GUÍA DIDÁCTICA DE ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE 2ª Edición. © 2011 Fundción Cobo, aC ® En trámite.
DIRECtoRIo Lic. Gai Cé Meagd Goberndor Constitucionl del Estdo de Oxc Ac. Jsé Germá Esisa Saiáñez Director Generl del Colegio de Bchilleres del Estdo E stdo de Oxc (Cobo) Lic. Elizaeh Rams Aragó Director acdémic Cp Rgeli Cadea Esisa Director de administrción y Finnzs Ig. Mael Esrada Mañ Director de plneción Ig. Raúl Vásez Dávila Gerente de l Fundción Cobo ac
EquIpo DISCIpLInAR DISCIpLInAR ELAboRADoR ELA boRADoR Ing. ptrici Lóez Renterí Ing. Cmilo alberto Grcí Vásquez Ing. Quím. petrol. Sergio aguilr Mrtínez
plntel 07 Tuxteec plntel 38 Tlxico plntel 38 Tlxico
av. de ls américs No. 406 Col. améric Sur. Sur. St. Lucí del Cmino Cp 71228, Oxc, México. Tel/Fx: (01 951) 513 26 88. Ilustración de portada: José Mrí Velsco Edición: alejndr Mrtínez Guzmán azel Rodríguez Teodoro Eugenio Sntibáñez Gruhl Benjmín Méndez Mrtínez
Corrección de estilo: Erín Velsco Sos Diseño y cuidado editorial: axel alrzón Slmorán
RESponSAbLE DE ASIGnAtuRA Ing. Sergio Loyo Tenorio
Dirección cdémic
REVISIÓn DE ContEnIDo Lic. Rubén Lun Rmírez
Dirección cdémic
JEFA DEL DEpARtAMEnto DE quÍMICA Y bIoLoGÍA C.D. Mrí del Socorro Rued Gómez
N. de Ed. Ls cits que recen en l resente guí -trnscrits de uentes imress o de ágins digitles-, no ueron intervenids ni modiicds, y que son textules. Los derechos de utor de tods ls mrcs, nombres comerciles, mrcs registrds, logos e imágenes que recen en est Guí de Didáctic de arendizje ertenecen sus sus resectivos roietrios. Qued rohibid l reroducción or culquier medio, imreso y/o digitl, rcil o totl, de l resente guí, sin revi utorizción de l Fundción Cobo, aC. Imreso y hecho en Oxc, Méx.
→ÍnDICE Presentación
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introducción
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Bloque i aplicas la GeoGrafía como ciencia mixta anexos fuentes documentales
11 33 37
Bloque ii explicas las condiciones astronómicas del planeta anexos fuentes documentales
39 63 65
Bloque ii iiii analizas la dinámica de la litósfera anexos fuentes documentales
67 89 91
Bloque iV describes la distribución de las aGuas en la superficie terrestre anexos fuentes documentales
93 117 119
Bloque V analizas la conformación de la atmósfera y el clima anexos fuentes documentales
121 12 1 155 15 5 162 16 2
Bloque Vi estableces la importancia de las reGiones y recursos naturales anexos fuentes documentales
163 16 3 185 18 5 187 18 7
Bloque Vi Viii analizas la estructura y desarrollo económico y político de la
189 18 9
población
anexos fuentes documentales
217 21 7 219 21 9
→pRESEntACIÓn “La edcació de calidad es la e rmeve el rgres del esdiaad e a amlia gama de lgrs ielecales, sciales, mrales y emciales, eied e cea s ivel sciecómic, s medi amiliar y s aredizaje revi”.
(J. Mortimore)
E
n el Colegio de Bchilleres del Estdo de Oxc estmos convencidos que l educción de clidd reresent el comromiso y l resonsbilidd de ormr, no sólo estudintes tos r seguir rerándose, sino seres humnos cces de enrentr y resolver sus roblems; hombres y mujeres críticos y cretivos, ciuddns y ciuddnos rticitivos, con un cultur sustentd en vlores y comrometidos con l sociedd en l que viven. por eso es que seguimos trbjndo nosmente, ereccionndo nuestros lnes, rogrms y métodos de enseñnz-rendizje, ues sbemos que en l medid en que logremos otimizr nuestr oert eductiv, estremos moldendo convenientemente ls y los roesionles del siglo xxi, grntes de l sociedd libre, sn y rogresist que demnd l resente generción y ls uturs. Resultdo de este rduo trbjo es l resente Guí Didáctic de arendizje que hoy onemos en tus mnos, mism que retende brindr l estudintdo oortuniddes de rendizje con clidd, cuyos resultdos se ven reejdos no solmente en tus conocimientos, sino que tmbién otencien tus cometencis, ctitudes y vlores, necesrios todos ellos r desemeñrse con éxito en el contexto socil, en l vid lborl y en l relizción roesionl. por otr rte, buscmos reorzr el erfl de l lnt docente, romoviendo e incentivndo su ctulizción de tl mner que se encuentren en condiciones de cumlir con los estándres r llevr cbo, de mner efcz y efciente, el roceso enseñnz rendizje, concretndo el enoque de l clidd eductiv que oertmos. En sum, buscmos crecer en todos los sentidos: desrrollndo el rendizje de ls y los estudintes, ortleciendo el desemeño del ersonl docente, observndo el ejerci-
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cio de los directivos, otimizndo los recursos fnncieros y mteriles en ls escuels, en fn, cuidndo todos y cd uno de los ctores que se necesitn bordr r untlr el cmino de l clidd eductiv que nos h crcterizdo or mucho tiemo. L tre no h sido ácil, ero nuestr misión y visión eductiv se encuentr en l dinámic de redoblr esuerzos r seguir desrrollndo, lnendo, imrtiendo, evlundo y mnteniendo un educción blic de clidd, con el nico objetivo de que nuestrs y nuestros estudintes se reren decudmente y uedn enrentr stisctorimente el uturo. L clidd eductiv resent r nosotros el reto de l confnz, orque hoy or hoy comrtimos lenitud el ensmiento de pblo Ltí, cundo frm que “Ls edcadres rclamams e ha llegad el f de la hisria; e ésa siemre esá reiiciádse, e sí hay ras aleraivas y e s ca crearlas. pr es ciarems crried ras esras ías y exerimead ls riesgs de esra recaria lierad, e s rmas de decir e segims eied eseraza”. Mchas gracias.
ACt. JoSÉ GERMÁn ESpInoSA SAntIbÁÑEZ DIRECtoR GEnERAL
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→IntRoDuCCIÓn Estimdo estudinte:
t
ienes en tus mnos un ejemlr de l guí didáctic de rendizje de Geogrí. Con ell inicirás, comñdo de tu docente, un roceso de enseñnz-rendizje que te ermitirá desrrollr ls cometencis genérics y discilinres reltivs l Geogrí, integrds en bloques de rendizje, que buscn desrrollr uniddes de cometencis esecífcs. Como rte de l ormción básic, el rogrm de Geogrí se ubic dentro del cmo discilinrio de ls ciencis exerimentles. Este cmo de conocimiento, conorme l Mrco curriculr comn, está orientdo que como estudinte, conozcs y liques los métodos y rocedimientos de dichs ciencis r l resolución de roblems cotidinos y r l comrensión rcionl de tu entorno. Dd l nturlez de l Geogrí como discilin, rte de su estudio involucr tmbién el cmo discilinrio de ls Ciencis Sociles, cuys cometencis están orientds l ormción de ciuddnos reexivos y rticitivos, conscientes de su ubicción en el tiemo y el escio; lo que te ermite vlorr el entorno socil y culturl en el que te desenvuelves y sumir un ctitud resonsble, de tolernci y solidridd hci los demás. Segurmente, en lgun ocsión, un hermno, un hermn, tu mdre, tu dre, tus buels o tus buelos hyn comentdo que l mteri de Geogrí sólo er l memorizción de nombres de ríos, lgos, montñs y íses, que de un décd otr desrecieron o se ormron; sin embrgo, hoy l Geogrí está más que resente en tu vid or l necesidd de conocer el entorno donde vives o el lugr donde viven tus buels y buelos, incluso los cmbios que hn surido. L Geogrí tmbién tiene que ver con lo que comes, vistes o escuchs; con ls costumbres y trdiciones que tienes en mili y en sociedd y con el origen del Universo. posiblemente, ls lbrs litóser, hidróser, tmóser y oblción (or mencionr lguns), no tengn un signifcdo r ti en este momento, ero, l terminr el curso no sólo ls comrenderás, sino que logrrás hcer un nálisis crítico y reexivo, crendo concienci y rooniendo soluciones roblems de tu relidd socil y ísic, contribuyendo l reservción de
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los recursos nturles, vor del cuiddo de tu entorno y el desrrollo sustentble. Quienes rticimos en l elborción de est guí, desemos que ést te se de grn utilidd y te yude ser mejor.
Aeamee, El ei disciliar elaradr
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→CoMpEtEnCIAS GEnÉRICAS
L
s cometencis genérics son quells en ls que tods y todos los bchilleres deben estr en ccidd de desemeñr, y que les ermitirán comrender su entorno (locl, regionl, ncionl e interncionl) sí como inuir en él, contr con herrmients básics r continur rendiendo lo lrgo de l vid, y rcticr un convivenci decud en sus dierentes ámbitos: socil, roesionl, milir, etcéter, or lo nterior, ests cometencis construyen el Perfl del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. a continución se enlistn ls cometencis genérics: 1. Se conoce y vlor sí mismo y bord roblems y retos teniendo en cuent los objetivos que ersigue. 2. Es sensible l rte y rtici en l recición e interretción de sus exresiones en distintos géneros. 3. Elige y rctic estilos de vid sludbles. 4. Escuch, interret y emite mensjes ertinentes en distintos contextos medinte l utilizción de medios, códigos y herrmients roidos. 5. Desrroll innovciones y roone soluciones roblems, rtir de métodos estblecidos. 6. Sustent un ostur ersonl sobre tems de interés y relevnci generl, considerndo otros untos de vist de mner crític y reexiv.
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7. arende or inicitiv e interés roio lo lrgo de l vid. 8. prtici y colbor de mner eectiv en equios diversos. 9. prtici con un concienci cívic y étic en l vid de su comunidd, región, México y el mundo. 10. Mntiene un ctitud resetuos hci l interculturlidd y l diversidd de creencis, vlores, ides y ráctics sociles. 11. Contribuye l desrrollo sustentble de mner crític, con cciones resonsbles.
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→bLoquE I ApLICAS LA GEoGRAFÍA CoMo CIEnCIA MIXtA El achiller cmrederá la ierdisciliariedad de la Gegraía, ideifcad cams esecífcs de la misma, así cm ss ciecias axiliares; cmrederá y alicará ls riciis medlógics y recrss gegráfcs e sirve a la Gegraía.
tIEMpo DEL bLoquE: 7 hras SESIonES: 3 DESEMpEÑoS DEL EStuDIAntE AL ConCLuIR EL bLoquE
» Identiic el cmo de estudio y el crácter mixto e interdiscilinrio de l Geogrí.
nIVELES DE obJEtoS DE ConoCIMIEnto ApREnDIZAJE
» Comresión.
» Emle el método » análisis. y herrmients geográics r describir los enómenos nturles y sociles de su vid cotidin.
CoMpEtEnCIAS A DESARRoLLAR
InStRuMEntoS DE EVALuACIÓn
» L Geogrí. » articul sberes de diversos cmos de ls ciencis nturles, humniddes y ciencis sociles que ortn conocimiento l estudio geográico. » Estblece l interrelción entre l Geogrí ísic y humn, l cienci, l tecnologí, l sociedd y el mbiente en contextos sociles esecíicos. » Metodologí. » Mnej ls tecnologís » Guí de de l inormción y l observción comunicción r obtener inormción sobre el cmo de estudio de l Geogrí, sí como su metodologí y recursos licdos en su entorno, en el ís y en el mundo.
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DESEMpEÑoS DEL EStuDIAntE AL ConCLuIR EL bLoquE
» alic el uso de coordends r ubicrse y loclizr lugres de interés dentro de su comunidd y nivel ncionl.
nIVELES DE obJEtoS DE ConoCIMIEnto ApREnDIZAJE
» Utilizción.
» Recursos geográicos.
CoMpEtEnCIAS A DESARRoLLAR
» anliz los roblems que » List de cotejo se resentn en el escio geográico (su comunidd, en el ís y el mundo), se mntiene inormdo y ct de mner roositiv, licndo l metodologí geográic. » Obtiene, registr y sistemtiz inormción sobre los enómenos ísicos, biológicos y humnos, emlendo los recursos y herrmients geográics (ms, gráics y estdístics). » Relcion ls exresiones gráics rois de l Geogrí de enómenos ísicos y humnos, y los rsgos observbles medinte instrumentos cientíicos, estbleciendo l relción entre ls dimensiones olítics, económics, culturles y geográics, y roone mners de solucionr un roblem hciendo uso de l metodologí geográic.
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InStRuMEntoS DE EVALuACIÓn
BLOQUE I
SESIÓn 1 DESEMpEÑO DEL ESTUDIaNTE aL CONCLUIR EL BLOQUE: Identifc el cmo de estudio y el crácter mixto e interdiscilinrio de l Geogrí.
Aerra
Observ ls siguientes imágenes y comenten en lenri.
¿Qué observs de l imgen?
Desarrll
Lee El carácer cieífc de la gegraía1
Desde que el hombre rece, estblece un estrech relción rcionl con su entorno. Los hombres rimitivos necesitbn conocerlo r stiscer sus necesiddes de limento, brigo, y reugio. pr ello requerín loclizr lugres donde udiern czr, escr y recolectr. Conorme dquiere myores conocimientos de l nturlez, el hombre ument su dominio sobre ell. 1 Gómez J. y Márquez J., Geografía general, ed. publicciones Culturl, México. 1999 GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >GEOGRAFÍA
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El conocimiento científco es un relción del ser humno en relción con todos los enómenos que le roden. Sus resultdos son recibles en los dierentes inventos y descubrimientos. L cienci es un cuero resente de ides: rcionl, sistemático, excto, verifcble y or consiguiente, lible. El que hce cienci, busc rovocr los hechos y enómenos, tnto r encontrr relciones entre ellos, como r oder exlicrlos y comrobrlos y de est mner llegr l ormulción de un ley científc. pitágors (580-500 . C.) sostuvo que l tierr es redond y que está en movimiento, ero no llegó demostrrlo exerimentlmente. pr que un investigción se ctible, tiene que ser demostrd, de tl orm que s or un roceso r ser robd y utilizd. L investigción científc se oy del método científico, este rocedimiento yud quienes se dedicn su estudio, logrr con myor seguridd el control de sus vribles, l roducción tecnológic y l exlicción de l relidd.
Lee
priciis de la gegraía2
L geogrí modern, que es un verdder cienci, dinámic y en constnte evolución, es cienci, orque su fn es l bsqued de l verdd y se bs en los rinciios undmentles de: Localización: consiste en situr el hecho o enómeno de estudio en lgun rte
del mundo, y se en orm untul o en áres continus o diserss.
Causalidad : segn este rinciio, l geogrí no se debe concretr exminr,
observr o registrr el enómeno, sino que debe conocer y exlicr ls cuss que lo determinn; or ejemlo: ¿cuáles son ls circunstncis que originn los ciclones?, ¿ qué se deben los sismos? o ¿orqué se siente río o clor? Extensión: determin l roorción que lcnz un hecho o enómeno geográf-
co, su mgnitud en el tiemo y en el escio es decir, durción y lcnce.
Correlación: este rinciio se bs en l suosición de que un mismo enómeno
y hecho ísico, biológico y socil que se roducen en un lugr determindo se uede eectur en otros sitios de l tierr, deendiendo de ls condiciones del medio geográfco.
Evolución: estudi l trnsormción que suren hechos y enómenos geográ-
fcos, como se demuestrn los cmbios observbles en cd er geológic, or ejemlo, el so de un hurcán or un lugr o el deterioro de ls montñs. 2 Trejo, Ersmo, Geografía general, ed. Trills, México. 1994.
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BLOQUE I
¿Saías é? Emmnuel D´ Mrtone, geógro rncés quien se consider el dre de l geogrí modern, observó que los vnces en los conocimientos geográfcos estbn dquiriendo un imortnci muy grnde y sus exeriencis lo llevron buscr l conexión entre los dierentes enómenos y considerr que l geogrí es un cienci.
Lee
DIVISIÓn DE LA GEoGRAFÍA El cmo de estudio de est cienci es muy mlio, ues comrende sectos ísicos, biológicos y humnos que sirven de undmento ls tres rms de l geogrí generl. pr que l geogrí ued lcnzr sus objetivos, tiene que oyrse en otrs ciencis llmds uxilires, ls cules se exlicn en el cudro sinótico 1.1 donde muestr l división rincil de est cienci.
GEoGRAFÍA GEnERAL
GEoGRAFÍA FÍSICA
GEoGRAFÍA bIoLÓGICA
GEoGRAFÍA HuMAnA
Geologí Geoísic Geoquímic Hidrologí Meteorologí Otrs
Botánic Zoologí Ecologí Otrs
antroologí Etnogrí Demogrí Lingüístic Histori Economí polític Otrs
Cudro 1.1 Rms y ciencis uxilires de l geogrí.
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >GEOGRAFÍA
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Geografía física: es l encrgd de los estudios sobre l suerfcie terrestre en
culquier de sus tres estdos ísicos: litóser (c sólid), hidróser (c líquid) y tmóser (c gseos), es decir, quellos que se roducen sin l intervención de ls ersons. Geografía biológica: exlic l distribución geográfc de los seres vivos que hbitn
sobre l suerfcie terrestre, busc ls relciones que existen entre ellos y el medio ísico. Geografía humana: tiene como cmo de cción el estudio de l relción e inuenci
recíroc entre el medio geográfco y el ser humno. Entre otros enómenos, estudi vís de comunicción, densidd y distribución de l oblción, rzs, idioms, religiones, división olític, orms de gobierno, y ctividdes como gricultur, gnderí, esc, minerí, industri y comercio. Como te hbrás ddo cuent, ests ciencis y otrs más (como se muestr en el cudro sinótico 1.1), se encuentrn íntimmente relcionds con l Geogrí, or lo que odemos decir que est cienci es mixt e interdiscilinri orque involucr grn rte del conocimiento.
Acividad Eis
•
•
Investiguen qué relción tiene cd un de ls ciencis uxilires en l geogrí y coméntenlo en clse. aóyense de libros, revists e internet. Den ejemlos de cómo intervienen ls ciencis uxilires en cd rm.
Recailad El tema “los hoyos de dona” la cual refiere a la disputa internacional de los grandes depósitos de petróleo que se encuentran en las costas del territorio de México en el estado de Tamaulipas y en las costas del estado de Texas de EUA, es un tema político internacional que necesita de los conocimientos que aporta la geografía física, la geología, la oceanografía y otras ciencias, para que cada nación pueda definir sus propios límites sobre los derechos de explotación del depósito.
para saer más htt://ubliclh.com/oligono-orientl-hoyo-de-don-del-golo-de-mexico/ htt://energidebte.com/nuev-mortori-en-los-%E2%80%9Choyos-de-don%E2%80%9D/ htt://www.eluniversl.com.mx/nots/468609.html htt://www.teledicion.com.mx/rtmn2/ublish/islbermej/OCTaVO_DEBaTE_ENERG_TICO_LOS_HOYOS_DE_ DONa_Y_La_ISLa_BERMEJa.shtml
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BLOQUE I
¿Saías é? L tecnologí es l encrg de uxilir l geogrí r tener dtos recisos de objetos o coss r su estudio como: ls otos de los ríos, los cmbios que sure l tierr, ls estdístics, el lmcenje de los registros de los censos. L geogrí se oy de l tecnologí de un mner bsolut r relizr diverss investigciones.
Cierre
Eis
En equios de 3 integrntes, resondn ls siguientes regunts y en lenri discutn sus resuests. ¿Qué es Geogrí?
¿Cuáles son ls divisiones de l Geogrí? Exliquen cd un de ells.
¿por qué l Geogrí es un Cienci?
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >GEOGRAFÍA
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¿por qué se dice que l Geogrí es interdiscilinri?
¿Qué estudi l Geogrí?
¿Cuál es el cmo de investigción de l Geogrí?
¿Dónde utilizmos l Geogrí?
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BLOQUE I
¿Cuál es el objeto de estudio de l Geogrí?
¿por qué es imortnte el crácter cientíico de l Geogrí?
¿por qué l Geogrí es un cienci mixt?
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >GEOGRAFÍA
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BLOQUE I
SESIÓn 2 DESEMpEÑO DEL ESTUDIaNTE aL CONCLUIR EL BLOQUE: Emle el método y herrmients geográfcs r describir los enómenos nturles y sociles de su vid cotidin.
Lee
Aerra
“[…] los diferentes lenguajes observacionales –científicos, teológicos, míticos, etc.– puede jactarse de una relación con los hechos que le permita juzgar a los demás. […] Una ciencia que se vanagloria de poseer el único método correcto y los únicos resultados aceptables es una ideología que debe ser separada del estado y, sobre todo, de la enseñanza […] Un ciudadano responsable no es un hombre instruido en una ideología concreta […] un ciudadano adulto es aquel que ha aprendido a tomar decisiones por sí mismo y que ha elegido lo que piensa que más le conviene” . pul K. Feyerbend, Contre la méthode, 1975. En Stengers, 1991: 264
Comenten en lenri su unto de vist. Sinónimos de jctrse: lrder, vnglorirse, recirse, nrroner, resumir, unrse, vonerse, engreírse, roler, gllrder, lbrse, ostentr.
Glsari
Lee
Desarrll
LoS MÉtoDoS DE LA GEoGRAFÍA En estos tiemos hy un sinín de roblems, de los cules veces desconocemos sus cuss, y los smos or lto, sí que los que se encrgn de inormrnos son los medios de comunicción como lo son: l televisión, l rdio, el internet, ls revists, los eriódicos, etc. pr mntenernos l mrgen de tods ls coss, ero te hs reguntdo ¿qué s con quel roblem cundo los medios de comunicción dejn de drle seguimiento? T odrás ensr que quel roblem y se resolvió o que y no es tn imortnte, los medios de comunicción nos venden l inormción que ellos quieren que conozcmos, en lguns ocsiones no es l GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >GEOGRAFÍA
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verdd y nosotros muchs veces sumimos que si es rel, pero es l ide ls que nos venden. Muchs ersons están interesds en resolver est roblemátic que cech l humnidd y lguns otrs como: l obrez, el deterioro de l c de ozono, los cmbios bruscos de temertur, l contminción, l exlotción irrcionl de los recursos nturles, el consumo desmedido de roductos, l violenci intrmilir, el nrcotráfco, el tráfco ilegl de ersons, l lt de emleo, l roductividd del cmo que sólo benefci lguns ersons, l corrución e ignornci de los olíticos y ls industris, el monoolio, etc. Como te drás cuent, hy muchos tems or resolver, ero lo que se retende, es no llegr l esimismo, crer tí y lt de solidridd r contrrrestr estos roblems y evitr buscrles un osible solución, ues ls ersons iensn: para que lo hago, si otros no lo hacen, ellos que pongan el ejemplo, además nadie me ve, qué se creen que son ellos, a ver si como roncan duermen, pues no que se creían tan salsas, los políticos prometen y no hacen nada; sí como ests exresiones, hy más y
lguns se te hrán milires, ésts necesiddes hn llevdo ls investigdors e investigdores generr dos ides centrles:
1. Ls ciencis nturles y sociles, ls cules surgen r yudr l ser humno vivir mejor o or lo menos no quejrse mucho y estr eliz, sin imortr los roblems. 2. L cienci en generl, bord roblems que se someten un nálisis objetivo, donde sólo existe rcionlidd y lógic, or lo tnto están libres de todo juicio ersonl. Culquier roblem contiene orzosmente hechos y fenómenos, mismos que constituyen un undmento de los métodos de l Geogrí. El hecho en Geogrí se defne como un contecimiento que sure cmbios y trnsormciones lentos, los cules ueden tener dierentes durciones. En los hechos nturles los cmbios se dn lo lrgo de cientos, miles o millones de ños, mientrs que en los hechos humnos o sociles se resentn en el trnscurso de generciones, siglos y lgunos miles de ños. El fenómeno se refere los contecimientos nturles y sociles, se ven sometidos cmbios y trnsormciones ráids, desde lgunos segundos, hors, dís, meses y hst lgunos ños, en un tiemo menor l de un generción humn. L geogrí tiene sus roios rinciios metodológicos que son: loclizción, cuslidd, extensión, correlción y evolución; estos, rinciios yudn l geogrí determinr l mgnitud del roblem y que tnto uede ectr y se de mner ositiv o negtiv.
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BLOQUE I
Reunidos en rejs resondn los siguientes cuestionmientos
Acividad
¿Cuál es el rincil roblem en tu comunidd?
¿Qué es un enómeno?
¿por qué se le denomin el término enómeno?
¿Qué es un hecho?
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >GEOGRAFÍA
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¿por qué se le tribuye el nombre de hecho?
Acividad Llen l siguiente tbl, escribe 5 ejemlos de enómenos y 5 de hechos, mencionndo ls crcterístics y el or qué considers que es un enómeno o hecho. En lenri discutn sus resuests e intercmbien su inormción Nombre del enómeno
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Características
Por qué
BLOQUE I
Nombre del hecho
Características
Por qué
traaj ideediee
Cierre
En equio, investiguen, y entreguen un reorte con ejemlos que ecten su loclidd, ís o l mundo, r nlizr y resltr los eectos que tiene su mniestción en l vid cotidin; den un solución tenttiv, licndo los rinciios metodológicos de l geogrí. Te uedes oyr en revists y rtículos eriodísticos, entre otros. En lenri, exongn or equios, un ejemlo de lo que investigron. (Esa acividad se evalará c la Gía de oservació del Aex I).
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >GEOGRAFÍA
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BLOQUE I
SESIÓn 3 DESEMpEÑO DEL ESTUDIaNTE aL CONCLUIR EL BLOQUE: alic el uso de coordends r ubicrse y loclizr lugres de interés dentro de su comunidd y nivel ncionl. Aerra
Observ l imgen y en lenri comenten el imcto que h generdo el GpS en l sociedd.
Desarrll
Lee ubICACIÓn GEoGRÁFICA
L necesidd de los seres humnos de reresentr el escio or donde trnsitbn les er til, orque hí obtenín ls ruts de l buen cz y recolección, demás de los lugres seguros r su vid nómd, y que debín ubicr rsgos geográfcos y ronters eligross o desconocids, como tmbién sus territorios.
GUÍA DIDÁCTICA DE APRENDIZAJE >GEOGRAFÍA
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En el sdo, ls mujeres y hombres esquimles, hbitntes de l cost ártic, utilizron trozos de mder, guijrros y huesos r trzr sus áres or donde sbn; en otros lugres se emlebn cñs, conchs, hojs, cortezs de bedul y ren. Uno de los roblems rinciles de ests reresentciones er l roorción rel de los elementos y el áre del m, es decir l escl. Los ms son eles lnos; entonces, si l tierr es curv todo lo que se trce encim de ell tmbién lo es. Mujeres y hombres griegos sbín que l líne rect sobre l tierr no existe. así, se reguntron cómo reresentrín ls distncis sobre l tierr curv en l suerfcie de un el lno, de mner que uern igules o csi igules. pr ello, Ptolomeó (168 D.C.) emleó ls mtemátics con un método geométrico llmdo ctulmente proyección cartográfica, el cul es más til en reresentciones de distncis y áres muy grndes o de tod l tierr. Los dos roblems que imlic reresentr l tierr son: a) Ls distncis y áres. ) L suerfcie curv de nuestro lnet.
ante tl situción, en l edd medi se ensó que lo mejor y más ráctico er construir un globo terráqueo escl, lo cul comrende en l reresentción eséric de l tierr en minitur, con los diámetros ecutoriles y olres reducidos, dibujdos con los continentes, los océnos y ls rinciles citles y cordillers del mundo. Con l creción de este modelo se odrí sber cómo es l tierr y cómo se le uede ver desde el escio exterior. Nuestro lnet es extrordinrimente grnde y los roesionles en l geo grafía, cartografía y cienci en generl, muchs veces no utilizn el globo terráqueo y que los limit en su estudio, demás que no ueden hcer un trzo u observr detlle lgn objeto que ellos vyn estudir, sí que r el estudio de un lugr u objeto, utilizn el mapa o plano que es donde ellos ueden trzr línes y relizr notciones segn lo consideren r su estudio.
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MApA o pLAno Un m o lno es l reresentción gráfc sobre un el, de ls relciones y orms esciles del terreno rel, esto orece un ácil mnejo y l osibilidd de reresentr áres que en relidd son muy grndes, con un tmño que ermit estudirls y con detlles que lo hcen ser til. El m es un instrumento diseñdo cuiddosmente r el registro, cálculo, exosición, nálisis y en generl, esto yud un mejor comresión de los hechos en sus relciones esciles, su tmño roximdo vrí, ero el tmño estándr es de 80 x 70 cm. Te reguntrás cómo se obtiene l reresentción geográfc de un escio. Bueno, hoy en dí l tecnologí hce sus ortes su cienci, de tl orm que ls y los investigdores conozcn y uedn comrtir sus descubrimientos l sociedd. Los stélites juegn un el imortnte y que ls imágenes que tomn des-
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BLOQUE I
de el escio ls mndn los ordendores que tienen los centros de investigción y estos ls reroducen r hcerls llegr l sociedd; tmbién hy ms que se ueden tomr con un cámr otográfc desde un erolno. Todos los ms oseen un ormto de diseño que ermite identifcrlos correctmente, resentn inormción técnic r el uso y mnejo correcto del m, los dtos de identifcción contienen l inormción necesri r ubicr el lugr que reresent l crt como el nombre del ís, el nombre de un loclidd imortnte que se encuentre en el m y l clve de l crt con l que se ide en ls tiends del Instituto Ncionl de Estdístic y Geogrí (INEGI), sí como el tio de m; es decir, si se trt de un m geológico, toográfco o demográfco. Otro dto más que llev es el nombre de l institución que se encrgo de elborrlo, que en México ueden ser: INEGI, Secretrí de l Deens Ncionl (SND), Universidd Ncionl autónom de México (UNaM), Secretrí del Medio ambiente, Recursos Nturles y pesc (semarnap), entre otrs, y lguns emress rivds. Los ms cuentn con simbologí, escl, instrucciones r leer ls curvs del nivel del terreno y cuent con coordends que cilitn l loclizción exct de los diversos lugres.
¿Saías é? L crtogrí se encrg de l relizción y el estudio de los ms, en todos sus sectos, desde l recoilción de dtos y el roceso de reresentción escil medinte otogrís éres, el diseño gráfco, el dibujo y l imresión.
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CooRDEnADAS GEoGRÁFICAS Ls coordends geográfcs son un conjunto de línes imginris que ermiten ubicr con exctitud un lugr en l suerfcie de l Tierr. Este conjunto de línes corresonden los meridinos y rlelos. Ests línes o círculos son trzdos or los crtógros sobre los ms. Existen tres coordends geográfcs: ltitud, longitud y ltitud. Ls dos rimers son horizontles y hcen uso de los rlelos y los meridinos, mientrs que l tercer es verticl. Laid: Es l distnci que existe entre un unto culquier de l suerfcie terrestre y el Ecudor. Se mide sobre el meridino que s or dicho unto. aquellos untos que se encuentrn l Norte del Ecudor tienen ltitud Norte y los que se encuentrn l Sur del Ecudor tienen ltitud Sur. L ltitud se exres en grdos, minutos y segundos rtir de 0º en Ecudor, hst 90º en los olos. El olo Norte tiene ltitud 90º Norte, y el olo Sur tiene ltitud 90º S or lo tnto, l mínim ltitud corresonde l ecudor y ls máxims los olos. Lgid: es l distnci medid en grdos, minutos y segundos de culquier unto ubicdo sobre l suerfcie terrestre rtir del meridino de
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Greenwich. L máxim longitud está ubicd 180º que es el ntimeridino. En este cso, y dierenci de l ltitud, l longitud uede ser orientl u occidentl, segn l ubicción de los untos. L intersección de l ltitud (rlelo) y l longitud (meridino) corresonde l loclizción exct de un lugr. por ello, l leer o dr coordends es imortnte mencionr los dos hemiserios en que se loclizn, y se Norte o Sur y Este u Oeste. Alid: es l distnci verticl de un unto (medid en metros), rtir del nivel medio del mr (0 metros) hst un lugr determindo sobre l suerfcie terrestre. L ltitud tom como bse el nivel del mr y l ltur se mide rtir del nivel del terreno que lo rode. Su unidd son los metros sobre el nivel medio del mr.
Acividad Utilizndo el GpS en l ciudd de México obtuvimos l siguiente lectur 19º 18´ 10.68´´ N, 99º 9´ 2.4´´W. ¿a qué lugr ertenece? a) Bells artes ) plz de toros c) pirámides de Teotihucán d) Estdio aztec
traaj ideediee Investig cómo ubicr dierentes osiciones en el escio. Investig cómo un vión, reort su ubicción l torre de control, ntes de terrizr.
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BLOQUE I
Acividad
Cierre
1. Reliz un cudro sinótico de los tios de ms y sus elementos: escl, royección, orientción, simbologí, gráics y estdístics. 2. Elbor un cudro sinótico que conteng los recursos crtográicos: SIG, ordenmiento territoril, otogrí stelitl y GpS. 3. Escribe lo que rendiste de este bloque.
(Ests ctividdes se evlurán con l List de cotejo del anexo 2).
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ANEXOS
ANEXO 1 InStRuMEnto DE EVALuACIÓn
Descrición: Guí de Observción
SESIÓN 2
Desemeño evlur: Emle el método y herrmients geográfcs r describir los enómenos nturles y sociles de su vid cotidin. INSTRUCCIONES DE apLICaCIÓN: Observe si se relizron ls ctividdes que se enuncin y mrque con un X el cumlimiento o no en l column corresondiente. Se recomiend notr ls observciones ertinentes. Bloque: 1
Fech:
Gruo:
Integrntes del equio:
Nombre de los tems:
1.
1.
2.
2.
3.
3.
4.
4.
5.
5. No. de integrntes del equio: acciones evlur del estudinte
1. Demostró resonsbilidd l trer su mteril con limiez y orden. 2. Se eligió correctmente el ejemlo. 3. Relcionó l imortnci de este enómeno con ls ctividdes del ser humno. 4. alicó correctmente cd uno de los rinciios metodológicos. 5. Fue roctivo durnte l relizción de l ctividd y roició un mbiente de trbjo cooertivo.
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1 SÍ
2 NO
SÍ
3
4
NO SÍ NO SÍ NO SÍ
5
Observciones NO
ANEXO 1 No. de integrntes del equio: acciones evlur del estudinte
1 SÍ
2 NO
SÍ
3 NO
4
SÍ NO SÍ NO SÍ
5
Observciones NO
6. Lboró en un mbiente de reseto y tolernci sus comñers y comñeros. 7. Relcionó los concetos vistos en clse con el ejemlo que exuso. 8. Contribuyó con oiniones y exeriencis ersonles durnte l relizción de l ctividd. 9. acerc del reorte, l redcción es legible y coherente. 10. Entregó su reorte en tiemo y orm. Not: Cd resuest frmtiv se evl con un vlor de un unto.
Evaló:
nmre y frma
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ANEXO 2 InStRuMEnto DE EVALuACIÓn.
Descrición: list de cotejo
SESIÓN: 3
Instructor o instructor: alumn o lumno: Fech de licción:
Desemeño evlur: alic el uso de coordends r ubicrse y loclizr lugres de interés dentro de su comunidd y nivel ncionl. INSTRUCCIONES DE apLICaCIÓN: Observe si se relizron ls ctividdes que se enuncin y mrque con un X el cumlimiento o no en l column corresondiente. Se recomiend notr ls observciones ertinentes. Registro de cumplimiento
Criterios
Sí
No
NA
1. Mnejó correctmente l inormción. 2. Identiicó los tios de ms correctmente. 3. Relizó su cudro con todos los elementos 4. alicó en su cudro sinótico los recursos crtográicos 5. Entregó el trbjo tiemo.
Not: Cd resuest frmtiv se evl con un vlor de un unto.
Evaló: nmre y frma
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Observaciones