KETERAMPILAN MEMIMPIN DISKUSI KELOMPOK KECIL
A. PENGERTIAN KETERAMPILAN MEMIMPIN DISKUSI Manusia seringkali dihadapkan pada persoalan-persoalan yang tidak dapat dipecahkan hanya dari satu jawaban atau satu cara saja, tetapi perlu mengguanakan banyak banyak pengetahuan dan macam-macam cara pemecahan dalam mencari jalan yang terbaik. Dewasa ini, banyak masalah yang terjadi dalam bermasyarakat yang memerlukan pembahasan oleh lebih dari satu cara, yakni masalah-masalah satu orang saja, yakni masalah-masalah yang memerlukan kerjasama dan musyawarah. Dalam kehidupan sehari-hari , baik dikantor, dalam organisasi kemasyarakatan, maupun disekolah sering kali terjadi adanya kegiatan dikusi yang dilakukan oleh beberapa aorang untuk memecahkan suatu masalah yang dihadapi atau untuk mengambil suatu keputusan tertentu. Diskusi merupakan suatu kegiatan yang dapat melatih siswa untuk untuk mengemukakan pendapat dan untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar,melatih murid bersikap kritis dan mampu berinteraksi sosial.agar diskusi dapat berjalan dengan baik, maka guru perlu memiliki keterampilan dalam mebimbing diskusi kelompok kecil. Supaya siswa dapat berkomunikasi secara langsung, mengambil keputusan bersama dan terlihat aktif dalam proses belajar. Diskusi kelompok kecil adalah suatu pecakapan yang eratur yang milibatkan sekelompok orang dalam interaksi tatap muka yang bebas dan terbuka, dengan tujuan berbagai informasi atau pengalaman, mengampil keputusan atau memecahkan masalah. Diskusi kelompok kecil mempunyai karakteristik sebagai berikiut: 1. Melibatkan kelompok orang yang anggotanya antara 3-9 orang (idealnya 5-9 orang) 2. Berlangsung dalam iteraksi secara bebas (tidak ada tekanan dan paksaan) dan langsung, artinya semua anggota kelompok mendapatkan kesempatan untuk saling beradu pandang dan saling mendengar mendengar serta berkomunikasi dengan yang lain. 3. Mempunyai tujuan tertentu yang akan dicapai dengan kerja sama antar anggota kelompok. 4. Berlangsung menurut proses yang teratur dan sestematis, menuju suatu kesimpulan.
B. PENGGUNAAN KETERAMPILAN MEMIMPIN DISKUSI KELOMPOK KECIL Diskusi kelompok merupakan salah satu pengalaman belajar yang dapat diterapkan hampir dalam semua bidang studi, dalam batas-batas tertentu. Pengalaman berdiskusi kelompok memeberikan keuntungan bagi para siswa dan dalam banyak hal. Siswa dapat berbagi informasi dalam menjelajahi gagasan baru atau memecahkan suatu masalah, dapat meingkatkan pemahaman atas masalah-masalah penting, dapat mengembangkan kemampuan berfikir dan berkomunikasi, serta dapat meningkatkan keterlibatan dalam perencanaan dan pengambilan keputusan. Di samping itu juga diskusi kelompok dapat dibina semangan kerja sama yang sehat, serta kelompok yang kohensif dan bertanggung jawab. Semua persiapan bagi siswa untuk terjun kelak dalam masyarakat. Keuntungan dan keunggulan tersebut merupakan tujuan penerapan diskusi kelompok di dalam kelas. Pelakasannan diskusi kelompok di tingkat sekolah dan lanjut, sering masih banyak memerlukan bimbingan dari guru. Fungsi pemimpin kelompok yang dicontohkan guru, diharapkan dapat menjadi model bagi para siswa, sehingga saatnya mereka dapat mengambil alih tugas guru sebagai pemimpin kelompok. Peralihan tugas sebagai pemimpin kelompok kecil ini dapat dilakukan secara bertahap, yaitu dengan mulai guru yang menunjukkan dan akhirnya kelompok sendirilah yang menetapkan pemimpin. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan agar pelaksanaan diskusi kelompok dapat berlangsung dengan tertib dan efektif, antara lain: 1. Diskusi hendaknya berlangsung dalam “iklim terbuka” yaitu dalam suasana persahabatan yang ditandai oleh kehangatan hubungan antara pribadi, sedianya menerima dan mengenal lebih jauh topik diskusi, keantusiasan berpartisipasi, serta kesediaan menghargai pendapat orang lain, sehingga kelompok diskusi sebagai suatu kegiatan yang menyenangkan. 2. Diskusi yang efektif haruslah didahului oleh perencanaan dan persiapan yang matang, yang mencakup hal-hal dibawah ini: a. Pemilihan Topik atau masalah yang akan didiskusikan. Pemilihan topik dapat dilakukan oleh guru sendiri, oleh guru bersama siswanya, atau oleh siswa sendiri. Topik yang akan dipilih hendaknya sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai,minat dan kemampuan siswa. Disamping itu, topik yang dipilihn harus bermakna bagi peningkatan
b.
c.
d.
e.
f.
kemampuan berfikir siswa serta memenuhi syarat sebagai topik yang baik untuk didiskusikan. Pemecahan dan persiapan informasi pendahuluan berhubungan dengan topik tersebut, sehingga para siswa memiliki latar belakang yang sama. Kegiatan pendahuluan ini dapat berupan membaca artikel, mengadakan wawancara,melakukan observasi, menyaksikan film dan lain-lainnya. Pesiapkan diri sebaik-baiknya sebagai pemimpin diskusi. Ini berarti guru benar-benar siap sebagai sumber i nformasi, sebagai motivator, hingga kemudian mempu memberikan penjelasan, megajukan pertanyaan-pertanyaan yang dapat memotivasi siswa, memahami kesulitan yang dialami siswa dan sebagainya. Penetapan besar kelompok berdasarkan pengalaman, kematangan dan keterampilan siswa,tingkat kelompokan (kekohesifan), intensitas minat dan latar belakang pengetahuan; serta keterampilan guru sebagai pemimpin diskusi. Besar kelompok yang efektif berkisar antara 5-9 orang. Pengaturan tempat duduk yang memberi kesempatan semua anggota kelompok untuk bertatap muka, serta guru berada dalam posisi yang memungkinkan dia berhadapan muak dengan semua siswa, sehingga dia benar-benar menjadi bagian dari anggotan kelompok tersebut. Pemimpin diskusi hendaknya sejajar dengan para anggota, tidak duduk memisah atau kursi khusus.
Pemimpin kelompok Gambar 1. Para peserta saling berhadapan/bertatap muka
C. KEUNTUNGAN DAN KERUGIAN DISKUSI KELOMPOK Diskusi mempunyai keuntungan dan kerugaian. Keuntungankeuntungan tersebut antara lain: 1. Kelompok memiliki sumber informasi maupun buah pemikiran yang lebih kaya dari pada yang dimiliki individu, karena itu dapat mengkasilkan keputusan yang lebih baik. 2. Anggota kelompok sering dimotivasi oleh anggota kelompok yang lain. Anggota kelompok pemalu lebih bebas mengemukakan pendapat atau pemikirannya dalam kelompok kecil dari pada dalam kelompok besar. 3. Anggota kelompok marasa lebih terikat dalam pelaksanaan keputusan kelompok, karena terlibat dalam pengambilan keputusan. 4. Diskusi kelompok dapat meningkatkan pemahaman terhadap diri sendiri, maupun terhadap orang lain; dengan demikian dapat meningkatkan kemampuan individu untuk berinteraksi. Diskusi kelompok mempunyai kelemahan-kelemahan yang dapat menimbulkan kegagalan, dalam arti tidak tercapainya tujuan yang diinginkan. Kelemahan-kelemahan tersebut antara lain: 1. Diskusi kelompok memerlukan waktu yang lebih lama dari pada belajar sacara biasa. 2. Dapat terjadi pemborosan waktu, terutama bila terjadi hal-hal negatif seperti pengarah yang kurang tepat, pembicaraan yang berlarut-larut, penyimpanagn yang tidak ditegur, atau penampilan yang kurang baik. 3. Anggota-anggotan yang kurang agresif (pendiam, pemalu dan sebagainya) sering tidak mendapat kesempatan untuk mengemukakan ide-idenya, hingga terjadinya frustrasi dan penarikan diri. 4. Adakalanya diskusi didominasi oleh orang-orang tertentu. D. KOMPONEN-KOMPOEN KETERAMPILAN Komponen-komponen keterampilan membimbing diskusi kelompok kecil dapat dikemukakan sebagai berikut: 1. Memusatkan perhatian Selama diskusi berlangsung dari awal hingga akhir guru harus selalu berusaha memusatkan perhatian siswa pada tujuan atau topik diskusi. Ini berarti harus menjaga agar tidak menjadi penyimpangan penyimpangan yang menyebabkan diskusi tidak terarah, atau tujuan diskusi tidak tercapai. Tidak tercapainya tujuan dapat disebabkan oleh penimpangan topik atau terjadinya pembicaraan yang terlaalu berteletele. Pemusatan perhatian ini dapat dilakukan dengan cara-cara seperti berikut:
a. Merumuskan tujuan pada awal diskusi, serta mengenalkan topik/masalah dalam bentuk pernyataan atau pertanyaan yang menggugah rasa ingin tahu. Pertanyaan yang dimaksud hendaknya tidak terlalu luas, jelas, serta memungkinkan adanya alternatif jawaban. b. Menyatakan masalah-masalah khusus, dan menyatakan kembali bila ada penyimpangan. c. Menandai secara cermat pernyataan-pernyataan yang tidak relevan yang menyimpangkan diskusi dari tujuannya atau masalh khusus yang sedang dibicarakan. Apa bila ini terjadi guru hendaknya mengajukan pertanyaan-pertanyaan ang didahuluai oleh komentar yang memaksa dan mengarahkan siswa untuk mempertimbangkan pertanyaan tersebat sehingga diskusi kembali pada kearah semula. Guru hendaknya berhati-hati menunjuk dan menghentikan penyimpangan tersebut agar jangan menyinggung perasaan siswa. Kontol yang terlalu ketat dapat mengakibatkan matinya pertisipasi. d. Merangkum pembicaraan pada tahap-tahap tertentu, sebelum melanjutkan pada masalah berikutnya. Ini penting karena kelompok agar menyadari hasil yang telah tercapai, belum tercapai, serta apa yang harus dibicarakan selanjutnya. Rangkuman ini dibuat dengan memanfaatkan kemampuan siswa misalnya: e. Mengakui gagasan siswa dengan jalan mengulang bangian penting yang diucapkan f. Memodifikasi gagasan tersebut dengan cara diuas kembali g. Mengunakan gagasan siswa untuk menyimpulkan dan melangkah pada tahan berikutnya. h. Membandingkan gagasan siswa dengan yang telah diucapkan sebelumnya i. Merangkum hal-hal yang telah diuraikan siswa baik secara perseorangan maupun kelompok 2. Memperjelas Masalah atau Urutan Pendapat Menyampaikan ide yang kurang jelas (sukar ditangkap oleh anggota kelompok) dapat menimbulkan kesalahpahaman hingga suasana dapat menjadi tegang. Untuk menhindari hal itu (pemimpin kelas) harus menjelaskan penyampaian ide tersebut dengan cara: a. Menguraikan kembali gagasan siswa yang kurang jelas itu hingga menjadi jelas. b. Meminta mengomentari peserta diskusi yang lain mengajukan pertanyaan yang membantu memperjelas ide atau mengembangkan ide tersebut c. Menguraikan gagasan dengan memberikan informasi tambahan atau contoh-contoh yang sesuai hingga mudah dimengerti
Dengan memperjelas ide, maka peserta diskusi kelompok mendapat gambaran yang sama tentang apa yang dikemukakan, dan juga
