PENELITIAN TINDAKAN KELAS
UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012
Oleh:
AMIN EKO WULANDARI
[email protected]
UPTD SMK NEGERI 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA 2012
LEMBAR PENGESAHAN
Laporan Penelitian Tindakan Kelas :
UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012
Disusun sebagai salah satu tugas sebagai guru bersertifikasi
Oleh NAMA
NIP
: Dra. Hj. AMIN EKO WULANDARI, WULANDARI, M.Si. : 19671012 200801 2 019
Mata Pelajaran Pelajaran : Bahasa Bahasa Indonesia
Laporan Penelitian Tindakan Kelas ini disahkan untuk digunakan sebagaimana mestinya sesuai dengan ketentuan yang berlaku.
Kediri,
2012 Mengesahkan
Kepala SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri,
Drs. Masrukan NIP.19621010 199702 1 001
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah memberi berbagai kenikmatan kepada penulis sehingga bisa menyelesaikan Karya Tulis, berupa Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang berjudul “UPAYA “UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012 ini, lancar sesuai dengan target. Permasalahan yang timbul dalam keseharian ketika penulis melakukan kegiatan mengajar di sekolah, memberikan inspirasi bagi terlaksananya Penelitian Tindakan Kelas ini. Dengan segala keterbatasan dan wawasan yang penulis miliki, penulis sangat sadar sekali bahwa Karya Tulis sederhana ini masih banyak kekurangannya, oleh karena itu penulis berharap adanya masukan berupa kritik dan saran yang konstruktif dari berbagai pihak bagi perbaikan penulisan sejenis kedepannya. Dan kepada semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini penulis ucapkan terimakasih yang sebanyak-banyaknya, terutama kepada keluarga tercinta, suami dan anak tercinta, yang terus menerus menjadi motivator dan inspirator kebaikan dan kemuliaan. Semoga mereka menjadi hamba-hamba Allah SWT yang istiqamah, dan kepada sahabat-sahabat semoga kebaikan sahabat dibalas oleh Allah SWT dengan balasan yang berlipat ganda. Amin. Terakhir, penulis berharap bahwa karya tulis sederhana ini bisa memberi inspirasi dan manfaat kepada semua pihak terutama sahabat-sahabat saya, para guru di manapun, yang kebetulan membaca karya tulis ini. Amin.
Kediri, Maret 2012
Penulis
ABSTRAK
UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012 *) Amin Eko Wulandari **)
Permasalahan yang muncul dalam penelitian tindakan kelas ini adalah masih rendahnya prestasi siswa kelas XII-ATPH2 dalam pembelajaran Bahasa Bahasa Indonesia di SMKN 1 Plosok Plosoklaten laten Kabupaten Kediri. Kediri. Tujuan adalah untuk mengetahui mengetahui meningkat tidaknya hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri melalui penggunaan media Power Point. Penelitian tindakan kelas ini dengan subjek siswa kelas XII-ATPH2 SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri tahun pelajaran 2010-2011 dengan jumlah siswa 47 orang. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri 4 tahap yaitu: perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Cara pengumpulan data penelitian ini yaitu melalui observasi, dan tes. Sedangkan indikator penelitian adalah ketuntasan belajar perorangan dan ketuntasan belajar klasikal. Dari hasil penelitian menunjukan adanya peningkatan prestasi belajar siswa. Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasannya dapat diambil kesimpulan sebagai berikut : bahwa ketuntasan belajar perorangan subjek penelitian dari kondisi awal sebesar 72% ke akhir siklus I yang mencapai 81% berarti mengalami kenaikan 9%. Dari siklus I ke akhir siklus II juga ada peningkatan ketuntasan belajar perorangan, yaitu dari 81% pada siklus I menjadi 94% di akhir siklus II. Dengan demikian dari kondisi awal ke kondisi akhir ketuntasan belajar perorangan mengalami peningkatan 22%. Hal tersebut juga terjadi peningkatan pada ketuntasan belajar klasikal, yaitu 76% pada kondisi awal menjadi 86% pada kondisi akhir yang berarti terjadi kenaikan sebesar 10%.
*) Laporan Penelitian Penelitian Tindakan Kelas **) Guru Bahasa Indonesi Indonesiaa SMK Negeri 1 Plosoklaten Plosoklat en Kabupaten Kediri
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
i
LEMBAR PENGESAHAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ii
KATA PENGANTAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iii
ABSTRAK . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
iv
DAFTAR ISI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
v
DAFTAR GAMBAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
vii
DAFTAR TABEL
. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
viii
DAFTAR LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
ix
PENDAHULUAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
A.
Latar Belakang . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1
B.
Rumusan Masalah . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2
C.
Tujuan Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
D.
Manfaat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3
KAJIAN PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
A.
Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
1.
Pengertian Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4
2.
Manfaat Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5
3.
Klasifikasi Media Pembelajaran . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
4. Kriteria Pemilihan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Pemanfaatan Microsoft Office Power Point Dalam Pembelajaran. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Hasil Belajar Be lajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
BAB I
BAB II
B. C.
BAB III
10
1.
Pengertian Hasil Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
12 12
2.
Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar . . . . .
12
D.
Penelitian Terdahulu yang Relevan . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
13
E.
Kerangka Berpikir . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
14
F.
Hipotesis Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15
......................
16
Setting Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
1.
Tempat Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
2.
Waktu Penelitian Penelit ian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
PELAKSANAAN PENELITIAN
A.
B.
Subjek Penelitian . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
C.
Prosedur Penelitian Penelitian . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
16
D.
Skenario Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
1.
Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
2.
Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
17
3.
Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
4.
Refleksi Reflek si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
E.
Instrumen Penelitian. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
F.
Indikator Keberhasilan Keberhasilan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . . . . . . . . . . . . .
20
A.
Deskripsi Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
B.
Deskripsi Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
21
1.
Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
2.
Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
3.
Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
22
4.
Refleksi Reflek si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
Deskripsi Siklus II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
1.
Perencanaan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .
24
2.
Pelaksanaan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
3.
Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
24
4.
Refleksi Reflek si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
D.
Deskripsi Antarsiklus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
26
E.
Pembahasan Antarsiklus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
2.
Hasil Pengamatan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
28
3.
Refleksi Reflek si . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN . . . . . . . . . . . . . .
29 31
A.
Kesimpulan
....................................
31
B.
Implikasi . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
31
C.
Saran . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
32
DAFTAR PUSTAKA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
33
LAMPIRAN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
34
BAB IV
C.
BAB V
27
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1:
Kerucut Pengalaman Pengalaman Edgar Dale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
Gambar 2.2:
Kerangka Berpikir Berpikir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
15
Gambar 4.1:
Kegiatan Pembelajaran pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . . . . . . .
20
Gambar 4.2:
Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Kondisi Awal
21
Gambar 4.3:
Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . . . . . . .
22
Gambar 4.4:
Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus I . . . . .
23
Gambar 4.5:
Kegiatan Pembelajaran pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
Gambar 4.6:
Prosentase Ketuntasan Belajar Perorangan pada Siklus II . . . . .
26
Gambar 4.7:
Grafik Ketuntasan Belajar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
29
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1:
Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . .
35
Lampiran 2:
Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus Siklus I . . . . . . . . . . . . . .
36
Lampiran 3:
Data Hasil Ulangan Harian Siswa pada Siklus II . . . . . . . . . . . . .
37
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1:
Pengelompokan Media . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7
Tabel 4.1:
Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Kondisi Awal . . . . . . . . . . .
21
Tabel 4.2:
Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus I . . . . . . . . . . . . . . . .
23
Tabel 4.3:
Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Siklus II . . . . . . . . . . . . . . .
25
Tabel 4.4:
Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Belajar Siswa pada Tiap Siklus . .
26
Tabel 4.5:
Rangkuan Situasi Situasi dan Tindakan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
27
BAB
1
ENDAHULUAN P ENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pembelajaran Bahasa Indonesia merupakan salah satu pembelajaran yang difokuskan agar siswa yang mempelajarinya bisa memahami seperti apa Bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai alat komunikasi baik dalam kelas maupun luar kelas. Materi bahasa Indonesia merupakan subjek yang sangat penting bagi setiap orang dalam lingkungan sosialnya. Keberadaan bahasa ini tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia dan selalu mengikuti aktivitasnya. Oleh karena itu, pelajaran Bahasa Indonesia selalu diarahkan untuk mendapatkan dan meningkatkan kemampuan siswa dalam berkomunikasi secara lisan maupun tertulis. Bahasa bertujuan sebagai fungsi praktis yaitu untuk mengadakan hubungan dalam pergaulan sehari-hari. Untuk tujuan artistik bahasa tersebut merupakan alat mengolah dan mempergunakan bahasa itu dengan cara yang seindah-indahnya guna pemuasan rasa estetis manusia. Tujuan fisiologis adalah bahasa dipergunakan untuk mempelajari naskah-naskah tua untuk menyelidiki latar belakang sejarah manusia, sejarah kebudayaan dan adat istiadat, serta perkembangan bahasa itu sendiri. Pembelajaran Bahasa Indonesia juga bertujuan untuk menguatkan sikap sebagai fungsi utamanya yakni sebagai bahasa nasional dengan kekhususannya yaitu sebagai alat untuk menjalankan administrasi negara, alat pemersatu berbagai suku di Indonesia dalam pembinaan kebudayaan nasional yang baru, Bahasa Indonesia memainkan peran sebagai wadah penampung kebudayaan yang baru itu. Pembelajaran Bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan yang wajib dipelajari dari jenjang Pendidikan Dasar, Menengah, bahkan sampai Perguruan Tinggi. Bahasa Indonesia sangat penting untuk tujuan penyerapan, pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta alat penghubung antar satu daerah dengan daerah lainnya.
2 Mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan program untuk mengembangkan pengetahuan, ketrampilan berbahasa dan sikap positif terhadap Bahasa Indonesia itu sendiri serta pada akhirnya dapat mengubah pola pikir siswa. Dengan memperhatikan peranan Bahasa Indonesia dalam kehidupan manusia yang sangat penting itu, perlu kiranya semua instansi baik Pemerintah maupun swasta untuk bersama-bersama memikirkan dan mendukung sebagaimana pelaksanaan pelajaran bahasa terutama Bahasa Indonesia dalam sosialisasinya ke arah penggunaan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Sampai saat ini, pendidikan khususnya implementasi proses pembelajaran di Indonesia masih didominasi oleh kelas yang berfokus pada guru sebagai utama pengetahuan, sehingga ceramah akan menjadi pilihan utama dalam menentukan strategi belajar sehingga sering mengabaikan pengetahuan awal siswa. Untuk itu diperlukan suatau pendekatan belajar dengan media pembelajaran yang lebih menarik yang bisa meningkatkan motivasi dan prestasi belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif anak; dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk: (1) menimbulkan gairah belajar (2) memungkinkan interaksi yang lebih langsung antara anak didik dengan lingkungan dan kenyataan (3) memungkinkan belajar sendiri-sendiri, menurut kemampuan dan minat anak. Menyadari adanya persoalan seperti yang digambarkan di atas, maka penulis merasa tertarik dan perlu untuk melakukan penelitian tindakan kelas (classroom action
research) dengan judul “ UPAYA PENINGKATAN HASIL PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA POKOK BAHASAN MENULIS SURAT DENGAN MEDIA POWER POINT PADA SISWA KELAS XII SEMESTER GANJIL SMKN 1 PLOSOKLATEN KABUPATEN KABUPATEN KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2011-2012 ”.
B. Rumusan Masalah Dengan mengacu pada latar belakang masalah diatas, maka dapat disusun rumusan masalah sebagai berikut: Apakah hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri semester satu tahun pelajaran 2011-2012 dapat ditingkatkan melalui penggunaan media pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar mengajar ?
3
C. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah yang dikemukakan di atas, maka tujuan penelitian tindakan (action
research)
ini adalah untuk mengetahui meningkat tidaknya
hasil belajar mata pelajaran Bahasa Indonesia pokok bahasan Menulis Surat pada siswa kelas XII SMKN 1 Plosoklaten Kabupaten Kediri semester satu tahun pelajaran 2011-2012 melalui penggunaan media pembelajaran Power point dalam setiap proses belajar .
D. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan manfaat yang dapat diperoleh pihak-pihak tertentu: 1.
Siswa, yaitu diharapkan bahwa melalui model pembelajaran dengan media Power Point ini siswa semakin tertarik dan semakin berminat dalam belajar, sehingga aktivitas belajar dan hasil belajar siswa menjadi meningkat.
2.
Guru, yaitu diharapkan dapat membuka cakrawala berpikir dan wawasan guru bahwa kreativitas guru dalam pembelajaran termasuk penerapan model pembelajaran dengan media Power Point merupakan bagian dari upaya memperbaiki kinerja dan profesionalisme guru dalam pembelajaran.
3.
Pihak sekolah, yaitu akan bertambah literaturnya dan akan membantu sekolah di dalam mengambil kebijakan yang berkenaan dengan peningkatan mutu pengajaran dan pendidikan.
