Las ventajas y desventajas de las dinámicas de grupo Las ventajas y desventajas de las dinamicas de grupo, en que se puede mejorar el equipo de la empresa de una forma mas atractiva, interesante y practica. Las dinámicas de grupo pueden ser muy provechosas para la empresa, pero de hecho pueden serlo para cualquier grupo, por eso son tan utilizadas incluso en los colegios. Tienen una gran cantidad de ventajas con muy pocas desventajas o pegas, ayudan a mejorar los procesos de la empresa así como su rentabilidad y mejora continua. Las ventajas de las dinámicas de grupo
El grupo estimula la acción y aumenta la creatividad Varias personas tienen más y mejores ideas que sólo una Se favorece la integración de los equipos Los componentes del equipo se conocen mejor y conocen sus fortalezas y debilidades de cara a la mejora Se conoce cuáles son los líderes y los roles que ocupa cada persona en el grupo Se favorece el autoaprendizaje Mejora el clima laboral Se identifican las expectativas del grupo Se puede conocer áreas de mejora tanto del grupo como a nivel individual Se mejoran los valores y actitudes Mejora la motivación del equipo La comunicación interna puede favorecerse Los empleados se integran mejor y se sienten parte de la empresa Se descubren, aprenden y mejoran muchas cosas de una forma más divertida Partes teóricas o desconocidas de la empresa se pasan a la práctica, lo que hace que sean más fáciles de entender La empresa puede intentar mejorar o conseguir lo que quiera con ellas, ya que además existe un buen número de dinámicas de grupo para ello, y sino se crean Las desventajas de las dinámicas de grupo No suele existir ventajas destacables del trabajo en grupo , la única puede ser la asignación de ese tiempo a tareas que no son “propiamente trabajar” (pero que sí ayudan
en la mejora de la empresa y sus componentes. El problema es ese, que requieren de tiempo, y que a veces no es fácil identificar o medir los resultados alcanzados con ellas. Consideraciones del trabajo en grupo
Para que el trabajo en grupo tenga ventajas y no desventajas, es importante hacer una buena planificación de lo que se ha de hacer y a dónde se quiere llegar. Es importante elegir el número de personas del grupo Asignar a las personas personas al grupo grupo Ofrecer los roles de cada persona, o esperar que se asignen por sí Conocer las metas que se buscan Establecer y dar a conocer las normas del grupo
En base a todo esto, se debe seleccionar las dinámicas de grupo a realizar Se elige día y hora y se comunica a los trabajadores Se realizan las dinámicas Se valoran Se hace un seguimiento de sus resultados Para conocer artículos relacionados con Las ventajas y desventajas de las dinámicas de grupo te recomendamos que entres en la categoría Recursos Humanos
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¿Qué son las Dinámicas de grupos? Educando - El Portal de la Educación Dominicana > Artículos por Categoría > Directivos > ¿Qué son las Dinámicas de grupos?
La Dinámica de Grupos es una buena herramienta para analizar la situación grupal en nuestros centros educativos, por tal razón aquí te presentamos sus ventajas y desventajas.
La Dinámica de grupo como disciplina, estudia las fuerzas que afectan la conducta de los grupos, comenzando por analizar la situación grupal como un todo con forma propia. Del conocimiento y comprensión de ese todo y de su estructura, surge el conocimiento y la comprensión de cada uno de los l os aspectos particulares de la vida de un grupo y de sus componentes. Características Característ icas del grupo: Las características del grupo, tal como la concibe la Dinámica de Grupo, son las siguientes: 1. Una asociación de dos o más personas identificables por nombre o ti po. 2. Los miembros se consideran como grupo, tienen una "percepción colectiva de unidad", una identificación consciente de unos con otros. 3. Existe un sentido de propósitos compartidos. Los miembros tienen el mismo objetivo, interés o ideal. 4. Existe un sentido de dependencia recíproca en la satisfacción de necesidades. Los miembros necesitan ayudarse mutuamente para lograr los propósitos para cuyo cumplimiento se reunieron en grupo.
5. Los miembros se pueden comunicar unos con otros. Las investigaciones realizadas en el campo de la Dinámica de Grupo han permitido establecer un cuerpo normal de practicas o "conocimientos aplicados", útiles para facilitar y perfeccionar la acción de los grupos. Algunos llaman a esta tecnología "Dinámica de grupo aplicada".
Dinámica de grupo aplicada Las técnicas de la Dinámica de Grupo aplicada son procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de grupo, fundamentados en la teoría de la Dinámica de Grupo. Son medios, métodos o herramientas, empleados al trabajar con grupos para lograr la acción del grupo. Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor integradas y dirigidas hacia las metas del grupo. Como se le concibe de manera corriente, son técnicas que pretenden lograr que los integrantes de un grupo adquieran (gracias a los procesos observados y experimentados en él) conceptos, conocimientos y en particular, nuevos comportamientos. Las experiencias grupales son consideradas como un modelo reducido de la sociedad y un laboratorio donde los individuos realizan una investigación sobre ellos mismos, pero al mismo tiempo sobre los grupos sociales en general. Las técnicas grupales no deben ser consideradas como fines en sí mismas, sino como instrumentos o medios para el logro de la verdadera finalidad grupal. Las diversas Dinámicas para grupos, como técnicas grupales, poseen características variables que las hacen aptas para determinados grupos en distintas circunstancias, entre las áreas más importantes de aplicación destacan: 1. Formativa: Todo grupo tiende a mejorar a sus integrantes, es decir, a brindarles la posibilidad de desarrollar capacidades o potencialidades diferentes al simple conocimiento, y de superar problemas personales, por el mero hecho de compartir una situación con otros, cuando las condiciones del grupo se presentan positivas. 2. Psicoterapéutica: Los grupos pueden curar. En esto trabajan los psicoanalistas de grupo. 3. Educativa: Los grupos pueden ser empleados con el fin expreso de aprender. 4. Sociabilización: Los grupos provocan que sus i ntegrantes aprendan a comunicarse y aprendan a convivir. 5. Trabajo en equipo: Los grupos generan formas de trabajo en conjunto. La aplicación concreta de estas técnicas grupales en el mundo real se realiza principalmente en:
• Organizaciones laborales. • Educación • Psicoterapia de Grupo • Integración familiar • Organizaciones religiosas • Trabajo en Comunidades • Grupos Scouts • Grupos Multinivel, etc. Las técnicas dinámicas tienen la gran ventaja, a diferencia de otras técnicas, que proporcionan un contexto para que al mismo tiempo se facilite el aprendizaje en tres terrenos específicos: • Conocimientos y cómo aplicarlos • Habilidades • Valores y actitudes. La técnica de: Dinámica para grupos Una de las técnicas más conocidas de la Dinámica de Grupo apli cada son los ejercicios y casos problema, los que han recibido diversos nombres como: Juegos experienciales, Ejercicios vivenciales, Experiencias estructuradas o el más común: Dinámicas para grupos. A las Dinámicas para grupos se les ha denominado como "juegos", porque son divertidos y atractivos para las personas y porque son ficticios. Las Dinámicas para grupos adquieren un valor específico de diversión que no sólo estimula emotividad y la creatividad, sino que también introduce dinamismo y tensión positiva en los grupos. El carácter de juego encierra, además, un doble aspecto: Por una parte, implica el hecho de desligarse de la seria situación del momento y, p or otra, logra una identificación profunda con los problemas con l os cuales se trabaja. Identificación imposible de obtener de otro modo. Por otro lado, la proposición de un juego suele ir unida a un cambio en el medio de interacción. Lo más importante es que el carácter de juego i ntegra los seis componentes esenciales del ser humano: Corporal, afectivo, cognitivo, social, estético y espiritual. A las Dinámicas para grupos también se les ha llamado "vivenciales", porque hacen vivir o sentir una situación real. Lo cual es muy importante porque hoy más que nunca la educación se vuelve formativa y deja de ser informativa para convertirse en conocimiento vivencial. Proporcionan vivencias bajo la forma de ju egos o ejercicios con una estructura mínima para que las personas puedan sacar el mayor partido de la experiencia. También se les denomina "experiencias estructuradas", porque son diseñadas con base a experiencias del mundo real que se estructuran para fines de aprendizaje. Lo que se busca es que las personas experimenten el hecho como si éste en realidad estuviera sucediendo. Por costumbre y tradición a esta técnica se le llama Dinámicas para Grupos. Como técnica son planteamientos de situaciones colectivas estructuradas que pueden ser
desde un problema, un modelo de conducta o conflictos simulados que el facilitador utiliza para provocar que los integrantes de un grupo puedan observarse a sí mismos y puedan identificar las conductas de los demás con fines de aprendizaje no tanto como asimilación de conocimientos, sino como un cambio de comportamiento y en ocasiones de actitud. Es una técnica en el cual existe una participación activa del grupo y d el facilitador. Guiado por el segundo, el grupo basa su aprendizaje en experiencias propias dentro de una sesión. Dichas experiencias son comunes a todos los i ntegrantes del grupo, mediante vivencias prácticas provocadas por juegos o casos. La tarea central de la Dinámica para grupos es llevar a la superficie los modelos mentales (imágenes, supuestos e historias que llevan en la mente acerca de sí mismos, los demás, las instituciones y todos los aspectos del mundo) de l as personas para explorarlos y hablar de ellos sin defensas, para que sean conscientes de cómo influyen en su vida y encuentren maneras de modificarlos mediante la creación de nuevos modelos mentales que les sirvan mejor en su mundo real. En la Dinámica para Grupos los puntos específicos que trabaja el facilitador con el grupo, son los siguientes: • • • •
Percibir el propio comportamiento y el de los demás. Indagar el pensamiento y razonamiento de los demás. Hacer los pensamientos y razonamientos propios más visibles para los demás. Adquirir mayor conciencia de los propios pensamientos y razonamientos.
El proceso general que se sigue en esta técnica, es facilitar que el Grupo: 1. Genera datos y experiencias observables por medio de la realización de diversas actividades fijadas en una Dinámica para grupos. 2. Selecciona y analiza los datos de lo que se observó. 3. Identifica las supuestas, creencias, emociones y sentidos personales que provocan las conductas observadas. 4. Obtén conclusiones y desarrolla nuevas creencias y modelos mentales. 5. Generaliza el aprendizaje a su vida real. En general, las Dinámicas para grupos pueden ser utilizadas en distintos sentidos: 1. Estimular y/o reforzar la temática perseguida en un proceso de aprendizaje. 2. Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los conceptos teóricos. 3. Diagnosticar y desarrollar habilidades y actitudes especificas. 4. Evaluar el conocimiento. 5. Identificar las expectativas del grupo. 6. Fijar reglas en un grupo. 7. Superar el estancamiento de la dinámica de un grupo. 8. Energetizar o preparar a un grupo para el aprendizaje. 9. Diagnosticar y analizar procesos de dinámica de grupos. 10. Integrar a grupos de trabajo, etc. Criticas a la Dinámica para Grupos Las más fuertes críticas que se hacen a las Dinámicas para Grupos son las siguientes:
Requieren de mucho tiempo. Lo cual es cierto si sé compara con los métodos tradicionales en los cuales en cinco minutos se puede presentar la teoría de la comunicación. No puede medirse. Muchos i nstructores y maestros tradicionales quisieran que para las Dinámicas para Grupos existieran pruebas estandarizadas que midan cuanto conocimiento han memorizado las personas, aunque esto no signifique nada en realidad, ya que los hechos que se memorizan son hechos que se olvi dan fácilmente. La única forma de medir el resultado en las Dinámicas para Grupos es el seguimiento de conductas observables. http://www.educando.edu.do/articulos/directivo/que-son-las-dinmicas-de-grupos/
Técnicas en el método centrado en el alumno
Tabla de Contenidos
Dinámicas para grupos
Las técnicas de la Dinámica de grupo son procedimientos o A. Técnicas medios sistematizados de organizar y desarrollar la actividad de en el método grupo. Son medios o herramientas, empleados al trabajar con centrado en el grupos para lograr la acción del grupo. Se aplican en un alumno momento concreto y para un contenido y objetivo determinado. Cómo usar Tienen el poder de activar los impulsos y las motivaciones B. las técnicas individuales y de estimular tanto la dinámica interna como la didácticas externa, de manera que las fuerzas puedan estar mejor C. Trabajo en integradas y dirigidas hacia las metas del grupo. Grupo D.
Dinámicas
para grupos
1.
Dis
eño y desarrollo de una dinámica de grupo
2.
Un
a receta para evaluar la aplicación de las dinámicas
3.
Dis
eño de la técnica
E.
Simposio
(simposium)
F.
Panel
G.
Mesa
redonda
H.
La
conferencia
I.
Debate
En general, las Dinámicas para grupos pueden ser utilizadas en distintos sentidos: 1. Estimular y/o reforzar la temática perseguida en un proceso de aprendizaje. 2. Hacer transferibles o traducibles a situaciones reales, los conceptos teóricos. 3. Diagnosticar y desarrollar habilidades y actitudes especificas. 4. Evaluar el conocimiento 5. Identificar las expectativas del grupo 6. Fijar reglas en un grupo 7. Superar el estancamiento de la vida de un grupo. 8. Preparar a un grupo para el aprendizaje 9. Diagnosticar y analizar procesos de dinámica de grupos 10. Integrar a grupos de trabajo, etc.
dirigido o discusión guiada. (Pequeño grupo de discusión)
J.
Técnicas
de riesgo
K.
Foro
(forum)
L.
Torbellino
de ideas o discusión creadora (Brainstorming).
M.
Discusión
de gabinete
N.
Seminario
de investigación
O.
Phillips 66
P.
Diálogo
(Cuchicheo)
Q.
Sociodram
a (Dramatización)
R.
Discusión
en pequeños grupos
S.
Mesa
redonda con interrogador
Como se le concibe de manera corriente, son técnicas que pretenden lograr que los integrantes de un grupo adquieran (gracias a los procesos observados y experimentados en él) conceptos, conocimientos y en particular, nuevos comportamientos. A las Dinámicas para grupos también se les ha llamado "vivenciales" , porque hacen vivir o sentir una situación real. Lo cual es muy importante porque hoy más que nunca la educación se vuelve formativa y deja de ser informativa para convertirse en conocimiento vivencial. Las Dinámicas para grupos proporcionan vivencias bajo la forma de juegos o ejercicios con una estructura mínima para que las personas
puedan sacar el mayor partido de la experiencia. El proceso general que se sigue en esta técnica, es facilitar que el Grupo: 1. Genere datos y experiencias observables por medio de la realización de diversas actividades fijadas en un Dinámica para grupos. 2. Seleccione y analice los datos de lo que se observo 3. Identifiquen los supuestos, creencias, emociones y sentidos personales que provocan las conductas observadas. 4. Obtengan conclusiones y desarrollen nuevas creencias y modelos mentales 5. Generalicen el aprendizaje a su vida real.
Ventajas Las técnicas Dinámicas tienen la gran ventaja, a diferencia de otras técnicas, que proporcionan un contexto para que al mismo tiempo se facilite el aprendizaje en tres terrenos específicos: 1. Conocimientos y cómo aplicarlos 2. Habilidades 3. Valores y actitudes. Facilitan el desarrollo individual y grupal, en su capacidad de expresión, motivación, cambios de actitud, posibilidades de acción, nos permite escuchar y ser escuchado, asumir responsabilidades y comprometernos con una tarea. Respecto a la tarea formativa, potencian la productividad, permiten una mejor generalización del conocimiento, nos ofrece ver distintos puntos de vista y hacer una evaluación grupal y crítica.
Desventajas Las más fuertes críticas que se hacen a las Dinámicas para
grupos son las siguientes: 1. Requieren de mucho tiempo . Lo cual es cierto si sé compara con los métodos tradicionales en los cuales en cinco minutos se puede presentar la teoría que queremos transmitir. 2. No puede medirse. La única forma de medir el resultado en las Dinámicas para grupos es el seguimiento de conductas observables. Existen diversas clasificaciones sobre las dinámicas de grupo: de presentación, de conocimiento, de análisis, de evaluación, etc,... Pero para la tarea formativa, quizás, esta sea una buena clasificación: 1. Técnicas de satisfacción: se utilizan para lograr la satisfacción y el equilibrio grupal. Pueden ser: a. Para conocerse: se realizan al inicio del curso, mejoran el conocimiento entre los miembros del grupo, nos sirven para presentarnos. b. Para establecer y mejorar las relaciones. Sirven para mejorar la comunicación, para que sea eficaz, nos ayuda a asumir roles. Se puede ubicar, principalmente, en la fase inicial de creación del clima agradable en el grupo. 1. Técnicas de eficacia: promueven la estructuración, la organización, la toma de decisiones y realización de actividades para el cumplimiento de objetivos. Podemos encontrar: a. Ejercicios de organización para; definir objetivos, establecer normas del grupo, evaluar. b. Ejercicios para trabajar sobre contenidos o problemas. c. Ejercicios para tomar decisiones: juegos cooperativos, decisiones por consenso. La elección de la técnica adecuada en cada caso corresponde
generalmente al conductor del grupo. Para seleccionar la Dinámica más conveniente en cada caso hay que considerar los siguientes factores: 1. Objetivos que se pretenden lograr: El primer aspecto que se debe considerar para seleccionar una Dinámica es el objetivo que se pretende lograr. En toda Dinámica bien diseñada, se debe describir claramente los objetivos que se pueden lograr con su aplicación en un grupo. Las dinámicas varían en su estructura de acuerdo a los objetivos que persiguen cada una de ellas. Hay Dinámicas diseñadas para promover el intercambio de ideas y opiniones; las hay para desarrollar habilidades de toma de decisiones; otras favorecen el aprendizaje de conocimientos específicos; otras facilitan la comprensión vivencial de situaciones; otras tratan de desarrollar la creatividad; etc. 2. Características de los integrantes del grupo. Los grupos varían, de acuerdo con las características de sus miembros: edades, nivel de instrucción, intereses, expectativas, predisposición, experiencias, etc. Los grupos serán distintos en función del nivel educativo, del grado de conocimientos previsto. 3. Madurez y experiencia del grupo. Las Dinámicas varían en su grado de complejidad y en su propia naturaleza. Algunas son fácilmente aceptadas por el grupo y otras provocan cierta resistencia por su novedad, por ser ajenas a sus hábitos y costumbres, por promover actitudes poco desarrolladas. Para grupos no experimentados en la actividad grupal, para grupos constituidos por personas muy estructuradas, para grupos tradicionalistas y para grupos cuyos miembros tengan un bajo nivel cultural y de habilidades, conviene seleccionar aquellas Dinámicas más sencillas y menos "revolucionarias". Por el contrario, en los grupos muy maduros y experimentados se tiene un mayor éxito con Dinámicas "revolucionarias" o muy novedosas. 4. Tamaño del Grupo. Por la naturaleza y complejidad de
cada Dinámica, se requiere un número determinado de participantes para poder ser desarrollada con éxito. La propia Dinámica debe marcar el número de participantes que requiere para ser aplicada y en su caso el número de subgrupos en que se requiere dividir a los participantes. En los grupos grandes, en la medida de su amplitud, se dan las características opuestas a las citadas: menor cohesión e interacción, etc. Por ello la conducción de un grupo grande exige mayor capacidad y experiencia por parte del conductor. Éste deberá comenzar por elegir aquellas Dinámicas más adecuadas para este tipo de grupos, buscando aquellas muy estructuradas y poco permisivas o por estar basadas en la subdivisión en pequeños grupos. En esta última opción, en la medida de lo posibles, es conveniente contar con monitores de apoyo. 5. Ambiente físico. Cuando se elige una Dinámica deben tenerse en cuenta las posibilidades reales del local. Ciertas Dinámicas requieren un local amplio que permita la actuación de un grupo numeroso, o la labor simultánea de varios pequeños grupos. 6. Tiempo. Unas Dinámicas llevan más tiempo que otras, y el tamaño del grupo incide también sobre las necesidades del tiempo. Este factor deberá tenerse en cuenta, ya que no es recomendable "dejar a medias" una Dinámica. 7. Materiales. Algunas Dinámicas requieren el uso de elementos auxiliares: proyector, pizarra, grabadoras, escenario, etc. La disponibilidad de estos elementos afectará también la selección de la Dinámica más adecuada para un determinado grupo. Por otro lado, existen Dinámicas que requieren de diferentes materiales y algunos de ellos es necesario prepararlos o comprarlos con anticipación. 8. Características del entorno externo . Existen ciertas
circunstancias externas al grupo en sí, que de alguna manera influyen sobre el éxito o el fracaso de una Dinámica. Se trata del ambiente o clima psicológico de la Institución o medio donde ha de desarrollarse la tarea del grupo. Aplicar en un grupo una Dinámica que presente innovaciones, actividades que rompan con hábitos y costumbres establecidas, o con la rutina, tendera al fracaso. Por esta razón, es conveniente elegir aquellas Dinámicas que más se asemejen al tipo de entorno en el que vive y se desarrolla el grupo. 9. Capacidad del conductor. El uso de las Dinámicas para grupos requiere el estudio analítico de las mismas y el entrenamiento y experiencia en su aplicación. Es muy importante dominar el desarrollo de la Dinámica y actuar con prudencia en los comienzos de su aplicación siguiendo las normas establecidas en su procedimiento. Luego la propia experiencia irá indicando los eventuales cambios que convenga hacer para adaptarla a determinadas situaciones. Existen Dinámicas muy complejas en su estructura que requieren de una explicación teórica previa, dividir al grupo en subgrupos, manejar varias fases o formatos y un alto control del tiempo. Lo anterior requiere que el conductor domine el manejo de la Dinámica para que pueda tener éxito. Se sugiere que conductores no experimentados inicien con Dinámicas sencillas. Por otro lado, se requiere un buen conocimiento del grupo, de sus miembros, sus intereses, necesidades, valores y objetivos. De la medida en que el conductor del grupo se encuentre capacitado en todos estos aspectos, dependerá también la elección de la Dinámica. Así mismo, es conveniente elegir aquellas Dinámicas más afines con las características de personalidad del conductor de forma tal que se facilite su manejo. Otro aspecto muy importante de considerar, al seleccionar una Dinámica, es el impacto emocional que puede producir y que tanto el conductor tiene la capacidad profesional para manejarlo.
Recomendamos que los conductores inexpertos o no capacitados en comportamiento humano utilicen Dinámicas con un bajo impacto emocional. Los criterios más importantes para determinar si una Dinámica es adecuada son los siguientes: 1. Que cumpla con el objetivo de aprendizaje 2. Que sea fácil generalizarlo a otras situaciones fuera de la sala de capacitación 3. Que sea congruente con la cultura y madurez del grupo 4. Que sea posible realizarlo (tiempo, espacio, materiales) 5. Y por último, que al formador no le dé pena o miedo utilizarlo. http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud4/page_05.htm
Diseño y desarrollo de una dinámica de grupo Las dinámicas para Grupos pueden concentrarse en cuatro niveles distintos, y la mayoría opera en más de uno al mismo tiempo. Tenga presente en qué nivel desea concentrarse primordialmente en cada dinámica.
Todo el grupo El grupo funciona como un todo, en el tratamiento, el debate o la visualización. Un ejemplo podría ser cualquier invitación abierta a que el grupo plantee cualquier duda o pregunta. Las dinámicas para todo el grupo suelen encajar bien al principio y al final de la formación, para crear o restablecer la sintonía de grupo.
Entre grupos Los grupos pueden ser grandes o pequeños. Un ejemplo de Dinámica entre grupos sería aquélla en que un grupo diseña y dirige una actividad para otro grupo; otro ejemplo son las dinámicas de modelos competencia, en las que distintos grupos resuelven problemas compitiendo entre sí o bien se encargan de llevar una parte distinta del proceso. Tanto los diseños para todo el grupo como los de entre grupos se concentran en la competencia, cooperación y el trabajo en equipo.
Interpersonales dentro de un grupo Ésta es la estructura más utilizada para practicar habilidades interpersonales. Característicamente, habrá una persona que practica la habilidad. Habrá también un cliente o un sujeto que plantea un problema o una cuestión, o bien que proporciona un problema real para que un participante trabaje con él. Además puede haber un observador. Este observador controlará el tiempo y al final proporcionará información útil. El tamaño de cada grupo puede oscilar entre dos y cinco personas.
Intrapersonal Aquí el centro de atención está en lo que ocurre en el interior de la persona. El individuo incrementa su conciencia de sí mismo sin trabajar con otra persona. En el diseño de Dinámicas se parte del fundamento que para la adquisición de conocimientos es indispensable una vivencia o experiencia. En las dinámicas, el grupo aprende mediante la práctica en un entorno seguro. Las buenas dinámicas proporcionan a los alumnos el máximo aprendizaje en el mayor número posible de niveles Al crear una Dinámica deberá estructurar un contexto para aprender o descubrir habilidades, conocimientos y valores. Por otro lado, debe tener presente que por muy bueno que sea la dinámica, los alumnos no aprenderán mucho si les provoca cansancio o aburrimiento. También debe tener presente que es poco probable que los alumnos se vuelvan expertos tras realizar un solo ejercicio, pero deberían marcharse con una semilla de habilidad para practicarla y desarrollarla. En el diseño de una dinámica pueden distinguirse la siguiente serie de pasos: 1. Establecer objetivos: Todas las dinámicas deben tener un objetivo de aprendizaje. Si no tiene usted claros los objetivos del ejercicio, el resultado será aleatorio en el mejor de los casos, y no tendrá usted manera de juzgar su éxito. Así pues, debe saber con claridad qué objetivos quiere alcanzar con la dinámica, tanto los descubiertos o explícitos como los encubiertos o no formulados. Una buena dinámica los tendrá de ambas clases. Así, los alumnos terminarán la formación habiendo aprendido habilidades de las que no eran conscientes en el momento de adquirirlas.
2. Establecer la evidencia del éxito: ¿Cómo sabrá que ha alcanzado los objetivos planteados en la dinámica? Necesita usted tener claro qué verá, oirá y sentirá durante su desarrollo y cuando haya terminado. La evidencia puede derivarse de sus propias observaciones mientras supervisa el grupo durante la dinámica, y de las reacciones y el tratamiento del grupo al terminar. 3. Establecer pasos y actividades específicos: ¿Qué pasos y actividades utilizará para alcanzar el objetivo? ¿Qué marco de tiempo utilizará? ¿Cuánta gente formará el grupo? ¿Cuáles serán sus papeles? ¿Qué estará haciendo cada persona? Normalmente los pasos generales son los siguientes: 1. Presentación de la actividad; objetivos, contenido, 2. Definición de la organización de los grupos, aplicaríamos una actividad para crear grupos si nos parece necesario. 3. Una vez creado los grupos, éstos inicia la actividad, el desarrollo de la dinámica. 4. Realización de seguimiento y control sobre los grupos. Apoyamos su trabajo y les facilitamos más información si es necesario. 5. Puesta en común si es pertinente. Durante la puesta en común puedes hacer que expongan todos y luego evaluáis o que según exponga un grupo se analice su trabajo. Es recomendable la primera opción. 6. Extracción de conclusiones entre todos, procura dejar y facilitar que sean ellos los que vayan produciendo las conclusiones. 7. Resumen de los trabajo y conclusiones, si lo ves necesario para encauzar. El resumen puede ser interesante que lo entregues al día siguiente para que vayas reforzando el contenido trabajado con anterioridad. Nombre de la técnica Objetivos marcados
1. ... 2. ...
Duración aproximada Recursos que necesitaré
Espacios
Materiales
Pasos a realizar
Observaciones y recomendaciones para el éxito y conclusiones
Una receta para evaluar la aplicación de las dinámicas Es muy importante hacer un seguimiento sobre tu trabajo con las dinámicas grupales. Puede ser que apliques en exceso, o te requieran más o que debas introducir alguna mejora. Para ello te presentamos dos herramientas. Una para que te apliques tú y otra para que te evalúen los alumnos.
Ficha de autoevaluación Nombre de la técnica / dinámica / actividad realizada Nº participantes Resultados de la aplicación de la técnica ¿Se han implicado la mayoría de los alumnos y alumnas?
— SI — NO
¿Ha sido positiva la evaluación de la técnica por parte de los participantes?
— SI — NO
¿Has recogido la información que decidiste recopilar en el diseño de la actividad?
— SI — NO
¿Han adquirido la información que querías transmitirle?
— SI — NO
Diseño de la técnica Añadirías alguna aportación o explicación para el desarrollo de la dinámica o técnica.
Respecto a los objetivos: Respecto al desarrollo: Respecto a las recomendaciones de evaluación:
Ficha de evaluación para el alumno Para que puedas evaluar rápidamente cómo perciben los y las participantes el estado general de la formación que llevas a cabo la relación entre el grupo, el interés por los contenidos, la relación contigo como formador o formadora, te recomendamos que utilices esta sencilla plantilla. Su aplicación es rápida y sencilla. Aunque tan solo nos da una información general en un determinado momento. Los pasos para su aplicación son los siguientes: 1. Esta actividad se realizará al final de las sesiones que tú determines. Es recomendable hacerlo en una primera sesión, para ver la primera impresión de los participantes. Lo primero es comunicarles que te gustaría conocer sus impresiones respecto al funcionamiento de la sesión, la relación que se existe en el grupo, las técnicas que hemos aplicado. En resumen que nos indiquen su impresión general. Y para expresar esa impresión deben marcar con un asterisco la expresión que mejor refleje su impresión. 2. Les pasas la fotocopia con las expresiones y las miran detenidamente para ver si tienen dudas sobre qué significado tiene cada expresión. 3. Una vez que comprenden las expresiones dibujadas, marcan con cual se identifican en ese momento respecto al transcurso de la sesión; relación, contenido, técnicas, etc. 4. Según terminan te entregan las fotocopias. Para esta evaluación superficial no necesitamos saber los nombres de las personas que participan en la evaluación, es anónima. 5. Una vez terminada la sesión extraes las conclusiones de la evaluación. Estas conclusiones es recomendable que las expongas en la siguiente sesión, para decirles que quizás introduzcas cambios, o que la evaluación fue positiva, con lo que viene a decir que la situación en general va bien y que hay que mantenerlo así.
porsi Trabajo en Grupo En la técnica de trabajo en grupo se trata de que organicemos y distribuyamos a los alumnos en subgrupos con el objetivo de analizar o realizar juntos una cuestión durante un tiempo que puede ir de los cinco minutos a toda una jornada o varias jornadas de trabajo.
Funcionamiento Formamos grupos reducidos de tres o cuatro miembros para que debatan un determinado tema entre cinco y quince minutos. 1. Los alumnos no abandonan la sala en la que se encuentran. 2. Estos trabajos se dan a conocer al gran grupo posteriormente. Puesta en común de los trabajado. 3. El formador puede intervenir para controlar la participación.
Ventajas 4. El grupo estimula la acción, sostiene el esfuerzo y aumenta la creatividad. 5. El trabajo en grupo mejora el rendimiento del individuo. 6. En grupos reducidos, el tiempo de uso de la palabra de cada uno es mayor, ampliamos las posibilidades de participación. 7. El grupo pequeño favorece la formación mutua y facilita la responsabilidad personal a nivel de autoaprendizaje.
Desventajas Algunas precauciones que debemos tomar: 1. Una buena planificación del trabajo, programación, definición de objetivos y explicación de las reglas para la realización del trabajo grupal. 2. Control de la competición, evitando así el conflicto entre los grupos o dentro de un grupo. Si la competición no está "programada" debes controlarla y aclarar que no son ejercicios de competencia. En un momento dado la puedes utilizar ofreciendo algún tipo de recompensa para el grupo que acabe antes, que realice un mejor trabajo,
3. Realiza una buena composición de los grupos para evitar los liderazgos apabullantes que suelen terminar con la participación. Trabajar en subgrupos nos facilita crear o romper subgrupos que están demasiado cerrados. http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud4/page_06.htm http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud4/page_07.htm http://umd.upla.cl/cursos/didactica/temas/ud4/page_08.htm
Dinámica de Grupo Recopilado por: CL Gonzalo Retamal Moya Club de Leones Santiago - Los Guindos Chile ¿Qué es una dinámica de grupo?
Las Dinámicas de Grupo son técnicas de discusión verbal, con las cuales se pueden confrontar desde diferentes puntos de vistas , en un c lima de armonía y de respeto . Asimismo permite desarrollar la competencia comunicativa que es de suma importancia ; ejercitar la pronunciación y practicar la coherencia entre tu tono de voz , tus gestos y el uso de un lenguaje adecuado , con las cuales la persona que las practique puede lograr tener unos mayores resultados en función de la practica. Tipos de dinámicas 1.- El foro
Es aquella en la cual varias personas discuten un tema determinado, ante un auditorio. Esta técnica es una de las más utilizadas debido a que trae numerosas ventajas , de las cuales se pueden nombrar: Permite la discusión y participación. Permite la libre exposición de ideas y opiniones de los miembros del grupo ; y esto es posible de una manera informal y con pocas limitaciones. Da oportunidad de conocer las opiniones del grupo sobre el tema tratado. El auditorio puede reflexionar también sobre tema tratado. En esta, existe una serie de integrantes que juegan un papel de gran importancia ,entre ellos se encuentran:
1.) El Coordinador Este es el encargado de la buena marcha del foro, entre sus funciones básicas se encuentran: " Dirige la participación de los expositores. " Determina el tiempo disponible para cada uno. " Señala el orden de las intervenciones y da el derecho de palabra. " Anima y trata de que se mantenga el interés sobre el tema. " Presenta, al final, un resume de lo expuesto, las conclusiones y los puntos coincidentes o discordantes. El coordinador no emite su opinión sobre el tema discutido , mientras se desarrolla el foro. 2.) Los Ponentes O Expositores Son todas aquellas personas que se preparan para discutir sobre el tema, e stos tratan de que su exposición se de en forma sencilla y ordenada .Los expositores no se deben desviar del tema tratado y tratar de seguir las normas del coordinador.
3.) El Secretario Este tiene entre sus funciones: a. Mantener el orden y la disciplina durante el foro. b. Toma nota sobre lo tratado y de puntos resaltantes. Si el grupo es pequeño el secretario no es indispensable. 2.- La Mesa Redonda
Se efectúa cuando se desea conocer el punto de vista de distintas personas sobre un tema determinado. En esta técnica grupal se siguen una serie de pasos, que permiten el mejor desempeño de la misma, entre las cuales tenemos: 1.) Preparación a. Se debe motivar y determinar con precisión el tema que se desea tratar en la mesa redonda b. Un miembro o dirigente del equipo puede encargarse de invitar a las personas que expondrán en la mesa redonda. c. Preparar el local con afiches, carteleras, recortes de revistas o periódicos, relacionados con el tema a discutir. d. Efectuar una reunión previa con el coordinador y los expositores para estudiar el desarrollo de la mesa redonda, establecer el orden de exposición, el tema y subtemas que serían interesantes de tratar. 1. Desarrollo En esta, el coordinador inicia la mesa redonda en la cual presenta: a. Hace una breve introducción del tema que se va a tratar. b. Explica el desarrollo de la mesa redonda. c. Presenta a los expositores. d. Explica el orden de intervención de los expositores. e. Comunica al auditorio que, una vez concluida las intervenciones de cada expositor, pueden formular preguntas. f. Luego cede la palabra al primer expositor. 1. Los Expositores En esta cada expositor habla durante el tiempo estipulado, en la cual el coordinador avisará prudentemente al expositor cuando su tiempo se prolongue. Al concluir las exposiciones de todos los participantes, el coordinador hace un resumen de las ideas formuladas por cada expositor y destaca las diferencias. Luego los expositores pueden aclarar, ampliar, defender sus puntos de vistas, durante unos minutos, después el coordinador emite un resumen final y concluidas las intervenciones, el auditorio puede formular sus preguntas a la mesa redonda, pero no se permitirá discusión alguna. 2. Sugerencias En esta parte la mesa redonda no debe prolongarse mas de dos horas , en la cual establecerán sus sugerencias sobre el tema ya discutido , también en esta parte el coordinador debe ser im parcial y objetivo en cada una de sus conclusiones. 3.- El Panel
Se diferencia de la mes redonda porque no se debate un tema , sino que cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo , completando o ampliando , si es necesario el punto de vista de los otros. En el panel los integrantes pueden varían de 4 a 6 personas , cada una especializada o capacitada en el punto que le corresponde y existe también un coordinador que se encarga de dirigir el panel. Para el establecimiento de esta técnica se sigue una serie de procedimientos entre los cuales tenemos : -) La Preparación
El equipo elige el tema que quiere tratar. Se selecciona a los participantes del panel y el coordinador. Hacen una reunión con los expositores y el coordinador para: " Explicar el tema que quiere sea desarrollado. " Explica el tema que le corresponde a cada uno de los expositores. En esta también se acondiciona el local con láminas, recortes de periódicos, afiches, etc.
-) Desarrollo En esta el coordinador inicia el panel, presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar. Después que cada uno de los miembros del panel ha intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aun no se han mencionado. Luego al finalizar el tiempo de exposiciones el coordinador pedirá a los expositores que hagan un resumen de sus ideas y posteriormente el co ordinador dará sus conclusiones finales y dará paso al grupo de preguntas del los miembros del auditorio para los integrantes del panel. -) Observaciones En este caso es conveniente tener un grabador a la mano, permitiendo con esto que al momento de realizar un observación, la misma esté mejor formulada. 4.- Debate
Es una discusión entre dos o más personas sobre un tema determinado, este tiene como objetivo conocer todos los aspectos de un tema o asunto, a través de la exposición de las opiniones que sobre el tema tienen todos los integrantes de un grupo. Para que tenga éxito, en el grupo debe haber: - Cooperación, en donde los miembros deben manifestar mutuo respeto. - Orden, los participantes aguardan el uso de la palabra para permitir la participación de todos. - Compromiso, se debe actuar con sinceridad y responsabilidad. El debate esta integrado por: " Un director o coordinador encargado de declarar abierta la sesión , presenta el tema, conoce el tema y concluye el tema. " Un secretario que anota a las personas que van participando y el tiempo de intervención de cada una , esto con la finalidad de darle la oportunidad de participar a todos los integrantes. " Los participantes encargados de hablar del tema objeto de debate. " Un moderador representante de cada grupo y quien: prepara el tema y quien concede la palabra a los participantes; procura que se traten los puntos importantes sin salirse del tema; aclara dudas; finaliza la actividad con el resumen de las diferentes opiniones y saca las conclusiones obtenidas en la discusión con ayuda de los demás.
5.- Seminario
El seminario tiene por objetivo la investigación o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo debidamente planificada. Puede decirse que constituye un verdadero grupo de aprendizaje activo, pues los miembros no reciben la información ya elaborada, sino que la indagan por su propios medios en un clima de colaboración reciproca. El grupo de sem inario esta integrado por no menos de 5 ni más de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejem plo, una clase, que deseen trabajar en forma de seminario, se subdividen en grupos pequeños para realizar la tarea. Características: a. Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema , y un nivel semejante de información acerca del mismo. b. El tema o material exige la investigación o búsqueda especifica en diversas fuentes. Un tema ya elaborado o expuesto en un libro no justifica el trabajo de seminario. c. El desarrollo de las tareas, así como los temas y subtemas por tratarse son planificados
por todos los miembros en la primera sesión de grupo. d. Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo. e. Todo seminario concluye con una sesión de resumen y evaluación del trabajo realizado. f. El seminario puede trabajar durante varios días hasta dar por terminada su labor . Las sesiones suelen durar dos o tres horas. Preparación: Tratándose del ambiente del educacional, los seminarios serán organizados y supervisados por profesores, los cuales actúan generalmente como asesores, podría darse el caso que la iniciativa partiera de los propios alumnos, lo cual seria muy auspicioso, y que ellos se manejaran con bastante autonomía, requiriendo una limitada ayuda de los profesores en calidad de asesoramiento. En cualquiera de los casos habrá un organizador encargado de reunir a los grupos, seleccionar los temas o áreas de interés en que se desea trabajar.
Desarrollo: En la primera sesión estarán presente todos los participantes que se dividirán luego en subgrupos de seminario. El organizador, después de las palabras iniciales, formulará a titulo de sugerencia la agenda previa que ha preparado, la cual será discutida por todo el grupo. Modificada o no esta agenda por el acuerdo del grupo, queda definida por agenda definitiva sobre la cual han de trabajar los distintos subgrupos. Luego el subgrupo grande se subdivide en grupos de seminarios de 5 a 12 miembros, a voluntad de los mismos. Estos pequeños grupos se instalan en los locales previos, preferentemente tranquilos y con los elementos de trabajo necesarios, por siguiente cada grupo designa su director para coordinar las tareas y después de terminadas las reuniones deben de haberse logrado en m ayor o menor medida el objetivo buscado y finalmente se lleva a cabo la evaluación de la tarea realizada, mediante las técnicas que el grupo co nsidere mas apropiadas, ya sea mediante planillas, opiniones orales o escritas, formularios entre otras. 6.- Torbellino De Ideas
Brainstorming, significa en ingles tormenta cerebral, y a esta técnica se le denomina en español torbellino de ideas. Su objetivo consiste en desarrollar y ejercitar la imaginación creador, la cual se entiende por la capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos, o integrarlo de una manera distinta. Esta es una técnica de grupo que parte del supuesto básico de que si se deja a las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante que justifique todo lo demás. El torbellino de ideas tiene como función, precisamente, crear ese clima informal, permisivo al máximo, despreocupado, sin criticas y estimular el libre vuelo de la imaginación, hasta cierto punto . Cómo se realiza: Preparación: El grupo debe conocer el tema o área de interés sobre el cual se va a trabajar, con cierta anticipación con el fin de informarse y pensar sobre el. Desarrollo: " El director del grupo precisa el problema por tratarse, explica el procedimiento y las normas mínimas que han de seguirse dentro del clima informal básico. Puede designar a un secretario para registrar las ideas que se expongan. Será útil la utilización del grabador. " Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa o indirectamente; no se discuten la factibilidad de las sugerencias; debe evitarse todo tipo de m anifestaciones que coarten o puedan inhibir la espontaneidad ; los miembros deben centrar su atención en el problema y no en las personas.
" Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo interviene si hay que distribuir la palabra entre varios que desean hablar a la vez , o bien sin las intervenciones se apartan demasiado del tema central. A veces estimula a los remisos, y siembre se esfuerzan por mantener una atmósfera propicia para la participación espontánea. " Terminado el plazo previsto para la "Creación" de ideas, se pasa a considerar - ahora con sentido critico y en un plano de realidad - la viabilidad o practicidad de las propuestas más valiosas. Se analizan las ideas en un plano de posibilidades prácticas, de eficiencia, de acción concreta. " El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las conclusiones. 7.- Simposio
Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva, integrado así un panorama los más completo posible acerca de la cuestión de que se trate. Es una técnica bastante formal que tiene m uchos puntos de contacto con la mesa redonda y el panel . La diferencia esta en que la mesa redonda los expositores mantiene un punto de vista divergente u opuesto y hay lugar para un breve debate entre ellos; y en el panel los integrantes conversan o debate libremente entre si . En el simposio, en cambio los integrantes del panel individualmente y en forma sucesiva durante unos 15 o 20 minutos; sus ideas pueden ser coincidentes o no serlo, y lo importante es que cada uno de ellos ofrezca un aspecto particular del tema, de modo de que al finalizar este desarrollado en forma relativamente integral y con la mayor profundidad posible. Preparación: Elegido el tema o cuestión que se desea tratar , el organizador selecciona a los expositores mas apropiado - que pueden de 3 a 6 - teniendo en cuenta que cada uno de ellos debe enfocar un aspecto particular que responda a su especialización. Es conveniente realizar una reunión previa con los miembros del simposio, para intercambiar ideas , evitar reiteraciones en las exposiciones , delim itar los enfoques parciales, establecer el mejor orden d la participación , calcular el tiempo de cada expositor , etc. A demás de esta reunión previa de planificación , los integrantes del simposio y el organizador, se reunirán unos momentos antes de dar comienzo para cerciorarse de que todo esta en orden y ultimar en todo coso los últimos detalles. Desarrollo: " El coordinador inicia el acto, expone claramente el tema que se a de tratar , así como los aspecto en que se a dividido , explica brevemente el procedimiento por seguir , y hace la presentación de los expositores al auditorio . Hecho esto sede la palabra al primer expositor , de acuerdo con el orden establecido en la reunión de preparación. " Una vez terminada cada exposición el coordinador sede la palabra sucesivamente a los restantes miembros del simposio . Si la presentación hecha al comienzo a sido muy superficial , pueden en cada caso referirse a la personalidad del disertante cuando llega el momento de su participación . Las exposiciones no excederán los 15 minutos , tiempo que variara según el numero de participantes, de modo que total no se invierta mucho mas de una hora. " Finalizada las exposiciones de los miembros del simposio, el coordinador puede hacer un breve resumen o síntesis de las principales idas expuestas . O bien , si el tiempo y las circunstancias los permiten, puede evitar a los expositores a intervenir nuevamente para hacer aclaraciones , agregados , comentarios, o para hacer alguna pregunta entre si. También puede sugerir que el auditorio haga pregunta a los miembros del simposio, sin dar lugar a discusión ; o
que el auditorio mismo discuta. http://www.leonismoargentino.com.ar/INST218.htm
