, una tercera parte de su territorio está al nivel del mar o por debajo de éste (1 a 3 m). Sin un drenaje constante sería inundado por el mar y por los numerosos ríos que cruzan su territorio como el Rhin, que desemboca en Róterdam, Mosa y Waal. En 1953 sufrieron una inundación del mar del Norte forzando la evacuación de 70,000 personas, además de la destrucción y muertes. Para evitar que se repita una catástrofe fue puesto en marcha el ambicioso proyecto Plan Delta (en idioma neerlandés: Deltawerken) que unió las desembocaduras del Rhin y el Mosa. La obra más destacada del complejo es la Oosterscheldekering que está considerada una de las siete maravillas del mundo moderno por la Sociedad Americana de Ingenieros Civiles. Figura 121. El más largo de los trece diques del Plan Delta, Países Bajos.
Con esto concluimos nuestras vacaciones y nuestro viaje en busca de formas del relieve, ahora sólo resta organizar y clasificar todo nuestro archivo fotográfico.
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Es importante comentar que existen un sin fin de nombres de formas del relieve asociadas a estos términos principales, sólo por citar un par de ejemplos: los valles o cuencas, dentro de una cuenca podemos tener cañones como el cañón del Sumidero o el cañón del Colorado, cascadas como las del Niagara, de Iguazú; o Fiordos, que son valles excavados por un glaciar que luego ha sido invadido por el mar, normalmente son estrechos y están bordeados por empinadas montañas. En estas zonas de glaciares podemos tener valles en U y bueno la lista puede crecer y los lugares por visitar son infinitos y maravillosos. Figura 122. Fiordo de Lyse, Preikestolen.
3.2.
Relieve oceánico o submarino
El relieve del fondo del océano se clasifica en tres zonas principales, en primer lugar tenemos los márgenes continentales que es una continuidad sumergida del continente, de pendiente suave, que se extiende desde la línea de costa hasta una profundidad promedio de 200 metros y que se llama Plataforma continental, esta zona es de gran importancia económica, aquí se localizan grandes yacimientos de gas y petróleo, observarás que en el Golfo de México es más ancha la zona de la Plataforma continental variando de 10 – 15 Km, a poco más de 200 Km, mientras que en el Pacífico es de 5 km en promedio.
¿Quieres conocer más? Sobre relieve continental. En un mapa de la República Mexicana y en un planisferio, localiza todos los lugares que se mencionan en el tema Formas del Relieve continental.
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En segundo lugar tenemos al Talud continental, que inicia en el borde de la Plataforma continental a 200 m hasta una profundidad de 1000 a 4500 m, su pendiente varía de 7º a 25º hasta 60º de inclinación, su relieve es muy abrupto, en el que se encuentran profundos valles y cañones submarinos casi verticales en forma de escarpes que se interpretan como fallas normales, aquí se producen grandes deslizamientos; el volumen de Biomasa disminuye drásticamente. En el Golfo es en promedio de unos 2000 mbnm, mientras que en el Pacífico alcanza los 4000 m. Figura 123. Plataforma petrolera.
En tercer lugar están las llanuras o planicies oceánicas, es el relieve predominante cerca del 80% y son como su nombre lo indica zonas más o menos planas, llanuras o planicies que van de los 2000 a los 6000 m de profundidad. Dentro de esta zona vamos a encontrar las Dorsales oceánicas, que son zonas de la corteza que se están separando mediante una serie de fisuras llamadas rift por donde sale magma de la astenosfera, que se deposita a ambos lados, creando nueva corteza oceánica, la más representativa es la Dorsal mesoatlántica y en algunos casos formando montañas isladas como Hawai o Islandia, la energía geotérmica abunda en Islandia por la gran cantidad de volcanes y géiseres. Figura 124. Formación de una dorsal.
Para el caso de México la separación de la Península de Baja California es producto de una dorsal que se está formando en el Golfo de California. Y por último tenemos a las fosas abisales, fosas oceánicas o trincheras, se forman en las zonas de subducción producto del choque de la corteza oceánica (de mayor densidad) que se introduce o subduce, con la corteza continental, como resultado produce una gran depresión. Estas zonas de subducción tienen una intensa actividad sísmica provocada por la compresión y rozamiento entre las placas. Si las dos placas que colisionan son oceánicas, la actividad volcánica origina un arco de islas, como las Filipinas, Japón, Aleutianas, Islas de la Sonda o las Antillas. (Fosa de las Marianas, Fosa del Japón, Fosa de Puerto Rico).
Figura 125. Trinchera.
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Si una placa es oceánica y subduce bajo una continental, la actividad volcánica se le conoce como arco volcánico y puede dar origen a un proceso orogénico o formación de montañas plegadas, por ejemplo la placa de Nazca que al subducir bajo la placa Sudamericana originó los Andes (fosa de Perú-Chile). Un ejemplo en México es la fosa de Acapulco que es el resultado del choque entre la placa de cocos (oceánica) y la de Norteamérica (continental). Los grandes terremotos y los tsunamis del Japón o de Indonesia (diciembre de 2004) tienen sus orígenes en zonas de subducción. La fosa más profunda reconocida es el Abismo Challenger o Fosa de las Marianas, en el Pacífico al sur de las Islas Marianas con 11033 mbnm. En la actualidad es motivo de interés estudiar el fondo oceánico, pues se han localizado fuentes hidrotermales, respiradero hidrotermal o fumarola hidrotermal, asociadas principalmente a dorsales y zonas de subducción, que son grietas por donde fluye agua geotermalmente caliente, en donde los minerales que están disueltos en el fluido se depositan en forma de chimeneas de mineral anhidrita, sulfuros de cobre, hierro y cinc, entre otros, lo cual les confiere una gran importancia económica susceptible de explotación.
3.3.
Regiones geomorfológicas y Plataforma continental de la República Mexicana
Al inicio de este núcleo temático se trató la clasificación de las formas del relieve continental que de la manera más sencilla se dividen en Montañas, Llanuras, Mesetas y Depresiones, y al analizar la fisiografia de México se agrupa en las siguientes regiones geomorfológicas de la República Mexicana, en algunos casos se mencionan las subregiones que la integran.
Sierra de Baja California. Sierra de San Pedro Mártir. Sierra de Santa Lucía Sierra de la Giganta
Sierra Madre Occidental. Sierra Tarahumara Sierra de Tepehuanes Sierra Mohinora Sierra de la Breña Sierras Zacatecas
Llanura Costera del Pacífico Llanura Sonorense, Sinaloa y Nayarit
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Altiplanicie Mexicana. Altiplano, se consideran las regiones Bolsón de Mapimí Altiplanicie septentrional o Mesa o Meseta del Norte Altiplanicie meridional o Mesa central o Meseta de Anáhuac Depresión del Balsas o Austral Sierra Madre Oriental. que incluye Serranías del Burro Serranías de Parras Sierra de Santa Catarina Sierras de San Luis Potosí Sierra de Hidalgo Sierra de Puebla Eje Neovolcánico o Sistema Volcánico Transversal Sierra Madre del Sur Sierra de Oaxaca – Puebla o Sierra de Juárez Planicie Costera Ístmica-Chiapaneca Sierra Madre de Chiapas. Meseta central de Chiapas Sierra del Norte de Chiapas Sierra de Lacandones Península de Yucatán, planicie costera. Llanura Costera del Golfo de México. Llanura de Nuevo León y Coahuila Planicie Costera Nororiental Planicie Costera de Sotavento Planicie Costera del Sureste
En la siguiente figura te pedimos que observes las variaciones de tonalidades del relieve oceánico en torno a la República Mexicana y te des cuenta de la amplitud de la Plataforma continental en el Golfo de México, esta zona es de suma importancia para el país por sus yacimientos de petróleo, mientras que en el Pacífico es muy pequeña la Plataforma continental, pero aquí es de notar una estrecha y larga franja de más de 4000 mbnm, que corresponde a la zona de subducción producto del choque de la Placa de Cocos con la Placa Norteamericana, formando la fosa de Acapulco.
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Figura 126. Relieve oceánico de México. Plataforma continental y Talud continental.
Figura 127. Mapa fisiográfico de la República Mexicana.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 14 Con la intención de que contrastes los aprendizajes logrados, además de verificar que desarrollaste las habilidades de observación, abstracción, inducción, análisis y sintesis. Ubica en un mapa las regiones geomórfologicas de las distintas formas del relieve, los límites de placas, las zonas de vulcanismo y las zonas de sismicidad Vas a necesitar un mapa de México y un planisferio orográfico con nombres que es donde vamos a registrar toda la información. Como apoyo utiliza un mapa de México con división política con nombres y un atlas, para orientarnos en la ubicación de algunas localidades, puedes auxiliarte de un atlas impreso, Atlas de Encarta o en Google Maps/Earth. Antes de iniciar recuerda que su ubicación es aproximada. 1°. Con base en lo revisado en este núcleo temático vas a localizar todos y cada uno de los sitios mencionados en México y en el mundo, su ubicación la marcas en los mapas.Los datos de elevación los vas a indicar con una x. 2°. Vas a representar las diversas regiones geomorfológicas del país, marcando en color café las Sierras, Llanuras o planicies en verde, Altiplanos o mesetas en amarillo, áreas volcánicas en contorno naranja. 3°. En el mapa de México, señala los límites de placas y los nombres de las placas tectónicas. 4°. Señala con un punto o círculo rojo los dos volcanes activos de México. 5°. Marca las zonas sísmicas y penisísmicas de México. 6°. Incluye imágenes a color de las formas del relieve, indicando su ubicación según la información de la lectura. Al concluir tu trabajo te darás cuenta de la relación entre los límites de placas y las zonas de vulcanismo activo, zonas de alta sismicidad y las regiones geomorfológicas.
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Para verificar tus respuestas es necesario que consultes un atlas impreso o alguna versión multimedia como Encarta o bien en Google eart/map. Puedes orientarte con el mapa fisiográfico de la República Mexicana.
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RESUMEN En este núcleo temático aprendiste lo más importante sobre: Formas del Relieve
Relieve Continental
Relieve Oceánico
Montañas
Plataforma continental
Llanuras
Talud continental
Mesetas
Planicies oceánicas Fosas abisales
Depresiones
Regiones Geomorfológicas
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RECAPITULACIÓN En el Bloque temático dos, debiste haber comprendido todo lo relacionado con:
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ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Para que puedas aplicar y revisar tus aprendizajes logrados con el estudio de este segundo Bloque temático. Elabora el siguiente proyecto de investigación, tomando en cuenta, lo siguiente: Diseñar un tríptico o cartel con alguno de estos temas. Reciclado de minerales. Conservación del suelo y reforestación. Prevencion de desastres sismicos y volcánicos. Características del trabajo: Relación entre los procesos dinámicos internos y externos de la Tierra y los recursos minerales y edáficos; y las zonas de riesgos sismicos y volcánicos. Explica el proceso tectónico y de gradación que da origen a las rocas, minerales, suelo y zonas de sismicidad y vulcanismo. Menciona o localiza en un mapa las zonas de explotación de minerales, cultivo y riesgo volcánico y sísmico. Muestra una postura crítica y reflexiva en el reciclado de minerales, en la conservación del suelo y su reforestación para evitar la erosión y la prevencion de desastres sísmicos y volcánicos. Recomendaciones: Proponer algunas acciones para una cultura del reciclado de minerales, conservacion del suelo y prevencion de desastres. Sugerir Sitios Web donde obtener más información. Se evaluará el uso de TIC, información pertinente y recomendaciones. Habilidades a desarrollar: Análisis, síntesis, organización, estructuración y argumentación.
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AUTOEVALUACIÓN Para que puedas valorar los aprendizajes logrados en estas Actividades de Consolidación guíate con la siguiente rúbrica para que puedas revisar y cumplir los criterios establecidos para este ejercicio y en particular comprender “El mundo en que vivimos”. Alumno: __________________________________________ Grupo:______________
Excelente 4 puntos
Criterios
Puntaje cuantitativo Bueno Suficiente 3 puntos 2 puntos
Insuficiente 1 punto
Relaciona los procesos internos y externos de la Tierra, recursos, zonas de riesgo. Explica proceso del tema elegido. Localización y ubicación Postura crítica Recomendaciones Sugerencias Web
De 23 a 24 puntos = 10 de calificación De 20 a 22 puntos = 9 de calificación De 17 a 19 puntos = 8 de calificación De 14 a 16 puntos = 7 de calificación De 11 a 13 puntos = 6 de calificación De 10 o menos puntos = 5 de calificación Nota: en los criterios siguientes se describen los tres temas posibles a considerar: Criterio Relación Puntaje Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Descripción Relación entre los procesos dinámicos internos y externos de la Tierra y los recursos minerales y edáficos; y las zonas de riesgos sísmicos y volcánicos. Descripción. Menciona los vínculos que tiene con los procesos dinámicos internos y externos de la Tierra con el tema a desarrollar, especificando: ciclo de las rocas, tectónica, límites de placas, vulcanismo, intemperismo, erosión. Sólo menciona si es un proceso dinámico interno y externo sin especificar. Menciona sólo como un proceso geológico. No lo menciona
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Criterio Explica proceso Puntaje Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Criterio Localización Puntaje Excelente Bueno Suficiente Insuficiente Criterio Postura crítica Puntaje Excelente
Bueno Suficiente Insuficiente
Descripción Explica el proceso tectónico y de gradación que da origen a las rocas, minerales, suelo y zonas de sismicidad y vulcanismo. Descripción. Explica el proceso tectónico y de gradación de manera breve y concisa, rocas, ciclo de las rocas, minerales, tectónica, límites de placas, vulcanismo, intemperismo erosión, según sea el caso. Explica el proceso tectónico y de gradación de manera parcial Menciona sólo como un proceso geológico. No lo menciona. Descripción Menciona o localiza en un mapa las zonas de explotación de minerales, cultivo y riesgo volcánico y sísmico. Descripción. Menciona o localiza en un mapa con lujo de detalle la ubicación del proceso geológico vinculado con el estudio a desarrollar. Menciona por Estados. Señala únicamente por referencia, ejemplo al norte del país. No lo menciona. Descripción Mostrar una postura crítica y reflexiva en el reciclado de minerales, en la conservación del suelo y su reforestación para evitar la erosión y la prevención de desastres sísmicos y volcánicos. Descripción. Motiva a la reflexión del reciclado de minerales, en la conservación del suelo y su reforestación para evitar la erosión y la prevención de desastres sísmicos y volcánicos. Anticipa escenarios para destacar su importancia. Sólo reflexiona pero no anticipa escenarios. Se interesa por el conocimiento del paisaje, pero sin reflexionar. No lo menciona.
Criterio Descripción Recomendaciones Propone algunas acciones para una cultura del reciclado de minerales, conservación del suelo y prevención de desastres. Puntaje Descripción. Excelente Propone varias acciones concretas, aplicables a los tiempos actuales Bueno Menciona acciones para una cultura del reciclado de minerales, conservación del suelo y prevención de desastres. Suficiente Te sugiere consultes otras fuentes. Insuficiente No lo menciona. 169
Criterio Sitios Web Puntaje Excelente Bueno Suficiente Insuficiente
Descripción Propone obtener más información a través de sitios Web. Descripción. Propone al menos cinco sitios Web y te da breves detalles de su contenido Propone al menos tres sitios Web y te da breves detalles de su contenido Propone al menos dos sitios Web, pero no da detalles de los mismos. No lo menciona.
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BLOQUE TEMÁTICO TRES
DINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA
Autora: María de la Paz Hernández Rivero Asesor Pedagógico: Amalia España Zamudio
BLOQUE TEMÁTICO TRES DINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA PRÓPOSITO 1. Balance y ciclo del agua Actividad de Aprendizaje 15 Resumen 2. Aguas oceánicas y continentales 2.1. Aguas Oceánicas Actividad de Aprendizaje 16 2.1.1 Propiedades físicas y químicas 2.1.2 Composición Química Actividad de Aprendizaje 17 2.1.3 Dinámica (movimientos) de las aguas oceánicas Actividad de Aprendizaje 18 2.2. Aguas Continentales 2.2.1 Ríos o Corrientes Fluviales Actividad de Aprendizaje 19 2.2.2 Aguas Subterráneas Actividad de Aprendizaje 20 Resumen 3. Atmósfera 3.1. Composición de la Atmósfera 3.2. Capas de la Atmósfera Actividad de Aprendizaje 21 4. Clima Actividad de Aprendizaje 22 5. Zonas naturales Actividades de Aprendizaje 23
RECAPITULACIÓN ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN
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PROPÓSITO La Geografía Humana estudia las relaciones que las sociedades establecen con el espacio que habita, los cambios en la distribución y crecimiento de la población, sus actividades económicas y organización política, a partir del conocimiento de indicadores poblacionales, la identificación de problemáticas a las que se enfrenta la población, la clasificación de las actividades económicas y el análisis del desarrollo económico y político actual. ¿Qué vas a lograr? analizar las diversas fuentes de información para sustentar y reconocer la interrelación de la hidrosfera, atmósfera y litosfera en el establecimiento de las regiones climáticas y naturales en el aprovechamiento de sus recursos (hídricos, atmosféricos, bióticos, etcétera), identificando propuestas de acción que favorecen el desarrollo sustentable de nuestro país y del mundo. Lo cual te permitirá interpretar la realidad social inmediata y explicar las problemáticas actuales a diferentes escalas.
Por lo anterior tendrás: Qué vas a aprender: a reflexionar sobre los cambios en la distribución y crecimiento de la población, la importancia de los recursos naturales que permiten satisfacer las necesidades básicas
Cómo lo vas a lograr: a partir de la revisión de las actividades económicas y organización política, así como de los indicadores poblacionales que se obtendrán al recabar información, establecer conexiones, interpretar gráficas y emitir juicios fundamentados.
Para qué me va a servir: para interpretar y explicar las problemáticas actuales, locales y globales, así como parte de las relaciones que se establecen en el espacio geográfico que habitas. Asimismo tomar conciencia del papel que tiene el ser humano en la prevención del medio ambiente.
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BLOQUE TEMÁTICO TRES DINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA Para poder valorar el uso de los recursos naturales que permiten satisfacer las necesidades, se requiere analizar las características físicas y químicas de las aguas terrestres y de la atmósfera. Para introducirnos en este tema es necesario que primero observes la imagen y reflexiones sobre las siguientes preguntas: ¿Qué ves? ¿Qué no ves? ¿Qué infieres? Seguramente habrás identificado que la imagen corresponde al planeta Tierra y sabes que éste cuenta con una gran cantidad de agua, pero realmente tienes idea sobre ¿qué cantidad de agua hay en el Planeta?, ¿en dónde se encuentra?, ¿siempre es la misma cantidad de agua?, ¿influye el agua en que haga calor en determinadas zonas?, ¿qué países son los que más contaminan el agua?, ¿Qué cantidad de agua está contaminada?, ¿el agua se puede renovar? Figura 128. Planeta Tierra.
Para que puedas reafirmar tus respuestas o bien contestar a todas estas interrogantes analizaremos los siguientes temas partiendo de esta problemática: Vas a visitar algún lugar o Estado de México, porque te han comentado que es un lugar muy bonito, con zonas naturales, pero también sabes que están presentes problemas como: la explotación de los recursos que se obtienen de las regiones naturales, lo que trae consigo alteraciones en el aire, agua y suelo que dan origen a los problemas sociales, económicos y políticos, a nivel nacional y mundial, los cuales demandan la participación consciente de los ciudadanos en la generación de alternativas para la conservación de los recursos y favorecer el desarrollo sustentable. Y piensas que si el 70% del planeta es agua ¿Por qué hay escasez de este recurso?, ¿de dónde proviene el agua que consumes?, ¿Cómo se relaciona el agua con las condiciones atmosféricas?, ¿cuáles son las acciones del hombre que modifican el clima y las regiones naturales? y ¿cómo contribuir al desarrollo sustentable?, pero también como solucionar ahora y a futuro los problemas que surjan.
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1. BALANCE Y CICLO DEL AGUA El agua que se encuentra en nuestro Planeta es la misma desde que éste se originó, esto puede ser posible, podríamos decir que se “recicla” y esto es gracias al Ciclo del Agua también llamado Ciclo Hidrológico.
Figura 129. Ciclo Hidrológico y cantidad de agua que se transporta en cada fase.
Se denomina ciclo hidrológico al movimiento general del agua, se mueve de los océanos hacia los continentes a través de las diferentes capas de la superficie, también viaja por la atmósfera y nuevamente regresa a los océanos, en un movimiento que no tiene principio ni fin. El agua puede moverse en cualquiera de sus estados; sólido (hielo y nieve), líquido (lluvia, ríos) y gaseoso (vapor de agua) gracias a la acción de la gravedad y la acción de la energía calorífica del Sol sobre la Tierra. Todo este proceso se presenta mediante las siguientes fases:
Evaporación: proceso mediante el cual el agua pasa a un estado gaseoso. El agua puede provenir de los océanos, continentes y vegetación. Cuando el agua es transpirada por las plantas y se evapora, se crea el fenómeno de la Evapotranspiración. Figura 130. La evapotranspiración, se puede observar como la planta transpira. La bolsa se ve con vapor de agua.
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La Condensación es la fase en la cual el agua evaporada se encuentra en la atmosfera y al interactuar con el aire frío, se solidifica, tomando como núcleo alguna partícula de polvo, formándose las nubes. Figura 131. Evaporación producto de la radiación solar sobre un lago.
La fase de la Precipitación, se caracteriza por permitir que el agua que se encuentra conformando las nubes, caiga mediante la acción de la gravedad en forma de lluvia, granizo o nieve.
Figura 132. Agua condensada formando nubes.
Figuras 133 y 134. Muestran la precipitación del agua en forma líquida y sólida.
Cuando el agua no se evapora comienzan los procesos de escorrentía e infiltración. Figura 135. Río en la Barraca del Cobre.
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Escorrentía en esta fase el agua corre formando ríos, lagos y glaciares, después de precipitarse. Las corrientes fluviales forman una de las fases más importantes del ciclo pues mediante ella se regresa el agua evaporada a los océanos. Los glaciares se mueven muy lentamente y después de un tiempo, el hielo (agua en estado sólido) se derrite y el agua, ya en estado líquido, se reintegran a los océanos.
Infiltración. El agua penetra a través de las capas rocosas para acumularse en los acuíferos o formar ríos subterráneos que afloran en superficie como manantiales. En esta fase el agua es aprovechada principalmente por las raíces de las plantas.
Figura 136. Glaciar.
Figuras 137 y 138. Se puede observar en la primera imagen como aflora un río subterráneo de una gruta. En la segunda se observa un manantial.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 15 Ahora reflexiona e investiga sobre la importancia que tiene el ciclo del agua y has lo que se te pide. Para que refuerces tus aprendizajes y lo revisado hasta el momento desarrolla las siguientes actividades:
1. Realiza un escrito en donde se mencione la importancia del ciclo hidrológico y las consecuencias derivadas de su alteración, debes incluir aspectos como: calentamiento global, cambio climático, contaminación del agua, anticontaminantes, explicar que sucede con cada uno de éstos. . Para esta actividad te puedes auxiliar de libros, revistas científicas, periódicos, Internet. http://www.icmyl.unam.mx/pdf/El_nivel_del_mar_puede_aumentar_dos_metros_por_siglo.pdf http://www.icmyl.unam.mx/pdf/gaceta.pdf
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2. Mediante un diagrama de secuencias y utilizando las palabras del listado de abajo, describe el orden en que se presentan las diferentes etapas del ciclo hidrológico, no olvides indicar la secuencia mediante flechas. A. Evaporación D. Condensación
B. Precipitación E. Evapotranspiración
C. Infiltración F. Escorrentías
180
3. Construye un cuadro comparativo que te permita identificar las características de cada fase del ciclo hidrológico. FASE
CARACTERÍSTICAS
4. Con base en tu investigación y lo hasta aquí estudiado ¿consideras que el agua es un recurso renovable o no renovable? Fundamenta tu respuesta. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Para verificar que hayas realizado considerar los siguientes aspectos:
la actividad y tus respuestas sean correctas debiste
1. Tu escrito debe contener información sobre: Cambio climático. Fenómeno derivado del aumento de gases de invernadero como el dióxido de carbono. Este aumento de gases en la atmosfera provoca que la mayor parte de la radiación solar quede atrapada en las capas más altas de la atmosfera provocando un aumento en la temperatura, fenómeno conocido como efecto invernadero, lo que a su vez provocará un cambio en la distribución de las lluvias y por ende un cambio en el clima de todo el mundo. Calentamiento global: Fenómeno mediante el cual se presentan anomalías climáticas derivadas del aumento de temperatura, como consecuencia de la quema de combustibles fósiles, por el uso de aerosoles, sistemas de calefacción y refrigeración y por algunas prácticas agrícolas. Este fenómeno también provoca cambios en el nivel del mar por el deshielo de glaciares. Contaminación del agua. Esta se presenta tanto en aguas continentales como oceánicas, dado que las cuencas en donde se concentra son utilizadas principalmente como vertederos naturales de aguas negras y residuales. Contaminantes. Sustancias de origen natural, antropogénico o de origen químico que se adicionan en forma directa a un medio para alterar sus características naturales. Anticontaminantes. Mecanismo, sustancia o acción que previene o mitiga la alteración de un medio.
2. El diagrama de secuencias no lleva un orden específico por lo que tu diagrama puede quedar como:
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3. El cuadro comparativo. FASE
CARACTERÍSTICAS
Evaporación
Proceso mediante el cual el agua pasa a un estado gaseoso.
Condensación
El agua evaporada se solidifica formando nubes
Precipitación
El agua cae en forma de lluvia, granizo o nieve.
Escorrentía
El agua corre formando ríos, lagos y glaciares, después de precipitarse.
Infiltración
El agua penetra a través de las capas rocosas para acumularse en los acuíferos o formar ríos subterráneos
Evapotranspiración
El agua es transpirada por las plantas y se evapora.
4. El agua es un recurso renovable y a través del ciclo del agua es como se purifica, sin embargo el hombre actúa mucho más rápido para contaminarla haciendo que el ciclo sea insuficiente para limpiarla y restituirle su calidad original.
183
RESUMEN En este tema estudiaste sobre el balance y ciclo del agua, entendiendo el ciclo hidrológico como el movimiento del agua, que va de los océanos hacia los continentes a través de las diferentes capas de la superficie, viaja por la atmósfera y nuevamente regresa a los océanos, no tiene principio ni fin. El agua puede moverse en sus estados; sólido, líquido y gaseoso gracias a la acción de la gravedad y la acción de la energía calorífica del Sol sobre la Tierra.
Para que pueda llevarse a cabo este ciclo hidrológico debe ser mediante las siguientes fases:
Evaporación (pasa aun estado gaseoso, mismo que se puede apreciar en la evotranspiración de las plantas).
Condensación (formación de las nubes).
Precipitación (lluvia, granizo y nieve).
Escorrentía (formación de lagos, ríos, glaciares).
Infiltración (penetra las capas rocosas y forma acuíferos).
La importancia del ciclo del agua es elemental para evitar que haya alteraciones en el clima, atmósfera y ecosistemas en general. De ahí que cada fase debe ser fundamental como parte del proceso.
184
2. AGUAS OCEÁNICAS Y CONTINENTALES Para comprender los aspectos esenciales de las aguas oceánicas y continentales, empezaremos, por responder algunas preguntas, apóyate en la siguiente imagen.
Glaciares y polos
Agua subterránea
Lagos y ríos
Atmosfera
Océanos
Biosfera
Figura 139. Cantidad de agua en volumen y en porcentaje. Modificado de Prees, 2002.
Ya observaste detenidamente, ahora reflexiona sobre: ¿En dónde se encuentra la mayor y menor concentración de agua? De las zonas indicadas en ¿qué región vive el ser humano? Con base en tu respuesta a la última pregunta, responde ahora ¿habrá la cantidad suficiente de agua para abastecer a la humanidad?, ¿Por qué? Interesante, si no tienes la certeza en tus respuestas, no te preocupes, ahora que revises este tema tendrás fundamento para cada una de éstas. Como podrás darte cuenta la mayor cantidad de agua se encuentra concentrada en los Océanos y ésta es agua salada, por lo que el hombre no puede consumirla, también habrás observado que el agua se encuentra tanto en los océanos como en los continentes y una parte conformando la biosfera y la atmosfera, que a continuación abordaremos con mayor detalle y en el caso de la atmosfera lo revisaremos en el siguiente apartado.
185
2.1. Aguas oceánicas La mayor cantidad de agua se concentra en los océanos, además de que ésta cubre la mayor parte del planeta (70% aproximadamente), por ello es importante conocerlo a través de los estudios que realiza la Oceanografía y la Oceanología, la primera se encarga del estudio de los procesos físicos, químicos, geológicos y biológicos que se presentan en los mares y océanos y de la relación que guardan con tierra firme y la atmosfera; y la segunda se encarga solo de conocer todas las propiedades y características físicas y químicas de los mares y océanos. Un Océano es un cuerpo de agua que alcanza profundidades promedio de 3000 metros y cubre las depresiones de la corteza oceánica, sus límites son convencionales, pues es una masa de agua continua interrumpida por la presencia los hielos glaciares y los continentes. Con base en la definición anterior, entonces ¿qué es un mar? Los mares son parte de los océanos que se encuentran más cerca de los continentes y se les clasifica en continentales, mediterráneo e interior.
Características de los océanos En la siguiente tabla se observan algunas de las características de los océanos, cabe mencionar que el área de cubrimiento se da en porcentajes, recuerda que los límites son convencionales. Tabla 7. Características de los océanos.
OCÉANO
SUPERFICIE (%)
PROFUNDIDAD MEDIA (metros)
PACÍFICO
46
3,975
ATLÁNTICO
23
3,602
ÍNDICO
18
3,737
ANTÁRTICO
9
4500
ÁRTICO
4
1,131
PROFUNDIDAD MÁXIMA (km)
11 (Fosa de las Marianas) 8.4 (Fosa de Puerto Rico) 7.5 (Fosa de Java) 7.2 (Fosa del Sandwich del Sur) 5.1
UBICACIÓN
Entre América, Asia y Oceanía Entre América, Europa y África Entre África, Asia y Australia Entre las tierras emergidas del sur (hemisferio sur) Entre las tierras emergidas del norte (hemisferio norte)
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 16 Después de que hayas analizado la información anterior. 1. En un planisferio localiza los océanos y mares más importantes del planeta, cuál es la razón por la que están ubicados en ciertas zonas, que aspectos influyen, para ampliar la información investiga en cualquier libro de geografía, atlas, Internet.
2. Haz un breve comentario sobre la información que encontraste. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
187
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Enseguida revisarás la actividad que realizaste en base a los siguientes aspectos; 1. En el planisferio debiste señalar los océanos y mares más importantes del planeta.
2. En tu comentario debiste argumentar por qué la ubicación de cada océano y mares, además de los factores que influyen y características de éstos.
188
2.1.1. Propiedades físicas y químicas
Seguramente te has preguntado ¿por qué el agua es salada y amarga?, ¿por qué se ve de color azul?, ¿qué es lo que respiran los peces?, ¿en dónde hay más peces? Las respuestas a estas preguntas se pueden encontrar en sus propiedades.
Propiedades Físicas Recordando un poco tus conceptos aprendidos en tu curso de física podrás comprender el por qué el agua del mar es frío o tibia, o bien por qué en ocasiones el agua es azul y en otras se ve en tonalidades verdes o simplemente podrás explicarte por qué puedes flotar en estas aguas. Para ello es necesario que revises los siguientes conceptos:
Temperatura. Es una magnitud escalar relacionada con la energía adquirida mediante la radiación solar y el intercambio de calor con la atmosfera. La temperatura varía de acuerdo a la latitud y profundidad, por lo tanto las aguas que se encuentran cerca de los trópicos y hacia el ecuador tendrán una temperatura mayor (20º a 30ºC) en comparación con las aguas que se encuentran hacia los polos (1º a 9ºC). A mayor profundidad la radiación es menor por lo que la temperatura tiende a disminuir.
Las aguas oceánicas actúan como un regulador térmico y moderador del clima.
Densidad. Es la relación que existe entre la masa y el volumen, depende de la salinidad y la temperatura, así las aguas cálidas y menos saladas son menos densas.
Color. El agua es incolora y transparente, sin embargo, el color azul que observamos, se debe a la reflexión de la luz solar sobre ella, mientras que los colores rojos y amarillentos se deben a la presencia de organismos o sedimentos, por ejemplo, el Mar Rojo debe su color a la gran cantidad de algas rojas y el Mar Amarillo a los loess (sedimentos muy finos).
Presión. Es la fuerza que ejerce una columna de agua sobre la superficie del fondo oceánico y ésta al conjuntarse con la densidad, influye en la circulación de las aguas, generando lo que conocemos como corrientes marinas.
Sonido. La energía sonora es capaz de viajar en cualquier medio y en el caso de las aguas oceánicas el sonido es capaz de viajar a 1460 m/s, cuando la temperatura es de 20ºC, entonces ¿cómo viaja el sonido en las aguas del océano Ártico?, ¿más rápido o más lento? 189
El sonido se aprovecha para medir la profundidad del mar o bien para conocer las rocas que componen el piso oceánico, mediante un equipo llamado Ecosonda o Sonar (figura 132 A), el cual consta de un instrumento que produce sonidos y de un receptor que registra su reflejo. Una ecosonda determina la profundidad del agua midiendo el tiempo que una onda acústica tarda en ir del el barco al fondo del mar y volver.
En la actualidad el Sonar de Haz Múltiple (figura 132 B), obtiene un perfil de una banda estrecha del fondo oceánico cada pocos segundos, con esta técnica se obtiene el relieve (perfil topográfico) de una estrecha banda del fondo oceánico. Conjuntando los datos de múltiples estudios de este tipo se conoce como es el fondo oceánico.
Figura 140. A. Ecosonda, y B. Sonar de Haz Múltiple. Modificado de Tarbuck y Lutgens.
Propiedades Químicas
Al conocer las propiedades químicas del agua podrás comprender el por qué el agua de los mares es salada y amarga y también podrás entender el cómo es que sobreviven los peces.
Salinidad. Es la cantidad de sales que contiene el agua. La sal que se encuentra en mayor cantidad es el Cloruro de Sodio, mejor conocida como sal común y es la causante del sabor salado y el cloruro de magnesio es el causante del sabor amargo.
190
Clorinidad. Es la cantidad de cloro presente en las aguas oceánicas. pH. Esta propiedad nos indica el grado de acidez del agua, variando entre 7.5 y 8.4 y depende de la temperatura, salinidad, presión y de la actividad de los organismos marinos.
Figura 141. Relieve oceánico del Atlántico
191
2.1.2. Composición química El agua de los océanos no es pura, se estima que está conformada por un 97% de agua pura y el resto son sales y minerales en solución. Cabe mencionar que también existe la presencia de gases.
COMPUESTOS
COMPOSICIÓN QUÍMICA ELEMENTOS
GASES
Sal común
77.8 %
Cloro
54.3%
Nitrógeno
Cloruro de magnesio Sulfato de magnesio Sulfato de calcio Sulfato de potasio Carbonato de calcio Bromuro de magnesio
10.9%
Sodio
30.2%
Oxígeno
4.7%
Sulfatos
7.6%
3.6%
Magnesio
3.7%
Bióxido de carbono Gases raros
2.5%
Calcio
1.2%
0.3%
Potasio
1.1%
0.2%
Otros elementos
1.9%
Más abundante Más importante Pequeñas cantidades
192
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 17 1. Con los datos de la tabla anterior elabora una gráfica de barras en donde incluyas los datos de los compuestos y elementos que componen el agua oceánica. Si tienes dudas como construir esta gráfica puedes recurrir a la ayuda de tu profesor/asesor de geografía o de matemáticas.
2. Con base en las propiedades físicas y químicas y la composición química del agua realiza un ensayo en donde expliques el por qué la mayor cantidad de vida de los océanos, se encuentra concentrada entre las líneas imaginarias de los trópicos y el ecuador. Si necesitas ayuda, no olvides preguntarle a tu asesor de geografía o a tu asesor de biología. Además de investigar apoyándote en libros, documentales, revistas, Internet. El ensayo debe incluir: título, introducción, desarrollo, conclusiones, ser una composición propia, estar escrito con lenguaje claro, mostrar una postura crítica y reflexiva, utilizando los datos e información encontrada en la investigación. Incluir al menos 3 citas textuales de las fuentes de información consultadas. Cuidar redacción y ortografía.
193
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Ahora revisemos los logros alcanzados en la actividad anterior. 1. La gráfica debe contener todos los datos que aparecen en el siguiente ejemplo:
3. En el ensayo recuerda que los organismos se concentran en donde se presentan las mejores condiciones para su supervivencia como son: alimento, luz solar, temperatura adecuada y espacio. Mostrar dominio del tema investigado, argumentar y mostrar una postura crítica,. Incorporar citas textuales, no debe haber tener errores ortográficos.
194
2.1.3. Dinámica (movimientos) de las aguas oceánicas
El agua de los océanos nunca está quieta siempre está en movimiento y con una gran energía que puede mover objetos muy grandes y mantenerlos a flote. Pero te has preguntado cuáles son las causas que permiten lo anterior; por lo tanto el movimiento se debe a…
Mareas. Este es un proceso que está presente en la zona de manera continua, durante el día y noche, y está asociado a la atracción gravitacional entre la Luna y la Tierra, y el Sol y la Tierra. Lo anterior da como resultado un cambio en el nivel relativo del mar, afectando directamente a la costa y por ende a la plataforma, la cual en determinado momento queda expuesta. Figura 142. Efecto de la Luna sobre la Tierra (mareas).
Oleaje. El oleaje es un fenómeno resultante del efecto del viento sobre las grandes concentraciones de agua, este a su vez genera un movimiento orbital casi circular, que con la profundidad se va haciendo elíptico hasta terminar en un movimiento rectilíneo hacia el piso de la cuenca. Figura 143. Características de una ola.
Corrientes de Densidad. Las variaciones en temperatura salinidad y concentración de sedimentos provoca diferencias de densidad en el agua marina, lo que a su vez provoca una “estratificación de densidades” (capas), teniendo en la parte alta zona de corrientes de baja densidad y hacia el fondo corrientes de alta densidad.
195
Corrientes Marinas. Son el resultado de la fuerza del viento sobre la superficie del agua. La fuerza actúa penetrando por debajo de la superficie del agua y la energía es transferida a través de la mezcla turbulenta. Estas corrientes son el producto directo de los sistemas de circulación atmosférica, dando como producto la presencia de frentes fríos y calientes, ciclones, anticiclones, etc.; estos diferentes sistemas generan oleaje y corrientes que varían fuertemente en magnitud, intensidad, periodicidad y dirección.
196
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 18 Para que repases rápidamente lo hasta aquí visto sobre las aguas oceánicas, completa el siguiente cuadro con la información que se pide:
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
QUÍMICAS
COMPUESTOS
ELEMENTOS
DINÁMICA (MOVIMIENTOS)
197
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Tu cuadro debe contener al menos la siguiente información:
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Temperatura Densidad Color Presión Sonido
QUÍMICAS
pH Salinidad Clorinidad
COMPUESTOS
Cloruro de Sodio Sulfato de calcio Carbonato de calcio Sulfato de calcio
ELEMENTOS
Cloro Sodio Magnesio Potasio
DINÁMICA (MOVIMIENTOS)
Oleaje Mareas Corrientes marinas Corrientes de densidad
Calcio
198
2.2. Aguas continentales Para hablar de este tema es necesario conocer al agente que juega el papel principal en este tipo de ambientes; el Agua. Como bien sabemos nuestro planeta está conformado en su gran mayoría por agua, cubriendo principalmente las cuencas oceánicas, después continuaría el agua contenida en los glaciares y polos, siguiendo el agua subterránea, lagos y ríos atmósfera y el agua contenida en la biosfera. Toda el agua del planeta se encuentra en diversas fases, asociadas al ciclo hidrológico. De este ciclo la parte que nos interesa en el siguiente apartado es la que se encuentra en las corrientes fluviales o ríos (escurrimientos).
2.2.1. Ríos o corrientes fluviales Se considera como una corriente de agua que escurre inicialmente por una superficie inclinada o región montañosa y la acción principal del agua es la de erosionar (juventud), posteriormente viaja a través de una zona ya casi horizontal donde pierde velocidad el agua, dando paso a una etapa donde erosiona y deposita sedimentos (madurez) y finalmente llega a una zona plana donde la velocidad es aún más baja provocando que haya un efecto mayor en la sedimentación que en la erosión, dando paso a la formación de grandes valles, planicies de inundación, meandros, etcétera, (etapa senil). Tipos Cuando hablamos de la forma de la corriente principal (un solo cauce, sin tributarios), se observa que tiene las siguientes formas: Canales rectos. Son los que se caracterizan por tener un curso relativamente recto, con muy poca sinuosidad y recorre distancias equivalentes a varias veces el ancho de su cauce. Canales Sinuosos: Canales serpenteados o meándricos. Se desarrollan en la etapa de madurez llegando a su máxima expresión en la etapa senil y se caracterizan por ser sinuosos o con demasiadas curvas. Trenzados o entrelazado. Son las corrientes que están comunicadas entre sí por sucesiones y divisiones sucesivas, suelen ser muy anchos y presentan una gran cantidad de islas no permanentes o barras de canal. Anastomosados. Las corrientes están unidades entre sí por uniones sucesivas y se consideran un estado avanzado de los trenzados.
199
En un río, entre más recto sea su canal, nos indica que está en una etapa de juventud y entre más sinuoso, indica que está en etapas maduras o seniles. Cuando un río alcanza su etapa senil, desemboca o vierte sus aguas en alguna cuenca, la cual puede ser un lago o el océano.
Figura 144. Tipos de canales vistos desde arriba.
200
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 19 Para conocer más sobre los ríos completa el siguiente esquema, escribiendo la definición de cada tipo de desembocadura:
201
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Para completar tu esquema recuerda que existen tres tipos de desembocadura: Barra: Se forma por la acumulación de sedimentos generalmente en forma paralela a la línea de costa y se presenta en zonas poco profundas. Delta: La forma de la desembocadura es en forma de triángulo, similar a la letra griega delta. En este lugar se encuentran varios brazos de la corriente principal. Estuario: Se encuentran en zonas profundas y amplias junta a la costa.
202
Lagos Para que se presente la infiltración (etapa del ciclo hidrológico), es necesario que el agua se encuentre acumulada y en el caso de nuestro país y en todos los continentes existen zonas en donde se concentra agua, a estas depresiones se les llama Lagos. Existen tres tipos de lagos; cráter, tectónico y glaciar. En las siguientes fotografías debes identificar las características de cada tipo de lago. Figura 145. Muestra un cráter.
Figura 146. Lago tipo glaciar.
203
Ahora que identificas los diferentes tipos de lagos podrías decir que origen tiene los siguientes lagos de México: Chapala (Jalisco) Cuitzeo (Michoacán) De La Luna (Nevado de Toluca, Edo de México) A parte de los lagos existen otras concentraciones de agua las cuales se llaman lagunas, que son cuerpos de agua somera alargados paralelamente a la línea de costa, que separan islas tipo barrera de la tierra firme. Figura 147. Un lago de origen tectónico.
Por lo tanto las lagunas siempre las encontramos junto al mar. La circulación del agua, en estas zonas es restringida, y el acceso a mar abierto se hace a través de los canales de marea. En México, las lagunas más grandes se localizan junto al Golfo de México, como la de Términos en los límites de Tabasco y Campeche y la Laguna Madre en Tamaulipas.
Figura 148. Laguna. Puede observarse la isla barrera que separa al continente del mar.
Glaciares Uno de los estados físicos del agua es el estado sólido mejor identificado como hielo, nieve o granizo, estos elementos los encontramos en la naturaleza en lugares específicos conocidos como glaciares, los cuales son masas de hielo que, bajo la acción de la gravedad, se mueven desde una zona alta llamada zona de acumulación hacia zonas bajas conocidas como zona de ablación (pérdida de hielo al final de un glaciar). Puede transportar rocas de todos tamaños tanto en su superficie como en su interior. 204
Se asocian con más frecuencia a las zonas cercanas a los polos, pero pueden encontrarse en áreas montañosas, incluso próximas al Ecuador. Tomando en cuenta esto último podrías decir qué tipo de glaciar es el que se encuentra en el volcán Popocatépetl.
Figura 149. Ejemplo de un glaciar de montaña.
2.2.2. Aguas Subterráneas Como consecuencia de la infiltración se generan ríos subterráneos o bien la formación de mantos freáticos (acumulación de agua) subterránea, la cual provoca formaciones pétreas conocidas como estalactitas y estalagmitas, consecuencia de la disolución de rocas calcáreas principalmente. Todas las grutas y cenotes de la Península de Yucatán son producto de la presencia de aguas subterráneas. ¿Recuerdas qué porcentaje de agua se encuentra concentrada en forma de agua subterránea? Figura 150. Mecanismo de formación de grutas, se puede apreciar cómo se filtra el agua para formar ríos y mantos freáticos.
Figura 151. Formas resultantes por la disolución de rocas calcáreas por la presencia de aguas subterráneas.
205
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 20 A lo largo de este tema pudiste comparar como existe una clara relación entre el ciclo del agua y la presencia de agua en los continentes. Ahora podrás integrar los conocimientos logrados en la siguiente actividad.
1. Complementa los siguientes cuadros con la información que se te solicita y no olvides mencionar algún ejemplo de México.
RÍOS (tipos)
ejemplo
LAGOS (tipos)
ejemplo
GLACIARES (tipos)
ejemplo
206
SUBTERRÁNEAS (tipos)
ejemplo
LAGUNAS (ejemplos)
207
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Valoremos los resultados obtenidos al completar los cuadros. RÍOS (tipos) Canal recto Canal sinuoso LAGOS (tipos) Tectónico Glaciar Volcánico
GLACIARES (tipos) Polares Montaña
SUBTERRÁNEAS (tipos) Ríos subterráneos
ejemplo Río Tecolutla ejemplo Cuitzeo No hay en México. El Gran Lago en Cánada. Lagos de Zempoala
ejemplo No existen en México. Antártida Glaciar del Pico de Orizaba
ejemplo Zona de Kárstica de Yucatán
LAGUNAS (ejemplos) Laguna Madre (Tamaulipas) Laguna de Términos (Tabasco-Campeche)
208
RESUMEN En este tema revisaste lo relacionado con las aguas oceánicas y continentales.
AGUAS
CONTINENTALES
OCEÁNICAS
CARACTERÍSTICAS
COMPOSICIÓN QUÍMICA
COMPOSICÓN QUÍMICA
RÍOS O CORRIENTES FLUVIALES
AGUAS SUBTERRÁNEAS
PROPIEDADES FÍSICAS Y QUÍMICAS
209
3. ATMÓSFERA Como sabemos nuestro planeta está conformado por varias capas, donde las más densas se encuentran hacia el centro y las más ligeras hacia el exterior, por ello es que encontramos que lo último que rodea a la Tierra es un conjunto de gases llamado Atmosfera.
3.1. Composición de la atmósfera Existen varios gases entre ellos el oxígeno el cual es el segundo componente en importancia de la atmosfera. Observa con atención la siguiente tabla y menciona posteriormente, por qué es importante el oxígeno y el ozono. Tabla 8. Composición de la atmósfera.
GAS
CANTIDAD
Nitrógeno
78,08 %
Oxígeno
20,95 %
Argón
0,93 %
Anhídrido carbónico
0,03 %
Neón
0,0018 %
Helio
0,0005 %
Criptón
0,0001 %
Hidrógeno
0,00006 %
Ozono
0,00004 %
Xenón
0,000008 %
Como podrás darte cuenta el Ozono es una de los gases que están presentes en la atmosfera en muy pequeña cantidad sin embargo juega un papel muy importante para la vida, al ser un filtro solar natural, evitando el paso directo de la radiación solar.
210
3.2. Capas de la atmósfera La atmósfera tiene una distribución en capas y cada una de ellas tiene características muy particulares como lo podrás observar en el siguiente cuadro.
Tabla 9. Conformación de la atmósfera
ALTURA
CAPA
FENÓMENOS
De 500 a 1.000 km
Exósfera
Vacío casi absoluto. Zona de circulación de satélites geofísicos.
De 90 a 500 km.
Termósfera (Ionósfera)
Producción de iones. Capas electrizadas. Reflejan ondas radio. Auroras y bólidos.
De 80 a 90 km.
Mesósfera
Producción de iones. Transformación de los rayos cósmicos primarios en secundarios.
De 25 a 80 km.
Quimiósfera
Reacciones químicas. Presencia de capa de ozono. Filtro de la radiación ultravioleta.
De 10 a 25 km.
Estratósfera
Aire prácticamente en calma. Nubes irisadas.
De 0 a 10 km.
Tropósfera
Fenómenos meteorológicos: nubes, vientos, lluvia, etcétera.
211
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 21
Con base en las características descritas anteriormente, identifica la capa de la atmósfera a la que corresponde cada imagen.
A)______________________
C)___________________
B)__________________________
D)_____________________
212
E)_____________________
213
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Verifica tus respuestas:
A) Troposfera B) Estratosfera C) Mesosfera D) Ionosfera E) Exosfera
214
4. CLIMA Si vas a salir de viaje o paseo, generalmente te interesa saber cuál será el estado del tiempo y el clima de la región para ir abrigado o con ropa ligera, por ello la importancia de saber diferenciar cada uno. También es importante recordar que gracias al clima es que se desarrollan determinados tipo de vegetación y vida animal.
Clima, son los cambios de presión y temperatura que suceden durante periodos prolongados de tiempo y caracterizan a una región del país o del planeta, provocando fenómenos meteorológicos que se presentan en determinada época del año, como ejemplo tenemos las lluvias de verano, los huracanes y frentes fríos en invierno, calor y altas temperaturas en primavera y verano. Otros fenómenos meteorológicos son las nevadas, granizadas, tornados y estíos (sequías), entre otros.
Tiempo atmosférico
El tiempo atmosférico nos indica las condiciones del momento o del día (periodos cortos) en que subirá o disminuirá la temperatura o si habrá lluvias solo por ese día.
Para que ubiques lo anterior lee con atención el siguiente cuadro comparativo para que identifiques que tipo de clima tiene México, para ello es necesario que te auxilies del mapa de climas contiguo.
215
Cuadro 2. Principales tipos de climas y sus características
Cálidos; (más de 21°C)
Templados (entre 10° y 20°C)
Fríos (inferior a 10° C)
Desérticos
Clima ecuatorial
Lluvias constantes. Propio de países del ecuador, como Ecuador, Colombia, Kenia, Camerún, Venezuela, Indonesia, etcétera.
Clima tropical
Época seca en invierno. Propio de países tropicales, como México, Sahara, Mauritania, Egipto, Arabia Saudita, etcétera.
Clima monzónico
Verano lluvioso e invierno casi seco. Se da en el sur de Asia.
Clima subtropical
Llamado también mediterráneo, con invierno suave y verano caluroso. Sur de Italia, sur de España, Marruecos, norte de Argelia, etcétera.
Clima templadohúmedo
También conocido como oceánico, propio de las costas del Atlántico: Inglaterra, norte de España, norte de Francia, Países Bajos, norte de Bélgica, etcétera.
Clima continental
Propio del interior de los continentes, con un verano muy caluroso y un invierno muy frío. Corresponde a regiones centrales de Europa, Norteamérica y Sudamérica.
Clima continental frío
Invierno muy largo y seis o más meses con temperaturas inferiores a 6° C. Tiene verano. Es propio de Rusia, Noruega, Finlandia, Suecia, Canadá, extremo sur de Chile, etcétera.
Clima polar
Sin verano. Propio de los círculos polares. Todo el año con temperaturas inferiores a 10° C., como Groenlandia, el Ártico, Antártida Chilena, etcétera. Se caracterizan por su gran sequedad y sus alteraciones de temperatura, como ciertas regiones del Sahara, Arabia, Asia Central, etcétera.
216
CARTA DE CLIMAS DE MÉXICO
Figura 152. Climas de México. Tomado de INEGI
Factores y elementos Tanto el clima como el tiempo atmosférico dependen de varios factores y elementos, estos se mencionan en el siguiente diagrama:
217
Al observar el esquema anterior, se concluye que el clima es el resultado de interacción de los elementos que son variables de carácter meteorológico, y los factores de carácter geográfico y cósmico.
218
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 22 Elabora un esquema en donde definas las diferencias y aspectos comunes entre los conceptos de clima y tiempo meteorológico, en el lugar que se indica.
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Las diferencias radican en el hecho de que el clima está determinado por un largo periodo de tiempo mientras que el tiempo atmosférico, se presenta en periodo muy corto. Los aspectos comunes son los elementos y factores de los que dependen
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5. ZONAS NATURALES Ambos, el clima y el tiempo atmosférico junto con el ciclo del agua determinan las zonas naturales del planeta, las cuales también son conocidas como biomas o geomas. Son regiones donde se presentan condiciones climáticas semejantes y existe una relación estrecha entre fauna y flora, recibiendo el nombre de la vegetación que predomina.
221
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 23 El siguiente cuadro resume las características de cada zona natural. ZONA NATURAL BOSQUE TROPICAL
SABANA
ESTEPA
DESIERTO PRADERA BOSQUE DE CONIFERAS
TUNDRA
CARATERISTICAS
EJEMPLO
Vegetación exuberante dividida en estratos por su altura. Presencia de árboles de maderas preciosas. Zonas también conocidas como selvas. Conformada por pastos y matorrales. Viven los grandes herbívoros y carnívoros. Estas zonas se encuentran rodeando a los desiertos. Zonas localizadas entre las sabanas y el desierto. Predominan pastizales y matorrales de baja altura y plantas forrajeras. Áreas consideradas como ganaderas. Zonas caracterizadas por temperaturas extremas, donde llueve esporádicamente. Existe gran cantidad de plantas xerófilas Presencia de suelos fértiles y agua y de clima templado. Presencia de coníferas y bosques mixtos, osos, ardillas, alces y aves. Zona también llamada Taiga hacia la zona de los círculos polares. Zonas de clima frío con muy poco vegetación dominada por líquenes y musgos. Especies animales como renos, alces, osos. Estas zonas rodean a los polos.
El cuadro anterior tendrás que completarlo con los ejemplos que conozcas y la información que obtengas de tu investigación. Posteriormente investiga si en México tenemos alguna de estas regiones naturales representadas.
Observa las siguientes imágenes e indica que tipo de región natural representa cada una de ellas.
222
A)___________________
B)______________________
C)_____________________
D)_____________________
E)_____________________
223
AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Para completar tu cuadro de ejemplos, piensa en casos como:
ZONA NATURAL
EJEMPLO
BOSQUE TROPICAL SABANA
Amazonas, Brasil. Selva de Chiapas El Congo, África Las Pampas, Argentina. Valle del Mezquital Desierto de Sonora y Chihuahua, México. Desierto del Sahara, África. Grandes planicies de E.U Bosques de Michoacán, México. Grandes bosques de Cánada Norte de E.U y Cánada. Siberia, Rusia
ESTEPA
DESIERTO
PRADERA BOSQUE DE CONIFERAS
TUNDRA
Ahora verifica tus respuestas. A) Bosque de Coníferas B) Estepa C) Sabana D) Desierto E) Pradera-Estepa
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RECAPITULACIÓN Como te habrás dado cuenta, los temas que integran este tercer Bloque están totalmente interrelacionados pues la presencia de agua influye en los climas o bien conforma parte del ciclo del agua y está a su vez es indispensable en todas las regiones naturales. A continuación te recordamos lo elemental que revisaste hasta el momento.
DINÁMICA DE LA ESTRUCTURA EXTERNA DE LA TIERRA depende del
CICLO DEL AGUA
y
ATMOSFERA interactúan en el
influye en
CLIMA
AGUAS OCEÁNICAS
AGUAS CONTINENTALES
determina las
REGIONES NATURALES
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ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Finalmente para que integres los aprendizajes alcanzados en el Bloque, realiza lo que se te solicita enseguida. Has decidido ir de vacaciones a Cancún y para ello requieres información general y turística de la zona para poder planear tu estancia, implicando con ello qué lugares visitar, qué ropa llevar, si requieres de algún equipo deportivo o simplemente tener una idea de lo que puedes encontrar lo largo de tu visita. Para resolver lo anterior y a su vez aplicar y consolidar lo que has aprendido de este bloque, necesitamos información sobre Cancún, por ello debes realizar un trabajo de investigación, partiendo de los aspectos que has revisado en Geografía hasta el momento. Puedes apoyar tu trabajo en libros, revistas, documentales, periódicos, Internet. Analiza la información obtenida y revisa si cumples con los aspectos que se te sugieren para conocer bien Cancún y por supuesto disfrutar de unas vacaciones inolvidables. I. Identifica y subraya la respuesta correcta de los siguientes cuestionamientos: 1. Ubicación geográfica de Cancún: A. La península de Baja California y forma parte del estado de Quintana Roo
B. La península de Yucatán y forma parte del estado Yucatán
C. La península de Baja California y forma parte del estado de Yucatán
D. La península de Yucatán y forma parte del estado de Quintana Roo
2. Características geológicas de la región (tipo de suelos, rocas, relieve): A. Son abundantes y ricos en nutrientes que permiten la siembra de cualquier cultivo
B. Son escasos y ricos en nutrientes que no permiten la siembre de cualquier cultivo
C. Son abundantes y ricos en sales que permiten la siembra de cualquier cultivo
D. Son escasos y ricos en sales que no permiten la siembre de cualquier cultivo
3. Las rocas que dominan en la región son: A. Rocas B. Rocas ígneas de sedimentarias de tipo carbonatado tipo calcáreo como las como las calizas carbonatitas y y fuertemente poco fracturadas fracturadas
C. Rocas D. Rocas ígneas de sedimentarias de tipo calcáreo tipo carbonatado como las calizas como las y poco carbonatitas y fracturadas fuertemente fracturadas
4. El relieve dominante en la región es: 226
A. Montañoso producto de la deformación y disolución de las rocas, en donde también se encuentran playas, ríos superficiales, lagunas y manglares.
B. Casi plano producto de la deformación, en donde también se encuentran ríos subterráneos, playas, lagunas y cenotes.
C. Montañoso producto de la deformación y disolución de las rocas, en donde también se encuentran lagos, playas, lagunas y manglares.
D. Casi plano producto de la disolución de las rocas, en donde se encuentran ríos subterráneos, cenotes, playas, lagunas y manglares.
5. ¿Qué fases del ciclo hidrológico podrás observar en esta región? A. Solo escorrentía, infiltración y evaporación
B. Solo infiltración, evaporación y condensación
C. Solo escorrentías, evaporación y condensación
D. Todas las fases del ciclo
6. La mayor concentración de agua en la zona de Cancún se localiza en la: A. Océanos, ríos y lagos
B. Atmosfera y biosfera
C. Océanos y aguas subterráneas
D. Atmosfera y océanos
7. Las playas de Cancún limitan con el océano… A. Pacífico
B. Caribe
C. Golfo de México
D. Atlántico
8. Las playas de Cancún limitan con el mar… A. Pacífico
B. Caribe
C. Golfo de México
D. Atlántico
9. El color azul de las aguas de la región se debe a: A. La presencia de sedimentos
B. La presencia de algas azules
C. La reflexión de la D. La gran cantidad luz solar sales
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10. Las aguas de estás playas son poco profundas y de poco oleaje debido a: A. La amplia plataforma y porque generalmente el viento sopla levemente
B. La angosta plataforma y porque el viento no sopla
C. La amplia plataforma y porque el viento sopla fuertemente
D. La angosta plataforma y porque el viento sopla levemente
11. La mayor cantidad de las aguas continentales de Cancún se encuentran concentradas en: A. Ríos, lagos y océanos
B. Aguas subterráneas, lagunas y océanos
C. Ríos, lagos y lagunas
D. Aguas subterráneas, lagunas y algunos ríos
C. Frío
D. Desértico
12. El clima dominante es: A. Cálido
B. Templado
13. El subclima que domina en la región es: A. Clima tropical
B. Clima subtropical
C. Clima templado D. Clima selvático húmedo
14. Antes del crecimiento turístico de Cancún, la región natural dominante era: A. La Sabana
B. La Estepa
C. El Bosque de Coníferas
D. El Bosque Tropical
15. Se considera un desarrollo sustentable… A. Zona arqueológica de Tulum
B. Desarrollo hotelero de la zona turística
C. Parque ecológico de Ixcaret
D. Playas de Cancún
Con la información hasta aquí analizada, ya puedes programar tus vacaciones, no solo en esta región del país; también lo puedes hacer para cualquier otro destino. II. Finalmente, desarrolla un reporte de tu investigación en donde integres la información relevante y una propuesta en donde plantees algunas alternativas para evitar y solucionar la contaminación en esta zona turística y porque no, para cualquier otra región del país.
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AUTOEVALUACIÓN Para resolver las actividades de consolidación y a su vez verificar que tanto has aprendido de este Bloque, verificando que la información sobre Cancún que obtuviste en el trabajo de investigación, y el análisis de la misma. Debiste haber subrayado la respuesta correcta como se muestra enseguida. 1. D 4. D 7. D 10. A 13. B
2. D 5. D 8. B 11. B 14. D
3. A 6. C 9. C 12. A 15. C
En el reporte de investigación debes organizar la información más importante, guíate con las preguntas, para que puedas estructurar bien tus ideas, así como, las propuestas para evitar y solucionar la contaminación en esta zona turística. Debes mencionar las fuentes de información que revisaste.
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BLOQUE TEMÁTICO CUATRO DINÁMICA DE LA POBLACIÓN
Autora: Alejandra Batseba Castelazo Téllez Asesor Pedagógico: Amalia España Zamudio
BLOQUE TEMÁTICO CUATRO DINÁMICA DE LA POBLACIÓN PROPÓSITO 1. Estudio de la población 1.1 Indicadores de la población Actividad de Aprendizaje 24 1.2 Problemas de la población Actividad de Aprendizaje 25 Resumen 2. Actividades económicas 2.1. Clasificación de actividades económicas Actividad de Aprendizaje 26 2.2. Indicadores de desarrollo económico Actividad de Aprendizaje 27 Resumen 3. Organización política 3.1. Concepto y elementos de estado Actividad de Aprendizaje 28 3.2. Nueva organización mundial Resumen
RECAPITULACIÓN ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN AUTOEVALUACIÓN
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PROPÓSITO La Geografía Humana estudia las relaciones que las sociedades establecen con el espacio que habitan, ¿qué vas a lograr? Interpretar y fundamentar la realidad del país y del mundo para tomar conciencia cívica de los cambios globales, derivados de la problemática que genera la dinámica de la población, el desarrollo económico y político actual., a partir del conocimiento de indicadores poblacionales, la identificación de las problemáticas a las que se enfrenta la población, la clasificación de las actividades económicas y el análisis del desarrollo económico y político actual. Lo cual te permitirá interpretar la realidad social inmediata y explicar las problemáticas actuales a diferentes escalas. Por lo anterior tendrás: Qué vas a aprender: analizar los cambios en la distribución y crecimiento de la población, sus actividades económicas y organización política.
Cómo lo vas a lograr: a partir de la revisión de las actividades económicas y organización política, así como de los indicadores poblacionales que se obtendrán al recabar información, establecer conexiones, interpretar gráficas y emitir juicios fundamentados.
Para qué me va a servir aprender: para interpretar y explicar las problemáticas actuales, locales y globales en que estas inmerso como parte de las relaciones que se establecen en el espacio geográfico que habitas.
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BLOQUE TEMÁTICO CUATRO DINÁMICA DE LA POBLACIÓN Para entender tu realidad debes saber que la sociedad se enfrenta a diferentes situaciones, en este Bloque abordaremos la problemática derivada de la interrelación entre los diferentes ámbitos: económico, político y social; como la migración, la crisis económica, el envejecimiento de la población, las guerras o la desigualdad social. Lo cual, origina cambios en la estructura social, económica y política del país repercutiendo directamente en tu vida cotidiana. ¿De que forma afectan tu vida diaria los acontecimientos sociales, políticos y económicos? ¿Cómo puedes actuar en una sociedad que está en constante cambio? ¿La calidad de vida esta condicionada por factores sociales, políticos y económicos?
Para que podamos iniciar con el estudio de este cuarto Bloque necesitas saber: ¿Qué estudia la Geografía Humana? Las principales ramas de la Geografía Humana El INEGI se encarga de recopila, resumir, analizar y publicar los datos demográficos, económicos y sociales de la población. Clasificación de actividades económicas.
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1. ESTUDIO DE LA POBLACIÓN Para hablar de la población, reflexionemos sobre los siguientes cuestionamientos con la finalidad de tener presentes todos estos aspectos, mismos que sugerimos investigues para que comprendas el núcleo temático que estamos revisando. ¿Cuál es el país con mayor población del mundo?, ¿Cuál es el país con menor población mundial?, ¿Cuál es la ciudad en México con mayor población?, ¿Tienes idea de cuáles son las características de la población que integra tu comunidad?, ¿Sabes cuáles son las principales problemáticas de la población que vive en tu comunidad?
1.1. Indicadores de la población
Te has preguntado ¿Cuántas personas viven en tu país?, ¿Cuántos son hombres?, ¿Cuántas mujeres?, ¿Dónde y cómo viven? Seguramente tendrás más preguntas respecto a la situación en la que se encuentra la población que vive en tu país, así que empecemos por saber ¿cuál es la disciplina que se encarga del análisis de la misma?
Figura 153. Las relaciones establecidas entre la sociedad y el lugar en que viven, son estudiadas desde la Geografía Humana.
Como recordarás la Geografía se divide en dos grandes ramas, la Geografía Física y la Humana, pues bien, está última estudia las relaciones que se establecen entre la sociedad y el espacio que habita. Desde cómo lo transforma para cubrir sus necesidades, hasta la distribución de la población y las relaciones sociales que en él se establecen. La Geografía de la población cómo sub-rama de la Geografía Humana, se dedica a explicar los componentes de una población en un territorio, es decir, su distribución, crecimiento, estructura y movilidad; apoyándose en datos estadísticos aportados por la demografía. En México vivimos personas con diferentes características, problemas y necesidades; para conocer y analizar a esta población el INEGI realiza cada 10 años los Censos Nacionales de Población y Vivienda y cada 5 años los Conteos de Población. Los datos reunidos se organizan por categorías para así obtener estadísticas que permitan su mejor análisis y manejo, ya que hablamos de gran cantidad de información. A dichas categorías las conoceremos como indicadores de la población. 236
En el siguiente cuadro te presentamos los indicadores más importantes y su descripción. Cuadro 3. Indicadores de población.
Población humana: es el número de personas que residen en un territorio, se clasifica según sus edades, sexo y ocupación. Natalidad: indica el número de nacimientos en un año. Morbilidad: se refiere al número de personas que padecieron una enfermedad en un tiempo y sitio determinado. Mortalidad: señala el número de defunciones de una población durante un año. Fecundidad: indica la relación que existe entre el número de nacimientos y la cantidad de mujeres en edad fértil en un tiempo determinado. Esperanza de vida: se refiere al número de años que se estima va a vivir una persona. Migración: señala el desplazamiento de algunas personas que cambian de residencia. Trasladándose de su lugar de origen a otro destino. Y tu qué tanto sabes de la población que vive en tu país, ¿Sabes cuántos son hombres y cuántas mujeres?, ¿Cuál es el estado con mayor número de pobladores?, ¿Cuántas personas hay de tu misma edad y sexo? ¿Cómo podemos saberlo? muy fácil consultemos algunos datos proporcionados por el INEGI y descubrirás cosas que ni imaginabas. Hasta el 2005, en México vivíamos 103 263 388 de personas, ¡te imaginas! somos muchos, por eso México se encuentra entre los 11 países más poblados del mundo. Sin embargo, hasta 1950 había solo 25.8 millones de personas pero en los últimos 50 años la población ha crecido cuatro veces.
¿Quieres saber más? Sobre la población en México. Consulta en: http://enciclopedia.us.es/index.php/Lista_de_pa%C3%ADses_por_poblaci%C3%B3n o si lo prefieres consulta el anexo.
237
Gráfica 1. Población total 1950 – 2005.
Ahora que ya sabes la cantidad de personas que vivimos en México, veamos ¿Qué hay más hombres o mujeres? ¿Tú que crees? Tabla 10. Población total con estimación por sexo.
Total de la población
Total 103,263,388
Hombres
50,249,955
Mujeres
53,013,433
¿A qué se debe que haya mayor población de mujeres?
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 24 Para que observes con mayor claridad la diferencia completa la siguiente gráfica con los datos que aparecen en el cuadro anterior.
Gráfica 2. Estimación de población por sexo
Que te parece ¿te sorprendió? Según el INEGI a partir de 1970 la cantidad de mujeres respecto a los hombres se ha incrementado y en el 2005 es más evidente esta diferencia hasta llegar a haber 3 millones más de mujeres que de hombres. ¿Cuál es la situación en tu familia hay más hombres o mujeres? ______________ Y ¿en tu salón? __________________. ¿Has observado una marcado predominio de hombres o mujeres en los distintos ámbitos en que te desenvuelves?
Sabemos que los seres humanos somos diferentes, no solo en el sexo y la edad, tenemos una identidad que nos hace únicos. Aunque compartamos algunas ideas, gustos y la participación en algunas actividades con amigos que son parecidos a nosotros. Sin embargo, si aumentamos un par de datos al cuadro anterior podrás saber cuántas personas de tu misma edad y sexo hay en el país.
239
Tabla 11. Población total por estimación de sexo y edad.
Total Total Hombre Mujer
103,263,388 50,249,955 53,013,433
De 15 a 19 años
De 20 a 24 años
10,109,021 4,995,906 5,113,115
8,964,629 4,253,440 4,711,189
Qué opinas de los datos que acabas de revisar ¿cuántos jóvenes viven en México que tienen tu misma edad y sexo? ______________ Como te abras dado cuenta en México hay más mujeres que hombres, pero si observas con detenimiento la siguiente pirámide poblacional te llevarás una gran sorpresa.
Gráfica 3. Pirámide poblacional. México 2005.
240
Observa con cuidado y dinos ¿Hay más nacimientos de mujeres o de hombres? ______________________________ Y al paso de los años ¿Hay mayor población masculina o femenina? ____________________________________________________. ¿A partir de que grupo de edad la población de hombres se reduce respecto a la de las mujeres? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ¿Cuál es la población que predomina en el país y cuáles son sus necesidades? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Reflexiona y comenta ¿por qué crees que suceda esto? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Que tal ¡eh! Hagamos esto más interesante y revisemos cuál es la situación en las entidades que integran nuestro país. Observa y analiza la siguiente tabla. Revísala bien ¡eh! porque ahora deberás contestar las siguientes preguntas. ¿Cuál es la entidad federativa en la que vive más gente? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ¿Por qué crees que sea la entidad con mayor número de habitantes? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ¿Cuáles son las dos entidades con menor número de habitantes? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ¿En qué entidades el número de hombres supera al de mujeres? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
241
Y en tu entidad ¿hay más hombres o mujeres? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ¿A qué crees que se deba este fenómeno? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
242
Tabla 12. Habitantes por género y entidad federativa.
Entidad federativa Estados Unidos Mexicanos (total) Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila de Zaragoza Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán de Ocampo Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz de Ignacio de la Llave Yucatán Zacatecas
Total 103,263,388 1,065,416 2,844,469 512,170 754,730 2,495,200 567,996 4,293,459 3,241,444 8,720,916 1,509,117 4,893,812 3,115,202 2,345,514 6,752,113 14,007,495 3,966,073 1,612,899 949,684 4,199,292 3,506,821 5,383,133 1,598,139 1,135,309 2,410,414 2,608,442 2,394,861 1,989,969 3,024,238 1,068,207 7,110,214 1,818,948 1,367,692
Hombres
Mujeres
50,249,955 515,364 1,431,789 261,288 373,457 1,236,880 280,005 2,108,830 1,610,275 4,171,683 738,095 2,329,136 1,499,453 1,125,188 3,278,822 6,832,822 1,892,377 775,311 469,204 2,090,673 1,674,855 2,578,664 772,759 574,837 1,167,308 1,294,617 1,198,154 977,785 1,493,573 517,477 3,423,379 896,562 659,333
53,013,433 550,052 1,412,680 250,882 381,273 1,258,320 287,991 2,184,629 1,631,169 4,549,233 771,022 2,564,676 1,615,749 1,220,326 3,473,291 7,174,673 2,073,696 837,588 480,480 2,108,619 1,831,966 2,804,469 825,380 560,472 1,243,106 1,313,825 1,196,707 1,012,184 1,530,665 550,730 3,686,835 922,386 708,359
243
Hagamos un último ejercicio utilizando el siguiente mapa. Marca con un color las cinco entidades que tienen mayor número de habitantes y de otro color las cinco que tengan menor número de habitantes.
Figura 154. Mapa de la República Mexicana.
244
Ya que localizaste las entidades con mayor y menor número de habitantes, investiga en distintas fuentes ¿Cuáles son las razones que llevan a las personas a elegir esos lugares para vivir?, ¿Con qué servicios públicos: domiciliarios, de seguridad social y pública, de educación, salud y salubridad, telecomunicaciones, transporte y de recreación cuentan? A partir de ello reflexiona y analiza las ventajas que ofrecen unos sobre otros. Ya que investigaste, completa el siguiente cuadro comparativo. ENTIDADES CON MAYOR NÚMERO DE HABITANTES
SERVICIOS QUE OFRECE
VENTAJAS
ENTIDADES CON MENOR NÚMERO DE HABITANTES
SERVICIOS QUE OFRECE
VENTAJAS
Finalmente elabora una síntesis sobre lo más relevante en torno a ¿eres capaz de conocer la situación en la que vive la población de tu país?
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Que bien, hemos terminado la primera parte de nuestro bloque ¿Qué te pareció? fácil ¿Verdad? ahora te pediremos que reflexiones en torno a lo que aprendiste y para eso deberás redactar una síntesis sobre los indicadores poblacionales. Al revisar la pirámide poblacional debiste haber observado que aunque hay más nacimientos de hombres que de mujeres, con la edad esté fenómeno se invierte. Es decir, a partir de la adolescencia la población masculina es menor que la femenina. También te habrás dado cuenta que la entidad federativa con mayor número de habitantes es el Estado de México, claro esto es porque gran parte de su territorio pertenece a la zona metropolitana de nuestro país. Y que sorpresa ¡eh! Solo en tres estados de nuestro país hay más hombres que mujeres (Baja California, Baja California Sur y Sonora), Seguramente al revisar la tabla de población por estado te habrás cuenta que los estados con mayor número de habitantes son: Distrito Federal, Jalisco, Edo. De México, Puebla y Veracruz; y los que tienen menor índice poblacional son: Aguascalientes, Baja California Sur, Campeche, Colima y Nayarit. Recuerda redactar con exactitud y claridad, es decir, busca expresar lo que piensas en cada párrafo de forma ordenada haciendo uso correcto de los signos de puntuación. Te recomendamos que subrayes todo aquello que consideres relevante, identifica los conceptos centrales y a partir de ellos escribe los puntos principales que le correspondan. Para realizar la síntesis debiste haber reflexionado sobre el aprendizaje que adquiriste y es necesario que hayas incluido los siguientes temas: rama de la Geografía que se dedica al estudio de la sociedad, institución encargada en México de recabar la información poblacional y los indicadores más importantes. Sin embargo, lo más importante es que reflexiones en torno a lo siguiente: A partir de los datos presentados ¿eres capaz de conocer la situación en la que vive la población de tu país?
246
1.1. Problemas de la población ¡Que emocionante! hasta ahora te has dado cuenta cómo es la población que habita el país en el que vives. Pero… ¿Tú crees que con eso es suficiente? Claro que no, acompáñanos y sabrás que la población es más que un puñado de números. Para entender la realidad actual es necesario comprender que la sociedad en la que vives es dinámica y que se enfrenta a diversas problemáticas de las que seguramente has escuchado hablar como: la pobreza, la crisis económica, el crecimiento demográfico, la falta de vivienda, el acceso desigual a la educación y a la salud, la migración y sus consecuencias, inclusive estamos seguros que tu vives o conoces a personas que viven de cerca estos problemas. Pero lo importante no es el gran discurso que nosotros podamos darte, sino lo que tú pienses. Figura 155. La pobreza es uno de los problemas más fuertes a los que se enfrenta la población.
Hablemos de la pobreza ¿Sabes cuáles son los países más pobres del mundo? Si observas un mapa que muestre todos los continentes y cada país representara el producto interno bruto per cápita (sistema utilizado para medir la riqueza de un país), te darías cuenta que la mayoría de los países pobres se encuentran en el hemisferio sur, estableciéndose una clara diferencia entre los países desarrollados (del norte) y los no desarrollados (del sur). Aunque en el mundo ha aumentado la producción, lo que sigue en aumento es una desigual distribución de la riqueza no solo entre países sino entre regiones. De esta forma, los países más pobres se enfrentan a graves problemas de hambre, salud, altos índices de analfabetismo, alto crecimiento demográfico (cerca del 80% de la población mundial vive en estos países), falta de infraestructura y una industrialización mínima. Debido a estas problemáticas muchas personas buscan emigrar en busca de una oportunidad para salir de la pobreza y el hambre de estos lugares. Sin embargo, la pobreza extrema no es el único origen de los movimientos migratorios otras causas son: las catástrofes naturales, la guerra, problemas familiares, estudios, violencia, inseguridad y el desempleo. Estas migraciones tienen grandes efectos no solo en las ciudades que dejan sino en las de destino ¿Sabes cuáles son esos efectos? Acompáñanos y veras que interesante te resulta esto. 247
La mayoría de las personas que migra a otros países son jóvenes en edad económicamente activa y del sexo masculino, entonces el territorio que dejan tiende a envejecer mientras al que llegan rejuvenece. Según el INEGI las mujeres tienden a cambiar de residencia entre municipios del mismo estado o entre estados del mismo país. ¿Cuáles crees que sean las causas de esta migración?
Migraciones externas
Otro aspecto que no debemos dejar de lado es el crecimiento demográfico de la ciudad receptora; por lo tanto también hay un aumento en la construcción de infraestructura y viviendas. Por ejemplo la ciudad de México sufrió una fase de expansión en los años 50’s, 70´s debido a la migración del interior del país.
Migraciones internas
Figura156. Mapa de las migraciones pueden ser nacionales (internas) o internacionales (externas).
Pero, ¿Te has puesto a pensar en todos los problemas a los que se enfrenta un migrante y los que ocasiona? Para comenzar, al emigrar pueden encontrarse barreras de comunicación (por hablar diferente lengua o idioma), son victimas de abuso laboral y de una continua discriminación.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 25 Para entender la realidad actual es necesario comprender que la sociedad en la que vives es dinámica y que se enfrenta a diversas situaciones muy relacionadas a tu entorno social. I. Realiza lo que se te pide. Empieza por dar respuesta a los siguientes cuestionamientos. 1. Define con tus propias palabras lo que entiendes por migración __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. ¿Qué países conoces en donde se lleven acabo procesos de migración? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. De los países que nombraste, menciona cuáles consideras serían las causas de esta migración en al menos tres de ellos. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son las principales causas de la migración en México? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 5. Pero lo importante es cómo inciden las problemáticas en tu vida, así que platícanos ¿Tienes familiares que por alguna situación hayan migrado? ¿Por qué han tomado esa decisión? ¿Cómo ha afectado esto a tu familia? Realiza un pequeño escrito narrando lo que se te pide. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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II. Te proponemos un reto, investiga en diversas fuentes de información (Internet, periódicos o revistas) ¿Cuáles son los cinco estados más ricos de tu país y cuáles los más pobres? ¿Cómo vive la gente en esos estados? ¿Todos sus habitantes tienen acceso a la educación y a servicios de salud?, ya que tengas la información analizada y sintetizada completa el siguiente cuadro comparativo. Si tienes dudas o algún problema durante la elaboración de tu actividad, solicita la ayuda de tu profesor y/o asesor.
ESTADOS MÁS RICOS
CÓMO VIVE LA GENTE
ACCESO A LA EDUCACIÓN
ACCESO A SERVICIOS DE SALUD
ESTADOS MÁS POBRES
III. Ya te presentamos algunas problemáticas de la población y sus efectos en la superficie terrestre. Pero lo importante es lo que tú pienses, así que responde estas preguntas. 1. ¿Cuáles consideras que son las principales problemáticas a las que se enfrenta la población? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Comparte lo que piensas, elaborando un comentario en el que menciones las soluciones de esas problemáticas. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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IV. Hagamos un último ejercicio, que te parece si ahora trabajamos en la elaboración de un cuadro comparativo, igual que el anterior, pero ahora a nivel mundial. En él vamos a identificar la situación de México frente a otros países (un desarrollado y otro subdesarrollado). Centra tu búsqueda de información sobre las problemáticas de cada país, los servicios con los que cuentan y cómo vive la gente. Después, utiliza esa información para completar el siguiente cuadro comparativo. ¡Sigue adelante! Si tienes algún cuestionamiento, no dudes en recurrir a tu profesor y/o asesor. PAÍS
PROBLEMÁTICAS
ACCESO A SERVICIOS: EDUCACIÓN, SALUD, INFRAESTRUCTURA Y SEGURIDAD.
CÓMO VIVE LA GENTE
México
País desarrollado:
País subdesarrollado:
Que tal ¡eh! ¿Cómo quedó tu cuadro?, estamos seguros que muy bien.
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V. Ahora reflexiona sobre las diferencias y similitudes entre los países que elegiste, incluyendo por supuesto a México. Escribiendo un comentario. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
¿Quieres saber más? Puedes elaborar un collage en tu libreta y así tener una imagen visual de las principales problemáticas que aquejan a la población. ¿Te animas? busca en periódicos, revistas e Internet; imágenes, noticias y mapas que te sirvan para expresar tus ideas. Ya que tengas tus recortes, ensámblalos en una hoja. Recuerda debes expresar la situación actual de la sociedad a través de tu collage.
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Consideramos que hasta el momento ya eres capaz de identificar las principales problemáticas a las que se enfrenta la población. Claro, se trata de que a partir de los conocimientos adquiridos seas capaz de analizar la situación de tu país pero desde una perspectiva crítica, es decir, que busques interpretar y explicar algunas de las problemáticas actuales a los que se enfrenta la población. Al definir el fenómeno de la migración debiste tomar en cuenta que dicho concepto define el desplazamiento de la población desde su lugar de origen a otro destino. Hay varios países donde se llevan o han llevado a cabo procesos migratorios, algunos ejemplos son Cuba, Guatemala, Argentina y México, por nombrar solo algunos. Al investigar las causas de esta migración debiste haber encontrado algunas de las siguientes: falta de empleo, problemas políticos y en ocasiones por reunirse con la familia. Considerando que la pobreza es uno de los problemas que aqueja a la mayoría de la población te pedimos que buscaras los estados más ricos y pobres del país, en tu investigación debiste haber encontrado el siguiente orden: Estados más ricos: 1. Distrito Federal 2. Nuevo León 3. Campeche 4. Quintana Roo 5. Coahuila
Estados más pobres: 1. Hidalgo 2. Guerrero 3. Tlaxcala 4. Oaxaca 5. Chiapas
Estos datos son proporcionados en base al PIB per cápita México, 2007. Extraídos de: ElSemanario.com.mx con datos del INEGI, Banxico y SHCP. Para el comparativo entre países debiste haber tomado en cuenta entre otros: EEUU, Canadá, Francia o Alemania para el desarrollado y para el país en subdesarrollo Afganistán, Bangladesh, Mozambique, Burundi o Zambia. Para eso te pediremos lo siguiente: Reflexiona sobre tu propio contexto y a partir de eso elabora un cometario crítico sobre la que consideras es la problemática más importante a la que se enfrenta la población de tu país. Tu comentario…. Lo redactaste en forma clara y ordenada tu comentario, ya que de esa forma se demuestra la organización y coherencia de ideas que fuiste construyendo ¿Cómo quedo tu comentario? Antes de seguir revisa tu redacción y recuerda que debiste haber argumentado ¿Porqué consideras es la problemática más importante?, ¿Cuáles son sus causas? Y con que otros ámbitos de la sociedad se relacionan.
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RESUMEN En este tema vimos lo más importante relacionado a: La Geografía Humana estudia
Las relaciones establecidas entre la sociedad y el espacio que habita
una subrama es
Geografía de la Población se dedica al estudio de
La institución en México dedicada a la recolección de dichos datos es:
Distribución Crecimiento Estructura Movilidad
El INEGI
organiza los datos en los siguientes indicadores
Población Humana Natalidad Morbilidad Mortalidad Fecundidad Esperanza de vida Migración
a través de los cuales
Podemos conocer las características y distribución de la población.
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2. ACTIVIDADES ECONÓMICAS Seguramente sabes cuales son las actividades económicas principales en tu comunidad, a que se dedican tus amistades cercanas y puedes comprender fácilmente los siguientes cuestionamientos.
¿Qué es una actividad económica? ¿Qué es un indicador económico? ¿A que sector económico pertenece la agricultura, ganadería y pesca? ¿Qué actividades forman parte del sector secundario? ¿Quién gestiona los servicios?
2.1. Clasificación de actividades económicas Es tiempo de revisar otro ámbito de la población, el económico. Es decir, vamos a reflexionar en torno a la economía del país en el que vives y para eso comenzaremos por preguntarte ¿Tu trabajas? ¿Qué actividades realizas en tu trabajo? Y tu familia ¿A qué se dedica? ¿A qué sector económico pertenecen esas actividades?
Como lo hicimos anteriormente primero debemos saber por qué vamos a estudiar todo esto desde el punto de vista geográfico. ¿Ya sabes por qué? ¡Claro! por eso que estas pensando. Todas las actividades económicas son desarrolladas en la superficie terrestre y desde la geografía se estudia su distribución en el territorio.
La Geografía económica se dedica al estudio de las diversas formas en las que se interrelacionan los factores de producción en distintos lugares, lo que genera variaciones en costos e ingresos de un lugar a otro. Éstas se deben a las condiciones, ventajas y desventajas de cada territorio; por ejemplo el desarrollo de infraestructura, de vías de comunicación y a la cercanía, aprovechamiento y demanda de los recursos naturales.
Antes de seguir debes saber que todas aquellas acciones que realiza el ser humano para satisfacer sus necesidades, utilizando de manera directa o indirecta lo que el medio ambiente le proporciona, se denominan actividades económicas y éstas se dividen en tres sectores: primario, secundario y terciario. Las actividades de los tres sectores están ligadas entre sí y con otros aspectos naturales y sociales, por ejemplo: la madera se obtiene en el sector primario y ésta es materia prima utilizada por el sector secundario para elaborar un mueble que posteriormente se venderá en el sector terciario. Ahora revisemos qué actividades pertenecen a cada sector. ¿List@s? muy atentos ¡eh! porque después de esta información deberán resolver algunas actividades. 255
El sector primario está formado por las actividades relacionadas con la obtención y aprovechamiento de los recursos naturales tal y como se obtienen, pueden servir como alimento o como materia prima en las producciones industriales. Las principales actividades de este sector son:
agricultura minería ganadería silvicultura apicultura acuicultura caza pesca Figura 157. La agricultura es una actividad primaria.
En el sector secundario se integran todas aquellas actividades que implican la transformación de materia prima mediante el uso de maquinaria y procesos cada vez más automatizados. Por lo tanto, comprende todas las actividades económicas relacionadas con la transformación de industrias de alimentos y otro tipo de mercancías. Incluye actividades en:
fabricas talleres industrias mecánicas textil producción de bienes de consumo (industria manufacturera) construcción Figura 158. El trabajo en la construcción es actividad secundaria.
Por ultimo tenemos al sector terciario o de los servicios, éste engloba todas aquellas actividades que ofrecen un servicio para satisfacer las necesidades de la población, también se encarga de recibir los productos elaborados en el sector secundario para su venta. Asimismo incluye las comunicaciones y los transportes. Se va a dividir en: comercio servicios transportes turismo ocio espectáculos servicios públicos (prestados por el Estado o por la iniciativa privada) Figura 159. El comercio es una actividad del sector terciario.
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 26 Te has puesto a pensar a cerca de ¿Cuántas personas en México trabajan en el sector primario? ¿Crees que sean muchas o pocas? ¿En qué sector crees que trabajen más personas? Muchas preguntas ¿Verdad? I. Vamos a hacer algo, primero te vamos a presentar la realidad de tu país en la siguiente tabla y después nos cuentas la tuya ¿De acuerdo? Tabla 13. Población ocupada según sector económico. Segundo trimestre del 2009.
Entidad Federativa
Total Aguascalientes Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila de Zaragoza Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán de Ocampo Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luís Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz de Ignacio de la Llave Yucatán Zacatecas
Sector primario
Sector secundario
Sector terciario o de servicios
5,644,808 24,747 76,237 21,007 65,799 54,115 36,278 598,185 134,416 9,567 93,109 223,462 375,817 229,440 241,951 302,969 300,852 83,318 72,723 32,610 464,083 502,957 52,075 37,873 178,532 190,801 93,672 140,150 78,952 91,941
10,422,042 118,399 352,792 46,235 68,126 307,592 52,297 255,277 358,174 668,048 129,251 591,502 226,071 207,520 833,154 1,588,186 322,979 160,744 80,565 575,324 292,640 584,028 193,505 93,788 229,884 218,842 294,503 148,391 342,040 139,769
26,969,855 279,105 820,463 186,051 204,807 655,965 187,669 797,457 761,898 3,191,026 340,336 1,065,899 666,298 475,786 1,851,530 4,016,652 911,258 471,543 269,274 1,311,200 669,496 1,090,585 384,031 488,368 558,334 679,232 605,291 483,093 880,426 226,293
608,721 103,467 124,982
597,801 237,769 106,846
1,625,779 532,785 281,925 257
II. Ahora que ya analizaste la tabla, respuestas.
contesta las siguientes preguntas, fundamenta tus
1. ¿Cuántas personas trabajan en actividades como la agricultura, ganadería, aprovechamiento forestal, pesca y caza? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2. Menciona los tres estados donde haya mayor población trabajando en el sector primario: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3. ¿Por qué crees que sean esos estados y no otros? ¿Qué características tienen esos estados? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 4. Revisa nuevamente la tabla anterior y platícanos ¿Cuál es el sector en el que trabajan más personas? Y a qué lo atribuyes. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
Si observas la tabla, te darás cuenta que el Estado de México es la entidad federativa en la que hay más población trabajando en el sector secundario y terciario. 5. Investiga porqué pasa esto, qué condiciones hay en esta entidad que lo permiten. Dedica estas líneas para exponer los resultados que encuentres. Te recomendamos visitar algunas páginas de Internet para buscar la información necesaria, por ejemplo: la del INEGI y la oficial del Estado. Elabora un comentario en el que expongas la información relevante al respecto. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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6. Para que puedas observar los resultados con mayor claridad completa la siguiente grafica con los datos proporcionados en la tabla anterior.
Gráfica 4. Población ocupada, por sector económico.
7. Reflexiona, si el sector primario está relacionado con el campo, la ganadería, la pesca, etcétera ¿Cuál será el motivo o las causas para que se vea disminuido este sector, mientras en el sector terciario ha incrementado? Fundamenta tu respuesta. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 8. Hagamos un último ejercicio ¿Te parece? Entrevista a 5 personas, pueden ser amigos o familiares la única condición es que trabajen. Pregúntales cuál es su ocupación y cuáles las actividades que desempeñan. En base a ello podrás saber en que sector económico labora cada uno y posteriormente llena el siguiente cuadro.
Ocupación
Actividades
Sector económico
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ¿Qué te pareció la información que te presentamos? interesante ¿Verdad? ahora te pediremos que reflexiones en torno a lo que aprendiste y para eso deberás redactar un resumen en el que incluyas la ideas principales del texto, no olvides definir claramente la clasificación de las actividades económicas., a síntesis sobre los indicadores poblacionales. Seguramente al revisar los datos sobre actividades económicas te diste cuenta que en el sector primario hay menor población ocupada que en otros sectores. Y al hacer un comparativo entre los estados encontraste que Chiapas, Puebla y Veracruz son los que tienen mayor número de habitantes trabajando en este sector. Recuerda que debiste haber explicado por qué es en el sector terciario en el que hay más personas trabajando. Recuerda redactar con exactitud y claridad, es decir, busca expresar lo que piensas en cada párrafo de forma ordenada haciendo uso correcto de los signos de puntuación. Te recomendamos que subrayes todo aquello que consideres relevante, identifica los conceptos centrales y a partir de ellos escribe los puntos principales que le correspondan. Síntesis…… Al realizar la síntesis debiste haber reflexionado sobre el aprendizaje que adquiriste y es necesario que hayas incluido los siguientes temas: rama de la Geografía que se dedica al estudio de la sociedad, institución encargada en México de recabar la información poblacional y los indicadores más importantes. Sin embargo, lo más importante es que reflexiones en torno a lo siguiente: A partir de los datos presentados ¿Eres capaz de conocer la situación en la que vive la población de tu país? Te recomendamos que leas en voz alta, con la finalidad de identificar errores como la repetición de términos o la falta de claridad en la redacción de tus ideas. No olvides que debe incluir toda la información del texto original.
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2.2. Indicadores de desarrollo económico
Ahora vamos a examinar un poco la situación a nivel mundial. Tú ya sabes que hay países desarrollados y otros en vías de desarrollo, probablemente también sepas que algunos países como Estados Unidos, Francia, Reino Unido, Canadá, Alemania e Italia pertenecen al primer grupo. Que te parece si investigamos como se determina el nivel de desarrollo de un país. Figura 160. Contraste entre zonas ricas y pobres en Hong Kong.
Se puede conocer el desarrollo económico de un país a partir del análisis de algunos indicadores socioeconómicos básicos como: el producto interno bruto (PIB), el ingreso per cápita (IPC), la población económicamente activa (PEA), el índice de desarrollo humano (IDH), Tabla5, y los niveles de educación, salud y vivienda. Tabla 14. Índices de desarrollo económico.
PIB
Es el valor total de la producción obtenida por todas las actividades económicas de un país en un periodo de tiempo. Por poner un ejemplo, el PIB en tu familia sería la suma de todos los ingresos.
IPC
Indica el promedio de ingreso por habitante en un año. Es decir, dividimos el PIB entre el total de la población y así obtenemos el IPC.
PEA
Es el grupo de la población que están en edad de trabajar y tienen trabajo.
IDH
El Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo, elaboran dicho indicador basados en tres parámetros: esperanza de vida, educación y nivel de vida.
Muchos conceptos nuevos ¿Verdad? Pues bien los países desarrollados tienen un alta renta per cápita, una industria potente y tecnológicamente avanzada; un alto nivel del vida, buena infraestructura, calidad y cantidad de servicios sanitarios, educativos y culturales. La población tiene una mayor esperanza de vida y hay un bajo crecimiento demográfico. Figura 161. Estados Unidos de América, es uno de los países con mayor nivel de desarrollo.
261
En comparación con los países en vías de desarrollo que tienen una baja renta per cápita por habitante, bajo desarrollo industrial y que en la mayoría de las ocasiones depende de la inversión exterior basado en la mano de obra barata, sus recursos naturales son destinados a la exportación y sus servicios de salud, educación y culturales, son de baja calidad e inaccesibles para una gran parte de la población. Cabe señalar que hay una elevada taza de mortalidad infantil, baja esperanza de vida y alto crecimiento demográfico.
Figura 162. Los países en vías de desarrollo tienen baja calidad de vida.
262
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 27 Vamos a hacer un par de actividades pero basándonos en el índice de desarrollo humano, ¿Por qué? Consideramos que no hay que limitarnos al desarrollo económico de un país, hay que tomar en cuenta la creación de un entorno en el que las personas puedan desarrollar su potencial y llevar una vida productiva y creativa de acuerdo a sus necesidades e intereses. I. Analiza los datos que contiene la tabla 14. A partir de la cual podrás ver el índice de desarrollo humano de algunos países. Es solo un fragmento del informe sobre desarrollo humano 2007/2008 publicado por Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. ¡Acompáñanos! Te aseguramos que encontrarás cosas interesantes para reflexionar. ¿México se encuentra en un nivel alto, medio o bajo? Tabla 15. Índice de desarrollo humano.
Valor del índice de desarrollo humano (IDH) 2005
1 2 3 10 12 13 51 52 71 72 81 156 157 158 167
Clasificación según el IDH Desarrollo Humano Alto Islandia 0,968 Noruega 0,968 Australia 0,962 Francia 0,952 Estados 0,951 Unidos España 0,949 Cuba 0,838 México o,829 Desarrollo Humano Medio Dominica 0,798 Santa Lucia 0,795 China 0,777 Desarrollo Humano Bajo Senegal 0,499 Eritrea 0,483 Nigeria 0,470 Burundi 0,413
Esperanza PIB de vida al per nacer cápita (años) 2005
Índice de Índice de Índice esperanza educación del de vida PIB
2005
81,5 79,8 80,9 80,2 77,9
36.51 41.42 31.794 30.386 41.89
0,941 0,913 0,931 0,919 0,881
0,978 0,991 0,993 0,982 0,971
0,985 1,000 0,962 0,954 1,000
80,5 77,7 75,6
27.169 0,925 6.000 0,879 10.751 0,843
0,987 0,952 0,863
0,935 0,683 0,781
75,6 73,1 72,5
6.393 0,844 6.707 0,802 6.757 0,792
0,857 0,881 0,837
0,694 0,702 0,703
62,3 56,6 46,5 48,5
1.792 1.109 1.128 699
0,394 0,521 0,648 0,522
0,482 0,402 0,404 0,325
0,622 0,527 0,359 0,391
** En el anexo te presentamos la tabla completa, aquí solo te presentamos la situación de algunos países para que puedas reflexionar y realizar algunas actividades.
263
Reflexiona en torno a los datos presentados en la tabla anterior ¿Ya viste en que posición se encuentra México? Recuerda que te presentamos datos de desarrollo humano NO económico. Ahora vamos a hacer otros ejercicios más: 1. Elige dos países de cada nivel de desarrollo y realiza una gráfica por cada nivel de desarrollo con los indicadores que te presentamos. En actividades anteriores te hemos proporcionado la gráfica, ahora tú tendrás que hacer todo el trabajo. Anímate ¡Claro que puedes! Espacio para que grafiques.
264
2. ¿Esta lista tu gráfica? Bien, lo siguiente es interpretarla con tus propias palabras, que te parece si nos das una breve explicación en las siguientes líneas. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Ahora te mostraremos la lista de países con mayor y menor desarrollo económico. Tabla 16. Desarrollo Económico.
Países desarrollados Canadá Estados Unidos Barbados Corea del Sur Hong Kong Israel Japón Taiwán, Provincia de China Alemania Andorra
Países subdesarrollados Sierra Leona Níger Burkina Faso Mali Burundi Guinea Bissau Mozambique Etiopia Centroáfrica Rep.Dem.del Congo
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3. En el siguiente planisferio localiza los países que aparecen en la tabla anterior. Después marca de color rojo los desarrollados y de verde los subdesarrollados. Posteriormente contesta lo que se te plantea.
Figura 163. Planisferio.
¿En qué hemisferio se localizan los países en vías de desarrollo y los desarrollados?
Ahora puedes entender porque se habla de las diferencias que hay entre los países del norte y los del sur.
¡Arriba ese ánimo, ya casi terminas de trabajar con tu material!
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Vamos muy bien ¿Qué te ha parecido la información presentada? Fácil de comprender ¿Verdad? ahora te pediremos que reflexiones en torno a lo que aprendiste y para eso te pediremos que elabores un comentario del texto en el que demuestres que haz comprendido las diferencias entre los países desarrollados y subdesarrollados. Recuerda redactar con exactitud y claridad, analizar clara y ordenadamente la forma y contenido del texto, relacionando las ideas del texto con las que tienes sobre el tema para eso te plantearemos un par de preguntas sobre las cuales debes emitir tu opinión. ¿Qué opinas sobre el uso de indicadores económicos?, ¿Consideras que se puede medir el nivel de desarrollo a partir de estos indicadores? El Indicador de desarrollo humano solo toma en cuenta la esperanza de vida, educación y nivel de vida ¿son suficientes estos parámetros o consideras que deben tomar en cuenta otros?, ¿qué otros parámetros se deberían considerar? Se nos olvidaba recomendarte algo: evita los comentarios superfluos o muy subjetivos, busca expresarte siempre con claridad y ser sincero en tus opiniones. Cometario… Al realizar tu comentario debiste haber reflexionado sobre el aprendizaje que adquiriste, es necesario que hayas entablado una relación entre las ideas principales del texto y tu opinión personal en torno a los cuestionamientos planteados.
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RESUMEN En este tema revisamos que:
La Geografía Económica estudia
A nivel mundial busca examinar la situación económica entre países.
El desarrollo económico de un país se determina a partir del análisis de algunos indicadores socioeconómicos.
La distribución de las actividades económicas en la superficie
Estas actividades se dividen en tres sectores:
algunos son:
Producto Interno Bruto (PIB) Ingreso Per Cápita (IPC) Población Económicamente Activa (PEA) Índice de Desarrollo Humano (IDH)
a partir de los cuales
Primario: obtención y aprovechamiento de los recursos naturales
Secundario: es la transformación de materia prima mediante el uso de maquinaria
Podemos distinguir entre países desarrollados o subdesarrollados. sus características:
Desarrollados: alta renta per cápita industria avanzada calidad en servicios de salud y educativos alta esperanza de vida bajo crecimiento demográfico
Subdesarrollados: baja renta per cápita bajo desarrollo industrial depende de inversión extranjera baja calidad en servicios de salud y educación baja esperanza de vida alto crecimiento demográfico
Terciario: ofrecen servicios que satisfacen necesidades de la población.
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3. ORGANIZACIÓN POLÍTICA Hablar de este núcleo temático nos traslada a pensar en las diferencias entre territorio, estado y nación. ¿Hay zonas de conflicto o tensión política en el país, Estado o colonia en que vives? 3.1. Concepto y elementos de estado En tanto que buscamos entender nuestra realidad en todos sus aspectos vamos a revisar la dimensión espacial del poder, ésta es trabajada desde la Geografía Política que estudia “las relaciones entre los factores geográficos (físicos y humanos) y los fenómenos y las entidades políticas” (Sanguin, 1981, en Nogué, 2006). Sabias que el lugar donde vivimos, denominado Estado es el conjunto de instituciones que poseen la autoridad para establecer las normas que nos regulan como sociedad, en un territorio determinado. Es decir, es una organización política que concentra el poder garantizando los intereses de una sociedad y a un cierto control de las actividades económicas, haciendo uso de la autoridad y en ocasiones de la violencia. Para que exista un Estado debe haber ciertos elementos básicos: Territorio
Espacio físico en el que se asienta la población, representa la fuente de recursos, es el ámbito para el desarrollo de actividades y el lugar que habita la población. Comprende el espacio continental, las aguas interiores, marítimas y el espacio aéreo.
Población
Conjunto de personas que habitan un territorio de manera estable que comparten patrones culturales semejantes, religión, lengua y costumbres. Incluyendo a todas aquellas que tengan la nacionalidad del Estado.
Gobierno
Es aquella estructura de poder que controla y dirige a la sociedad a través de órganos dotados de poder de coerción.
Cuando el gobierno es débil y tiene poco control sobre su territorio se califica como un Estado fallido. Es decir, si hay presencia de guerrillas, milicias o terrorismo, la existencia del Estado llega a ser dudosa y éste llega a ser fallido. Interesante ¿No? Pero cómo podremos saber ¿Cuáles son los Estados fallidos a nivel mundial? El Fondo por la paz pública anualmente un índice en el que se ordena a los países según 12 factores determinantes: la presión demográfica creciente, movimientos masivos de refugiados y desplazados internos, descontento grupal y búsqueda de venganza, huída crónica, desarrollo desigual entre grupos, crisis económica aguda o grave, criminalización y deslegitimación del Estado, deterioro progresivo de los servicios públicos, violación extendida de los Derechos Humanos, aparato de seguridad que supone un ‘Estado dentro del Estado’, ascenso de elites fraccionalizadas e intervención de otros Estados (Failed States List 2007, Revista Foreign Policy). 269
Te presentamos la lista de los 20 Estados fallidos del 2009 presentada por la revista Foreign Policy. 1. Somalia 2. Zimbabue 3. Sudán 4. Chad 5. República Democrática del Congo 6. Iraq 7. Afganistán 8. República Centroafricana 9. Guinea 10. Pakistán 11. Costa de Marfil 12. Haití 13. Birmania 14. Kenia 15. Nigeria 16. Etiopía 17. Corea del Norte 18. Yemen 19. Bangladesh 20. Timor Oriental
¿Quieres saber más? En el anexo te presentamos la lista de los países que han sido catalogados dentro del índice de Estados fallidos 2009 como ‘en alerta’, ‘en peligro’, ‘moderado’, ‘sustentable’ y ‘sin datos o territorios dependientes’. También te proporcionamos una página en internet que puedes visitar y ahí observar un mapa que te parecerá muy interesante. http://www.fundforpeace.org/
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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 28 Para que conozcamos más de cerca la situación que se vive en los Estados fallidos, te invitamos a realizar estos ejercicios a partir de un artículo muy interesante que encontramos en la revista National Geographic. Te adelantamos un poco… conocerás cómo es la realidad de las personas que viven en Somalia, solo te presentamos un fragmento del artículo pero busca en el anexo el resto verás lo interesante que resultará. Lee con mucha atención porque seguramente al concluir la lectura del artículo te sorprenderemos con alguna actividad. ¡Espera! Antes hay que ubicarnos ¿Dónde está Somalia? La flecha te lo indica.
Figura 164. Mapa de África.
Artículo: Somalia destrozada Por Robert Draper Mogadiscio es el punto cero del fallido Estado de Somalia, lugar donde gobiernan piratas y terroristas. Sin embargo, en el norte, la región autónoma de Somalilandia es estable y está en paz ¿Qué sucedió?
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Mohammed va al faro cada tarde. No es un refugio obvio. Construido hace casi un siglo, el faro italiano ha estado en desuso por años. Sus escaleras en espiral están a punto de desplomarse. Sus cuartos huecos huelen a putrefacción marina y orina. Hombres jóvenes se sientan en los escombros mascando qat –planta cuyas hojas contienen cierto estimulante– y lanzan los dados por horas en un juego llamado ladu. Algunos se juntan en una esquina y fuman hachís. Parecen fantasmas en una ciudad de muertos. Pero el faro está en calma y es seguro, si es que algún lugar en Mogadiscio puede considerase así. Mohammed, de 18 años, viene por la vista. Desde el último piso ve las ruinas de su barrio en él alguna vez ilustre distrito de Hamarweyne. Puede ver los restos de la embajada de Estados Unidos, el elegante Hotel Uruba, ubicado en el distrito Shangaani […] Mohammed es pescador. Cada mañana a las cinco se echa al agua con sus redes en un pequeño bote. Lo que pesque lo lleva arrastrando en una carretilla al mercado. En las mañanas en las que el viento no es muy peligroso, su pesca le deja dos o hasta tres dólares –lo que significa que sus padres y sus dos hermanos menores tendrán suficiente para comer ese día–. Una explosión de mortero incapacitó a su padre hace años, y su familia depende de los ingresos de Mohammed desde que tenía 14 años. No le alcanza para pagar los 10 dólares mensuales que cuesta la escuela. De todas formas todos sus antiguos compañeros de clases han desaparecido. La mayoría se unió a la milicia islámica extremista conocida como al Shabaab, que durante el último capítulo de miseria se ha enganchado en una feroz lucha por el poder con el Gobierno Federal de Transición (TFG, por sus siglas en inglés), débil alianza respaldada por la Organización de las Naciones Unidas. Para los jóvenes como Mohammed, al Shabaab es una tentadora estrategia para salir de la impotencia. Pero, por otro lado, muchos de sus ex compañeros de clase ahora están muertos. Mohammed creció en un país que se ha colapsado. Acababa de nacer cuando el último presidente de Somalia, dictador de culto de nombre Mohamed Siad Barre, fue derrocado y el país se sumió en décadas de anarquía continua. Pertenece a una generación que no tiene la menor idea de cómo es una república estable. En cambio, son expertos en otras cosas. “M16, morteros, granadas, bazucas…, puedo distinguir cada una en cuanto las oigo”, asegura. La costa norte de Somalia, con vista hacia las llegadas y salidas del Golfo de Adén al Océano Índico, sirve de base a los piratas que acechan el tráfico marítimo entre Europa y Asia. Cuando visité el país el año pasado, los piratas somalíes atacaban decenas de barcos en la costa. Aun así, resulta que el interior del país es, si acaso fuera posible, más volátil. Desde entonces, los feroces enfrentamientos entre las tropas de insurgentes y las del gobierno se han incrementado, más ahora que las fuerzas etíopes, que invadieron Somalia a fines de 2006 para derrocar un breve gobierno islámico y apoyar al TFG, se retiraron en enero de 2009. El caos ha dado entrada a un nuevo flujo de combatientes extranjeros a Somalia, que se ha convertido en un refugio de terroristas comprometidos con una yihad global. El Fondo para la Paz le ha asignado a Somalia el primer lugar en su índice de Estados fallidos 272
durante los últimos dos años. Tal distinción no alcanza a describir la tragedia de Somalia. Ese fracaso –dar seguridad, sustento, servicios o esperanza– ha sido, por 18 años ya, el lugar que los somalíes llaman hogar. Y lo están abandonando en hordas. Quienes tienen suerte migran fuera de la zona de conflicto –haciendo terribles viajes hasta los campos de refugiados en Kenia o Yemen, o a Somalilandia, república autónoma que alguna vez formó parte de la franja norte de Somalia–. Los menos afortunados –más de un millón– han terminado en campos internos para personas desplazadas. Pero muchos eligen quedarse en Mogadiscio, una ciudad que, a primera vista, parece como la mayoría de su tipo en África. Una maraña demencial de automóviles abollados, carretas tiradas por mulas y cabras sueltas gobierna las calles desfiguradas. Los mercados están repletos de mangos y plátanos brillantes, y de mercancía basura de Occidente. Se ven pasar mujeres con las cabezas envueltas al estilo musulmán, niños pateando balones de futbol y hombres con los cachetes llenos de qat.[…] Mohammed era un niño cuando la guerra civil entre milicias rivales se tragó al distrito de Hamarweyne, en 1991. “Cuatro meses de luchas, justo aquí en nuestro barrio – recuerda que le contaron sus padres–. No podíamos conseguir nada de comida. Todos estaban asustados”. Un día un mortero destruyó la casa de sus vecinos y mató a la gente que estaba adentro. Algunas de las metrallas entraron en la casa de la familia de Mohammed, penetrando el cuello y la caja torácica de su padre, policía bajo el mando de Barre. La familia pidió a los vecinos que los llevaran hacia el norte, hasta Hargeisa, en Somalilandia, donde estuvieron tres meses. Cuando regresaron a Mogadiscio hallaron Hamarweyne hecho polvo y enormes hoyos en el techo de su casa. […] No olvides que en el apartado de Anexo, encontrarás el resto del artículo, la historia va más allá de lo que leíste. Recuerda, nos interesa que formes una posición crítica frente a algunas situaciones. Así que tu siguiente ejercicio será redactar un comentario de 5 párrafos, en el que expreses tus reflexiones en torno al tema, cuéntanos ¿qué opinas de la situación que viven en Somalia? ¿Imaginas tu vida en un lugar así? No olvides recurrir a otras fuentes para tener una visión más amplia del tema, retómalas durante la redacción del comentario e incluye citas y opiniones personales. ¡Vamos! realiza una lectura de compresión e identifica las ideas principales, no temas expresar lo que piensas, para nosotros es importante.
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Mi comentario es: ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
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AUTOEVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Que tal ¡eh! ¿Cómo quedo tu comentario? Seguro que muy bien, pero antes de seguir revisa que en la redacción del mismo hayas hecho referencia a las fuentes consultadas, incluido citas y tu opinión personal. Recuerda que escribir claramente las ideas es importante, ya que muestran la organización y coherencia de ideas que vas construyendo conforme analizas un documento. Si observas que te tus ideas no están completas o claras, corrige y adelante con el estudio de tu material.
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3.2. Nueva organización mundial Seguramente has escuchado hablar en numerosas ocasiones del Grupo de los 8, del Fondo Monetario Internacional, del Banco Mundial o de la Organización de Naciones Unidas. Pues bien, estas organizaciones forman parte del nuevo orden mundial, éste es un nuevo periodo en la historia que señala cambios drásticos en las ideologías políticas y en el equilibrio del poder. Para entender los constantes cambios a nivel mundial y con ellos nuestra realidad, consideramos necesario presentarte estas organizaciones. G8. Comencemos con el grupo de los 8, que en realidad comenzó siendo de 6 en el año de 1973 (Tu aún no nacías) esa fue la primera ocasión en la que se reunieron los ministros de finanzas de las seis potencias mundiales. Fue hasta el año 2002 que el grupo se convirtió en el G8 por ser los países más relevantes a escala global por su peso económico y militar.
Figura 165. El G8 está integrado por: Alemania, Canadá, Estados Unidos, Francia, Italia, Japón, Reino Unido y Rusia.
OMC. Así como hay normas que rigen el comercio en los pequeños mercados de tu colonia, debe haber normas para regir el comercio entre los países y la Organización Mundial del Comercio es la encargada de brindar seguridad a los productores y consumidores. Por lo tanto a través de esta organización el entorno económico internacional se vuelve más tranquilo y fiable.
Figura 166. La ONU se encarga de cuestiones como el desarrollo sostenible, el cuidado del medio ambiente y la protección de refugiados. .
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ONU. Esta organización se fundo en 1945 al termino de la Segunda Guerra Mundial, 51 países se comprometieron a mantener la paz y seguridad internacionales. Entre los principales objetivos se encuentran: desarrollar relaciones amistosas entre las naciones, alentar el progreso económico y social de todos los pueblos. Actualmente son 192 los miembros de la Organización de Naciones Unidas. La ONU se encarga de cuestiones como el desarrollo sostenible, el cuidado del medio ambiente y la protección de refugiados, apoyo en casos de desastre, lucha contra terrorismo, derechos humanos, entre otros, con la finalidad de tener un mundo seguro.
BM. Hay otra institución que se encarga de ofrecer prestamos de bajo interés, créditos y donaciones a países en desarrollo para una variedad de propósitos. Esta organización es el Banco Mundial, cuyo propósito es reducir la pobreza invirtiendo en educación, salud, infraestructura, desarrollo del sector financiero y privado. ¿Ya conocías estas instituciones? Recuerda que en el nuevo modelo político y económico, éstas son las organizaciones que tienen el poder y solo pocos países son miembros de ellas.
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RESUMEN En este tema revisaste: La Geografía Política estudia
Las relaciones entre los factores geográficos, los fenómenos y las entidades políticas
El estado como entidad política debe tener ciertos elementos:
Territorio: espacio físico estos elementos son
Población: conjunto de personas que habitan el territorio Gobierno: estructura de poder que controla y dirige a la sociedad
A nivel mundial hay algunas organizaciones que tienen el poder dentro de un nuevo modelo político
estas organizaciones son:
Grupo de los 8 Organización Mundial del Comercio Organización de Naciones Unidas Banco Mundial 278
RECAPITULACIÓN En este Bloque estudiaste lo más importante sobre: La Geografía Humana
estudia
Su estructura es analizada a partir de la Geografía de la Población
Diferentes ámbitos de la población.
A nivel mundial hay algunas organizaciones que forman parte del nuevo orden mundial: Grupo de los 8 Organización mundial del comercio Organización de naciones unidas Banco mundial
El aspecto económico es analizado desde la Geografía económica
Diferencias entre países desarrollados y no desarrollados
Sus actividades se dividen en 3 sectores: primario, secundario y terciario
El desarrollo económico de un país se puede conocer a partir de ciertos indicadores: producto interno bruto ingreso per cápita población económicamente activa índice de desarrollo humano
determinan
El estado es el conjunto de autoridades que establecen las normas para regularnos como sociedad
Tiene problemas de pobreza, crisis económica, crecimiento demográfico, falta de vivienda, acceso desigual a educación y salud.
marcan
El poder entre la sociedad, sus entidades políticas son estudiados desde la Geografía Política
Para conocer la distribución, crecimiento y movilidad de la población se utilizan indicadores: numero de habitantes natalidad morbilidad mortalidad fecundidad esperanza de vida migración
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ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Este último ejercicio debes realizarlo para terminar nuestro material y reafirmar los aprendizajes alcanzados, pero no te preocupes estará facilísima. ¡Vamos! I. Te proponemos lo siguiente, elabora una investigación en la que reflexiones en torno a los siguientes cuestionamientos. No olvides recurrir a nuevas fuentes de información para que puedas formar una posición crítica ante este tema y al final elabora un reporte. Investiga los integrantes del Grupo de los 8: Dirige tu investigación apoyándote en los siguientes cuestionamientos ¿Por qué son esos países? ¿Cuál es su importancia a nivel mundial? ¿Crees que en algún momento México podrá formar parte del G8? ¿Por qué? ¿De cuales organizaciones es miembro México? ¿Hay otras instituciones importantes a nivel mundial que puedan tomar decisiones para cambiar el rumbo político y económico de otros países? ¿Cuáles? En tu reporte de investigación destaca la importancia que tiene este grupo a nivel mundial, así como el impacto dentro y fuera de sus propios países. Qué relación encuentras entre estos países, qué tienen que ver con geografía y la dinámica de la población, el desarrollo económico y situación política de cada país que integra el grupo de los 8. Estas reflexiones te pueden servir para hacer tus conclusiones. Puedes iniciar planteándote una pregunta sobre la que gire tu investigación y a partir de ahí buscar la información necesaria. Debes buscar en las fuentes de información (revistas, periódicos, libros, Internet, videos, documentales, etcétera), e incluirlas en tu reporte de investigación. Te pedimos que analices y reflexiones antes de responder los siguientes cuestionamientos, para valorar lo que aprendiste de en Geografía Humana. 1. A partir de lo estudiado puedes decirnos ¿Por qué la Geografía se considera una ciencia integradora? 2. ¿Para qué se pueden utilizar los resultados arrojados por los censos? 3. Explica las posibles causas de la migración. 4. Según tu propio criterio ¿Cuál es la principal problemática que atañe a las ciudades? Te sugerimos revisar el artículo completo de Somalia destrozada (del Anexo) . 280
5. ¿Cuáles serían las soluciones para resolver las problemáticas que aquejan a la población a nivel mundial? 6. Explica la relación entre los 3 sectores económicos. 7. Menciona 2 características de los países desarrollados y 2 en vías de desarrollo. 8. ¿Crees que México en algún momento podría ser un país desarrollado? 9. ¿A partir de que podrías determinar el desarrollo económico de un país? 10. ¿En tu país hay alguna zona en la que se viva una situación parecida a la de Somalia? ¿Qué tendría que pasar para vivir una situación así?
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AUTOEVALUACIÓN En este apartado revisaremos tus aprendizajes logrados y verificaremos tu reporte de investigación, en el que debiste haber relacionado la información con el tema principal y proporcionar varias ideas secundarias, mostrando una postura crítica y reflexiva. Empecemos por cuestionarte ¿Qué te pareció el cuestionario? Muy fácil ¿Verdad? Recuerda que tus respuestas deben tener un sustento, en algunas es necesario que hayas reflexionado y tomado una postura crítica y no olvides, es muy importante que sea un trabajo individual a partir del cual puedas constatar lo que realmente aprendiste. Consideramos que a partir de las lecturas y actividades que realizaste podrás haber logrado una investigación de interés, éste es uno de los medios para que conozcas y tomes conciencia de cual es tu progreso en el proceso de enseñanza y aprendizaje. En cuanto al reporte de investigación: revisa que en tu redacción no haya errores de gramática, ortografía y puntuación, y que tu información esté bien organizada, no olvides los subtítulos. Que hayas mostrado una postura crítica y reflexionado sobre algún problema actual, enfocado al G8., y con ello analizar la relación entre dinámica y crecimiento de la población, organización política. Con la finalidad que generes conciencia responsable con tu entorno y el mundo.
¡Listo! Terminamos el material
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GLOSARIO Braquiópodo: Adj. y s.m. Relativo a una clase de animales marinos provistos de concha con dos valvas. Collage: técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. Colofano. Variedad criptocristalina de apatito. Detrito: Del latín detritus, acción de quitar restregando. Residuo resultante de la disgregación de una masa sólida, particularmente de una roca. Suele usarse en plural. SIN. Detritus. Diagenético: Término utilizado para el proceso de cementación y compactación de los sedimentos. Dinamo o Dínamo: s.f. Máquina que transforma la energia mecânica en energia eléctrica, en forma de corriente continua. Fisiografía. s.f. Descripción geomorfológico de una región. Geomorfología: s. f. Rama de la geología y parte de la geografía física que estudia y describe el relieve terrestre y su evolución. Indicadores: es una medida de resumen, de preferencia estadística, referida a la cantidad o magnitud de un conjunto de parámetros o atributos de una sociedad. Permite ubicar o clasificar las unidades de análisis (personas, naciones, sociedades, bienes, etc.) con respecto al concepto o conjunto de variables o atributos que se están analizando. Magma: GEOL. Líquido que se forma en el interior de la Tierra por la fusión de la corteza o manto y que, al enfriarse, da origen a una roca eruptiva. Mbnm: Abreviatura de metros bajo el nivel del mar. Milicia: es el grupo formado por la unión de varios ciudadanos que se organizan para proporcionar defensa o servicios paramilitares a una causa o región, sin recibir paga de forma regular o estar adscritos a la misma por un periodo de tiempo prefijado y de forma voluntaria. La milicia puede comportarse ocasionalmente como ejército regular o como guerrilla, según la relación de fuerzas que tenga con cada oponente en concreto. Mogadiscio: es una ciudad del sureste de Somalia, capital del país y de la región de Benadir. Es la principal ciudad de Somalia. Tiene una población de 1.700.000 habitantes. Está situada en la costa del Océano Índico. Morrena: Geol. Conjunto de materiales arrancados, transportados y después depositados por un glaciar. Msnm: Abreviatura de metros sobre el nivel del mar.
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Parámetros: Dato o factor que se toma como necesario para analizar o valorar una situación. Petrografía: Parte de la petrología que estudia la descripción de las rocas y su clasificación sistemática. Petrología: Parte de la geología que estudia las rocas. Regolito: (del griego rhegos = manta; lithos = piedra) capa de roca y fragmentos minerales producidos por meteorización. Regresión mariana: Movimiento aparente del nivel del mar cuando una masa continental se eleva, dando la apariencia de que el nivel del mar se retira de la línea de costa actual. Sedimentos: Partículas no consolidadas producto del intemperismo y la erosión de rocas. Sismógrafo: Aparato muy sensible destinado a registrar la hora, duración y amplitud de los sismos. Tectónica: Estudio de los procesos a gran escala que globalmente deforman la corteza terrestre. Terrorismo: es el uso sistemático del terror, para coaccionar a sociedades o gobiernos, utilizado por una amplia gama de organizaciones políticas en la promoción de sus objetivos, tanto por partidos políticos nacionalistas y no nacionalistas. Como táctica, es una forma de violencia política que se distingue del terrorismo de estado por el hecho de que en éste último caso sus autores pertenecen a entidades gubernamentales. Till: Sedimento no clasificado depositado directamente por un glaciar. Tillita: Roca formada cuando el aluvión glaciar se litifica. Transgresión marina: Movimiento aparente del nivel del mar cuando una masa continental se hunde, dando la apariencia de que esta aumentando el nivel del mar. Travertino: Forma de caliza (CaCO3) que se deposita por manantiales calientes o como un depósito cárstico.
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ANEXOS Lista de los países más poblados del mundo. Datos de la Oficina de Censo de Estados Unidos, obtenidos a mediados del 2000.
Posición País 1 China Hong Kong Macao Total 2 3
India Estados Unidos Samoa Guam Islas Marianas del Norte Puerto Rico Islas Vírgenes Estadounidenses Total
4 5 6 7 8 9 10 11
Indonesia Brasil Rusia Pakistán Bangladesh Japón Nigeria México
Población 1.273.111.290 7.210.505 453.733 1.280.775.528 1.029.991.145 278.058.881 67.084 157.557 74.612 3.937.316 122.211 282.417.661 228.437.870 174.468.575 145.470.197 144.616.639 131.269.860 126.771.662 126.635.626 101.879.171
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ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO
286
287
Lista de los Estados Fallidos En alerta Posición
País
Posición
País
1
Somalia
21
Uganda
2
Zimbabwe
22
Sri Lanka
3
Sudan
23
Niger
4
Chad
24
Burundi
5
Dem. Rep. of the Congo
25
Nepal
6
Iraq
26
Cameroon
7
Afghanistan
27
Guinea-Bissau
8
Central African Republic
28
Malawi
9
Guinea
29
Lebanon
10
Pakistan
30
Republic of Congo
11
Ivory Coast
31
Uzbekistan
12
Haiti
32
Sierra Leone
13
Burma
33
Georgia
14
Kenya
34
Liberia
15
Nigeria
35
Burkina Faso
16
Ethiopia
36
Eritrea
17
North Korea
37
Tajikistan
18
Yemen
38
Iran
19
Bangladesh
20
East Timor
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En peligro
Posición País 39 40 41 42 43 44 45 46
Posición País
Posición País
70 71 72 73 74 75 76 77
Tanzania Russia Mozambique Algeria Djibouti Guatemala Cuba Venezuela
101 102 103 104 105 106 107 108
Armenia Senegal Suriname Guyana Kazakhstan Paraguay Micronesia Samoa
47 48 49 50 51 52 53 54 55
Syria Solomon Islands Colombia Kirgizstan Egypt Laos Rwanda Mauritania Equatorial Guinea Bhutan Cambodia Togo Bolivia Comoros Philippines Moldova Angola
78 79 80 81 82 83 84 85 86
Serbia Thailand Gambia Maldives Fiji Mali Cape Verde Turkey Jordan
109 110 111 112 113 114 115 116 117
56
Azerbaijan
87
118
57
88
119
Grenada
89 90 91
Saudi Arabia Honduras El Salvador
120 121 122
Seychelles Tunisia South Africa
61 62 63
China Israel/West Bank Turkmenistan Zambia Papua New Guinea Indonesia Bosnia
India Dominican Republic
Albania Ukraine Belize Libya Brazil Cyprus Malaysia Botswana Jamaica Brunei Darussalam
92 93 94
Peru Morocco Vietnam
123 124 125
64 65 66 67 68 69
Nicaragua Swaziland Belarus Lesotho Madagascar Ecuador
95 96 97 98 99 100
Sao Tome Namibia Benin Mexico Gabon Macedonia
126 127 128 129 130 131
Trinidad Ghana Kuwait Antigua and Barbuda Mongolia Bulgaria Romania Bahamas Croatia
58 59 60
289
Moderado Posición 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148
País
Posición
Panama Bahrain Montenegro Barbados Latvia Costa Rica Qatar United Arab Emirates Estonia Hungary Poland Malta Slovakia Lithuania Oman Greece Mauritius
149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164
País Argentina Italy Spain Czech Republic South Korea Uruguay Chile Slovenia Germany France United States Singapore United Kingdom Belgium Portugal Japan
Sustentable Posición
País
165
Iceland
166
Canada
167
Luxembourg
168
Austria
169
Netherlands
170
Australia
171
New Zealand
172
Denmark
173
Ireland
174
Switzerland
175
Sweden
176
Finland
177
Norway 290
Artículo completo de National Geographic, septiembre, 2009. http://ngenespanol.com/2009/09/01/somalia-destrozada/ Somalia destrozada Escrito por: Staff el 01 de Septiembre de 2009 | 7:12 am ¿Podrá el Estado fallido número uno del mundo revertir su trayectoria?
Una veloz camioneta, con fuerzas del Gobierno Federal de Transición (TFG), casi atropella a las mujeres que limpian una calle de la capital. Con toda la confusión a su alrededor, los residentes apenas se acuerdan de cómo era la vida bajo un gobierno estable. Foto de Pascal Maitre. Por Robert Draper Mogadiscio es el punto cero del fallido Estado de Somalia, lugar donde gobiernan piratas y terroristas. Sin embargo, en el norte, la región autónoma de Somalilandia es estable y está en paz. ¿Qué sucedió? Mohammed va al faro cada tarde. No es un refugio obvio. Construido hace casi un siglo, el faro italiano ha estado en desuso por años. Sus escaleras en espiral están a punto de desplomarse. Sus cuartos huecos huelen a putrefacción marina y orina. Hombres jóvenes se sientan en los escombros mascando qat –planta cuyas hojas contienen cierto estimulante– y lanzan los dados por horas en un juego llamado ladu. Algunos se juntan en una esquina y fuman hachís. Parecen fantasmas en una ciudad de muertos. Pero el faro está en calma y es seguro, si es que algún lugar en Mogadiscio puede considerase así. Mohammed, de 18 años, viene por la vista. Desde el último piso ve las ruinas de su barrio en el alguna vez ilustre distrito de Hamarweyne. Puede ver los restos de la embajada de 291
Estados Unidos, el elegante Hotel Uruba, ubicado en el distrito Shangaani, anteriormente lleno de comerciantes de oro y emporios perfumeros –hoy todos están destruidos–. Una cabra solitaria posa a la mitad del camino principal, mientras las casas con siglos de antigüedad se desmoronan lentamente a sus lados, en ocasiones enterrando vivos a los ocupantes ilegales que las habitan. Mohammed también puede ver, justo debajo del faro, la pequeña media luna de arena donde él y otros cuantos a veces improvisan un partido de futbol, y a los niños desnudos aferrándose a los trozos de poliestireno para balancearse en las olas. Puede observar esta paradoja cotidiana de alegría y destrucción si lo desea. Pero prefiere ver más allá, hacia la alfombra de tranquilidad extendida que es el Océano Índico. “Me paso el tiempo viendo el mar –dice– porque sé que mi comida viene de ahí”. Mohammed es pescador. Cada mañana a las cinco se echa al agua con sus redes en un pequeño bote. Lo que pesque lo lleva arrastrando en una carretilla al mercado. En las mañanas en las que el viento no es muy peligroso, su pesca le deja dos o hasta tres dólares –lo que significa que sus padres y sus dos hermanos menores tendrán suficiente para comer ese día–. Una explosión de mortero incapacitó a su padre hace años, y su familia depende de los ingresos de Mohammed desde que tenía 14 años. No le alcanza para pagar los 10 dólares mensuales que cuesta la escuela. De todas formas todos sus antiguos compañeros de clases han desaparecido. La mayoría se unió a la milicia islámica extremista conocida como al Shabaab, que durante el último capítulo de miseria se ha enganchado en una feroz lucha por el poder con el Gobierno Federal de Transición (TFG, por sus siglas en inglés), débil alianza respaldada por la Organización de las Naciones Unidas. Para los jóvenes como Mohammed, al Shabaab es una tentadora estrategia para salir de la impotencia. Pero, por otro lado, muchos de sus ex compañeros de clase ahora están muertos. Mohammed creció en un país que se ha colapsado. Acababa de nacer cuando el último presidente de Somalia, dictador de culto de nombre Mohamed Siad Barre, fue derrocado y el país se sumió en décadas de anarquía continua. Pertenece a una generación que no tiene la menor idea de cómo es una república estable. En cambio, son expertos en otras cosas. “M16, morteros, granadas, bazucas…, puedo distinguir cada una en cuanto las oigo”, asegura. La costa norte de Somalia, con vista hacia las llegadas y salidas del Golfo de Adén al Océano Índico, sirve de base a los piratas que acechan el tráfico marítimo entre Europa y Asia. Cuando visité el país el año pasado, los piratas somalíes atacaban decenas de barcos en la costa. Aun así, resulta que el interior del país es, si acaso fuera posible, más volátil. Desde entonces, los feroces enfrentamientos entre las tropas de insurgentes y las del gobierno se han incrementado, más ahora que las fuerzas etíopes, que invadieron Somalia a fines de 2006 para derrocar un breve gobierno islámico y apoyar al TFG, se retiraron en enero de 2009. El caos ha dado entrada a un nuevo flujo de combatientes extranjeros a Somalia, que se ha convertido en un refugio de terroristas comprometidos con una yihad global. El Fondo para la Paz le ha asignado a Somalia el primer lugar en su índice de Estados fallidos durante los últimos dos años. Tal distinción no alcanza a describir la tragedia de Somalia. Ese fracaso –dar seguridad, sustento, servicios o esperanza– ha sido, por 18 años ya, el lugar que los somalíes llaman hogar. Y lo están abandonando en hordas. Quienes tienen suerte migran fuera de la zona de conflicto –haciendo terribles viajes hasta los campos de refugiados en Kenia o Yemen, o a 292
Somalilandia, república autónoma que alguna vez formó parte de la franja norte de Somalia–. Los menos afortunados –más de un millón– han terminado en campos internos para personas desplazadas. Pero muchos eligen quedarse en Mogadiscio, una ciudad que, a primera vista, parece como la mayoría de su tipo en África. Una maraña demencial de automóviles abollados, carretas tiradas por mulas y cabras sueltas gobierna las calles desfiguradas. Los mercados están repletos de mangos y plátanos brillantes, y de mercancía basura de Occidente. Se ven pasar mujeres con las cabezas envueltas al estilo musulmán, niños pateando balones de futbol y hombres con los cachetes llenos de qat. Pero entre los exoesqueletos de bancos, catedrales y hoteles de lujo frente a la resplandeciente costera que alguna vez reverberó con cruceros, yace una horrible verdad. Mogadiscio nunca fue como otras ciudades africanas: era espectacular. Incluso desfigurada, su belleza sigue ahí, sobre todo en el fantasmal Hamarweyne, donde el fotógrafo Pascal Maitre y yo estamos parados en el bulevar vacío, viendo el mar, hasta que un llamado a la oración de una mezquita cercana nos recuerda que son casi las cinco de la tarde, después de lo cual cesan casi todas las actividades al aire libre. Quienquiera que esté en las calles de Mogadiscio durante la noche está invitando a la desgracia. Justo antes de irnos, vamos al faro, donde encontramos a Mohammed. Él nos ve, dos gaalo o infieles, junto con nuestros guardias. Primero escuchamos sus pisadas cuando corre a esconderse en algún lugar entre las sombras. Más tarde sale y se pone más conversador. “No queremos abandonar nuestro propio país –me dice–. No quiero ser un refugiado. Estamos listos para morir aquí”.
Esta tierra engendra problemas. Sus casi 650,000 kilómetros cuadrados son, en su mayoría, mortalmente secos. Los habitantes de Somalia han estado en constante competencia por sus escasos recursos –agua y pastos– desde la antigüedad. Según el gran etnógrafo de los somalíes, I.M. Lewis, los ocupantes de Somalia “forman uno de los bloques de una sola etnia más grandes en África”. Por tradición, son pastores de cabras, camellos y ganado, comparten la misma fe islámica y la lengua somalí. Hasta la era colonial, a finales del siglo XIX, ocuparon continuamente gran parte del Cuerno de África –incluyendo lo que hoy es Yibuti, el noreste de Kenia y la porción este de Etiopía–. En la psique somalí coexisten un feroz nacionalismo y un individualismo pastoral igualmente intenso. No es su costumbre recurrir al gobierno en busca de soluciones. Lo que mantuvo unida a Somalia –y a veces la separó– fue su intrincado sistema de clanes. Desde hace mucho, los cinco clanes familiares (principales Darod, Dir, Isaaq –a veces considerado un subclan del Dir–, Hawiye y Rahanweyn) han dominado extensiones particulares de territorio. Dentro de ellos existen varios subclanes y subsubclanes –algunos cohabitan pacíficamente e incluso celebran matrimonios entre ellos; otros son hostiles esporádicamente–. “Siempre ha habido una sociedad nómada propensa a los conflictos en Somalia, desde los tiempos anteriores a la colonia –dice Andre LeSage, de la Universidad de la Defensa Nacional en Washington, D.C.–. Había robo tribal de ganado, pero tenía lugar entre grupos de jóvenes organizados bajo la autoridad de un anciano del clan. Dirían: ‘Ahora es cuando puede hacerse’, y algunos morían en batallas campales. Pero por lo general se respetaban las vidas de mujeres y niños, y los pueblos no eran arrasados. No deberíamos idealizar demasiado ese periodo. Prevalecía la mutilación genital femenina y obviamente la 293
sociedad carecía de los beneficios de la atención médica moderna. Pero no era para nada la anarquía. Todo estaba altamente regulado”. Los mecanismos internos que regulaban las relaciones entre los clanes comenzaron a derrumbarse con la llegada de los europeos. Los británicos gobernaron en Somalilandia con mano más ligera que los italianos en el sur. Aunque Mogadiscio, bajo el mando italiano, se volvió una ciudad de servicios cosmopolita, los italianos politizaron la jerarquía somalí de los clanes al recompensar a los ancianos que fueran leales, castigando a quienes lo fueran menos y controlando el comercio. Se dañaron gravemente los mecanismos locales para la resolución de conflictos. En 1960 los poderes coloniales se marcharon y un nacionalismo utópico se apoderó del pueblo somalí. Con la ilusión de un país unificado, Somalilandia y Somalia se confederaron. Pero el nacionalismo no tardó en quedar frustrado por las divisiones entre clanes, agravadas durante el gobierno colonial. Las enredadas hostilidades dejaron un vacío de poder, al que llegó el dictador general Mohamed Siad Barre, en 1969. Barre, miembro del clan Darod, gobernó con brutalidad inteligente y muchos somalíes hoy día hablan con nostalgia de la estabilidad de su reinado. De manera pública prohibió los clanes, promoviendo el socialismo sobre el tribalismo y despojando a los ancianos de autoridad judicial. Pero tras bambalinas practicó una política de divide y vencerás que empeoró las tensiones entre clanes. Mientras tanto, Barre cortejó alternadamente a la Unión Soviética y a Estados Unidos, con enormes reservas de armas como la principal cosecha para Somalia. Una guerra imprudente con Etiopía debilitó su posición. En 1991, milicias del clan Hawiye persiguieron a Barre fuera de Mogadiscio. El pueblo somalí, cansado de invasores y tiranos, esperaba la siguiente versión de gobierno. Dieciocho años después aún lo hace. Mohammed era un niño cuando la guerra civil entre milicias rivales se tragó al distrito de Hamarweyne, en 1991. “Cuatro meses de luchas, justo aquí en nuestro barrio –recuerda que le contaron sus padres–. No podíamos conseguir nada de comida. Todos estaban asustados”. Un día un mortero destruyó la casa de sus vecinos y mató a la gente que estaba adentro. Algunas de las metrallas entraron en la casa de la familia de Mohammed, penetrando el cuello y la caja torácica de su padre, policía bajo el mando de Barre. La familia pidió a los vecinos que los llevaran hacia el norte, hasta Hargeisa, en Somalilandia, donde estuvieron tres meses. Cuando regresaron a Mogadiscio hallaron Hamarweyne hecho polvo y enormes hoyos en el techo de su casa. “Tuvimos que empezar de cero”, recuerda Mohammed. Las heridas del mortero habían dejado a su padre desorientado e incapaz de mantener un empleo. Mohammed se lanzó a las calles a bolear los zapatos de extraños, pero su madre insistió en que dejara de trabajar y empezara a asistir a la escuela. Se las arreglaron gracias al dinero de una tía que vivía en Arabia Saudí. Durante la temporada de lluvias, el agua cayó por el techo e inundó su casa. Hace unos cuantos años, un mortero mató al mejor amigo de Mohammed cuando caminaba por la calle. Mohammed no podía sentarse en el salón de clases sin pensar en él. Se salió y se convirtió en el pescador que es hoy, a veces llevando su pesca del día al gigantesco mercado de Bakaara, aunque ahí el barrio está en manos de la milicia de al Shabaab. Recuerda que un día llegó al mercado y encontró a 10 personas inmóviles tiradas en la calle. Recuerda que esa noche intentó dormir, pero en cambio veía las caras de los muertos. Cuando le pregunto por sus recuerdos de cuando la vida era buena, Mohammed mira hacia el mar. Su sonrisa no es juvenil. “No tengo ninguno”, dice. 294
Dos semanas antes de mi llegada, el padre de Mohammed se despertó en la mañana con su habitual dolor de cabeza; una secuela de su herida. Se había ofrecido como voluntario para unirse a un grupo, en su mayoría mujeres, y limpiar la basura de la avenida Maka al Mukarama –la vía principal desde el aeropuerto de Mogadiscio– a cambio de comida. Llegó una hora tarde, justo a tiempo para escuchar la explosión. Sus compañeros voluntarios estaban tirados en el camino –cortados en pedazos por una bomba al borde del camino, con los rostros irreconocibles por las quemaduras–. Un niño estaba de pie sobre los cuerpos con los ojos llorosos. Cuarenta y cuatro mujeres habían sido llevadas al hospital. La mitad de ellas estaba muerta. La violencia tiene un dominio psíquico sobre la ciudad; sin embargo, es extrañamente esquiva para los visitantes. El daño está cerca pero no tanto, hasta que, en una ráfaga aterradora, te reclama. Y entonces es posible levantarse a las seis de la mañana por la conmoción de una explosión –como yo en mi cuarta mañana en Mogadiscio–, bajar las escaleras y salir al patio sombreado de nuestro hotel fortificado para descubrir al encargado, meciéndose serenamente en su hamaca mientras sorbe su café yemení, por cuyos granos se queda escondido en su cuarto. Cuando me siento, me pregunta si disfruté el pescado que nos sirvieron la noche anterior. Hablamos de sus hijos que emigraron a Carolina del Norte y Georgia; sobre el poder y la inteligencia de Siad Barre (“No hay otro, ¡y no habrá otro!”); acerca de Barack Obama, de la excelente pasta que recuerda haber comido en la ciudad italiana de Bérgamo, de su otro negocio en Dubai y, sí, un poco de las explosiones de la mañana: morteros lanzados por los insurgentes a las tropas del TFG (y que en cambio mataron a muchos civiles inocentes), seguidos de un intercambio prolongado de disparos en el centro de la ciudad. La violencia surge en la conversación sólo de refilón, como una casualidad aparte y perfectamente surrealista.
Pero es demasiado real. Más tarde esa mañana fuimos al hospital Medina, como hemos hecho a diario desde nuestra llegada, en un ritual macabro. Hace dos días visitamos a las mujeres que se recuperaban de la bomba al lado del camino de Maka al Mukarama – quemadas gravemente, varias sin miembros y muchas visiblemente embarazadas–. La nueva explosión cerca de nuestro hotel añadió otras 18 víctimas y puso al hospital en punto crítico. Los pisos y las paredes están veteados de sangre. Hay pacientes desfigurados sobre camillas en los pasillos y la entrada. Cerca hay grupos de familiares, seguramente todos preocupados pero nadie derrama una lágrima. Mientras las balas vuelan y los cuerpos caen, los oficiales del gobierno nos aseguran, sin la mínima vergüenza, que todo está bajo control. “Sí, la marea está cambiando. La gente odia a al Shabaab por lo que ha hecho”, dice Abdifitah Ibrahim Shaaweey, vicegobernador de asuntos de seguridad de la región alrededor de Mogadiscio, un tipo con cara de bebé que recorre la ciudad con un convoy masivo y cuyo predecesor, su padre, fue muerto en el conflicto hace dos años. “Por supuesto, hay muchos lugares donde el gobierno tiene oposición”, dice con mucho tacto el comandante del ejército nacional de Somalia, Yusuf Dhumal. Luego añade: “Pero en muchas partes del país se apoya al gobierno”, citando varias, entre ellas la región semiautónoma de Puntlandia, donde florecen los piratas. Pero el control se está saliendo de las manos. Esa tarde conducimos por uno de los distritos “controlados” para encontrarnos con que su camino principal acaba de ser bloqueado, luego de que ahí mataron a balazos a un policía. 295
El continuo malestar de Somalia puede ser desconcertante para los extranjeros. “Vamos a estos países desgarrados por la guerra intentando no ser pesimistas –dice Ken Menkhaus, especialista en el Cuerno de África del Davidson College en Carolina del Norte–. Pero en Somalia tenemos que reconocer que los cínicos, aquellos que descartan las iniciativas de paz porque las creen condenadas al fracaso, han tenido la razón por casi 20 años”. El escepticismo sobre las perspectivas de Somalia se atenuó brevemente a principios de 2009, cuando la retirada etíope ofreció la esperanza de que la insurgencia se desvaneciera. Un acuerdo de poder compartido produjo una nueva versión del TFG, actualmente un gobierno de base amplia dirigido por islamistas moderados que tiene fuerte apoyo internacional. Pero el nuevo gobierno ha tenido dificultades para mantener el control, pues tanto al Shabaab como otra insurgencia islamista de línea dura, Hizbul Islam, han tomado el control de gran parte del centro y sur de Somalia. Para junio, las fuerzas fieles al frágil gobierno sólo controlaban 7 de los 18 distritos de Mogadiscio. Las últimas batallas han matado a más de 200 personas y desplazado a decenas de miles más. ¿Por qué es tan inextricable la violencia? Un paradigma esclarecedor puede encontrarse rápidamente en el norte, en Somalilandia. Visualmente, nada distingue al habitante de Somalilandia del somalí. Pero a simple vista el ojo detecta muchas diferencias. Ruinas todopoderosas de calles martilladas, tráfico ingobernable, basura y campos de refugiados, caracterizan a la capital de Somalilandia, la ciudad de Hargeisa, pero hay dos cosas que no encontrarás en Mogadiscio. La primera es un auge en la construcción: hoteles, restaurantes, centros de negocios. La segunda son las casetas de cambio de divisas por todos lados en la calle, donde las mujeres se sientan junto a montones de chelines somalilandeses, sin ninguna clase de seguridad. Lo que uno casi nunca ve en Hargeisa es violencia. La última vez que se usaron las armas de Somalilandia fue en 1996, unos cuantos años después de la legendaria conferencia de paz en el pueblo de Borama. Barre había sido depuesto y los caudillos opositores se engancharon en una guerra civil al sur, amenazando la estabilidad del norte. En Borama, un grupo de líderes se reunió para resolver los conflictos entre clanes en lo que un participante llama “conferencia de récord Guinness: meses de pláticas para finalmente llegar a un acuerdo para montar un gobierno. Y mientras teníamos esta conferencia, afuera, en el campo, todos vinieron y pusieron sus armas debajo de un árbol”. Debido a que la democracia en ciernes había relegado mucha de la autoridad a ancianos y jeques, la paz ha perdurado en gran parte (en octubre pasado ocurrió una alarmante excepción, cuando una serie de bombas suicidas –aparentemente colocadas por al Shabaab– estallaron en Hargeisa, dejando docenas de muertos). Somalilandia se ha beneficiado de una mayor homogeneidad de clanes y un puerto en Berbera, que no sufre por la piratería que aflige a la costa somalí. Sin embargo, la verdadera prosperidad no ha llegado; Somalilandia difícilmente está en camino de convertirse en la próxima Dubai. La vía comercial que conecta a la vecina Etiopía con Hargeisa y el puerto de Berbera casi no tiene tránsito, y a lo largo del camino abundan más las cabras y los camellos que los autos. Burco, ciudad de Somalilandia, es un bullicioso conjunto de puestos de mercado sobre el piso, de profundo carácter con influencia del islam. La carretera que une a Hargeisa y Burco con la capital administrativa de la vasta región de Sanaag, Ceerigaabo, simplemente desaparece tímidamente a unos cientos de kilómetros de su destino, por lo que se requieren ocho horas de caminata a través del desierto sin senderos, con la única orientación de la ocasional casucha en un oasis o el pastor de camellos como referencia. Y el antes impresionante techo de acacias más allá de las cimas 296
del norte de la región de Sanaag ha sido seriamente saqueado (como los bosques en toda Somalia). La madera se quema para convertirla en carbón, se mete en costales y luego se transporta en barcaza a los países del Golfo Pérsico. “Sólo es gente pobre haciendo dinero para alimentar a sus familias –reconoce el alcalde de Ceerigaabo–. Pero es un error. Desearía que las organizaciones internacionales pudieran ayudar trayendo otros medios de sustento”. Este sentimiento se expresa universalmente por toda Somalilandia, que ningún gobierno ha reconocido como nación soberana. En Somalia parecería que el mundo ha abandonado al país; pero desde la perspectiva de Somalilandia, su vecino del sur se ha robado la atención de todos. “Esta es la pregunta que hago cuando voy a Europa y Estados Unidos –dice el presidente de Somalilandia, Daahir Rayaale Kaahin–: ¿Por qué Somalilandia, con todo su éxito, no recibe el apoyo de la comunidad internacional, mientras que Somalia recibe toda la ayuda y aun así nunca logra nada? Nadie me responde”. La petición del presidente Rayaale ha comenzado a recibir la compasión de algunas naciones extranjeras, pero el deseo general parece ser que Somalilandia permanezca unida a Somalia y, por tanto, ayude a rescatarla. El presidente Rayaale cree que este es un enfoque equivocado. “Dejen a un lado este sueño de una gran Somalia –dice–. Déjennos ser sólo un buen vecino, un Estado funcional cerca de ellos. Déjenlos sentarse como nos sentamos nosotros, debajo de los árboles”. Pero si les pedimos a los somalíes que se sienten bajo los árboles, ¿dejarán ahí sus armas?
El terrorista vende refrescos y hielo en su puesto de mercado en el sur de Mogadiscio. Tiene 22 años, es alto y delgado, con ojos hermosos y una sonrisa dulce. Nos reunimos al día siguiente, después de que había pasado la tarde con sus tenientes, orando juntos y fabricando explosivos. El joven es un emir de al Shabaab, originalmente la milicia juvenil de la Unión de Cortes Islámicas (UCI), alianza de tribunales de la sharía que se unieron para tomar el control del sur de Somalia durante el verano y otoño de 2006. La progresiva radicalización de la UCI y su deseo expreso de un califato somalí es lo que incitó a Etiopía (con el apoyo de Estados Unidos) a invadir Somalia, vencer a la UCI y poner al TFG en el poder más tarde, ese mismo año. El breve reinado de la UCI fue en gran parte pacífico, pero su descendiente –la milicia al Shabaab– ha mostrado un apetito mucho mayor de violencia y se cree que tiene vínculos con al Qaeda. En un tiempo, este joven emir tuvo 120 muyahidines bajo su mando. “Ahora tengo alrededor de 60 o 70 –me dijo cuando hablamos el año pasado–. Los otros dejaron el país. O están en el paraíso”. Con voz tranquila, casi efímera, me aclaró que uno de los propósitos de al Shabaab es “recuperar el país y establecer un Estado islámico. Hasta que nuestra última hija ya no viva, continuaremos luchando. No queremos democracia. Si nos dejan con nuestra dignidad, podemos gobernar Somalia”. Habló de su riguroso entrenamiento y de cómo un alto líder de al Shabaab, Aden Hashi Ayro –muerto después en un ataque aéreo estadounidense por sus vínculos con al Qaeda–, le enseñó personalmente cómo construir minas terrestres. Cuando le pregunté de dónde estaba obteniendo al Shabaab su reserva de municiones, me dijo que gran parte se había comprado del otro lado de la frontera, en Kenia. Pero añadió que “en el pasado hemos recibido apoyo de Eritrea, con sus grandes armas y municiones, y ahora están listos para respaldarnos más. Pero no hay manera de obtener las armas por tierra”. La solución, explica, es tomar 297
Kismaayo, poblado costero del sur, en una zona de fuerte conflicto entre el gobierno y los extremistas. “Si lo tomamos –dijo–, tendremos nuestro propio puerto. Y podemos recibir lo que necesitemos desde ahí”. Menos de una hora después de que se marchó, nuestro contacto recibió una llamada. Kismaayo acababa de caer en manos de al Shabaab. Los extremistas pronto tendrían su abastecimiento de armas. Te pagaremos 150 dólares. Miembros de al Shabaab se acercaron a Mohammed y le ofrecieron al joven pescador un pago por adelantado en dólares si se unía a su organización. Cada mes, le decían, se te pagará la misma cantidad por tus servicios. Mohammed no dijo que sí, pero tampoco que no. Mohammed comentó el asunto con su familia. Por años han estado subsistiendo de pescado y maíz. Un salario como ese podría hacer una gran diferencia. En un lugar que se fue al infierno, al Shabaab es el mejor empleador en la ciudad y ofrece dirección en medio de la incertidumbre cotidiana. Por semanas la familia debatió los pros y contras. El propio Mohammed estaba angustiado. La mayoría de sus amigos que se habían unido a al Shabaab habían sido deportados, arrestados o asesinados. Y en última instancia es este hecho, más que cualquier epifanía moral, el que se impone. Como me dice el padre de Mohammed: “Cuando te unes, no te puedes ir. Sus colegas que se han incorporado nunca regresaron con sus familias. Así que es mejor que trabajemos en el mar y pesquemos”. Hay matanzas por todos lados a nuestro alrededor. Pero el peligro no viene hacia nosotros hasta nuestro octavo día en Somalia. La mañana del sábado vamos en dos SUV llenas de guardias armados en dirección al sur, hacia la costa italianizada de Marka. El tramo de 100 kilómetros de camino entre las dos ciudades está controlado casi en su totalidad por al Shabaab (en los meses siguientes, al Shabaab ganará control sobre Marka y la mayoría de las ciudades del centro sur de Somalia). Debido a esto, el viaje de un día es fruto de lentas negociaciones entre nuestro contacto y los insurgentes. Se entiende que una vez que dejemos los límites de la ciudad de Mogadiscio, nuestros guardias autorizados por el TFG dejarán nuestro vehículo y serán reemplazados por guardias de la milicia. Semejante precaución cuesta dinero, que afortunadamente tenemos. Dos periodistas en un auto unos cuantos kilómetros detrás de nosotros no tienen tanta suerte. Son periodistas independientes jóvenes –uno de Australia, otro de Canadá– y acaban de llegar, con mucha determinación pero poca experiencia o dinero. Convencieron a un contacto para que los llevara a un campo de desplazados internos a unos 16 kilómetros fuera de Mogadiscio, por la misma carretera en la que viajamos. Pagaron guardias del TFG, pero no seguridad de la milicia para acompañarlos en los últimos kilómetros hasta el campo de refugiados. Su apuesta resulta fatídica. La carretera está llena de refugiados vagabundos y convoyes que cargan hacia el sur montañas de carbón de los bosques. A 30 minutos de nuestro viaje, nuestro contacto nos dice: “He estado llamando a los otros. No contestan”. Llama a la seguridad del TFG de los periodistas. Sí, su auto llegó hasta el puesto de control en los límites de la ciudad. Llama al campo de desplazados. No han llegado. Para cuando llegamos a Marka, un miembro de al Shabaab llama para dar la noticia. Los dos periodistas independientes fueron secuestrados. El rescate probablemente será de un millón de dólares por cada uno. La presencia de los 298
otros dos gaalo en el mismo trecho del camino se hizo evidente. Cualquier cosa puede esperarnos. Pasamos la noche en una casa de huéspedes en Marka. No es seguro conducir de regreso a Mogadiscio por donde vinimos, el único camino a la ciudad. Al final, un hombre poderoso en Marka ofrece prestarnos 12 militares fuertemente armados, hombres jóvenes afiliados a al Shabaab. Nos escoltarán hasta los límites de la ciudad, donde nuestra unidad del TFG nos llevará de regreso al hotel y luego al aeropuerto. El costo es de 500 dólares en efectivo. La ruta será la playa a lo largo del Océano Índico. A la mañana siguiente, justo antes de las 11, dejamos la casa de huéspedes y rodamos por el pueblo con nuestras dos SUV más un camión de plataforma con una docena de jóvenes con M16, Kalashnikovs, cinturones de municiones y una inmensa ametralladora atornillada a la base del camión: los lugareños nos miran con complicidad porque ya se corrió la voz de los secuestros. Conducimos entre los mercados, pasamos una pequeña montaña de caparazones de tortugas y luego no hay nada frente a nosotros excepto la playa. Las olas se estrellan contra las llantas. Los hombres de la milicia hablan emocionados entre sí, y cada vez que el camión se atasca en la arena –lo que sucede cada tantos kilómetros–, saltan fuera del camión para empujarlo. No puedo evitar pensar que casi nada les impide a estos hombres quedarse con nuestros 500 dólares y llevarnos también como rehenes. Sin previo aviso, la playa se acaba a un cuarto del trayecto. Aparece un camino de tierra que nos conduce al pueblo de Gendershe, antes favorecido como un sitio vacacional. Ahora estamos en manos de los militantes islámicos. El camino se angosta cuando entramos en la bonita ciudad de piedra y aparecen muchos hombres. Le dan instrucciones a nuestra escolta de apagar la música en nuestro auto. Sus ojos se abren cuando ven dos gaalo. Algunos de los hombres en el camión conocen a los ancianos islámicos y, unos minutos después, nos llevan hacia el otro extremo de Gendershe, donde la barrera de un puesto de control está levantada y nos permiten pasar. De regreso en el hotel, los empleados nos abrazan. El pescador Mohammed y su padre vienen a verme una última vez. Le doy 20 dólares. Él le da 15 a su padre y se queda con los otros cinco. “Qat y cigarros –dice con una sonrisa–. Esa es mi noche”. El aeropuerto de Mogadiscio está lleno de pasajeros –muchos de ellos con maletas pesadas, lo que indica que también es su despedida–. Todos ven a los gaalo y me pregunto si nos aguarda una última sorpresa. Así es. Uno por uno, se acercan a nosotros y nos dan la mano. Y, por medio de nuestro contacto, nos dicen cuánto sienten lo de los otros periodistas; lo agradecidos que están de que hayamos venido; lo triste que es que las cosas sean así; cuántas esperanzas tienen de que podamos decírselo al mundo exterior. Al mismo tiempo que esta historia se va a la imprenta, a pesar de los esfuerzos diplomáticos, los dos periodistas todavía están secuestrados. Y el pueblo de Somalia todavía espera que llegue la paz.
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