Kanak-kanak Masalah Penglihatan

PENGENALAN

Pendidikan telah diakui oleh semua peringkat umur sebagai satu unsur terpenting dalam pembangunan tamadun manusia. Perkembangan dalam pelbagai bidang kehidupan yang yang berla berlaku ku di merata merata tempat tempat dalam dalam dunia dunia dari dari dahul dahulu u hingga hingga sekara sekarang ng sebena sebenarny rnya a dicetuskan oleh pendidikan. Dalam erti kata lain, pendidikan digunakan sebagai alat untuk menimbulkan kesedaran politi, sosial dan ekonomi. Apabila dilihat pula faedah-faedah yang dinikmati oleh seseorang hasil daripada perkembangan ini, maka pendidikan terus menjadi sesuatu yang amat diperluakan (Gunasegaran a/l aruppannan, !""#$

Di %alaysia %alaysia,, pendidi pendidikan kan kanak-ka kanak-kanak nak berkeperl berkeperluan uan khas dikendal dikendalikan ikan di ba&ah ba&ah ementeri ementerian an Pelajara Pelajaran n %alaysia %alaysia dan ementeri ementerian an Pembangu Pembangunan nan 'anita 'anita,, eluarga eluarga dan %asyarakat. Dasar Pendidikan has di %alaysia telah mengklasifikasikan murid-murid atau kanak-kanak ini sebagai mereka yang mengalami kecacatan yakni masalah penglihatan, masalah masalah pendenga pendengaran ran dan mereka mereka yang mempunya mempunyaii masalah masalah pembelaja pembelajaran. ran. %asalah %asalah kanakkanak-kan kanak ak ini ini mungki mungkin n diseba disebabka bkan n bebera beberapa pa faktor faktor dalama dalaman n dan luara luaran n yang yang tidak tidak sempurna seperti perkembangan pranatal oleh pengambilan dadah, alkohol kekurangan at dan pelbagai pelbagai jenis penyakit. penyakit. %asalah %asalah yang dihadapi dihadapi oleh kanak-kanak kanak-kanak ini memerluk memerlukan an perha perhatia tian n yang yang khusus khusus,, kasih kasih sayan sayang, g, kesaba kesabaran ran,, komitm komitmen en masya masyarak rakat at sekeli sekelilin ling g terutamanya ibu bapa dan guru dalam membimbing mereka menjalani hari-hari akan datang.

DEFINISI PENGLIHATAN PENGLIHATAN

%ata %ata merupa merupakan kan antara antara organ organ deria deria yang yang penti penting ng dalam dalam menjal menjalani ani kehidu kehidupa pan n seharian, sama ada tua atau muda. %ata merupakan deria penglihatan yang digunakan untuk mendapat dan menerima maklumat. %ata juga digunakan untuk akti)iti pengurusan diri, mengenali mengenali sesuatu, untuk belajar, belajar, mengendali mengendalikan kan kemahiran motor motor dan untuk tujuan tujuan akti)iti sosial. %anakala masalah penglihatan ialah ketidakupayaan ketidakupayaan melihat. %enurut *e&ard (+$, mereka yang mempunyai masalah penglihatan ialah seseorang yang mempunyai ketajaman penglihatan !"/!"" atau kurang daripada mata yang sihat dengan pembetulan (kaca mata$ atau mempunyai medan penglihatan yang sempit kurang daripada !" darjah.

Dari segi pendidik pendidikan, an, masalah masalah pengliha penglihatan tan ialah ialah sekumpul sekumpulan an kanak-kan kanak-kanak ak yang meme memerl rluk ukan an

pend pendid idik ikan an

khas khas

kera kerana na

masa masala lah h

peng pengli liha hata tan. n.

aed aedah ah

peny penyam ampa paia ian n

pembelaj pembelajaran aran dan bahan bahan bantu bantu mengajar mengajar perlu perlu diadaptas diadaptasikan ikan dengan dengan keperlua keperluan n kanakkanakkanak kanak ini supaya supaya dapat dapat mengopti mengoptimaka makan n pembelaj pembelajaran aran dan pencapai pencapaian an mereka. mereka. Definisi Definisi 1

yang dikemukakan oleh he 'orld ouncil 0or 'elfare of the 1lind dalam *ajah *asnah (+22$ tentang masalah penglihatan adalah tidak dapat melihat langsung, kebolehan melihat tidak lebih daripada /" atau !"/!"" iaitu melalui 3jian 4nellen, dan penglihatan yang terhad kurang daripada !" peratus.

erdapat ! kategori masalah penglihatan iaitu buta dan rabun atau penglihatan terhad. 1uta mengikut Pertubuhan esihatan 4edunia ('*5$ ialah penglihatan kurang daripada #/" pada mata yang terbaik atau medan penglihatan kurang daripada +" darjah setelah menerima ra&atan atau pun pembetulan biasan (refracti)e$. 6abun pula didefinisikan sebagai penglihatan yang kurang daripada /+2 sehingga persepsi cahaya pada mata terbaik atau pun medan penglihatan kurang daripada +" darjah sesudah ra&atan atau pun pembetulan biasan.

JENIS-JENIS MASALAH PENGLIHATAN

%enurut %ohd 4harani (!""7$ masalah-masalah )isual timbul daripada sebarang gangguan dengan laluan cahaya itu daripada kemasukannya untuk mata melalui untuk tafsirannya yang bermakna oleh otak. 1erkurangan )isual diklasifikasikan seperti berikut8

Refractive disorder   Adalah disebabkan oleh ketaksekataan dalam bentuk atau sai bola mata, kornea atau kanta.6abun jauh, hyperopia, astigmatisme dan rabun tua adalah jenis-jenis utama gangguan biasan.

Ocular otilit! 5culomotor adalah masalah-masalah gangguan-gangguan gerak mata.4atu masalah seumpama adalah strabismus yang mana adalah tidak diselaraskan mata gerak disebabkan oleh otot tidak berfungsi.Diplopi a adalah penglihatan berganda.Nystagmus sebuah pergerakan yang abadi dan tidak sengaja bola-bola mata itu, adalah satu lagi gangguan aculomotor.

E!e "at#olo$ies Pathologies mata adalah kesan kerosakan kepada satu atau lebih struktur mata.9a termasuk penyakit mata, katarak, retinapathy pra-matang, retinitis pigmentosa, berotot retina kemerosotan, retinablastome, diabetic retinapathy , pengasingan retina dan atrofi saraf optik.

2

JENIS-JENIS %E&A&ATAN PENGLIHATAN

erdapat beberapa tahap masalah penglihatan yang membeakan antara buta dengan penglihatan terhad ataupun low vision berdasarkan ujian visual acuity dan juga adaptasi pendidikan khas. %asalah pada tahap sederhana masih membolehkan kanakkanak melihat cahaya dan menjalankan akti)iti melibatkan deria penglihatan dengan menggunakan alat bantu khas seperti kanta. %asalah tahap teruk menyebabkan kanakkanak mungkin memerlukan lebih banyak masa dan tenaga dalam menjalankan akti)iti malam mengalami kesukaran melakukan akti)iti berkaitan penglihatan termasuk mobiliti, &alaupun dengan bantuan khas. %asalah pada tahap sangat teruk mengakibatkan kesukaran melakukan akti)iti )isual serti membaca dan mobiliti serta perlu bergantung kepada deria-deria lain.

anak-kanak yang mengalami masalah penglihatan mempunyai ketidaknormalan mata iaitu saraf optik atau pusat )isual untuk otak mengakibatkan kurang ketajaman penglihatan. anak-kanak ini hanya mempunyai !"/:" )isual ketajaman, 4ara 1egun (!""#$ memberi lapan kategori untuk kanak-kanak bermasalah penglihatan. Antara lain masalah penglihatan iaitu 8

i'

%ATARA%

4ejenis kerosakan mata di mana kanta semula jadi menjadi berselaput dan rabun. anta mata menjadi keruh dan caha tidak dapat menembusinya. 4eseorang akan mengalami buta  jika keadaan ini tidak dira&at. %ereka yang berisiko tinggi menghidapi masalah penglihatan ini ialah pesakit kencing manis, kandungan gula yang tinggi, golongan usia "-an, kanakkanak yang lahir dalam komplikasi dan penyakit jangkitan daripada ibu mengandung.

ii.

STRA(ISM)S *J)LING+ 4uatu keadaan di mana kedua-dua mata tidak searah dan memandang pada titik

yang berbea. ;encongan mata pada salah satu atau kedua < dua mata sama ada juling ke dalam, ke luar, ke atas atau ke ba&ah. Dengan itu paksi penglihatannya tidak lagi selari. %asalah ini adalah ketidakbolehan untuk memfokuskan objek yang sama pada kedua-dua belah mata kerana penyimpangan ke dalam atau ke luar pada sebelah atau kedua-dua belah mata. ehilangan penglihatan kekal boleh berlaku sekiranya tidak dira&at. 4ebab-sebab mata juling 8 • •

Dalam kebanyakan kes, tiada sebab yang diketahui 9a boleh disebabkan oleh otot-otot mata yang tidak berfungsi dengan baik pada mata yang  juling itu atau kelumpuhan otot-otot mata itu sendiri. 3

• •

6abun jauh juga boleh menyebabkan mata bergerak ke dalam. %ata juling adalah lebih laim di kalangan kanak-kanak yang mengalami masalah otak seperti erebral Palsy, Do&n 4yndrome, hydrocephalus dan barah otak.

iii.

GL)%OMA

Glukoma adalah sejenis kerosakan mata yang disebabkan oleh tekanan cecair yang terlalu tinggi di dalam bebola mata. esemua jenis Glaukoma adalah disebabkan gangguan atau dihalang oleh bendalir yang mengedarkan ke dalam mata. Pusat atau sempadan penglihatan akan rosak atau hilang keseluruhannya apabila tekanan meningkat dan merosakkan saraf optik. ekanan yang tinggi ini akan merosakkan sel retina dan serabut saraf sehingga ruang penglihatan sekitar seseorang itu menjadi semakin sempit dan akhirnya akan terus menjadi buta. Glukoma merupakankerosakan mata yang disebabkan oleh tekanan 9ntraokular inggi (95P$ iaitu tekanan cecair yang terlalu tinggi di dalam bebola mata. %endapan cecair yang terdapat di dalam bebola mata akan terkumpul dan meningkatkan sel saraf optik akan termampat dan akhirnya akan rosak.

iv.

AM(IPLIA *MATA MALAS+

Dikenali sebagai lay eye / mata malas 4uatu keadaan di mana salah satu mata tidak berfungsi dan perlu bergantung pada sebelah mata yang sihat. %ata malas merupakan gangguan yang terjadi pada masa perkembangan penglihatan. 5leh sebab ketajaman penglihatan berkurang, mata menjadi malas melakukan fungsinya, saraf mata yang seharusnya berkembang menjadi terhenti.

v.

DIPLOPIA

Diplopia atau penglihatan ganda adalah suatu gangguan penglihatan yang mana objek terlihat double atau ganda. Diplopia berasal dari bahasa =unani, diplo iaitu ganda dan opia sebagai penglihatan.

vi.

AL(INISME

%asalah penglihatan bagi kategori ini berlaku disebabkan kurangnya ataupun tidak adanya pigmen melanin pada mata dan pe&arisan alel gen resesif sehingga mengakibatkan keterbatasan fiikal yakni sensitif terhadap sumber cahaya yang kuat, seperti lampu yang terang, sinar matahari. 4elain itu juga mereka memiliki keterbatasan pada jarak penglihatan.

vii.

M,OPIA *RA()N JA)H+

4

eadaan dimana ketidakupayaan untuk melihat objek jauh dengan jelas dan hanya boleh melihat pada jarak dekat sahaja. 9ni adalah penyakit rabun mata yang paling laim di kalangan kanak-kanak dan remaja dan boleh disebabkan oleh keturunan.

anak-kanak

yang rabun dekat memiliki bentuk kornea yang terlalu melengkung atau bola mata yang terlalu panjang. 9ni akan menyebabkan cahaya difokuskan ke bahagian hadapan retina dan bukannya ke atas retina seperti yang sepatutnya.

viii.

H,PEROPIA *RA()N DE%AT+

Pada peringkat kanak-kanak, satu keadaan di mana bola mata lebih pendek daripada biasa. Pada peringkat tang lebih tua yakni 7" tahun ke atas, kanta mata akan hilang kekenyalannya. ix.

RA()N ARNA

6abun &arna atau colour blindness sebenarnya mengalami persepsi &arna sahaja yang berbea dengan orang yang mempunyai penglihatan normal dan bukanlah penglihatan tele)isyen hitam putih. >ika kita melihat &arna merah menyala, seseorang yang mempunyai defeksi &arna merah akan melihat &arna tersebut seperti &arna merah gelap. >enis rabun &arna adalah pelbagai dan tahap keterukan rabun &arna itu sendiri berbea. 4egelintir  indi)idu yang mempunyai Defek &arna yang sangat teruk di mana ia boleh menyebabkan mereka ?buta@ terhadap semua &arna.

x.

AGE RELATED MAS&)LAR DEGENERATION *AMD+

%askular merupakan sebahagian dari retina yang berfungsi untuk ketajaman, dan sebagai pusat penglihatan untuk membaca atau memandu semakin merosot. A%D adalah penyebab utama kehilangan penglihatan dan kerabunan (%ason !""+$. 9a terbahagi kepada dua iaitu Degenerasi %akular ering dan Degenerasi %akular 1asah. A%D kering disebabkan penuaan dan penjarangan tisu-tisu mokular, endapan pigmen di dalam mokular.  A%D basah pula ialah saluran darah di ba&ah retina pecah dan membocorkan darah dan cecair sehingga menyebabkan kerosakan kekal kepada sel-sel retina yang sensiti pada cahaya dan me&ujudkan titik buta pada pusat penglihatan.

P)N&A-P)N&A MASALAH PENGLIHATAN

%enurut %ason (!""+$ terdapat satu kajian membuktikan baha&a penyebab utama penglihatan terhad di kalangan rakyat %alaysia ialah masalah kesihatan yang melibatkan kesalahan refraktif yang tidak diperbetulkan dan katarak.ecacatan refraksi menjadikan kanak-kanak rabun dan penyebab utama berlakunya amblyopia.9ni terjadi kerana pembiasan 5

cahaya pada mata kanak-kanak yang rabun tidak terfokus pada retina dan seterusnya tidak merangsang perkembangan sistem penglihatan.Pembetulan masalah penglihatan perlu dilakukan

sebelum

kanak-kanak

berumur

lapan

tahun

supaya sistem penglihatan

berkembang dengan normal. ahap kerabunan antara kedua-dua mata tidak sama, mata yang lebih rabun berkemungkinan besar akan juling. 9ni kerana imej kabur dari mata tersebut tidak akan ditafsirkan oleh otak dan akibatnya mata tersebut tidak akan menumpu pada objek yang hendak dilihat.

ajian yang dilakukan oleh 4haron et.al (!""2$ menunjukkan kerosakan penglihatan boleh dikaitkan dengan masalah kesihatan yang lain. %asalah ini bukan sahaja menyebabkan masalah psikologi tetapi turut memberi masalah kepada tahap kesihatan seseorang. %isalnya mereka yang mengidap penyakit mata yang kronik dan menyebabkan hilang penglihatan akan mengakibatkan lumpuh sementara &aktu. Penglihatan yang kurang  jelas dalam kalangan orang-orang de&asa pula atau orang lebih tua memberi kesan kepada kesihatan mental dan boleh menyebabkan serangan jantung dan masalah penglihatan juga dikaitkan dengan mengurangkan akti)iti-akti)iti kehidupan harian seperti sosial. eadaan ini akan menyebabkan kualiti hidup yang meleset, mengurangkan status kefungsian dalam masyarakat, pergantungan pada orang lain, risiko kemalangan, risiko jatuh dan miskin. eadaan akan menyebabkan kadar kesihatan akan menurun. %asalah kesihatan yang sering di alami seperti sering mengadu sakit kepala, pening atau loya selepas membuat kerja yang perlu penumpuan. %ereka yang kurang bergerak aktif juga mempuanyai risiko serangan penyakit jantung dan darah tinggi turut menjadi penyebab kepada kehilangan penglihatan sama ada kekal atau sementara.

%enurut International Council of Ophthalmology mereka yang mengalami albinisme sering kali menderita kecacatan penglihatan sehingga pada tahap ramai yang disah buta, sungguhpun hanya sedikit dari mereka buta sepenuhnya.Kongenital Amaurosis Leber  mampu menyebabkan buta sepenuhnya atau kehilangan penglihatan teruk semenjak lahir  atau a&al kanak-kanak.Penyakit berjangkit seperti campak yang dialami oleh ibu mengandung boleh menyebabkan bayi yang dilahirkan mengalami cacat penglihatan.urang )itamin A juga boleh menyebabkan buta yang di kenali sebagai eratomalasia yang ada kaitannya dengan kekurangan makanan jenis protein.Penyakit seperti glaucoma juga boleh menyerang kanak-kanak sejak lahir dan ini menyebabkan perkembangan otot-otot mata tidak normal.eadaan persekitaran yang tidak memuaskan seperti kotor dan busuk juga boleh menyebabkan kanak-kanak mudah diserang penyakit termasuk buta.uman seperti sitomegalo)irus boleh menyebabkan kecacatan saraf pada bayi dan seterusnya bayi boleh menjadi buta (%ason !""+$. 6

 &IRI-&IRI PER%EM(ANGAN FI.I%AL MASALAH PENGLIHATAN

 Antara ciri-ciri perkembangan fiikal bagi indi)idu yang menghidap masalah penglihatan adalah ciri fiikal, intelek, kesihatan, kecacatan genetik dan tingkahlaku. 5esterreich (!""$ menyatakan ciri-ciri fiikal yang ada pada kanak-kanak atau indi)idu yang mengalami masalah penglihatan adalah kebanyakannya mempunyai mata juling.%ereka  juga mempunyai mata yang tidak boleh memfokus kepada sesuatu perkara.anak-kanak yang mengalami masalah ini juga sentiasa mengelakkan matanya dari cahaya terang.%ata mereka juga sering mengerdip atau mereka sering menggosok mata serta sering tersandung atau terjatuh dan terlanggar objek kecil apabila berjalan. anak-kanak ini sentiasa menutup sebelah mata dan menundukkan kepala ke tepi atau ke depan apabila melihat sesuatu atau ketika berjalan. Apabila ingin melihat, mereka kerap berkerut atau mengecilkan mata untuk melihat.%ereka ini juga tidak dapat mencari dan mengambil objek kecil yang terjatuh ke atas lantai atau ke ba&ah. anak-kanak ini mungkin menoleh ke arah lain apabila dipanggil, ini tidak bermakna mereka tidak memberi perhatian, tetapi mereka mungkin mempunyai pandangan tepi yang lebih baik. >ika mereka separa buta, mereka mungkin dapat melihat bayang, &arna atau gambar yang besar dan mereka memegang buku atau objek dekat dengan muka untuk melihat atau membaca.

%enurut pertubuhan kesihatan sedunia (!""$ kanak-kanak yang mengalami masalah penglihatan atau cacat anggota tidak semestinya terencat akal.3jian minda dirancang khusus untuk menggunakan untuk orang buta, seperti *ayes 1inet ( a special  adaptation of the !tanford"#inet I$ %est& atau 'echsler Intelligence of for children"(evised, menunjukkan kanak-kanak buta tidak mempunyai 9 yang rendah. 3jian 9, tidak meletakkan kerosakan )isual pada satu kerugian kecuali untuk beberapa aspek kecil dalam komunikasi. anak-kanak yang mengalami masalah penglihatan berupaya untuk berjaya sekiranya diberi peluang, bimbingan dan tunjuk ajar dalam kehidupan dan juga pendidikan.

erosakan )isual secara langsung mempengaruhi pembangunan dan pengajian kanakanak. %enurut Bancy *unt C athleen %arshal (!""$ menggambarkan kesan buta pada perkembangan kognitif dengan mengenal pasti had-had asas pada kanak-kanak itu dalam tiga ka&asan iaitu8

(a$

>ulat dan pelbagai pengalaman. 1erlaku apabila kanak-kanak mempunyai satu

kerosakan )isual, pengalaman-pengalaman mesti diperolehi dengan menggunakan rasa kekal, terutama menyentuh dan percakapan. 'alau bagaimanapun, deria-deria ini tidak 7

mempamer sepenuhnya untuk ekspres dan maklumat holistik disediakan oleh ka&asan (seperti &arna sai dan hubungan ruang. %ereka perlu menjelajah benda-benda dengan sentuhan bahagian untuk keseluruhan proses, dan mereka berhubung dengan objek yang di terokai.

(b$

eupayaan untuk bergerak-gerak. 1uta atau kerosakan )isual teruk menghadkan

pergerakan dan juga menjejaskan perhubungan sosial. 1agi mereka yang mengalami masalah ini mereka perlu belajar pelbagai kemahiran untuk menjalani kehidupan yang bermakna danE

(c$

9nteraksi dengan persekitaran kerana kerosakan )isual perlu cepat mendapat

maklumat jarak, manusia dengan ka&asan untuk menga&al persekitaran.%ereka yang ada masalah penglihatan tidak dapat menga&al persekitaran yang dilalui jika tidak di latih.5leh itu, mereka perlukan latihan untuk membiasakan diri dengan keadaan persekitaran. Pelajar  yang mengalami kerosakan)isual akan mempamerkan satu julat luas kognitif dan kebolehankebolehan intelektual. 1eberapa pelajar yang mengalami kerosakan )isual juga mempunyai bakat, dan ramai pelajar telah menunjukkan keupayaan-keupayaan intelektual.

&IRI-&IRI PER%EM(ANGAN %OGNITIF MASALAH PENGLIHATAN

%enurut >ulia et al (!""$ kanak kanak yang mempunyai masalah penglihatan memerlukan perhatian yang lebih daripada ibu bapa dan juga guru.anak kanak yang mempunyai masalah penglihatan mempunyai tingkah laku yang ganas, sifat terlalu bergantung kepada orang lain, suka menentang, tidak mahu menurut kata, sikap suka mengelak dari melakukan sesuatu kerja dan tingkah laku yang pasif.ingkah laku ini terjadi kerana merekamempunyai ketidakseimbangan bahan kimia di dalam otak dan juga kekurangan fungsi luar ka&al otak.%ereka juga sukar dan menghadapi masalah penyesuaian diri dalam komunikasi, kemahiran mengurus kehidupan seharian dan kemahiran menga&al emosi dan social.%engikut kajian oleh >ulia et al (!""$ didapati 7.2 peratus daripada kanak-kanak yang cacat yang berumur dari -+" tahun mempunyai masalah tingkah laku. anak-kanak ini akan terus membesar dengan masalah tersebut jika masalah berkenaan tidak diatasi dari a&al.

&IRI-&IRI PER%EM(ANGAN SOSIAL MASALAH PENGLIHATAN

8

ingkah laku yang ditunjukkan dalam interaksi sosial adalah berminat kepada perkara atau permainan tertentu, suka bersendirian, sukar bergaul dengan orang lain, gagal berhubungan dengan orang lain dengan cara yang betul, terlebih sentitif dan tidak sensitif  kepada kesakitan dan sukar merasa takut kepada suasana bahaya. Dari aspek komunikasi lisan dan bukan lisan mereka sukar meluahkan keinginan sendiri dan menggunakan banyak bahasa badan daripada perkataan lisan. %ereka yang mengalami masalah penglihatan juga menunjukkan tingkah laku atau membuat pergerakan berulang-ulang yang aneh, keta&a, menangis atau rasa tertekan tanpa sebab dan suka mengamuk dan tiada tindak balas memberangsangkan kepada kaedah pengajaran normal. 4elain itu juga mereka turut mengalami masalah dalam akti)iti motor dan fiikal seperti terlalu aktif atau terlalu lembab dan boleh menyebabkan kemusnahan kepada persekitaran.

>amilah (!""$ menyatakan baha&a pendidikan bagi kanak-kanak bermasalah penglihatan perlu dilengkapi dengan peralatan yang sesuai mengikut tahap masalah yang dihadapinya sebagai keperluan mobiliti sosial mereka. Antaranya adalah tongkat putih, mesin 1raille, alat sentuhan seperti peta, gambar rajah timbul, model tiga dimensi, bilik sumber yang dilengkapi dengan kemudahan mesin 1raille, bilik penyelenggaraan 1raille, bilik low vision, hand held magnifier, stand magnifier, spectacle magnifier , dan teleskop.

%enurut Fuhayati =aid (!""$ menjelaskan optometris di %alaysia dapat memainkan peranan yang lebih positif untuk membantu menangani masalah gangguan penglihatan di kalangan

kanak-kanak.

Analisis

kajian

juga

menunjukkan

baha&a

kanak-kanak

berpenglihatan terhad lebih suka menggunakan kanta pembesar untuk kerja dekat berbanding cermin mata berkuasa tinggi. 4elain itu, keputusan kajian juga menunjukkan baha&a kanak-kanak yang mempunyai masalah penglihatan memerlukan lebih daripada satu alat bantuan untuk membantu mereka dalam tugasan sebagai pelajar. %enurut >abatan ebajikan %asyarakat (!""$ terdapat banyak kemudahan yang telah di sediakan oleh kerajaan dan badan-badan BG5 untuk membantu indi)idu yang menalami masalah penglihatan. 1antuan dan kemudahan turut disediakan untuk memudahkan pergerakan mereka. 1antuan dan kemudahan bukan sahaja diberikan kepada mereka yang mengalami masalah penglihatan tetapi turut di berikan kepada indi)idu yang mengalami masalah pendengaran, masalah fiikal dan sebagainya atau mereka yang di kenali sebagai orang kurang upaya (53$.

MASALAH-MASALAH SAMPINGAN

9

egagalan fungsi mata berjalan dengan baik bukan sahaja mengakibatkan masalah penglihatan dikalangan kanak-kanak, namun juga mengakibatkan masalah-masalah lain sehingga menganggu proses pembelajaran dan perkembangan kanak-kanak tersebut. %ereka yang mengalami masalah penglihatan ini juga sering mengadu sakit kepala dan pening, ingin muntah apabila membaca atau membuat kerja yang memerlukan penglihatan yang dekat, imej yang berbayang dan penglihatan yang kabur.

Disamping itu juga kanak-kanak bermasalah penglihatan ini mengalami masalah tingkah laku yang berbea dengan kanak-kanak normal. %ereka selalu memusingkan kepada ke sebelah sahaja untuk melihat papan t ulis ataupun objek. etika membaca kanakkanak ini akan meletakkan kepada pada suatu sudut pada keudukan yang luar biasa. %ereka juga selalu mengecilkan mata, mengerutkan mata, menutup sebelah mata, kerap bercakap, keliru dengan huruf, sering melanggar objek ketika berjalan atau bergerak. anakkanak bermasalah pendengaran tidak dapat memahami proses pengamatan.

Pengamatan merupakan kefahaman terhadap sesuatu perkara atau situasi melalui pancaindera setelah berlakunya proses dalam mental. >anet '. ;earner (+:+$ dalam bukunya hildren 'ith ;earning DisabilitiesH telah mentafsirkan baha&a pengamatan adalah satu proses untuk mengenal maklumat daripada tindak balas panca indera atau mekanisme yang mentafsirkan sesuatu pergerakan panca indera dengan kuasa intelek.  Antara ciri-ciri kesukaran dalam komponen penglihatan yang melibatkan pengamatan ialah ketidakupayaan memahami benda-benda abstrak, pengamatan dan daya anggaran berat, tidak

memahami

konsep

bentuk,

ketidakupayaan

mengagak

sesuatu

sai,

jarak,

perhubungan antara objek, menyalin huruf, nombor perkataan dan ayat. Bamun kanakkanak ini lebih mengetahui konsep sejuk dan panas melalui sentuhan.

PEN)T)P

10

Pendidikan has di %alaysia akhir-akhir ini pesat membangun bukan sahaja dari aspek bertambahnya bilangan pelajar tetapi juga dari aspek prasarana yang lain seperti pertambahan bilangan sekolah dan kelas, peningkatan bilangan dan kualiti guru, serta peningkatan mutu pengurusan dan pentadbiran sekolah yang mempunyai kanak-kanak berkeperluan khas.. 4eksyen 7" dan seksyen 7+ dalam Akta + dilihat oleh pelbagai pihak sebagai era baru dalam dunia pendidikan khas kerana %enteri Pendidikan dikehendaki menyediakan kelas pendidikan khas jika adanya permintaan dari masyarakat. Akta yang memperuntukkan kuasa kepada %enteri untuk menentukan tempoh persekolahan dan kandungan kurikulum untuk keperluan pendidikan khas. *al ini menggambarkan baha&a setiap lapisan kita telah memberi perhatian kepada golongan ini.

Dalam usaha memupuk kerjasa di antara pihak sekolah dan keluarga, guru harus sedar baha&a hubungan dengan ibu bapa mungkin berbea tertakluk kepada latar belakang keluarga. 9bu bapa berpelajaran rendah mengkin berhati-hati berinteraksi dengan guru berbanding dengan ibu bapa berpelajaran tinggi. 5leh itu, guru harus sedar dan mengambil kira perbeaan kepercayaan dalam usaha mendidik kanak-kanak berkeperluan khas sama ada dari segi masalah pembelajaran, masalah penglihatan mahupun masalah pendengaran.

11