Universidad del Valle de Guatemala Facultad de Educación Introducción a la Psicopatología Infantil Catedrática Licda. Liliana Álvarez
LIBRO INTRODUCCIÓN A LA PSICOPATOLOGÍA INFANTIL
Brenda Lisseth García Muñoz Carné 12432 Guatemala, 23 de noviembre de 2013.
1
INDICE Introducción Capítulo I Psicopatología Lo normal y lo patológico. Capítulo II Anorexia Bulimia Pica Obesidad Los trastornos de Ansiedad Capítulo III Fase del sueño tranquilo o lento Valor cuantitativo del sueño Insomnio auténtico Control de esfínteres Capítulo IV Psicopatología del lenguaje Trastorno fonológico Mutismo Tartamudeo Epílogo Recomendaciones Bibliografía
3 5 6 8 8 9 9 10 13 13 13 14 16 16 17 17 19 19 20
2
INTRODUCCIÓN
El siguiente libro contiene información acerca de los principales trastornos que están padeciendo varios niños en edad preescolar y escolar, los cuales afectan sus relaciones sociales y emocionales, afectando su desarrollo interpersonal, y de igual forma afecta el rendimiento académico. Existen varios trastornos de los cuales los padres y los maestros deben de estar alertas con las distintas características inusuales que puedan estar presentando los niños, de manera que puedan atenderse a tiempo y que no afecten y marquen sus vidas considerablemente. Los siguientes temas también hablan acerca de las afecciones que puedan causar en la salud física de los niños afectando su desarrollo biológico.
3
CAPÍTULO I
4
PSICOPATOLOGÍA La psicopatología se ha definido en algunas ocasiones como la rama de la psiquiatría y la psicología que se ocupa del estudio de las manifestaciones psíquicas anormales. Etimológicamente, proviene del griego, donde "psique" es alma, "pathos" es sufrimiento, y "logos" es saber o conocimiento, por lo que la psicopatología se definiría por "un saber acerca del sufrimiento del alma". No obstante, una definición más operativa debe recaer, más que en la cuestión del sufrimiento, en la cuestión del comportamiento anormal, teniendo en cuenta que la definición de lo que es normal o anormal se puede guiar por diferentes criterios, por ejemplo, dependerá del criterio de salud y enfermedad que se sustente, lo que refleja una ideología y como tal tienen su utilidad es criticable. Por otro lado, también está el criterio estadístico (lo que se aparta de una media poblacional), el criterio cultural (lo que cierta cultura considera como tal), el criterio clínico (por lo que alguien consulta y pide ayuda siendo, por lo tanto, motivo de preocupación o sufrimiento).
5
LO NORMAL Y LO PATOLOGICO No todo lo que es normal es sano y todo lo que es anormal es patológico. En un ámbito educativo en el que existe un niño superdotado, es claro que este niño sea anormal, ya que entre 39 o 40 niños él es el único con un CI, anormal, sin embargo para que el niño sea sano puede ser más productivo que los demás,. Pero si no se le brindará el aprendizaje adecuado es seguro que no rendirá de la manera adecuada de que toda la inteligencia, y la energía que este niño posee debe ser canalizada mediante el aprendizaje, puede convertirse en el foco de atención de todos sus amigos, llamando la atención del educador y de todas las personas que lo rodean, aunque esto en realidad se vuelve patológico.
CONCLUSIONES
En el contexto ambiental, es muy importante considerar las relaciones que los niños tienen tanto con la madre y el padre, así mismo en el ámbito escolar, religioso, amistad, otros miembros de la familia. Sin embargo es de suma importancia tomar en cuenta que el ambiente no siempre va a actuar como un estímulo a una conducta patológica, aquí hay que valorar también el grado de interiorización de dicha conducta y su poder patógeno en la organización psíquica del niño, donde se puedan dar trastornos reactivos o la vulnerabilidad del niño.
Es muy complejo enmarcar un estado patológico durante la niñez, cada profesional podrá considerar por ejemplo un marco lesional, estructural, genético y ambiental como posibles causas de la patología.
6
CAPÍTULO II
7
PSICOPATOLOGÍA DE LA CONDUCTA ALIMENTICIA ANOREXIA Es un trastorno alimentario que lleva a que las personas pierdan más peso de lo que se considera saludable para su edad y estatura. Las personas con este trastorno pueden tener un miedo intenso a aumentar de peso, incluso cuando están con peso insuficiente. Es posible que hagan dietas o ejercicio en forma excesiva o que utilicen otros métodos para bajar de peso.
BULIMIA Es una enfermedad por la cual la persona come en exceso o tiene episodios regulares de ingestión excesiva de alimento y siente una pérdida de control. La persona utiliza luego diversos métodos, tales como vomitar o consumir laxantes en exceso, para evitar el aumento de peso. Muchas más mujeres que hombres padecen de bulimia y el trastorno es más común en niñas adolescentes y mujeres jóvenes. La persona afectada generalmente es consciente de que su patrón de alimentación es anormal y puede experimentar miedo o culpa con los episodios de ingestión excesiva de alimento y purgas. Se desconoce la causa exacta de la bulimia, pero los factores genéticos, psicológicos, traumáticos, familiares, sociales o culturales pueden jugar un papel. La bulimia probablemente se debe a más de un factor.
8
PICA Es un tipo de fagia que consiste, según el Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, en un trastorno de la ingestión y de la conducta alimentaria. Conocido como una variante de un tipo de trastorno alimentario en el que existe un deseo irresistible de comer o lamer sustancias no nutritivas y poco usuales como tierra, tiza, yeso, virutas de la pintura, bicarbonato de sosa, almidón, pegamento, moho, cenizas de cigarrillo, insectos, papel o cualquier otra cosa que no tiene, en apariencia, ningún valor alimenticio.
OBESIDAD Obesidad significa tener un exceso de grasa en el cuerpo. Se diferencia del sobrepeso, que significa pesar demasiado. El peso puede ser resultado de la masa muscular, los huesos, la grasa y/o el agua en el cuerpo. Ambos términos significan que el peso de una persona es mayor de lo que se considera saludable según su estatura.
9
La obesidad se presenta con el transcurso del tiempo, cuando se ingieren más calorías que aquellas que consume. El equilibrio entre la ingestión de calorías y las calorías que se pierden es diferente en cada persona. Entre los factores que pudieran inclinar el equilibrio se incluyen la constitución genética, el exceso de comer, el consumo de alimentos ricos en grasas y la falta de actividad física.
LOS TRASTORNOS DE ANSIEDAD Los trastornos de ansiedad son también muy comunes en las psicopatologías alimentarias, así como las fobias y el trastorno obsesivo compulsivo, los cuales preceden por lo general el inicio del trastorno del comer. La ansiedad es principalmente uno de los factores predisponentes de la bulimia; en cambio, las fobias sociales, en las cuales una persona tiene miedo de ser públicamente humillada, son comunes en todos los trastornos alimenticios. Por otra parte, las personas que padecen del trastorno obsesivo-compulsivo suelen ser propensas a desarrollar anorexia o vigorexia. Las obsesiones son imágenes, pensamientos o ideas mentales recurrentes o persistentes que pueden resultar en comportamiento compulsivo (rutinas repetitivas, rígidas y auto prescritas cuyo propósito es prevenir la manifestación de la obsesión), el cual puede desembocar en la aparición de un trastorno alimenticio. Así, las personas con anorexia y vigorexia suelen ser obsesivas con el ejercicio, la dieta y la comida. El trastorno obsesivo-compulsivo puede ser tanto la causa como el resultado de la enfermedad, y asimismo puede ser ambas cosas. Una persona puede comenzar con un trastorno compulsivo y, sumado a otros factores, desarrollar una psicopatología alimentaria que, al alterar la percepción del cuerpo, puede incrementar el trastorno obsesivo.
10
CONCLUSIONES:
Existen varios trastornos alimenticios que muchas personas desconocen y que pueden estarlos padeciendo, razón por la cual es de suma importancia que los profesores sean muy observadores y atentos a las conductas alimenticias de sus alumnos, ya que en estos últimos años han sido alarmantes los casos que se han presentado en niños.
Considero que el tema de una alimentación adecuada debe tomarse con mucha seriedad principalmente en la familia, por supuesto que para que los niños se desarrollen sin sufrir alteraciones en sus relaciones sociales, también es importante que la estimulación y el amor que reciba en su casa.
11
CAPÍTULO III
12
FASE DEL SUEÑO TRANQUILO O LENTO Que se divide en cuatro momentos, sueño ligero (I) a profundo (IV) En el transcurso del sueño se observa que las fases se van alternando. El significado de ambas fases es diferente: El sueño lento va acompañado de reparación energética o de síntesis proteica (la hormona de crecimiento presenta un incremento secretor). En el sueño rápido o Paradójico corresponde a la experiencia de soñar. VALOR CUANTITATIVO DEL SUEÑO Recién nacidos duermen hasta 17 horas A los 4 años desaparece el sueño diurno (duerme hasta 12 horas diarias) De 6 a 12 años duerme 9:30 horas diarias De 13 a 15 años 8:30 horas.
INSOMNIO AUTENTICO Se observa más en niños mayores y adolescentes.Los registros eléctricos muestran que la mayoría que lo padecen tienen un sueño normal en cantidad y calidad pero con desfase de inicio y finalización.
13
EL CONTROL DE ESFÍNTERES El control de esfínteres es un proceso madurativo del niño en donde se requiere integración a nivel físico, emocional e intelectual y que en gran medida depende de su madurez a nivel neurológico. En primer término el niño tiene que estar preparado neurofisiológicamente demostrando tener control sobre los músculos de los esfínteres primero para relajar ano a su disposición y luego, inhibir reflejo de la vesícula (que se da a nivel cortical) Físico: es la culminación en la búsqueda por su independencia: camina, se expresa, se dirige, baja calzón, se sube y se sienta. Intelectual: el niño tiene que diferenciar entre hacer pipi y popo, luego anunciar cuando lo esta haciendo, para poder anticipar y finalmente retener para llegar al baño.
CONCLUSIONES
El sueño es un estado fisiológico que todas las personas necesitan, para reparar energías tanto físicas como mentales. En estos últimos años se está observando un fenómeno en la mayoría de las personas con los avances tecnológicos, y especialmente en la edad de la adolescencia, se está prestando más atención a estar comunicado por medio de las redes sociales, por más horas en la noche, razón por la que duermen menos y de igual manera rinden menos en la escuela.
Los padres deben de estar muy pendientes de sus hijos, verificar que duerman las horas con las que se puedan sentir reparados, de igual forma tomar en cuenta que no padezcan ningún trastorno del sueño. El control de esfínteres es muy importante que se realice durante los primeros años de la niñez, de manera que no afecte a los niños durante la edad escolar.
14
CAPÍTULO IV
15
PSICOPATOLOGIA DEL LENGUAJE ETAPAS DE DESARROLLO Pre-lenguaje: (0 días a los 12-13 meses) Llanto o gritos como principal forma de comunicación que, en función de la respuesta del adulto, expresan toda una gama de sensaciones (hambre, dolor, etc.) Pequeño Lenguaje o Lenguaje Infantil: 12 meses a 2.5 o 3 años. Primeras palabras aparecen como ecolalia.Al año puede tener de 5 a 10 palabras. A los dos años su vocabulario puede llegar a 200 palabras. Se da el período de la “palabra frase”, que depende del contexto gestual o situacional, significado que depende en gran parte del que el adulto le dé. A los 18 meses pueden aparecer las primeras frases. El papel de la familia es altamente considerable. Si hay ausencia de estimulación verbal, el empobrecimiento o retraso verbal será constante.
TRASTORNO FONOLÓGICO Existencia de deformaciones fonéticas que afectan mayormente consonantes (s, r) Deficiente integración de los diversos fonemas que constituyen una palabra: su número, calidad y sucesión alterados: omisión de finales, simplificación de fonemas complejos, desplazar fonemas.
RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE Existen perturbaciones del lenguaje, sin que haya discapacidad intelectual, sordera profunda u otros desordenes. Puede aparecer después de los tres años Se caracteriza por el “habla de bebé”. Alteración en la ordenación de las palabras de una frase.
16
Deficiente uso del pronombre personalPresenta omisiones de palabras, falsas uniones entre las palabras (cao te fe= Carol se fue)
Mutismo Ausencia del lenguaje en un niño que anteriormente hablaba y cuyos trastornos no forman parte de un cuadro de afasia. Puede ser de origen emocional-afectivo al que se llama mutismo total adquirido.Y el mutismo electivo duradero que se manifiesta en diferentes entornos: la casa o el colegio.
Tartamudeo ¿Perturbación integrable en el dominio de las interacciones orales, es un trastorno de fluidez verbal y no del lenguaje en mismo. Es más frecuente en niños que en niñas. No tiene explicación neurofisiológica, es más probable de origen emocional. Factores asociados: herencia, dislateralidad, retraso en el lenguaje.
17
Conclusiones:
El lenguaje es esencial en el desarrollo y crecimiento de los niños. El ser humano emplea un lenguaje complejo que expresa con secuencias sonoras y signos gráficos. Los animales, por su parte, se comunican a través de signos sonoros y corporales, que aún el hombre no ha podido descifrar, y que en muchos casos distan de ser sencillos.
Los problemas con las habilidades lingüísticas receptivas comienzan generalmente antes de los cuatro años de edad. Algunos trastornos del lenguaje mixtos son ocasionados por una lesión cerebral y, algunas veces, se pueden diagnosticar de manera errónea como trastornos del desarrollo. Los trastornos del lenguaje son diferentes al retraso en el lenguaje. Con este último, el niño desarrolla el habla y el lenguaje de la misma manera que otros niños, pero posteriormente. En los trastornos del lenguaje, el habla y el lenguaje no se desarrollan normalmente. El niño puede tener algunas habilidades del lenguaje, pero no otras; o la manera como estas habilidades se desarrollan será diferente de lo normal.
18
EPILOGO Durante el curso de Introducción a la Psicopatología, considero que lo que más enriqueció mi aprendizaje para mi crecimiento profesional fue el aprendizaje del DSMIV, el cual es importante para identificar los principales criterios que puedan darnos alertas en niños que estén presentando algunas características inusuales durante su aprendizaje principalmente.
Recomendaciones:
Que continúe con el mismo estilo en el que da la clase, pues con su paciencia y profesionalización hace que nuestro aprendizaje sea más sencillo y se logra captar muchos aprendizajes.
19
BIBLIOGRAFÍA Paginas consultadas: http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/000362.htm http://www.trepsi.com.mx/site/sabias-que/control-de-esfinteres www.wikipedia.com
20
