LA GRAMÁTICA PEDAGÓGICA PE DAGÓGICA ACTUAL PARA LA ESCUELA PRIMARIA Ahora bien, el tipo de trabajo qe e!ta"o! proponiendo #on la $ra"%ti#a en rela#i&n a la! tarea! de le#tra ' prod##i&n, debe ir a#o"pa(ado )'a !ea, por eje"plo, arti#lada! en pro'e#to! did%#ti#o! !i !e trabajan #on e!to!, o arti#lada! en !e#en#ia! did%#ti#a! qe !e proponen la prod##i&n de na #la!e te*tal deter"inada+ por !e#en#ia! did%#ti#a! qe orienten la a#tiidad $ra"ati#al en -n#i&n de n #ontenido $ra"ati#al e!pe#.-i#o ' qe per"itan la re-le*i&n !obre e!e e!e #ont #onten enid ido, o, e! de#i de#ir, r, e!ta e!ta !e# !e#en en#i #ia a debe, debe, a "i #rit #riter erio io,, alej alejar ar!e !e de lo! lo! proble"a! in#lado! a la #o"pren!i&n ' prod##i&n de te*to!/ E!to no !i$ni-i#a qe el e!tdio de n #ontenido $ra"ati#al parti#lar no in#l'a ! !o en lo! te*to!/ Por el #ontrario, !i el trabajo #on, por eje"plo, #la!e! de palabra!, !e li"ita a palabra! ai!lada! de ! !o en #on!tr##ione! #on!tr##ione! ' te*to!, te*to!, el #ono#i"ient #ono#i"iento o qe !e peda #on!trir de ella! a a !er li"itado a priori/ Un eje"plo de e!ta a-ir"a#i&n lo #on!tit'e la !i$iente #on!i$na planteada #o"o pnto de partida de na !e#en#ia qe tiene por -inalidad el e!tdio de lo! art.#lo! de-inido! e inde-inido! en n qinto $rado/ 0b!1re!e qe en el #erpo de la #on!i$na, qe e! la pri"era en la !e#en#ia !obre !obre e!te e!te te"a te"a,, apare apare#e #e la pala palabr bra a 2art 2art.# .#l lo3, o3, de "ane "anera ra natra natral,l, !in !in na na de-ini#i&n a!o#iada ', a pe!ar de ello )o $ra#ia! a ello+ lo! #hi#o! la in#orporaron a !! e*pli#a#ione! !in #on-li#to al$no ' ta"bi1n de "anera natral/ En e!te e!#enario, e! ne#e!aria na en!e(an4a qe eite la re#ep#i&n pa!ia de #ono#i"iento! i"partido! por el do#ente/ El al"no debe !er interpelado #o"o !jeto epi!t1"i#o en na intera##i&n #on lo! otro! qe de"ande re-le*i&n !obre la len$a, para qe la $ra"%ti#a !e #onierta en n ba$aje de op#ione! !obre la! qe podr% operar na !ele##i&n #on!#iente/ En e!te pnto, la! #ara#ter.!ti#a! de la! #on!i$na! #on!i$na! ' del rol del do#ente en ! i"ple"enta#i& i"ple"enta#i&n n ' de!arrollo de!arrollo a!"en n papel pri"ordial/ A "i #riterio, la! #on!i$na! de trabajo #on la len$a ' lo! te*to! deben #on!titir erdadero! proble"a!/ E!to e*i$e abandonar abandonar el #ar%#ter unívoco ' mecánico qe !ele #ara#teri4arla!/ Sperar el #ar%#ter unívoco i"pli#a no en#a!illar el proble"a en na 5ni#a -or"a de re!olerlo ni en na 5ni#a re!pe!ta #orre#ta/ Se abre a!. la po!ibilidad de poner a preba, eje"pli-i#ar ' #ontraeje"pli-i#ar, $ene $enera ralili4a 4arr, anal anali4 i4ar ar,, eal eala arr, -or" -or"l lar ar ' -or" -or"l lar ar!e !e pre$ pre$n nta ta!, !, dda dda!, !, a#lara#ione!, di!#tir #on lo! pare! ' el do#ente/ 6ablar ', por lo tanto, pen!ar !obre -en&"eno! lin$7.!ti#o! !e propone enton#e! #o"o n #a"ino ne#e!ario para qe la $ra"%ti#a !e interiori#e ' lle$e a !ar!e #on atono".a/ mecánic ico o i"pli#a liberar a la $ra"%ti#a 2del '$o de la Spe Sperar rar el #ar%# #ar%#te terr mecán enerable enerable rtina3, e!to e!, abandonar la repeti#i&n repeti#i&n in#an!able in#an!able de ejer#i#io! #o"o
ba!e del aprendi4aje/ La repeti#i&n apnta a -ijar na de-ini#i&n o na #la!i-i#a#i&n dada!, jnto a na ter"inolo$.a e!pe#.-i#a/ Eje"plo! de e!te "odo de pro#eder !on la! tarea! de indi#ar $1nero ' n5"ero de die4 o einte !!tantio! dado!, anali4ar !int%#ti#a"ente #in#o o die4 ora#ione!, #la!i-i#ar "or-ol&$i#a"ente lo! erbo! !ado! en n te*to o bien identi-i#ar !! re#r!o! #ohe!io!, ' repetir e!to! "i!"o! ejer#i#io! a lo lar$o de !e"ana! ' "e!e!, a(o tra! a(o/ 8rente a ello!, la! #on!i$na! #on!i$na! proble"a e*i$en, #o"o 'a i"o!, hablar !obre ' pen!ar en la len$a, inda$arla en #olabora#i&n #on el do#ente ' lo! pare! a partir de lo! #ono#i"iento! qe !e po!een, #on el -in de ha#erlo! #on!#iente!, rei!arlo!, pre#i!arlo!, #orre$irlo!, enriqe#erlo!, e!to e!, #on!trir neo! #ono#i"iento!, ' !i!te"ati4arlo!/ En #anto al do#ente, e! n erdadero dire#tor de orqe!ta/ En pri"er l$ar, #on!t #on!tr' r'e e la #on!i #on!i$na $na #on #on la inte inten# n#i& i&n n de ha#er ha#er adq adqir irir ir a lo! lo! al" al"no! no! n #ono#i"iento deter"inado/ El al"no intera#t5a #on ella !olo o #on n peqe(o $rpo/ E!ta e! na etapa de re-le*i&n 2priada3, de derrotero! a$o! e i"pre#i!o!, de b5!qeda entre !! #ono#i"iento! de aqello! qe #on!idere pertinente! para re!oler el proble"a9 de pe!ta a preba, de!#arte, "odi-i#a#ione!, ha!ta lle$ar a na re!pe!ta, qe e! la qe !e #o"ni#a al re!to de la #la!e lle$ado el "o"ento/ El "o"ento de pre!enta#i&n de la! di!tinta! !ol#ione! !e #on!tit'e en otro e!pa#io de re-le*i&n qe pede !er "%! ri#o qe el anterior, en tanto llea a e*pli#itar e*pli#itar lo qe !e hi4o ' por q1 !e lo hi4o de e!a "anera, i"pli#a i"pli#a n !o de n len$aje ade#ado ' pro"ee el #onta#to #on di-erente! re!pe!ta!/ E!te e! el "o"ento de #o"ni#a#i&n ' ar$"enta#i&n/ Drante la pe!ta en #o"5n, el do#ente alienta la #o"ni#a#i&n de la! re!pe!ta!, !o"ete a di!#!i&n por toda la #la!e la! di!tinta! re!pe!ta!, inda$a la! ra4one! de la! "i!"a!, pro"ee la #o"p #o"para ara#i #i&n &n,, la #on-r #on-ron onta ta#i #i&n &n de di-e di-ere rent nte! e! re!p re!pe! e!ta ta!, !, a#ept a#epta a toda! toda! la! la! re!p re!pe e!t !ta! a! !in alid alidar ar ini# ini#ia iall"ent "ente e nin$ nin$n na, a, ret reto"a o"a la! a-ir a-ir"a "a##ione ione!! #on!en!ada! #on!en!ada! para todo el $rpo, plantea #ontraeje"plo!, #ontraeje"plo!, neo! proble"a! en -n#i&n de la! re!pe!ta! !o"etida! a eala#i&n por el $rpo, a'da a e!table#er a#erdo!, re#erda #ono#i"iento! preio!, -inal"ente or$ani4a ' !i!te"ati4a lo aprendido/ PR0PUESTA DE ACTUALI:ACIÓ; DE LA E;SE
D0CE;TES DE LA ESCUELA PRIMARIA
ba!e del aprendi4aje/ La repeti#i&n apnta a -ijar na de-ini#i&n o na #la!i-i#a#i&n dada!, jnto a na ter"inolo$.a e!pe#.-i#a/ Eje"plo! de e!te "odo de pro#eder !on la! tarea! de indi#ar $1nero ' n5"ero de die4 o einte !!tantio! dado!, anali4ar !int%#ti#a"ente #in#o o die4 ora#ione!, #la!i-i#ar "or-ol&$i#a"ente lo! erbo! !ado! en n te*to o bien identi-i#ar !! re#r!o! #ohe!io!, ' repetir e!to! "i!"o! ejer#i#io! a lo lar$o de !e"ana! ' "e!e!, a(o tra! a(o/ 8rente a ello!, la! #on!i$na! #on!i$na! proble"a e*i$en, #o"o 'a i"o!, hablar !obre ' pen!ar en la len$a, inda$arla en #olabora#i&n #on el do#ente ' lo! pare! a partir de lo! #ono#i"iento! qe !e po!een, #on el -in de ha#erlo! #on!#iente!, rei!arlo!, pre#i!arlo!, #orre$irlo!, enriqe#erlo!, e!to e!, #on!trir neo! #ono#i"iento!, ' !i!te"ati4arlo!/ En #anto al do#ente, e! n erdadero dire#tor de orqe!ta/ En pri"er l$ar, #on!t #on!tr' r'e e la #on!i #on!i$na $na #on #on la inte inten# n#i& i&n n de ha#er ha#er adq adqir irir ir a lo! lo! al" al"no! no! n #ono#i"iento deter"inado/ El al"no intera#t5a #on ella !olo o #on n peqe(o $rpo/ E!ta e! na etapa de re-le*i&n 2priada3, de derrotero! a$o! e i"pre#i!o!, de b5!qeda entre !! #ono#i"iento! de aqello! qe #on!idere pertinente! para re!oler el proble"a9 de pe!ta a preba, de!#arte, "odi-i#a#ione!, ha!ta lle$ar a na re!pe!ta, qe e! la qe !e #o"ni#a al re!to de la #la!e lle$ado el "o"ento/ El "o"ento de pre!enta#i&n de la! di!tinta! !ol#ione! !e #on!tit'e en otro e!pa#io de re-le*i&n qe pede !er "%! ri#o qe el anterior, en tanto llea a e*pli#itar e*pli#itar lo qe !e hi4o ' por q1 !e lo hi4o de e!a "anera, i"pli#a i"pli#a n !o de n len$aje ade#ado ' pro"ee el #onta#to #on di-erente! re!pe!ta!/ E!te e! el "o"ento de #o"ni#a#i&n ' ar$"enta#i&n/ Drante la pe!ta en #o"5n, el do#ente alienta la #o"ni#a#i&n de la! re!pe!ta!, !o"ete a di!#!i&n por toda la #la!e la! di!tinta! re!pe!ta!, inda$a la! ra4one! de la! "i!"a!, pro"ee la #o"p #o"para ara#i #i&n &n,, la #on-r #on-ron onta ta#i #i&n &n de di-e di-ere rent nte! e! re!p re!pe! e!ta ta!, !, a#ept a#epta a toda! toda! la! la! re!p re!pe e!t !ta! a! !in alid alidar ar ini# ini#ia iall"ent "ente e nin$ nin$n na, a, ret reto"a o"a la! a-ir a-ir"a "a##ione ione!! #on!en!ada! #on!en!ada! para todo el $rpo, plantea #ontraeje"plo!, #ontraeje"plo!, neo! proble"a! en -n#i&n de la! re!pe!ta! !o"etida! a eala#i&n por el $rpo, a'da a e!table#er a#erdo!, re#erda #ono#i"iento! preio!, -inal"ente or$ani4a ' !i!te"ati4a lo aprendido/ PR0PUESTA DE ACTUALI:ACIÓ; DE LA E;SE D0CE;TES DE LA ESCUELA PRIMARIA
La! a-ir"a#ione! di!#tida! en e!ta prope!ta ponen en eiden#ia qe el -tro do#ente debe adqirir na -or"a#i&n te&ri#a !&lida, pe!to qe e! el do"inio de e!te e!te #ono# #ono#i" i"ie ient nto o el qe qe le a per"i per"ititirr -or" -or"l lar ar #on!i #on!i$n $na! a! aj!t aj!tad ada! a! a n #ontenido a en!e(ar, diri$ir la re-le*i&n, #on#eptar el #ono#i"iento #on!trido, -or"lar neo! proble"a! a partir de la! re!pe!ta! #on#reta! qe $eneran lo! al" al"no no!, !, ident identi-i-i# i#ar ar #ara#t #ara#ter. er.!t !ti# i#a! a! rele releant ante! e! de lo! te*t te*to! o! lite litera rari rio! o! para para re-le*ionar !obre ello! de "anera de $enerar nea! le#tra!, identi-i#ar ' !er #apa4 de tipi-i#ar lo! errore! en la! prod##ione! de lo! al"no! para !i!te"ati4ar ' orientar la #orre##i&n de lo! "i!"o!, entre otra!/ Ahora bien, la habilidad de anali4ar lo! ele"ento! lin$7.!ti#o! )a niel de la palabra, la ora#i&n ' el te*to+ !e de!arrolla en el "ar#o de !ita#ione! intera#tia!, en la! qe no !olo el len$aje !ea #on!iderado #o"o objeto de ob!era#i&n ' di!#!i&n, !ino qe ta"bi1n lo !ean lo! !o! #o"ni#atio! del "i!"o?/ En otra! palabra!, la re-le*i&n !obre el len$aje ' la pro'e##i&n de e!a re-le*i&n en la prod##i&n ' en la !peri!i&n de la #o"pren!i&n de te*to! !e en!e(a/ Si tene"o! en #enta qe no e! e!ta "anera habital de trabajar en la! ala! qe tran!itaron la "a'or.a de lo! al"no! de lo! in!tit#ione! de -or"a#i&n do#ente, e!e aprendi4aje ne#e!ita reali4arlo en al$5n "o"ento/ La "anera de $e!tionar na #la!e #entrada en la en!e(an4a de la $ra"%ti#a ta"bi1n debe aprender!e/ > e!te no e! n do"inio qe !e adqiera !olo a tra1! del e!tdio te&ri#o/ ;e#e!ita e*peri"entar q1 per"ite na pe!ta en #o"5n, #&"o !e llea adelante, #&"o #&"o inte inter rie iene ne,, #&"o #&"o reto reto"a "a ' or$an or$ani4 i4a a lo di#ho di#ho por por lo! lo! al" al"no no!/ !/// // Para Para aprender e!te rol, lo! -tro! do#ente! ne#e!itan ta"bi1n re#on!trir el !entido de la en!e(an4a de la $ra"%ti#a $ra"%ti#a )' de la literatra+, literatra+, ne#e!itan ne#e!itan aprender el pla#er por la le#tra ' la e!#ritra, por el trabajo #on lo! te*to!, por la re-le*i&n lin$7.!ti#a9 ne#e!itan de!aprender el papel del error en el ala, qe n te*to no tiene n 5ni#o !entido ' qe e!e !entido e!t% en "ano! del do#ente, qe el e!tdio de la $ra"%ti#a no e! abrrido/ Sin e"bar$o, ' #o"o !abe"o!, la -or"a#i&n de lo! -or"adore! de do#ente! adol adole# e#e e de #aren# #aren#ia ia!! !i"i !i"ila lare re!! en rela#i rela#i&n &n #on #on el "odo "odo de abord abordaj aje e de la $ra"%ti#a, de la literatra ' de la! pr%#ti#a! de e!#ritra/ Por lo tanto, na re-or"la#i&n de lo! plane! de e!tdio no pede dejar de #on!iderar n trabajo intera#tio entre do#ente!, e!pe#iali!ta! en did%#ti#a de la len$ len$a a ' e!pe e!pe#i #ial ali! i!ta ta!! en $ra"% $ra"%titi#a #a ' lite litera rat tra/ ra/ La rei! rei!i& i&n n de lo! lo! tie" tie"po! po! a!i$nado! al aprendi4aje de #ontenido! e!pe#iali4ado! en la! di!tinta! %rea! #rr #rri# i#l lar are! e!,, "%! "%! #ont #onten enid ido! o! in# in#l lad ado! o! #on #on n "odo "odo de $e!t $e!tio iona narr e!o! e!o! #ontenido! e!pe#iali4ado! e! otra deda/
LA GRAMÁTICA Y SU “UTILIDAD”. COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS
La en!e(an4a de la len$a #o"prende tradi#ional"ente n #a"po ariado de #e!tione!@ en!e(an4a de la orto$ra-.a en!e(an4a de la #o"pren!i&n ' prod##i&n de te*to! ini#ia#i&n en la literatra en!e(an4a de la $ra"%ti#a E! ba!tante #o"plejo balan#earla! ' #o"binarla! en la en!e(an4a/ En la pr%#ti#a, pare#e !en#illo er lo! ne#e!ario! aporte! de la orto$ra-.a para la prod##i&n de te*to!, #o"o de la #o"pren!i&n de te*to! para la le#tra literaria ' al$na! rela#ione! #lae! entre pnta#i&n ' $ra"%ti#a/ A la! rela#ione! entre $ra"%ti#a, #o"pren!i&n #o"pre n!i&n ' prod##i&n de te*to! no !ie"pre !e la! interpreta de la "i!"a "anera/ Si #on!idera"o! qe en el pro#e!o de #o"pren! #o"pren!i&n i&n inter interiene ienen, n, entre entre otra! otra! ariable ariable!, !, lo! #ono#i #ono#i"ie "iento nto!! lin$7. lin$7.!ti !ti#o! #o! intitio! qe tiene el le#tor )en ne!tro #a!o el ni(o+, e! de#ir, la $ra"%ti#a del le#tor, qe an a !er e*i$ido! por la! #ara#ter.!ti#a! del te*to )"or-ol&$i#a!, !int%#ti#a!, di!#r!ia!+, e!ta"o! planteando na intera##i&n entre no de lo! #on#epto! de $ra"%ti#a a qe ald. al #o"ien4o ' la #o"pren!i&n de te*to!/ Por eje" eje"pl plo, o, n te*t te*to o #on #on na na !bo !bord rdin ina# a#i& i&n n #o"p #o"ple leja ja o #on #on e!tr e!tr# #t tra ra!! de adqi!i#i&n tard.a a a !er de di-.#il #o"pren!i&n para n ni(o qe no ha'a a#abado e!e pro#e!o de de!arrollo/ Por otro otro lado, lado, !e pone pone en a##i&n a##i&n la $ra"%t $ra"%ti#aB i#aB#on #ono#i o#i"ie "iento nto "etali "etalin$7 n$7.!t .!ti#o i#o #ando en n te*to no! detene"o! para interpretar na rela#i&n ana-&ri#a, por eje"plo, eje"plo, o #ando en la 5lti"a 5lti"a etapa del pro#e!o de prod##i&n "onitorea"o! "onitorea"o! la e!#ritra del te*to en todo! !! a!pe#to!/ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE Y CONTENIDOS
La! e!trate$ia! de en!e(an4a an a e!tar li$ada! al l$ar qe !e d1 a la $ra"%ti#a en la en!e(an4a de la len$a/ Por "i parte, #reo qe no !e debe renn#iar a en!e(ar en!e(ar 2-nda 2-nda"en "ento! to! de lin$5. lin$5.!ti !ti#a #a )del )del e!tdi e!tdio o del len$a len$aje+3 je+3 a!. #o"o #o"o !e en!e(an en!e(an -nda"ent -nda"ento! o! de -.!i#a -.!i#a o de $eo"et $eo"etr.a r.a,, ade"%! ade"%! ta"bi1 ta"bi1n n pede pede !er oportna la en!e(an4a o#a!ional !bordinada a la! ne#e!idade! de la prod##i&n e!#rita, por eje"plo/
¿Cuál! "#$%&' ( )("$%&' !$ l(! *('+',"(! " l& -($&*,' 0$&&+,*&l " l(! ',1(! " 2 & 34 &1(!5 Al0u'(! 6)l(!7
C&+0($%&! ( *l&!! " )&l&#$&! 8"+$,'&'+!9 !u!+&'+,:(!9 &"6+,:(!9 &":$#,(!9 :$#(!9 )$)(!,*,('!9 *('6u'*,('!9 )$('(#$!; < '+$ '+$ l(! l(! 2 = > &1(! &1(! $*( $*('( '(*, *,, ,' '+( +( )$" )$"( (,' ,'&' &'+ + '+ '+ )($ )($ l !,0',?*&"(.
< " @ & 3 &1(! ,'+'!,?*&$ l !+u",( " l(! !u?6(! "$,:&*,('&l! = B,('&l!. < & l(! 33 = 34 &1(! ,'!,!+,$ ' -u'*,('! = *(#,'&*,('!. S )("$%& !)$&$ u & !+& "&" )u"&' $!(l:$ &#,0"&"! " &!,0'&*,' " *&+0($%&9 )($ 6)l(7 ¿Fu ! “l&” ' l& *&!&9 ' l& ,$& = ' l& &=u"&5 La ora#i&n < Entre lo! ' a(o!@ ora#i&n !i"ple, !i"ple, re#ono#i"iento re#ono#i"iento de !! l."ite! l."ite! por el pnto en la e!#ritra ' por la -i$ra tonal en la oralidad, ob!era#ione! !e"%nti#a!/ 0b!era#ione! !obre el orden de palabra!/ de a F a(o! parte! de la ora#i&n !i"ple )re#ono#i"iento de !jeto ' predi#ado por la pre!en#ia de #on#o on#ord rdan an#i #ia+ a+,, ora# ora#iione! one! #oor #oordi dina nada da!! )#la )#la!i !i-i -i#a #a#i #i&n &n !e"% !e"%nt nti# i#a+ a+// Con!idera#ione! !obre la jerarq.a de #on!tit'ente! en la ora#i&n !i"ple/ a lo! lo! FF ' FH a(o! a(o! reto reto"a "arr lo anteri anterior or a$re a$re$an $ando do al$n al$na! a! !bor !bordi dina nada! da!// Con!idera#ione! !obre la jerarq.a entre ora#ione!/
¿Cuál! )("$%&' !$ l(! 6$*,*,(! 6$*,*,(! ","á*+,*(Hl,'0%!+,*(! & ,)l'+&$5 Sin entrar en la! #onenien#ia!, para #ada edad, de deter"inado! reqi!ito! did%#ti#o!, en l.nea! $enerale! Tendr.an qe atender tanto al re#ono#i"iento #o"o a la prod##i&n, por eje"plo dada na o#rren#ia lin$7.!ti#a indi#ar #ate$or.a $ra"ati#al ' ra!$o! "or-ol&$i#o! ' a la ine iner!a r!a,, dado! dado! la #ate #ate$o $or. r.a a ' lo! lo! ra!$o ra!$o!! "or"or-ol ol&$i &$i#o! #o! en#on en#ontr trar ar na na o#rren#ia lin$7.!ti#a qe la e*pre!e/ Cla!i Cla!i-i-i#a #arr pala palabra bra!! qe qe re!pon re!ponda dan n a n #rite #riteri rio o !e"% !e"%nt nti# i#o, o, "or"or-ol ol&$ &$i# i#o o o !int%#ti#o/ E!table#er rela#ione! !e"%nti#a! o !int%#ti#a! entre ora#ione! dada! o prod#ir ora#ione! qe re!pondan a e!o! reqi!ito!/
LA ORMACIÓN DEL DOCENTE
Ante! de dar na po!i#i&n al re!pe#to e! ne#e!ario re!ponder a lo! !i$iente! interro$ante!@ a) El do#ente a a en!e(ar !&lo len$a, len$a ' #ien#ia! !o#iale! o toda! la! a!i$natra!J b) Se e!pera qe el do#ente peda prod#ir #ono#i"iento, peda ine!ti$arJ C%l e! el "o"ento de #o"en4ar a ine!ti$arJ La respuesta a a) tiene qe er -nda"ental"ente #on el tie"po qe !e a a di!poner para la en!e(an4a de la len$a ' dentro de 1!ta para la en!e(an4a de la $ra"%ti#a, qe e! el te"a qe no! #ono#a/ Conte!te"o! pen!ando en la !ita#i&n "%! -aorable@ el do#ente !&lo en!e(a len$a ' veamos cuáles serían los contenidos de su formación @ Tiene qe #ono#er teorías lingüísticas, no porqe a'a a en!e(arla! a !! al"no! !ino porqe ne#e!ita !aber lo! -nda"ento! qe lo an a llear a priori4ar #ontenido! ' "1todo!/ Tiene qe a##eder a na descripción de la gramática del español qe abarqe@ Cuestiones fonológicas: lo! -one"a! del e!pa(ol ' !! reali4a#ione! en la! di!tinta! 4ona! diale#tale! del pa.!, e!qe"a! de entona#i&n, a#ento! prei!ible! ' no prei!ible!, !i$no! de pnta#i&n )a!pe#to! $ra"ati#ale! ' pra"ente nor"atio!+/ Cuestiones morfológicas: -or"a#i&n de palabra!, pre-ijo!, !-ijo! e!pe#iali4ado! en la -or"a#i&n de !!tantio!, adjetio! ' erbo!, !-ijo! -le*ionale!, el paradi$"a erbal, "or-olo$.a ' #on#ordan#ia/ Si$ni-i#ado de tie"po! ' "odo!/ Cuestiones sintácticas: #la!e! de palabra! !e$5n ! rol en la !inta*i!, !inta$"a!, e!tdio de la ora#i&n, #oordina#i&n, !bordina#i&n/ Tiene qe #ono#er el pro#e!o de adquisición del lenguaje )oralidad ' e!#ritra+ ' teor.a! qe lo e*pliqen/ Cando en!e(a $ra"%ti#a )e*pl.#ita+ tiene qe poder deter"inar !i lo! #ono#i"iento! qe intenta en!e(ar 'a pertene#en a la $ra"%ti#a )intitia+ del ni(o/ De la "i!"a -or"a #ando !e propone -aore#er el de!arrollo del len$aje, e! de#ir, in#idir !obre la $ra"%ti#a qe el ni(o #ono#e ' le per"ite #o"prender ' prod#ir e*pre!ione! de ! len$a/ La respuesta a b) tiene qe er #on lo qe !e e!pera de n do#ente de e!#ela pri"aria de #alqier e!pe#ialidad )len$a, "ate"%ti#a, #ien#ia! !o#iale!, #ien#ia! natrale!+/ Si #on!idera"o! qe el niel de #ono#i"iento! de n do#ente de pri"aria no debe !er in-erior al de no de !e#ndaria, qe el do#ente de al"no! de "enor edad
e!t% en n !e$"ento de la en!e(an4a de ital i"portan#ia para la -or"a#i&n del ni(o, ! -or"a#i&n )la del do#ente+ no debiera !er "%! bree ni "eno! pro-nda qe la de ! #ole$a qe en!e(a a adole!#ente! de tre#e a(o! en adelante/ > a"bo! deben !er ini#iado! en !! a(o! de -or"a#i&n en #e!tione! de ine!ti$a#i&n qe le! per"itan !er #readore! ' no reprod#tore! de #ono#i"iento/ LA GRAMÁTICA PEDAGÓGICA ACTUAL PARA LA ESCUELA PRIMARIA7 PROPÓSITOS9 CONTENIDOS9 ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
La en!e(an4a de la len$a o#pa n l$ar #entral en el #rr.#l" e!#olar por la ener$adra ' la ariedad de la! tarea! qe !e le a!i$nan Kal-abeti4a#i&n ini#ial, -or"a#i&n lin$7.!ti#a, la habilidad en la! a#tiidade! de prod##i&n ' #o"pren!i&n en len$a oral ' e!#rita, la in#orpora#i&n de re$i!tro!, a!. #o"o na ini#ia#i&n en la #ltra del idio"a ' de la literatra/ A ! e4, la -or"a#i&n lin$7.!ti#a in#l'e ario! #o"ponente!@ la #on!#ien#ia -onol&$i#a, la "adre4 $ra"ati#al, el enriqe#i"iento del l1*i#o ' la #o"peten#ia te*tal/ E!ta #entralidad ' #o"plejidad !e derian de ! objeto "i!"o, el len$aje h"ano ' de !! i"pli#a#ione! en el de!arrollo p!i#o!o#ial ' #o$nitio del al"no/ En a"bo! a!pe#to!, pero en parti#lar en el !e$ndo, la $ra"%ti#a repre!enta el eje ordenador, en tanto or$ani4a la e*pre!i&n a tra1! de e!qe"a! o pata!, qe ha#en po!ible la #one*i&n !i!te"%ti#a entre el !onido ' el !i$ni-i#ado/ Por e!o, #on!tit'e na herra"ienta -nda"ental del pen!a"iento ' na .a priile$iada para entender el -n#iona"iento de ne!tra len$a, a!. #o"o na $.a #on-iable para di!tin$ir la in-or"a#i&n ' la de!in-or"a#i&n, la "anipla#i&n ' lo! e!tereotipo! !o#iale!, qe !e re#ono#en en e*pre!ione! tan habitale! #o"o Es muy gauchito o Es una vieja, apli#ada in#l!o a na adole!#ente/ La $ra"%ti#a !e o#pa, b%!i#a"ente, de e!tdiar la! #o"bina#ione! entre ele"ento! !i$ni-i#atio! Kqe la "or-olo$.a e!tdia en el %"bito de la palabra, ' la !inta*i!, en el del !inta$"a ' de la ora#i&n/ E!ta! #o"bina#ione! no !on a4aro!a!, !ino qe re!ponden a re$laridade! qe !e -or"lan #o"o re$la! '
prin#ipio!/ Tale! re$laridade! dan #enta de la -or"a#i&n de nidade! de #re#iente #o"plejidad a partir de ele"ento! !i"ple!@ A!., n !!tantio #o"o perro pede ir "odi-i#ado por n adjetio@ perro peqe(o o por otro! "odi-i#adore!, #o"o el prepo!i#ional de perro de #a4a/ A ! e4, #ando e!to! $rpo! de!e"pe(an na -n#i&n !int%#ti#a, an introd#ido! por n art.#lo otro deter"inante@ el perro peqe(o, e!e perro de #a4a, "i perro/ Co"o !e adierte, adjetio ' art.#lo no tienen la "i!"a -n#i&n, anqe !e nan dire#ta"ente al !!tantio ' #on#erden #on 1!te9 en #a"bio, el adjetio ' el $rpo prepo!i#ional !. #"plen en e!to! eje"plo! la "i!"a -n#i&n, an #ando !e #on!tr'an de "anera di-erente/ La! tre! nidade! de #o"plejidad #re#iente !e #orre!ponden #on nidade! !e"%nti#a! di-erente!, pero #on!trida! de "anera paralela a la! !int%#ti#a!/ En e-e#to, el !!tantio denota na #la!e de objeto!9 el !!tantio "odi-i#ado, a na !b#la!e, pero !&lo el $rpo introd#ido por el art.#lo per"ite ha#er re-eren#ia a n perro en parti#lar/ Co"o !e e, la! nidade! !e"%nti#a! !e #on!tr'en paralela"ente a la! $ra"ati#ale!/ En na! ' otra! lo! dier!o! #o"ponente! de e!to! $rpo! no e!t%n bi#ado! en el "i!"o niel, !ino qe !e or$ani4an jer%rqi#a"ente, ' e!ta jerarq.a re!ponde a la e!tr#tra #on#eptal en qe or$ani4a ne!tra "ente/ Co"o lo han de"o!trado lo! e!tdio! #o$nitio!, el pro#e!a"iento del len$aje no in#la dire#ta"ente el !onido #on el !i$ni-i#ado, !ino qe reqiere la "edia#i&n de la $ra"%ti#a/ En el a#tal di!e(o de len$a de lo! do! #i#lo! de la e!#ela pri"aria !e de!#riben na !erie de !ita#ione! de en!e(an4a in#lada! #on la! a#tiidade! lin$7.!ti#a! de prod##i&n ' de #o"pren!i&n de te*to! orale! ' e!#rito!/ Si bien en toda! ella! la $ra"%ti#a de!e"pe(a na -n#i&n "%! o "eno! e*pl.#ita, el l$ar en el qe !e bi#a de "anera "%! #lara e! el #orre!pondiente a la re-le*i&n !obre la len$a/ E!ta doble bi#a#i&n #orre!ponde a lo! do! !entido! #on qe !e interpreta la palabra@ por na parte, n #ono#i"iento intitio, n !aber ha#er i"pl.#ito en la! a#tiidade! lin$7.!ti#a!, en #on#reto, la #apa#idad qe
todo !er h"ano po!ee de #on!trir ora#ione!, de entender la! qe e!##ha ' de ealarla! #o"o bien o "al -or"ada!9 por la otra, n #ono#i"iento #on!#iente ' e*pl.#ito, qe reqiere n aprendi4aje, tendiente a #rear na #on!#ien#ia "etalin$7.!ti#a/ E!te aprendi4aje ha e!tado tradi#ional"ente a #ar$o de la $ra"%ti#a peda$&$i#a, anqe !e lo ha'a entendido de dier!a! "anera!/ La $ra"%ti#a peda$&$i#a #ontiene do! #o"ponente!@ no, de!#riptio ' el otro, aloratio/ El pri"ero en!e(a #&"o e!t% -or"ada la len$a, #%le! !on !! nidade! ' #&"o 1!ta! !e #o"binan en #on!tr##ione! "%! #o"pleja!, qe !e a!o#ian #on lo! !i$ni-i#ado!, qe ta"bi1n !e #on!tr'en de "anera #o"po!i#ional/ El #o"ponente nor"atio re#ono#e la alora#i&n !o#ial )po!itia o ne$atia+ qe !e le a!i$na a #ierto! ra!$o!/ En la en!e(an4a tradi#ional el #o"ponente de!#riptio e!taba !bordinado al nor"atio, porqe la -n#i&n b%!i#a de la $ra"%ti#a era i"poner na nor"a, la #on!iderada !o#ial"ente %lida/ En la $ra"%ti#a a#tal, en #a"bio, e!ta rela#i&n !e ha inertido@ al $ra"%ti#o le intere!a no #&"o la len$a deber.a !er !ino #&"o la len$a e! e-e#tia"ente, e! de#ir, el -n#iona"iento del !i!te"a lin$7.!ti#o/ Sin e"bar$o, el #o"ponente nor"atio !e "antiene por ! inter1! !o#ial ' ta"bi1n peda$&$i#o, en la "edida en qe orienta a lo! hablante! !obre la! op#ione! "or-ol&$i#a! ' !int%#ti#a! qe !e #on!ideran #orre#ta! o LA GRAMÁTICA PEDAGÓGICA ACTUAL PARA LA ESCUELA PRIMARIA@ PR0PÓSIT0S, C0;TE;ID0S, ESTRATEGIAS DE E;SE
a#otado ' #on la! e!tr#tra! $ra"ati#ale! b%!i#a!/ En $ran parte, la! di-i#ltade! qe !pone la e!#olari4a#i&n e!triban en la in#orpora#i&n de neo! re$i!tro!, !obre todo el -or"al, propio de la len$a e!#rita/ En e-e#to, en la len$a e!#rita, el l1*i#o !e enriqe#e en pre#i!i&n, den!idad ' "ati#e!, ' la $ra"%ti#a !e ha#e "%! #o"pleja ' "%! e*pl.#ita, #on ne*o! e!pe#iali4ado! para e*pre!ar rela#ione! re-eren#iale!, te"porale! ' l&$i#a!/ Si bien e!ta a!o#ia#i&n entre e!#ela ' len$a e!t%ndar ha !!#itado pol1"i#a!, pede entender!e #o"o na pol.ti#a de de-en!a de lo! ni(o! qe !&lo pedan adqirir e!ta "odalidad en la e!#ela, 'a qe, #o"o !e ha !e(alado, entre la! aria! -a#eta! de la e*#l!i&n !o#ial e!t% la e*#l!i&n lin$7.!ti#a/ La de-ini#i&n tradi#ional de la $ra"%ti#a Kel arte de hablar ' e!#ribir #orre#ta"enteK #o"binaba a"bo! #o"ponente!, #on n -erte pe!o de lo nor"atio@ !e entend.a por arte n #onjnto de re$la! qe in#id.an en la! a#tiidade! lin$7.!ti#a! prod#tia!9 e!ta! re$la!, ba!ada! en el pre!ti$io !o#ial de qe $o4aban #ierta! -or"a!, preen.an lo! po!ible! errore!/ E!ta $ra"%ti#a #on-iaba en la in#iden#ia del #ono#i"iento !obre la! a#tiidade! de prod##i&n ' #o"pren!i&n9 e!te opti"i!"o peda$&$i#o !e ba!aba en el !entido d1bil en qe !e apli#aba el aderbio correctamente, e! de#ir, !in errore!/ En #a"bio, la $ra"%ti#a peda$&$i#a e!tr#tral tend.a a red#ir la en!e(an4a de la $ra"%ti#a al an%li!i! !int%#ti#o, qe a "endo #on!i!t.a en n ejer#i#io "e#%ni#o de identi-i#a#i&n ' rotla#i&n/ Si bien e!a pr%#ti#a o-re#.a el atra#tio de na "%qina podero!a #apa4 de !e$"entar #alqier !e#en#ia ' #la!i-i#ar ' rotlar !! #o"ponente!, al e*#lir el !i$ni-i#ado, no atend.a a la! inti#ione! lin$7.!ti#a! de lo! al"no!, qe, natral"ente, parten del !i$ni-i#ado/ La $ra"%ti#a peda$&$i#a a#tal e! "%! a"bi#io!a/ En pri"er t1r"ino, !e pretende a"pl.ar el #ono#i"iento qe el ni(o tiene de ! len$a, "o!trando la! op#ione! e*pre!ia!, tanto en lo qe !e re-iere a la ariedad ' #o"plejidad de la! e!tr#tra! $ra"ati#ale!, #o"o en la riqe4a, den!idad ' pre#i!i&n del l1*i#o/
Ade"%!, parte de !pe!to! di-erente!@ "ientra! qe en la $ra"%ti#a tradi#ional ' en la e!tr#tral el 1n-a!i! en la en!e(an4a de la $ra"%ti#a de la len$a "aterna !e pon.a en lo qe el ni(o de!#ono#.a, en la $ra"%ti#a a#tal !e pone en lo qe el ni(o 'a #ono#e@ la en!e(an4a a diri$ida a!. a qe el ni(o de!#bra lo qe 'a !abe de ! len$a, pero ta"bi1n a qe lo enriqe4#a a tra1! del aprendi4aje de re#r!o! e*pre!io! neo!/ El #a"bio de en-oqe radi#a, pe!, !obre todo en la e!#ela pri"aria, en qe el trabajo a a #on!i!tir en hacer gramática, e! de#ir, en e*plorar lo! "e#ani!"o! prod#tio! de la len$a, a partir del !i$ni-i#ado para lle$ar a lo! ele"ento! -or"ale! )en la prod##i&n+ o en !entido iner!o )en la #o"pren!i&n+/ E!ta pr%#ti#a !e de!arrolla de "anera !i!te"%ti#a a tra1! de la par%-ra!i! o re-or"la#i&n ' de otro! tipo! de opera#ione! lin$7.!ti#a!/ Con ella! !e pretende qe el al"no adierta qe no ha' na 5ni#a "anera de e*pre!ar n deter"inado #ontenido, !ino aria!, qe re#ono4#a lo! "ati#e! di-eren#iadore! ' qe, en lo po!ible, eal5e #%le! !on lo! "%! ade#ado! a n #ierto #onte*to o !ita#i&n/ E!ta pr%#ti#a no !e reali4a de "anera e!pont%nea, !ino qe reqiere na $.a #on!tante del "ae!tro, no !&lo en el !entido de a"pliar la! op#ione! e*pre!ia!, !ino, !obre todo, de ind#ir la re-le*i&n de lo! al"no! !obre la! a#tiidade! qe e!t%n lleando a #abo+ para -o"entar la #rio!idad, la b5!qeda de !ol#ione! ' la j!ti-i#a#i&n de la op#i&n ele$ida/ E!ta !ele##i&n #ontrib'e a "o!trar qe la! alternatia! no !on toda! i$al"ente e-i#a#e!, ele$ante! o #ohe!ia!, !ino qe na re!lta "%! -iel al pen!a"iento qe !e qiere e*pre!ar ' "%! ade#ada al #onte*to en el qe !e in!erta o a la !ita#i&n #o"ni#atia/ En na !e$nda in!tan#ia, en n plano "%! alejado de la pr%#ti#a #on#reta, la re-le*i&n !e in#l'e en n pro$ra"a de ed#a#i&n de la #o"peten#ia "etalin$7.!ti#a, e! de#ir, de la #apa#idad propia del !er h"ano de to"ar el len$aje #o"o objeto de an%li!i! ' de re-le*i&n/ E!te pro$ra"a #on!i!te en na ejer#ita#i&n
en -or"a de 2e*peri"ento! $ra"ati#ale!3 tendiente! a de!arrollar el h%bito re-le*io ' la #apa#idad ar$"entatia/ A!., al prin#ipio, pede trabajar!e #on al$na! #e!tione! de nor"atia, #o"o la! re$la! de a#enta#i&n Kj!ti-i#ando qe lleen tilde palabra! #o"o ombú, ángel, rgimen ' qe no la lleen otra! #o"o pared, examen, sintaxisB o la -or"a#i&n de lo! plrale! Kteniendo en #enta la! re$la! del e!pa(ol, -nda"entar la in#orre##i&n de lo! plrale! pie!e!, #a-e!e!, "ani!e!/ M%! adelante !e -o"entar% tanto el pro#edi"iento ind#tio Kin-iriendo na re$la a partir de na !erie de eje"plo!@ a!. a partir de do! $rpo! de $rpo! no"inale!, no en el qe el adjetio !e bi#a de!p1! del !!tantio, #o"o una habitaci!n H? luminosa la opone a una habitaci!n oscura, "ientra! qe el adjetio antepe!to indi#a na propiedad inherente del objeto, !in oponerlo a otro/ En n pa!o !i$iente, !e "o!trar% qe no todo! lo! adjetio! tienen e!a propiedad@ la po!i#i&n no e! ariable en una habitaci!n "rectangular, matrimonial, a#ul$$$% ni en la "pr!xima, última, misma% habitaci!n$ En ter#er l$ar, en "i opini&n, la re-le*i&n !obre el len$aje debe re#aer ta"bi1n !obre el #ar%#ter #on!tittio del len$aje en la ida !o#ial e indiidal, ! alor en la -or"a#i&n del pen!a"iento ' en la e*pre!i&n de lo! !enti"iento!, a!. #o"o en la intera##i&n #on lo! otro!/ A!i"i!"o, #reo qe re!lta alio!o !!#itar el inter1! ha#ia la propia len$a ' la "odalidad hablada en el pa.! ' en la re$i&n, ha#ia !! ra!$o! t.pi#o! ' lo! de otra! re$ione! del "ndo hi!panohablante/ El #ono#i"iento de la len$a "aterna e! #alitatia ' #antitatia"ente !perior al de otra! len$a! qe !e adqieren "%! tarde9 #o"o de#.a el pri"er $ra"%ti#o del e!pa(ol, Antonio de ;ebrija, e! la len$a qe 2!e !iente3, "%! qe !e po!ee o !e !a/ Sin e"bar$o, !e da la paradoja de qe la po#a $ra"%ti#a qe !e en!e(a en la! e!#ela! proiene a "endo de la! len$a! e*tranjera!/ El hori4onte de !abere!, a#titde! ' habilidade! qe la e!#ela a#tal debe in#orporar a
la en!e(an4a de la len$a repre!enta la 2#ltra del idio"a3/ A!., ade"%! de re#ono#er la i"portan#ia de la len$a "aterna #o"o "ar#adora de identidad, debe tender!e al inter1! por el #ono#i"iento de la! len$a! !e$nda! ' e*tranjera!, ' al apre#io de la dier!idad, in#l'endo la! po!ible! !ita#ione! de #onta#to del e!pa(ol #on len$a! ind.$ena! o #on len$a! ' diale#to! in"i$ratorio!/ F/ Prop&!ito! A partir de e!ta! !o"era! ob!era#ione!, la $ra"%ti#a peda$&$i#a en la e!#ela pri"aria debe tender a qe el ni(o@ a) e*plore el #ono#i"iento de la len$a qe po!ee #o"o hablante natio9 b) a"pl.e ! #ono#i"iento de la len$a "aterna ', por lo tanto, lo! ario! #o"ponente! de ! #o"peten#ia $ra"ati#al@ la #on!#ien#ia -onol&$i#a, la l1*i#a ' la $ra"ati#al propia"ente di#ha9 c) #on!olide la! habilidade! in#lada! a la! a#tiidade! lin$7.!ti#a! de prod##i&n ' #o"pren!i&n9 en parti#lar, ! #apa#idad de e"plear lo! re#r!o! operatio! en la par%-ra!i! ' en la dete##i&n de a"bi$7edade!9 d) adqiera h%bito! re-le*io! !obre lo! dier!o! a!pe#to! in#lado! #on el -n#iona"iento del !i!te"a lin$7.!ti#o9 e) re#ono4#a la! aria! po!ibilidade! qe pre1 el !i!te"a de la len$a, identi-iqe la! propia! de la nor"a de ne!tra #o"nidad ' !e(ale la! ariante! en el !o9 f) a tra1! de lo! e*peri"ento! $ra"ati#ale! adqiera lo! h%bito! ne#e!ario! para la labor intele#tal, #o"o ob!erar, #la!i-i#ar, de!#ribir, anali4ar, $enerali4ar, ded#ir, de"o!tra r, et#/9 g) parti#ipe, en la ejer#ita#i&n ' lo! e*peri"ento! $ra"ati#ale!, en el trabajo #ole#tio de di!#!i&n ' ar$"enta#i&n9 e! #oneniente, por lo tanto, llear a #abo e!ta labor oral"ente ' pra#ti#ar la oralidad en la! dier!a! in!tan#ia! de la! a#tiidade! de ha#er $ra"%ti#a9 h) e!table4#a la! rela#ione! pertinente! entre lo! di-erente! #o"ponente! del !i!te"a lin$7.!ti#o9 i) di-eren#ie la! propiedade! l1*i#a! ' $ra"ati#ale! de lo! ario! re$i!tro!, e in#orpore lo! propio! del re$i!tro -or"al9 j) in#le la! propiedade! $ra"ati#ale! #on la! #ara#ter.!ti#a! $en1ri#a! de dier!o! tipo! de te*to! #on lo!
qe !e trabaje en la! pr%#ti#a! did%#ti#a!9 Ángela Di Tullio H ) !e intere!e por #e!tione! rela#ionada! #on la! len$a!, !! -n#ione!, ! hi!toria9 la dier!idad lin$7.!ti#a9 la nor"atia/ l) apre#ie el !o po1ti#o de la len$a en la re#ita#i&n ' en otra! a#tiidade! l5di#a!, ' !e a#o!t"bre a re!erar parte de ! tie"po ' de ! e!pa#io a la le#tra de obra! literaria!/ NNH/ Contenido! En #anto a lo! #ontenido!, el eje de la en!e(an4a de la len$a en la e!#ela pri"aria debe $irar, en "i opini&n, en torno a la rela#i&n entre la $ra"%ti#a ' el l1*i#o ' #entrar!e, e!pe#.-i#a"ente, en la! #la!e! de palabra!, e! de#ir, en la! #la!e! tradi#ional"ente re#ono#ida! )!!tantio, adjetio, prono"bre, deter"inante, erbo, aderbio, prepo!i#i&n, #onjn#i&n, interje##i&n+/ En e!te !entido, en el pri"er #i#lo !e trabajar%, !obre todo, #on la e!tr#tra ' la -or"a#i&n de la! palabra! )e! de#ir, #on la "or-olo$.a+9 #on la! #la!e! ' !b#la!e! de palabra!, qe !e di!tin$en no !&lo a partir de #riterio! $ra"ati#ale!, !ino ta"bi1n del !i$ni-i#ado re!pe#tio, al "eno! en lo! ele"ento! n#leare! de #ada #la!e, a!. #o"o #on la! 4ona! de inter-a4 entre la $ra"%ti#a ' la e*pre!i&n Kel !onido ' ! repre!enta#i&n $r%-i#aB ' la $ra"%ti#a ' el !i$ni-i#ado K#o"o lo! di-erente! tipo! de rela#ione! !e"%nti#a! )!inoni"ia, antoni"ia, hiponi"ia e hiperoni"ia, "eroni"ia+/ En el !e$ndo #i#lo lo! al"no! e!t%n 'a en #ondi#ione! de "anejar la! rela#ione! "%! ab!tra#ta! de la !inta*i! por lo qe #orre!ponde introd#ir lo! #on#epto! b%!i#o!, ta"bi1n aq. en rela#i&n #on la !e"%nti#a/ El di##ionario ' la $ra"%ti#a en#ierran el #ono#i"iento qe lo! hablante! tienen de ! len$a, pero al "i!"o tie"po !on la! obra! en la! qe !e #odi-i#a la nor"a, por lo qe #on#entran la labor de la! a#ade"ia!/ Un ben pnto de partida para ordenar lo! #ontenido! e! la di!tin#i&n entre e!to! do! #o"ponente!@ el $ra"ati#al ' el l1*i#o/ Lo! ele"ento! $ra"ati#ale! !e #ara#teri4an por -or"ar #la!e! #errada!, #on n n5"ero re!trin$ido
de "ie"bro!9 tienen n !i$ni-i#ado "%! ab!tra#to qe !e de-ine en opo!i#i&n a lo! otro! de ! #la!e o !b#la!e@ a!., el di##ionario a e#e! indi#a la! #ondi#ione! en qe !e !a el art.#lo de-inido, pero no de-ine ! !i$ni-i#ado, qe !e deter"ina por opo!i#i&n #on lo! otro! "ie"bro! de la #la!e/ Por eje"plo, "ientra! qe lo! de"o!tratio! este &ese &a'uel , di-eren#iado! en #anto a la di!tan#ia relatia al hablante, indi#an n objeto pre!ente en la !ita#i&n lin$7.!ti#a, el art.#lo alde "%! bien a na repre!enta#i&n "ental del objeto/ Lo! ele"ento! l1*i#o!, qe -or"an parte de #la!e! abierta!, llenan lo! e!qe"a! $ra"ati#ale!/ Se de-inen en el di##ionario ' de!i$nan di-erente! tipo! de entidade! )objeto!, per!ona!, l$are!+ o bien propiedade!, a##ione! o pro#e!o!/ Selen #ontraer rela#ione! !e"%nti#a!, #o"o la !inoni"ia o antoni"ia, #on otro! "ie"bro! de la #la!e/ E! ariable el n5"ero de pie4a! l1*i#a! qe #ono#en lo! hablante! de na len$a9 depende de ! edad, ! o-i#io o pro-e!i&n, ! niel #ltral/ S !o !ele e!tar rela#ionado #on el te"a de la #oner!a#i&n, !obre todo, en el #a!o de lo! !!tantio!/ En #a"bio, lo! ele"ento! $ra"ati#ale! !on "%! e!table!, tanto porqe !on #ono#ido! por todo! lo! hablante! de na len$a #o"o porqe ! e"pleo no depende de -a#tore! te"%ti#o! ni de otro tipo de #ir#n!tan#ia!/ La di!tin#i&n entre la $ra"%ti#a ' el l1*i#o no !&lo !e apli#a a la! palabra!, !ino ta"bi1n a la! nidade! "enore! qe la palabra, e! de#ir, lo! "or-e"a! )la! ra.#e! !on, por lo $eneral, ele"ento! l1*i#o! ' lo! a-ijo!, $ra"ati#ale!+ ' a ele"ento! "%! #o"plejo! qe !e interpretan #o"o na nidad de !entido@ !on la! lo##ione!, qe #orre!ponden a la! #la!e! l1*i#a!, #o"o mesa ratona, qe de!i$na n "eble )lo##i&n no"inal+ o tener en cuenta, tomar nota, agarrárselas #on )lo##ione! erbale!+, o bien a la! #la!e! $ra"ati#ale!, #o"o a tra1! de )lo##i&n prepo!i#ional+ ' puesto 'ue )lo##i&n #onjntia+/ Por otra parte, la !inta*i! !e e!tdia ho' en e!tre#ha rela#i&n #on el l1*i#o9 de he#ho, e! el erbo el
qe deter"ina el n5"ero ' el tipo de ar$"ento!, qe !e e*pre!an en la! -n#ione! !int%#ti#a! qe lo an a a#o"pa(ar, a!. #o"o la interpreta#i&n !int%#ti#a qe re#iban/ Por eje"plo, n erbo #o"o hablar reqiere n !jeto )la per!ona qe habla+ ' a e#e! ta"bi1n n te"a a#er#a del #al !e habla/ En #a"bio, de#ir !ele##iona tre! ar$"ento!@ qi1n di#e, q1 di#e ' a qi1n lo di#e )e! de#ir, n !jeto, n objeto dire#to ' no indire#to, re!pe#tia"ente+/ La "i!"a !ele##i&n pre!enta preguntar , pero n erbo de !i$ni-i#ado !i"ilar interro$ar reqiere qi1n interro$a, la per!ona interro$ada ' el a!nto !obre el qe !e le interro$a )e! de#ir, n !jeto, n objeto dire#to ' n #o"ple"ento de r1$i"en+/ 0tra! e#e! lo! erbo! aparente"ente !i"ilare! H Reflexiones sobre el lugar de la gramática en la escuela primaria dan l$ar a di-erente! #o"porta"iento! de !! objeto!@ por eje"plo, comer le per"ite qedar i"pl.#ito )#o"o en (ome tarde el po!tre, pero ta"bi1n (ome tarde), pero #on deorar la o"i!i&n no e! po!ible@ no !e di#e Deora tarde+/ 0tro! erbo! i"ponen re!tri##ione! !i"ilare! !obre lo! !jeto!@ a!., en OEl empleado, el viento, la llave #err& la perta e! po!ible eli"inar el !jeto a$ente, ' de#ir ta"bi1n Se #err& la perta !ola, pero no lo e! #on a!e!inar, qe !ie"pre reqiere n a$ente, #o"o en El e!p.a a!e!in& al !enador -rente a Se a!e!in& al !enador !olo/ E!te tipo de in-or"a#i&n no tene"o! qe ir a b!#arla al di##ionario, 'a qe -or"a parte de ne!tro #ono#i"iento l1*i#o/ Para lo$rar lo! prop&!ito! en"erado! re!ltan ne#e!ario! lo! !i$iente! #ontenido! prioritario!@ a) los dos componentes del sistema lingüístico: el #o"ponente l1*i#o ' el #o"ponente $ra"ati#al9 la $ra"%ti#a ' el di##ionario9 b) las clases de palabras: la! #la!e! abierta! ' la! #la!e! #errada!9 ra!$o! "or-ol&$i#o! ' !int%#ti#o! qe la! di!tin$en, !i$ni-i#ado! de lo! ele"ento! n#leare! de #ada #la!e9 #la!e! ' !b#la!e!9 c) procedimientos morfológicos de formación de palabras: deria#i&n ' #o"po!i#i&n9 ba!e!, !-ijo! ' pre-ijo!9 -a"ilia! de palabra!9 la! #ate$or.a! "or-ol&$i#a! )2a##idente!3+9
d) relaciones entre la gramática ! los otros componentes del sistema lingüístico: $ra"%ti#a '
-onolo$.a, $ra"%ti#a ' !e"%nti#a, $ra"%ti#a ' l1*i#o9 e) unidades del l"#ico: "or-e"a!, palabra!, lo##ione!, re-rane!9 el di##ionario@ la! de-ini#ione! l1*i#a!9 la! rela#ione! !e"%nti#a!/ f) unidades de la gramática: "or-e"a!, palabra!, !inta$"a! ' ora#ione!9 el n5#leo ' ! e*pan!i&n@ "odi-i#adore! ' #o"ple"ento!9 g) el verbo ! los argumentos: n5"ero de ar$"ento! qe el erbo !ele##iona )#ero, no, do! ' tre!+9 alor !e"%nti#o de lo! ar$"ento! qe el erbo !ele##iona@ a$ente, pa#iente, de!tinatario, in!tr"ento, et#9 la! -n#ione! !int%#ti#a!/ / E!trate$ia! de en!e(an4a@ La di!tin#i&n qe he"o! e!table#ido entre el #o"ponente $ra"ati#al ' el l1*i#o !e e*tender% a la! e!trate$ia! re!pe#tia! de ! en!e(an4a/ n #anto a la $ra"%ti#a, !e #on!iderar% en rela#i&n #on lo! otro! #o"ponente! del !i!te"a lin$7.!ti#o@ a$ %ramática & fonología ! ortografía: En el de!arrollo de la #on!#ien#ia -onol&$i#a e! i"portante ha#er notar, pri"ero, la! di-erente! pronn#ia#ione! qe en ne!tra len$a re#iben #ierta! nidade! !e$"entale!, #o"o la !@ #o"parando, por eje"plo, la ! ten!a de lo! !antia$e(o! o lo! boliiano! #on la ! relajada de lo! rioplaten!e!, qe a e#e! la pierden9 "%! i"portante a5n e! ha#er notar qe en A"1ri#a ' en parte de E!pa(a no !e di!tin$e entre s ' # o c Klo qe !e deno"ina seseoB "ientra! qe en E!pa(a !. !e di!tin$e/ Ta"bi1n intere!an la! nidade! !pra!e$"entale! #o"o el a#ento, la entona#i&n de la! ora#ione! )la interro$atia -rente a la de#laratia, por eje"plo+ ' la e*i!ten#ia ' l$ar de la! pa!a!, qe per"iten di!tin$ir, por eje"plo, Todo termin! feli#mente y Todo termin!, feli#mente / Toda! e!ta! di!tin#ione! reper#ten, obia"ente, en la orto$ra-.a, la a#enta#i&n ' la pnta#i&n, qe deben #on!titir te"a! #on!tante! de ejer#ita#i&n )por eje"plo, trabajo #on par&ni"o!, palabra! qe !e di!tin$en por el a#ento dia#r.ti#o o por la po!i#i&n del a#ento, #ontra!te! deriado! de lo! !i$no! de pnta#i&n, et#/+/
En el aprendi4aje de la orto$ra-.a, intere!a pre!tar e!pe#ial aten#i&n a lo! errore! orto$r%-i#o! qe !e prod#en en la! palabra! $ra"ati#ale!/ A!., na -alta de orto$ra-.a en n ele"ento l1*i#o )e!#en#ia por e!en#ia o habrir por abrir+ debe !er !e(alada ' #orre$ida, pero no debe a!i$n%r!ele el "i!"o pe!o qe a n error qe Ángela Di Tullio HQ re#ae en n ele"ento $ra"ati#al@ por eje"plo, en 6a pedido de lo! !e(ore! padre!, la Direcci!n #ono#a a na reuni!n/// la ha#he reela qe !e ha #on-ndido na prepo!i#i&n #on el erbo haber ' qe el !!tantio pedido !e ha interpretado indebida"ente #o"o n parti#ipo/ La #orre##i&n de e!te tipo de errore! ' ! -nda"enta#i&n #on!tit'e n e*#elente ejer#i#io para el de!arrollo de la #o"peten#ia "etalin$7.!ti#a/ b$ %ramática ! l"#ico: El tradi#ional ejer#i#io de -or"ar -a"ilia! de palabra! #on!i!te en renir palabra! qe #o"parten na ba!e l1*i#a! a la qe !e a(aden a-ijo! )pre-ijo! o !-ijo!+ o bien qe !e #o"bina #on otra! ba!e! en lo! #o"pe!to!/ Ade"%! !e pedn -or"ar -a"ilia! a"pliada!, qe in#l'en la ba!e $rie$a, la latina ' la e!pa(ola, #o"o en hidro, acu*a)+, agu*a)9 o en hipo+, e'u+, caball B/ La! -a"ilia! de palabra! re5nen palabra! qe #o"parten na ba!e9 otro! paradi$"a! parten de n "i!"o pre-ijo )de!B, preB, antiB+ o de n #ierto !-ijo )+ble, +i#ar, +dor +/ E!te tipo de ejer#ita#i&n pone de "ani-ie!to la #apa#idad #reatia de la len$a/ A!i"i!"o, la! lo##ione! peden renir!e ta"bi1n a partir de n ele"ento l1*i#o ) punto y seguido, punto de vista, en punto, a punto, poner los puntos sobre las es, agarrar a uno de punto////+, o bien a partir de n #ierto !i$ni-i#ado9 a!., !e introd#e na #a!a "ediante lo##ione! prepo!i#ionale! #o"o debido a )'ue+, a #a!a de )'ue+, ' #onjntia!, #o"o dado qe, 'a qe, pe!to qe, en #anto qe/ En #anto a la rela#i&n entre !inta*i! ' l1*i#o, la re-le*i&n a diri$ida a dete#tar !i la! palabra! !ele##ionan o no n #o"ple"ento@ a!., !on palabra! rela#ionale! el !!tantio hijo, el adjetio fácil , el erbo usar ' el aderbio lejos, pero no lo !on silla, alto, llover y a'u , re!pe#tia"ente/ Lo! erbo! !e #la!i-i#ar%n por
la #antidad de ar$"ento! qe reqieran )de!de #ero a tre!+ para -or"ar na ora#i&n9 o bien por el papel !e"%nti#o qe e!te ar$"ento repre!enta, por eje"plo, lo! qe llean !jeto! a$entio! )caminar, escribir, prometer + ' lo! qe llean otro! !jeto! )nacer, gustar, depender +9 o bien por na -n#i&n !int%#ti#a, lo! qe reqieren n objeto dire#to, ' lo! qe no lo llean/ c$ %ramática ! semántica: Mediante di-erente! tipo! de ejer#i#io! !e "o!trar% qe la! palabra! !elen tener "%! de na a#ep#i&n )poli!e"ia ' ho"oni"ia+9 !e e!tdiar%n la! rela#ione! !e"%nti#a!, #o"o la !inoni"ia ' la antoni"ia, la rela#i&n parteBtodo, la hiperoni"ia ' la hiponi"ia/ Se -or"ar%n #a"po! !e"%nti#o! #on palabra! de na "i!"a #la!e o #on palabra! pertene#iente! a di-erente! #la!e!/ Se re-le*ionar% !obre la! rela#ione! entre la! palabra! #ando !e "antiene el !entido literal ) pan duro+ ' #ando !e to"an en n !entido -i$rado ) palabras duras, carácter duro+/ d$ %ramática ! discurso: La! rela#ione! de #oheren#ia ' #ohe!i&n qe #ara#teri4an n te*to !e ba!an tanto en el l1*i#o )"ediante !!tit#ione! l1*i#a! !inon."i#a! o #adena! no"inatia! -or"ada! por !erie! de palabra! e"parentada! por la! rela#ione! !e"%nti#a! "en#ionada!+ #o"o en la $ra"%ti#a )"ediante rela#ione! ana-&ri#a!, elip!i!, #one#tore!+/ La! a#tiidade! de prod##i&n ' de #o"pren!i&n tender%n a "o!trar qe la e!tr#tra de la ora#i&n ta"bi1n pede !er "%! o "eno! #ohe!ia, !e$5n el orden de la! palabra!9 la! prono"inali4a#ione! o la "anera en qe la! ora#ione! !e #o"binan en ora#ione! #o"pleja! o #o"pe!ta!/ Para ello !e -aore#er%n la! opera#ione! !int%#ti#a! )e*pan!ione!, o"i!ione!, elip!i!, !!tit#ione!, per"ta#ione!+ qe per"iten #on!trir na ora#i&n "%! #o"pleja, #on rela#ione! e*pl.#ita! entre !! parte!, o bien de#on!trir na !e#en#ia de ora#ione! para identi-i#ar lo! ele"ento! qe la! -or"an/ En #anto al l1*i#o, la! e!trate$ia! deben ir en#a"inada! a enriqe#er el l1*i#o de lo! al"no!, a a#tali4ar ! o#ablario pa!io ' a lo$rar qe !en la! palabra! #on propiedad ' ade#a#i&n/ A di-eren#ia de la!
ter"inolo$.a! qe !e aprenden en toda! la! a!i$natra! qe -or"an parte del #rr.#l" e!#olar, en la #la!e de len$a, el objeto de e!tdio e! el l1*i#o e!tr#trado en el !i!te"a de la len$a ' la! re$la! qe re$lan ! apari#i&n en el di!#r!o/ La! a#tiidade! in#lada! al l1*i#o deben or$ani4ar!e a partir de ario! #riterio!@ a) priile$iar la! pie4a! l1*i#a! qe -or"an parte del o#ablario b%!i#o9 b) inte$rarla! en el #onjnto de a#tiidade! de #o"pren!i&n, an%li!i! ' prod##i&n de te*to!, e! de#ir, en n deter"inado #onte*to, ' no #o"o na li!ta in#one*a9 c) -aore#er de e!ta "anera la! in-eren#ia! !obre el !i$ni-i#ado de lo! ele"ento! de!#ono#ido!9 d) en n pa!o lterior, !ar el di##ionario para #on-ir"ar o "odi-i#ar la in-eren#ia reali4ada/ E!to no !i$ni-i#a qe no !e re#o"iende habitar al ni(o a !ar el di##ionario en dier!a! a#tiidade!9 H Reflexiones sobre el lugar de la gramática en la escuela primaria 'a qe re!lta i"portante para el re#ono#i"iento del le*e"a )' la #on!i$iente red##i&n de la in-or"a#i&n -le*ia+, para ele$ir la a#ep#i&n ade#ada de na palabra de a#erdo #on el #onte*to e in#l!o para aprender a interpretar la! abreiatra! ' lo! !i$no! #onen#ionale!9 e) trabajar, !obre todo, #on la! #la!e! de palabra! qe no e!t%n e!pe#iali4ada! en n #ierto tipo de di!#r!o/ En e-e#to, lo! ele"ento! no"inale! !on lo! "%! dependiente! del te"a del di!#r!o9 en #a"bio, lo! erbo! ' lo! adjetio!, anqe ta"bi1n peden tener !o! e!pe#iali4ado!, !e reparten "%! eqilibrada"ente en di!#r!o! de di-erente! te"a!/ Sele !er "' pobre el repertorio de lo! adjetio!, 2la palabra "%! #lta de la len$a3@ de he#ho, pede "edir!e el niel de #ltra lin$7.!ti#a de n hablante por la "ati4a#i&n qe introd#e en la! "odi-i#a#ione!/ A!i"i!"o, la !ele##i&n de lo! erbo! depende de la den!idad qe la pie4a l1*i#a #onden!e@ a!., "ientra! qe en la len$a in-or"al ba!ta #on no! po#o! erbo! de !i$ni-i#ado "' $eneral, n di!#r!o de niel "%! -or"al reqiere erbo! qe #on#entren "a'or in-or"a#i&n !e"%nti#a/
PR0PUESTA DE ACTUALI:ACIÓ; DE LA E;SE
Co"o he !e(alado, e! i"portante ta"bi1n qe en la -or"a#i&n del "ae!tro !e pon$a 1n-a!i! en lo qe he deno"inado la 2#ltra del idio"a3, inte$rada en n "ar#o #ltral a"plio ' ri#o/ E!ta #ltra $eneral ' lin$7.!ti#a en !entido a"plio no !e adqiere en na "ateria e!pe#.-i#a, !ino qe proiene de la pr%#ti#a de la le#tra, !obre todo de la le#tra de obra! literaria!/ A tra1! de la le#tra !e enriqe#e el l1*i#o, !e a"pl.an la! e!tr#tra! $ra"ati#ale!, !e ejer#itan #o"pleja! opera#ione! de in-eren#ia!, !e #on!tr'e n #apital !i"b&li#o ' !e aprende a pen!ar en "ndo! alternatio!, qe peden "ejorar el real/H Para qe el "ae!tro ten$a n #o"pro"i!o real #on la le#tra, e!a pr%#ti#a no debe !erle ajena, por lo qe deber.a #orre!ponder a na parte i"portante de la a#tali4a#i&n de la en!e(an4a de la len$a ' de la $ra"%ti#a, no #o"o na obli$a#i&n !ino, "%! bien, #o"o n 2dere#ho #ltral3, tal #o"o lo plantea la antrop&lo$a Mi#hle Petit La #o"plejidad de e!te !aber pro-e!ional, no !olo en t1r"ino! de #ono#i"iento !ino, !obre todo, en lo qe ata(e a la -or"a#i&n de habilidade!, reqiere, de!de "i pnto de i!ta, na -or"a#i&n e!pe#iali4ada en lo! In!titto! de 8or"a#i&n Do#ente/ La 8a#ltad de Len$a! de la Unier!idad ;a#ional de C&rdoba ha i"ple"entado, #on "#ho 1*ito, na po!titla#i&n para "ae!tro! 'a re#ibido!/ E!ta ini#iatia, !in e"bar$o, no! e!t% "o!trando na ne#e!idad real ' #on#reta, qe deber.a plantear!e de!de el ini#io de la -or"a#i&n del do#ente/ INTRODUCCIÓN
La pre$nta !obre #&"o en!e(ar $ra"%ti#a en la e!#ela, qe e!t% !iendo objeto de oportno e intere!ante debate en ne!tra #o"nidad a#ad1"i#a, e! de na relean#ia ' a#talidad inne$able!, tanto en el %"bito de la ine!ti$a#i&n #o"o en la en!e(an4aF/ En e-e#to, le$o de lo qe podr.a"o! de!#ribir #o"o n -erte de!pla4a"iento de la $ra"%ti#a del #entro del inter1! a partir de -inale! de la d1#ada del o#henta, !e e!t% prod#iendo de!de ha#e po#o! a(o! na intere!ante di!#!i&n a#er#a de ! natrale4a, ! -n#i&n ' lo!
en-oqe! ' "1todo! para ! en!e(an4a ' n re#ono#i"iento #ada e4 "%! e*pl.#ito entre do#ente! ' ed#adore! de ! #entralidad en la ed#a#i&n lin$7.!ti#a del ni(o/ E!te #a"bio obede#e a di!tinta! #a!a!, qe peden ordenar!e en -a#tore! e*terno! e interno! a la di!#iplina "i!"a, pero ta"bi1n ' -nda"ental"ente, a ra4one! de orden pra$"%ti#oB#on!tatatio, qe peden !inteti4ar!e #o"o #ierto de!#ontento en la #o"nidad ed#atia re!pe#to de lo! re!ltado! al#an4ado! le$o de la! re-or"a! de lo! #ontenido! #rri#lare! a "ediado! de lo! a(o! / Por e!o la ini#iatia de #ono#ar a e!te !e"inario no pede "%! qe #ali-i#ar!e de oportna/ Con la rein!tala#i&n de la de"o#ra#ia en el pa.!, la lin$7.!ti#a, en lo! e!pa#io! de la ine!ti$a#i&n ' la en!e(an4a, e*peri"ent&, #o"o la "a'or.a de la! di!#iplina! h"an.!ti#a! ' !o#iale!, na i"portante ' !aldable apertra a lo! 5lti"o! de!arrollo! te&ri#o! prod#ido! prin#ipal"ente en lo! pa.!e! eropeo! ' en lo! E!tado! Unido!/ A!. !e in#orporaron #on notable ent!ia!"o la! dier!a! #orriente!, qe K por #ondi#ione! epi!te"ol&$i#a! parti#lare! ' el de!arrollo de di!tinto! paradi$"a! de ine!ti$a#i&n en la di!#iplina "i!"a K !e abo#aron al e!tdio de lo! a!pe#to! in#lado! #on el !o ' K en "#ho! #a!o!, #o"o rea##i&n K po!ter$aron lo! a!pe#to! !i!te"%ti#o!@ e!pe#ial"ente, el an%li!i! de la #oner!a#i&n, la pra$"%ti#a, la !o#iolin$7.!ti#a, el an%li!i! del di!#r!o, la antropolo$.a lin$7.!ti#a, lo! e!tdio! te*tali!ta!/ La in#orpora#i&n de e!o! de!arrollo! en la e!#ela !e tradjo en lo qe $en1ri#a"ente !e lla"a el 2en-oqe #o"ni#atio3 qe !e #ri!tali4& en la re-or"a ed#atia de F?, qe dio l$ar a lo! lla"ado! Contenido! =%!i#o! Co"ne! para la Ed#a#i&n =%!i#a ' Poli"odal/ Sobre la ba!e de e!te #on$lo"erado de idea! ' prope!ta!, el en-oqe #o"ni#atio para la en!e(an4a de la len$a !o!tiene qe la "eta qe la e!#ela debe proponer!e e! lo$rar la #o"peten#ia #o"ni#atia )6'"e! FQH+, e!to e!, lo$rar qe lo! al"no! !ean #apa#e! de de!enoler!e ade#ada"ente en la
prod##i&n ' #o"pren!i&n de te*to! en di!tinta! !ita#ione! de #o"ni#a#i&n/ En e!te !entido, el en-oqe #o"ni#atio priile$ia la! pr%#ti#a! lin$7.!ti#a! e in#orpora, para ello, e!pa#io! de re-le*i&n !obre la! pr%#ti#a!, qe ne#e!aria"ente deben in#lir #on#epto! in#lado! #on la! #ara#ter.!ti#a! -n#ionale! ' e!tr#trale! de lo! te*to!/ El e!pa#io a!i$nado a la en!e(an4a de la $ra"%ti#a en !. di!"in'& !en!ible"ente, tanto en la en!e(an4a pri"aria #o"o "edia, lo #al !e re-leja no !olo en lo! #ontenido! ' "anale! para la en!e(an4a, !ino ta"bi1n en el rendi"iento de $ran parte de lo! e!tdiante! de tra"o! ini#iale! nier!itario!, in#l!o, #o"o lo he"o! #on!tatado re#iente"ente en la Unier!idad de =eno! Aire!, a tra1! de na ine!ti$a#i&n reali4ada #on lo! al"no! de la #arrera de Letra!H/ Ade"%! de e!ta di!"in#i&n de la pre!en#ia de la $ra"%ti#a en la -or"a#i&n pri"aria ' "edia, "i i"pre!i&n e! qe ni lo! #ontenido! $ra"ati#ale! ni lo! "1todo! qe !e e"plean en la en!e(an4a pare#en haber!e "odi-i#ado !!tan#ial"ente de!de lo! tie"po! de la preBre-or"a #rri#lar/ En e-e#to, no !e re-leja en la en!e(an4a de la $ra"%ti#a e!#olar, en $eneral, la in-len#ia ni lo! e-e#to! de la renoa#i&n qe la di!#iplina ha e*peri"entado en la! 5lti"a! d1#ada! en lo! %"bito! de la ine!ti$a#i&n ', en $eneral, en la en!e(an4a nier!itaria9 e!a renoa#i&n pede !inteti4ar!e en na #on#ep#i&n "entali!ta de la $ra"%ti#a, #o"o n tipo de #ono#i"iento internali4ado del hablante, qe ha de de!#brir!e ' de!#ribir!e a tra1! de la re-le*i&n ' la inteli$en#ia/ La $ra"%ti#a en la e!#ela pare#e !e$ir entendi1ndo!e "a'or"ente, e*pl.#ita o i"pl.#ita"ente, #o"o n !i!te"a ta*on&"i#o, de!tinado a ordenar ' #ate$ori4ar la! palabra! ' la! ora#ione!, ' #'a -inalidad 2pr%#ti#a3 e! e!pe#ial"ente !er na herra"ienta de rei!i&n de la e!#ritra, #o"o in!tr"ento para "ejorar la #orre##i&n ' la #alidad e*pre!ia/ Mi ar$"enta#i&n !e diri$ir%, -nda"ental"ente, a re-tar e!e pnto de i!ta ' a proponer otro "odo de entender la $ra"%ti#a ' de en-o#ar ! en!e(an4a en la e!#ela/
6e or$ani4ado "i pre!enta#i&n en do! !e##ione!@ en la pri"era, e*pondr1 la! ba!e! #on#eptale! qe !!tentan "i! re-le*ione!, e!en#ial"ente en #&"o #on#ibo lo! tipo! de #ono#i"iento! qe !on pre#i!o! para el de!e"pe(o lin$7.!ti#o e-e#tio de la! per!ona! K la prod##i&n ' #o"pren!i&n de te*to! B ' en q1 l$ar tiene la $ra"%ti#a en e!a! a#tiidade!/ En la !e$nda, propondr1 n #onjnto de idea! para la en!e(an4a de la $ra"%ti#a en la e!#ela/ Con!e#ente"ente, lo! objetio! de e!te e!#rito !on@ Re-le*ionar !obre el l$ar de la $ra"%ti#a en la #o"peten#ia lin$7.!ti#a ' #o"ni#atia del indiido9 Ar$"entar a#er#a de ! #ar%#ter de #apa#idad e!en#ial en la #on!tr##i&n del #ono#i"iento ' del te*to )en la prod##i&n ' en la interpreta#i&n+9 Sobre e!a ba!e, ar$"entar en #ontra de la! -al!a! di#oto".a! a qe ha !ido !o"etida la en!e(an4a $ra"ati#al9 Proponer no! linea"iento! ' #riterio! para la en!e(an4a de la $ra"%ti#a ' de la len$a en la e!#ela )qe $en1ri#a ' proi!ional"ente he deno"inado 2prope!ta hol.!ti#a e inte$ral3+/ 8or"lar al$na! re-le*ione! !obre la -or"a#i&n de lo! "ae!tro! de len$a ' lo! re#r!o! biblio$r%-i#o! para a#tali4ar la en!e(an4a de la $ra"%ti#a/ NN 8nda"ento! A#tal"ente e*i!te n a#erdo $enerali4ado re!pe#to de qe #o"o e!pe#ie eni"o! biol&$i#a"ente dotado! para adqirir len$a!, !i bien e!a adqi!i#i&n pre#i!a ta"bi1n del e!t."lo del #onte*to lin$7.!ti#o, !o#ial ' #ltral e!pe#.-i#o/ De all. qe el len$aje !ea n #a"po de trabajo ' de e!tdio qe rei!te la "%! a"plia #o"plejidad@ e! n he#ho !i"lt%nea"ente biol&$i#o, !o#ial ' #ltral/ El len$aje no! de-ine ' di!tin$e re!pe#to de la! de"%! e!pe#ie!@ la "a'or.a de lo! atore! a#erdan en qe !i bien la! abeja! dan4an, lo! p%jaro! #antan ' lo! #hi"pan#1! $r(en, e!o! !i!te"a! de #o"ni#a#i&n di-ieren #alitatia"ente del len$aje h"ano/ En parti#lar a lo! !i!te"a! de #o"ni#a#i&n ani"al le! -alta el
ri#o K in-inito B poten#ial e*pre!io del len$aje h"ano )6a!er, M/, ;/ Cho"!' ' / 8it#h HH+/ E!te poten#ial radi#a en na propiedad b%!i#a de la! len$a! natrale!@ el he#ho de !er !i!te"a! #o"binatorio! di!#reto!/ V1 e! n !i!te"a #o"binatorio di!#retoJ El #ar%#ter #o"binatorio ' di!#reto qe #ara#teri4a a toda! la! len$a! h"ana! #on!i!te en qe a partir de n n5"ero a#otado de ele"ento! K palabra! K ' !obre la ba!e de n #onjnto de re$la! para #o"binarla! K re$la! qe no! per"iten !ele##ionar, #o"binar ' per"tar B !o"o! #apa#e! de #on!trir na #antidad in-inita de ele"ento! "%! #o"plejo! )"en!aje! o te*to!+/ En e!te 2"ila$ro3 #on!i!te la $ra"%ti#a/ S/ Piner )F?+ ha de!ta#ado la !i"ilitd entre la $ra"%ti#a ' el otro !i!te"a #o"binatorio di!#reto en el "ndo natral@ el #&di$o $en1ti#o )AD;+, ta"bi1n lla"ado el #&di$o de la ida, en el qe ta"bi1n #atro #la!e! de ele"ento! )n#le&tido!+ !e #o"binan para -or"ar !e!enta ' #atro tipo! de #odone! qe a ! e4 peden or$ani4ar!e en n n5"ero ili"itado de $ene!, qe dan l$ar a la dier!idad de e!pe#ie! ' de indiido!/ E!a !i"ilitd e*pli#a qe !e ha'a e"pleado la "et%-ora del #&di$o del AD;, !ando j!ta"ente ! paraleli!"o #on la $ra"%ti#a9 de e!a $ran "et%-ora proiene $ran parte de la ter"inolo$.a #on la qe !e ine!ti$a ' !e #o"ni#a !obre el $eno"a h"ano@ letra!, bibliote#a!, !inoni"ia, trad##i&n, tran!#rip#i&n, et#/+/ E!a propiedad de in-initd del len$aje h"ano radi#a j!ta"ente en el #ono#i"iento ' di!ponibilidad del l1*i#o )o#ablario+ ' de !! po!ibilidade! #o"binatoria!, a tra1! de la! re$la! de la $ra"%ti#a )e!en#ial"ente, de la "or-olo$.a ' la !inta*i!+/ Sabe"o! qe #ando lo! ni(o! in$re!an al niel pri"ario de la e!#ela K lo! !ei! a(o! K 'a han adqirido la "a'or parte de la! re$la! #o"binatoria! de la $ra"%ti#a de ! len$a parti#lar, anqe natral"ente ! l1*i#o e! re!trin$ido, ' rdi"entaria ! #apa#idad de de!e"pe(o #o"ni#atio/ Aq. #o"ien4a j!ta"ente la tarea de la e!#ela en #anto a la -or"a#i&n ' ed#a#i&n lin$7.!ti#a del ni(o/ Pero qiero de!ta#ar en la ar$"enta#i&n e!te pri"er pnto e!en#ial para la en!e(an4a
de la $ra"%ti#a en la e!#ela@ #ando el ni(o #o"ien4a ! e!#olari4a#i&n, el podero!o "e#ani!"o de la len$a qe po!ibilita el entendi"iento ' la #o"ni#a#i&n 'a e!t% adqirido en ! parte e!en#ial@ el do#ente de pri"aria parte de e!te e!tado ini#ial en el ni(o K la #o"peten#ia $ra"ati#al n#lear, en t1r"ino! de, natral"ente, n !aber ha#er, n !aber in!tr"ental, no #on!#iente/ 'ste estado inicial es el que debe ser e#plícitamente el punto de partida para construir ! desarrollar la tarea de formación ! educación lingüística
F Revisi!n crtica y propuesta para la ense-an#a de la gramática en la escuela primaria del niño$ La "i!i&n de la e!#ela e!, enton#e!, en!e(arle a tili4ar e!e #ono#i"iento de "anera #on!#iente, a"pliar !!tantia"ente ! #apital l1*i#o, a'darlo a e*plorar ' a #ono#er e*pl.#ita"ente ! #apa#idad lin$7.!ti#a, de!arrollar la! po!ibilidade! e*pre!ia! ' #o"pren!ia!, tanto en la "odalidad e!#rita #o"o en la oral/ La #o"peten#ia $ra"ati#al ' la #o"peten#ia l1*i#a !on la ba!e -nda"ental qe ha#e posible el entendi"iento ' la #o"ni#a#i&n9 !in e"bar$o, #o"o !abe"o!, !on ne#e!aria! otra! #o"peten#ia! para la #o"ni#a#i&n #on lo! otro! ' para la inter#o"pren!i&n !bjetia, e! de#ir, para prod#ir ' #o"prender te*to!/ E*i!ten dier!a! "odeli4a#ione! re!pe#to de #%le! ' #%nto! !on e!o! !i!te"a! de #ono#i"iento!9 en el #a"po de lo! e!tdio! !obre el pro#e!a"iento te*tal, e!pe#.-i#a"ente, en la lin$7.!ti#a del te*to, !e #on!idera qe al "eno! !on pre#i!o! tre! tipo! prin#ipale! de !i!te"a! de #ono#i"iento! para poder prod#ir ' #o"prender te*to!/ A!., 6eine"ann ' 6eine"ann )HH@FH+ proponen lo! !i$iente!@ Conocimiento enciclop"dico( conocimiento de cosas* o conocimiento de mundo*: lo! "ie"bro! de na #o"nidad #o"ni#atia han al"a#enado e!e #ono#i"iento en ! "e"oria, !obre la ba!e de !! e*perien#ia! #o"ni#atia!, ! -or"a#i&n, ! e!pe#ialidad, et#/, ' e!e #ono#i"iento e! e"pleado en lo! te*to!/ Se trata de #ono#i"iento! de indiido! o eento! parti#lare! )por ej/ !obre qi1ne! !on Geor$e / =!h,
=ara# 0ba"a, q1 eento! denotan !inta$"a! #o"o la #ri!i! e#on&"i#a en EE UU o el 2e-e#to Wa443+/ Conocimiento lingüístico( qe in#l'e el #ono#i"iento del l1*i#o ' el #ono#i"iento $ra"ati#al/ El pri"ero #on!i!te en la #apa#idad de deriar o a!o#iar repre!enta#ione! "entale! )!i$ni-i#ado!+ a e!tr#tra! de !onido )!i$ni-i#ante!+/ El #ono#i"iento $ra"ati#al per"ite !aber #&"o #on-or"ar, en deter"inada len$a, nidade! "%! #o"pleja! )!inta$"a!, ora#ione!, te*to!+ a partir de la! nidade! l1*i#a! !obre la ba!e de la! re$la! #o"binatoria! ' !ele#tia! en lo! di!tinto! niele! del !i!te"a/ Conocimiento accional ! conocimiento interaccional: abar#a "odelo! de orden #o$nitio para el a#tar de la! per!ona! en di!tinta! !ita#ione!/ A!. !e di!tin$e entre@ El a#tar pr%#ti#o, #o"o #ortar el #1!ped, #ond#ir n ato"&il, li"piar entana!, et#/ El a#tar #o"ni#atio )la prod##i&n de te*to! ' el pro#e!a"iento+, qe #o"pete al #ono#i"iento de #&"o e!#ribir na #arta, entablar ' llear adelante #oner!a#ione!, et#/ Co"o prope!ta adi#ional ' #o"ple"entaria pede #on!iderar!e el !i$iente e!qe"a qe o-re#e Gerardo Álare4 )F+, en el qe peden identi-i#ar!e e!to! tipo! de #ono#i"iento!, di!pe!to! de "anera jer%rqi#a, bajo la -or"a de %rbol )al$no! #o"ponente! !e en#entran "%! e!pe#i-i#ado!, lo #al no tratar1 aq. ?+@
En e!e e!qe"a el #ono#i"iento lin$7.!ti#o K deno"inado e*pl.#ita"ente 2#on!tr##ional3 K !e -or"ali4a de "anera tran!parente #o"o el po!ibilitador de la #o"peten#ia #o"ni#atia@ el #ono#i"iento del l1*i#o ' de la $ra"%ti#a !on, enton#e!, la #ondi#i&n de ba!e para la! a#tiidade! de prod#ir ' #o"prender te*to!/ Pede e!bo4ar!e enton#e! na pri"era de-ini#i&n@ la $ra"%ti#a e! n !i!te"a de #ono#i"iento!, de orden di!#reto ' #o"binatorio, qe po!een lo! hablante! de na #o"nidad lin$7.!ti#a9 e!e #ono#i"iento e! ba!e ' #ondi#i&n de la! a#tiidade! #o"ni#atia! de lo! hablante!/ El #ono#i"iento $ra"ati#al e! objeto de dier!a! 2"odeli4a#ione!3 o teor.a!, a la! qe, !in e"bar$o, en t1r"ino! $enerale!, !b'a#e na
#oni##i&n #o"5n@ el #ono#i"iento $ra"ati#al #on!tit'e e!en#ial"ente n 2#apital3 de op#ione! ' alternatia! qe po!een lo! hablante! para !! a#tiidade! #o"ni#atia!, ba!ada! en el len$aje9 e"pleando na analo$.a #on la biolo$.a, lo! #ono#i"iento! $ra"ati#ale! !on n re!erorio de ele"ento! ' po!ibilidade! de #o"bina#i&n qe ha#en po!ible la #rea#i&n ' #o"ni#a#i&n de #ono#i"iento!, el inter#a"bio ' el entendi"iento re#.pro#o/ A!. la $ra"%ti#a e! pri"aria"ente n in!tr"ento po!ibilitador de pen!a"iento ' n in!tr"ento #on!tr#tor de #ono#i"iento/ ;o !e "e e!#apa qe no e! j!ta"ente 1!te el %n$lo de #o"pren!i&n de la $ra"%ti#a qe !e ha en-ati4ado en la en!e(an4a ' en la $ra"%ti#a peda$&$i#a@ en e-e#to, en e!to! %"bito! !e ha entendido el papel de la in!tr##i&n $ra"ati#al e!en#ial"ente a partir del en!e(ar e in!trir !obre el bien de#ir )' e!#ribir+/ Si bien e!te e! no de lo! -ine! i"portante! de la in!tr##i&n $ra"ati#al en la e!#ela, ha#er e*pl.#ito el #ono#i"iento in!tr"ental de la $ra"%ti#a, a"pliarlo ' re-inarlo para lo$rar la corrección e*pre!ia, ta"bi1n debe en-ati4ar!e del "i!"o "odo la -inalidad pro-nda de la in!tr##i&n $ra"ati#al qe #on!i!te en qe lo! ni(o! lo$ren la efectividad e#presiva ' comprensiva, e! de#ir, la #apa#idad de -or"lar te*to! orale! ' e!#rito! bien -or"ado! ' de #o"prender te*to! de #re#iente $rado de #o"plejidad a lo lar$o de ! e!#olari4a#i&n/ E!ta e-e#tiidad e*pre!ia ' #o"pren!ia le! per"itir% no !olo de!e"pe(ar!e ade#ada"ente en di!tinto! #onte*to! ' e!-era! de a#tiidad, !ino ta"bi1n de!arrollar ' #ltiar .n#lo! a-e#tio! ' !o#iale! ' enriqe#er la #apa#idad de i"a$inar ' #rear/ El do#ente de len$a deber.a tener na #o"pren!i&n de la $ra"%ti#a ' del l1*i#o orientada e!en#ial"ente en ! #apa#idad #on!tit'ente ' po!ibilitadora de #ono#i"iento ' #o"ni#a#i&n, ' no !ola"ente #o"o n in!tr"ento de #ontrol ' rei!i&n de la #orre##i&n e*pre!ia/ En e!te !entido "e pare#e e!en#ial propi#iar na a#tali4a#i&n de la -or"a#i&n do#ente en $ra"%ti#a, qe parta de e!te "odo e!en#ial de #o"prenderla, al$o qe, l&$i#a"ente, i"pli#a n #a"bio -nda"ental en la
"etodolo$.a para en!e(arla/ +rimera antinomia: Gra"%ti#a ' pr%#ti#a! de prod##i&n ' #o"pren!i&n La #o"pren!i&n de la $ra"%ti#a #o"o n in!tr"ento de #ontrol ' rei!i&n "e llea a la di!#!i&n de la pri"era antino"ia, pe!to qe en "i opini&n la opo!i#i&n entre $ra"%ti#a ' pr%#ti#a! de prod##i&n ' #o"pren!i&n e! na de la! prin#ipale! ra4one! qe llearon a la po!ter$a#i&n ' a na nea red##i&n de la $ra"%ti#a en la e!#ela/ El en-oqe #o"ni#atio de la len$a ha !ido "' in-lido, en lo qe !e re-iere al pro#e!o de e!#ritra, por el "odelo de 6a'e! ' 8loXer )F+ ' 8loXer ' 6a'e! )F+, ' "%! e!pe#.-i#a"ente por dil$adore! de e!e "odelo/ 8loXer ' 6a'e! !ponen qe la prod##i&n de te*to! pede #on#ebir!e #o"o n pro#e!o de !ol#i&n de proble"a!, !po!i#i&n qe #on!tatan !obre la ba!e de dato! re#o$ido! en e*peri"ento! de e!#ritra "ediante el "1todo del 2hablar en o4 alta3/ El pro#e!o de prod##i&n te*tal !e #on!idera na !#e!i&n de pro#e!o! de plani-i#a#i&n, -or"la#i&n )trad##i&n+ ' rei!i&n, poten#ial"ente re#r!io!, qe a ! e4 e!t%n #on!titido! por !bpro#e!o! ' qe !on $iado! ' !peri!ado! por na in!tan#ia de #ontrol, lla"ada "onitor/ Di!tinto! ine!ti$adore! han objetado la e*#e!ia #on#entra#i&n del "odelo en lo! pro#e!o! de plani-i#a#i&n ' rei!i&n, qe !on probable"ente lo! qe "%! 2hella!3 deje el "1todo del hablar en o4 alta ' han objetado la e!#a!a aten#i&n qe pre!tan al pro#e!o 2trad#ir3 )-or"lar+/ ;o ha' e*pli#ita#i&n de #&"o e!a trad##i&n !e reali4a@ el a#er#a"iento al 2pro#e!o de e!#ritra "i!"o3 )la erbali4a#i&n de #ontenido!+ re!lta e*tre"ada"ente par#ial/ Sin e"bar$o, la prope!ta de 8loXer ' 6a'e! ha !ido objeto de !obreinterpreta#ione! por parte de dil$adore! del "odelo K al$no! "' in-l'ente!B qe, a di-eren#ia de aqello! atore!, !e han e*pla'ado !obre el papel de la in!tr##i&n $ra"ati#al en la e!#ritra@ a!., #e!tionaron !eria"ente el e!pa#io de la $ra"%ti#a en la en!e(an4a de la len$a ' de !! pr%#ti#a!Q/ A-ir"an qe la $ra"%ti#a adqiere prota$oni!"o en la etapa de rei!i&n del te*to 'a e!#rito,
#ando qien e!#ribe re-le*iona !obre el prod#to lo$rado para darle el a#abado -inal/ La le#tra de e!to! "anale! "e!tra qe el #ono#i"iento $ra"ati#al !e eqipara #a!i !ie"pre a 2#orre##i&n -or"al3, 2re$la! de orto$ra-.a3, 2e!tr#tra! #orre#ta!3, re$la! de la nor"atia, et#/ La #on#ep#i&n de la $ra"%ti#a qe !b'a#e a e!ta! pre!enta#ione! e! re!trin$ida, e! na $ra"%ti#a e*#l!ia"ente nor"atia, qe pare#e red#ida a la -or"a #orre#ta del te*to ' di!o#iada de lo! a!pe#to! de #ontenido/ Sin e"bar$o, a#tal"ente, en la ine!ti$a#i&n de la prod##i&n de te*to! !e atrib'e na i"portan#ia #entral a la etapa de la -or"la#i&n ' !e de-ine el #on#epto de rei!i&n de "anera "%! a"plia ' di-erente@ en l$ar de #on!iderar la! rei!ione! de te*to! e*#l!ia"ente #o"o !bordinada! ' po!teriore! a lo! pro#e!o! de -or"la#i&n, e! de#ir, #o"o "odi-i#a#ione! de te*to! 'a "ani-e!tado!, robel )FH+, por eje"plo, a-ir"a qe la! rei!ione! operan en la elabora#i&n )ante! de la e!#ritra+ de lo qe lla"a prete*to!/ So!tiene@ 28or"lar pede #o"prender!e #o"o n pro#e!o de re-or"lar ' rei!ar/ Sin e"bar$o, la! #on#ep#ione! qe li"itan e!e pro#e!o a la "odi-i#a#i&n de e*pre!ione! te*tale! "ani-e!tada! !on "' re!trin$ida!/ La! rei!ione! de te*to! !on releante! para el pro#e!o de -or"la#i&n !olo de na "anera "' li"itada9 a-e#tan !ola"ente a!pe#to! de la !per-i#ie te*tal del te*to prod#ido, !in interenir en el pro#e!o real de la prod##i&n de -or"la#ione! de #on#epto! ' ! tran!-or"a#i&n en -or"la#ione! te*tale!/ La! -or"la#ione! tienen l$ar "#ho "%! en el "o"ento de la #oner!i&n bajo la -or"a de prete*to!/ Lo! prete*to!, en tanto pre-or"a! de e*pre!ione! te*tale! repre!entada! "ental"ente ' lin$7.!ti#a"ente #on!titida!, !on la "ateria #entral en la #al !e reali4an ' !e peden #o"prender anal.ti#a"ente lo! pro#e!o! de la prod##i&n ' "odi-i#a#i&n de e*pre!ione! te*tale!3 )robel FH@, "i trad##i&n+/ PreBte*to! !on e!tadio! preio! #a!ilin$7.!ti#o! de e*pre!ione! te*tale! B repre!entado! "ental"ente
B 9 para e!ta atora, la tran!-or"a#i&n de #ontenido #o$nitio en -or"la#ione! lin$7.!ti#a! o#rre a tra1! de e!bo4o! #a!ilin$7.!ti#o!, qe repre!entar.an la 2inter-a43 entre plani-i#a#i&n ab!tra#ta e intento! de -or"la#i&n #on#reto!/ En la! -or"la#ione! ' re-or"la#ione! de prete*to! )2objeto! "entale!3+ qe le$o !e pla!"ar%n en prod#to! #on#reto!, interiene ta"bi1n #o"o prota$oni!ta el #ono#i"iento l1*i#o$ra"ati#al, qe e! el repertorio de op#ione! ' po!ibilidade! de qe di!pone"o! para #on-i$rar ' pre!entar te*tal"ente ne!tro pen!a"iento ' ne!tra! e"o#ione!/ S papel e! prota$&ni#o en lo qe deno"ina 2rei!ione! #on#eptale!3 ' 2rei!ione! #onte*tale!3@ la! pri"era! !e diri$en a la! repre!enta#ione! #on#eptale! qe !b'a#en a lo! prete*to! en rela#i&n #on lo! objetio!, #ontenido ' or$ani4a#i&n de lo qe !e e*pre!ar% en el te*to9 e!a! repre!enta#ione! #on#eptale! peden !er #on!iderada! por lo! e!#ritore! #o"o 2a$a!3, 2i"pre#i!a!3 o 2inade#ada!3, alora#ione! qe apntan al plano del !i$ni-i#ado qe !e intenta #on-i$rar ' #o"ni#ar9 e!te pro#e!o de rei!i&n !ire enton#e! al de!arrollo ' di-eren#ia#i&n del pen!a"iento/ El !e$ndo tipo de rei!i&n de lo! prete*to! e! el qe deno"ina 2#onte*tal3@ !e diri$e al a!pe#to de reali4a#i&n de prete*to! e in#l'e ariante! !e"%nti#a!, l1*i#a! 'No !int%#ti#a!, alternatia! qe !e rela#ionan #on la ade#a#i&n de la -or"la#i&n al #onte*to #o"ni#atio/ En e!to! "odelo!, #o"o e"o!, el #ono#i"iento $ra"ati#al interiene 'a en la -a!e "i!"a de la idea#i&n ' #on-i$ra#i&n #on#eptal de lo! te*to! )pede #on!ltar!e en Ciap!#io, H, n e!tdio eje"plar qe e"plea #o"o !!tento e"p.ri#o prod##ione! orale!+/ En "i opini&n, li"itar ! papel a la rei!i&n de lo 'a -or"lado ' objetiado e! -al!o ' #ontra -%#ti#o, #o"o lo "o!trar.a n r%pido atoe*a"en a ne!tra propia a#tiidad de prod##i&n )re#orde"o! !ita#ione! qe e*peri"enta"o! a diario, #ando intenta"o! -or"lar na idea ' no da"o! #on la palabra o la! palabra! ade#ada!, #ir#n!tan#ia qe nor"al"ente erbali4a"o! en ne!tra "ente #on
-ra!e! del tipo #&"o lo dir.a, #&"o de#irloJ, o #ando no! ato re-or"la"o! para pre#i!ar o #orre$ir lo pen!ado, ' enton#e! !r$en "ar#adore! #o"o "ejor di#ho o qiero de#ir qe "e!tran la 2elta atr%!3 en el di!#r!o, et#/+/ ,egunda antinomia: %ramática versus %ramática del te#to
Co"o !e ha 'a !o!tenido en di!tinto! trabajo! )0ta(i ' Ga!par HF, Di Tllio, H, Ciap!#io H+ la rea##i&n #ontra la $ra"%ti#a en lo! a(o! ' !e debi& a na "anera inade#ada de pra#ti#arla ' en!e(arla@ el !i!te"a #on#eptal ' ter"inol&$i#o del e!tr#trali!"o lle$& a lo! #i#lo! ini#iale! de la e!#ela, "#ha! e#e! !in ade#a#i&n a la !ita#i&n de en!e(an4a, al neo de!tinatario, ' a lo! -ine! de la -or"a#i&n e!#olar, lo #al #on!pir& #ontra la e-e#tiidad de la en!e(an4a/ Co"o a-ir"an 0ta(i ' Ga!par )HF+, #ontrariando el inter1! e!tr#trali!ta por todo! lo! niele! lin$7.!ti#o!, en t1r"ino! $enerale! la e!#ela !i"pli-i#& #on!iderable"ente el "odelo@ redjo la en!e(an4a de la len$a a la $ra"%ti#a, la en!e(an4a de la $ra"%ti#a al plano !int%#ti#o ' -re#ente"ente #onirti& el e!tdio de la !inta*i! en na rtina 2"e#%ni#a3, en n 2etiqetado irre-le*io3 de la! -n#ione! !int%#ti#a!, para e"plear la! palabra! de =o!qe )F?@ FBFF+/ El en-oqe #o"ni#atio introdjo la $ra"%ti#a te*tal ' la lin$7.!ti#a del te*to, qe ta"bi1n hab.an penetrado #on -er4a en el e!#enario de la ine!ti$a#i&n/ La orienta#i&n te*tali!ta de la $ra"%ti#a !r$i& #on i$or en Eropa Central ha#ia -ine! de lo! a(o! !e!enta del 5lti"o !i$lo, ini#ial"ente en lo! pa.!e! $er"anoBparlante!, ' le$o !e e*tendi& ha#ia otra! na#ione!, en la! #ale! lo! e!tdio! !obre el te*to e*peri"entaron eol#ione! parti#lare!, dando l$ar a di!tinto! en-oqe! te&ri#o! ' dire##ione! de ine!ti$a#i&n/ La $ra"%ti#a te*tal de ori$en $er"ano en $ran "edida -e la qe prodjo el aparato te&ri#o ' "etodol&$i#o #entral qe ho' #ir#la #o"o propiedad ' ra!$o di!tintio de lo! e!tdio! $ra"ati#ale! !obre el te*to ' qe !e lle& de "anera ent!ia!ta a la e!#ela9 "e re-iero a no#ione! #o"o #ohe!i&n, #oheren#ia,
tipolo$.a! te*tale!, et#/ En el #onte*to de la en!e(an4a de la $ra"%ti#a, "e pare#e e!pe#ial"ente releante !bra'ar qe el inter1! $ra"ati#al por lo! te*to! !r$e a ra.4 de problemas de investigación no resueltos en el ámbito oracional: a -in de poder de!#ribir ' e*pli#ar proble"a! #o"o la an%-ora, el
art.#lo, la #oordina#i&n, "or-e"a! erbale! para la e*pre!i&n del tie"po ' el a!pe#to $ra"ati#ale!, la elip!i!, entre otro!, $ra"%ti#o! de pro#eden#ia e!tr#trali!ta ' $eneratii!ta pre#oni4aron enton#e! el lla"ado 2po!tlado de a"plia#i&n3@ la nidad de an%li!i!, !e$5n e!to! atore!, deb.a e*tender!e de la ora#i&n al te*to/ Lo! te*to! -eron #on#ebido! #o"o !#e!ione! de ora#ione!, qe #o"part.an #on 1!ta! #alidade! $lobale!@ e!en#ial"ente, el #ar%#ter in-inito de te*to! ' ora#ione!, el he#ho de po!eer a"ba! nidade! e!tr#tra ' #o"poner!e de ele"ento! rela#ionado! entre !., la po!ibilidad de !er red#ido! a 2tipo! o #la!e!3, qe !e #on-i$ran #o"o "odelo! pree*i!tente! para la! a#tiidade! de prod##i&n ' #o"pren!i&n de te*to!, et#/ Lo! e!tdio! -nda#ionale! de la $ra"%ti#a del te*to, enton#e!, no !olo !on te"poral"ente po!teriore! a la $ra"%ti#a ora#ional, !ino qe ta"bi1n lo !on de!de el pnto de i!ta epi!te"ol&$i#o/ Sr$ieron por ne#e!idade! internas de la ine!ti$a#i&n $ra"ati#al ' pre!ponen, por ende, lo! #ono#i"iento! adqirido! por la $ra"%ti#a ora#ional/ Por lo tanto, la gramática te#tual no es una alternativa a la gramática oracional sino una ampliación ! una complementación de aquella / E! n he#ho indi!#tible en el #a"po
lin$7.!ti#o qe no e! po!ible pra#ti#ar na $ra"%ti#a del te*to !in partir de na !&lida $ra"%ti#a de la ora#i&n )6allida' F?+, q1 de#ir enton#e! de ! en!e(an4aJ Eidente"ente no e! po!ible a##eder ' #o"prender la! #alidade! $ra"ati#ale! de lo! te*to! !in na !&lida ba!e en $ra"%ti#a de la ora#i&n/ La in#l!i&n de #ontenido! relatio! a la $ra"%ti#a de lo! te*to! debe reali4ar!e, enton#e!, no !olo a partir de na ade#ada pro$re!i&n a partir de lo! #ono#i"iento! $ra"ati#ale! b%!i#o!, !ino ade"%! en na rela#i&n de in#la#i&n e*pl.#ita, qe per"ita al
e!tdiante #o"prender a#abada"ente #&"o el entra"ado de lo! te*to! repo!a en la e!tr#tra $ra"ati#al/ -ercera antinomia: te#tos de uso .periodísticos( vida cotidiana) versus te#tos literarios
Lo! #a"bio! #rri#lare! o#rrido! a "ediado! de lo! i"pa#taron -erte"ente ta"bi1n, #o"o !abe"o!, en lo! $1nero! ' tipo! de te*to! qe !e e"pleaban para la en!e(an4a de la len$a/ En e!te te"a ta"bi1n a!i!ti"o! enton#e! a na -erte rea##i&n #ontra el e"pleo e*#l!io de te*to! literario! en la en!e(an4a de la len$a ' la pro#la"a#i&n de la ne#e!idad de trabajar #on te*to! 2at1nti#o!3 o te*to! de 2!o3 $eneral9 de e!ta "anera, !e re!pond.a al objetio del "odelo #o"ni#atio, qe #on ra4&n !o!ten.a la ne#e!idad de #apa#itar a lo! ni(o! para qe !e pedan de!e"pe(ar e-e#tia"ente en lo! di!tinto! %"bito! de a#tiidad !o#ial/ A!., lo! "anale! para la en!e(an4a de la len$a ' la! di!tinta! in!tan#ia! de en!e(an4a in#orporaron de "anera de#idida e!pe#ial"ente te*to! del %"bito period.!ti#o K noti#ia!, #r&ni#a!, editoriale! K, te*to! de !o, #o"o re#eta! de #o#ina, e!qela!, in!tr##ione! de !o, lo! #ale! o#paron n e!pa#io "' i"portante en la e!#ela, tanto para la eje"pli-i#a#i&n #o"o para la! pr%#ti#a! de le#tra ' #o"pren!i&n Si bien e! po!itio qe lo! ni(o! !ean #on-rontado! #on te*to! qe !e e"plean en la ida #otidiana )lo #al o#rre, por lo de"%!, per"anente"ente en !! intera##ione! #otidiana!+, la po!ter$a#i&n ' red##i&n del e!pa#io dedi#ado a la literatra en la #la!e de len$a "e pare#e no de lo! errore! "%! $rae! en qe ha in#rrido la en!e(an4a/ La! intera##ione! a la! qe e!t%n e*pe!to! lo! ni(o! #otidiana"ente traen la len$a #orriente )e!pe#ial"ente, la de la telei!i&n qe en ne!tro pa.!, la"entable"ente, deja "#ho qe de!ear+ ', #on ella ta"bi1n la alta #ota de rtini4a#i&n, pobre4a l1*i#a ' de!idia e!tr#tral qe la #ara#teri4a@ -ra!e! he#ha!, "odi!"o!, neolo$i!"o! e-."ero!, ana#olto!, #on!tr##ione! an&"ala! en $eneral, et#/ ;o e! "i inten#i&n ar$"entar en #ontra del e"pleo de te*to! de !o de #alidad en la e!#ela, #o"o e! el #a!o de
"#ha! prod##ione! period.!ti#a! ' #otidiana!, pero !. #reo qe e! j!ta"ente la #la!e de len$a el e!pa#io "%! apropiado para qe lo! ni(o! pedan aprender a e*pre!ar!e #on #reatiidad, #on n o#ablario ri#o ' dier!o, aprendan a e*pli#itar ' re-le*ionar !obre lo! "e#ani!"o! ' lo! re#r!o! enor"e! qe la len$a o-re#e para e*pre!ar!e, ' a!. de!arrollar el $!to ' la !en!ibilidad e!t1ti#a@ e!to !e en#entra, !in l$ar a dda!, en la bena literatra/ Una #la!e de len$a !in bena ' ade#ada literatra e!t% perdiendo !! "ejore! po!ibilidade! para en!e(ar la len$a "i!"a ' para -orjar la #ltra lin$7.!ti#a del ni(o/ Porqe j!ta"ente la #ltra lin$7.!ti#a #on!i!te en de!arrollar el a"or por la len$a ' en poder e*pre!arlo/ PR0PUESTAS La! re-le*ione! ' #on!idera#ione! anteriore! #ond#en a proponer qe en la e!#ela la en!e(an4a de la len$a debe !er de orden hol.!ti#o e inte$ral@ e! de#ir, la len$a debe en!e(ar!e ' aprender!e #o"o n todo, entendiendo e*pl.#ita"ente qe !! parte! )la $ra"%ti#a ' la! #apa#idade! de !o de la len$a K de!e"pe(o oral ' e!#rito en la prod##i&n ' la #o"pren!i&n+ e!t%n intr.n!e#a"ente rela#ionada!, ' qe la pri"era K la $ra"%ti#a K e! #ondi#i&n de po!ibilidad de la! !e$nda!/ Con el adjetio inte$ral de!eo de!ta#ar qe la $ra"%ti#a debe en!e(ar!e en el #onte*to de la! a#tiidade! de prod##i&n ' #o"pren!i&n, e!to e!, !i"lt%nea"ente ' no a po!teriori de aqella!/ En pri"er l$ar e*pli#itar1 #%le! !on, a "i entender, lo! -ine! de la en!e(an4a de la len$a "aterna ' de la ed#a#i&n lin$7.!ti#a en la e!#ela/ A #ontina#i&n plantear1 al$na! idea! 2-er4a3, #o"o n pri"er borrador de la prope!ta, lo! #ontenido! qe #on!idero e!en#iale! en la en!e(an4a de la $ra"%ti#a, no! #riterio! relatio! a la "etodolo$.a qe deber.a pri"ar en ! en!e(an4a ', -inal"ente, -or"lar1 na! re-le*ione! !obre la -or"a#i&n del do#ente de len$a, la! di-i#ltade! ' lo! "odo! de "antener a#tali4ada e!a -or"a#i&n/ a) Los objetivos de la enseñan/a de la lengua materna ! la educación lingüística
A tra1! de la en!e(an4a re-le*ia de la $ra"%ti#a, #ontribir a de!arrollar la #apa#idad de an%li!i!, inte$ra#i&n, $enerali4a#i&n ' !.nte!i! de #on#epto! ' rela#ione! #on#eptale!, e! de#ir, aportar al de!arrollo ' la elabora#i&n de la #apa#idad de pen!ar/ Mediante la in!tr##i&n ra4onada ' "otiadora para el de!arrollo en la #o"peten#ia de prod##i&n ' #o"pren!i&n e!#rita ' oral de la len$a, #o"peten#ia qe deber% e!tar ba!ada en n #ono#i"iento de la $ra"%ti#a, #apa#itar para lo$rar n de!e"pe(o #o"ni#atio e-e#tio ' e-i#iente en la! di!tinta! e!-era! de !o de la len$a/ 8ortale#er la #o"peten#ia lin$7.!ti#a a -in de qe lo! ni(o! pedan re#ono#er ' j4$ar la! dier!a! -or"a! de "anipla#i&n )propa$anda, preji#io!, di!#ri"ina#i&n, et#/+/ En !.nte!i!, apo'ar la -or"a#i&n de #idadano! #on!#iente!, re!pon!able! ' !en!ible! re!pe#to de la! -or"la#ione! propia! ' ajena!/ 8aore#er el de!arrollo de na #ltra lin$7.!ti#a, e! de#ir, el #ono#i"iento $eneral !obre el len$aje, la len$a ' la ariedad lin$7.!ti#a, a tra1! de la intera##i&n ' el trabajo #on te*to! de #alidad/ Sen!ibili4ar ' ed#ar en la -n#i&n po1ti#a de la len$a, e*poniendo al ni(o a a#tiidade! de re#ita#i&n ' le#tra en o4 alta de obra! literaria! !en#illa!, de atore! de habla e!pa(ola de di!tinta! ariedade! lin$7.!ti#a!/ Propi#iar el atorre!peto lin$7.!ti#o ' la #on-ian4a en el propio de!e"pe(o #o"ni#atio/ Re!petar ' #on#ienti4ar a#er#a del alor intr.n!e#o de la! di!tinta! ariedade! del e!pa(ol, ' e!pe#ial"ente, pro"oer la alora#i&n de la propia ariedad/ La $ra"%ti#a, en e!ta i!i&n, e! n in!tr"ento e!en#ial en la construcción( interpretación ! evaluación .normativa) de los te#tos / E! de#ir, ade"%! de ! de-ini#i&n ' !
-n#i&n tradi#ional in#lada! #on el a!pe#to nor"atio 2el arte del bien de#ir ' e!#ribir3, e! pre#i!o re#perar ' de!ta#ar ! papel indi!pen!able en la or$ani4a#i&n ' -or"la#i&n del pen!a"iento/
La $ra"%ti#a e!#olar o peda$&$i#a debe partir del l"#ico, no !olo para #"plir #on la i"portant.!i"a "i!i&n de in#re"entar el o#ablario del ni(o, !ino ta"bi1n para en!e(ar re-le*ia"ente la $ra"%ti#a, e! de#ir, a partir de la! #ara#ter.!ti#a! "or-ol&$i#a! de #ada #la!e de palabra ' la! po!ibilidade! #o"binatoria!, "or-ol&$i#a!, !int%#ti#a! ' l1*i#a!, qe la! nidade! l1*i#a! habilitan o pro!#riben, #ono#i"iento qe el ni(o pede e*plorar ' 2de!#brir3 en ! propia "ente/ La #la!e de len$a, en lo! niele! b%!i#o! de la en!e(an4a, debe dedi#ar n e!pa#io i"portante al trabajo #on el l1*i#o ' la !e"%nti#a de la! palabra!@ la! rela#ione! de !i$ni-i#ado entre ella! )!inoni"ia, antoni"ia, hip&ni"o!, !perordinado!+ ' lo! #a"po! l1*i#o! qe e!tr#tran el o#ablario de la len$a/ Lo! niele! de la len$a #entrale! en la -or"a#i&n $ra"ati#al de la e!#ela pri"aria deben !er la "or-olo$.a ' la !inta*i! ele"ental, -ndada en n #ono#i"iento !&lido de la! propiedade! -or"ale! de la! palabra!/ La en!e(an4a de la "or-olo$.a debe e!tar orientada ta"bi1n en la idea de je$o lin$7.!ti#o@ lo! pro#edi"iento! ' re$laridade! para la -or"a#i&n de palabra! "%! $enerale! en e!pa(ol )deria#i&n, pre-ija#i&n, para!.nte!i! ' #o"po!i#i&n+ deben deriar!e de a#tiidade! qe !e plani-iqen a partir de la #o"peten#ia "or-ol&$i#a del ni(o, ' de nin$na "anera en!e(ar!e a partir de inentario! o #adro! preio!/ Del "i!"o "odo debe pro#rar!e qe el ni(o #o"prenda la "or-olo$.a -le*ia, en el ar"ado re$lar e irre$lar de !#e!ione! de palabra!, de a#erdo a !i !e ob!eran o no la! re$la! de la #on#ordan#ia -le*ia/ La "or-olo$.a -le*ia debe rela#ionar!e de "anera !i!te"%ti#a #on la! #la!e! de palabra! t.pi#a"ente a-e#tada!@ el #ono#i"iento de la! parti#laridade! -le*ia! e! n -nda"ento !&lido ' objetio para qe el ni(o in#orpore de "anera perdrable la! di!tinta! #ate$or.a! de palabra! ' !!
opo!i#ione! "%! #ara#ter.!ti#a!/ La $ra"%ti#a e!#olar debe -o#ali4ar la en!e(an4a en la! #la!e! de palabra! "%! i"portante! );o"bre, Yerbo, Adjetio, Conjn#i&n, Prepo!i#i&n ' Aderbio+ para poder le$o #entrar!e en lo! !inta$"a! a qe ella! dan ori$en/ En e-e#to, #o"o e! !abido, la $ra"%ti#a a#tal otor$a n l$ar priile$iado al niel del !inta$"a en la e!tr#tra#i&n $ra"ati#al@ el !inta$"a !e entiende #o"o na nidad de or$ani4a#i&n inter"edia entre la palabra ' la ora#i&n, #on !! propia! re$la! !e$5n la natrale4a del n5#leo/ Si el ni(o #o"prende en ! ed#a#i&n b%!i#a la 2l&$i#a3 qe !b'a#e a #ada #on-i$ra#i&n !inta$"%ti#a )por eje"plo, qe en n !inta$"a no"inal, ha' n orden de palabra! ba!tante #an&ni#o, qe el qe 2"anda3 e! el n5#leo !!tantio ' qe de 1l depende ! a#o"pa(ante predile#to K el adjetio B , et#/+ habr% #o"prendido na parte e!en#ial del je$o $ra"ati#al, qe podr% e*plotar ' $enerali4ar de "anera potente en !! prod##ione! lin$7.!ti#a!/ b) 0deas fuer/a* ! contenidos esenciales de la enseñan/a de la gramática en la escuelaa) Los objetivos de la enseñan/a de la lengua materna ! la educación lingüística
.uiomar E$ (iapuscio F La $ra"%ti#a e!#olar debe ini#iar a lo! ni(o! en el re#ono#i"iento ' an%li!i! de la! a"bi$7edade! ' de la poli!e"ia, qe pede #rear el !i!te"a de la len$a )n e!pe#iali!ta ale"%nNn ale"%n e!pe#iali!ta9 #o"pr& el ato barato, habl1 del partido de teni! #on Mar.a, et#/+, ' de e!te "odo a"entar ! #apa#idad anal.ti#a ' ! de!e"pe(o #o"ni#atio/ La pr%#ti#a ' -ija#i&n de la orto$ra-.a debe in#orporar!e en la! a#tiidade! de rei!i&n ' re-le*i&n !obre lo he#ho, lo e!#rito o lo le.do9 partiendo !ie"pre de lo qe re!ponde a la! re$la! $enerale! e in#orporando !olo po!terior"ente la e*#ep#i&n/ Lo! #ontenido! l1*i#o! ' $ra"ati#ale! deben en!e(ar!e en na pro$re!i&n #oherente ' ade#ada, !e$5n ! $rado de #o"plejidad, ' deben !!tentar!e en el trabajo #on eje"plare! te*tale!, qe
ta"bi1n !i$an el prin#ipio de la $rada#i&n de la #o"plejidad/ La $ra"%ti#a peda$&$i#a debe apo'ar!e en el trabajo ' la il!tra#i&n #on te*to! at1nti#o!, pero lo! do#ente! de len$a deben elar ' propi#iar el e"pleo de te*to! de #alidad, ' en e!te !entido, !e debe a"entar la pre!en#ia de la bena literatra en el ala/ Solo de e!te "odo !e lo$rar% -orjar la #ltra lin$7.!ti#a/ La -or"a#i&n lin$7.!ti#a i"pli#a ne#e!aria"ente la in#l!i&n pro$re!ia de "etalen$aje, e! de#ir, de t1r"ino! e!pe#.-i#o! de la di!#iplina, qe per"itan la deno"ina#i&n pre#i!a de la! no#ione! qe el ni(o #on#eptali4ar, a partir de la e*plora#i&n ' de!#bri"iento de ! len$a, #on el apo'o del do#ente de len$a/ MÉTODOS Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA
En!e(ar la len$a de "anera hol.!ti#a e inte$ral )la $ra"%ti#a inte$rada en la! pr%#ti#a! de prod##i&n ' #o"pren!i&n de te*to! e!#rito! ' orale!+, !o!tener n planteo "entali!ta ' de!#riptio de la $ra"%ti#a, i"pli#a qe lo! "1todo! de la #la!e de len$a deben #o"binar do! orienta#ione! prin#ipale!@ por n lado, para la en!e(an4a de la $ra"%ti#a, la re-le*i&n ' el de!#bri"iento9 por el otro, para la adqi!i#i&n ' el de!arrollo de la prod##i&n e!#rita ' oral de te*to!, la in!tr##i&n, ba!ada en la idea de qe e! pre#i!o proeer al ni(o de #on#epto! ' rela#ione! #on#eptale! nea!, a"pliar ! "ndo de re-eren#ia "ediante la le#tra ' el trabajo #on pie4a! te*tale! de #alidad ' #ond#irlo en la e!#ritra ' la #o"pren!i&n de te*to! #ada e4 "%! #o"plejo!/ La en!e(an4a de la $ra"%ti#a debe orientar!e prin#ipal"ente en la re-le*i&n ' el de!#bri"iento@ #o"o he"o! di#ho reiterada"ente a lo lar$o de e!te e!#rito, lo! do#ente! de len$a deben partir ' ba!ar!e en el #ono#i"iento ini#ial qe tiene el ni(o de ! propia len$a/ El "ae!tro debe a#o"pa(ar, -aore#er ' proponer a#tiidade! #o"o la! preba!, lo! #ontraeje"plo!, el je$o #on la! po!ibilidade! ' re!tri##ione! de
la len$a@ por eje"plo, pedo de#ir Z )el #ielo blan#aJlo! perro! "erdeJ+/ 0, por q1 no pedo de#ir ZJ, #&"o pedo de#ir lo "i!"o pero de otro "odo, !ando otra! palabra!J+/ La pre$nta, el inter#a"bio, la! obje#ione! de!e"pe(an n l$ar #entral en na en!e(an4a ba!ada en el de!#bri"iento ' la $enerali4a#i&n a partir de lo! #a!o! o eje"plo! ob!erado!/ El do#ente debe di!e(ar ' e"plear ejer#i#io! qe in#l'an opera#ione! ' "anipla#ione! de parte! de ora#ione! o te*to!@ re-or"lar, e*pandir, red#ir, !!titir, !on opera#ione! qe per"itir%n el re#ono#i"iento ' #o"pren!i&n de lo! di!tinto! niele! de e!tr#tra#i&n de la len$a ' le$o de la! di!tinta! -n#ione! !int%#ti#a!/ En !"a, e! pre#i!o entender ' en!e(ar la $ra"%ti#a #o"o n je$o )!erio pero diertido+ qe !e entiende ' !e aprende a tra1! de a#tiidade! intele#tale!, a !aber, la re-le*i&n, la pre$nta, la obje#i&n, ' #on n #onjnto de preba! ' opera#ione! !obre la len$a qe apo'an e!a! a#tiidade!, #o"o la !pre!i&n o borrado )por eje"plo, para #o"prender lo! di!tinto! tipo! de erbo!@ pedo de#ir@ !onr.o, #a"ino, bailo pero no pedo de#ir a-ir"o, pon$o, !in n #onte*to preio o !ita#ional qe apo'e la interpreta#i&n9 la !!tit#i&n )para identi-i#ar #o"ple"ento!, por ej/ el #o"ple"ento objeto dire#to del erbo, . la pel.#la, la .+9 el #a"bio o per"ta#i&n del orden, para identi-i#ar c) 1"todos ! estrategias de enseñan/a
De he#ho, #o"o e! !abido, te&ri#o! !obre!aliente! de la lin$7.!ti#a ' de la -ilo!o-.a del len$aje, #o"o por eje"plo, 8erdinand De Sa!!re ' Wohn Searle, qiene! han e"pleado la "et%-ora del je$o de ajedre4 para e*pli#ar el -n#iona"iento del !i!te"a lin$7.!ti#o ' de la! a##ione! erbale!, re!pe#tia"ente/ F? Revisi!n crtica y propuesta para la ense-an#a de la gramática en la escuela primaria dependen#ia! e!tr#trale! )la "a"% de Pedro ' Mar.a+, et#/ El "etalen$aje debe !er in#lido de "anera oportna ' pro$re!ia@ en e!te !entido pede pen!ar!e qe en lo! pri"ero! #r!o! de la e!#ela pri"aria !er.a ade#ado ini#iar el pro#e!o de en!e(an4a e"pleando par%-ra!i! de la len$a #otidiana para de!i$nar la! #ate$or.a! o #la!e! de palabra! )por ej/, la palabra! qe
2ha#en3, 2palabra! q1 o qi1n3, 2palabra! #&"o3, 2palabra! qe nen3+ para le$o introd#ir el t1r"ino pre#i!o )erbo!, !!tantio!, aderbio!Nadjetio!, #onjn#ione!+/ El "ae!tro bien preparado en len$a deber.a poder e"plear potente! ' e*pli#atia! "et%-ora!, qe il"inen lo! ra!$o! e!en#iale! del #on#epto o no#i&n qe !e intenta tran!"itir/ Por eje"plo, para la en!e(an4a de la !inta*i! ele"ental@ el erbo #o"o el 2dire#tor de orqe!ta3 de la ora#i&n, el !jeto ' predi#ado #o"o !! 2a#tore! prin#ipale!3, el !!tantio, #o"o la palabra 2#abe4a3 del !inta$"a no"inal, el adjetio #o"o 2! a#o"pa(ante pre-erido3, et#/ Una "etodolo$.a orientada al de!#bri"iento ' la re-le*i&n pre#i!a de na #ota i"portante de oralidad e intera##i&n en la ed#a#i&n $ra"ati#al9 le$o, para la #on!olida#i&n ' -ija#i&n de lo aprendido, de a#tiidade! in#lada! #on el re#ono#i"iento, el an%li!i! ' la rei!i&n de lo e!#rito/ La en!e(an4a de la prod##i&n ' de la #o"pren!i&n de te*to!, en #a"bio, debe orientar!e "%! en na per!pe#tia in!tr##ional, e! de#ir, na orienta#i&n did%#ti#a en la qe el do#ente reali4a prope!ta! de tarea! ' a#tiidade!, brinda o propor#iona orienta#i&n para la b5!qeda de #ontenido! #on#eptale!, !$iere pro#edi"iento! ' o-re#e in!"o! de #alidad para ejer#itar ' a"pliar la #o"peten#ia en prod##i&n ' #o"pren!i&n de te*to! orale! ' e!#rito!/ En el trabajo de prod##i&n o #o"pren!i&n de te*to!, la! a#tiidade! de re-le*i&n, de!#bri"iento ' !i!te"ati4a#i&n de la! no#ione! $ra"ati#ale! deben inte$rar!e en na pro$re!i&n ade#ada ' e*plotando la! #alidade! !aliente! de lo! te*to!, qe deben o-re#er!e ta"bi1n en na !e#en#ia #re#iente de #o"plejidad/ A#tal"ente !e di!pone de n relatia"ente a"plio 2e!tado de #ono#i"iento!3 !obre la! propiedade! $ra"ati#ale! !aliente! de lo! di!tinto! tipo! de te*to!, la! #ale! peden aproe#har!e inten!a"ente para la re-le*i&n ' el ejer#i#io $ra"ati#al/ Por eje"plo, !i !e #on!ideran lo! tipo! te*tale! #entrale! K de!#rip#i&n, narra#i&n, e*po!i#i&n, ar$"enta#i&n e in!tr##i&nF K e! pre#i!o qe el do#ente de len$a #ono4#a
la! #alidade! e!perable! de lo! "i!"o! )#la!e! de palabra! "%! i"portante!, tipo! de erbo B de a##i&n, de e!tado, #oplatio!, et#/ B , tie"po! erbale! protot.pi#o!, #onjn#ione! ' "odi-i#adore! #ara#ter.!ti#o!, et#/+/ Ta"bi1n e! "' i"portante qe !ea #on!#iente de lo! l."ite! de e!a! tipi-i#a#ione!, qe no pierda de i!ta qe !e trata en 5lti"a in!tan#ia de 2nor"a! ideale!3, ab!tra##ione! qe per"iten #aptrar #ierta! re$laridade!, pero qe e*i!te n a"pl.!i"o e!pe#tro de ariabilidad, en !.nte!i!, qe no e*i!ten lo! te*to! 2pro!3 !ino qe la "e4#la e hibrida#i&n de e!tr#tra#ione! te*tale! e! el #a!o !al en lo! te*to! natrale!/ Porqe a!i"i!"o lo! #ontenido! de $ra"%ti#a del te*to !e han e*pli#ado en lo! "anale! de e!tdio de "anera r.$ida, ta*on&"i#a, ' "#ha! e#e!, in#l!o, irre-le*ia/ NN La -or"a#i&n de lo! do#ente! de len$a De todo lo antedi#ho !r$e qe el "ae!tro de len$a debe renir na !erie de #alidade! qe !e de!prenden de lo! "i!"o! -ine! qe he planteado para la en!e(an4a de la len$a en la e!#ela pri"aria@ debe po!eer na -or"a#i&n !&lida, #o"prehen!ia ' a#tali4ada de la $ra"%ti#a, de "anera qe e!t1 en #ondi#ione! de diri$ir, orientar ' a#o"pa(ar el de!#bri"iento, la re-le*i&n ' la !i!te"ati4a#i&n de lo! #ono#i"iento!, a tra1! el di%lo$o ' la intera##i&n #on lo! #hi#o!9 debe e!tar en #ondi#ione! de plantear pre$nta!, obje#ione! ' #ontraeje"plo!, debe poder e*pli#ar la l&$i#a de la len$a/ Por otra parte, debe !er n le#tor !en!ible ' atento, de "anera qe e!t1 en #ondi#ione! de !ele##ionar te*to! de #alidad para !! #la!e!, atra#tio! para el ni(o, ' releante! para ! -or"a#i&n9 debe poder tran!"itir el $!to ' el pla#er por el entra"ado lin$7.!ti#o, por lo! "ati#e!, lo! eni$"a!, lo! di-erente! !entido! ' la -anta!.a qe el he#ho lin$7.!ti#o pede prod#ir/ Un "ae!tro bien -or"ado e! !en!ible a la! prod##ione! de lo! ni(o! ' po!ee n #ono#i"iento $ra"ati#al qe le per"ite orientar la! ree!#ritra!, proponer #a"bio! ' alternatia!/ En e!te 5lti"o !entido, la F De he#ho, #o"o e! !abido, te&ri#o! !obre!aliente! de la lin$7.!ti#a ' de la -ilo!o-.a del len$aje, #o"o por eje"plo, 8erdinand De
Sa!!re ' Wohn Searle, qiene! han e"pleado la "et%-ora del je$o de ajedre4 para e*pli#ar el -n#iona"iento del !i!te"a lin$7.!ti#o ' de la! a##ione! erbale!, re!pe#tia"ente/ .uiomar E$ (iapuscio F -or"a#i&n del "ae!tro de len$a repo!a, en $ran "edida, en !! #alidade! per!onale! ' en ! re!pon!abilidad indiidal/ Sin e"bar$o, la tarea de -or"a#i&n de lo! do#ente! de len$a e!, #laro e!t%, na re!pon!abilidad del E!tado, el qe, en pri"er l$ar, debe !er #on!#iente de la relean#ia de ! tarea ' de "anera a#orde debe llear adelante la! pol.ti#a! ed#atia! apropiada! para a!e$rar la #alidad de e!a -or"a#i&n/ Per!onal"ente #on!idero qe !er.a de!eable na rela#i&n "%! e!tre#ha entre lo! -or"adore! ' do#ente! de len$a #on lo! ine!ti$adore! de la lin$7.!ti#a ' la $ra"%ti#a@ en otro! t1r"ino!, !er.a de!eable n #onta#to "%! re$lar, !i!te"%ti#o e in!tit#ional entre la nier!idad ' lo! or$ani!"o! de ine!ti$a#i&n, lo! in!titto! de -or"a#i&n do#ente ' la e!#ela, ha#iendo a!. real la o#a#i&n de tran!-eren#ia qe de-ine la! nier!idade! p5bli#a!/ De e!ta "anera !e $aranti4ar.a no !olo na -or"a#i&n ' na a#tali4a#i&n per"anente de lo! do#ente! de len$a de lo! di!tinto! niele! ed#atio!, !ino ta"bi1n n #o"pro"i!o ' na #o"pren!i&n "a'or por parte de lo! ine!ti$adore! de la len$a de la! ne#e!idade! ' di-i#ltade! qe e*peri"entan lo! do#ente! en el ala/ Por otra parte, de e!te "odo, tal e4, !e podr.a re#perar la tradi#i&n interr"pida en ne!tro pa.!, por la #al lo! ine!ti$adore! de la len$a e!#rib.an "anale! para la en!e(an4a, #o"o -e el #a!o de A"ado Alon!o ' 6enr.qe4 Ure(a, M/ Mana#orda de Ro!etti ' 0-elia [oa##i, entre otro!/
C0;CIE;CIA 80;0LÓGICA
Uno de lo! objetio! prin#ipale! de la e!#olari4a#i&n e! el aprendi4aje de la le#tra ' la e!#ritra/ Ade"%!,
leer ' e!#ribir !on do! herra"ienta! ne#e!aria! para llear adelante la! tarea! qe proponen la "a'or parte de la! a!i$natra! e!#olare!/ En #on!e#en#ia, #o"o la! di-i#ltade! para el aprendi4aje de la le#tra ' la e!#ritra peden !er #a!a de -ra#a!o e!#olar, lo! proble"a! en torno al aprendi4aje de e!ta! habilidade! !e plantean #o"o n te"a a re!oler en el #a"po ed#atio/ Teniendo en #enta el papel -nda"ental de la le#toe!#ritra ' la! di-i#ltade! qe !e pre!entan en ! aprendi4aje abordare"o! en e!te trabajo a!pe#to! relatio! al aprendi4aje de la le#tra/ En rela#i&n #on la le#tra, no de lo! a!pe#to! qe ha re#ibido "a'or aten#i&n por parte de ine!ti$adore! ' ed#adore! e! la habilidad de lo! ni(o! para anali4ar la! palabra! hablada! en !! #on!tit'ente!/ Para adqirir de!tre4a en la le#tra lo! #hi#o! no !&lo deben de!arrollar !en!ibilidad para per#ibir qe la! palabra! peden !e$"entar!e en nidade! "enore! qe an de!de la !.laba al -one"a, !ino ta"bi1n adqirir la! habilidade! para anali4ar interna"ente la e!tr#tra de la palabra e identi-i#ar e!to! #on!tit'ente! )Trei"an ' =aron, FF+/ E!ta! habilidade! -or"ar.an parte de lo qe !e deno"ina #on#ien#ia -onol&$i#a/ Al hablar de conciencia fonológica no! re-eri"o! a la habilidad "etalin$7.!ti#a qe #on!i!te en a##eder, dete#tar ' "aniplar la! nidade! !bl1*i#a! qe #o"ponen la! palabra!@ !.laba!, ataqe! ' ri"a! a!. #o"o ta"bi1n -one"a!/ E!ta! nidade! !bl1*i#a! !on de tre! niele! e i"pli#an di!tinta! de"anda! #o$nitia! ne#e!aria! para re#ono#erlo!/ El pri"er niel e! el de la !.laba, qe en e!pa(ol pre!enta l."ite! bien deter"inado! ' de -%#il re#ono#i"iento/ La sílaba e!t% #o"pe!ta por el ataqe ' la ri"a, el ataqe e!t% #o"pe!to por la #on!onante ini#ial o bloqe #on!on%nti#o ini#ial de la !.laba ' la ri"a por n n5#leo o#%li#o ' la #on!onante !i$iente deno"inada #oda/ Ataqe ' ri"a #on!tit'en el niel intrasilábico/ El ter#er niel, el niel fon"mico, e!t% #on-or"ado por lo! -one"a! en qe !e !e$"entan la! nidade! ante! "en#ionada! )6errera ' De-ior, H+/
Se ha de"o!trado qe la #on#ien#ia -onol&$i#a e! na -erte !e(al del -tro 1*ito le#tor a!. #o"o ta"bi1n !e ha !e(alado qe e*i!te na rela#i&n re#.pro#a entre le#tra ' #on#ien#ia -onol&$i#a )=r'ant, Ma#Lean, =radle' ' Cro!!land, F9 Wi"1ne4 ' 0rti4, H+/ Ante! de pro-ndi4ar en la rela#i&n #on#ien#ia -onol&$i#aNle#tra ' al$na! ine!ti$a#ione! !obre el te"a, e! ne#e!ario "ar#ar la di-eren#ia entre -onolo$.a ' -on1ti#a para no #on-ndir la! nidade! de la! #ale! e!ta"o! hablando/ Si bien la -on1ti#a ' la -onolo$.a !e o#pan de lo! !onido! del len$aje 'a qe pode"o! de#ir qe #on-or"an n inentario de lo! !onido! de na len$a en parti#lar, #ada na lo ha#e de n "odo di-erente ' la nidad de an%li!i! o el objeto de e!tdio de #ada na e! di!tinto/ La -onolo$.a propone n inentario de lo! !onido! de na len$a en parti#lar ' !e o#pa de lo! -one"a! qe !on la! nidade! ab!tra#ta! qe repre!entan lo! !onido! de na len$a/ La -onolo$.a pede de-inir!e #o"o el e!tdio de lo! !i!te"a! !onoro!, en otra! palabra! el e!tdio de #&"o !e e!tr#tran ' -n#ionan lo! !onido! del habla en la! len$a!9 a ! e4, e! na tarea de la -onolo$.a e!table#er q1 di-eren#ia! en !onido! "ar#an di-eren#ia! en !i$ni-i#ado! "ientra! qe n e!tdio -on1ti#o no! di#e #&"o !on lo! !onido! de na len$a ' #%le! !on la! propiedade! a#5!ti#a! de lo! "i!"o!/ De!de e!ta per!pe#tia, podr.a"o! de#ir qe la -onolo$.a !e o#pa de la! repre!enta#ione! interna! qe tiene el !jeto de lo! !onido! ' la -on1ti#a del a!pe#to -.!i#o o "aterial de lo! "i!"o!, e! de#ir de ! reali4a#i&n/ La -on1ti#a ta"bi1n de!#ribe el inentario de lo! !onido! de na len$a ' a ! e4, lo! !e$"ento! -on1ti#o! o -ono! )lo! -ono! !e de-inen #o"o la reali4a#i&n o "ani-e!ta#i&n -.!i#a de lo! -one"a!+/ Un an%li!i! -on1ti#o reela la pre!en#ia o a!en#ia de al$5n !onido en na len$a parti#lar o !e o#pa de anali4ar la! reali4a#ione! de n !onido !e$5n el #onte*to en el #al !e pre!enta 'a qe lo!
di-erente! -ono! pre!entan di-erente! #ara#ter.!ti#a! de pronn#ia#i&n )ariante! de reali4a#i&n+ !e$5n ! po!i#i&n dentro de la! palabra!/ Pen!a"o! en la len$a #o"o n !i!te"a de e!trato! interrela#ionado!@ niel -onol&$i#o, niel "or-ol&$i#o ' niel !int%#ti#o9 dentro del niel -onol&$i#o en#ontra"o! do! e!trato! di-eren#iado!@ el e!trato -on1"i#o #'a nidad e! el -one"a ' el e!trato -on1ti#o #'a nidad e! el -ono/ La -onolo$.a !e o#pa del niel -on1"i#o ' la! nidade! qe de!#ribe !on lo! -one"a! "ientra! la -on1ti#a !e o#pa del niel -on1ti#o ' la! nidade! qe anali4a e!te niel !on lo! -ono!, qe peden !er al&-ono! entre !./ Un al&-ono e! la reali4a#i&n de n "i!"o -one"a en di-erente! #onte*to! !in i"pli#ar n #a"bio en el !i$ni-i#ado por eje"plo, la palabra 2beb139 -onol&$i#a"ente Nbeb1N pre!enta al -one"a NbN en po!i#i&n ini#ial ' en po!i#i&n po!o#%li#a lo qe ha#e qe ha'a na di-eren#ia entre a"ba! reali4a#ione! del "i!"o -one"a, la pri"era \b] de 2beb13 e! o#l!ia ' la (onciencia fonol!gica y desarrollo lector !e$nda \b] e! -ri#atia9 de e!ta -or"a pode"o! er na di-eren#ia en el e!trato -on1ti#o, la \b] o#l!ia ' la \b] -ri#atia !on al&-ono! del -one"a NbN9 !on reali4a#ione! del "i!"o, "antienen lo! tre! ra!$o! qe identi-i#an al -one"a NbN #o"o tal@ bilabial, oral ' !onoro a$re$ando n ra!$o de arti#la#i&n di!tintio@ o#l!io en el #a!o de la pri"era ' -ri#atio en el #a!o de la !e$nda, e!to! ra!$o! la! di-eren#ian a niel -on1ti#o !in qe e!to i"pliqe n #a"bio en el !i$ni-i#ado dado qe la palabra 2beb13 podr.a !er pronn#iada eental"ente #on o#l!ia inter"edia/ El -one"a, a di-eren#ia de lo! -ono!, !e de-ine #o"o na nidad ".ni"a ' at&no"a #apa4 de di!tin$ir !i$ni-i#ado!/ Se trata de na nidad ".ni"a porqe e!t% #o"pe!ta por n ha4 de ra!$o! -&ni#o! indii!ible!, por eje"plo@ el -one"a NbN !e #ara#teri4a por !er bilabial, oral ' !onoro,
e!to! tre! ra!$o! lo #on!tit'en #o"o -one"a ' per"iten di-eren#iarlo por eje"plo del -one"a NpN qe e! bilabial, oral ' !ordo/ La palabra 2a!o3 !e tran!#ribe -onol&$i#a"ente #o"o Nb%!oN ' !e di!tin$e de la -or"a Np%!oN 'a qe NbN ' NpN !on do! -one"a! qe !e di-eren#ian por el ra!$o de !onoridad o !orde4 ' e!to per"ite qe #ontra!ten !i$ni-i#ado! an e!tando en el "i!"o #onte*to/ Lo! !i!te"a! de e!#ritra a!i$nan $ra-.a! a lo! !onido! ' lo! repre!entan de "anera #onen#ional/ La le#tra i"pli#a la re#pera#i&n de e!ta! -or"a!, por lo tanto na de la! #e!tione! e!en#iale! en el aprendi4aje de la le#tra e! aprender a de#odi-i#ar/ En lo! !i!te"a! al-ab1ti#o! #o"o el e!pa(ol, na e4 qe el ni(o #o"prende qe lo! $ra-e"a! peden repre!entar !onido! !e ini#ia el de!arrollo de lo! "e#ani!"o! de #oner!i&n $ra-e"aN -one"a, "e#ani!"o! qe per"iten a##eder a la! repre!enta#ione! -on1"i#a! de la! palabra!/ La #on#ien#ia -onol&$i#a e!t% #o"pe!ta por dier!o! pro#e!o! qe !e ini#ian #on el de!plie$e del len$aje oral ' !ientan ba!e! para el a##e!o al len$aje e!#rito9 al$no! de e!to! pro#e!o! !e de!arrollan de "anera in#on!#iente, !in ne#e!idad de in!tr##i&n ' otro! reqieren de n aprendi4aje -or"al o "ejor di#ho !on #on!e#en#ia de la en!e(an4a de la le#toe!#ritra/ E!ta habilidad "etalin$7.!ti#a e! n te"a #entral en la! ine!ti$a#ione! !obre le#tra, 'a qe !e trata del #ono#i"iento del !jeto !obre la! nidade! qe #o"ponen la len$a oral a!. #o"o la #apa#idad de "aniplar e!ta! nidade!, ' #o"o !e !e(al& ante!, tiene e!tre#ha rela#i&n #on el aprendi4aje de la le#tra ' la e!#ritra ' ta"bi1n para e*pli#ar el ori$en de la! altera#ione! en el de!arrollo de e!ta! habilidade! #o$nitia!/ Un a!pe#to qe ha $enerado $ran n5"ero de ine!ti$a#ione! en torno a la rela#i&n entre #on#ien#ia -onol&$i#a ' le#tra e! !i la pri"era e! pre#r!ora de la !e$nda o !i la #on#ien#ia
-onol&$i#a !r$e #o"o #on!e#en#ia del de!arrollo le#tor/ En la! 5lti"a! ine!ti$a#ione! !e ha prope!to na rela#i&n intera#tia entre a"ba! 'a qe probable"ente la #on#ien#ia -onol&$i#a no e! na habilidad qe !r$e de na e4 !ino na habilidad hetero$1nea #'o! #o"ponente! po!een di!tinta! propiedade! qe !e de!arrollan en la! di!tinta! etapa! qe !e po!tlan para el aprendi4aje le#tor/ E!ta po!tra no! per"ite de#ir qe ha' -a#tore! pertene#iente! a la #on#ien#ia -onol&$i#a qe !on preio! al entrena"iento le#tor ' otro! qe !e de!arrollan #onjnta"ente #on 1l/ Pode"o! abordar la hetero$eneidad de la #on#ien#ia -onol&$i#a de!de do! pnto! de i!ta/ El pri"ero, tiene qe er #on la! de"anda! #o$nitia! qe reqieren la! tarea! qe la inol#ran/ A tra1! del an%li!i! ' la #o"para#i&n de la! di-erente! tarea! qe "iden #on#ien#ia -onol&$i#a reali4ado por >opp! )F+ !e ob!era la e*i!ten#ia de na #on#ien#ia -onol&$i#a !i"ple qe !e eal5a en tarea! qe reqieren na !ola opera#i&n #o"o !e$"entar, #o"binar o ai!lar !onido! )por eje"plo, !ele##ionar el pri"er !onido de na palabra+, ' na #on#ien#ia -onol&$i#a #o"pe!ta qe i"pli#a !o!tener en la "e"oria nidade! para reali4ar la tarea #o"o !#ede en el e"pareja"iento de palabra! )por eje"plo, en lo! #a!o! en qe !e ha#e n a$rpa"iento de palabra! por ! ri"a, ha' qe !o!tener en la "e"oria de trabajo todo! lo! ele"ento! para anali4ar ' llear a #abo la #o"para#i&n, !&lo a!. !e podr% de#idir !i la! palabra! ri"an o no+/ El !e$ndo a!pe#to e!t% rela#ionado #on el niel lin$7.!ti#o de la nidad inol#rada, 'a qe la! tarea! qe "aniplan a la !.laba #o"o nidad pre!entar.an na "enor #o"plejidad qe aqella! en la! qe interienen nidade! intra!il%bi#a! #o"o ri"a ' ataqe o nidade! #o"o el -one"a/ En rela#i&n #on la #o"plejidad de la! tarea! ' el re#ono#i"iento de la! di!tinta! nidade!,
Liber"an ' #ol!/ )FQ?+ reali4aron na ine!ti$a#i&n #on ni(o! de ?, ' a(o!, en la #al lo! !jeto! deb.an reali4ar $olpe! en na "e!a !e$5n la #antidad de !onido! qe per#ib.an en la! palabra! qe !e le! ad"ini!traban/ E!ta ine!ti$a#i&n p!o de "ani-ie!to qe lo! ni(o! !e$"entaban "%! -%#il"ente la! palabra! en !.laba! qe en -one"a!/ 6a' n $ran n5"ero de ine!ti$a#ione! reali4ada! en in$l1! qe "e!tran n de!arrollo pro$re!io del re#ono#i"iento de la! nidade!, e!ta pro$re!i&n ir.a de!de la !.laba al -one"a, Trei"an ' :oX!i )FF+ ' Trei"an )FH+ !e(alan qe la! nidade! intra!il%bi#a! -n#ionan #o"o nidade! inter"edia! en el de!arrollo de la #on#ien#ia -onol&$i#a/ Al plantear e!te de!arrollo pro$re!io qe a de!de la !.laba al -one"a, podr.a #reer!e qe e!to !e debe al ta"a(o de la nidad pero !e ha de"o!trado qe la jerarq.a en el re#ono#i"iento tiene qe er #on el tipo de nidad "%! qe #on ! ta"a(o )Trei"an ' :oX!i, F+/ Al$na! ine!ti$a#ione!, "e!tran qe la !en!ibilidad a la ri"a en ni(o! pree!#olar e! n predi#tor de la -tra habilidad le#tora a!. #o"o la #on#ien#ia intra!il%bi#a #ontrib'e dire#ta"ente a la le#tra )=radle' ' =r'ant, F, Elli! ' Lar$e, FQ, =r'ant, Ma#Lean, =radle' ' Cro!!land, F+/ En e!te !entido, la idea de predi#tor i"pli#a qe el rendi"iento en la reali4a#i&n de na tarea K en e!te #a!o la per#ep#i&n de la! ri"a!, qe no e!t% dire#ta"ente i"pli#ada en la le#tra B en n "o"ento #alqiera del de!arrollo del ni(o no! da n indi#io a#er#a del -tro rendi"iento en otra tarea, #o"o la le#tra/ E!to !i$ni-i#a qe ha' al$na rela#i&n en el rendi"iento entre a"ba! tarea!/ Un predictor no #ontrib'e ne#e!aria"ente a qe la tarea !e ea -a#ilitada, !i"ple"ente predi#e n rendi"iento/ Un contribu!ente, en !entido e!tri#to, e! n pa!o o etapa ne#e!aria para la reali4a#i&n de otra tarea/ Por eje"plo n a"biente iolento en la ni(e4 e! n predi#tor de proble"a! !erio! de #ond#ta drante la adole!#en#ia, pero no e! ne#e!ario/
Ante! del aprendi4aje de la le#tra, la #on#ien#ia -onol&$i#a e! na ariable #a!al del de!e"pe(o le#tor/ Yaria! e*perien#ia! !e(alan la rela#i&n bidire##ional o re#.pro#a entre e!ta! ariable! qe !!tentan e"p.ri#a"ente qe el aprendi4aje de la le#tra en len$a! al-ab1ti#a! -a#ilita la #on#ien#ia -onol&$i#a ' i#eer!a )Ehri ' il#e, F, Morai!, Car', Ale$r.a ' =eterl!on, FQ+/ Entre la! ine!ti$a#ione! !obre #on#ien#ia -onol&$i#a, ta"bi1n e! i"portante "en#ionar lo! trabajo! reali4ado! #on !jeto! di!l1*i#o!F qe !e(alan la e*i!ten#ia de n d1-i#it en el pro#e!a"iento -onol&$i#o qe no e!t% a!o#iado a n retra!o en el de!arrollo intele#tal ni a la -alta de e*perien#ia en le#tra )=r#, FH9 8aX#ett ' ;i#ol!on, F9 Pratt ' =rad', F+/ Una #e!ti&n para re!altar e! qe la #on#ien#ia -onol&$i#a pede )' debe+ !er entrenada para bene-i#iar el aprendi4aje de la le#toe!#ritra/ E!to !r$e de la ob!era#i&n de qe lo! ni(o! qe al ini#iar la ed#a#i&n pri"aria tienen "a'or de!arrollo de la #on#ien#ia -onol&$i#a !e en#entran "ejor preparado! para aprender a leer/ E!to! ar$"ento! !$ieren la ne#e!idad de en-ati4ar en la! t1#ni#a! qe apnten a la "anipla#i&n ' !e$"enta#i&n en di!tinta! nidade! -onol&$i#a! )di!e(o de a#tiidade! para el ala qe #on!ideren a #ada na de la! nidade! !e(alada!@ je$o! #on ri"a!9 re#ono#i"iento de !.laba! ' -one"a! a partir de dibjo!, tarea! de !e$"enta#i&n ' o"i!i&n de !.laba! ' -one"a!, tarea! de e!#ritra inentada+ )=la#h"an, F?9 =radle' ' =r'ant, F9 ='rne ' 8ieldin$B=arn!le', F9 De-ior, F9 Do"in$e4, F9 Gilla" ' an [lee#, F9 Reda, F9 S#hneider, Roth ' Enne"o!er, H+ a!. #o"o a tarea! qe ha$an hin#api1 en el de!arrollo de la #on#ien#ia -onol&$i#a ' el aprendi4aje de la! #orre!ponden#ia! -one"aB$ra-e"a/ El di!e(o de "ateriale! de trabajo ' prope!ta! de a#tiidade! qe !e en"arqen en e!ta per!pe#tia a!. #o"o la eala#i&n de lo! ni(o! para poder dete#tar po!ible! di-i#ltade! para el aprendi4aje de la le#toe!#ritra !er%n de !"a a'da para #olaborar al de!arrollo de la #on#ien#ia -onol&$i#a ' en #on!e#en#ia al aprendi4aje de la le#toe!#ritra/
