UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS RENDAH PADA TOPIK MENULIS TEGAK BERSAMBUNG
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas II MI Tanjungsari I Kecamatan Rajadesa Kabupaten Ciamis)
PROPOSAL PENELITIAN Diajukan Untuk Penulisan Skripsi Sebagai Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh : WIWIN WIDIANTI NPM : 2119090225
CIAMIS 2009 M/ 1430 M
i
Proposal Penelitian Untuk Penulisan Skripsi
UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS SISWA PADA PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI KELAS RENDAH PADA TOPIK MENULIS TEGAK BERSAMBUNG
(Penelitian Tindakan Kelas di Kelas II MI Tanjungsari I Kecamatan Rajadesa Kabupaten Ciamis)
Oleh : Wiwin Widianti 211909025
Menyetujui : Pembimbing I
Pembimbing II
______________________ NIP.
______________________ NIP.
Ketua Program FKIP Universitas Galuh Ciamis
______________________ NIP.
i
ABSTRAKSI
Proposal Penelitian ini berjudul "Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Rendah Pada Topik Menulis Tegak Bersambung". Penelitian beranjak dari permasalahan yang terdapat di MI Tanjungsari 1 yaitu berkurangmampuan guru kelas rendah untuk membelajarkan cara menulis tegak bersambung sehingga membawa dampak negatif terhadap keterampilan menulis tegak bersambung di kelas tinggi yakni anak kelas 3 sampai kelas 6 tidak mampu menulis tulisan tegak bersambung. Pembelajaran tulisan bersambung ini sangat cocok apabila ada pelatihan yang berkesinambungan bukan hanya di kelas 2 dan di kelas 3 sampai kelas 6 juga harus ada pelatihan agar anak menjadi biasa. Landasan teoritisnya melalui studi pustaka, sedangkan landasan empirisnya penulis langsung terjun ke lapangan. Hasil penelitian dituangkan dalam pembahasan skripsi ini yang hasilnya dilihat dari hasil pembelajaran tulisan tegak bersambung di kelas II dalam belajar Bahasa Indonesia sehari-hari. Dari hasil pengalaman di lapangan dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar menulis tegak bersambung di Sekolah Dasar sangatlah penting dan akan berguna di masa mendatang.
ii
KATA PENGANTAR
ن الرحيمه الرحبسم ال Tiada kata yang paling berharga dan patut disanjungkan selain penulis panjatkan puji serta syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan taufik dan hidayah atas tersusunnya Proposal Skripsi ini sebagai salah satu tugas akhir program Sarjana FKIP Universitas Galuh Ciamis. Penulis menyadari, bahwa dalam penyusunan tugas akhir ini masih banyak materi, kata dan nada yang belum sempurna sekalipun telah berusaha seoptimal mungkin sesuai dengan skill yang dimiliki. Dalam pelaksanaan penyusunan Proposal Skripsi ini penulis telah banyak mendapatkan bantuan moril dan materil baik berupa bimbingan, dorongan dan sebagainya. Maka pada kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima kasih yang sebanyak-banyaknya semoga Allah SWT melimpahkan rahmat balasan yang layak dan setimpal, terutama kepada : 1.
Bapak Ketua Program FKIP Universitas Galuh Ciamis yang telah memperlancar penyusunan skripsi
2.
Bapak Dosen Mata Kuliah PTK yang telah memberikan arahan untuk penyusunan skripsi PTK
3.
Bapak Dosen Pembimbing Penelitian untuk penulisan skripsi selaku Wakil Jurusan yang telah membantu kelancaran penyusunan skripsi
4.
Bapak Kepala MI Tanjungsari 1 beserta Guru Pamong yang telah membantu kelancaran penelitian untuk penyusunan skripsi.
5.
Ibu Guru Kelas II MI Tanjungsari 1 yang telah siap dan mampu untuk bekerja sama dalam membantu proses penelitian.
iii
6.
Suami tercinta yang telah memberikan moril, materil maupun motivasi dalam kelancaran penyusunan skripsi.
7.
Semua pihak yang telah membantu kelancaran dalam penyusunan skripsi. Semoga Allah SWT, membalas segala kebaikan yang telah diberikan oleh
Bapak/ Ibu, saudara-saudara tersebut diatas dengan pahala yang berlipat ganda. Sebagai manusia biasa yang tak luput dari segala kekurangan, penulis sangat mengharapkan kritik dan saran yang konstruktif yang berkenan dengan penulisan karya ilmiah ini. Semoga Proposal Skirpsi ini dapat bermanfaat bagi kita sekalian. Amiiin.
Ciamis, April 2009 Penulis,
iv
DAFTAR ISI
LEMBAR LEMBAR PENGESAHA PENGESAHAN N ........... ................ .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... ............ .................. ................. ......
i
ABSTRAKSI ABSTRAKSI .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............. .................... .................. ......
ii
KATA PENGANTAR PENGANTAR ........... ................ .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............... ..................... .............
iii
DAFTAR DAFTAR ISI .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ .......
v
A. JUDUL PENELITIA PENELITIAN N .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ .......
1
B. LATAR LATAR BELAKANG BELAKANG ............ ................. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......
1
C. IDENTIFIKA IDENTIFIKASI SI DAN RUMUSAN RUMUSAN MASALAH MASALAH .......... ............... ................ ..................... ..........
4
1. Identifikasi Identifikasi Masalah ............ ................. .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ................ ...........
4
2. Pembatasan Pembatasan Masakah...... Masakah........... .......... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ ................... .............. ..
5
3. Perumusan Perumusan Masalah Masalah ........ ............. .......... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... ................ ...................... .............. ...
5
D. PEMECAHAN PEMECAHAN MASAL MASALAH AH ......... .............. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............... .............. ....
6
E. TUJUAN TUJUAN PENELITIAN PENELITIAN ....... ............ .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............... ..................... .............
7
F. MANFAAT MANFAAT PENELIT PENELITIAN IAN .......... ............... .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... ................ ..................... ..........
8
G. KERANGK KERANGKA A TEORITIS TEORITIS ....... ............ .......... .......... .......... .......... ......... ......... ............ .................. ....................... ..............
9
H. ANGGAPAN DASAR ............ ................. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .....
15
I. HIPOTESIS HIPOTESIS TINDAKAN TINDAKAN .......... ............... ......... ......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ................ .................. .......
16
J. RENCANA RENCANA DAN PROSEDUR PROSEDUR PENELITIA PENELITIAN N .......... ............... .......... .......... .......... .............. .........
16
1. Metode Metode Penelitian Penelitian .............. ................... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............ .......
16
1.1 Rencana Rencana Umum .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............. .................. ..........
18
1.2 Pelaksanaan Pelaksanaan Tindaka Tindakan n ........... ................ .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .............. ................. ........
18
2. Subjek Subjek Penelitian Penelitian ............. .................. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .............. .........
19
3. Variabel Yang Diselidiki Diselidiki .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .....
19
v
4. Rencana Tindakan Tindakan ............ ................. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ........... .................. ............
20
5. Teknik Teknik Pengumpulan Pengumpulan Data Data ............ ................. .......... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ................ ............... ....
22
6. Teknik Teknik Pengolahan Pengolahan dan Analisis Analisis Data Data ...... .......... ......... .......... .............. .................... .................... .........
22
K. ANAL ANALISI ISIS S DATA DATA DAN PEMBAH PEMBAHASA ASAN N HASIL HASIL PENEL PENELITI ITIAN AN ........ ........
23
L. JADWAL JADWAL PELAKSAN PELAKSANAAN AAN ........ ............. .......... .......... .......... .......... ......... ......... .......... ............. ................... .............
23
M. DAFTAR DAFTAR PUSTAKA PUSTAKA .......... ............... .......... .......... .......... .......... .......... .......... ............... ..................... ...................... ...........
24
vi
BAB I PENDAHULUAN
A. Lata Latarr Bel Belak akan ang g
Membaca dan menulis memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial dan emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi. Dalam kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dinyatakan bahwa "Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifisikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, keterampilan berbahasa, berbahasa, dan sikap sikap positif terhadap bahasa dan sastra indonesia". (Depdiknas, 2007 : 5) Standar kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal regional, nasional dan global (BNSP. 2007 : 5). Pelly (1992) mengatakan bahwa pembelajaran membaca dan menulis yang dulu merupakan pelajaran dan pelatihan pokok kini kurang mendapatkan perhatian, baik dari para siswa maupun para guru. Pelajaran mengarang sebagai salah satu aspek dalam dalam pengajaran bahasa Indonesia kurang ditangani secara sungguh-sungguh. sungguh-sungguh. Akibatnya, kemampuan bahasa Indonesia para siswa kurang kurang memadai. Badudu (1985) berpendapat bahwa rendahnya mutu kemampuan menulis siswa disebabkan oleh kenyataan bahwa pengajaran mengarang dianaktirikan (Peningkatan keterampilan berbahasa Indonesia, Depdikbud, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi : 1997).
1 1
Tugas guru ialah sebagai pendidik, pengajar, pengajar, dan pelatih. Oleh sebab sebab itu Guru Madrasah Ibtidaiyah dituntut agar melaksanakan tugas itu. Pengelolaannya harus ditangani secara profesional. Dalam hal ini, guru dalam melaksanakan pembelajaran harus berupaya semaksimal mungkin sehingga dapat tercapai tujuan pembelajaran sesuai dengan tujuan kurikulum. Kurikulum bahasa Indonesia di kelas 2 dalam dalam bagian pembelajaran menulis kompetensi dasar dijelaskan bahwa menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan menggunakan huruf tegak bersambung. Ini merupakan pelajaran dasar menulis untuk melatih keterampilan anak. Kompetensi dasar tentang menulis huruf tegak bersambung kalau dihubungkan dengan pernyataan bahwa standar kompetensi merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon situasi lokal, regional, nasional dan global sangatlah perlu diajarkan dengan baik, benar dan berkesinambungan jangan hanya cukup diajarkan di kelas rendah saja karena cara menulis akan sangat diperlukan bagi sebagian peserta didik di masa mendatang. Pada kenyataannya pelaksanaan pembelajaran menulis tegak bersambung hanya diajarkan di kelas I dan II saja, setelah kelas III sudah dilupakan baik oleh gurunya maupun peserta didiknya. Dari hasil penelitian banyak masyarakat yang tidak bisa menulis huruf tegak bersambung. Penyebab hal tersebut di antaranya bahwa pembelajaran menulis tegak bersambung hanya sebatas pembelajaran di kelas I dan II tidak ada penekanan untuk selalu memperhatikan tentang cara menulis huruf tegak bersambung, guru tidak memberi contoh waktu menulis di papan tulis, guru kelas
2
rendah kurang memberikan tugas dalam melatih keterampilan menulis dan kurangnya motivasi dari pihak sekolah. Pembelajaran menulis dilaksanakan secara profesional oleh gurunya akan merespon akan merespon terhadap situasi lokal, regional, nasional dan global. Contoh hal tersebut apabila ada peserta didik didik yang melanjutkan melanjutkan sekolahnya ke perguruan tinggi. Waktu mengikuti kegiatan Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) dituntut membuat RPP dengan tulisan huruf tegak bersambung banyak mahasiswa yang merasa sulit untuk melaksanakannya karena tidak bisa menggunakan huruf tersebut. Dari hasil penelitian di Madrasah Ibtidaiyah, khususnya di MI Tanjungsari Kecamatan Rajadesa, para guru menyadari bahwa pelajaran menulis tegak bersambung yang diajarkan di kelas I dan II tidak ditindak lanjuti di kelas-kelas berikutnya. Guru kelas II juga hanya mengajarkan menulis tegak bersambung pada waktu pembelajaran bahasa Indonesia tidak untuk pelajaran yang lainnya. Berdasarkan uraian di atas, penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul : “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas Rendah Pada Topik Menulis Tegak Bersambung (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas II MI Tanjungsari I Kecamatan Rajadesa Kabupaten Ciamis)”
B. Identi Identifik fikasi asi Masal Masalah ah
Sehubungan dengan latar belakang masalah tersebut, maka para guru MI Tanjungsari I Kecamatan Rajadesa khususnya guru kelas II berhadapan dengan masalah mengajarkan menulis tegak bersambung dan hasilnya kurang efektif. Hal
3
itu ditunjukkan oleh kenyataan bahwa kegiatan siswa yang berhubungan dengan keterampilan menulis masih sangat rendah, belum mencapai standar keberhasilan yang ditetapkan. Menghadapi kenyataan ini, guru mencoba melakukan instrospeksi dengan cara berpikir, mencermati, mengevaluasi dan merefleksi aspek-aspek pengalaman dirinya saat mengajarkan menulis huruf tegak bersambung. Hasil instrospeksi tersebut antara lain guru merasa dan mengakui bahwa mengajarkan menulis huruf tegak bersambung hanya hanya sewaktu pelajaran bahasa Indonesia dan untuk untuk pelajaran lain tidak, penekanan dalam pemberian tugas masih kurang, tidak adanya tindak lanjut untuk kelas-kelas berikutnya. Dari hasil identifikasi tersebut peneliti terdorong untuk bermitra dengan guru kelas II melakukan kaji tindak tentang teknik mengajar menulis tegak bersambung yang baik dan berkesinambungan untuk meningkatkan keterampilan proses siswa. Kegiatan kaji tindak ini akan dilakukan dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
C. Pemba Pembatas tasan an Masal Masalah ah
Ruang lingkup lingkup pembelajaran bahasa Indonesia adalah mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis. Dari ruang lingkup tersebut sesuai dengan topik pada judul, yang akan dibahas dalam Skripsi ini adalah tentang menulis di kelas rendah, yaitu menulis tegak bersambung. Pembelajaran menulis harus sesuai dengan bentuk tulisan baku yang telah diputuskan oleh Direktur Jenderal Pendidikan dan Kebudayaan.
4
Dalam belajar menulis ada dua macam cara yaitu menulis dengan huruf lepas dan menulis dengan huruf sambung, yang akan dibahas oleh penulis adalah menulis dengan huruf sambung. Karena dalam kompetensi dasar bahasa Indonesia Kelas II ada pembelajaran menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan menggunakan huruf tegak bersambung.
D. Perum Perumusa usan n Masal Masalah ah
Bertolak dari latar belakang masalah tersebut di atas, serta hasil refleksi awal peneliti untuk menjembatani antara tuntutan kurikulum dan tuntutan zaman dengan kondisi objektif di lapangan saat ini maka peneliti memandang bahwa yang menjadi masalah prioritas adalah perlunya mengelola pembelajaran bahasa Indonesia khususnya tentang menulis tegak bersambung di kelas II MI Tanjungsari I dengan baik, benar sesuai kurikulum dan berkesinambungan. Berdasarkan hal tersebut yang menjadi rumusan masalah pada penelitian ini adalah :
1.
Bagaimana meningkatkan keterampilan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia di Kelas II MI Tanjungsari 1 pada pada topik menulis tegak bersambung?
2.
Bagaimana kemampuan guru dalam membuat perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia di Kelas II MI Tanjungsari 1 pada topik menulis tegak bersambung?
3.
Bagimana kemampuan guru dalam melakukan proses pembelajaran bahasa Indonesia di Kelas II MI Tanjungsari 1 pada pada topik menulis tegak bersambung?
5
6
E. Cara Cara Pemec Pemecaha ahan n Masal Masalah ah
Permasalahan tentang bagaimana upaya meningkatkan keterampilan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia tentang menulis menulis tegak bersambung di kelas II MI Tanjungsari I akan dilaksanakan melalui serangkaian pembelajaran pada topik menulis huruf tegak bersambung. Pembelajaran tersebut akan dilaksanakan dalam bentuk kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Kelas yang akan digunakan adalah kelas II, hal ini mengingat peneliti bertugas sebagai guru kelas tersebut sehingga situasi, kondisi dan keperluan di lapangan sudah dikenal dengan baik. Tindakan pemecahan masalah secara garis besar meliputi : 1.
Meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran
bahasa Indonesia tetang menulis tegak bersambung di kelas II. 2.
Meningkatkan kemampuan guru membuat silabus
pembelajaran bahasa Indonesia di Kelas II pada topik menulis tegak bersambung. 3.
Meningkatkan kemampuan guru mengelola
perkembangan pembelajaran bahasa Indonesia di Kelas II pada topik menulis tegak bersambung.
F. Tu Tuju juan an Pene Peneli liti tian an
Sasaran utama yang diharapkan sebagai tujuan dari kegiatan penelitian tindakan kelas ini adalah meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas II MI Tanjungsari I Kecamatan Rajadesa, sehingga dapat memenuhi standar kurikulum dan supaya menjadi dasar
7
untuk bekal siswa dalam menghadapi tantangan dan rintangan dalam menuntut ilmu di masa mendatang atau di sekolah-sekolah selanjutnya. Adapaun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah : 1.
Untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam
pembelajaran bahasa Indonesia di Kelas II MI Tanjungsari 1 pada pada topik menulis tegak bersambung. 2.
Untuk meningkatkan kemampuan guru dalam membuat
perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia di Kelas II MI Tanjungsari 1 pada topik menulis tegak bersambung 3.
Untuk meningkatkan kemampuan guru dalam melakukan
proses pembelajaran bahasa Indonesia di Kelas II MI Tanjungsari 1 pada topik menulis tegak bersambung.
G. Ke Kegun gunaan aan Pene Penelit litian ian
Dilaksanakannya kegiatan penelitian tindakan kelas ini diharapkan dapat memberikan manfaat atau kontribusi sebagai berikut : 1.
Manfaat Teoritis Melalui kegiatan penelitian ini diperoleh cara-cara yang lebih baik dan
benar untuk keperluan optimalisasi pembelajaran pembelajaran bahasa Indonesia di kelas rendah pada topik menulis tegak bersambung. Cara-cara tersebut dapat dijadikan bahan perbandingan dan pertimbangan bagi guru-guru lainnya dalam membiasakan menulis huruf tegak bersambung. 2.
Manfaat Praktis
8
Peneliti ini memberikan pengalaman langsung kepada guru kelas untuk memecahkan permasalahn secara terencana dan sistematis yang terkait dengan pembelajaran bahasa Indonesia di kelas rendah rendah khususnya d kelas II MI Tanjungsari I. 3.
Manfaat Kelembagaan Secara kelembagaan adalah mengembangkan fungsi lembaga
pendidikan dalam mewujudkan pengelolaan kurikulum berbasis sekolah. Antara lain merintis pelaksanaan pembelajaran yang benar-benar merujuk kepada kondisi dan kompetensi realistis sekolah yang bersangkutan.
9
BAB II LANDASAN TEORI DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A.
Tinjauan Pustaka
1.
Karakteristik Pembelajaran Bahasa In Indonesia a) Pengertian, Pengertian, karakteristi karakteristik k dan ruang lingkup lingkup bahasa bahasa Indonesia Indonesia Pengertian karakteristik menurut Kamus Umum Bahasa Indonesia (1985) adalah : tabiat atau watak atau sifat-sifat kejiwaaan, akhlak atau budi pekerti yang membedakan seseorang (sesuatu) terhadap yang lain. Karakteristik bahasa Indonesia sesuai sesuai penjelasan diatas adalah bahwa bahasa Indonesia mempunyai mempunyai karakter sebagai berikut berikut : 1)
Memiliki peran sentral dalam
perkembangan intelektual, sosial dan emosional peserta didik. 2)
Merupakan penunjang keberhasilan
dalam mempelajari semua bidang studi. 3)
Alat untuk berkomunikasi baik
secara lisan maupun tulisan. Ruang lingkup bahasa Indonesia menurut menurut BSNP (2007) (2007) mencakup komponen komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi : 1)
Mendengarkan
2)
Berbicara
3)
Membaca
10
4)
Menulis Dari aspek-aspek tersebut yang akan dibahas oleh penulis
dalam menyusun skripsi ini adalah khusus tentang menulis. 9 Kegiatan menulis di madrasah ibtidaiyah terbagi dua yaitu : A.
Menulis dasar atau permulaan
B.
Menulis lanjut Menulis permulaan yaitu diajarkan di kelas rendah (kelas I, II
dan III) dan menulis lanjut di kelas tinggi (kelas IV, V, VI). Sesuai topil pada judul skripsi yaitu menulis tegak bersambung mulai diajarkan di kelas rendah yaitu dikelas II Madrasah Ibtidaiyah Semester I. b) Waktu Waktu belaj belajar ar efekti efektiff yang yang digun digunaka akan n siswa siswa Waktu belajar yang digunakan dalam pembelajaran harus ssuai dengan alokasi waktu yang telah ditentukan dalam silabus pembelajaran dan sesuai dengan jadwal pelajaran setiap minggunya. Di MI Tanjungsari I jadwal pelajaran bahasa bahasa Indonesia di kelas II yaitu tiga jam pelajaran per minggu, alokasi waktu untuk menulis yaitu 2 jam pelajaran (2 x 35 menit). MI Tanjungsari I membagi alokasi waktu untuk belajara sebagai berikut :
11
Tabel 2.1 Silabus Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Standar Kompetensi 4. Menulis Menulis permulaan melalui kegiatan melengkapi cerita dan dikte.
Kompetensi Dasar Menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan menggunakan huruf tegak bersambung dan memperhatikan penggunaan huruf kapital dan tanda titik.
Indikator
Menulis pengalaman dengan huruf sambung, memperhatikan ketepatan dan kecepatan Menyalin kalimat menggunakan huruf tegak bersambung Menulis kalimat yang didiktekan guru dengan menggunakan huruf tegak bersambung dan memperhatikan penggunaan huruf kapital dan tanda titik.
Alokasi Waktu
2 x 35 menit 1 Minggu
6 x 35 menit 2 Minggu
2 x 35 menit 1 Minggu
Menurut tabel tersebut di atas bahwa waktu yang efektif untuk digunakan dalam pembelajaran menulis adalah 3 indikator untuk 40 jam pelajaran 1 x 35 menit dan harus diajarkan selama 20 minggu. Melihat alokasi waktu yang direncanakan sangatlah efektif untuk digunakan dalam pembelajaran menulis, tetapi kenyataannya sesuai hasil penelitian bahwa waktu yang digunakan sesuai jadwal tetapi bimbingannya masih kurang karena pada waktu siswa ditugaskan menulis, maka guru merasa tenang untuk meninggalkan kelas dan siswa dibiarkan belajar menulis sendiri tanpa bimbingan guru.
12
c) Akti Aktivi vita tass Bela Belaja jarr Siswa Siswa Aktivitas belajar siswa merupakan sesuatu yang sangat penting dalam proses pembelajaran. Guru dapat mengetahui sejauh mana antusiasme siswa terhadap pembelajaran yang diberikan, salah satunya dapat dilihat dari ativitas siswa selama proses belajar mengajar berlangsung. Guru dapat membuat siswa aktif dalam belajar salah satunya adalah dengan membuat pelajaran lebih menarik dan menyenangkan bagi siswa. Semiawan (Purnamasari, Yanti, 2005 : 13) menyatakan “anak akan belajar dengan cara yang paling baik jika prakarsanya ditampung dalam kegiatan belajar mengajar. Intisari atau esensi pengetahuan adalah kegiatan aktivitas, baik fisik maupun mental”, secara fisik aktivitas siswa akan terlihat dari gerakan-gerakan tubuh, sedangkan secara mental aktivitas siswa akan terlihat bila ide-idenya dapat diterima. Sesuai keterangan di atas, maka menulis tegak bersambung sangatlah perlu bimbingan dan arahan soerang guru karena hasil penelitian penulis bahwa kebanyakan siswa suka dengan menulis tegak bersambung. d) Hasil Hasil belaja belajarr dan pengu penguasa asaan an konse konsep p optima optimall Hasil belajar dapat meningkatkan penguasaan konsep yang optimal jika hasil belajar tersebut dapat menjadikan siswa mampu menguasai pembelajaran sesuai dengan ketentuan kurikulum.
13
Untuk menulis tegak bersambung di kelas II I I kompetensi dasarnya adalah menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan menggunakan huruf tegak bersambung dan memperhatikan penggunaan huruf kapital dan tanda titik. Tujuan pembelajarannya adalah siswa mampu menulis kalimat sederhana yang didiktekan guru dengan menggunakan huruf tegak bersambung dan memperhatikan penggunaan huruf kapital dan tanda titik. Melihat pembelajaran tersebut maka siswa harus mampu menulis tegak bersambung, untuk itu menulis tegak bersambung perlu diajarkan secara berkesinambungan supaya siswa menjadi biasa menulis tegak bersambung dan mampu menulis tegak bersambung.
2.
Teknik dan Alat Penunjang Belajar Menulis Dasar a) Lembar Lembar kerja kerja siswa siswa untu untuk k menuli menuliss tegak tegak bersamb bersambung ung Tabel 2.2. Lembar Kerja Siswa
Nama Kelas
: ______________________ ___________________________ _____ : ______________________ ___________________________ _____
14
Lembar kerja ini diberikan kepada siswa untuk melaksanakan penulisan huruf tegak bersambung. Tabel 2.2. Instrumen Penilaian
No
Aspek yang dinilai
1
Kerapihan
2
Ketepatan Menulis
3
Penguasaan Teknik
4
Kreativitas
Skor 1
2
3
4
Keterangan
Kretiria Penilaian : A = Sangat Sangat baik B = Baik C = Cuku Cukup p D = Kurang Kurang
Jika memenuhi memenuhi 4 aspek aspek deskriptor deskriptor Jika memenuhi memenuhi 3 aspek aspek deskriptor deskriptor Jika ika me memen menuhi uhi 2 aspe aspek k de deskri skript ptor or Jika memenuhi memenuhi 1 aspek aspek deskriptor deskriptor
Jika memenuhi memenuhi aspek aspek deskriptor deskriptor 85%-100% 85%-100% Jika memenuhi memenuhi aspek aspek deskriptor deskriptor 70%-84% 70%-84% Jika Jika meme memenu nuhi hi aspe aspek k de deskri skript ptor or 55%55%-69 69% % Jika memenuhi memenuhi aspek aspek deskriptor deskriptor 55%
b) Teknik Teknik menggun menggunakan akan alat alat tulis tulis untuk untuk menuli menuliss tegak tegak bersambun bersambung g Teknik menggunakan alat tulis untuk belajar menulis di kelas rendah sangatlah perlu dijelaskan terutama cara memegang alat tulis. Menurut penelitian di MI Tanjungsari I, untuk belajar menulis permulaan dalam menulis tegak bersambung disarankan memahami pensil karena pensil mudah untuk diatur dalam menulis. Di kelas rendah teknik menulis harus dijelaskan dan harus dipraktekkan seperti waktu menulis sikap tubuhnya miring kanan dan kiri, pensil harus dipegang dengan tiga jari, kertasnya harus lurus sama badan. Inilah teknik-teknik dalam menulis yang harus diterapkan pada siswa di kelas rendah.
15
c) Lembar Lembar conto contoh h menuli menuliss tegak tegak bersamb bersambung ung yang yang baku baku Bentuk tulisan tangan yang baku adalah :
16
B.
Kerangka Pemikiran
Penelitian yang memiliki rumusan masalah bagaimana kemamuan guru dalam membuat perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia di kelas II MI Tanjungsari pada topik menulis tegak bersambung?, bagaimana kemampuan guru dalam melakukan proses pembelajaran bahasa Indonesia di kelas II MI Tanjungsari I pada topik menulis tegak te gak bersambung?, bagaimana meningkatkan keterampilan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas II MI Tanjungsari I pada topik menulis tegak te gak bersambung?, bagaimana menindaklanjuti faktor pendukung dan penghambat penghambat pelaksanaan pembelajaran bahasa bahasa Indonesia di kelas II MI Tanjungsari I pada topik menulis tegak bersambung?, dapat disusun sebuah kerangka pemikiran yang menunjukkan hubungan antara variabel yang tercakup dalam penelitian tersebut. Kerangka pemikiran tersebut akan disesuaikan dengan metode yang digunakan dalam kegiatan ini yaitu metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan MC Taggart. Rencana Kegiatan Penelitian Kelas yang dilaksanakan peneliti melalui tiga siklus dan satu siklus tindakan identik dengan satu kali pembelajaran. Adapun alur tahapannya pada setiap siklus sesuai dengan model Kemmis dan MC Taggart meliputi 4 hal yaitu : a. b.
Perencanaan (Planning) Pelaksanaan (Acting)
c.
Observasi (Observing)
d.
Refleksi (Reflecting)
17
RENCANA UMUM
SIKLUS 1
Refleksi
Tindakan & Observasi I
PERUBAHAN SIKLUS 2
Refleksi
Tindakan & Observasi II
PERUBAHAN RENCANA SIKLUS 3
Refleksi
Tindakan & Observasi III
Keputusan Lebih Lanjut
Alur siklus Penelitian Tindakan Tindakan tersebut,dijelaskan sebagai sebagai berikut berikut : 1.1
Rencana Umum
a. Menetakan Menetakan peneliti peneliti mitra mitra (observ (observer) er) yaitu yaitu Kepala Kepala Sekolah Sekolah MI Tanjungsari I, membangun kepahaman antara peneliti dengan observer tentang konsep dan pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas, topik yang
18
diangkat dalam proses pembelajaran, serta penentuan waktu pelaksanaan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas. b. Mengkaji Mengkaji Kurikulu Kurikulum m mata pelajaran pelajaran bahasa bahasa Indone Indonesia sia Kelas Kelas II untuk mengetahui standar kompetensi dan hasil belajar yang ditetapkan kurikulum pada topik menulis tegak bersambung. Menyusun rancangan umum pembelajaran, instrumen penelitian untuk mengumpulkan data yang berhubungan dengan silabus pembelajaran, proses pelaksanaan tindakan, efektivitas belajar siswa, serta faktor pendukung dan penghambat pelaksanaan selama pembelajaran bahasa Indonesia pada PTK berlangsung. 1.2
Pelaksanaan Tindakan
Penelitian dipusatkan pada pelaksanaan serangkaian pembelajaran yang dipilih ke dalam beberapa siklus tindakan. Pada setiap siklus tindakan diobservasi, dievaluasi dan direfleksi tentang data-data atau temuan yang berhubungan dengan kinerja guru dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis siswa dan mengikuti pembelajaran meliputi : a.
Kinerja guru dalam upaya meningkatkan keterampilan menulis tegak bersambung siswanya.
b.
Kinerja guru mengefektifkan penggunaan metode penugasan.
c.
Waktu belajar efektif siswa yang berhubungan dengan keterampilan menulis.
d.
Hasil belajar atau penguasaan konsep.
19
C.
Hipotesis Tindakan
I.G.A.K. Wardani, et. al (2006 : 3.23) mengemukakan : “Hipotesis tindakan adalah suatu perkiraan tentang tindakan yang diduga dapat mengatasi permasalahan tersebut”. Atas dasar itu hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah upaya meningkatkan keterampilan menulis siswa pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas rendah pada topik menulis tegak bersambung. Berdasarkan kajian teori yang relevan dan sejumlah asumsi dasar sebagaimana dikemukakan, maka hipotesis penelitian ini adalah : 1.
Untuk menjawab bagaimana meningkatkan keterampilan siswa dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas II MI Tanjungsari I pada topik menulis tegak bersambung, penulis mengemukakan hipotesis tindakan bahwa tugas guru kelas II dalam proses belajar mengajar harus selalu membiasakan menulis tegak bersambung baik pada pembelajaran bahasa Indonesia maupun pada pembelajaran yang lainnya.
2.
Kemampuan guru dalam membuat perencanaan pembelajaran bahasa Indonesia di kelas II MI Tanjungsari I pada topik menulis tegak bersambung sangat dibutuhkan karena dengan perencanaan yang baik dan sesuai dengan ketentuan, proses belajar mengajar akan terlaksana dengan baik, benar dan terarah sesuai tujuan dengan kurikulum pembelajaran.
3.
Bagaimana kemampuan guru dalam melakukan proses pembelajaran bahasa Indonesia di kelas II MI Tanjungsari I pada topik menulis tegak bersambung, hipotesis tindakannya adalah dalam proses
20
pembelajaran guru dituntut harus profesional dalam segala hal. Dalam pembelajaran menulis tegak bersambung sebelum guru menyuruh menulis tegak bersambung pada siswa, maka gurunya harus faham dahulu tentang tata cara dan ketentuan dalam menulis tegak bersambung dan telah biasa menulis tegak bersambung.
21
BAB III PROSEDUR PENELITIAN
A.
Setting Penelitian
1.
Waktu Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan selama 5 bulan, mulai
tanggal 1 April sampai 15 Agustus 2009, untuk lebih jelaskan disajikan dalam tabel berikut ini : Tabel 3.1 Waktu Penelitian
No
Jenis Kegiatan
1
Mengajukan Judul/ Masalah penelitian
2
Meny Menyus usun un Prop Propos osal al
3
Semi Semina narr Propo Proposa sall
4 5
6
7
8
9
10
April 2009 Minggu ke 1 2 3 4 5
Mei 2009 Minggu ke 1 2 3 4 5
Juni 2009 Minggu ke 1 2 3 4 5
Mendapatkan SK Bimbingan Skripsi Persiapan Penelitian Merancang Skenario Pembelajaran dan Instrumen Penelitan Pelaksanaan tindakan dan evaluasi pembelajaran Siklus I Pelaksanaan tindakan dan evaluasi pembelajaran Siklus II Pelaksanaan tindakan dan evaluasi pembelajaran Siklus III Evaluasi keseluruhan tindakan
11 Pengo Pengolah lahan an data data 12 Penyu Penyusun sunan an skri skripsi psi 13 Sida Sidang ng skr skrip ipsi si
21
22
Juli 2009 Minggu ke 1 2 3 4
5
Agst. 2009 Minggu ke 1 2 3 4 5
Sept. 2009 Minggu ke 1 2 3 4
5
2.
Tempat Pe Penelitian Penelitian dilaksanakan di MI Tanjungsari I yang beralamat di
Dusun Cipinang Desa Tanjungsari Kecamatan Rajadesa Kabupaten Ciamis, Kepala Sekolah Tahun Ajaran 2008-2009 dijabat oleh Iing Syarifuddin,A.Ma. sarana dan prasarana yang ada disekolah ini adalah sebagai berikut : Tabel 3.2 Sarana Sekolah No
Sarana
Jumlah
Keterangan
1
Ruang Kepala Sekolah
-
2
Ruang Guru
1
3
Ruang Belajar
5
Kelas I dan II satu ruangan
4
Ruang Perpustakaan
-
Bersatu dengan Ruang Guru
5
Lapangan Bola Volly
1
6
WC Guru
1
7
WC Siswa
1
Bersatu dengan Ruang Guru
Tenaga pengajar di MI Tanjungsari I berjumlah 6 orang yang terdiri dari guru PNS 1 orang dan Guru Tidak Tetap (GTT) 5 orang, jumlah siswanya adalah 107 orang. Penelitian ini dibantu oleh guru wali kelas II MI Tanjungsari I yaitu Lia Nurlaila, penelitian dilaksanakan di kelas II MI Tanjungsari I dengan jumlah siswa 17 orang yang terdiri dari 11 orang perempuan dan 6 orang laki-laki. Hasil observasi tersebut dapat dilihat pada tabel berikut :
23
Tabel 3.3 Data Guru No
Nama/ NIP
Jabatan
Tugas Mengajar
1
Iing Syarifuddin, A.Ma 150210500
Kepala Sekolah
-
2
Joko Trijadiarto 197909132005011002
Guru Kelas
Wali Kelas VI
3
Nana Mulyana, A.Ma GTT
Guru Kelas
Wali Kelas IV
4
Dedeh Widaningsih, A.Ma GTT
Guru Kelas
Wali Kelas I
5
Herli, A.Ma GTT
Guru Kelas
Wali Kelas III
6
Erna Nurhamidah GTT
Guru Kelas
Wali Kelas V
7
Lia Nurlaila GTT
Guru Kelas
Wali Kelas II
Keterangan
Sumber : Profil MI Tanjungsari I Tabel 3.4 Data Siswa Jumlah Siswa L P 6 7
1
Nama Rombongan Belajar Kelas I
2
Kelas II
6
11
17
3
Kelas III
9
11
20
4
Kelas IV
10
6
16
5
Kelas V
13
7
20
6
Kelas VI
13
8
21
57
50
107
No
Jumlah
24
Jumlah lah
13
Keterangan
B.
Subjek Penelitian
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di MI Tanjungsari I Kecamatan Rajadesa Kabupaten Ciamis, subjek penelitiannya adalah seluruh siswa kelas II MI Tanjungsari I yang jumlahnya 17 orang, terdiri dari 11 orang perempuan dan 6 orang laki-laki. Alasan memilih kelas II MI Tanjungsari I sebagai subjek penelitian adalah berdasarkan judul judul penelitian “Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis Siswa pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas Rendah Rendah pada Topik Menulis Tegak Bersambung”, Bersambung”, maka sesuai dengan hasil observasi pada kurikulum menulis tegak bersambung di kelas rendah itu harus diajarkan pada kelas II semester I.
C.
Variabel Penelitian (Variabel yang diselidiki)
Adapun jenis variabel-variabel penelitian yang menjadi fokus tindakan pada penelitian adalah : a)
Variabel Input Yaitu kemampuan awal siswa dan guru dalam pembelajaran
bahasa Indonesia pada topik menulis tegak bersambung sebelum dilakukan tindakan kelas. b)
Variabel Proses Yaitu kinerja guru dalam mengelola pembelajaran bahasa
Indonesia pada topik menulis tegak bersambung termasuk didalamnya upaya-upaya bimbingan guru dalam memfasilitasi peningkatan waktu belajar efektif, keterampilan proses dan penguasaan konsep siswa.
25
c)
Variabel Output Yaitu kemampuan guru dalam merencanakan dan mengelola
proses pembelajaran bahasa bahasa Indonesia pada topik menulis tegak bersambung, serta upaya meningkatkan efektivitas pembelajaran bahasa Indonesia yakni waktu belajar efektif, keterampilan proses, dan hasil belajar penguasaan siswa.
D.
Rencana Tindakan
Seperti telah disebutkan pada bagian metode penelitian, bahwa penelitian tindakan kelas ini merujuk atau diadaptasi dari model Kemmis & MC Tanggart dengan pola umum sebagai berikut :
26
Refleksi awal terhadap
Rencana Tindakan Menetapkan me metode penelitian dan siklus tindakan. Siklus I : Fokus tindakan 1 pembelajaran 1 Siklus II : Fokus tindakan 2 pembelajaran 2 Siklus III : Fokus tindakan 3 pembelajaran 3
Siklus II Tindakan dan refleksi Pembelajaran 2
Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas II Keterampilan Proses Siswa yang
Identifikasi masalah Perlu penggunaan metode inkuiri untuk meningkatkan keterampilan proses siswa. Perlu ditetapkan keterampilan proses siswa dan metode yang tepat untuk tindakan awal. Tindakan perbaian dilaksanakan
Pra tindakan Diskusi tentang aspek Ket. Aspek Keterampilan Proses siswa yang akan dijadikan fokus tindakan. Diskusi dengan observer tentang PTK dan metode Inkuiri
SIKLUS I : Tindakan dan refleksi pembelajaran 1
Observasi Terhadap tindakan pembelajaran I
Hasil temuan dan rekomendasi bagi tindakan pembelajaran 2
Analisis dan refleksi terhadap siklus I
Observasi pelaksanaan dan pengaruh tindakan pembelajaran 2
Analisis dan Refleksi tindakan siklus II
Analisis dan refleksi tindakan siklus II
Observasi pelaksanaan dan pengaruh tindakan pembelajaran 3
-
Hasil temuan Rekomendasi bagi tindakan pembelajaran 3
Siklus III : Tindakan dan refleksi Pembelajaran 3
Hasil dan evaluasi keseluruhan tindakan
E.
Teknik
Pe P engumpulan
Penelitian
a.
Teknik Pengumpulan Data
27
Da D ata
da d an
In I nstrumen
Jenis data yang akan dianalisis adalah data yang dikumpulkan baik pada saat sebelum tindakan, selama tindakan, maupun sesudah tindakan pembelajaran dilaksanakan, jenis data dan instrumen yang digunakan untuk memperolehnya ditunjukkan pada tabel berikut : Tabel 3.5 Jenis Data dan Instrumen Pengumpul Data No
1
2
3
4
b.
Jenis Data
Perencanaan Pembelajaran 1. Pe nentuan model/ strategi tahap pembelajaran 2. Pe nentuan alat, media dan sumber belajar Proses Pembelajaran a. Aktivitas at atau ki kinerja gu guru b. Aktivitas at atau ki kinerja siswa Peningkatan efektifitas pembelajaran menulis tegak bersambung. Faktor pendukung dan penghambat kendala esensial (terkait erat dengan fokus penelitian) yang ditemukan selama pelaksanaan penelitian.
Metode
Alat
Observasi
Lembar pengamatan
Observasi
Lembar pengamatan
Observasi
Lembar pengamatan
Analisis terhadap hasil observasi
Lembar pengamatan
Instrumen Penelitian Instrumen penelitian digunakan untuk mendapatkan data yang dibutuhkan dalam menjawab permasalahan. Dalam hal ini penulis melakukan observasi untuk menganalisis data tersebut dengan menggunakan instrumen pengumpul data yaitu lembar pengamatan atau lembar observasi.
28
Tabel 3.6 Kisi-kisi Lembar Observasi
a. Observ Observasi asi Perenc Perencana anaan an Pembel Pembelajar ajaran an
No 1
Hasil Observasi Ya Tidak
Aspek yang diobservasi Perencanaan
a.
Merumuskan sesu esuai
tujuan
dengan
kompeten tensi
pembelajaran
kurikulum
mata
(stan tandar
pelajar jaran
bahasa
Indonesia) b.
Menentukan bahan pelajaran sesuai dengan dengan tuntut tuntutan an kuriku kurikulum lum yang yang berlak berlaku u (standar kompetensi mata pelajaran bahasa Indonesia)
c.
Memilih
dan
mengorganisasikan
materi pelajaran. d. 2
Menggunakan
alat
sesuai
dengan
materi pelajaran. Tuju ujuan Pemb Pembel ela ajara jaran n a.
Sesuai de dengan tu tujuan Pe Pembelajaran.
b.
Materi di disusun se sebagai sa satu ke kesatuan yang sistematis.
c. 3
Bahan aj ajar se sesuai de dengan in indikator.
d. Menyiapkan ma materi pe penganyaan. Strate rategi gi Pemb Pembeelaja lajara ran n a.
Pemilihan
metode
sesuai
dengan
tujuan. b.
Rancangan pr proses pem pemb belajar jaran ses sesu uai dengan metode.
c.
Alokasi
waktu
sesuai
dengan
pembahasan materi. d. 4
Merancang
penataan
kelas
dan
pengorganisasian siswa. Metod etodee Pem Pembela belaja jara ran n a.
Sesu Sesuai ai deng dengan an tuju tujuan an pem pembe bela laja jaran ran..
b. b.
Kep Keperak erakti tissan
meto metod de
pemb pembel elaajara jaran n
yang digunakan. c.
Relevansi
metode
29
pembelajaran
Ket.
dengan materi. 5
d. Kekomu Kekomunik nikatif atifan an metode metode yang yang dipil dipilih. ih. Evaluasi a.
Mencantumkan
bentuk dan jenis
penilaian b.
Mencantumkan pr prosedur pe penelitian.
c.
Alokasi
waktu
dan
pelaksanaan
dirancang secara proporsional. d.
Instrumen dan proses penilaian sesuai dengan tujuan. Jumlah/ Prosentase
Kriteria Penilaian A = Sangat baik B = Baik C = Cuku Cukup p D = Kurang Kurang
: Jika memenuhi memenuhi 4 aspek deskriptor deskriptor Jika memenuh memenuhii 3 aspek aspek deskript deskriptor or Jika Jika meme memenu nuhi hi 2 asp aspek ek desk deskri ript ptor or Jika memenuh memenuhii 1 aspek aspek deskript deskriptor or
Jika memenuhi memenuhi aspek deskriptor 85%-100% 85%-100% Jika memenuh memenuhii aspek aspek deskript deskriptor or 70%-84% 70%-84% Jika Jika meme memenu nuhi hi aspe aspek k des deskr krip ipto torr 55% 55%-6 -69% 9% Jika memenuh memenuhii aspek aspek deskript deskriptor or 55%
Observer,
_______________________
30
b. Observ Observasi asi Prose Prosess Pembelaj Pembelajaran aran Kiner Kinerja ja Guru Guru Hasil Observasi Ya Tidak
No
Aspek yang diobservasi
1
Kema Ke mamp mpua uan n meng menggu guna naka kan n meto metode de,, medi media a dan
bahan
sesuai
dengan
tujuan
pembelajaran.
a.
Meng Menggu guna naka kan n metod metodee menga mengaja jarr sesua sesuaii
dengan tujuan pembelajaran. b.
Menggunakan
alat
pelajar jaran
yang
sesuai dengan tujuan pembelajaran. c. 2
Mengg enggu unaka nakan n lati latiha han n sesua esuaii baha bahan n
dan tujuan. Kema Ke mamp mpua uan n berk berkom omun unik ikas asii denga dengan n sisw siswa a a.
Memb Member erik ikan an petun petunjuk juk dan dan penj penjel elas asan an
yang berkaitan dengan isi pelajaran. b.
Mengklasifika ikasikan
petunjuk
dan
penjelasan. c.
Meng Menggu guna naka kan n perta pertany nyaa aan n siswa siswa dala dalam m
pembelajaran. d. 3
Menggunakan
ekspresi
lisan
atau tau
tulisan yang dimengerti siswa. Kemam emamp puan dalam lam mend endemo emonstr nstra asik sikan metode mengajar.
a.
Mengi engipl plem emen enta tassikan ikan
pembe embela laja jara ran n
dengan urutan yang logis. b.
Mendemonstra trasikan
kemampuan
mengaj mengajar ar dengan dengan menggu menggunak nakan an metode metode 4
role playing. Kemampuan
mendorong
dan
mening meningkat katkan kan keterl keterliba ibatan tan siswa siswa dalam dalam pembelajaran.
a.
Menggunakan
prosedur
dengan
melibatkan siswa pada awal pelajaran. b.
Member Memberika ikan n kesemp kesempata atan n kepada kepada siswa siswa
untuk berpartisipasi dalam pembelajaran. c.
Meme Memeli liha hara ra kete ketert rtib iban an sisw siswaa
dala dalam m
pembelajaran. d.
Menguatkan
upaya
memelihara ketertiban.
31
siswa
dalam
Ket.
5
Kemam emamp puan
mend endemon emonst stra rassikan ikan
baha ahan
ajar dan relevansinya.
a.
Memb Memban antu tu sisw siswaa meng mengen enal al mak maksud
dan pentingnya topik materi. b.
Mendemonstrasikan
penguasaan
penge pengetah tahuan uan dalam dalam mata mata pelaja pelajaran ran yang yang 6
diajarkan. Kema Ke mamp mpua uan n mengo mengorg rgan anis isas asik ikan an wak waktu tu dan dan ruang kelas.
a.
Menggunakan
waktu
pengajaran
secara efesien. b.
Mendemonstrasikan
penguasaan
penge pengetah tahuan uan dalam dalam mata mata pelajara pelajaran n yang yang 7
diajarkan. Kema Ke mamp mpua uan n melak melaksa sana naka kan n evalu evaluas asii dala dalam m proses belajar mengajar
a.
Melakukan penilaian selama proses pembelajaran. b.
Mendemonstrasikan
kemampuan
menilai secara lisan atau tulisan. c.
Menafsirkan hasil penilaian proses belajar
mengajar
dan
mengkomunikasikannya kepada siswa. Jumlah/ Prosentase Kriteria Penilaian A = Sangat baik B = Baik C = Cuku Cukup p D = Kurang Kurang
: Jika memenuhi memenuhi 4 aspek deskriptor deskriptor Jika memenuh memenuhii 3 aspek aspek deskript deskriptor or Jika Jika meme memenu nuhi hi 2 asp aspek ek desk deskri ript ptor or Jika memenuh memenuhii 1 aspek aspek deskript deskriptor or
Jika memenuhi memenuhi aspek deskriptor 85%-100% 85%-100% Jika memenuh memenuhii aspek aspek deskript deskriptor or 70%-84% 70%-84% Jika Jika meme memenu nuhi hi aspe aspek k des deskr krip ipto torr 55% 55%-6 -69% 9% Jika memenuh memenuhii aspek aspek deskript deskriptor or 55%
Observer,
_______________________
32
c. Hasi Hasill Obse Observ rvas asii Kine Kinerja rja Sis Siswa wa Indikator Kegiatan Role Playing No
Nama Siswa
Kesesuaian dg peran
Penghayatan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Jumlah Prosentase
33
Kesesuaian dengan teks
Mengajuka n gagasan
Ket.
F.
Indikator Kinerja
Secara umum penelitian ini ini dilaksanakan dengan dengan tiga tahap kegiatan, yaitu : 1)
Tahap Perencanaan Pada tahap persiapan ini penulis melaksanakan langkah-langkah
sebagai berikut : a.
Mengajukan masalah dan judul penelitian yang akan dibahas kemudian di data di Dewan Pembimbing Skripsi.
b.
Menyusun proposal penelitian kemudian dikonsultasikan kepada Dewan pembimbing untuk diseminarkan.
c.
Melaksanakan seminar proposal penelitian, sehingga mendapat saran, tanggapan, koreksi dan perbaikan.
d.
Melaksanakan revisi proposal penelitian tindakan berdasarkan hasil seminar dengan arahan ar ahan Dewan pembimbing.
e.
Mendapat surat keputusan dari Dekan Fakultas Universitas Galuh Ciamis tentang dosen pembimbing skripsi.
f.
Mengurus surat pengantar penelitian dari Fakultas untuk diajukan kepada Kepala MI Tanjungsari I.
2)
Tahap Pelaksanaan
a)
Melakukan konsultasi dengan Kepala MI Tanjungsari I
b)
Melakukan konsultasi dengan guru kelas II selaku observer mengenai penelitian yang akan dilaksanakan.
c)
Mengadakan observasi mengenai tempat penelitian dan kondisi lingkungan.
34
d)
Mengadakan diskusi dengan observer dan diskusi dengan dosen pembimbing mengenai rencana tindakan yang akan dilaksanakan pada saat penelitian.
e)
Melaksanakan tindakan pembelajaran.
3)
Tahap Pengolahan dan Analisis Data Pada tahap ini penulis akan melakukan langkah-langkah sebagai
berikut : a)
Anal Analis isis is data ata unt untu uk men menja jawa wab b per perta tan nyaan yaan pen penelit elitia ian n
b)
Membuat kesimpulan
G.
Analisis Data
1.
Analisis Data Hasil Penelitian a. Analisis, Analisis, refleks refleksii dan tindak tindak lanjut lanjut terhadap terhadap data hasil orienta orientasi si dan identifikasi masalah serta studi pendahuluan. b. b. Anal Analis isis is,, refl reflek eksi si dan dan tind tindak ak lanj lanjut ut terh terhad adap ap data data pere perenc ncan anaa aan n tindakan kelas. c. Analis Analisis, is, refleks refleksii dan tindak tindak lanjut lanjut terhada terhadap p data hasil pelaks pelaksana anaan an pada setiap siklus tindakan pembelajaran.
2.
Pembahasan
terhadap
hasil
dan
temuan
penelitian
tindakan pada setiap siklus pembelajaran dan hasil evaluasi keseluruhan tindakan upaya perbaikan pembelajaran. 3.
Kesimpulan dan rekomendasi.
35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A.
Hasil Penelitian
1.
Siklus I a.
Perencanaan Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran materi bahasa bahasa Indonesia Indonesia tentang menulis menulis tegak
bersa bersambu mbung ng pada pada siklus siklus I dengan dengan indika indikator tor menuli menuliss pengal pengalama aman n sendiri secara sederhana dengan tulisan huruf tegak bersambung. Setelah pembelajaran pembelajaran selesai selesai dilaksanak dilaksanakan, an, diharapkan diharapkan siswa dapa dapatt menu menuli liss kali kalima matt deng dengan an bent bentuk uk huru huruff tega tegak k bers bersam ambu bung ng.. Indikator ini diajarkan pada 2 kali pertemuan dengan waktu 6 jam pelaj pelajaran aran.. Karena Karena pembelaja pembelajaran ran di kelas kelas
II menggu menggunak nakan an model
pembelajaran tematik, maka pembelajaran bahasa Indonesia terpadu deng dengan an pemb pembel elaj ajara aran n IPA, IPA, PKn, PKn, Mate Matema mati tika ka dan dan IPS. IPS. Deng Dengan an memakai tema peristiwa. Perencanaan pembelajaran siklus I disajikan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran/ RPP (terlampir).
b.
Pelaksanaan Pembelajaran Pelaks Pelaksana anaan an pembel pembelaja ajaran ran siklus siklus I berjala berjalan n sesuai sesuai rencan rencanaa
pelaksanaan pembelajaran. Pelaksanaan tindakan siklus I dilaksanakan tanggal 14 dan 16 Juli 2009 (hari Selasa dan Kamis). Pembelajaran dim dimulai ulai puku pukull 09.3 9.30 dan seles elesai ai puku pukull 12.00 2.00 WI WIB. B. Sete Setela lah h
35 36
pembelajaran selesai, dilaksanakan tes siklus I untuk mengetahui hasil belajar siswa pada siklus I.
c.
Hasil Observasi 1.
Observasi keteram rampila ilan siswa Observasi Observasi terhadap terhadap keterampilan keterampilan siswa siswa dilaksanak dilaksanakan an oleh
obse observ rver er terh terhad adap ap guru guru kela kelass II dala dalan n dike diketa tahu huii oleh oleh Kepa Kepala la Sekolah MI Tanjungsari I. Berdasarkan tabel (terlampir) dapat dilihat bahwa presentase aktivi aktivitas tas siswa siswa pada pada siklus siklus I rata-ra rata-rata ta 66,2% 66,2%.. Menuru Menurutt kriter kriteria ia penilaian yang telah ditentukan bahwa nilai 66,2% adalah cukup karena baru memenuhi aspek deskriptor 55%-69%. Dalam siklus I ini siswa masih banyak yang mendapat nilai cukup. Bahkan ada satu orang mendapat nilai kurang. Berdasarkan catatan observer selama pembelajaran siklus I berlangsung terdapat aktivitas siswa yang kurang relevan, aktivitas siswa tersebut adalah masih banyak siswa kelas II yang masih kaku menulis tegak bersambung dan seba sebagi gian an sisw siswaa kura kurang ng memp memper erha hati tika kan n cara cara menu menuli liss tega tegak k bersambung yang benar. 2.
Obse Observ rvas asii Peren erenca can naan aan Pembe embela laja jara ran n Observ Observasi asi terhad terhadap ap perenc perencana anaan an pembel pembelajar ajaran an observ observer er
melakukann melakukannya ya dengan dengan cara melihat melihat rencana rencana pembelajaran pembelajaran yang telah telah dibuat dibuat guru guru untuk untuk mengaj mengajark arkan an materi materi pelaja pelajaran ran menuli menuliss
37
tegak tegak bersam bersambun bung. g. Dalam Dalam observ observasi asi ini menggu menggunak nakan an lembar lembar observasi (terlampir). Berdas Berdasark arkan an tabel tabel observ observasi asi (terlam (terlampir pir)) hasil hasil observ observasi asi perencanaan pembelajaran pada tindakan siklus I mendapat nilai rata rata-r -rat ataa 60, jad jadi pad pada tin tindak dakan sikl siklu us I ini ini peren erenca can naan aan pembe pembelaja lajaran rannya nya baru baru memenu memenuhi hi aspek aspek deskri deskripto ptorr 55%-69 55%-69% % dengan kriteria nilai C (cukup). 3.
Observasi Pros roses Pembela elajar jaran Pada Pada obser observas vasii proses proses pembel pembelajar ajaran an yang yang diperh diperhatik atikan an
adalah adalah kinerja kinerja guru guru dalam dalam upaya upaya mening meningkat katkan kan keteram keterampil pilan an teru teruta tama ma
kete ketera ram mpila pilan n
men menulis ulis
teg tegak
bers bersam ambu bung ng
untu untuk k
melaksanak melaksanakan an observasi observasi tersebut tersebut observasi observasi menggunaka menggunakan n tabel observasi proses pembelajaran kinerja guru. Hasil observasi tersebut (terlampir) mendapatkan nilai 60. Profesional guru pada siklus I kinerja mengajarnnya hanya baru sampai 60% dan hanya memenuhi aspek deskriptor antara 55%69% dengan ketentuan kriteria nilai C (cukup). Dari Dari 20 kriter kriteria ia yang yang harus harus ada sesuai sesuai lembar lembar observ observasi asi hanya 12 kriteria yang sesuai dan yang lainnya perlu dibenahi. 4.
Observasi Ti Tindak La Lanjut Observasi tentang tindak lanjut tidak disajikan dalam bentuk
lembar lembar observasi observasi tetapi observer observer hanya melihat melihat apakah apakah ada tindak lanjutnya atau tidak.
38
Menuru Menurutt observ observer er sudah sudah cukup cukup terlak terlaksan sanaa karena karena setiap setiap akhir akhir pembel pembelajar ajaran an sudah sudah biasa biasa member memberika ikan n tugas tugas pekerj pekerjaan aan rumah tentang menulis tegak bersambung. Hasil Hasil dari dari tugas tugas indivi individu du terseb tersebut ut atau atau tugas tugas pekerja pekerjaan an rumah nilainya terlampir. 5.
Observer Tu Tugas Individu Si Siklus I Tugas Tugas individu individu diberikan diberikan sebagai tugas pekerjaan rumah,
soal soal yang yang diberi diberikan kan sebany sebanyak ak lima lima butir butir soal. soal. Rata-ra Rata-rata ta tugas tugas individu individu siklus I adalah 72,11 skor tertinggi tertinggi 90 dan skor terendah 56. Berikut dapat dilihat pada tabel di bawah ini : Tabel 4.1 Tugas Individu Siklus I
6.
Subject
Hasil Belajar
Subject
Hasil Belajar
S .1
90
S.11
72
S .2
70
S.12
76
S .3
84
S.13
87
S .4
67
S.14
80
S .5
60
S.15
82
S .6
72
S.16
56
S .7
82
S.17
80
S .8
78
S .9
80
S.10
88
Observasi Ul Ulang angan Ha Harian Si Siklus I Ulangan harian siklus I dilaksanakan setelah pembelajaran
siklus I selesai dilaksanakan. Soal yang diberikan 8 soal. Rata-rata
39
ulangan harian siklus I adalah 72,05 skor tertinggi 96 dan skor terendah 55. Berikut disajikan dalam tabel di bawah ini : Tabel 4.2 Ulangan Harian Siklus I
7.
Subject
Hasil Belajar
Subject
Hasil Belajar
S .1
96
S.11
77
S .2
66
S.12
64
S .3
85
S.13
76
S .4
58
S.14
73
S .5
56
S.15
72
S .6
55
S.16
64
S .7
80
S.17
69
S .8
78
S .9
78
S.10
78
Obse Observ rvas asii Has Hasil il Bela Belaja jarr Sis Siswa wa Sikl Siklu us I Hasil belajar siswa diperoleh dari nilai rata-rata skor setiap
siswa siswa dari dari tugas tugas indivi individu du dan ulang ulangan an harian harian.. Hasil Hasil belajar belajar ini dihitung dari nilai tugas individu ditambah ulangan harian dibagi 2 dan pada siklus I menghasilkan nilai tertinggi dan terendah 58. Berikut tabel Analisis Hasil Belajar Siklus I Tabel 4.3 Hasil Belajar Siklus I Subject
Hasil Belajar
Subject
Hasil Belajar
S .1
93
S.11
74,5
S .2
68
S.12
70
S .3
84,5
S.13
81,5
S .4
62,5
S.14
76,5
40
d.
S .5
58
S.15
77
S .6
63,5
S.16
60
S .7
81
S.17
74,5
S .8
78
S .9
79
S.10
83
Refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus I Berd Berdas asar arka kan n hasi hasill disk diskus usii deng dengan an obse observ rver er yang yang diad diadak akan an
setelah selesai pembelajaran diperoleh hal-hal yang harus diperbaiki : 1.
Dalam
pembelajaran
menulis
tegak
bersambung
hendaknya guru memperjelas cara menulis yang baik sesuai aturan. 2.
Guru hendaknya mengarahkan siswa agar selalu menggunakan huruf tegak bersambung walaupun bukan pelajaran bahasa Indonesia.
3.
Guru
harus
selalu
menggunakan
huruf
tegak
bersambung waktu mengajar agar memberi contoh pada siswa.
2.
Siklus II a.
Perencanaan Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran materi bahasa bahasa Indonesia Indonesia tentang menulis tegak
bersambung pada siklus II yaitu membahas tentang menyalin kalimat menggunakan huruf tegak bersambung. Setelah pembelajaran pembelajaran selesai selesai dilaksanak dilaksanakan, an, diharapkan diharapkan siswa dapat menulis kalimat dnegan bentuk huruf tegak bersambung.
41
Indikator ini diajarkan pada 3 kali pertemuan dengan waktu 8 jam pelajaran. Pembelajaran bahasa Indonesia pada siklus II terpadu dengan pem pembe belaj lajar aran an PKn, PKn, IPA IPA dan dan SBK, SBK, deng dengan an meng menggu guna naka kan n tema tema kesehatanm perencanaan pembelajaran (RPP) (terlampir). b.
Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan Pelaksanaan Pembela Pembelajaran jaran Siklus Siklus II
berjalan berjalan sesuai sesuai rencana rencana
pelaksanaan pembelajaran tindakan kelas II dilaksanakan tanggal 21, 23 dan 28 Juli 2009 (hari Selasa, Kamis dan Selasa). Pembelajaran dimulai pukul 09.30 dan selesai jam 12.00 WIB. Setelah pembelajaran selesai, dilaksanakan tes siklus II untuk mengetahui hasil belajar siswa. c.
Hasil Observasi 1.
Observasi Keterampilan Siswa Observ Observasi asi keteram keterampil pilan an siswa siswa dilaku dilakukan kan oleh oleh obser observer ver
dengan menggunakan lembar observasi (terlampir). Berdasarkan tabel observasi dapat dilihat bahwa presentasi akti aktivi vita tas/ s/ kete ketera ramp mpila ilan n sisw siswaa pada pada sikl siklus us II ratarata-ra rata ta sebe sebesa sar r 72,0 72,05% 5%.. Nila Nilaii ters terseb ebut ut menu menuru rutt krit kriteri eriaa peni penila laian ian yang yang tela telah h ditentukan adalah baik karena nilai 72.05 telah memenuhi 3 aspek deskriptor 70%-84%. Dalam pembelajaan siklus II ini dari jumlah siswa 17 orang, 2 orang orang sudah sudah mendap mendapat at nilai nilai baik baik yaitu yaitu dapat dapat nilai nilai antara antara 70 sampai 84, 4 orang dapat nilai sangat baik diatas 84% kemudian
42
yang lainnya dapat nilai cukup dan tidak ada lagi yang dapat nilai kurang kurang,, karena karena pada pada siklus siklus II ini siswa siswa mulai mulai menger mengerti ti aturan aturan menulis tegak bersambung dan siswa senang belajar menulis tegak bersambung. 2.
Observasi asi Perenc encanaan Pembelajar ajaraan Observ Observasi asi terhad terhadap ap perenc perencana anaan an pembel pembelaja ajaran ran,, observ observer er
melaku melakukan kannya nya dengan dengan cara mengad mengadaka akan n wawanc wawancara ara langsu langsung ng deng dengan an guru guru kelas kelas II dan dan obse observ rver er lang langsu sung ng meng mengis isii lemb lembar ar observasi dengan ketentuan yang telah ditentukan. Berd Berdas asar arka kan n
lemb lembar ar
obse observ rvas asii
(ter (terla lamp mpir ir))
peni penila laia ian n
observer, nilai observasi perencanaan pembelajaran pada tindakan siklus II mendapat nilai 70. Menurut kriteria penilaian jika 70%84% berart berartii penila penilaian ian tersebu tersebutt telah telah memenu memenuhi hi 3 aspek, aspek, kalau kalau sudah memenuhi 3 aspek maka nilainya B (baik). 3.
Observasi Proses Pembelajaran Proses Proses pembel pembelajar ajaran an pada pada siklus siklus II sama sama dengan dengan siklus siklus I
baha yang dinilai adalah kinerja guru dalam upaya meningkatkan keterampilan siswa tentang menulis tegak bersambung. Hasi Hasill obse observ rvas asii pros proses es pemb pembela elaja jaran ran sikl siklus us II nila nilain inya ya adalah 75 artinya adalah proses pembelajaran pada siklus II 75% sudah terlaksana. Dari 20 kriteria penilaian sudah dilaksanakan 15 kriteria. Nilai 75 sudah memenuhi aspek deskriptor 70%-84% dan nilain nilainya ya B (baik) (baik),, penila penilaian ian ini berdas berdasark arkan an lembar lembar observ observasi asi (terlampir).
43
4.
Observasi Tindak Lanjut Observ Observasi asi tindak tindak lanjut lanjut sama sama dengan dengan pembel pembelajar ajaran an pada pada
siklus siklus II yaitu yaitu dengan dengan cara membia membiasak sakan an anak anak menuli menuliss tegak tegak bersambun bersambung, g, gurunya gurunya memberi memberi contoh contoh waktu menulis di papan tulis setiap pembelajaran pembelajaran bukan hanya pelajaran pelajaran bahasa bahasa Indonesia Indonesia saja. Untu Untuk k tin tindak dak lanj lanju ut yang yang utama tama yaitu aitu seti setiap ap akh akhir pembelajaran bahasa Indonesia tentang menulis tegak bersambung guru selalu memberi tugas individu untuk pekerjaan rumah. Tujuan guru tersebut waktu wawancara adalah membiasakan anak supaya keterampilan menulisan terlatih. 5.
Observasi asi Tugas Individu Siklus II Tugas individu pada siklus II sama dengan sikus I yaitu
peker pekerjaa jaan n rumah rumah dan hasil hasil penila penilaian iannya nya adalah adalah rata-ra rata-rata ta 69,23 69,23 dengan nilai tertinggi 92 dan nilai terendah 56. Nilai tersebut hasil analisis tugas yang jumlahnya 5 butir soal. Berikut disajikan tabel hasil analisis tugas individu siswa. Tabel 4.4 Tugas Individu Siklus II Subject
Hasil Belajar
Subject
Hasil Belajar
S .1
92
S.11
80
S .2
68
S.12
70
S .3
82
S.13
89
S .4
66
S.14
70
S .5
65
S.15
60
S .6
56
S.16
59
44
6.
S .7
72
S .8
75
S .9
70
S.10
90
S.17
75
Observasi Ul Ulangan Ha Harian Si Siklus II II Ulangan harian siklus II dilaksanakan setelah pembelajaran
selesai dilaksanakan, soal yang diberikan 5 soal. Rata-rata nilai ulangan harian siklus II adalah 76,86 dan skro terendah adalah 59. Berikut disajikan pada tabel : Tabel 4.5 Ulangan Harian Siklus II
7.
Subject
Hasil Belajar
Subject
Hasil Belajar
S .1
98
S.11
80
S .2
69
S.12
70
S .3
90
S.13
80
S .4
65
S.14
78
S .5
59
S.15
75
S .6
65
S.16
72
S .7
80
S.17
80
S .8
80
S .9
85
S.10
80
Observasi asi Ha Hasil Bel Belaajar Si Siswa Si Siklus II II Hasil belajar siswa ini dapat dilihat pada tabel dari hasil
analis analisis is ulanga ulangan n harian harian dan tugas tugas indivi individu du siswa. siswa. Hasil Hasil analis analisis is tersebut menghasilkan nilai rata-rata 74,79 dengan nilai tertinggi 95 dan terendah 62.
45
Berikut disajikan pada tabel : Tabel 4.6 Hasil Belajar Siklus II
d.
Subject
Hasil Belajar
Subject
Hasil Belajar
S .1
95
S.11
79
S .2
68,5
S.12
70
S .3
86
S.13
84,5
S .4
65,5
S.14
74
S .5
62
S.15
67,5
S .6
60,5
S.16
65,5
S .7
76
S.17
77,5
S .8
77,5
S .9
77,5
S.10
85 Refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Berdasa Berdasarka rkan n hasil hasil disku diskusi si dengan dengan observ observer er yang yang diadak diadakan an setelah selesai pembelajaran diperoleh hal-hal yang harus diperhatikan pada pembelajaran berikutnya : 1)
Guru ha harus me membiasakan me menulis te tegak
bersambung pada setiap pembelajaran. 2)
Guru
harus
selalu
memberi
motivasi
terhadap siswa agar selalu menulis huruf tegak bersambung.
46
3.
Siklus III a. Pere Perenc ncan anaan aan Pemb Pembela elaja jaran ran Pemb Pembel elaj ajar aran an
baha bahasa sa
Indo Indone nesi siaa
tent tentan ang g
menu menuli liss
tega tegak k
bersambung pada siklus III yaitu membahas indikator menulis kalimat yang didiktekan guru dengan menggunakan huruf teka bersambung dan memperhatikan penggunaan huruf kapital dan tanda titik. Setelah Setelah pembel pembelajar ajaran an selesa selesaii dilaks dilaksana anakan kan dihara diharapka pkan n siswa siswa dapat dapat menuli menuliss kalima kalimatt yang yang didikt didikteka ekan n guru guru dengan dengan menggu menggunak nakan an huruf tegal bersambung dan memperhatikan penggunaan huruf kapital dan tanda titik. Indikator ini diajarkan pada dua kali pertemuan dengan waktu 8 jam pelajaran. Indika Indikator tor ini terpad terpadu u dengan dengan pelajar pelajaran an Matema Matematik tika, a, IPA dan SBK dengan dengan menggu menggunak nakan an tema tema hibura hiburan n dab rencan rencanaa pelaks pelaksana anaan an pembelajaran/ RPP (terlampir). b. b. Pela Pelaks ksan anaa aan n Pembe Pembela lajar jaran an Pelaks Pelaksana anaan an pembel pembelaja ajaran ran siklus siklus III berjal berjalan an lancar lancar sesuai sesuai rencana. Pembelajaran siklus III dilaksanakan pada tanggal 30 Juli dan 04 Agustus 2009 (hari kamis dan selasa), pembelajaran dimulai pukul 09.30 WIB dan selesai pukul 12.00 WIB. Setelah pembelajaran selesai, dilaksanakan evaluasi siklus III.
47
c. Has Hasil Obser bserv vasi asi 1.
Observasi Keterampilan Siswa Observ Observasi asi ketera keterampi mpilan lan siswa siswa dilaku dilakukan kan oleh oleh observ observer er
dengan menggunakan lembar observasi (terlampir). Berdasarkan tabel observasi dapat dilihat bahwa presentasi aktivi aktivitas tas siswa siswa pada pada siklus siklus III rata-ra rata-rata ta sebesa sebesarr 80,85% 80,85%,, nilai nilai tersebut menurut kriteria penilaian yang telah ditentukan adalah baik karena nilai 80,85 telah memenuhi 3 aspek deskriptor yaitu dapat memenuhi nilai 70%-84%. Dalam pembelajaran siklus III dari jumlah siswa 17 orang, 5 orang mendapat nilai baik sekali (A) 11 orang dapat nilai baik dan 1 orang dapat nilai cukup (data terlampir). 2.
Observasi asi Perenc encanaan Pembelajar ajaraan Observ Observasi asi terhad terhadap ap perenc perencana anaan an pembel pembelajar ajaran an observ observer er
melakukannya dengan cara mengisi lembar observasi sama dengan siklus I dan siklus II. Berd Berdas asar arka kan n
peni penila laia ian n
obse observ rver er,,
nila nilaii
pere perenc ncan anaa aan n
pembelajaran pada siklus III adalah 90 karena pada siklus III ini guru sudah sanggup memenuhi 18 kriteria penilaian dari 20 kriteria yang harus dipenuhi. dipenuhi. Nilai tersebut sesuai dengan dengan kriteria kriteria yang telah ditentukan mendapat nilai sangat baik (A) dengan lembar observasi terlampir.
48
3.
Observasi Proses Pembelajaran Observasi proses pembelajaran siklus III sama dengan siklus
I dan dan sikl siklus us II dan dan sikl siklus us III III deng dengan an meng menggu guna naka kan n lemb lembar ar observasi yang diisi oleh observer. Hasil observasi observasi proses proses pembelajaran pembelajaran siklus III 85% telah terl terlak akssana ana
arti artiny nyaa
nila nilain inya ya
85
karen arenaa
guru guru
pada ada
prose rosess
pembelajaran siklus III ini telah memenuhi 17 aspek penilaian dari 20 aspe aspek k yang yang ters tersed edia ia.. Nila Nilaii 85 terse tersebu butt artin artinya ya guru guru tela telah h memenu memenuhi hi aspek aspek deskri deskripto ptorr 85%-10 85%-100% 0% dan nilain nilainya ya A (sanga (sangatt baik) lembar observasi terlampir. 4.
Observasi Tindak Lanjut Dalam tindak lanjut guru pada pembelajaran siklus III sudah
biasa menggunakan huruf tegak bersambung dan siswa mulai biasa menulis tegak bersambung pada setiap pembelajaran dan setiap selesai selesai pembel pembelajar ajaran an bahasa bahasa Indone Indonesia sia tentan tentang g menuli menuliss tegak tegak bersambun bersambung g guru selalu memberi memberi pekerjaan pekerjaan rumah untuk menulis tegak bersambung tujuannya agar siswa selalu menggunakan huruf tegak bersambung. 5.
Observasi asi Tugas Individu Siklus III III Tugas individu pada siklus III nilainya memuaskan karena
mencapai rata-rata 81,23 dengan nilai tertinggi 97 dan terendah 69. Pada siklus III ini tidak ada siswa yang dapat menilai kurang lagi. Tugas disajikan pada 5 butir soal dan skor setiap soal 20. Berikut disajikan pada tabel di bawah ini :
49
Tabel 4.7 Tugas Individu Siklus III
6.
Subject
Hasil Belajar
Subject
Hasil Belajar
S .1
97
S.11
82
S .2
85
S.12
76
S .3
90
S.13
90
S .4
70
S.14
82
S .5
69
S.15
76
S .6
69
S.16
79
S .7
80
S.17
82
S .8
81
S .9
90
S.10
83
Observasi asi Ulangan Hari arian Siklus III III Ulangan harian siklus III dilaksanakan setelah pembelajaran
selesai dilaksanakan soal yang diberikan 5 soal bentuk soalnya adalah siswa diberi tugas untuk menulis tegak bersambung dari semua yang didiktekan guru. Berikut disajikan pada tabel di bawah ini : Tabel 4.8 Ulangan Harian Siklus III Subject
Hasil Belajar
Subject
Hasil Belajar
S .1
99
S.11
84
S .2
86
S.12
75
S .3
92
S.13
90
S .4
70
S.14
82
S .5
70
S.15
80
S .6
69
S.16
75
S .7
82
S.17
80
50
7.
S .8
80
S .9
90
S.10
82
Observasi asi Ha Hasil Bel Belaajar Si Siswa Si Siklus II III Hasi Hasill bela belaja jarr sisw siswaa sikl siklus us III dari dari hasi hasill anal analis isis is tuga tugass
individu dan tugas ulangan harian nilai rata-ratanya adalah 81,38 dengan nilai tertinggi 98 dan terendah 69. Berikut disajikan pada tabel di bawah ini : Tabel 4.9 Hasil Belajar Siklus III Subject
Hasil Belajar
Subject
Hasil Belajar
S .1
98
S.11
83
S .2
85,5
S.12
75,5
S .3
91
S.13
90
S .4
70
S.14
82
S .5
69,5
S.15
78
S .6
69
S.16
77
S .7
81
S.17
81
S .8
80,5
S .9
90
S.10
82,5
d. Reflek Refleksi si Pelak Pelaksan sanaan aan Siklus Siklus III Berd Berdas asark arkan an hasi hasill disk diskus usii deng dengan an obse observ rver er yang yang diad diadak akan an setelah selesai pembelajaran bahwa upaya meningkatkan keterampilan sisaw dalam menulis tegak bersambung akan terlaksana dengan baik apabila guru memberi contoh dan siswa selalu diberi peringatan setiap menulis harus memakai hurup tegak bersambung.
51
4.
Analisis Hasil Observasi Untuk melihat faktor pendukung dan penghambat kendala esensial
yang yang ditemu ditemukan kan selama selama pelaks pelaksana anaan an peneli penelitian tian penuli penuliss mengad mengadaka akan n anali analisi siss
terh terhad adap ap hasi hasill
obse observ rvas asii
deng dengan an memb memban andi ding ngkan kan lemb lembar ar
pengamatan hasil observasi dari tiap siklus (lembar pengamatan tiap siklus terlampir). a.
Pen Pening ingkata katan n Kete Ketera ramp mpil ilan an Men Menu ulis lis Teg Tegak Ber Bersa sam mbung bung Hasil observasi siklus I sesuai nilai pada lembar pengamatan
(lem (lemba barr
obser bserv vasi) asi)
66,2 66,2% %
sisw siswaa
sudah udah dapat apat
menul enulis is tega tegak k
bersambung pada observasi siklus II meningkat menjadi 72,05% dan pada pada siklus siklus II menjad menjadii 72,5% 72,5% dan pada siklus siklus III mening meningkat kat lagi lagi menjadi 80,85%. Dari hasil hasil observ observasi asi ini penuli penuliss menarik menarik kesimp kesimpula ulan n bahwa bahwa keterampilan menulis akan berjalan dengan baik sesuai dengan tujuan pem pembe belaj lajar aran an
apab apabil ilaa
pemb pembel elaj ajara arann nnya ya
berk berkes esin inam ambu bung ngan an
dan dan
pembiasaan penulisannya ditingkatkan. Pemb Pembel elaj ajar aran an
di
kela kelass
II
prog progra ram m
kuri kuriku kulu lum m
seka sekara rang ng
menggu menggunak nakan an temati tematik k dengan dengan cara pembel pembelajar ajaran an bahasa bahasa Indone Indonesia sia terp terpad adu u deng dengan an pemb pembel elaj ajar aran an yang yang lain lain,, jadi jadi yang yang dima dimaks ksud ud berkesinambungan tadi belajar menulis tegak bersambung bukan hanya pada waktu pembelajaran bahasa Indonesia saja tetapi digunakan pada pembelajaran yang lain karena keterampilan menulis menulis siswa akan terbiasa apabila sudah biasa dan sering digunakan.
52
Melihat hasil observasi dengan nilai selalu meningkat pada tiap siklusnya maka kesimpulannya siswa suka menulis tegak bersambung, tugas guru hanya mengarahkan, memotivasi dan memfasilitasi saja. b.
Perencanaan Pembelajaran Analisis perencanaan pembelajaran dilihat dari hasil observasi
pad padaa lemb lembar ar peng pengam amat atan an (terl (terlam ampi pir) r) yang yang dila dilaks ksan anak akan an 3 kali kali obse observ rvas asii dalam dalam 3 sikl siklus us pemb pembel elaj ajara aran n nila nilain inya ya adal adalah ah sikl siklus us I memenuhi 12 kriteria dari 20 kriteria artinya 60% kriteria perencanaan sudah terpenuhi, siklus II memenuhi 14 kriteria yaitu 70% dan siklus III memenuhi 18 kriteria yaitu 90%. Setelah dianalisis dianalisis penulis penulis menarik menarik kesimpulan kesimpulan bahwa dengan dengan perencanaan yang baik, maka pembelajaranpun akan menjadi baik pula karena dengan perencanaan ini sudah terlihat kebersihaln pembelajaran siswa menjadi meningkat. c.
Proses Pembelajaran Analisis proses pembelajaran dilihat dari hasil observasi selama
3 siklus yang hasilnya sesuai lembar pengamatan (terlampir) siklus I telah memenuhi 12 kriteria atau 60% siklus II memenuhi 15 kriteria atau 75% dan siklus III memenuhi 17 kriteria atau 78%. Setelah dianalisis dianalisis penulis penulis menarik menarik kesimpulan kesimpulan bahwa dengan dengan perencanaan yang baik, maka proses pembelajaran akan terarah dengan baik dan siswa belajar akan baik pula sesuai yang diharapkan tujuan kurikulum.
53
Nil Nilai ai-n -nil ilai ai
hasi hasill
observ servas asii
tadi tadi
memb embukti uktika kan n
adan adany ya
peningkatan proses pembelajaran dan hasil belajar siswa.
B.
Pembahasan Hasil Penelitian
1.
Peningkatan
Keterampilan
Menulis
Tegak
Bersambung Pada Pada peneli penelitian tian ini yang yang diliha dilihatt adalah adalah upayaupaya-upa upaya ya guru guru dalam dalam mening meningkat katkan kan ketera keterampi mpilan lan menuli menulis. s. UpayaUpaya-upa upaya ya yang yang dilaks dilaksana anakan kan tersebut adalah : 1.
Guru me m emberi contoh cara me m enulis tegak be b ersambung yang baik dan benar sesuai dengan bentuk tulisan yang baku.
2.
Guru me membiasakan me menulis te tegak be bersambung di di pa papan tulis pada waktu pembelajaran berlangsung.
3.
Siswa
dituntut
untuk
dapat
menulis
huruf
tegak
bersambung dengan cara menulis kalimat yang didiktekan guru. 4.
Untuk me membiasakan me menulis te tegak be bersambung se setelah selesa selesaii pembel pembelajar ajaran an bahasa bahasa Indone Indonesia sia siswa siswa diberi diberi tugas tugas indivi individu du (Pekerjaan Rumah) tentang menulis huruf tegak bersambung. Dari upaya-upaya tersebut siswa kelas II MI Tanjungsari I menurut
penelitian keterampilan menulisnya menjadi terbagi tiga bagian/golngan yaitu : ada yang baik, yang cukup dan yang kurang. Menghadapi siswa yang kurang terampil menulis tegak bersambung guru
menyuruh
seri ering
berlatih
membimbingnya.
54
dan
pada ada
belajar
guru
sela elalu
Keterampilan Keterampilan siswa pada penelitian penelitian ini diamati diamati oleh observer yang bertujuan bertujuan untuk untuk melihat melihat peningkata peningkatan n aktuivitas aktuivitas atau keterampilan keterampilan siswa selama kegiatan pembelajaran pembelajaran berlangsung. berlangsung. Setiap keterampilan keterampilan siswa siswa pada tiap siklus diberi skor rata-rata oleh observer. Hasil rata-rata skor pengamatan keterampilan siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung disajikan dalam tabel : Tabel 4.10 Kineja Siswa Selama Pembelajaran Siklus
Rata-rata Skor Pengamatan
I
66,2
II
72,05
II I
80,85
Untuk lebih jelasnya disajikan dalam diagram berikut : 100 80 60
I
40
II III
20 0 Rata-rata Skor Pengamatan
Diagram 4.1 Observasi Siklus Siswa
Untu Untuk k meni mening ngka katk tkan an terc tercap apai ainy nyaa tuju tujuan an pene peneli liti tian an ini ini yait yaitu u meningatkan hasil belajar siswa melalui tindakan evaluasi. Menurut Sudjana, Nana (2005 : 22) “Penilaian adalah upaya atau tindakan untuk mengetahui sejauhmana tujuan yang telah ditetapkan itu tercapai atau tidak”.
55
Untuk mengetahui hasil belajar siswa pada penelitan ini dilihat dari kemamp kemampuan uan siswa siswa dalam dalam menger mengerjaka jakan n tugas tugas indivi individu du / PR dantug dantugas as ulanga ulangan n harian harian tiap tiap siklus siklus.. Apabil Apabilaa terdap terdapat at pening peningkat katan an dari dari siklus siklus I sampai siklus II, maka dikatakan hasil belajar siswa meningkat. Hasil tugas individu individu dan ulangan harian dianalisis, dianalisis, ketercapaian ketercapaian hasil belajar. Hasil belajar ini berdasarkan pada standar ketuntasan belajar min minimal imal (SKB (SKBM) M) dan dan krite riteri riaa has hasil belaj elajar ar yang ang berla erlak ku di MI Tanjungsari. Setelah dianalisis, maka diperoleh gambaran hasil belajar. Hasil tes ulangan harian dan tugas individu sebagai berikut : Tabel 4.11 Tugas Individu Siklus
Rata-rata Skor
I
77,58
II
69,23
I II
81,23
Untuk lebih jelasnya disajikan dalam diagram berikut :
85 80 75
I
70
II III
65 60 Rata-rata Skor Pengamatan
Diagram 4.2 Tugas Individu Berdasarkan tabel 4.11 dan diagram 4.2 ditunjukkan bahwa hasil tugas individu mengalami kemunduran dari siklus I ke siklus II yaitu 8,35 tetapi pada siklus III meningkat dari siklus II ke siklus III sebesar 12.
56
2.
Perencanaan Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam perencanaan pembelajaran yang dinilai sepenuhnya kinerja
guru dan untuk melihat bagus atau tidaknya perencanaan pembelajaran adalah dari hasil belajar siswa apabila perencanaan pembelajarannya bagus maka sesuai observasi hasil belajar siswanya pun menjadi bagus pula. Hasil observasi dari hasil belajar siswa setiap siklusnya selalu ada peningkatan karena sesuai lembar lembar pengamatan observasi tentang perencanaan pembelajarannya pun dari setiap siklus selalu meningkatkan. Berikut disajikan pada tabel observasi perencanaan pembelajaran : Tabel 4.13 Hasil Observasi Perencanaan Perencanaan Pembelajaran Pembelajaran
3.
Siklus
Jumlah Kriteria
Prosentase
Nilai
I
12
60%
C
II
14
70%
B
I II
18
90%
A
Proses Pembelajaran Bahasa Indonesia Pros Proses es pemb pembel elaj ajar aran an meru merupa paka kan n gamb gambar aran an yang yang nyat nyataa dari dari
peren perencan canaan aan apabil apabilaa rencan rencanany anyaa dapat dapat disamp disampaik aikan an dengan dengan baik baik maka maka proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik pula dan dampaknya pada keterampilan siswa akan termotivasi untuk belajar dengan baik. Menurut pengamatan observer dalam penelitiannya sesuai dengan pem pempa paran ran di atas atas bahw bahwaa kete keteram rampi pilan lan sisw siswaa tent tentan ang g menu menuli liss tega tegak k bersa bersambu mbung ng setiap setiap siklus siklusnya nya selalu selalu mening meningkat kat karena karena berjal berjalan an sesuai sesuai dengan rencana/ perencanaan pembelajaran.
57
Dari Dari hasil hasil reflek refleksi si yang yang dilaks dilaksana anakan kan setiap setiap akhir akhir pembel pembelajar ajaran an observer observer memberikan memberikan keterangan keterangan bahwa bahwa pada waktu observasi observasi terbukti terbukti per peren enca cana naan an
peni penila laian ianny nyaa
sema semaki kin n
meni mening ngka kat, t,
maka maka
nila nilaii
pros proses es
belajarnya pun meningkat dan menjadikan keterampilan siswa meningkat. Penilaian terhadap perencanaan pembelajaran menggunakan lembar pengamatan atau lembar observasi observasi dengan kriteria penilaian jumlahnya jumlahnya 20 kriteri kriteria. a. Menuru Menurutt hasil hasil obser observas vasii tersebu tersebutt sesuai sesuai dengan dengan tabel tabel di atas, atas, bahwa pada siklus I hanya mampu memenuhi 12 kriteria, pada siklus II 14 kriteria dan siklus III 18 kriteria. Dalam prosentase nilainya memenuhi siklus I 60% (C), siklus II 70% (B) dan siklus III 90% (A) Sesuai Sesuai hasil hasil observ observasi asi disini disini guru guru dalam dalam membua membuatt perenc perencana anaan an pembelajaran pembelajaran mengalami mengalami peningkatan peningkatan dari tiap siklusnya, siklusnya, dari siklus siklus I ke siklus II meningkat 10% dan dari siklus II ke siklus III meningkat 20%. Disi Disini ni guru guru mela melaks ksan anak akan an dan dan menj menjala alank nkan an refle refleks ksi-r i-refl eflek eksi si yang yang dila dilaku kuka kan n bers bersam amaa obse observ rver, er, sehi sehing ngga ga nila nilaii seti setiap ap sikl siklus usny nyaa dapa dapatt meningkat. Table 4.14 Hasil Observasi Proses Pembelajaran Pembelajaran Siklus
Jumlah Kriteria
I II I II Berdas Berdasark arkan an tabel tabel
Prosentase
Nilai
12 60% C 15 75% B 17 85% A di atas, atas, hasil hasil observ observasi asi proses proses pembel pembelaja ajaran ran
bahasa bahasa Indonesia Indonesia tentang menulis menulis tegak bersambung bersambung selama penelitian nilainya mengalami peningkatan dari tiap siklusnya dari siklus I ke siklus II meningkat 15% dan dari siklus II ke siklus III meningkat 10%.
58
BAB V PENUTUP
A.
Simpulan
Berdasarkan hasil penilaian, pengolahan dan analisis data yang telah dilaksanakan dalam penelitian, maka dapat disimpulkan : 1.
Upaya
meningkatkan
keterampilan
menulis
siswa
pada
pembelajaran bahasa Indonesia pada topik menulis tegak bersambung di MI Tanjungsari adalah dengan cara guru selalu memotivasi, membimbing dan memberi contoh kepada siswanya tentang menulis tegak bersambung. Keteram Keterampil pilan an siswa siswa juga juga akan akan mening meningkat kat lebih lebih baik baik apabil apabilaa banyak banyak lati latiha han n dan dan dila dilaks ksan anak akan an seca secara ra berk berkes esin inam ambu bung ngan an.. Tuli Tulisa san n tega tegak k bersambung bukan hanya berlaku pada pembelajaran bahasa Indonesia saja saja tetap tetapii berl berlak aku u pula pula bagi bagi mata mata pela pelaja jaran ran yang yang lain lainny nyaa apal apalag agii kurikulum kurikulum sekarang diajarkan secara tematik, tematik, diajarkan diajarkan secara terpadu dengan pembelajaran yang lainnya sesuai tema. 2.
Kema Kemamp mpua uan n guru guru mem membu buat at per peren enca cana naan an pem pembe bela laja jara ran n akan akan san sanga gatt
berpe berpenga ngaruh ruh pada pada proses proses pembel pembelajar ajaran an dan pening peningkat katan an keteram keterampil pilan an siswa. siswa. Apabil Apabilaa perenc perencana anaan an pembel pembelaja ajaran ran baik baik maka maka akan akan baik baik pula pula proses pembelajarannya dan peningkatan keterampilan siswanya pun akan lebih baik. Tetapi apabila perencanaan pembelajarannya buruk atau tidak ada sama sekali maka proses pembelajarannya pun pasti tidak terarah dan peningkatan keterampilan siswanya tidak akan baik.
59 59
3.
Pros roses pembela elajaran akan berjalan dengan sempurna rna apabila
pelaksanaannya sesuai dengan perencanaan pembelajaran. Dalam proses pembelajaran profesional guru sangat diperlukan terutama dalam memilih meto etode,
mode modell
dan dan
med media. ia.
Pro Proses ses
bers bersam ambu bung ng di MI Tanj Tanjun ungs gsari ari
pem pembela belaja jara ran n
menul enulis is tega tegak k
I sela selama ma pene peneli litia tian n terb terbuk ukti ti dapa dapatt
meningkatka meningkatkan n keterampilan keterampilan siswa nilainya nilainya selalu meningkat meningkat baik nilai perencanaan perencanaan pembelajaran pembelajaran,, proses pembelajaran pembelajaran maupun maupun keterampilan keterampilan menulis siswanya.
B.
Saran
Berdasarkan simpulan hasil penelitian, maka penulis menyarakan : 1.
Kepada setiap guru guru SD/ SD/ MI kelas ren rendah jangan merasa bosan
untuk memberi motivasi, bimbingan, arahan dan contoh menulis tegak bersambung untuk meningkatkan keterampilan menulis siswa. 2.
Memb Membua uatt peren perenca cana naan an pemb pembel elaj ajar aran an seba sebaik ikny nyaa mempe memperh rhit itun ungk gkan an
peningkatan hasil belajar siswa. 3.
Dala Dalam m pros proses es pem pembe bela laja jara ran n menul menulis is teg tegak ak ber bersa samb mbun ung g seba sebaik ikny nyaa
selalu menggunakan metode, model dan media jangan hanya wawancara saja, tetapi perlu melihat dan mencoba.
60