La clase colectiva de grado elemental Juegos de carácter didáctico* didáctico * Es un buen momento para hacer ver tanto a alumnos, padres como el resto de la Comunidad Educativa que el juego como recurso didáctico es un medio para moti mo tiva varr al al alum umno no ha haci cia a la ad adqu quis isic ició ión n de un há hábi bito to re regu gula larr de pr prác áctic tica a instrumental diaria. El juego permite la motivación pero es el estudio diario y constante lo que permite mejorar día a día. Para la toma de contacto y las relaciones personales en el grupo: Utilizar juegos juegos tan tradicionales tradicionales como !ola ". #epito, #epito, hola hola ". $os%& o '...( robó pan en la casa de ). $uan&. #resentación del compa*ero de atril. #uesta en com+n. Para tomar conciencia de la importancia de cada miembro del grupo Rotar las partituras. Con tres o cuatro voces realizar realizar una cadencia de acorde de dominante en primera inversión a uno en estado fundamental de forma cromática las voces etremas y en pedal las otras dos. #.e. - voz si, sib, la, lab, sol. / voz sol, sol0, la, la0, #.e. l a0, si. 1 y 2 pedal de re y 3a. La tierra va a eplotar 4 cada alumno se le asigna un personaje& de una nave espacial que salvará a los +ltimos habitantes de la 5ierra antes de e6plotar. e6plotar. Cada uno tendrá una relevante importancia 7p.e. una mujer embarazada, su marido, un policía...8 y sólo pueden subir la mitad. Establecer un debate de la importancia de cada uno uno de los personajes y relacionarla relacionarla con la distribución de papeles en el grupo.
9rupo !" curso de grado elemental Objetivos : 4ceptar las normas básicas del conjunto. : ;ntegrar la voz propia al conjunto. : Conocer los gestos del director. Contenidos : 4ltura del sonido. :
os estudiantes se sientan en círculo. ?ientras el pro3esor los saluda, va comprobando la a3inación de los instrumentos. El docente habla del concepto agudo y grave y plantea el siguiente juego empieza %l tocando tres sonidos agudos o graves, de los cuales dos deben estar r epetidos. El estudiante de al lado debe repetir la pauta marcada 7aunque toque otro instrumento8 e ir os miembros del otro grupo deben descubrir qu% n+mero tiene cada uno.
Propuesta 2 9rupo #" curso de grado elemental Objetivos : @avorecer la creatividad. : "esarrollar mecanismos de adaptación inmediata. : Aalorar la importancia de la propia actuación.. Contenidos : ;mprovisación controlada a. #or escala b. #or motivo
Metodología #roponemos dos actividades : >os estudiantes se sit+an en círculo con el instrumento ya a3inado. Esta tarea la habrá realizado el pro3esor previamente. El docente plantea un motivo no muy largo que todos deben repetir. Cuando ya lo saben, plantea en la pizarra una escala sobre la que deben improvisar libremente. El ejercicio transcurre con la alternancia de
Actividad 2: el director de orquesta : 9rupo -B y 1B de grado elemental : bjetivo desarrollo de la improvisación, de la concentración y de la interpretación gestual. : "esarrollo de la actividad el pro3esor e6plicará el signi3icado de 2 o / gestos que se deberán corresponder con un resultado sonoro previamente acordado por el grupo. >os gestos del comienzo y del silencio son importantes. Empezará la dirección por parte del pro3esor como prueba general y, despu%s de un rato, se*alará el alumno que será el siguiente director. Cada vez que se a*ade un nuevo director se puede a*adir tambi%n un nuevo gestoD el concierto 3inalizará cuando todos los alumnos hayan pasado por la tarima& del director.
Actividad 3: el grifo : 9rupo -B y 1B de grado elemental : bjetivo desarrollar la concentración, el sentido de imitación y de creación de atmós3eras sonoras : "esarrollo de la actividad cada alumno será un gri3o que podrá ser abierto o cerrado por el director 7empezaremos por el pro3esor8. 4ntes de empezar todos los gri3os estarán cerrados 7en silencio8D cuando el director hace la se*al a un gri3o, %ste empieza a hacer el ruido de una gotaD poco a poco iremos abriendo gri3os y, de cuando en cuando, los cerraremos 7cada gri3o tendrá una altura sonora di3erente, lo cual 3avorecerá la variación de la atmós3era sonora a medida que abrimos o cerramos los gri3os8. @inalmente cerraremos de uno en uno todos los gri3os y cambiaremos de director. Un nuevo director puede provocar un cambio de sonidos en los di3erentes gri3os.
Variación Una vez que la actividad ya ha sido ensayada, se puede sustituir el sonido de una gota de agua por un elemento rítmico o melódico que el primera gri3o toque 7improvisación8D los otros gri3os deberán imitar siempre lo que hace el primer gri3o. Con el cambio de director se introducirá un nuevo dise*o sonoro improvisado por quien le haya tocado ser el primer gri3o 7es conveniente dejar un tiempo antes de empezar de nuevo para que todos piensen en su improvisación y est%n preparados para empezar ellos8. Actividad 4: interpretación sonora de una imagen o situación propuesta : 9rupo -B y 1B de grado elemental : bjetivo 3omentar la creatividad 7relacionada con los sonidos que puede producir el instrumento8, la imaginación a la hora de interpretar los sonidos escuchados y conocer las posibilidades sonoras del instrumento en relación con a la realidad sonora que nos rodea. : "esarrollo de la actividad antes de empezar la actividad, el pro3esor habrá preparado unas cartulinas con ideas a las que los alumnos deberán poner sonidos con el instrumento 7por ejemplo unas campanillas de Favidad, un barco entrante al puerto, un mosquito, un tren de vapor con su sirena, una 3amilia de lobos, un reloj que hace sonar las -1 de la noche, etc.8. >os alumnos serán divididos en dos grupos lo más igualados posible y cada grupo cogerá de una bolsa 7sin mirar8 una tarjetaD tendrán dos minutos para prepararse la sonorización de la imagen. El otro grupo deberá adivinar qu% están escuchando 7podrán leer una lista con numerosas posibilidades, de las que solamente una será la correcta8. Variación Una variante de esta actividad es proponer a los alumnos que durante toda la semana intenten hacer sonar con el instrumento un sonido 7o sonidos8 que no sea propio del instrumento 7como en el juego8 y elegir despu%s los más adecuados para darle sonido a un cuento inventado por los alumnos 7con colaboración del pro3esor8. @inalmente, la narración del cuento se acompa*ará de los sonidos e3ectuados por los alumnos con sus instrumentos. ?uy interesante es la combinación de instrumentos di3erentes 7guitarras, violines, contrabajos, violas y violonchelos8.
