FEDERACIÓN ANDALUZA DE BALONMANO C/ Santa Paula, 23, - 18001 Granada – Telfs.: 2 76432 – 958 276458 – Fax 958 292237
ESCUELA TERRITORIAL DE ENTRENADORES ENT RENADORES
LA COMUNICACIÓN VERBAL DEL ENTRENADOR DE BASE EN ANDALUCÍA. ESTUDIO PILOTO CADEBA INFANTIL 2007 Pablo Perea Villena. Director de la Escuela Territorial de Entrenadores INTRODUCCIÓN Con motivo de la celebración en Almuñecar de la Fase Previa del CADEBA 2007 un Grupo de Investigación de la Universidad de Granada, con el beneplácito de la F.A.BM ., ., desarrolló el estudio que estamos exponiendo sobre la Formación de los Entrenadores de Balonmano, con la intención de mejorar día a día nuestra labor docente. El trabajo de investigación está dirigido a analizar la administración de información que el entrenador/a aporta a sus jugadores/as, y así poder
establecer una serie de medidas de mejora de los diferentes planes de estudio sobre las titulaciones de entrenadores en el deporte del balonmano. Como informamos en su momento, la primera motivación motivación del estudio es ofrecer a todos y cada uno de los entrenadores/as de balonmano de nuestra Comunidad Autónoma de Andalucía propuestas de mejora para
evolucionar como docentes de este deporte. Así, os enviamos a continuación los resultados obtenidos en el estudio piloto realizado en las fechas ya mencionadas.
JUSTIFICACIÓN Al realizar una amplia revisión bibliográfica acerca del tema (Delgado, 1991; García, 2003 y 2006; Oña y col, 1999; Sánchez, 2003; Antón, 2004), podemos corroborar el papel tan influyente que la administración de información llevada a cabo por el entrenador posee en el exitoso desarrollo tanto del entrenamiento como de la competición, dentro del ámbito de los deportes colectivos, y como tal, el balonmano.
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Por otro lado, los contenidos incluidos por ley (D. 170/2006) en los currículos de las diferentes titulaciones para entrenadores de balonmano en España no incluyen demasiadas referencias al proceso de comunicación para transmitir información. Todo esto nos lleva a intentar analizar y describir el perfil de entrenadores de balonmano base en Andalucía, buscando relacionar su intervención práctica con el escaso material teórico existente para su inicial y/o continúa formación docente.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La falta de cobertura teórica y práctica tanto de los programas de formación de entrenadores de balonmano como de editoriales y revistas de prestigio en el campo de las Ciencias de la Actividad física y el Deporte, nos hace barajar la idea de analizar de manera descriptiva el modelo de intervención didáctica, al impartir información a sus jugadores, de entrenadores cuyos equipos obtienen mejores resultados, dependiendo de la etapa en la que nos encontremos.
MUESTRA El contexto socio-cultural en el que se quiere realizar la experiencia es la Comunidad Autónoma Andaluza, durante la celebración de la Fase Previa y Final de los Campeonatos de Andalucía de Balonmano en categoría Infantil, tanto masculina como femenina. Este evento es organizado por la Federación Andaluza de Balonmano en colaboración con la Consejería de Turismo, Comercio y Deporte de la Junta de Andalucía,
y tiene lugar la primavera de cada temporada
balonmanística, en cualquier localidad del territorio andaluz. El grupo de población población que constituye nuestra muestra es de 32 entrenadores de otros tantos equipos (16 masculinos y 16 femeninos) que acuden a la citada Fase Previa del Campeonato de Deporte Base (CADEBA) de Andalucía en la modalidad deportiva de Balonmano, categoría Infantil.
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Tabla 1. Relación de equipos participantes en el e l CADEBA 2007 de la categoría Infantil.
Nº
EQUIPOS FEMENINOS
EQUIPOS MASCULINOS
1
EM CARBONERAS (AL)
CAJASUR (CO)
2
C. MARAVILLAS (MA)
HEXA MARISTAS (MA)
3
C. LOS OLIVOS (MA)
C. PUERTOSOL (MA)
4
BM ALMUÑECAR (GR)
ALGECIRAS BM (CA)
5
MALPESA CPD BAILEN (JA)
BM ESCOLAPIOS (GR)
6
EM HUELMA GAB JAEN (JA)
MALPESA CPD BAILEN (JA)
7
BM LA ZUBIA (GR)
BM VALVERDE (HU)
8
ADESAL (CO)
ARS PALMA DEL RIO (CO)
9
VILLA LOS BARRIOS (CA)
CÁDIZ BM (CA)
10
BM ZALAMEA (HU)
GESTIFESA MORILES (CO)
11
AD S. FELIPE NERI (CA)
BM. LICEO (CA)
12
C DOS HERMANAS (SE)
BM ARAHAL (SE)
13
UNION SEVILLA (SE)
TERMARJI MALAGA (MA)
14
OSC UNICAJA (AL)
OSC UNICAJA (AL)
15
C BM ROQUETAS (AL)
BM ROCHELAMBERT (SE)
16
C. PUERTOSOL (MA)
EM CARBONERAS (AL)
INSTRUMENTOS Proponemos una metodología de investigación basada en un modelo del paradigma cuantitativo cuantitativo, ya que pretendemos la búsqueda de un conocimiento sistemático, comprobable y comparable, medible y replicable. Además con esta propuesta metodológica se persigue la eficacia así como el incremento del corpus de conocimiento, para intervenir en la praxis ocupándonos de los hechos. Para la recogida de datos utilizamos, dentro de las citadas técnicas cuantitativas, un Cuestionario. Se trata de un instrumento formado por un
conjunto de preguntas que componen un cuerpo estructurado y a partir del cual podemos conseguir los objetivos de la medida.
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Diseñamos un cuestionario dirigido a los entrenadores , el cual será estructurado de la siguiente manera:
- Cuatro dimensiones : * Datos personales. * Aspectos generales. * Intervenciones en el entrenamiento. * Intervenciones en la competición.
- Tres categorías : * Antes de las citadas intervenciones. * Durante de las citadas intervenciones. * Después de las citadas intervenciones.
- Lo que nos lleva a un total de 36 items . El análisis de los datos se realizará por medio de otra técnica cuantitativa: el software SPSS versión 14.0 analizará analizará los datos cuantitativos.
RESULTADOS Tras la aplicación de un estudio piloto a 32 entrenadores de equipos presentes en la fase previa del Campeonato de Andalucía Infantil (masculino y femenino), pudimos comprobar ciertas carencias de estos entrenadores en su función docente de administrar información a los jugadores para mejorar su rendimiento, principalmente en los momentos posteriores a la acción de sus jugadores. Por otro lado, vamos a interpretar de manera global los datos obtenidos en el estudio piloto realizado sobre la administración de información de diversos entrenadores en el mismo contexto que la futura investigación. Tomando como referencia tres de las cuatro dimensiones de análisis (aspectos generales, intervenciones en el entrenamiento e intervenciones en la competición) y las tres categorías que contienen dos de las dimensiones, podemos exponer los siguientes resultados estadísticos:
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Con respecto a los aspectos generales :
o
El 100% de los entrenadores dicen establecer normas disciplinarias y de comportamiento, predicando con el ejemplo al dirigirse a sus jugadores/as con respeto.
o
La inmensa mayoría ( 94’5%) de los encuestados se dirigen a todos y cada uno de sus jugadores/as asegurándose que han entendido las instrucciones.
o
Y un 87’5% indican al inicio de temporada los objetivos a conseguir por el equipo, aunque solo un 37’5% lo hacen a nivel individual con cada uno de los jugadores/as.
Dentro de las intervenciones intervenciones en el el entrenamiento entrenamiento : ANTES o
Un
75% de
los
entrenadores
encuestados
indican
frecuentemente a su equipo el objetivo fijado para la sesión de entrenamiento, relacionando el contenido a entrenar con otras sesiones el 81% de ellos. DURANTE o
Casi el total de los sujetos encuestados ( 93’75%) explican a los jugadores/as el contenido y objetivo de cada ejercicio de entrenamiento, llegando este porcentaje al 100% a la hora de informar sobre las normas de ejecución y organización en el espacio.
o
De igual modo, un alto porcentaje de entrenadores ( 93’75%) utiliza el conocimiento de resultados prescriptivo, es decir, aporta al jugador/a información específica sobre cómo corregir el error cometido. El 89% de ellos lo hacen tanto de forma individual como colectiva.
o
Un 73% de los entrenadores participantes en la encuesta, ante el error de sus jugadores/as los animan de manera retardada, mientras que se elevan los niveles a un 98% los que felicitan de forma inmediata ante el acierto. aciert o.
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Para orientar y guiar a los jugadores en su propio aprendizaje, un 80% de los encuestados utilizan con frecuencia
alguna
pregunta
produciendo
así
un
descubrimiento guiado. o
Tan sólo un 43’75% hacen uso de material visual para transmitir información en el entrenamiento.
DESPUÉS o
En menor medida ( 37’5%) estos entrenadores realizan una puesta en común de lo trabajado a lo largo de cada sesión de entrenamiento, aunque un 47% sí que recuerda si se ha cumplido o no el objetivo marcado al inicio de la sesión.
o
Y no son muchos los individuos encuestados, un 22%, que utilizan material audiovisual para informar a sus jugadores del transcurso del entrenamiento.
En referencia a la competición : ANTES o
La mayor parte de los entrenadores participantes en la encuesta (97%) basa su intervención antes del partido en los aspectos claves del estilo y concepto de juego propio de su equipo, transmitiendo mensajes de ánimo y confianza.
o
Si embargo, este tanto por ciento baja al 82% al hacer referencia al estilo y concepto de juego del equipo rival, indicando ciertos aspectos a tener en cuenta para neutralizar su juego.
DURANTE o
El 90% de los encuestados felicita a sus jugadores tras realizar una acción correcta e igualmente animan a sus jugadores ante el error, indicando el porqué del fallo así como qué hacer en futuras situaciones.
o
Durante los tiempos muertos, un mismo porcentaje elevado (91%) hace ver al equipo qué está pasando y qué se debe hacer tras la reanudación del juego.
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En las sustituciones, de nuevo el 91% de los entrenadores informa a los jugadores de banquillo que van a entrar al campo sobre los aspectos claves de su juego.
o
Un 78% de los sujetos encuestados, para orientar y guiar a los jugadores en su propio aprendizaje, utilizan con frecuencia
alguna
pregunta
produciendo
así
un
descubrimiento guiado. Este aspecto se ve trasladado incluso a los jugadores/as de banquillo, a los que suelen dirigirse con la misma frecuencia ( 78%). o
El número de entrenadores que hacen uso de material visual para transmitir información durante la competición llega a un 47%.
DESPUES o
Un 87’5% de los entrenadores participantes en la encuesta dicen analizar los aspectos positivos y negativos del juego de su equipo tras finalizar el partido, mientras que el 91% lo vuelven a hacer en el primer entrenamiento después del partido.
o
El 28% de ellos utilizan material audiovisual para informar a sus jugadores de lo ocurrido en el encuentro de competición.
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ESCUELA TERRITORIAL DE ENTRENADORES ENT RENADORES Tabla 2. Resumen estadístico de resultados obtenidos
ASPECTOS GENERALES
El 96% de de los encuestados dicen realizar una adecuada comunicación verbal según los cánones establecidos por expertos autores. INTERVENCIONES EN EL ENTRENAMIENTO
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
Un 78% afirman afirman aportar información adecuada a la teoría.
El 74% de los entrenadores dan importancia a la comunicación verbal.
Sólo un 35% dicen dicen administrar información a sus jugadores.
INTERVENCIONES EN LA COMPETICIÓN
ANTES
DURANTE
DESPUÉS
El 89% de de los entrenadores ofrecen una valoración positiva al respecto.
Un 80% dicen aportar la suficiente información a sus jugadores/as de manera eficiente.
Alrededor del 68% de de los sujetos encuestados aportan información sobre lo ocurrido.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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ANTÓN, J., (2004), Las grandes variables pedagógicas que determinan la construcción de la enseñanza del balonmano desde una perspectiva relacional y sistémica, Jornadas de Perfeccionamiento: Perfeccionamiento: "El entrenamiento en balonmano" Universidad Miguel Hernández (Elche),
4-5 junio 2004.
ANTÓN, J., (2004), "Análisis de la intercomunicación entrenador jugadores durante los encuentros”. Jornadas de Perfeccionamiento: "El entrenamiento en balonmano",
Universidad Miguel Hernández
(Elche), 4-5 junio 2004
DECRETO 170/2006, de 26 de septiembre, por el que se establecen los currículos, los requisitos y pruebas específicas de acceso correspondientes a los títulos de Técnico Deportivo en Balonmano y de Técnico Deportivo Superior en Balonmano. Balonman o. BOJA núm. 220. Sevilla.
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DOSIL, J. (2004). Psicología de la actividad física y del deporte. Madrid: MacGraw-Hill.
GARCÍA, J.A. (2003). Entrenamiento Entrenamiento en balonmano. balonmano. Bases para la construcción de un proyecto de formación defensiva. Barcelona:
Paidotribo.
GARCÍA, J.A. (2006). Liderar y entrenar a un equipo de balonmano. balonmano. De la dirección del grupo al diseño de la planificación técnico-táctica. Sevilla:
Wanceulen.
OÑA, A.; MARTÍNEZ, M.; MORENO, F. y RUÍZ, L.M. (1999). Control y Aprendizaje Motor Motor . Madrid: Síntesis. Síntesis.
SÁNCHEZ, F. y cols (2003). Didáctica de la Educación Física. Madrid: Prentice Hall.
TORRES, C., AZNAR, I. y EL HOMRANI, M. (2005). “La comunicación didáctica”. Centro de Estudios Mediterráneo. Motril, Julio de 2005. 200 5.
