Leemos textos en cuadros comparativos.docx

PLA PLAN DE DE SESI SESI N DE DE APR APREN ENDI DIZA ZAJE JE DATOS INFORMATIVOS INSTITUCIÓN EDUCATIVA

N°

SECCIÓN:

LUGAR:

I.

TIPO:

N° ALUMNOS:

DURACIÓN:

GRADOS:

1H 30Min.

DIST.: FECHA:

PROF. AULA: ACOMPAÑANTE: DIRECTOR:

ASPECTOS CURRICULARES Nombre de la Leemos textos en cuadros Área COMUNICACIÓN sesión comparativos. Ciclo y/o grado Competencia COMPRENSIÓN DE TEXTOS:  Comprende críticamente diversos tipos de textos II.

Capacidades

escritos en variadas situaciones comunicativas comunicativas según su propósito de lectura … -Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. -Identifica información en diversos tipos de textos según su propósito. -Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

-Infiere el significado del texto.

-Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Indicadores

-Deduce las características de los personajes, personas ( Juan, Luis y Pedro ) en cuadros comparativos con algunos elementos complejos en su estructura.

Interculturalidad e inclusión III.  

RECURSOS Textos y - Cuadro comparativo en A3, laptop, proyector multimedia, tarjetas metaplán. materiales Instrumentos de Hoja de aplicación. evaluación

IV. FASES

   O

DESARROLLO DE LA SESIÓN SECUENCIA DE ESTRATEGIAS

CAPACIDADES

-

Se realiza la dinámi ca de animación “ Da tres palmas ” El docente relata el cuento “Los tres compañeros”  y los niños y las niñas leen individualme individualmente. nte.

-

Preguntas abiertas: ¿Quiénes son los compañeros? ¿Cuántos eran? ¿Quién o quiénes eran más altos? ¿De qué características se hablan? ¿Cuántos años tiene Luis? ¿Cuál es la diferencia entre Juan y Pedro? ¿Por qué Luis lleva el cabello largo? ¿Qué tipo de texto es el que leímos?

-

- ¿Qué título tendrá la lectura? -  Armamos el título de la lectura usando tarjetas metaplan. - ¿Qué nos indica el título? ¿De qué tratará la lectura según el título? - El profesor reparte las tarjetas metaplan a todos los niños y las niñas;    O    L    L    O    R    R    A    S    E    D

-

   E    R    R    E    I    C

-

estos arman la información con apoyo del docente. El docente lee sólo y los estudiantes siguen con la vista. Los niños y las niñas leen el texto en forma coral, grupal, individual y entrecortada (diferentes estrategias). Los niños y niñas responden preguntas en los tres niveles: ¿De qué trata la lectura? ¿Quiénes son los tres compañeros? ¿Quién tiene nueve años? ¿Cuál de ellos era el mayor? ¿Solo Pedro tenía ojos marrones? ¿Quiénes tienen la misma talla? ¿En qué se diferencian Juan y Pedro? ¿Cuántas diferencias tienen Luis y Pedro? ¿Estos niños eran amigos? ¿Por qué? ¿Qué otras características podemos observar? ¿Te gustaría tener el cabello largo? ¿Por qué? Qué diferencias hay entre los dos textos, ¿Qué tipo de texto será el primero? ¿Qué tipo de texto será el que está en el recuadro? El docente explica sobre la tipología de ambos textos colocando el tipo en tarjetas metaplán. El profesor entrega las hojas de aplicación. Los niños y las niñas desarrollan la hoja de aplicación, bajo la dirección del profesor. Hacemos un recuento del proceso seguido y los aprendizajes de la sesión, con ayuda de los niños y las niñas. ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo aprendieron? ¿Para qué? ¿Qué más pueden aprender? Los estudiantes pegan en su cuaderno la primera lectura y escriben el segundo texto.

Nº ORD. 1

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NOTAS

V.

PÁGINA CIENTÍFICA

Los tres compañeros Cierto día se encontraron tres compañeros de estudios del 4° de la IE N° 36687 de Ñahuinpuquio, Pedro comenta que tiene 8 años, Luis cuenta que tiene 9 años y Juan alegremente comenta y dice: Yo tengo la misma edad que Pedro. Al seguir dialogando entre ellos Juan se queda observando los ojos de Pedro y le dice: Tú tienes los ojos marrones y los tuyos son negros, Luis complementa los

míos son marrones al igual que los de Pedro. Con voz sollozante Luis les dice a sus dos compañeros ustedes son más altos que yo. Finalmente Juan comenta que él usa cabello corto, que Luis lleva el cabello largo y Pedro usa el pelo corto al igual que él.