La clase colectiva de grado elemental de conservatorio: un nuevo enfoque Pedro Antonio Munuera Viñegla; Vicent Gil Asensio. Profesor de guitarra y profesor de viola respectivamente del Conservatori Professional de Música de Menorca. Maó. Illes alears !!"#$"$##%
Introducción La clase colectiva de instrumento en el grado elemental de conservatorio resulta un escenario muy adecuado para la implementación de nuevas propuestas didácticas. Frente a la tradicional consideración de este tipo de agrupaciones infantiles como orquestas en miniatura, nosotros proponemos un conjunto de actividades alternativas, que implican la práctica de la improvisación, así como de la composición cooperativa. Tomaremos como referencia la clase colectiva de cuerda, que en nuestro caso incluye los siguientes instrumentos: violín, viola, violonchelo y guitarra. ara el agrupamiento de los alumnos hemos respetado la diferenciación entre cuerda frotada y pulsada, aunque el planteamiento de !ase es id"ntico en am!os casos. Las e#periencias que reflejamos han estado reali$adas en el aula, con muy !uenos resultados. Clase colectiva de instrumentos de cuerda frotada (violín, viola y violonchelo) Propuesta ! %rupo: &' curso de grado elemental Objetivos
( )ceptar las normas !ásicas del conjunto. ( *ntegrar la vo$ propia al conjunto. ( +onocer los gestos del director. Contenidos
( )ltura del sonido. ( -sperar el turno Metodología
Tra!ajamos dos actividades: ( Los estudiantes se sientan en círculo. /ientras el profesor los saluda, va compro!ando la afinación de los instrumentos. -l docente ha!la del concepto agudo y grave y plantea el siguiente juego: empie$a "l tocando tres sonidos agudos o graves, de los cuales dos de!en estar repetidos. -l estudiante de al lado de!e repetir la pauta marcada 0aunque toque otro instrumento1 e ir pasando la onda. 2i en alg3n momento un estudiante quiere que la onda cam!ie de sentido, de!e mirar al compa4ero de antes y proponerle otra serie. ( 2e hacen dos grupos. -l profesor dice a cada estudiante de un grupo un n3mero sin que los demás miem!ros lo oigan. )l empe$ar, de!en tocar un pi$$icato en este orden. Los miem!ros del otro grupo de!en descu!rir qu" n3mero tiene cada uno. Evaluación
5aloramos !ásicamente cuestiones de comportamiento y de adecuación social. +omo el !agaje t"cnico es casi ine#istente, no es o!jeto de valoración: ( +ontenidos conceptuales: 6entiende la diferencia de alturas7 ( +ontenidos procedimentales: 6respeta el turno7 62e adecua al gesto del director7 ( +ontenidos actitudinales: 6como se comporta7 6+ola!ora con los compa4eros7 Propuesta $ %rupo: 8' curso de grado elemental Objetivos
( Favorecer la creatividad. ( 9esarrollar mecanismos de adaptación inmediata. ( 5alorar la importancia de la propia actuación.. Contenidos
( *mprovisación controlada a. or escala !. or motivo Metodología
roponemos dos actividades: ( Los estudiantes se sit3an en círculo con el instrumento ya afinado. -sta tarea la ha!rá reali$ado el profesor previamente. -l docente plantea un motivo no muy largo que todos de!en repetir. +uando ya lo sa!en, plantea en la pi$arra una escala so!re la que de!en improvisar li!remente. -l ejercicio transcurre con la alternancia de tuttis motívicos y solos improvisados. ( -l profesor escri!e en la pi$arra un motivo so!re el que vamos a improvisar. 2e hacen dos grupos 0a cada lado de la clase1. +ada grupo tra!aja un proyecto a partir del motivo, con un tiempo acotado 0si es preciso más tiempo, se de!e negociar1. 9espu"s lo tocan ante el otro grupo, y reci!en comentarios. Evaluación
2e trata de un tanteo de la predisposición del alumno. 2e pretende evaluar !ásicamente la actitud y las reacciones delante de la novedad del proyecto. ( +ontenidos conceptuales: 6sa!e tra!ajar con la escala7 6-ntiende el concepto de motivo7 ( +ontenidos procedimentales: 6aporta cosas al conjunto7 6tili$a la t"cnica instrumental que conoce7 ( +ontenidos actitudinales: 6como se comporta7 6+ola!ora con los compa4eros7 Clase colectiva de guitarra Actividad !& adivinar la cuerda 'ue suena ( %rupo: &' y ;' de grado elemental ( las tarjetas serán de diferentes colores 0& por cada cuerda1. -l profesor, despu"s de ha!er e#plicado el funcionamiento del juego, se colocará detrás el grupo y hará sonar una cuerda tres veces. Los alumnos votarán
levantando la tarjeta de la cuerda que ellos crean que han oído. -l ganador es quien tocará la guitarra en el siguiente turno. -n caso de más de un alumno que acierte, se intentará elegir de manera que puedan salir todos. Variación na variante más compleja consiste en hacer sonar melódicamente tres 0o más1 cuerdas al aire. Los alumnos pondrán no solamente las cuerdas que han oído, sino tam!i"n el orden. ara esta variante puede ser más interesante jugar en equipo.
na variante a3n más compleja es hacer sonar dos sonidos de manera simultánea. )quí tam!i"n es interesante el tra!ajo en equipo. Actividad $& el director de or'uesta ( %rupo: &' y ;' de grado elemental ( el concierto finali$ará cuando todos los alumnos hayan pasado por la @tarimaA del director. Actividad (& el grifo ( %rupo: &' y ;' de grado elemental ( cuando el director hace la se4al a un grifo, "ste empie$a a hacer el ruido de una gota> poco a poco iremos a!riendo grifos y, de cuando en cuando, los cerraremos 0cada grifo tendrá una altura sonora diferente, lo cual favorecerá la variación de la atmósfera sonora a medida que a!rimos o cerramos los grifos1. Finalmente cerraremos de uno en uno todos los grifos y cam!iaremos de director. n nuevo director puede provocar un cam!io de sonidos en los diferentes grifos. Variación
na ve$ que la actividad ya ha sido ensayada, se puede sustituir el sonido de una gota de agua por un elemento rítmico o melódico que el primera grifo toque 0improvisación1> los otros grifos de!erán imitar siempre lo que hace el primer grifo. +on el cam!io de director se introducirá un nuevo dise4o sonoro improvisado por quien le haya tocado ser el primer grifo 0es conveniente dejar un tiempo antes de empe$ar de nuevo para que todos piensen en su improvisación y est"n preparados para empe$ar ellos1. Actividad )& interpretación sonora de una imagen o situación propuesta ( %rupo: &' y ;' de grado elemental (
ejemplo: unas campanillas de Bavidad, un !arco entrante al puerto, un mosquito, un tren de vapor con su sirena, una familia de lo!os, un reloj que hace sonar las &; de la noche, etc.1. Los alumnos serán divididos en dos grupos lo más igualados posi!le y cada grupo cogerá de una !olsa 0sin mirar1 una tarjeta> tendrán dos minutos para prepararse la sonori$ación de la imagen. -l otro grupo de!erá adivinar qu" están escuchando 0podrán leer una lista con numerosas posi!ilidades, de las que solamente una será la correcta1. Variación
na variante de esta actividad es proponer a los alumnos que durante toda la semana intenten hacer sonar con el instrumento un sonido 0o sonidos1 que no sea propio del instrumento 0como en el juego1 y elegir despu"s los más adecuados para darle sonido a un cuento inventado por los alumnos 0con cola!oración del profesor1. Finalmente, la narración del cuento se acompa4ará de los sonidos efectuados por los alumnos con sus instrumentos. /uy interesante es la com!inación de instrumentos diferentes 0guitarras, violines, contra!ajos, violas y violonchelos1.
