Armonia Conservatorio

PROGRACIÓN PROGRACIÓN DIDÁCTICA DE LA L A ESPECIALIDAD DE ARMONÍA

DEPARTAMENTO DE TEÓRICAS Programación Didáctica Especialidad: ARMONA

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PROGRACIÓN DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD DE ARMONÍA

PRO!RAMACIÓN DID"CTICA ESPECIA#IDAD: ARMONA Al respecto de este documento se pl!cn tods ls dec!s!ones de Pro"ecto Curr!culr Generl del Conser#tor!o pr el curso $%1&'1()

NDICE 1) Introducc!*n $) O+,et!#os &) Conten!dos •

Conten!dos del pr!mer curso -&. EE)PP)/ ◦

•

Conten!dos m0n!mos e!2!+les

Conten!dos del se2undo curso -(. EE3PP)/ ◦

Conten!dos m0n!mos e!2!+les

() E#luc!*n •

Cr!ter!os de e#luc!*n

Proced!m!entos de e#luc!*n 4) Metodolo20 •

5) Med!ds de tenc!*n  l d!#ers!dd6 de recuperc!*n " ct!#!ddes de re7uer8o •

Actuc!ones concrets pr l tenc!*n  l d!#ers!dd

Med!ds de recuperc!*n " ct!#!ddes de re7uer8o 9) Act!#!ddes complementr!s " etrescolres de ul •

:) Mter!les e !nte2rc!*n de ls tecnolo20s de l !n7ormc!*n " comun!cc!*n como recurso d!d;ct!co " +!+l!o2r70) •

Inte2rc!*n de ls nue#s tecnolo20s

•

$% INTROD&CCIÓN El s!tem tonl puede ser cl!7!cdo como un de ls m"ores " m;s prol07!cs !n#enc!ones del 2=nero >umno6 " el conoc!m!ento de sus pecul!r!ddes es un poderos >errm!ent pr desrrollr un escuc> !ntel!2ente " consc!ente ?ue perm!t #lorr6 en su ,ust med!d6 tnto l m@s!c compuest se2@n sus pr!nc!p!os6 como l ?ue no se ,ust  ellos) L ensen8 de l rmon0 se ocup de un !mportnte specto de l m@s!c3 l construcc!*n de s!multne!ddes sonors -cordes o elementos mor7ol*2!cos de l rmon0 tonl/ " su suces!*n -enlces o proced!m!entos s!nt;ct!cos de l rmon0 tonl/) Adem;s de cont!nur el estud!o ntes rel!8do por el len2u,e mus!cl6 prepr l lumno pr cul?u!er de ls dos rms ?ue se le o7recen en el se2undo c!clo3 An;l!s!s o Bundmentos de l Compos!c!*n) Ls s!2nturs de $


Armon06 An;l!s!s " Bundmentos de l Compos!c!*n suponen un !mportnte prtdo del curr0culo de l L)O)E) En e7ecto6 sus conten!dos perm!t!r;n l lumndo comprender l m@s!c ?ue !nterpret "6 en su cso6 +r!r el cm!no  7uturos compos!tores " compos!tors6 d!rectores " d!rectors " mus!c*lo2os " mus!c*lo2s) Por otr prte6 el conoc!m!ento detlldo " pro7undo del s!stem tonl !r; perm!t!endo mpl!r l comprens!*n de otr ensen8 como es l !stor! de l M@s!c6 con l ?ue l Armon0 >+r; de >ermnrse) I2ulmente6 >+r; de 7omentrse l prop! cpc!dd cret!# del lumndo6 " no s*lo en lo concern!ente  l compos!c!*n 0nte2r de e,erc!c!os dentro de los supuestos est!l0st!cos estud!dos6 s!no !ncluso en lo re7erente  pe?ues p!e8s l!+res6 #ocles o !nstrumentles6  tr#=s de ls cules desrrollen su espontne!dd cret!# " prendn 2rdulmente  resol#er los d!#ersos pro+lems ?ue el >ec>o mus!cl # 2enerndo en su crec!m!ento) En sus dos pr!meros cursos6 el estud!o de l Armon0 perm!t!r; un conoc!m!ento pro7undo de los mecn!smos ?ue r!2en el s!stem tonl 7unc!onl -l m@s!c cult del +rroco6 cls!c!smo " romnt!c!smo6 s0 como muc> de l m@s!c populr " comerc!l/6 " pr ello ser;n 7undmentles ls cont!nus re7erenc!s >!stor!cs) As0m!smo se potenc! lo !nterd!sc!pl!nr cundo el lumndo entr en contcto con ls t=cn!cs prop!s del s!stem tonl en otrs s!2nturs como el !nstrumento6 coro "6 so+re todo6 el p!no complementr!o6 s!2ntur com@n  tods ls espec!l!ddes -ecepto p!no/6 ?ue ser#!r; como >errm!ent u!l!r de tr+,o en estos estud!os)

'% O()ETI*OS Los o+,et!#os 2enerles de l ensen8 de l rmon0 son comunes  m+os cursos " pueden ser epresdos como s!2ue3 Los lumnos " lumns desrrollr;n l cpc!dd de3 / Conocer los elementos básicos de la armonía tonal y sus características, funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos ) Este o+,et!#o se lcn8r; med!nte ls epl!cc!ones del pro7esordo " l consult del mter!l +!+l!o2r;7!co necesr!o) +/ Utilizar en trabajos escritos los elementos y procedimientos básicos de la armonía tonal. Este o+,et!#o se lcn8r; med!nte l rel!8c!*n de un ser!e de e,erc!c!os escr!tos espec!7!cdos en los cr!ter!os de e#luc!*n) c/ Desarrollar el oído interno tanto en el análisis como en la realización de ejercicios escritos. El cumpl!m!ento de este o+,et!#o lle#r; l lumndo  cons!derr l rel!8c!*n de n;l!s!s " e,erc!c!os escr!tos como e,emplos de m@s!c #!#6 " no l2o mermente #!sul) d/ Identificar a través de la audición los acordes y procedimientos más comunes de la armonía tonal. Pr ello se rel!8r;n ct!#!ddes de ud!c!*n tnto de cordes como de pro2res!ones l p!no " procesos cdenc!les ?ue puedn ser !dent!7!cdos en l2uns o+rs) El pro7esordo mostrr; l lumndo c*mo +uscr esos elementos " or2n!8r los resultdos o+ten!dos pr lle#rle  l comprens!*n de l o+r) e/ Identificar a través del análisis de obras los acordes, los procedimientos más comunes de la armonía tonal y las transformaciones temáticas ) El pro7esordo proporc!onr; l lumndo ls puts pr l rel!8c!*n de un n;l!s!s completo ?ue pued lle#r  un comprens!*n totl de l o+r) &


7/ Comprender la interrelación de los procesos armónicos con la forma musical. El pro7esordo proporc!onr; l lumndo un es?uem pr l rel!8c!*n de un n;l!s!s completo ?ue pued lle#r  un comprens!*n totl de l o+r) 2/ Aprender a valorar la calidad de la música) Se potenciará +na esc+c,a acti-a de la m.sica / se 0+scará desarrollar el esp1rit+ cr1tico del al+mnado a partir del diálogo 2+e se esta0le3ca en clase%

4% CONTENIDOS Los conten!dos de l s!2ntur responden  un ordenc!*n l*2!c " pro2es!# de los elementos " proced!m!entos puestos en ,ue2o en el s!stem tonl) L secuenc!c!*n de conten!dos  desrrollr durnte estos dos cursos ser; l s!2u!ente3

PRIMER C&RSO: 45 EE%PP% 1) El corde) <se c@st!c) Bormc!*n) $) Tr!ds) Tr!ds so+re los 2rdos de l escl) T!pos de cordes tr!d) Concepto de !n#ers!*n) &) Escr!tur  cutro #oces) Dupl!cc!ones) Pos!c!*n) D!spos!c!ones +!ert " cerrd) () Re2ls mel*d!cs3 Inter#los mel*d!cos pro>!+!dos) Mo#!m!entos o+l!2dos) 4) Re2ls rm*n!cs3 Fn0sono6 cruce " superpos!c!*n) Mo#!m!ento entre ls #oces) 4s " :s prlels " d!rects o resultntes 5) Enlce de cordes) Pr!nc!p!os 2enerles) 9) Ls 7unc!ones tonles) Acordes tonles " modles) Relc!ones tonles " modles) El c0rculo de ?u!nts) :) Estdo 7undmentl) Dupl!cc!ones) Armon!8c!*n de un +,o " un melod0 usndo cordes en estdo 7undmentl) ) L pr!mer !n#ers!*n) C!7rdo) Dupl!cc!ones) L ser!e de sets) Armon!8c!*n de un +,o -c!7rdo " s!n c!7rr/ " un melod06 usndo cordes en pr!mer !n#ers!*n) 1%) Introducc!*n l c!7rdo mer!cno) 11) Ls cdenc!s3 Aut=nt!c) Pl2l) Rot) Sem!cdenc!) 1$) Nots de dorno3 Pso6 7loreo6 po"tur6 nt!c!pc!*n6 retrdo6 escpd " cm+!d) 1&) L se2und !n#ers!*n) C!7rdo) Acordes de pso " 7loreo) Curt " set cdenc!l) Armon!8c!*n de un +,o -c!7rdo " s!n c!7rr/ " un melod06 usndo cordes en se2und !n#ers!*n) 1() El n;l!s!s rm*n!co) Puts pr rel!8rlo) 14) L s=pt!m de dom!nnte) In#ers!ones) C!7rdo) Resoluc!*n) 15) El corde de ?u!nt d!sm!nu!d so+re el HII) 19) El modo menor) L 7ls relc!*n de cromt!smo) Ls sem!cdenc!s d*r!c " 7r!2!) (


Contenidos m1nimos e6igi0les: Al 7!nl!8r el curso6 pr poder promoc!onr el lumndo de+er; rel!8r correctmente •

•

•

L rmon!8c!*n de un +,o en modo m"or emplendo3 cordes tr!d en estdo 7undmentl6 pr!mer " se2und !n#ers!*n nots de pso " 7loreo corde de s=pt!m de dom!nnte Ident!7!cc!*n med!nte el n;l!s!s rm*n!co de pe?ues p!e8s o 7r2mentos con los m!smos elementos Ident!7!cc!*n ud!t!# de estructurs rm*n!cs con los m!smos elementos

SE!&NDO C&RSO: 75 EE%PP% 1) A7!n8m!ento de los conten!dos del curso nter!or) $) S=pt!m de dom!nnte secundr!) L do+le dom!nnte) Ton!cl!8c!*n) &) Modulc!*n) Procesos modulntes pr!nc!ples) ' D!t*n!c) Tonos #ec!nos) Acorde com@n) ' Crom;t!c) Modulc!*n por cm+!o de modo) ' Modulc!*n por tercers) ' Enrm*n!c) Fso de los cordes HII 9JJ " III4K ' Modulc!*n +rupt) () A7!n8m!ento de pro2res!ones un!t*n!cs) Ser!e de s=pt!m d!t*n!c) 4) Pro2res!ones pol!t*n!cs o modulntes) Ser!e de s=pt!m de dom!nnte) 5) L no#en de dom!nnte) L no#en m"or " menor) C!7rdo) Resoluc!*n) 9) Los cordes de s=pt!m d!sm!nu!d " s=pt!m de sens!+le) C!7rdo) Resoluc!*n) :) C!7rdo mer!cno) Cont!nuc!*n) ) El corl de escuel) Introducc!*n  l rmon!8c!*n de corles l est!lo de ) S) <c>) 1%) Acordes lterdos crom;t!cmente3 ' L set npol!tn) L modulc!*n med!nte este corde) ' Acordes con l ?u!nt ele#d6 con l ?u!nt re+,d o m+s s!mult;nemente) ' Acordes de set umentd) Su or!2en como dom!nntes secundr!s)

Contenidos m1nimos e6igi0les: Al 7!nl!8r el curso6 pr poder promoc!onr el lumndo de+er; rel!8r correctmente3 •

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L rmon!8c!*n de un +,o o un t!ple en modo m"or o menor emplendo los elementos est+lec!dos en los conten!dos m0n!mos e!2!+les pr el pr!mer curso " dem;s3 pro2res!ones d!t*n!cs dom!nntes secundr!s modulc!ones d!t*n!cs " crom;t!cs no#en de dom!nnte en estdo


7undmentl cordes de s=pt!m d!sm!nu!d " menor so+re el HII corde de set npol!tn •

•

Ident!7!cc!*n med!nte el n;l!s!s rm*n!co de pe?ues p!e8s o 7r2mentos con los m!smos elementos Ident!7!cc!*n ud!t!# de estructurs rm*n!cs con los m!smos elementos

En m+os cursos se nl!8r;n p!e8s senc!lls representt!#s de 7orms t0p!cs de ls =pocs +rroc6 cl;s!c " rom;nt!c) En el comentr!o de ess o+rs se >r; re7erenc!  ls pr!nc!ples 7orms mus!cles)

7% E*A#&ACIÓN Criterios de e-al+ación Con el 7!n de 7c!l!tr su prend!8,e " e#lur el pro#ec>m!ento por prte del lumndo6 se desrrolln un ser!e de cr!ter!os ?ue or!entn l d!sc!pl!n desde un trtm!ento esenc!lmente #ert!cl de l rel!8c!*n de l Armon06 >st el empleo de t=cn!cs de escr!tur m;s relc!onds con l rel!dd mus!cl) Los cr!ter!os de e#luc!*n ?ue se se2u!r;n en los dos cursos se d!#!den en dos 2rupos3

I% ESCRIT&RA M&SICA#% Cons!st!r; en l rel!8c!*n por escr!to de e,erc!c!os de rmon!8c!*n  cutro #oces  prt!r de3 - Un bajo cifrado dado. Se trt de compro+r el dom!n!o del lumndo en lo re7erente  l mec;n!c de encdenm!ento de cordes) - Un bajo sin cifrar dado. Perm!te e#lur l cpc!dd del lumndo pr empler con un sent!do s!nt;ct!co los d!7erentes cordes " proced!m!entos rm*n!cos en un rel!8c!*n tnto correct como !nteresnte desde el punto de #!st mus!cl6 con espec!l tenc!*n  l #o8 de soprno) - Un tiple dado. Perm!te e#lur l cpc!dd del lumndo pr empler con un sent!do s!nt;ct!co los d!7erentes cordes " proced!m!entos rm*n!cos en un rel!8c!*n tnto correct como !nteresnte desde el punto de #!st mus!cl6 con espec!l tenc!*n  l #o8 del +,o) - Componer ejercicios breves a partir de un esuema armónico dado o propio. Perm!te #lorr l cpc!dd del lumndo pr crer en su !nte2r!dd

pe?ues p!e8s mus!cles  prt!r de ls !nd!cc!ones rm*n!cs es?uem;t!cs o de los proced!m!entos ?ue se le propon2n6 s0 como su >+!l!dd pr lo2rr un rel!8c!*n l*2!c6 cu!dd e !nteresnte6 con espec!l tenc!*n  ls #oces etrems)

II% IDENTI8ICACIÓN A&DITI*A 9 AN"#ITICA% Se trtr; de3 - Identificar auditivamente los principales elementos morfoló!icos de la armonía tonal. Perm!te e#lur el pro2reso de l >+!l!dd ud!t!# del

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lumndo  tr#=s de l !dent!7!cc!*n de los d!#ersos t!pos de cordes estud!dos6 en estdo 7undmentl " en sus !n#ers!ones) - Identificar auditivamente los principales procedimientos sintácticos de la armonía tonal. Perm!te e#lur el pro2reso de l >+!l!dd ud!t!# del

lumndo en el reconoc!m!ento del ppel 7unc!onl ,u2do por los d!st!ntos cordes dentro de los elementos 7ormles +;s!cos -cdenc!s6 pro2res!ones6 etc)/) - Identificar auditivamente estructuras formales concretas. Se pretende e#lur l cpc!dd del lumndo pr !dent!7!cr l 7orm en ?ue est; constru!d un o+r) - Identificar auditivamente diversos errores en ejercicios preparados con esta finalidad " proponer soluciones. Se pretende e#lur l >+!l!dd

del lumndo pr detectr los pos!+les de7ectos ?ue puedn precer en un 7r2mento de m@s!c6 s0 como su cpc!dd pr proponer lternt!#s decuds)

- Identificar mediante el análisis de obras los elementos morfoló!icos de la armonía tonal. Perm!te #lorr l >+!l!dd del lumndo en el

reconoc!m!ento de los cordes estud!dos " su comprens!*n desde el punto de #!st est!l0st!co) - Identificar mediante el análisis de obras los procedimientos sintácticos " formales de la armonía tonal. Perm!te e#lur l >+!l!dd

del lumndo pr reconocer los proced!m!entos rm*n!cos estud!dos " los elementos 7ormles +;s!cos6 su ppel 7unc!onl " su comprens!*n desde el punto de #!st est!l0st!co)

- Identificar mediante el análisis de obras los procedimientos de transformación temática. Se pretende e#lur l cpc!dd del lumndo

pr reconocer ls trns7ormc!ones tem;t!cs de los mter!les ?ue !nter#!enen en un o+r " su relc!*n con el conteto rm*n!co " est!l0st!co)

- Identificar mediante el análisis diversos errores en ejercicios preparados con esta finalidad " proponer soluciones. Perm!te #lorr l

>+!l!dd del lumndo pr detectr los pos!+les de7ectos ?ue puedn precer en un 7r2mento de m@s!c6 s0 como su cpc!dd pr proponer soluc!ones decuds)

Procedimientos de e-al+ación En cd tr!mestre l not ser; o+ten!d como med! ponderd de ls nots tomds por l pro7esor  prt!r de l o+ser#c!*n s!stem;t!c " del n;l!s!s de producc!ones de los lumnos " lumns) Cd prtdo correspond!ente  los pr!nc!ples cr!ter!os de e#luc!*n 2enerles ser; puntudo de %  1% " despu=s se o+tendr; l not med! s!2u!endo l s!2u!ente ponderc!*n3 •

Escr!tur mus!cl3 9% de l not 7!nl

Ident!7!cc!*n ud!t!# " n;l!t!c3 &% de l not 7!nl Pr poder rel!8r l med! ponderd6 es !mpresc!nd!+le tener pro+do el prtdo de escr!tur mus!cl) •

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Pro/ectos de a+la: ' El lumndo de pr!mer " se2undo curso de rmon0 rel!8r; l compos!c!*n de un pe?ue p!e8 mus!cl  cutro #oces pr un plnt!ll l!+re6 ?ue 7ormr; prte de un Cnc!onero d!d;ct!co Ests p!e8s de+er;n ser !nterpretds -s!endo o+l!2tor!o ?ue el compos!tor o compos!tor se uno de los !nt=rpretes de l o+r/ " 2r+ds en #0deo "6 en el cso de ?ue l pro7esor lo cons!dere oportuno6 en un conc!erto p@+l!co) L rel!8c!*n de est ct!#!dd ser; o+l!2tor! " l compos!c!*n se de+er; entre2r en un pl8o determ!ndo) Fn ser!e de entre2s pr ?ue l pro7esor rel!ce ls correcc!ones o comentr!os necesr!os " un @lt!m entre2 de7!n!t!#) L #lorc!*n de est ct!#!dd se !nclu!r; en l not 7!nl correspond!ente  l se2und e#luc!*n dentro del prtdo de escr!tur mus!cl) ' Pro"ecto !TEC -c!clo 4./ L #lorc!*n de est ct!#!dd se !nclu!r; en l not 7!nl correspond!ente  l tercer e#luc!*n dentro del prtdo de escr!tur mus!cl)

% METODO#O!A L metodolo20  pl!cr ser; d!r!2!d " epos!t!#6 con pr;ct!c " #!#enc! tnto !nd!#!dul como colect!#) Se tendr; en cuent ?ue =st un tnto los spectos te*r!cos como pr;ct!cos espec07!cos de l s!2ntur6 lle#ndo l lumndo l desrrollo de sus cpc!ddes cr0t!cs -desde el n;l!s!s mus!cl/ " cret!#s -desde l compos!c!*n/) El lumndo de+er; comprender " s!m!lr los proced!m!entos m;s decudos pr l rel!8c!*n de cd un de ls tres6 con espec!l tenc!*n  l econom0 de t!empo " med!os) Se !ntentr; ?ue tr+,e de 7orm re7le!#6 encontrndo mecn!smos de memor!8c!*n " de rel!8c!*n de tres ?ue 7c!l!ten su tr+,o) Se !ntentr; desrrollr en el lumndo ls cpc!ddes de #lorc!*n " respeto epresds en los o+,et!#os 2enerles de Ensen8s Pro7es!onles) Se trt de 7omentr en el lumndo l cpc!dd de escuc>r " comprender l m@s!c6 pero dem;s l rel!8c!*n de un es7uer8o constnte " ser!o en el estud!o " el cult!#o del respeto >c! s0 m!smos " >c! ls dem;s persons)

;% MEDIDAS DE ATENCIÓN A #A DI*ERSIDAD< DE REC&PERACIÓN 9 ACTI*IDADES DE RE8&ER=O% Act+aciones concretas para la atención a la di-ersidad L pro2rmc!*n de l s!2ntur de rmon0 perm!te un 7le!+!l!dd pr dptr cd uno de los elementos presentes en ell  l rel!dd cot!d!n del ul) Trs un e#luc!*n !n!c!l del lumndo6 l pro7esor podr; rel!8r ls ct!#!ddes de re7uer8o ?ue est!me necesr!s " >cer un se2u!m!ento !nd!#!dul del lumndo6 propon!endo6 en su cso6 ct!#!ddes lternt!#s o complementr!s  ls rel!8ds en el ul) As0 m!smo 7c!l!tr; l lumndo mter!les como puntes " prt!turs6 " otros recursos en !nternet como :


ud!c!ones6 pro2rms de ed!c!*n de m@s!c6 pro2rms de entrenm!ento ud!t!#o6 etc) Pr dr respuest  ls neces!ddes del lumndo6 l pro7esor de l s!2ntur tr+,r; estrec>mente con el e?u!po educt!#o de l lumn o lumno tomndo ls dec!s!ones m;s oportuns ?ue 7#ore8cn su desrrollo)

Medidas de rec+peración / acti-idades de re>+er3o L s!m!lc!*n de los conten!dos de l s!2ntur es pos!+le solo trs el 7!n8m!ento de los conten!dos tr+,dos con nter!or!dd6 es dec!r6 ?ue se s!2ue un estructur p!rm!dl donde cd nue#o n!#el se constu"e so+re el nter!or6 " por ello l secuenc!c!*n de los conten!dos es cl#e pr el =!to del proceso de ensen8'prend!8,e) Ls ct!#!ddes de re7uer8o !r;n or!entds  superr los conten!dos necesr!os pr poder se2u!r #n8ndo6 " con l superc!*n del tr!mestre ?uedr;n  su #e8 recuperdos los nter!ores tr!mestres)

Pr+e0as e6traordinarias Pr+e0a e6traordinaria de ?+nio pr el lumndo ?ue >" perd!do el derec>o  l e#luc!*n cont!nu) Constr; de tres e,erc!c!os3 •

•

Armon!8c!*n  cutro #oces de un +,o o t!ple o +,o't!ple ddo6 " supondr; el 9% de l not 7!nl) An;l!s!s rm*n!co de l2un p!e8 -o 7r2mento/ cu" =poc " est!lo se correspondn con los tr+,dos en clse6 " supondr; el 14 de l not 7!nl)

Ident!7!cc!*n ud!t!# de un estructur rm*n!c de : compses s!m!lr  ls tr+,ds en clse6 " supondr; el 14 de l not 7!nl) Pr+e0a e6traordinaria de septiem0re% Constr; de tres e,erc!c!os3 •

•

•

•

Armon!8c!*n  cutro #oces de un +,o o t!ple o +,o't!ple ddo6 " supondr; el 9% de l not 7!nl) An;l!s!s rm*n!co de l2un p!e8 -o 7r2mento/ cu" =poc " est!lo se correspondn con los tr+,dos en clse6 " supondr; el 14 de l not 7!nl) Ident!7!cc!*n ud!t!# de un estructur rm*n!c de : compses s!m!lr  ls tr+,ds en clse6 " supondr; el 14 de l not 7!nl)

@% #AS ACTI*IDADES COMP#EMENTARIAS 9 ETRAESCO#ARES DE A&#A% Ests ct!#!ddes cons!st!r;n en l s!stenc!  conc!ertos -pre7er!+lemente conc!ertos d!d;ct!cos/6 l col+orc!*n con otros deprtmentos en l rel!8c!*n de ud!c!ones6 " otrs ct!#!ddes ?ue no est=n reco2!ds l !n!c!o del curso en l Pro2rmc!*n Generl de Aul pero ?ue puedn sur2!r " s!r#n pr mot!#r l lumndo)




B% MATERIA#ES E INTE!RACIÓN DE #AS TECNO#O!AS DE #A IN8ORMACIÓN 9 COM&NICACIÓN COMO REC&RSO DID"CTICO 9 (I(#IO!RA8A% Incorporación de las n+e-as tecnolog1as Dos de ls >errm!ents 7undmentles ?ue se ut!l!8r;n en el ul son l p!8rr d!2!tl " el ordendor) As0 m!smo podr;n 2r+rse en #0deo l2uns de ls ct!#!ddes lle#ds  c+o en el ul) L pro7esor dem;s pondr;  d!spos!c!*n del lumndo un recop!lc!*n de mter!les " recursos onl!ne  tr#=s de su +lo2 >ttp3JJul#!rtulmtrd!o)ordpress)com Este +lo2 mostrr;  su #e8 un 2end de clse pr ?ue el lumndo pued se2u!r en todo momento el pro2reso de l s!2ntur " ten2 cceso l mter!l tr+,do pr 7c!l!trle lle#r l m!sm l d0 cundo no se pos!+le l s!stenc!  clse) Ls redes soc!les " los 7oros de d!scus!*n tm+!=n suponen un >errm!ent mu" potente pr rel!8r tutor0s con el lumndo o pr ?ue comprtn eper!enc!s6 plnteen duds6 cooperen dentro de 2rupos de tr+,o6 etc)

(i0liogra>1a ' <ron6 M!c>el) >ttp3JJm!c>el+ron)p>pnet)usJrmon!)>tm) lt!mo cceso 1(J1%J$%1$ ' <rr!o6 Adel!no) Trtdo de Armon0 Ed) Mus!c!nco6 1:5 ' De l Motte6 D!et>er) Armon0 Ed) L+or6 1: ' Plm6 At>os) Trtdo completo de Armon0 Ed) R!cord!6 ' P!ston6 lter) Armon0 Ed) SpnPress Fn!#ers!tr!6 1: ' Ro+les6 Lu!s) >ttp3JJ>c!endomus!c)comJ) lt!mo cceso 1(J1%J$%1$ ' Sc>Qn+er26 Arnold) Armon0 Ed) Rel Mus!cl ' mco!s6 o?u0n) Trtdo de Armon0 Ed) L+or6 1$

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Armonia Conservatorio

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