Soalan 1 ( Ilmu Pendidikan : Psikologi Pendidikan )
PENDAHULUAN
Pernahkah anda terfikir bagaimana kita menerima ilmu yang kita pelajari selama ini? Seba Sebaga gaii oran orang g dewa dewasa sa,, adak adakah ah kita kita lebi lebih h susa susah h untu untuk k bela belaja jarr berb berban andi ding ng zama zaman n persekol persekolahan ahan dulu? dulu? Mengapa Mengapa kita mudah untuk untuk belajar belajar sesuatu sesuatu subjek subjek tetapi susah pula untuk subjek lain?
Bidang Bidang psikolog psikologii ialah ialah suatu suatu bidang bidang yang mengkaji mengkaji manusia manusia dan tingkahl tingkahlaku akunya nya untuk untuk menjawa menjawab b pelbaga pelbagaii soalan soalan seperti seperti ini. Golongan Golongan guru merupakan merupakan anggota anggota sekolah yang terlibat secara langsung dalam pelaksanaan kurikulum dan program pendidikan di sekolah. Peranan Peranan yang yang dimainka dimainkan n oleh seseoran seseorang g guru dalam dalam sesebua sesebuah h sekolah sekolah amat amat penting penting,, terutama dari segi pencapaian aspirasi dan matlamat sekolah.
Oleh kerana guru mendidik generasi baru, guru mestilah juga menguasai aspek psikologi terutamanya yang berkaitan dengan perkembangan manusia. Dengan pengetahuan ini, guru dapat merancang, merancang, menyampai menyampai dan menilai menilai pengajarannya pengajarannya dengan dengan lebih berkesan berkesan lagi. Di samping itu juga guru dapat menjalankan tugasnya sebagai pengganti ibu-bapa iaitu boleh memberi pandangan, nasihat dan tunjuk ajar dalam aspek tingkah laku dan hal-hal peribadi.
DEFINISI PSIKOLOGI
Psiko Psikolog logii
adala adalah h perka perkata taan an yang yang beras berasal al dari dari tama tamadu dun n Greek Greek purba purba iaitu dari
perkataa perkataan n ‘psyche ‘psyche’’ dan ‘logos’. ‘logos’.
Psyche Psyche bermaksud bermaksud ‘jiwa’ dan logos logos bermaksu bermaksud d ‘kajian ‘kajian
mengenai mengenai sesuatu’. Oleh itu dapat dirumuskan dirumuskan sebagai satu kajian mengenai mengenai sesuatu yang memberi memberi kesan kesan kepada kepada jiwa jiwa seseorang seseorang..
Merujuk Merujuk Kamus Kamus Dewan, Dewan, psikologi psikologi didefin didefinisika isikan n
sebagai:
“kajian tentang proses mental dan pemikiran, terutamanya berhubung dengan pemikiran manusia dan haiwan;pola pemikiran dan perlakuan seseorang atau sesuatu kumpulan tertentu; dan kebijaksanaan memahami sifat manusai”
Terdapat erdapat beberapa beberapa definisi definisi psikolog psikologii yang yang lain, lain, yang yang menyoko menyokong ng pengert pengertian ian psikolog psikologii ini. Antaranya ialah: Kalat Kalat (1999) (1999) meng mengata ataka kan n baha bahawa wa psikol psikolog ogii ialah ialah kajian kajian sistem sistemati atik k tentan tentan tingka tingkah h laku laku manusia dan pengalaman pengalaman.. William (1960) (1960) pula telah mendefinisikan mendefinisikan psikologi sebagai sebagai satu cabang peniasatan saintifik untuk tingkah laku dan aktiviti.
Maka, psikologi secara ringkasnya boleh diberi definisi sebagai satu cabang penyiasatan saintifik ke atas mental dan tingkah laku manusia dan haiwan.
KONSEP-KONSEP PSIKOLOGI
Konsep-k Konsep-konse onsep p psikolog psikologii yang dibincangka dibincangkan n di sini ialah naluri, desakan, desakan, keperluan keperluan dan motivasi.
NALURI Naluri Naluri adalah adalah tenaga tenaga psiko-dal psiko-dalama aman n yang merupa merupakan kan sumber sumber pengger penggerak ak yang yang diwarisi diwarisi (Freud, 1946). Rumusannya Rumusannya Naluri merupakan merupakan tenaga dan dorongan dorongan dalaman atau semula semula jadi yang menggerakkan seseorang individu untuk membentuk tingkah laku.
JENIS-JENIS NALURI Mengikut William Mc Dougall, terdapat 9 jenis naluri:
a)
Nal Naluri uri mela elarik rikan dir diri darip aripa ada baha ahaya
Wujud apabila seseorang seseorang individu menghadapi menghadapi situasi yang berbahaya. berbahaya. Perasaan takut takut dan bimbang mendorong seseorang untuk berlari dan melepaskan diri daripada bahaya.
b)
Naluri berkumpul
Manusia mempunyai keinginan untuk hidup berkelompok kerana perlukan kawan.
c)
Naluri ingin tahu
i)
Keinginan manusia untuk mencari ilmu pengetahuan,menyiasat dan meneroka pengetahuan dalam situasi-situasi baru.
ii) ii)
Nalu aluri ini ini amat keta ketara ra di kalan langan kana anak-ka -kanak keran rana ing ingin men mencari, ari, mencuba dan meneroka bahan-bahan dalam apa jua situasi.
d)
Naluri Bermain
Setiap Setiap kana kanak-k k-kana anak k dan dan orang orang dewa dewasa sa suka suka berma bermain in keran kerana a ia menye menyeron ronok okkan kan dan dan mengembangkan pemikiran, jasmani dan rohani dengan sihat.
e)
Naluri ingin meniru
Peniruan akan memberi pengalaman kepada mereka yang meniru perlakuan itu. Contohnya, kanak-ka kanak-kanak nak suka main masak-m masak-masa asak k dan tingkah laku ini ditiru ditiru daripada daripada ibunya yang memasak di dapur.
f)
Naluri keibubapaan
Naluri ini mendorong mendorong manusia dan haiwan untuk mengorbankan mengorbankan diri demi keselamatan anakanak mereka.
g) Manusia Manusia
Naluri ingin melawan yang dihalang dihalang daripada daripada mencapai mencapai sesuatu sesuatu kehendak kehendak akan bertinda bertindak k terhada terhadap p
penghalangnya.
h)
Naluri Kejantinaan
Wujud Wujud pada peringkat peringkat remaja apabila apabila manusia manusia mencapai mencapai kematang kematangan. an. manusia untuk melahirkan anak.
Ini mendorong mendorong
i)
Naluri in ingin me meruntuh da dan me membina
Naluri dapat dilihat di kalangan kanak-kanak menconteng rumah, mengoyak buku, memasang bahagian-bahagian basikal dan kereta mainan.
CIRI-CIRI NALURI 1.
Diw Diwaris arisii dan dan tida tidak k dipe dipero role leh h mela melalu luii lat latih ihan an..
2.
Tida Tidak k perl perlu u dipe dipela laja jari ri kera kerana na wuju wujud d seca secara ra semu semula la jadi jadi..
3.
Ia agak kekal.
4.
Bent Bentuk uk tin tingk gkah ah lak laku u adal adalah ah sama sama bagi bagi sem semua ua ahl ahlii dala dalam m sesu sesuat atu u seps sepsis is..
5.
Ia wuju wujud d buk bukan an dise diseba babk bkan an oleh oleh seba sebara rang ng rang rangsa sang ngan an..
2. DESAKAN Mengikut Farrant (1971), desakan timbul hasil daripada keperluan manusia untuk memelihara dan meneruskan kehidupan. Perubahan tingkah laku berlaku akibat desakan.
JENIS-JENIS DESAKAN 1. Desa Desaka kan n kel kelap apar aran an -
Desak Desakan an kelap kelapara aran n dipe dipeng ngaru aruhi hi oleh oleh meka mekanis nisme me dalam dalaman an yang yang mene menentu ntuka kan n jumlah jumlah dan jenis makana makanan n yang yang diperluk diperlukan. an. Bahagian Bahagian struktur struktur otak, iaitu hipotalamus, memainkan peranan penting dalam menentukan pemakanan.
2. Desa Desaka kan n keha kehaus usan an -
Minu Minum m meru merupa paka kan n satu satu des desak akan an mot motiv ivas asii yang yang pen penti ting ng.. memotiv memotivasi asi kita untuk minum minum adalah dalaman dalaman..
Stim Stimul ulas asii yang yang
Mulut Mulut yang kering diikuti diikuti
dengan keadaan haus adalah petanda keperluan air.
3. Desa esakan Se Seks -
Ia dise diseba babk bkan an oleh oleh kepe keperl rlua uan n kejan kejanti tina naan an yang yang dice dicetu tusk skan an oleh oleh rang rangsa sang ngan an luaran dan pembelajaran.
CIRI-CIRI DESAKAN 1.
Wuju Wujud d akiba akibatt kekur kekuran anga gan n kepe keperl rlua uan n asas asas atau atau fisio fisiolo logi gi (mak (makan anan an,, minum minuman an dan dan oksigen)
2.
Kada Kadarr desa desaka kan n men menin ingk gkat at jika jika kep keper erlu luan an asas asas tid tidak ak dip dipen enuh uhi. i. Ia akan akan terh terhap apus us atau hilang sebaik sahaja keperluan dipenuhi.
3.
Ia meran rangsan sang se seseoran rang un untuk tuk be bertin rtind dak.
3. KEPERLUAN Elemen-elemen yang diperlukan untuk memenuhi kekurangan dari segi jasmani, rohani dan social.
JENIS-JENIS KEPERLUAN Terdapat 2 jenis keperluan iaitu Keperluan Asas dan Keperluan Sekunder/Psikologi.
1. Keperlua Keperluan n asas/fisiolo asas/fisiologi gi paling penting penting untuk untuk organisme organisme hidup iaitu makana makanan, n, udara, minuman, rehat, pembuangan kekotoran dan seks. 2.
Keperluan Sekunder/Psikologi Sekunder/Psikologi adalah peringkat lebih tinggi tinggi iaitu keselamatan, keselamatan, kasih-sayang, penghargaan dan penyempurnaan kendiri.
4. MOTIVASI Meng Mengik ikut ut Crow Crow dan dan Crow Crow (198 (1981) 1).. Moti Motiva vasi si meru meruju juk k kepa kepada da sesu sesuat atu u desa desaka kan n yang yang menyebabkan manusia mengubah sikap, minat atau kegiatan.
JENIS-JENIS MOTIVASI 1. Moti Motiva vasi si int intri rins nsic ic a. Motivasai Motivasai dalam dalaman. an. Keingina Keinginan n diri individ individu u untuk untuk memen memenuhi uhi keperl keperluan uan untuk belajar serta mencapai kepuasan. Contohnya: Contohn ya:
Mencipta sajak
untuk keseronokan. 2. Moti Motiva vasi si ekst ekstri rins nsik ik b. untuk untuk bertinda bertindak. k. Ia dibang dibangkitka kitkan n oleh oleh gred, gred, ganjar ganjaran, an, hadia hadiah, h, pujian, pujian, sijil pengharg penghargaan aan dan sebagain sebagainya. ya. kerana melaksanakan tugas institute.
Contohn Contohnya: ya: Sijil pengharg penghargaan aan
CIRI-CIRI MOTIVASI 1. Tidak Tidak diwarisi diwarisi wujud wujud akibat akibat keperl keperluan uan asas asas atau atau sekunde sekunder. r. 2. Merupak Merupakan an insent insentif if untuk untuk pencap pencapaian aian gol gol atau atau matlam matlamat. at. 3. Aras motivas motivasii setimpal setimpal dengan peringka peringkatt keinginan. keinginan. Semakin Semakin kuat keinginan keinginan,, semakin tinggi motivasinya.
KEPENTINGAN PSIKOLOGI KEPADA GURU
Terdapat beberapa sebab mengapa guru-guru perlu memahami dan mempraktikkan psikologi pendidikan, iaitu:
1.
Membole Membolehkan hkan guru guru memah memahami ami menga mengapa pa pelajar pelajar berting bertingkah kah laku laku begini begini atau begit begitu, u, membantu membantu pelajar lebih memahami diri mereka sendiri, membantu guru merangcang objektif dan matlamat pembelajaran yang sesuai dengan pelajarnya dan merumuskan lang langka kahh-la lang ngka kah h
supa supaya ya
pela pelaja jarn rnya ya dapa dapatt
menc mencap apai ai
matla matlama matt
dan dan
obje objekt ktif if
pembelajaran yang ditetapkan.
2.
Guru Guru juga dapat dapat meram meramalka alkan n tingkah tingkah laku laku pelajar pelajar,, apa yang yang digemari digemari pelajar pelajar dan dan apa yang yang tidak tidak disenang disenanginya inya pada peringkat peringkat umur tertentu. tertentu. Oleh itu, pengetahua pengetahuan n ini dapat membantu guru merancang peneguran yang sesuai untuk pelajarnya dalam
usaha usaha mengaw mengawal al tingkah tingkah laku pelajar dan dalam dalam memotiv memotivasi asi pelajar pelajar supaya supaya rajin belajar. 3.
Mela Melalu luii kajia kajian n tent tentan ang g pert pertum umbu buha han n dan dan perk perkem emba bang ngan an manu manusi sia, a, guru guru dapa dapatt mengetahui tahap perkembangan pelajar-pelajar dari segi fizikal, kognitif, sosial dan emosi. Oleh itu, guru dapat merancang pengajaran dan pembelajaran sesuai dengan tahap perkembangan pelajar-pelajarnya.
4.
Guru Guru juga dapat dapat merek mereka a cipta cipta alat ujian ujian yang yang mudah mudah dalam dalam meng mengena enall pasti pasti tahap tahap perkembangan perkembangan pelajar-pelajarny pelajar-pelajarnya a terutama pelajar pelajar yang bermasalah. bermasalah. Setelah guru mengetahui mengetahui aras perkembangan perkembangan pelajar, pelajar, dapatlah dapatlah dia menyediakan program atau akti aktivi viti ti
yang yang
sesu sesuai ai
untu untuk k
pela pelaja jarr
ters terseb ebut ut
dala dalam m
menin eningk gkat atka kan n
pres presta tasi si
pembelajarannya.
5.
Guru Guru dapat dapat menjala menjalank nkan an penye penyelid lidika ikan n berka berkaita itan n isu-is isu-isu u dalam dalam bidang bidang pend pendidi idikan kan seperti masalah disiplin bilik darjah, masalah ponteng ponteng sekolah, masalah merokok dan sebag sebagain ainya. ya.
Data Data dan maklum maklumat at yang yang dipero diperoleh leh akan dapat dapat memb memban antu tu guru guru
membantu membantu pelajar menyelesaikan menyelesaikan masalah dan meningkatkan meningkatkan kualiti pengajaran pengajaran dan pembelajaran.
6.
Psikolog Psikologii pendidika pendidikan n akan dapat dapat memba membantu ntu guru guru memaha memahami mi persona personaliti liti dan konse konsep p kendiri pelajar. Dengan ini, guru akan dapat membantu pelajar ke arah pembentukan konsep kendiri yang positif.
Oleh itu, subjek psikologi pendidikan ini perlu dibekalkan kepada guru sebab tugasnya tugasnya bukan sahaja menyampaikan ilmu, tetapi juga adalah untuk melahirkan seorang manusia yang kamil dan baik budi pekertinya serta bertanggungjawab kepada keluarga, bangsa dan agama. PENUTUP
Kertas kerja ini telah saya membincangkan bidang psikologi dan memberi definisi psikologi psikologi..
Sejarah Sejarah perkemban perkembangan gan bidang bidang ini turut dibincangka dibincangkan n dari zaman zaman Greek Greek Purba Purba
sehingga kini. Beberapa konsep asas dalam psikologi seterusnya diperkenalkan. Akhir sekali, kepentingan bidang psikologi kepada guru/pendidik turut dibincangkan.
Memahami dan mengkaji teori-teori pembelajaran yang dihasilkan daripada kajian-kajian ahli psikologi adalah penting bagi kaum guru yang ditugaskan untuk mendidik murid-murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan.
RUJUKAN
Blair,G.M. , Jones, R.S. & Simpson, R.H. (1975) Educational Psychology , 4th Edition. Mac Millan Inc.
Kalat, J.W. (1999) Introduction To Psychology , Psychology , 5th Edition, New Jersey : Prentice Hall Inc.
______ _________ _______ _______ _____, __, Istilah Istilah Psikologi Psikologi Pengajia Pengajian n Tinggi Tinggi (1985) (1985) Kuala Kuala Lumpur: Lumpur: Dewan Dewan Bahasa dan Pustaka.
Boon Pong Pong Ying Ying & Ragbir Ragbir Kaur (1998) Psikologi 1 (Semester 1), 1) , Shah Alam: Penerbit Fajar Bakti.
Mahmood Nazar Mohamed (1990) Pengantar Pengantar Psikologi Satu Pengenalan Asas Kepada Jiwa dan Tingkah Laku Manusia , Kuala Lumpur. Dewan Bahasa & Pustaka.
BERDASARAN PENGALAMAN ANDA SEBAGAI SEORANG GURU, TERANGKAN MENGAPA PENTINGNYA SESEORANG GURU MEMPELAJARI PSIKOLOGI.
ANIDAY ANIDAYATI BINTI BINT I ABDUL ABDUL RAHIM RAHIM KURSUS LPBS (KPLI-SR) 5 JULAI 2004 770513 – 06 – 5610
SOALAN TUTORIAL 1 UNIT 1
JABATAN PENDIDIKAN MAKTAB PERGURUAN SULTAN MIZAN BESUT TERENGGANU
PENDAHULUAN
Ketika Ketika anda
berada berada di sekolah, sekolah, anda tentu tertarik tertarik kepada pengajar pengajaran an setengahsetengah-
setengah guru. guru. Biasanya guru guru itu dapat menyampaikan menyampaikan pengajarannya pengajarannya dengan dengan baik serta menunju menunjukkan kkan minat terhadap terhadap pelajar-pela pelajar-pelajarny jarnya. a.
Dia memuji memuji pelajar pelajar yang yang mengha menghasilka silkan n
sesuatu yang baik. Kadang-kadang dia bergurau senda ketika timbulnya rasa bosan di dalam bilik bilik darjah darjah..
Dia berus berusaha aha memb membimb imbing ing pelaja pelajar-p r-pela elajar jar yang yang lemah lemah..
Guru Guru seperti seperti ini
merupaka merupakan n seorang seorang guru yang berkesa berkesan n kerana kerana dia banyak banyak menggun menggunakan akan prinsip-p prinsip-prinsi rinsip p psikologi pendidikan.
Setiap Setiap pende pendeka katan tan psikol psikolog ogii memp mempuny unyai ai keleb kelebiha ihan n dan dan kelem kelemah ahan. an.
Namu Namun, n, setia setiap p
pendekatan ini memberi sumbangan kepada banyak cabang penyelidikan seperti kajian ke atas penyalah penyalahguna gunaan an dadah, dadah, interaks interaksii komput komputer er dan manusia manusia,, kanak-ka kanak-kanak nak cerdik cerdik dan bermasalah dan banyak lagi. Salah satu cabang yang penting ialah psikologi pendidikan.
DEFINISI PSIKOLOGI PENDIDIKAN
Menurut Banks dan Thompson (1995), psikologi ialah ilmu yang mengkaji tingkah laku manusia. Pendidikan Pendidikan pula adalah profesion profesion yang mengkaji mengkaji dan membina metodologi metodologi atau pendekatan pengajaran pembelajaran untuk digunakan di sekolah.
Psikologi pendidikan ialah kajian tentang perlakuan atau tingkah laku manusia Dalam proses pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
Kajian Kajian psiko psikolog logii pend pendidi idikan kan ini terma termasuk suklah lah kajia kajian n mnge mngenai nai perke perkemb mban anga gan n manu manusia sia,, pembela pembelajara jaran, n, ingatan ingatan,, motivasi motivasi,, penguru pengurusan san bilik darjah darjah dan penguji pengujian an serta serta penilaia penilaian n pembelajaran. pembelajaran. Menurut Borich dan Tombari Tombari (1997) mengatakan mengatakan psikologi psikologi pendidikan ialah satu disiplin yang memfokuskan kajiannya kepada pengetahuan teoretikal dan pengetahuan emprikal mengenai pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
Kesimp Kesimpula ulanny nnya, a, psiko psikolog logii pendi pendidik dikan an ini amat amat bergu berguna na bagi bagi guruguru-gu guru ru untuk untuk tujua tujuan n mema memaha hami mi ting tingka kah h pembelajaran.
laku laku pela pelaja jarr-pe pela laja jarr
dan dan
memu memuda dahk hkan an pros proses es peng pengaj ajar aran an dan dan
IMPLIKASI PSIKOLOGI DALAM BILIK DARJAH DAN CONTOH
1. Memban Membantu tu guru memahami memahami ciri-ciri ciri-ciri pertumb pertumbuhan uhan dan perkemba perkembanga ngan n kanak-ka kanak-kanak nak serta menghubungkaitkan dengan proses pengajaran pembelajaran dalam bilik darjah. Guru dapat merancang strategi pengajaran-pembelajaran yang sesuai dan berkesan untuk untuk
kumpulan kumpulan kanak kanak-kan -kanak ak yang yang berlainan berlainan..
Guru boleh boleh menggu menggunak nakan an teknik– teknik–
teknik teknik pengaja pengajaran ran dan pembela pembelajara jaran n yang yang sejajar sejajar dengan dengan perkemb perkembanga angan n kognitif kognitif kanak-kanak.
Contohn Contohnya ya :
Pembelaj Pembelajaran aran melalui melalui permainan permainan dirancan dirancang g untuk kanakkanak-
kanak
prasekolah.
2. Memotivasi Memotivasi murid-murid murid-murid dalam proses pembelajaran. pembelajaran. Ini akan akan menimbulkan menimbulkan perasaan seronok di kalangan pelajar untuk belajar sekaligus menjadikan suasana kelas ceria dan tidak membosankan.
Contohnya: Contohnya: Guru akan merangsang merangsang dengan dengan memberi pujian pujian dan ganjaran kepada murid yang dapat menjawab soalan dengan betul atau hasil kerja y;ang baik dalam pembelajaran
. 3. Menyelesaikan masalah murid yang menunjukkan tingkah laku yang berm bermasa asalah lah dalam dalam bilik bilik darja darjah. h.
Deng Dengan an penge pengetah tahua uan n teori teori dan dan prinsi prinsip-p p-prin rinsip sip
psikologi pendidikan, guru dapat mencari sebab-sebab gangguan tingkah laku dan cuba mengatasi masalah.
Contohnya: Contohnya: Apabila murid bosan bosan dengan dengan cara pengajaran pengajaran guru, guru, murid akan bising dan tidak tidak memberi tumpuan. tumpuan. Oleh itu, guru guru harus mewujudkan mewujudkan suasana sosioemosi bilik darjah yang baik seperti menyelitkan seperti menyelitkan unsur ‘humor ‘ , suara jelas jelas dan melibatkan melibatkan penyertaan murid semasa mengajar.
4. Memahami Memahami perbezaan perbezaan individu murid dari segi segi kognitif, kognitif, bakat, bakat, minat minat dan dan keperlua keperluan. n.
Guru dapat dapat meranc merancang ang dan dan menguba mengubah h suai teknik teknik
pengaja pengajaran ran untuk untuk
kumpulan murid murid yang berlainan. berlainan. Guru juga akan lebih peka peka terhadap masalah masalah murid dan memberi layanan yang sewajarnya.
Conto Contohn hnya: ya: kumpu kumpulan lan murid murid lemah lemah guru guru membe memberik rikan an soala soalan n pemu pemulih lihan an,, teknik pengaja pengajaran ran yang lambat dan mengguna menggunakan kan kadar kadar ABM yang banyak.
Manakala
kumpulan murid yang pandai guru memberikan soalan pengayaan, pengayaan, teknik pengajaran pengajaran yang biasa dan menggunakan kadar ABM yang biasa.
5. Menyeda Menyedari ri seseoran seseorang g pelajar pelajar bukan bukan sahaja sahaja memerlu memerlukan kan kesiha kesihatan tan fizika fizikall
malahan malahan
meme memerlu rlukan kan kesiha kesihatan tan menta mentall dan sosial sosial bagi bagi menja menjamin min pelaj pelajarar-pe pelaj lajar ar dapa dapatt memberi penumpuan terhadap pengajaran dan aktiviti pembelajaran di dalam bilik darjah.
Conto Contohn hnya: ya: guru guru mestil mestilah ah meliba melibatka tkan n semua semua pelaj pelajar ar secara secara sama-r sama-rata ata dalam menjaw menjawab ab soala soalan n keran kerana a apab apabila ila seseo seseoran rang g murid murid tidak tidak perna pernah h dipangg dipanggilil oleh gurunya gurunya untuk untuk menjawab menjawab satu-sa satu-satu tu soalan, soalan, dia mungkin mungkin berfi berfikir kir yang yang dia tidak tidak digemari oleh guru atau berasa dialah murid yang paling yang paling bodoh di dalam kelas itu.
6. Menjalan Menjalankan kan kajian penyelid penyelidikan ikan mengen mengenai ai isu-isu pendidika pendidikan n dalam suasana suasana bilik darjah seperti kemahiran teknik pengajaran pengajaran dan pembelajaran pembelajaran serta masalah kawalan kelas, dan dan sebagainya. sebagainya. Ini membantu membantu guru guru meningkatkan meningkatkan kualiti proses pengajara pengajaran n dan pembelajaran.
Cont Contoh ohny nya: a:
Guru Guru
meny menyed edar arii
pent pentin ingn gnya ya
peng penggu guna naan an
set set
indu induks ksii
untu untuk k
memberan memberangsa gsangka ngkan n murid sebelum sebelum pengaja pengajarann rannya, ya, meyusun meyusun pelajara pelajaran n mengikut taha tahap p
kese kesedi diaa aan n
muri murid d
dan dan
meng menggu guna naka kan n
pengajarannya.
PENUTUP
puji pujian an
dan dan
peneg peneguh uhan an
dalam dalam
Daripada definisi dan implikasi psikologi pendidikan di dalam bilik darjah yang dibincan dibincangkan gkan jelas jelas bahawa bahawa pengeta pengetahua huan n tentang tentang bidang bidang ini akan akan meningka meningkatkan tkan keberkesanan keberkesanan pengajaran pengajaran guru. Guru perlu memahami memahami pelajar-pelajarnya pelajar-pelajarnya di di dalam bilik darjah, kebolehan mereka, peringkat-peringkat perkembangan yang mereka lalui dan cara-cara alam sekitar membentuk sahsiah serta memupuk minat mereka .
Guru yang berkesan berkesan juga memaha memahami mi proses-p proses-prose roses s yang digunak digunakan an ole pelajarpelajarpelajarnya dalam pemikiran serta penyelesaian masalah. Guru hendaklah memahami baga bagaim iman ana a
pela pelaja jarr-pe pela laja jarr
bela belaja jarr
dan dan
cara cara memb memban antu tu mere mereka ka memp memper erol oleh eh
pembelajaran yang maksimum.
RUJUKAN
Abruscato, J. , (1985)
Introduction to Teaching and the Study of Education,
New
Jersey : Prentice – Hall, Englewood Cliffs.
Arends, R. I., (1989) Learning to Teach, New York York : McGraw-Hill McGraw-Hi ll Book Co.
Ee Ah Meng. Meng. (1994) (1994) Psikologi Dalam Bilik Darjah, Kuala Lumpur Lumpur : Penebit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Boon Boon Pong Ying Ying & Ragbir Ragbir Kaur . (1998) (1998)
Psikologi 1 (Semester 1), Shah Alam :
Penerbit Fajar Bakti Sdn. Bhd.
Bishop, G., (1989) Alternative Teaching Methods, London : Merill Publishing Co.
