La Nanotecnología en la Educación Nanotechnology in Education
Arturo Lopez G Universidad del Sur Campus Cancún Resumen:
La nanotecnología es considerada alrededor del mundo como la tecnología del siglo XXI, y por lo tanto, existe la necesidad imperativa de educar a la generación de futuros Profesionistas así como dar capacitación a mano de obra acerca de este campo en evolución. este articulo está enfocado a los avances que hoy en día tiene la nanotecnología en el campo de la educación y sus perspectivas a futuro, la educación tiene que estar evolucionando de acuerdo a su tiempo y espacio, hoy la información está en todas partes y la mayoría puede acceder a ella, pero lo importante no es tener esa información, si no saber qué hacer con ella. Abstract:
Nanotechnology is regarded worldwide as the XXI century technology, and therefore, there is the imperative to educate the future generation of profession and training to labor on this evolving field. This article focuses on the advances that today has nanotechnology in the field of education and their future prospects, education has to be evolving according to time and space, today information is everywhere and most can access it, but the important thing is not to have that information if not knowing what to do with it. Palabras clave: Nanotecnología: es el estudio, diseño, creación, síntesis, manipulación y aplicación
de materiales, aparatos y sistemas funcionales a través del control de la materia a nano escala, y la explotación de fenómenos y propiedades de la materia a nano escala.
Educación: (del latín educere "guiar, conducir" o educare "formar, instruir") puede
definirse como: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra: está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Introducción:
Cuando se manipula la materia a la escala tan minúscula de átomos y moléculas, demuestra fenómenos y propiedades totalmente nuevas. Por lo tanto, científicos utilizan la nanotecnología para crear materiales, aparatos y sistemas novedosos y poco costosos con propiedades únicas. escala nanométrica (nano = la milmillonésima parte de un metro). La nanotecnología promete soluciones vanguardistas y más eficientes para muchos problemas enfrentados por la humanidad humanidad,, desde nuevas aplicaciones médicas o más eficientes a soluciones de problemas ambientales y muchos otros como la Educacion. El ganador del premio Nobel de Física (1965), Richard Feynman fue el primero en hacer referencia a las posibilidades de la nanociencia y la nanotecnología en el célebre discurso que dio en el Caltech (Instituto Tecnológico de California) el 29 de diciembre de 1959 titulado En el fondo hay espacio de sobra (There's Plenty of Room at the Bottom ). Otras personas de esta área fueron Rosalind Franklin, Franklin, James Dewey Watson y Francis Crick quienes propusieron que el ADN era la molécula principal que jugaba un papel clave en la regulación de todos los procesos del organismo y de aquí se tomó la importancia de las moléculas como determinantes en los procesos de la vida . Aquella podría usarse para solucionar muchos de los problemas de la humanidad, pero también podría generar armas muy potentes. esta en nosotros darle el mejor uso a esta tecnologia. La nanotecnología trata con la creación de materiales, dispositivos y sistemas ÚTILES Y FUNCIONALES a través del control de la materia a escala nanométrica, digamos por lo menos 1-100 nm a una dirección principal. Los términos “útil y
funcional” son añadidos intencionalmente a la definición de la Iniciativa Nacional de Nanotecnología de los Estados Unidos (NNI por sus siglas en inglés)1 y enfatizadas para distinguir de los escenarios de ciencia ficción popularizados por novelas y artículos periodísticos. La afirmación anterior acerca de la escala nanométrica es solamente necesaria, pero no una condición suficiente. Si la escala de longitud es lo único que importa, entonces lo que pasa esencialmente es que ahora en la industria de circuitos integrados de silicón (IC) lo que hacen es nanotecnología, ya que colocan dispositivos CMOS en escala sub-100 nm; en tal caso estaríamos hablando sobre educación en ULSI (integración a escala ultra grande), o post- ULSI, lo que sea que fuere, en lugar de educación y capacitación en nanotecnología. Estas dos áreas no son sinónimas del todo. Una condición de suficiencia sería que la nanotecnología es el sacar ventaja del nuevo fenómeno y propiedades resultantes de la escala nanométrica. De hecho, muchas propiedades, entre las que se pueden mencionar las físicas, químicas, eléctricas, mecánicas, magnéticas y ópticas cambian al acercarse a la nanoescala. Si un gran número de propiedades cambia debido a la nano escala, entonces es fácil entender el impacto en el rango del sectores económicos: electrónica, computación, almacenaje de información, materiales, manufactura, salud, medicina, energía ambiente, transporte, seguridad nacional, exploración del espacio y más. En este sentido, la nanotecnología es una tecnología que proporciona posibilidades, contrario a lo que pasa con cualquier tecnología individual. En los últimos doscientos años, ha habido pocos posibilitadores como los textiles, vías férreas, automóviles y computadoras. La nanotecnología como un campo unificado ha comenzado a recibir mucha información después de la revelación de la NNI a principios del año 2000. Esta iniciativa dio como resultado el apoyo sustancial para investigación básica y aplicada sobre la nanociencia y tecnología en los Estados Unidos a través de varias agencias gubernamentales lideradas por la Fundación Nacional de Ciencias (NSF). La NSF también ha establecido, a través de la competencia, centros de investigación de ciencia e ingeniería en varios nano temas en las universidades a lo largo y ancho de los Estados Unidos. También se han establecido laboratorios de fabricación
de nanotecnología (Nano fabs) y redes de infraestructura. Desde el comienzo, muchos de los esfuerzos de los Estados Unidos han sido emparejados por aquellos de Japón y países de la Unión Europea, y a un menor grado por Corea, Taiwán, China, Singapur y Suiza. Al hacer dichas inversiones, todos esos países han descrito a la nanotecnología como la tecnología del siglo XXI. La investigación basada en universidades ha comenzado a generar propiedad intelectual de gran valor en los Estados Unidos. Lo que es la base para nuevas empresas. Existe una actividad de capital en empresas en el campo en los Estados Unidos y parece ser que está creciendo. Además, las compañías establecidas pequeñas, medianas y grandes se han estado comprometiendo en la investigación y desarrollo de la nanotecnología. Las actividades vigorosas en el campo arriba mencionado y el potencial para el futuro señalan la necesidad de educar a la futura f utura fuerza de trabajo acerca de este campo en evolución. Ciertamente, la NSF ha comenzado a hacer obligatorio el componente educativo complementario en todos los establecimientos nanotecnológicos nanotecnológicos con tamaño de centro. Esto ha comenzado a estimular nuevos cursos y experiencia en investigación para los alumnos de licenciatura en nanotecnología en algunas de las mayores universidades de investigación. La mayor parte de las universidades no contaban con ninguna de éstas al momento en que se realizó este trabajo. Ciertamente, ninguna universidad en los Estados Unidos ha dedicado una licenciatura en ciencias a la ciencia y tecnología a nano escala como lo hacen pocas universidades en Australia y el Reino Unido .Esto es entendible desde el punto de vista de los Estados Unidos y las expectativas sociales tradicionales, debido a que la existencia de industrias y economías establecidas es un requisito necesario para emplear a los nuevos graduados, lo que determina los campos de estudio que una universidad ofrece; esto está muy lejos de ser nuestro caso ahora, pero es probable que pase en la próxima década. Mientras tanto, es importante ofrecer cursos electivos y pasantías o programas de capacitación para los alumnos de licenciatura altamente calificados, y pasantías incluso para alumnos de preparatoria. Estos son algunos temas de este artículo.
Antecedentes:
El proceso de globalización que vivimos en los albores del siglo XXI nos conduce a la sincronización de los mercados mundiales, dentro de los cuales la educación se ofrece como un servicio que se intercambia de país a país, estableciéndose criterios para seleccionar las mejores instituciones educativas de cada uno de los países. El acceso a la educación no sólo es presencial, sino que se introduce la educación virtual, que permite acceder a la educación desde zonas remotas y proporciona una mayor movilidad a los educandos. En el caso de educación para la tecnología avanzada, los países que poseen el know-how en la forma de expertos líderes y laboratorios avanzados, han tomado la delantera en la capacitación de cuadros de expertos en las nuevas tecnologías. Mientras tanto, grandes regiones del mundo se han convertido en simples espectadores de este proceso, por carecer de expertos e instalaciones que les permita ofrecer una forma concreta de educación o capacitación en las nuevas tecnologías. La segregación que es te proceso genera puede dar lugar a grandes desventajas competitivas en grandes zonas del mundo (Barrañón, 2007a), que no pueden sumarse al proceso de globalización en el desarrollo y uso de las nuevas tecnologías (Barrañón, 2006). En el caso de la nanotecnología, los países que participan como actores en la educación para las nanociencias y nanotecnologías forman un grupo liderado por EUA, la Comunidad Europea y Japón, mientras que China, India y Brasil se han adherido al desarrollo de las nanociencias y nanotecnologías, con ventajas competitivas a nivel costos. Los países avanzados operan la educación y capacitación en las nanociencias y nanotecnologías con costos muy altos, que en algunos caso se disparan por los impuestos que deben pagarse cuando se forman cuadros extranjeros. Por esta razón uno de los candidatos a forman los nuevos trabajadores en las nanociencias y las nanotecnologías es la India, pues opera con precios más bajos y el idioma oficial de la India es el inglés. En este sentido, México podría tomar un lugar importante, por la infraestructura universitaria que está desarrollando en los últimos años y el bajo nivel de precios de sus colegiaturas en comparación con los EUA. Educación multidisciplinar
Según se extrajo del congreso, el sistema educativo del siglo XXI debe afrontar el reto de integrar la nanotecnología en todos los niveles educativos y disciplinas, tanto en un plano horizontal como vertical. Así, los programas educativos deben partir de un
nuevo enfoque que impulse una mayor conexión con la sociedad y la industria si quiere contar con la comprensión y el apoyo de las autoridades y centros políticos de decisión, según han coincidido los ponentes de la mesa dedicada a Educación durante la segunda Jornada del Congreso GENNESYS. El reto de orientar la educación hacia la creación de un nuevo Curriculum, totalmente distinto a lo que se entiende por formación curricular a día de hoy, es uno de los grandes desafíos de la comunidad educativa europea y mundial. Impulsar la construcción de un modelo educativo de esta naturaleza sería innovador y de mucho merito, para todos los que logren su implantación en el Sistema Educativo Nacional. Teniendo en cuenta, que “el éxito no es para los que piensan que pueden hacer algo, sino para quienes lo hacen” y “se apoyan en el conocimiento para lograrlo”. La investigación científica y tecnológica es fundamental tanto para la formación del estudiante, como para generar, validar y transferir transferir conocimientos. El El que investiga investiga produce nuevos CONOCIMIENTOS, que pone a disposición de otros como DATOS, que al ordenarse son INFORMACIÓN, que puede llegar a ser CONOCIMIENTO útil, apropiado o adaptado para la solución de problemas propios, por la infraestructura de investigación de C&T que posea un país, cuya base está en las Universidades. Según los expertos, en 5 años hemos logrado alcanzar muchos retos. Se han puesto en marcha nuevas formaciones en todo el mundo, se ha iniciado una visión interdisciplinar, los planes de estudio están abordando aspectos sociales derivados como la ética y la toxicidad y existe un fuerte énfasis en conectar los estudios con prácticas reales en laboratorios y centros de investigación. Sin embargo, quedan aún mucho por hacer, como integrar la nanotecnología en otros niveles más bajos, no sólo universitarios y apostar por una mayor movilidad de los estudiantes. Así, es necesario formar técnicos que sepan manejar las nanoestructuras y también formar a los más jóvenes en una nueva mentalidad académica desde el principio, integrando la nanociencia prácticamente desde la escuela, formando a los formadores en primer lugar.
Innovación
En este contexto, la UAM-Azcapotzalco presentó la convocatoria del curso inaugural del Seminario de Nanoeducación, coordinado por el Grupo de Física Educativa en las personas del Dr. Armando Barrañón, Dr. Alejandro Pérez Ricardez y el Físico Mauricio Bastién, como punta de lanza en la reforma educativa anexa a la instauración de la futura Iniciativa Nacional para la Nanotecnología (Tobias, 1992). Uno de los aspectos más importante que este Seminario ha detectado después de examinar el estado actual de la enseñanza de las ciencias básicas y las ingenierías, en relación a la eclosión de la Educación para las Nanociencias y Nanotecnologías, es el papel importante que las mujeres tendrán en el desarrollo y enseñanza de estas nuevas tecnologías y ciencias (Laurila y Young, 2001). Esto se debe a la continuidad que existe entre los métodos de la Química tradicional y los métodos empleados por las nanociencias y nanotecnologías. Ya que en México los grupos de investigación en catálisis habían encontrado un auge debido al desarrollo de la tecnología petrolera, en nuestro país contamos con cuadros especializados que han desarrollado la migración inmediata al campo de la nanotecnología. Al mismo tiempo, estos cuadros cuentan con una proporción importante de mujeres, que a su vez han educado varias generaciones de estudiantes femeninos (Barrañón, 2007b). Por esta razón el porcentaje de mujeres en las carreras del área química es alto y esto se refleja en la proporción de estudiantes de postgrado que se especializan en la nanotecnología, comparado con los bajos niveles de actividad femenina en otras carreras (Busto, 2004). Este mismo porcentaje alto de participación femenina se observó en el Panamerican Advanced Institute celebrado en Zacatecas en el 2007 (PASI, 2007), lo que confirmó una gran integración femenina en los estudios de nanotecnología a nivel postgrado en Latinoamérica (PASI, 2007). A nivel mundial existe una gran expectativa por la oportunidad que la nanotecnología ofrece en la inclusión de las mujeres a la fuerza laboral dedicada a la nanotecnología. Esto se refleja en la constitución del grupo Women in Nano que recibió fondos generosos de la Comunidad Europea para realizar una primera etapa de estudios estadísticos sobre la participación de las mujeres en las ciencias y las tecnologías. Una convocatoria para desarrollar dos millones de nuevos trabajadores sólo podrá ser satisfecha aprovechando todos los recursos humanos que existen por lo que debe estar dirigida especialmente a las mujeres. Ya existe una empresa de nanocosméticos, Loreal, que ofrece becas de excelencia para las mujeres y otros fondos de becas son exclusivos para mujeres,
como el Kovalevska, aunque apoyan a mujeres que se encuentran en el último tramo de su formación doctoral o posdoctoral. Una de las temáticas que se abordaron durante el primer Seminario de Nanoeducación fue el aspecto de la regulación que debe establecerse en lo que se refiere a la toxicidad de los nanomateriales. Aún no existen protocolos diseñados para probar la toxicidad de un fármaco en seres humanos, aunque ya se han publicado propuestas de protocolos para este fin. En el caso de México, la UNAM y el IPICYT han realizado experimentos para evaluar la toxicidad debida a la exposición a materiales nanométricos con formas bien definidas. Y la Universidad de Rice mantiene un centro de investigación que desarrolla investigaciones sobre el impacto que los nanomateriales pueden tener en los medios acuáticos, como el drenaje, que se integran a las cadenas alimenticias. En este sentido, se considera importante también educar al público en los riesgos de la nanotecnología, para eliminar falsas impresiones que pudieran conducir a los consumidores a un escenario de pánico o animadversión hacia la nanotecnología, como ha ocurrido con las semillas transgénicas. Como toda nueva tecnología, su uso popular sólo puede darse en la medida en que se le sujete a fuertes regulaciones, las que necesitarán de la educación de expertos que puedan certificar el uso adecuado de los nanoproductos. Sin embargo, ya existen empresas mexicanas que emplean materiales nanométricos, como es el caso de la cervecería Modelo, que usa un aislante térmico nanométrico que disminuye el consumo de energía en un treinta por ciento. Esto quiere decir que este material está certificado para su empleo en la industria de alimentos, lo que implica que cumple uno de los más altos niveles de seguridad que pueden aplicarse. Como puede verse, la educación para la nanotecnología incluye también la educación informal, para alertar a los consumidores sobre los riesgos y conveniencias de usar nanomateriales. Esta educación informal será administrada por redes de museos estatales que coordinen casas de cultura en las distintas localidades, como ya ocurre en alguno estados del país. En este sentido, es importante la participación de los Museos de las Ciencias que administran las universidades mexicanas y la Educación infantil para la nanotecnología (Nanokids) que han administrado el IPICYT y el Laboratorio de Nanotecnología de la UAM-Iztapalapa, dirigido por el Dr. Nikola Batina. Otra estrategia para desarrollar la educación para las nanociencias y nanotecnologías es el desarrollo de programas dirigidos a profesores de enseñanza media, para que participen en experimentos desarrollados en laboratorios de nanotecnología y así
adquieran más elementos para educar a sus alumnos en estas nuevas ciencias y tecnologías. En estas experiencias participan también estudiantes de nivel licenciatura y postgrado, como ocurre en el programa de la Universidad Central de Florida que coordina el Dr. Aldrin Sweeney, editor en jefe de la revista Journal of Nano Education. Retos
El hecho de que existan tres megaproyectos en elaboración y dictaminación (CONACYT, 2006), financiados por el CONACYT, nos permite prever que en el 2008 verdaderamente contaremos con una Iniciativa Nacional para la Nanotecnología, uno de cuyos componentes será el de la Educación para la Nanociencias y la Nanotecnología. Aquí el reto es promover un enfoque integral que tal vez no siga la división que actualmente manejamos dentro de las ingenierías, pues la nanotecnología se asume como una tecnología madre que engloba a las demás (ATOMTECH, 2003). De inicio la nanotecnología planteó el programa de construir la realidad desde el nivel nanométrico, es decir de arriba abajo (Bensaude-Vincent, 2004), lo que con los años ha sido substituido por un proyecto que toma en cuenta las propiedades que emergen de la interacción compleja de las partes y que impiden identificar a las propiedades de las partes con las propiedades de las partes con las del todo. Esto ya se conocía desde la filosofía medieval, que consideraba una falacia el pensar que se puede llegar siempre a las propiedades del todo conociendo en detalle las propiedades de las partes. Inicialmente se pensaba que fabricando los componentes nanométricos, habría forma de controlar completamente las propiedades del todo como producto, cosa que hoy en día se ha substituido por un enfoque integral en el que se tiene una gran conciencia del impacto devastador (Pérez, 2002) que puede tener una nueva tecnología en los sistemas naturales y sociales (Barrañón, 2007c). Los debates sobre este eje que va del control total hasta la incertidumbre, alcanzan el nivel filosófico, por lo que una de las áreas que se han sumado a la investigación sobre la nanotecnología es la de los aspectos éticos asociados con las nanotecnologías (Baird y Vogt, 2007). Estos aspectos éticos incluyen la responsabilidad social de las empresas que comercializan estos nuevos productos y que los manufacturan en países con distintos niveles de control ambiental y de riesgos para la salud (Hallberg, 2006). Como puede verse, la Educación para la Nanotecnología incuye estas temáticas que deben ser de dominio público para
facilitar el desarrollo de políticas públicas que promuevan el desarrollo sustentable de la nanotecnología. Entonces, la educación para la nanotecnología exige la educación de los estudiantes con un enfoque integral que les permita en el futuro desarrollar productos que incluyen propiedades estudiadas actualmente por varias ramas de la ingeniería. Y este enfoque integral será reduccionista a menos que incluye una educación ambiental, para evitar el impacto demoledor que otras tecnologías han tenido en nuestro medio ambiente (Zucker y Darby, 2006). El cambio climático es uno de varios ejemplos, cuyo impacto aún no podemos predecir, pero que refleja la necesidad de tomar en cuenta los riesgos naturales y sociales de desarrollar una nueva tecnología. No sabemos aún cómo se modificará la enseñanza de las ciencias y de la ingeniería, dentro de este esquema integral de enseñanza (Lakhtakia, 2006), en lo que se refiere a los contenido de los cursos, la forma de enseñar estos contenidos, los sistemas de certificación que se desarrollarán para las nuevas carreras que formen a la nueva fuerza laboral en la nanotecnología (Roco, 2003). Y al mismo tiempo, cuáles serán las respuestas a estas mismas preguntas en el caso de la enseñanza informal de la nanotecnologia, todos estos aspectos tendrán una interacción importante con la naturaleza de los sistemas educativos con que contamos y que pertenecen a una forma de enseñanza distinta, planteando nuevos problemas filosóficos (Paruelo, 2003). Este es precisamente el tema de investigación del Seminario de Nanoeducación que se inauguró en la UAM-Azcapotzalco y que busca innovar la enseñanza mexicana en el siglo XXI. Aún cuando el Seminario de Nanoeducación ha estado inicialmente dirigido a los niveles Medio Superior, Superior y Postgrado, el reto es extender su alcance a todos los niveles, aunque esto sólo puede ser ministrado por el sistema nacional de enseñanza. Resultados
Se espera que la nanotecnología, como tecnología facilitadora, tenga un impacto en todos lo sectores de la economía en el siglo 21, comenzando en una década aproximadamente. Existe una necesidad urgente de educar a la futura fuerza de trabajo acerca de este campo en evolución. La universidades de investigación con su profesorado activamente involucrado en la investigación sobre nanotecnología tienen la experiencia suficiente para armar y ofrecer cursos en este campo como se ha hecho evidente por la tendencia de los últimos años. Típicamente estos cursos se
realizan al nivel de maestría y ocasionalmente como cursos electivos al nivel de licenciatura. Es importante hacer extensivas estas oportunidades a universidades y colegios pequeños que no se dediquen a la investigación. Esto se puede lograr de varias formas: científicos e ingenieros profesionales enseñando como instructores adjuntos en dichas universidades, posiblemente una lista de cursos compartidos a través de asociaciones estratégicas, y un método de enseñanza a distancia a través de video o Internet. Las universidades grandes con centros establecidos de nanotecnología también pueden ofrecer el mismo curso durante el verano para las preparatorias y profesores de colegios comunitarios. Algunas Propuestas
Fomentar vocaciones: despertar el interés por el ámbito de la nanotecnología entre los estudiantes.. Se estima que en España se requieren cerca de mil doctores y dos mil ingenieros en nanotecnología a corto plazo. Crear los espacios y ambientes adecuados para el desarrollo de la educación en la nanotecnología. Implementar carreras y capacitación informal dentro del área de la nanotecnología en las diferentes instituciones de educación publica y privada. Materiales didácticos: proporcionar materiales didácticos para asignaturas como “tecnología”, “física, química, biología..” Incrementar especialistas: facilitar el desarrollo de una masa de especialistas con actitudes favorables hacia la nanotecnología como sector de futuro. En la Universidad de Purdue, consideran que el concepto de nanotecnología debe introducirse en el nivel educativo K12 (niños de kinder hasta de 12 años), para acostumbrar al estudiante a pensar a esa escala y que al ingresar a la Escuela de Ingeniería les sea fácil diseñar y construir los ingenios nanotecnológicos.
Materiales y Métodos
Para este trabajo de investigación utilizamos el método deductivo, se busco por internet y en libros la información relacionada con el tema, se buscaron foros de discusión del tema para saber lo que pensaba la gente sobre la Nanotecnología y sus posibles adelantos en la Educación. Discusión Teórica
La nanotecnología también está revolucionando las técnicas de la información y las comunicaciones (TIC). La aplicación de la ciencia a nano escala en las TIC pretende controlar y hacer más eficiente el envío de información en tiempos más cortos “con el fin de procesar (calcular y crear), transimitir (procesadores, amplificadores de señal y guía de luz), mostrar mediante pantallas o nanoleds, almacenar ( óptico, electrónico y magnético) y procesar ( puerta lógica NOR)” (1). que pueden ayudar a la educación a distancia. Realmente, las TIC son imprescindibles en la misión de la información asociada a la producción y al desarrollo de conocimientos científicos y tecnológicos. Sin embargo, las TIC son afectadas de manera profunda por la nanotecnología. “Las aplicaciones de la nanotecnología en las TIC están cada vez más presentes en las cuatro funciones básicas: interoperar, transmitir, almacenar y procesar información, siendo este último el campo más citado, dado que tradicionalmente se ha buscado reducir el tamaño de los microprocesadores hasta llegar al mínimo, a lo infinitamente pequeño que requieren las tecnologías atómicas y moleculares”(2). Día a día, el mundo recopila mayor información lo que hace necesario cambios en los sistemas de almacenamiento. La nanotecnología puede realizar dispositivos de almacenamiento de mayores volúmenes de información y de un menor tamaño, lo que hace que sea una herramienta necesaria en el mundo actual. Es evidente que la nanotecnología entre sus objetivos, busca mejorar los microprocesadores pero más que eso está en pleno transcurso de inducir a las TIC hacia una nueva era de su desarrollo. Actualmente se requiere "un cambio en la cultura científica del país que permita que la mayoría de la población conozca el potencial de un nuevo campo científico que
puede cambiar el futuro de la humanidad"(1), pues hoy por hoy el control de las nuevas tecnologías determina la riqueza y el poder tanto en los países como en las empresas, también se puede identificar en un individuo y saber su estatus social y su poder de acuerdo al tipo de tecnología que usa. “Cuando la nanotecnología haya alcanzado un grado de desarrollo suficiente (más bien pronto que tarde) nada será como antes” (2). En los próximos años, nuestras vidas se verán directamente afectadas por una revolución comparable a las tres o cuatro grandes revoluciones técnico-científicas que ha experimentado la humanidad. De acuerdo a la investigación que se hizo Yo creo que la Nanotecnología hoy en día es una esperanza esperanza para visualizar visualizar un enorme desarrollo desarrollo en muchas muchas áreas como la tecnología, la salud, la electrónica, la industria, la ingeniería, la arquitectura, la construcción, los alimentos, la ecología, el medio ambiente, la moda, la Educación, etc. en fin se puede decir que podría estar en todo ya que estamos hablando que la nanotecnología abarca el estudio de la materia a niveles tan pequeños que solo se pueden observar con equipos especiales y que cualquier cuerpo los tiene y que vive con ella. si bien cualquier cambio puede provocar diferentes reacciones positivas y negativas entre todos nosotros y aplicamos inconscientemente una de las leyes de Newton que dice "a cada acción hay una reacción igual y contraria", eso es lo que más preocupa a la humanidad, por que pueda pueda afectarnos más más que beneficiarnos, beneficiarnos, sin ninguna duda con estas visiones a futuro valdrá la pena correr el riesgo que esto implica para ver los resultados. El Hombre a buscado trascender en todos los sentidos y creo que esta es una muy buena oportunidad para hacerlo y lograr que todo lo que pasa por la mente humana se pueda realizar tarde o temprano. Textos tomados de: (1) (POY SOLANO, Laura. México, con científicos de alto nivel en nanotecnología, pese a falta de impulso. Publicado el: jueves 18 de agosto de 2005 http://www.nikolabatina.com.mx/prensa/jornada_18agosto_2005.pdf Consultado el: 25/09/2010 9:10 A.M.)
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Notas sobre el Autor:
Nombre: Arturo López González Arquitecto Egresado de la Universidad La Salle Cancún Catedrático en La Universidad del Sur Campus Cancún e-mail: [email protected] fecha 08/Abril/2011
