PLANIFICACIÓN DIARIA PRE – LECTURA MÉTODO MATTE LECCIÓN “sofá”
Aprendizajes esperados :
Establecen la relación fonema-grafema de las vocales y la consonante f. Reproducen, según modelo, las diferentes palabras de la lección. Escriben palabras en las cuales las letras aparezcan ligadas en forma adecuada. Escriben al dictado palabras legibles. Identifican el signo de d e interrogación y su correspondencia en la oralidad.
Contenidos :
Reconocimiento y correspondencia del fonografema f. Identificación del signo de interrogación. Representación de diálogos orales. Construcción de oraciones con los sonidos fa – fe – fi – fo y fu. Ordenación de sílabas para formar palabras.
Día 1 INICIO 15 minutos
Primer paso: Motivación: 15 minutos 1- Dictado: pino – pato- loro- nido – tome la lana – mir é el pato. 2- Los niños y niñas adivinan la lecci ón a tratar jugando a las m ímicas. La mímicas son realizadas por alg ún niño o niña que quiera participar de la actividad de inicio. ( la profesora le dice al o ído: una persona sentada en un sof á, un sof á… á…) El niña har á la mímica y el resto del curso tratara de adivinar. 3- Los alumnos ven imágenes de diferentes tipos de sof á en un PPT, indican para que sirven, sirven, de que material material pueden pueden ser, describen describen como como son los que ellos ellos tienen en sus casas.
Segundo paso: Análisis y s íntesis: 30 minutos
DESARROLLO 65 minutos
1- Los alumnos observan lámina con la imagen de un sof á y la palabra escrita en caracteres imprenta y manuscrito. 2- Leen de manera silenciosa lo que dice en la l ámina. 3- Utilizando las letras móviles en el desliz ógrafo los alumnos realizan el análisis y s íntesis de la palabra “sof á”y descubren el nuevo sonido. 4- Descubren el nuevo sonido de la “F” y lo asocian a una letra que soplando y anteponiendo los dientes en el labio inferior saldr á su sonido. 5- Los alumnos junto con la profesora hacen el an álisis y s íntesis de la palabra “sof á” (usando el cartel que se muestra más arriba anexo 1). 6- Los alumnos realizan el an álisis solo con golpes de manos silaba a silaba y luego con el sonido de las letras, puede ser por filas (una fila da los golpes de manos y las otras filas lo dicen en voz alta). 7- Utilizando letras m óviles se asocia el nuevo sonido con las vocales. (anexo 2) Ejemplos:
8- Nombran diferentes objetos que conozcan que con la letra “F” y juegan a hacer sonidos de foca. Tercer paso: Escritura de la nueva letra y palabra: 35 minutos
1-
2-
34-
5678-
Los alumnos observan como la profesora escribe la letra “F” en la pizarra cuadriculada y que va acompa ñada de la verbalizaci ón de cada movimiento usando la retah íla de la letra f: punto de partida, pesta ña alta porfiada, vuelta a la izquierda, línea, se devuelve, cintur ón, mano. Los alumnos realizan ejercicios previos para la escritura de la letra en su caja con sémola. (material solicitado previamente a los apoderados) De forma individual, por filas y todos juntos. La profesora revisa de forma general la formaci ón de la letra con sémola. En su cuaderno de uso diario pegan el dibujo de un sof á. (Anexo 7 ) Escriben en su cuaderno la letra f y las s ílabas fa, fe, fi, fo, fu. Primero una l ínea (se revisa para verificar que este bien escrita cada letra), para luego completar cuatro líneas. Dibujan en la parte baja de la hoja del cuaderno objetos que comiencen con las sílabas escritas. (fa, fe, fi, fo, fu) Escriben una vez la palabra sof á. La profesora revisa que est é bien escrita la palabra para corregir cuando corresponda. Escriben cuatro l íneas de la palabra sof á. Se realiza una evaluaci ón formativa puesto a puesto revisando la correcta escritura y se corrige de manera individual. Si se presenta un nivel de dificultad la profesora vuelve a escribir a modo de ejemplo en la pizarra cuadriculada usando las retah ílas de la letra F.
CIERRE 10 minutos
1- Los alumnos escuchan las indicaciones de repasar en la casa lo aprendido en clases. 2- Recuerdan en forma oral el an álisis y s íntesis de la palabra tratada en clases. 3- Nombran el sonido de la letra acompañado de las vocales. 4- Nombran diferentes palabras que ellos conozcan que tengan en su composici ón de letra “F” 5- Se llevan una gu ía de trabajo para repasar en la casa (anexo 3)
Día 2 INICIO 15 minutos
DESARROLLO 65 minutos
Dictado: pepino, papel, toro, foto, faro, sof á, mira la tapa. 1- Recuerdan lo aprendido la clase anterior y repasan la letra F con cada una de las vocales. (imágenes usadas la clase anterior) 2- Nombran diferentes cosas que conozcan que tengan la letra f.
4º paso lectura con caracteres manuscrito e imprenta. 1.- Observan algunas im ágenes de dibujos de palabras de la lecci ón: faro, foto, falda, estufa, delf ín, jirafa, elefante. (los dibujos estar án en un power point) 2.- Nombran los dibujos y los definen para que finalmente la profesora los gu íe a dar la definici ón correcta. La profesora escribe al lado de cada dibujo el nombre que corresponda. 3- Lectura: 3.1- Los alumnos leen en silencio las palabras que est án en la pizarra. 3.2- Realizan lectura modelo, lee el profesor y el alumno repite. 3.3- Realizan una lectura grupal, puede ser por filas. 3.4- Realizan una lectura individual en voz alta mientras los otros siguen la lectura. Es necesario que participe la mayor cantidad de alumnos. 4- En el PPT realizan la actividad de unir la imagen con la palabra escrita saliendo los niños a participar. Se presenta la palabra escrita de manera manuscrita e imprenta con el fin de facilitar la lectura de aquellas palabras. 5-Leen palabras que contienen la letra F escritas en manuscrita que est án en el PPT. Ejemplos:
6.- Leen las palabras de la lecci ón sof á que estar án proyectadas en el PPT usando caracteres imprenta.
7-- Lectura: 7.1- Los alumnos leen en silencio las palabras que est án en la pizarra. 7.2- Realizan lectura modelo, lee el profesor y el alumno repite. 7.3- Realizan una lectura grupal, puede ser por filas. 7.4- Realizan una lectura individual en voz alta mientras los otros siguen la lectura. Es necesario que participe la mayor cantidad de alumnos. 8-Al leer primero la docente y luego los alumnos se aprovecha de establecer los niveles de lectura. (no lector, sil á bica, palabra a palabras, unidades cortas, lectura fluida)
Paso 5 Lectura en el libro: 1- La profesora entrega las indicaciones a los ni ños, la posici ón correcta para leer en el libro, la ubicación del libro, usar el dedo índice para guiar su lectura, recuerda que la direcci ón de la lectura es de izquierda a derecha, la profesora guía la lectura. 2- La profesora lee nuevamente las palabras ya estudiadas pero ahora en el libro de estudio. (Anexo 4) 3- La profesora lee el texto que aparece en el libro de estudio de la lecci ón sof á y hace énfasis en los signos de interrogaci ón, muestra imágenes de los signos de interrogación y explica su funci ón haciendo énfasis en que se usan para realizar una pregunta y que se escriben al comienzo y al final de una pregunta.
. 3- Lectura en el libro: 3.1- Los alumnos leen en silencio las palabras que est án en la pizarra. 3.2- Realizan lectura modelo, lee el profesor y el alumno repite. 3.3- Realizan una lectura grupal, puede ser por filas. 3.4- Realizan una lectura individual en voz alta mientras los otros siguen la lectura. Es necesario que participe la mayor cantidad de alumnos. 4- Dan ejemplos verbales de diferentes preguntas que se utilizan cotidianamente. Ejemplo: ¿Cómo están hoy? ¿Qué les gustar ía comer hoy?¿Cuáles son sus actividades favoritas en la escuela? Y se explica que aquellas oraciones que ellos nombran llevan signos de interrogaci ón.
5- Vuelven a analizar el texto de la lecci ón sof á y la profesora les pregunta si saben que significa esa rayita que aparece en el texto. Las encierran en un círculo usando un l á piz color rojo. Se explica que se usan cuando en un texto hay diálogos.
6- Realizan peque ños diálogos. Una pareja de ni ños lo hace oralmente y se turnan los ni ños que quieran participar.
CIERRE 10 minutos
7- Recuerdan lo aprendido durante la clase, c ómo lo aprendieron, qu é actividades realizan, para qu é les sirve lo aprendido, en qu é momentos pueden usar los signos de interrogación. La profesora guía y hace las posibles correcciones de errores. 8- Reciben las indicaciones para la actividad que realizaran en sus casas. (Anexo 7) 9- Se les entregan diferentes im ágenes de las palabras le ídas durante la lecci ón: faro, falda, delf ín, jirafa, elefante. Deben identificar y escribir la silaba fa- fefi- fo- fu al lado de cada imagen seg ún corresponda. 10- Se realizan preguntas directas y al grupo curso con el fin de evaluar formativamente el aprendizaje de la lecci ón sof á.
Día 3 INICIO 15 minutos
Dictado: sof á, faro, pato, fin, fila, miro el faro, tomo la lana. 1-La profesora pregunta a los ni ños qué recuerdan de la clase anterior. Qu é actividades realizaron. Para qu é se usan los signos de interrogaci ón. Si es necesario realiza las correcciones necesarias y aclara dudas.
Paso 6: Escritura de oraciones o frases
DESARROLLO 65 inutos
CIERRE
1- Los alumnos observan dibujos expuestos en la pizarra en un PPT del vocabulario ilustrado visto en la lecci ón y crean en forma oral oraciones con ellas.(guiados por la profesora) faro, fila, foto, falda, delf ín, elefante, estufa. 2- Observan una imagen expuesta en la pizarra en el PPT, la describen para luego ordenar una oraci ón que tenga a lo menos cinco palabras. Ejemplo. Roja La linda. falda es 3- Reciben lámina para ser pegada en el cuaderno con una de las im ágenes ya trabajas al azar 4- Observan lámina en silencio y piensan en una oraci ón que puedan escribir con las consonantes trabajadas y con la imagen entregada. 5- Escriben una oraci ón relacionada con la imagen y la leen al curso de manera espont ánea quien desee hacerlo. 6- La profesora muestra en el PPT una de las im ágenes y la oraci ón relacionada escrita de forma desordenada, da un tiempo a los alumnos para que leen de forma silenciosa y descubran cual es la oraci ón que al ordenar las palabras se formar á. 7- De manera individual escriben su oraci ón y la leen en voz alta. 8- Algunos alumnos pasan a la pizarra y ordenan la oraci ón. 9- Leen en silencio la oraci ón ordenada. 10- Leen en voz alta y en forma grupal. 11- Reciben huinchas con oraciones escritas en desorden. 12- Escuchan indicaciones. 13- Recortan huinchas, ordenan las palabras formando la oraci ón. 14- Leen oraciones formadas. 15- Pegan en sus cuadernos las oraciones ordenadas. 16- Escriben oraciones en sus cuadernos. Evaluaci ón formativa 1- Los alumnos reciben gu ía de trabajo para ser desarrollada en forma individual. (anexo 7) 2.- Revisan en forma grupal (todo el curso) la gu ía en la pizarra. TAREA. Pegar dos l áminas con dibujos para escribir oraciones que tenga a lo menos siete palabras. (anexo 5) 1- Recuerdan lo trabajado en clases: ¿Qué aprendimos hoy?¿Cómo aprendimos? ¿Para qué aprendimos a formar y crear oraciones? Si es necesario la profesora guía las respuestas y corrige posibles errores. 2- Reciben las indicaciones para hacer su tarea en la casa.
Anexo 1: Palabra modelo Análisis y síntesis
Anexo 2: Asociación consonante vocal
Anexo 3: Guía de trabajo para la casa dia 1
Tarea para la casa clase 1 1- Escribe con letra cursiva como se indica en la imagen.
2- Escribe el cada palabra en el recuadro.
Anexo 4: Lámina de la lección sofá
Anexo 5: tarea para la casa clase 3 1- Escribir oraciones que tenga a lo menos siete palabras.
Anexo 6: imagen de un sofá
Anexo 7: Guía de tarea para la casa
Guía de trabajo de la lección sofá
1- Escribe la silaba fa- fe- fi- fo- fu según corresponda a la imagen.
2- Observa el dibujo y pinta la oración correcta. El delfín juega con la pelota.
Los delfines nadan en el mar.
La jirafa salta por el patio.
La jirafa come de los árboles.
3- Ordena las siguientes oraciones y luego escríbelas de forma correcta.
foca una salta pelota. La con
Delfines Los mar. el en nadan
Camina jirafa la selva. por La
casa veo faro. el mi De
