PSIKOLOGI

SOALAN TUTORIAL ILMU PENDIDIKAN (PENGETAHUAN IKHTISAS )

1. Be Berd rdasa asarka rkan n peng pengala alama man n anda anda sebag sebagai ai seora seorang ng guru, guru, ter teran angka gkan n meng mengap apa a pentingnya pentingnya seorang guru mempelajari mempelajari psikologi. Bincangkan Bincangkan implikasi psikologi psikologi pendidikan dalam bilik darjah anda. Beri contoh yang sesuai untuk menyokong  jawapan anda?

Perkat Perkataan aan psikol psikologi ogi bermaks bermaksud ud suatu suatu kajian kajian sainti saintifik fik tentan tentang g tingkah tingkahlak laku, u, mentaliti dan aktiviti manusia. Contohnya : Kajian : Kajian tentang kaitan di antara kepelbagaian  Alat Bantu Mengajar (ABM) dalam menarik minat dan keberkesanannya dalam proses  Pengajaran dan Pembelajaran (P&P) di kelas. kelas.

Psiko Psikolog logii ini amat amat penting penting bagi seoran seorang g guru guru untuk untuk mempel mempelaja ajarin rinya ya kerana kerana denga dengan n ilmu ilmu psik psikol ologi ogi guru guru dapat dapat memah memahami ami tingk tingkah ah laku laku muri murid d dala dalam m pros proses es  pembelajaran dan pengajaran melalui pemerhatian guru. Dengan cara ini guru dapat membina kebolehan dan membuat jangkaan tingkah laku alternatif yang diperlukan untuk  menggantikan tingkah laku yang tidak dikehendaki. Dengan ilmu psikologi juga guru dapat mencari dan menggunakan pendekatan yang sesuai dengan perkembangan mental,  jasmani, emosi dan rohani pelajar.Selain itu, dengan mempelajari ilmu psikologi dapat membantu guru bertindak dengan saintifik kerana tindakan yang diambil oleh seseorang guru berdasarkan maklumat, data serta pemerhatian yang objektif.

Psikologi pendidikan merujuk kepada hubungan di antara kefahaman guru tentang ilmu psikologi (mengkaji (mengkaji bagaimana manusia berfikir dan menterjemahkannya kepada tingkahlaku) tingkahlaku) dengan ilmu pendidikan yang merupakan satu proses di mana manusia   berusaha berusaha untuk mengembangkan mengembangkan tingkahlakuny tingkahlakunyaa untuk menghadapi dan memastikan memastikan kebe keberk rkes esan anan an pros proses es pemb pembel elaj ajar aran an..

Ia sebe sebena narn rny ya

lebi lebih h

kepa kepada da apli aplika kasi si teor teorii

 pembelajara  pembelajaran n dan teknik. teknik. Beberapa Beberapa implikasi implikasi daripada ilmu psikologi pendidikan ini ke atas proses pengajaran dan pembelajaran antaranya;

1. Memban Membantu tu guru untuk mencari mencari jalan jalan bagaim bagaimana ana untuk mengata mengatasi si masalah masalah murid yang pasif atau terlalu hiperaktif. Di samping itu cuba untuk mencari jalan untuk  membentuk personaliti dan kendiri yang positif di dalam kelas melalui pelbagai   pendek pendekata atan n terten tertentu tu supaya supaya mereka mereka dapat dapat belaja belajarr sesuai sesuai dengan dengan kemampu kemampuan an contoh: Dalam menghadapi murid yang pasif  mental dan kebolehannya. Sebagai contoh: di dalam kelas, sekiranya seseorang guru itu kurang pengetahuan tentang ilmu   psiko psikolog logii pendidi pendidikan kan mungki mungkin n pelaja pelajarr itu akan terbia terbiarr dan terus terus statik statik tanpa tanpa   per perub ubah ahan an

tida tidak k

kira kirala lah h

sama samada da

dala dalam m

pela pelaja jara ran, n,

pers person onal alit itii

atau ataupu pun n

 pembentukan kendirinya. 2. Memb Memban antu tu memo memoti tiva vasi sikan kan muri murid d denga dengan n pener penerang angan an dan dan penj penjel elas asan an untuk  untuk  mencegah pelbagai masalah disiplin di kalangan murid terutamanya di dalam menghadapi pengajaran dan pembelajaran dengan lebih berkesan. Sebagaicontoh Sebagai contoh:: Murid yang suka mengganggu murid lain atau seringkali tidak melakukan tugasan yang ang dibe diberi rika kan n akan akan meny menyeb ebab abka kan n gang ganggu guan an kepa kepada da muri murid d lain lain.. Maka Maka   penget pengetahu ahuan an guru guru tentan tentang g ilmu ilmu psikol psikologi ogi pendidi pendidikan kan amatla amatlah h pentin penting g dalam dalam

menjalankan peranannya sebagai guru untuk mencari cara terbaik menyelesaikan masalah ini. 3. Meningkatkan Meningkatkan kualiti kualiti pendekatan pendekatan dan dan teknik teknik P&P guru di kelas. Sebagai Sebagai contoh : Strategi pengajaran atau pendekatan yang berkesan bagi murid yang mempunyai IQ yang tinggi, sederhana atau terlalu pasif adalah berbeza-beza. Kepelbagaian Alat Bantu Mengajar Mengajar (ABM) merupakan merupakan salah satu satu teknik yang berkesan berkesan untuk  membantu menarik perhatian dan minat murid kepada pelajaran.

Selain itu menurut Ee menurut Ee Ah Meng di Meng di antara implikasi psikologi pendidikan ialah; 1. Memperbetul Memperbetulkan kan tingkahlaku tingkahlaku murid murid berdasark berdasarkan an teori-teori teori-teori yang yang telah dipelaja dipelajari ri untuk mencegah masalah disiplin dengan baik. 2. Personalit Personalitii murid murid akan jadi jadi lebih baik baik dan sihat sihat serta serta dapat dapat mempermudah mempermudahkan kan dan meningkatkan perjalanan aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran di kelas. 3. Dapat Dapat menentu menentukan kan kesesua kesesuaian ian strate strategi gi pengajar pengajaran. an. 4. Berd Berdas asar arka kan n pemah pemaham aman an guru guru tenta tentang ng psik psikolo ologi gi pendi pendidi dikan kan,, mere mereka ka dapat dapat memberikan layanan yang sewajarnya kepada para pelajar. 5. Guru dapat dapat membantu membantu pelajar pelajar membuat perancangan perancangan kerjaya kerjaya masingmasing-masi masing. ng. 6. Guru pembimbi pembimbing ng dapat memahami memahami masalah masalah peribadi peribadi serta masala masalah h pembelajaran pembelajaran  para pelajar. pelajar. 7. Guru Guru dapa dapatt meng mengen enal alpa past stii cara cara yang ang berk berkes esan an untu untuk k meni menila laii penc pencap apai aian an Pengajaran dan Pembelajaran. (Ee Ah Meng,  Psikologi  Psikologi Pendidikan Pendidikan 1, Psikologi Psikologi Perkembangan, Perkembangan, Penerbit Fajar  Bakti, Shah Alam Selangor m/s 18-19).

2. Pada pendapat anda, bagaimana anda dapat membantu murid anda mencapai pertumbu pert umbuhan han dan perk perkemb embang angan an yang yang optimu optimum? m? Asaskan Asaskan perb perbinca incanga ngan n anda pada tajuk-tajuk berikut: * Teori-teori perkembangan manusia * Potensi manusia * Motivasi * Perbezaan Individu

Konsep Konsep pertum pertumbuh buhan an dan perkem perkembang bangan an adalah adalah berbez berbeza. a. Pertum Pertumbuha buhan n lebih lebih kepada kepada perub perubaha ahan n fizi fizika kall (kuantitatif ). ). Manakal Manakalaa perkem perkembang bangan an merupa merupakan kan suatu suatu  perubahan di segi kualitatif yang kualitatif  yang berjalan secara berperingkat. Di setiap peringkat kanakkanak mengalami perubahan yang berbeza. Namun begitu ia saling berinteraksi ( Mok  Soon Sang , 2002, Ilmu Pendidikan Untuk KPLI, Kumpulan Budiman Sdn Bhd, Subang Jaya Selangor, m/s12).

Pada Pada pendapat pendapat saya, saya, di antara antara cara cara yang yang dapat dapat memban membantu tu mengopt mengoptimu imumka mkan n  pencapaian pertumbuhan dan perkembangan murid-murid ialah guru perlu mengetahui aspek-aspek aspek-aspek yang mempengaruhi mempengaruhi pertumbuhan pertumbuhan dan perkembangan perkembangan kanak-kanak iaitu teori perkembangan manusia, potensi manusia,motivasi dan perbezaan individu.

Bagi Bagi teori teori perkem perkembang bangan an manusi manusia, a, empat empat aspek aspek utama utama yang yang perlu perlu diberi diberikan kan  perhatian ialah perkembangan jasmani, perkembangan kognitif, perkembangan emosi dan rohani dan perkembangan social.

1. Perkembangan Jasmani. Bagi perkembangan jasmani guru perlu menguruskan pendidikan jasmani dan permainan serta serta kerja kerja prakti praktik k mengiku mengikutt perkemb perkembanga angan n fizika fizikall pelaja pelajarr bukanny bukannyaa yang yang bersi bersifat fat kompleks. kompleks. Contohnya Contohnya bagi pelajar pelajar tahun satu, aktiviti jasmani yang bersesuaian bersesuaian dengan  peringkat umur ini ialah lari membawa bola dan sebagainya 2. Perkembangan kognitif  Bagi perkembangan kognitif pula biasanya melibatkan perancangan aktiviti pembelajaran dan pengajaran yang menarik dan pelbagai alat bantu mengajar yang membentuk konsep yang bertepatan dan bersesuaian dengan tahap pertumbuhan dan perkembangan yang optimum. optimum. Contohnya Contohnya penggunaan kad imbasan imbasan dan vcd semasa sesi pembelajaran pembelajaran dan  pengajaran . 3. Perkembangan Emosi dan Rohani Bagi perkembangan emosi dan rohani guru perlu membimbing pelajar menghadapi dan menyelesaikan permasalahan emosi dan rohani yang bersesuaian. Contohnya bagi pelajar  kegemukan sering diejek oleh rakannya, maka yang mengalami gangguan emosi kerana kegemukan ini akan menyebabkannya jadi malu untuk berhadapan dengan rakan-rakan dan boleh mengganggu tumpuannya kepada pembelajaran. pembelajaran. Di sinilah peranan guru amat penting untuk membantu murid menghadapi konflik diri untuk membolehkannya bersama dengan rakan yang lain. 4. Perkembangan Sosial Dalam perkembangan social guru boleh menggunakan aktiviti projek, perbincangan dan   perm permai aina nan n

seca secara ra

kumpu kumpula lan n

berdas berdasar arka kan n

perkem perkemba bang ngan an

soci social al manu manusi siaa

untuk  untuk 

memopti memoptimum mumkan kan perkemb perkembanga angan n pembela pembelajar jaran an dan poengaj poengajara aran. n. Contoh Contohnya nya aktivi aktiviti ti  projek buku skrap secara berkumpulan.

Dalam Dalam usaha usaha untuk untuk memban membantu tu murid murid mencapai mencapai pertum pertumbuha buhan n yang yang optimu optimum m faktor mencungkil mencungkil potensi yang ada dalam diri murid juga boleh membantu untuk  memperk memperkemba embangka ngkan n kreati kreativit vitii dan keboleh kebolehan an yang yang ada dalam dalam diri diri mereka. mereka. Potens Potensii  pelajar boleh dilihat dari aspek jasmani, intelek, bakat dan emosi. 1.Potensi Jasmani

Bagi potensi jasmani merujuk kepada kemampuan untuk memperoleh kecemerlangan dalam bidang kesukanan dan permainan. Contohnya seorang peamain badminton yang   berpotensi dalam bidang jasmani mungkin akan dipilih mewakili sekolah , kemudian daerah , negeri dan seterusnya Negara. 2. Potensi Intelek 

Bagi potensi potensi intelek intelek biasanya biasanya melalui melalui aktiviti-ak aktiviti-aktivit tivitii kognitif. kognitif. Ini bermakna bermakna potensi potensi intelek intelek pelajar pelajar akan berkembang jika pelajar pelajar terlibat terlibat dalam kajian kajian ilmiah ilmiah seperti seperti bidang  bahasa dan matematik. 3. Potensi Bakat

Potensi bakat juga terdapat pada individu tertentu. Contohnya pelajar yang berpotensi dalam bidang muzik akan mudah menghafal lirik lagu-lagu yang diberikan. 4. Potensi Emosi

Potensi emosi atau perasaan merujuk kepada keupayaan individu untuk mengubah sikap, nilai atau mengawal persaaannya. Contohnya pelajar yang bersikap negatif terhadap kerja sekolah akan berubah menjadi positif apabila menyedari kepentingan tugasan sekolah.

diri muri murid d juga juga mamp mampu u memp mempen engar garuhi uhi fakto faktorr meng mengop opti timu mumk mkan an Motivasi diri  perkembangan mereka. Motivasi terbahagi kepada dua iaitu motivasi diri dan motivasi di segi pendekatan dan teknik pengajaran pengajaran dan pembelajaran pembelajaran.. Ia bertujuan untuk membantu

merangs merangsang, ang, membang membangkit kit dan mengeka mengekalka lkan n minat minat murid murid terhada terhadap p suatu suatu matlam matlamat at tertentu termasuklah untuk mengubah sikap, minat dan tingkahlaku mereka. Berdasarkan dua bentuk motivasi ini satu penggarapan perlu dilakukan untuk memperkembangkan strategi Pengajaran & Pembelajaran antaranya; 1. Mewuju Mewujudkan dkan set induks induksii yang yang menar menarik. ik. 2. Menggunakan Menggunakan pengalama pengalaman n murid murid untuk mengaitkan mengaitkan dengan dengan pelajaran pelajaran baru. 3. Sent Sentia iasa sa memb membang angki kitk tkan an nalur nalurii ingi ingin n tahu tahu muri murid d denga dengan n soal soalan an-s -soa oala lan n yang yang mencabar. 4. Mewujudkan Mewujudkan semangat semangat bersaing bersaing melalui melalui pelbagai pelbagai aktiviti aktiviti seperti seperti permainan permainan atau atau  pertandingan. 5. Meng Menggu gunak nakan an tekni teknik k pene peneguh guhan an untuk untuk memu memupu puk k dan dan meng mengeka ekalk lkan an moti motivas vasii murid murid dalam dalam pembela pembelajar jaran an yang yang selanj selanjutny utnya.( a.( Mok Soon Soon Sang, Sang, 2002, 2002,  Ilmu  Pendidikan Untuk KPLI , Kumpulan Budiman Sdn Bhd Subang Jaya Selangor, m/s12)

perbeza bezaan an individ individu u dalam Dari Dari sudut sudut per dalam mempeng mempengaru aruhi hi pertum pertumbuha buhan n yang yang

optimum, pelbagai variasi dapat dilihat dan harus diteliti oleh guru kelas. Perbezaan yang  paling ketara ialah keupayaan mental, kognitif social dan emosi.

1.Perbezaan Mental

Bagi perbezaan keupayaan mental akan dapat dilihat melalui pencapaian akaademik yang  jauh tinggi bagi pelajar yang cerdas berbanding pelajar yang kurang cerdas. Guru boleh menangan menanganii perbeza perbezaan an ini melalu melaluinp inpemba embag=h g=hagi agian an kumpul kumpulan an mengiku mengikutt pencapai pencapaian an mereka dan seterusnya memberikan tumpuan yang lebih kepada pelajar yang lemah.

2.Perbezaan Jasmani

  bagi bagi perbeza perbezaan an jasman jasmanii biasan biasanya ya meliba melibatka tkan n keupay keupayaan aan pelaja pelajarr terseb tersebut ut melakuk melakukan an aktivit aktivitii senaman senaman.. Guru Guru perlu perlu bijak bijak mewuju mewujudkan dkan peluan peluang g untuk untuk pelaja pelajarr menikm menikmati ati kejayaan terutamanya yang lemah. Contohnya aktiviti senaman yang mudah kepada yang  berbentuk kompleks. 3. Perbezaan Sosial

Bagi perbezaan social biasanya pelajar biasanya pelajar yang bersifat ekstrovert lebih aktif aktif mengam mengambil bil bahagi bahagian an dalam dalam aktivi aktiviti ti pembela pembelajar jaran an dan pengaj pengajara aran. n. Oleh Oleh yang yang demikian guru perlu memastikan aktiviti-aktiviti yang dijalankan hendaklah sejjar dengan kebolehan mereka. Contohnya aktiviti pemulihan untuk pelajar yang lemah dan aktiviti  pengayaan bagi pelajar yang cerdas. 4. Perbezaan Emosi

Bagi perbezaan emosi biasanya pelajar yang berasal dari keluarga yang bahagia kan mengalami kestabilan emosi berbanding pelajar yang berasal dari keluarga yang retak. oleh itu guru perlu lebih bersimpati dan cuba menyelesaikan masalah ini meallui sesi kaunseling.

Guru perlu mengenalpasti mengenalpasti pendekatan pendekatan yang perlu dilakukan dilakukan mengikut mengikut aras-aras aras-aras terten tertentu tu yang yang dapat dapat diikut diikutii oleh oleh semua semua pering peringkat kat kogniti kognitiff murid murid dengan dengan baik baik dan sempurna. Selain itu aktiviti lain ialah menjalankan proses pembelajaran secara koperatif, arahan mengkhusus kepada perkara tertentu dan mengurangkan variabiliti berhubung latarbelakang, pencapaian, kebolehan dan sebagainya. Guru yang dapat menggabungjalin dan dan

mem membuat buat

pene peneli liti tian an

khus khusus us

mamp mampu u

mengu enguba bah h

 perkembangan murid kepada pencapaian yang lebih optimum.

cora corak k

pert pertum umbu buha han n

dan dan

3(a). Kenalpasti seorang murid anda yang bersifat ekstrovert dan seorang lagi yang introver introvert. t. Jelaska Jelaskan n dengan dengan contoh-c contoh-conto ontoh h yang sesuai, sesuai, bagaiman bagaimana a anda dapat dapat meningkatkan ciri-ciri positif kedua-dua personaliti ini.

Personaliti manusia boleh dikategorikan kepada tiga iaitu ektrovert, introvert dan ambivert. 1. EKST STR ROVE OVERT

Seorang Ekstrovert mempunyai banyak ciri positif seperti bersemangat, aktif, aktif, berini berinisi siati atif, f, suka suka bersos bersosial ial,, sukaka sukakan n perubah perubahan, an, mudah mudah bertin bertindakb dakbala alas, s,  berupaya menjadi pemimpin dan gemarkan keseronokan. 2. INTROVERT

Ciri seoarang introvert pula ialah pasif, cemas, boleh dipercayai, pemalu, sensitif, kurang bersedia menghadapi risiko, tidak banyak bercakap tetapi sukakan sistem hidup yang teratur. teratur.

Di dalam dalam proses proses pengaja pengajaran ran di kelas kelas pelbaga pelbagaii jenis jenis tingkl tingklahl ahlaku aku akan akan ditem ditemui ui atau atau diha dihada dapi pi oleh oleh guru guru lebi lebihh-le lebi bih h lagi lagi meng menghad hadapi api muri murid d yang yang  bercirikan ekstrovert dan introvert. Beberapa kaedah dan cara boleh digunakan untuk membantu meningkatkan ciri-ciri positif bagi kedua-dua personaliti ini. Peranan guru sebagai role-model, persepsi positif dari rakan sebaya dan individu yang diterima diterima dalam kumpulan, kumpulan,

persekitara persekitaran n sekolah yang baik, penglibat penglibatan an

secara aktif dalam aktiviti ko-kurikulum mampu untuk membantu menggalakkan  positif ).  pembentukan ciri personaliti yang lebih yakin ( positif  ).

Bagi murid yang berciri ekstrovert , guru-guru boleh melakukan perkara perkara seperti berikut; 1. Sent Sentia iasa sa mengg menggal alak ak dan mera merangs ngsang ang pela pelaja jarr untuk untuk menge mengemu mukak kakan an soal soalan an tida tidak k kira kirala lah h sama samada da dala dalam m pros proses es penga pengaja jara ran n di kela kelass mahupun di luar kelas. Contohnya ransangan membina soalan melalui gambar-gambar yang disediakan oleh guru. 2. Mereka Mereka ini boleh boleh dipercay dipercayai ai untuk untuk dilantik dilantik membimb membimbing ing rakan rakan sekelas sekelas yang yang mempuny mempunyai ai ciri ciri introv introvert ert ( pasif   pasif ) dalam dalam menjal menjalanka ankan n aktivi aktiviti ti kumpulan. Contohnya aktiviti perbincangan dalam kumpulan. 3. Memper Memperbany banyakka akkan n aktivi aktiviti ti penga pengaya yaan. an. 4. Menggu Menggunaka nakan n kaedah kaedah inkuiriinkuiri-pen penemua emuan n dalam dalam proses proses Pengaj Pengajara aran n dan Pembelajaran (P&P).  Ilmu Pendidikan Untuk KPLI , Kumpulan Budiman Sdn (Mok Soon Sang, 2004, 2004, Ilmu Bhd, Subang Jaya Selangor, m/s 54).

Bagi murid yang berciri introvert pula introvert pula mereka dapat dibantu dengan; 1. Melibatkan Melibatkan mereka mereka dalam dalam aktiviti-ak aktiviti-aktivit tivitii mudah mudah dalam kelas ataupun di luar luar kela kelass yang ang memb membol oleh ehka kan n mere mereka ka meni menikm kmat atii pera perasa saan an kejaya kejayaan. an. Contoh Contohnya nya dalam dalam aktivi aktiviti ti sukan sukan guru guru boleh boleh meliba melibatka tkan n mereka dalam permainan yang mudah seperti lari membawa bola. 2. Past Pastik ikan an isi isi pelaj pelajar aran an yang yang dibe diberi rika kan n atau atau lati latiha han n yang yang dise disedi diaka akan n adalah setimpal dengan kebolehan. Ini akan menjadikan mereka lebih   berkey berkeyakin akinan. an. Contoh Contohnya nya soalan soalan-s -soala oalan n latiha latihan n yang yang mempuny mempunyai ai ransangan gambar yang mudah.

3. Hentikan kan segal gala ejekan “  si si bodo bodoh h” atau “  si bulat  bulat  ” yang yang bias biasaa ditujukan kepadanya tetapi berikan kata-kata pujian untuk meransang  penglibatan di dalam kelas. 4. Menga engada daka kan n ses sesi kaun kaunsseli eling untu untuk k meng mengen enal alpa passti punc puncaa yang ang menyebabkan dia menjadi seorang introvert. 5. Menggalakan Menggalakan mereka untuk menyertai menyertai aktiviti aktiviti kelab kelab sukan, permainan permainan dan unit beruniform di mana mereka berpeluang untuk berinteraksi dengan individu lain. 6. Jadi adikan kan mere mereka ka ketu ketuaa dala dalam m kump kumpul ulan an yang ang memer emerllukan ukanny nyaa  berinteraksi dengan ahli kumpulannya. ( Ee Ah Meng,  Psikologi Pendidikan 1 Psikologi Perkembangan - Semester 1, 1999, Penerbit Fajar Bakti Sdn Bhd, m/s 176-177).

3(b). Berdasarkan pemerhatian bilik darjah, bincangkan pelbagai mekanisme helah bela diri yang digunakan oleh murid-murid anda yang mempunyai •

Konsep Kendiri Positif 

•

Konsep Kendiri Negatif 

Beri sebab-sebab bagi tindakan mereka.

Konsep kendiri terbentuk hasil daripada seseorang dengan seseorang yang lain dan penyesuaian penyesuaian dirinya di dalam kelas. Terdapat Terdapat 2 jenis konsep konsep kendiri iaitu kendiri kendiri  positif dan kendiri negatif. Berdasarkan pemerhatian saya, di dalam kelas murid yang  boleh dikategorikan sebagai mempunyai kendiri positif ialah mereka mempunyai IQ yang tinggi, ceria, gembira, yakin diri dan mudah berinteraksi dengan individu lain dan agak  tenang. Manakala murid yang berciri kendiri negatif ialah cepat tersinggung, rasa kurang yakin, mudah dipermainkan oleh rakan yang lain, agak pasif dan suka menyendiri serta tidak ceria. . Setiap hari manusia akan berhadapan dengan pelbagai situasi rutin atau situasi   baru baru yang bole boleh h memba membant ntu u meni mening ngkat katkan kan atau atau kadan kadangka gkala la boleh boleh menj menjej ejas aska kan n kendirinya. kendirinya. Jika sesorang sesorang itu menghadapi menghadapi situasi yang yang berlawanan daripada biasa pasti suatu tindakan akan dilakukan untuk melindungi harga dirinya. Murid-murid juga akan menggunakan beberapa cara atau mekanisme untuk mempertahankan diri. Ini disebut sebagai “Helah Bela Diri”. Biasanya murid yang mempunyai kendiri positif akan menggunakan beberapa helah helah bela bela diri diri sepe sepert rtii beri beriku kutt sepe sepert rtii rasional rasionalisas isasi, i, fantas fantasi, i, sublim sublimasi asi,, proje projeksi ksi,, kompensasi kompensasi (imbuhan) (imbuhan) dan pembentukan pembentukan reaksi reaksi.. Bagi murid yang mempunyai kendiri

negatif biasanya menggunakan helah bela diri seperti regresi, regresi, represi, represi, pindahgantian (replacement), penafian dan keagresifan. keagresifan. Di antara helah bela diri yang digunakan oleh seseorang yang mempunyai kendiri  positif ialah rasionalisasi –helah bela diri yang berlaku apabila seseorang cuba menipu diri sendiri dengan tujuan menjaga harga dirinya. Contohnya Seorang pelajar tidak lagi dipili dipilih h untuk untuk menjad menjadii pengawa pengawass sepert sepertima imana na tahun-t tahun-tahun ahun sebelum sebelumnya. nya. Setelah Setelah dia mengetahui dia tidak dilantik maka dia memberitahu rakannya keadaan ini adalah lebih elok kerana kerana mem membol bolehka ehkan n dia menumpu menumpukan kan perhat perhatian ian kepada kepada pelaja pelajaran ran.. Sela Selain in itu itu mereka mereka sering sering menggun menggunaka akan n helah helah bela bela diri diri  sublimasi iaitu menyalurkan menyalurkan perasaan perasaan kecewanya kepada saluran atau bentuk yang boleh diterimanya. Contohnya  Fatimah   yan yang g ceme cemerl rlan ang g dala dalam m bida bidang ng akad akadem emik ik teta tetapi pi suka sukarr me mend ndap apat at kawa kawan n akan akan menyalurkan perasaaan sunyinya dengan mengubah puisi atau pantun pantun.. Mereka juga turut turut mengguna menggunakan kan helah helah bela bela diri diri kompensasi iaitu iaitu tindaka tindakan n seseor seseorang ang yang yang cuba mengimbuhkan kelemahan dalam satu bidang dengan menunjukkan prestasi yang lebih  baik di dalam bidang yang lain. Contohnya Ali Contohnya Ali yang lemah dalam bidang akademik akan melakukan kompensasi dengan menunjukkan kecemerlangan dalam bidang sukan. Manakal Manakalaa di antara antara helah bela bela diri diri yang yang biasa biasa diguna digunakan kan oleh oleh mereka mereka yang mempu mempuny nyai ai

pindahgantian an kendi kendiri ri negat negatif if iala ialah h   pindahganti

(replaceme (replacement) nt)   – iait iaitu u

pros proses es

 pindahgantian yang berlaku apabila perasaan marah dipindahkan dari seorang individu kepada seorang yang lain. Contohnya  Hakim telah dimarahi oleh gurunya kerana tidak  menyiap menyiapkan kan tugasan tugasan yang diberi diberikan kan.. Selepa Selepass itu dia pula pula mem memara arahi hi rakanny rakannya a dan meram me rampa pass pense pensell mili milikny knya a yang yang dipi dipinja njamk mkan an kepad kepada a raka rakan n sedang sedangka kan n dia dia tela telah h mengizinkan untuk meminjamnya meminjamnya.. Selain itu mereka sering menggunakan helah bela diri  supresi iaitu iaitu tindaka tindakan n yang yang sengaj sengajaa dilakuk dilakukan an untuk untuk mengel mengelak ak daripa daripada da memikr memikrkan kan

sesuatu masalah. Contohnya Ahmad Contohnya  Ahmad yang gagal dalam ujian sains akan pergi menonton wayang dengan tujuan mengelakkan daripada memikirkan kegagalannya itu.

4(a). “Pemimpin yang baik adalah pengurus yang baik” Huraikan pernyataan ini mengikut konteks bilik darjah. Adakah anda melihat anda sebagai pengurus yang baik? Fokuskan perbincangan anda kepada aspek-aspek yang berikut: •

Rutin Bilik Darjah

•

Disiplin Bilik Darjah

•

Peranan guru sebagai pengurus bilik darjah ialah ; 1. Mengur Mengurus us rutin rutin bilik bilik darjah darjah.. 2. Mengurus Mengurus murid murid supaya supaya mematuhi mematuhi segala segala peraturan peraturan bilik bilik darjah. darjah. 3. Mengurus Mengurus murid murid supaya supaya menjalankan menjalankan tugas tugas mereka mereka mengikut mengikut jadual jadual bertugas. bertugas. 4. Mengur Mengurus us keada keadaan an fizika fizikall bilik bilik darj darjah. ah. 5. Mengurus Mengurus aktiviti aktiviti kumpulan kumpulan supaya supaya dapat dilaksan dilaksanakan akan mengikut mengikut rancangan rancangan..

Kemajuan dalam bidang pendidikan telah sampai ke satu tahap yang mencabar  dan tugas guru hari ini tidak terhad hanya kepada aktiviti-aktiviti pengajaran di kelas malah ditambah dengan tugas-tugas lain. Dalam pengurusan rutin bilik darjah tugas guru meliputi tiga bidang utama ; 1. Penyedi Penyediaan, aan, pentaf pentafsir siran an dan penyimp penyimpanan anan rekod. rekod. 2. Penyedi Penyediaan aan dan pelak pelaksan sanaan aan rutin rutin bilik bilik darjah darjah.. 3. Pela Pelaks ksana anaan an tuga tugass-tu tuga gass lain lain sepe sepert rti: i:   Pengurusan Skim Pinjaman Buku Teks eks (SPB (SPBT) T),, Skim Skim Ranc Rancan anga gan n Maka Makana nan n Tamba ambaha han n (RMT (RMT), ), dan sebagainya.

1. Penyedi Penyediaan, aan, pentaf pentafsira siran n dan penyimp penyimpana anan n rekod. rekod.

Di antara rekod-rekod murid yang harus disediakan ialah  Rekod Pendaftaran,   Rekod Rekod Prest Prestasi asi,, Rekod Rekod Profi Profil, l, Rekod Rekod Kutipa Kutipan n Yuran, uran, Jadual Jadual Kedata Kedatangan ngan,, Buku  Kemajuan Murid  dan Kad Himpunan Murid 001 dan 002 002.. Tujuan rekod-rekod ini adalah untuk memberikan maklumat yang lengkap mengenai kemajuan murid seperti aspek perkembangan potensi intelek, rohani, jasmani dan sosial  dan sosial . Pentafsiran daripada rekod tersebut adalah tugas penting bagi seorang guru. Ini kerana ia dapat membantu guru untuk memahami murid-muridnya dengan lebih tepat. Deng Dengan an adan adany ya makl maklum umat at ters terseb ebut ut guru guru buka bukan n saha sahaja ja dapa dapatt mera meranc ncan ang g   pengajarannya dengan lebih berkesan tetapi juga dapat membimbing murid untuk  memperkembangkan potensinya secara lebih menyeluruh. Selain itu dengan adanya rekod tersebut akan membantu ibubapa mengetahui kemajuan dan kebolehan anak  mereka. Oleh itu rekod murid hendaklah diisi dengan lengkap dan tepat seterusnya disimpan dengan sustu sistem yang sesuai serta mudah untuk dikesan ketika ia perlu untuk dirujuk. 2. Penyedi Penyediaan aan dan dan pelaksan pelaksanaan aan rutin rutin bilik bilik darjah darjah..

Rutin bilik darjah adalah merujuk kepada aktiviti pengurusan bilik darjah dan  perlu dilakukan pada setiap hari persekolahan. Ia meliputi pelbagai aktiviti seperti; menanda jadual kedatangan, mengurus keadaan fizikal bilik darjah (penyusunan meja dan kerusi, mengemas ruang di sudut pembelajaran dan buku di sudut bacaan, menyapu lantai, lantai, mengelap mengelap cermin cermin tingkap dan hias meja meja guru) mengutip mengutip yuran, memungu mem ungutt buku latiha latihan, n, mem memast astika ikan n tugasa tugasan n dijala dijalanka nkan n mengik mengikut ut jadual  jadual  dan memastikan peraturan bilik darjah dipatuhi oleh semua murid dalam bilik darjah. darjah .

3. Pelak Pelaksa sanaa naan n tugastugas-tug tugas as lain. lain.

Selain Selain daripa daripada da tugas tugas penyedi penyediaan aan,, pentaf pentafsir siran an dan penyimp penyimpanan anan rekod rekod serta serta  penyediaan dan pelaksanaan rutin bilik darjah, guru juga menjalankan tugas-tugas lain seperti: menguruskan Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT) bagi murid-murid, Skim Rancangan Makanan Tambahan (RMT) dan lain-lain lagi.

(B) Ke Kebe berke rkesan sanan an pros proses es pen penga gajar jaran an dan dan pembe pembela lajar jaran an dalam dalam bilik bilik darja darjah h bergantung bergantung kepada kualiti kualiti pengurusan pengurusan bilik darjah. darjah. Bincangkan Bincangkan pernyataan pernyataan ini berasask berasaskan an pengala pengalaman man mengajar mengajar anda, anda, den dengan gan member memberii contohcontoh-cont contoh oh yang sesuai.

Pengur Pengurusa usan n merupak merupakan an satu satu perkat perkataan aan yang yang membawa membawa maksud maksud mengur mengurusk uskan an menyusun menyusun sesuatu sesuatu perkara perkara supaya supaya ianya ianya menjadi menjadi terurus terurus dan tersusun tersusun dengan sempurna sempurna dan baik. Merujuk Merujuk kepada pengurusan pengurusan bilik darjah, ia membawa membawa maksud mengurus mengurus atau menyusun segala perkara yang berkaitan dengan bilik darjah supaya ianya menjadi licin dan teratur untuk menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran. Pengurusan bilik  darjah dapat didefinasi didefinasikan kan sebagai

method, method, aturcara,strat aturcara,strategi,pr egi,prosedur osedur atau langkahlangkah-

langkah yang amat berkesan untuk mengekalkan peraturan atau undang-undang di dalam  bilik darjah itu sendiri bagi memastikan segala aktiviti-aktiviti dapat dilakukan dengan lancar dan teratur. teratur. Dalam Dalam konteks konteks ini, ini, saya saya berpend berpendapat apat,pen ,pengur gurusa usan n bilik bilik darjah darjah merangk merangkumi umi  beberapa perkara, antaranya: 1. Peranan nan gu guru 2. Mewu Mewuju judk dkan an kela kelass yang yang sele selesa sa

3. Peraturan-p Peraturan-peratur eraturan an atau prosuder prosuder yang yang effise effisen n dan lengkap lengkap Jika elemen-elemen ini dapat diterapkan maka konsep pengurusan kelas telah berjaya dilaksanakan. dilaksanakan. Secara tak langsung langsung ini membantu kepada kemudahan kemudahan bagi melaksanakan melaksanakan  proses pembelajaran dan pengajaran. Ini kerana bilik darjah yang berkualiti merupakan  penawar atau pemangkin yang berkesan untuk memastikan segala aktiviti bilik darajah  berlangsung dengan tenang,sempurna, sekesa dan teratur tanpa dicemari oleh sebarang gangguan dan kekacauan. Ini dapat dibuktikan melalui elemen yang pertama iaitu peranan guru itu sendiri sebagai “pengurus kelas”. Setiap kelas bolehlah dianggap sebagai sebuah syarikat, untuk  menjadikannya sebuah syarikat yang maju ianya mestilah mempunyai seorang pengurus atau pemimpin yang berkebolehan,bijak,berdisiplin,berkualiti,rational dan mantap dari segi ilmunya ilmunya dan sahsiahnya sahsiahnya supaya dapat menjadi menjadi contoh atau model kepada pekerja pekerja  bawahannya untuk sentaiasa melahirkan sesuatu yang terbaik bagi syarikatnya. Begitu  juga halnya dengan pengurusan bilik darjah, guru mestilah seorang yang boleh dijadikan contoh dalam pelbagai perkara kerana guru merupakan model yang menjadi ikutan oleh murid-muri murid-muridnya. dnya. Melalui pengalaman pengalaman saya, sesebuah kelas akan berjaya berjaya melahirkan melahirkan muri murid d

yang ang

ceme cemerl rlan ang g

jika jika

merek erekaa

mempu empuny nyai ai

seor eorang ang

gur guru

yang ang

ceka cekap, p,

  berkete berketeram rampil pilan, an, bertang bertanggun gung g jawab, jawab, bijak, bijak,ber bertol tolak ak ansur ansur,, berhik berhikmah mah dan ration rational. al. Kerana sifat-sifat sifat-sifat ini merupakan merupakan penggalak penggalak atau perangsang perangsang bagi murid-mur murid-murid id untuk    beke bekerj rjas asama ama atau atau beru beruah ahaa bersu bersung ngguh guh-s -sun unggu gguh h untuk untuk memas memasti tikan kan sega segala la pros proses es  pembelajaran dan pengajaran dapat diikuti dengan baik dan sempurna. Selain itu, guru yang sebegini dapat memikat dan memukau hati para murid untuk terus bersungguh dalam pembelajaran mereka dengan penuh minat berdisplin. Cuba bayangkan apabila sesebuah kelas mempunyai guru yang garang,emosi dan tidak boleh bertolak ansur, sudah

  pastil pastilah ah suasan suasanaa pembel pembelaja ajaran ran berlangs berlangsung ung dalam keadaan keadaan

tegang, tegang, terteka tertekan n dan

ketakutan. Murid tidak dapat menumpukan sepenuh perhatian terhadap apa yang diajar  malah ianya menerbitkan perasaan marah, benci dan dendam terhadap guru. Ini akan menyumba menyumbang ng kepada kepada masalah masalah komunik komunikasi asi dan melemah melemahkan kan aktiv aktivit itii-ak aktu tuiv ivit itii

minat minat murid murid terhadap terhadap

pembe pembela laja jara ran. n. Jika Jika ini ini berla berlaku, ku, maka maka pros proses es penga pengaja jara ran n

dan dan

 pembelajaran gagal berjalan dengan lancar. Tetapi , apa yang saya dapati , sesebuah bilik  darjah menjadi ceria dan muhibbah apabila ianya dikemudi oleh seorang guru yang tegas dan rational ditambah pula dengan unsur- unsur kecindan,maka tidak syak lagi , kelas itu akan menjadi menarik, menarik, meriah meriah dan tidak membosankan membosankan malahan mampu menghidupkan menghidupkan suasana sepanjang sesi kelas berlansung. Elemen yang kedua ialah persekitaran kelas yang teratur dan selesa. Ini merujuk  kepada kelas yang bersih,kreatif dari segi susunan dan suasana yang kondusif. Ini secara semula jadinya dapat merangsang mood para pelajar untuk terus memberi tumpuan terhadap pelajaran. Kerana saya pernah mengajar di kelas yang mana keadaannya yang tidak teratur dan kurang bersih, sepanjang saya mengajar saya dapati kosentrasi murid terg tergan anggu ggu dan dan tidak tidak dapat dapat meng mengik ikut utii pela pelaja jara ran n denga dengan n sele selesa sa dan semp sempur urna. na. Ini Ini disebabkan oleh keadaan kelas yang tidak teratur dan tidak kreatif dan kurang dari segi hiasan. Maka saya pun mencadangkan supaya keadaan ini mesti diubah dan saya telah merancang untuk bersama-sama dengan murid untuk berkongsi idea dan tenaga untuk  menceriakan keadaan kelas. Idea ini telah disambut dengan baik dan kami telah berjaya mewujudkan mewujudkan satu suasana suasana yang menarik dan kreatif, kreatif, di mana segala hiasan dan susunan susunan dilakuk dilakukan an dengan dengan sempur sempurna na dan unik. unik. Di sampin samping g itu saya mencadangk mencadangkan an supaya supaya diwujudkan satu tempat khas untuk menyimpan buku-buku rujukan dan bahan-bahan yang berguna untuk sesi pembelajaran hasilnya kami dapat mengubah keadaan kelas yang

suram suram kepada suatu suatu tempat tempat yang selesa selesa dan ceria ceria untuk untuk diduduki. diduduki. Dan ramai murid murid mengakui berasa senang dan tenang untuk duduk bagi menjalani sesi pembelajaran. Ini kerana mereka berpendapat suasana kelas yang menarik dan kondusif dapat menerbitkan mood mereka untuk belajar dengan ceria. Ini amatlah bersesuaian dengan fitrah manusia itu sendiri yang amat sukakan kepada keindahan dan kecantikan. Elemen Elemen yang yang ketiga ketiga iaitu iaitu pembina pembinaan an peratu peraturan ran-pe -perat ratura uran n atau atau prosud prosuder er yang yang effisen dan lengkap. Ini bertujuan untuk mentadbir aktiviti bilik darjah supaya bejalan  baik tanpa gangguan dari segi masalah disiplin dan salah laku murid-murid. Peraturan adalah satu penyataan yang menentukan perkara yang boleh dan tidak boleh di lakukan oleh murid. Manakala, prosedur pula adalah cara-cara perlaksanaan tugasan dan aktivitiaktiviti lain. Melalui pengalaman saya, saya pernah mengajar murid-murid tahun satu,   pada pada awalny awalnyaa saya saya tidak tidak terlal terlalu u tegas tegas tetapi tetapi lama lama kelama kelamaan an saya saya dapati dapati saya saya perlu perlu menerapkan satu set peraturan dan prosedur yang jelas jelas dan berkesan bagi mencegah dan mengh menghal alang ang seba sebara rang ng kesa kesala lahan han ting tingkah kah laku laku untu untuk k menag menagani ani muri murid d yang yang sela selalu lu melanggar melanggar peraturan peraturan disiplin. disiplin. Kerana Kerana banyak terdapat masalah-mas masalah-masalah alah seperti seperti keadaan  bising, bermain ketika belajar, tidak membawa buku ke sekolah,tidak menyiapkan kerja rumah rumah,p ,pem embu buan angan gan samp sampah ah bers bersep epah ah di dalam dalam kelas kelas,, degi degill dan dan sebag sebagai ainy nya. a. Bagi Bagi mengatasi gejala-gejala ini saya telah memaklumkan dan menerapkan peraturan dan   prosedur yang berkesan bagi menangani masalah-masalah ini. Dengan ini, saya telah memperkenalka memperkenalkan n dan mempraktikka mempraktikkan n bentuk hukuman disiplin disiplin yang berasaskan berasaskan kepada setiap individu akan terlibat Contohnya apabila ada sebahagian murid yang membuang sampah merata-rata merata-rata di dalam kelas, sebagai hukuman saya akan menyuruh menyuruh setiap murid di dalam kelas terlibat melakukan kerja-kerja pembersihan tidak ada seorang pun yang terkecuali. Cara ini berkesan kerana ia dapat menerbitkan rasa tanggung jawab bagi

setiap murid dan mereka sentiasa bekerja sama dalam menjaga kebersihan kelas. Begitu   juga juga apabila apabila berlaku berlaku perkar perkaraa sepert sepertii tidak tidak membawa membawa buku buku atau atau tidak tidak menyudah menyudahkan kan tugasan yang diberikan sebagai hukuman saya akan menyuruh mereka menghafal surahsura surah h pend pendek ek atau atau niat niat sola solatt lima lima wakt waktu u seba sebaga gaii huku hukuma man n atau atau pun pun say saya akan akan mengenakan mengenakan dendaan saman bagi kesalahan-kes kesalahan-kesalahan alahan berikut. Wang Wang yang diberikan akan dimasukkan ke dalam tabung kelas.Ini amat berkesan dan dapat membantu saya untuk menangani masalah salah laku di kalangan murid-murid saya. Begitu juga saya mener menerap apka kan n nila nilaii- nila nilaii murn murnii sepe sepert rtii menga mengaja jarr mere mereka ka memb membaca aca doa doa sebe sebelu lum m  bermulanya pembelajaran dan doa-doa harian murni yang lain. Saya juga menetapkan   pros prosed edur ur-p -pro rose sedu durr yang yang tert tertent entu u conto contohny hnyaa amala amalan n “take “take 5” ini ini adala adalah h pros prosed edur  ur    bagaim bagaimana ana hendak hendak mening meninggal galkan kan kelas kelas di waktu waktu akhir akhir sebelu sebelum m waktu waktu persek persekola olahan han tamat. Murid hendaklah memastikan tingkap, pintu,lampu dan kipas ditutup dengan rapi dan sempurna. Begitu juga pastikan tiada sampah sarap ditinggalkan didalam kelas dan semua peralatan disimpan dan disusun dengan rapi dan teratur.Cara ini amat efektif dan  berguna untuk memastikan segalanya sentiasa dalam keadaan terkawal dan sempurna. Dengan adanya peraturan yang effisen dan prosedur yang berkesan segala permasalahan disiplin dapat di atasi dengan mudah. Akhir sekali,pengurusan bilik darjah yang berkualiti sangat membentu kepada kelancaran proses pelajaran dan pembelajaran. Kerana ianya merupakan pemangkin atau  bagi melahirkan pelajar yang cemerlang dalam pelajaran dan dalam masa yang sama juga ia

adalah adalah penawar penawar bagi memben membentuk tuk akhlak akhlak dan disipli disiplin n murid murid untuk berjaya berjaya dalam

akedemik dan sahsiah mereka.

5(a) Banding beza antara lima teori pembelajaran yang telah anda pelajari. Teori pembelajran manakah yang biasa anda amalkan dalam bilik darjah anda?Beri sebab-sebab bagi menyokong pilihan anda.

Pada asasnya konsep pembelajaran yang berlandaskan teori-teori pembeljaran hari ini dapat dibahagikan kepada lima teori utam iaitu behavioris, kognitif,sosil, humanistic dan konstruktivisme. Lima teori pembelajaran dapat dibezakan dengan keadaan seperti berikut:

Teori /

Pendekatan

Konsep

Prinsip(elemen )

Pengasas Behavioris

1. Pengalaman adalah kunci utama

-Menggunakan konsep

Pengasas :

dalam membentuk tingkah laku.

 pelaziman:

i.Sekunder 

 Parlov,thorndike

2. Kanak-kanak sebagai murid yang

A-Pelaziman klasik 

ii. Primer 

 ,

 pasif yang hanya digerakkan oleh

B- Pelaziman operan

Skinner 

ransangan persekitaran.

-Penghapusan

3. Teori ini dinamakan “teori

-Pembentukan

-Peneguhan

-Hukuman

Kognitif 

ransangan gerak balas” 1. Memfokuskan kepada corak 

-Mengutamakan konsep

-Organisasi

Pengasas :

 perubahan pemikiran manusia

“soalan epistemology”

-Adaptasi

 Kohler  Kohle r, Bruner, B runer,

mengikut peringkat pembesarannya:

iaitu bagaimana manusia

-Asimilasi

Gagne ,Ausubel 

Bayi – Kanak-kanak – Remaja -

memperoleh pengetahuan.

-Akomodasi

Dewasa 2. Kanak-kanak murid yang aktif 

-4 peringkat pemikiran

“saintis muda” iaitu mereka

secara kualitatif:

membina teori sendiri.

1.Bayi-pengalaman sensori

3.Pembelajaran mempunyai motif 

2.Kanak-kanak prasekolah-

dan objektif tertentu dan bukannya

 persepsi pengalaman

hanya kepada ransangan gerak balas

sendiri

.

3.Remaja & Dewasa-boleh mengaplikasi logik kepada

Pembelajaran

1.Pendekatan behavioris tetapi lebih

andaian sebenar. sebenar. -Menjadikan seseorang

social

fokus kepada faktor social.

sebagai ikutan atau

Pengasas :

2.Pembelajaranmelalui pemerhatian  pembelajaran melalui

-reproduksi

 Bandura ,

dan peniruan.

-peneguhan

Walters Humanistik 

1.Menekankan aspek emosi & sosial -Murid secara semula

- motivasi

Pengasas :

kehidupan murid.

 jadinya bermotivasi untuk 

-bahan pelajaran

Carl R. Rogers,

2. Setiap individu mempunyai

 belajar dengan syarat

yang bermakna

 Abraham H.

 potensi untuk cemerlang dan guru

 pendidikan itu bermakna.

-selari objektif 

Maslow.

  perlu membimbingnya.

 pelajar 

Konstruktivisme

1. Merujuk kepada pendapat” murid

Ilmu boleh berkembang

-penyertaan aktif  -Menggunakan input

Pengasas ;

membina pengetahuan berasakan

melalui:

sensori untuk 

Vygotsky

 pengalaman sendiri.

-interaksi social

membina ilmu

2.Ilmu dibentuk melalui inisiatif 

-adat budaya

-Belajar cara belajar 

sendiri.

-aktiviti yang membentuk 

semasa belajar 

3.Tujuan membentuk ilmu untuk 

Perlukan bantuan

-Menggabungkan

“idola”

-perhatian -mengingat

meny menyes esuai uaikan kan denga dengan n alam alam sekit sekitar ar..

(sca (scafol foldi ding ng)) orang orang

aktiviti

dewasa,guru atau rakan

minda&fizikal

sebaya yang berkebolehan.

-aktiviti social&interaksi

Teori yang selalu saya amalkan di dalam kelas saya ialah teori pembelajaran sosialis dan  behavioris. Ini kerana kedua-dua teori ini amat bersesuaian dan bertepatan dengan tahap dan keadaan murid-murid di kelas saya. Alasan Alasan saya saya tertum tertumpu pu kepada kepada prinsi prinsip-p p-prin rinsip sip yang yang terdap terdapat at dalam dalam teoriteori-teo teori ri terseb tersebut. ut. Teori eori pembela pembelajar jaran an sosial sosialis is yang yang berasa berasaska skan n peneguh peneguhan an behavio behaviorus rus dan  psikologi kognitif dalam pembelajaran sistematik. Teori ini menekankan pembelajaran melalui proses permodelan iaitu pembelajaran melalui pemerhatian dan peniruan.Melalui teori ini guru diaplikasikan sebagai model peniruan. Penyampaian guru semasa proses  pengajaran dan pembelajaran hendaklah cekap dan menarik agar mampu menjadi role model yang gemar dicontohi oleh pelajar. Sebagai contoh semasa proses pengajaran dan   pembelajaran bagi kelas pemulihan jawi saya akan menggunakan pelbagai alat bantu mengajar mengajar seperti kad huruf jawi dan kad tebuk huruf jawi. Selain itu kaedah demontrasi yang digunakan bersesuaian dengan model 6 bulan khatam al-Quran (Bacaan Iqra’). Melalui kaedah demontrasi ini saya akan memperdengarkan bacaan iqra dengan sebutan makhr makhraj aj huru huruff yang yang betul betul dan dan muri murid d akan akan meni meniru ru cont contoh oh bacaa bacaan n saya saya ini. ini. Untu Untuk  k  menjadikan kaedah demontrasi ini menarik saya akan menggunakan kaedah persamaan  bunyi huruf iqra dengan huruf konsenan dan vocal bahasa melayu seperti

‫ص‬dengan so.

Saya Saya juga juga turut turut menggu menggunaka nakan n rakan rakan sebaya sebaya yang yang cerdas cerdas sebagai sebagai role model model untuk  untuk 

membuat demontrasi di dalam kelas. Pelajar yang dipilih sebagi role model akan diuji tahap bacaan iqra sebelum menjadi role model kepada rakan sebayanya.

5(b)Pengetahuan tentang teori-teori pembelajaran adalah penting sebelum proses pembelaj pembelajaran aran.. Bed Bedasar asarkan kan pengala pengalaman man mengaja mengajarr anda, anda, bincang bincangkan kan pen penyata yataan an dengan memberi contoh yang sesuai.

]Teori-teori pembelajaran boleh dikatogerikan sebagai panduan asas bagi seorang guru

sebelum memulakan proses pembelajaran. Di dalamnya terkandung kepelbagaian teknik  dan strategi strategi yang berkesan berkesan supaya supaya

memberi memberi gambara gambaran n jelas jelas kepada kepada pendidik pendidik untuk 

merancang perjalanan pembelajarannya menjadi lebih teratur dan berkesan. Di samping samping itu teori teori ini juga menyediakan menyediakan idea yang bernas bernas untuk mencegah mencegah  perbuatan salah laku dikalangan murid-murid untuk memastikan aktiviti pengajaran dapat diikuti diikuti degan sempurna. Secara tidak langsung, proses pembelajar pembelajaran an dan pengajaran pengajaran menjadi menarik,kondusif,produktif,kreatif,terkawal dan sempurna. Ini dapat dibuktikan melalui beberapa contoh pengalaman saya, di mana saya telah mengimplimentasikan   prins prinsip ip “penegu “peneguhan” han” yang yang terkand terkandung ung di dalam dalam teori teori behavioris. behavioris. Prinsip ini banyak  membantu saya dalam meningkatkan semangat dan moral para pelajar. Melalui teknik ini saya sentiasa memberi pujian atau hadiah sebagai motivasi motivasi dan penggalak penggalak untuk pelajar  tersebut berusaha lebih gigih lagi untuk maju dalam pelajaran mereka. Dala Dalam m masa masa yang yang sama sama saya saya juga juga mener menerapk apkan an prin prinsi sip p “huk “hukuma uman” n” dalam dalam   pengaj pengajara aran n saya, saya, untuk untuk menanga menangani ni sebara sebarang ng kejadi kejadian an salah salah laku laku dikala dikalanga ngan n murid. murid. Contohnya saya akan mengenakan hukuman yang rasional bagi mereka yang membuat   bisi bising ng di dala dalam m kela kelass sepe sepert rtii memb member erii amara amaran n atau atau megen megenaka akan n hukum hukuman an sepe sepert rtii

memungut sampah di sekitar bilik darjah sehingga bersih. Tetapi dendaan yang saya   berikan mestilah sesuatu yang dapat menerbitkan rasa keinsafan dan kesedaran atas kesalahan yang mereka lakukan dan dengan hukuman ini juga dapat mencegah mereka daripada mengulangi kesalahan yang serupa di masa yang akan datang. Saya juga menyusun proses pembelajaran secara berperingkat dan mengikut aras  pemikiran para pelajar. Contoh, dalam kelas pemulihan jawi, saya telah menyusun teknik  seperti: Mengenal huruf dan sifat-sifatnya, diikuti penyebutannya secara latih tubi dan latiha latihan n penulis penulisan. an. Akhir Akhir sekali sekali penila penilaian ian perlu perlu dilaku dilakukan kan untuk untuk menget mengetahui ahui tahap tahap  penguasaan mereka.