MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Alberto_ Murillo Padilla_ José Luis_ Murillo Padilla_ Act2.2. IntegracionTic.pdf
Profesor-Consultor JULIETH PAOLA HERRERA MENDOZA Magister en Educación
Estudiante aprendiente: Alberto Murillo Padilla José Luis Murillo Padilla
Cartagena 2017
TABLA DE CONTENIDO
Pag. INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………… 3 1. EL NIVEL DE COMPETENCIAS TIC QUE LOS PROFESORES DEBEN ALCANZAR ………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………. .
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2. LAS ESTRATEGIAS QUE TIENE EL GOBIERNO DE COLOMBIA PARA PROMOVER E INCENTIVAR EL USO DE LAS TIC EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS ………………………………………………………………….… 3. LA DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN COLOMBIA CON RESPECTO A LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA …………………………… ………………………………………………………… ………………………………………… …………… CONCLUSIONES………………………………………………… CONCLUSIONES……………………… ……………………………………………….. …………………….. REFERENCIAS…………………………………………………… REFERENCIAS……………………… …………………………………………………... ……………………...
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INTRODUCCIÓN Recuerdo cuando escuché por primera vez la palabra internet, pensé que se trataba de un juego más, como “los Tamagotchis”. Muy pronto me di cuenta que estaba lejos la comparación, y que este venía penetrando en la educación y como es obvio, hubo resistencia, pues, veía como mi zona de confort se estaba sacudiendo. Entonces opte por hacer un curso rápido para aprender sobre los pc, y de allí en adelante me sorprendo como el internet ha incursionado en todos los aspectos de la vida. Ya no es un término vacío, sino un facilitador en muchos aspecto de todos los procesos en que se incursiona, bien sea en lo social, laboral, familiar, económico, político, entre otros. Tanto es mi concienciación referente a este tema que vi una grandísima oportunidad al matricularme en una maestría de Gestión de la Tecnología Educativa. En esta actividad se haya el nivel de competencias TIC que los profesores deben alcanzar, teniendo muy presentes la evidencias y los documentos que abordan el tema; la consulta sobre las estrategias que tiene el gobierno de Colombia para promover e incentivar el uso de las TIC en instituciones educativas; se identificó la documentación existente en Colombia con respecto a la integración de las TIC para la educación básica primaria y secundaria.
1. EL NIVEL DE COMPETENCIAS TIC QUE LOS PROFESORES DEBEN ALCANZAR “El futuro de la educación estará profundamente signado por la tecnología de la información venidera. Pero más aún, por cómo los educadores y estudiantes utilizan las TIC para el aprendizaje continuo” (Stanley Williams – Future Future of Education: Technology + Teachers).
La Educación, en las últimas décadas, ha vivido una verdadera revolución y mucho se le debe al internet, que es uno de los causantes del fenómeno de la globalización. www.signifocados.com. Lo define como: “La “La globalización es un proceso histórico de integración mundial en los ámbitos político, económico, social, cultural y tecnológico, que ha convertido al mundo en un lugar cada vez más interconectado, en una aldea global.” El educador, ante esta realidad, debe ser consiente que se espera más de él y sobre sus hombros recae la adaptación y éxito de las generaciones venideras, de allí que es urgente la cualificación en el uso de las TIC, pues en esta era donde la tecnología, la información y la comunicación, nos llevaran a enfrentarnos a mas avances como ya se ha hecho evidente. Bien, ante esto, ¿Qué competencias debe desarrollar para enfrentar este gran reto? 1. En primera instancia debe ser competente en investigación, pues se requiere de un docente con sed constante de conocimiento, con necesidad de experimentación y conciencia de la responsabilidad, entendiendo la importancia de consultar documentos y páginas que sean legales, gocen de confiabilidad. con fiabilidad.
2. El profesional docente, debe ser competente en el uso de las tecnologías. Pues se debe tener claridad que el objetivo de integrar las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje es el de obtener mejores resultados, la competencia tecnológica en el docente es el de elegir, adaptar y adoptar la la herramienta para alcanzar este fin.
3. Ante las TIC, el docente debe comprender que la comunicación entre los demás miembros de la comunidad debe ser efectiva y eficaz, por lo tanto, la comunicación vertical se trastoca a la comunicación horizontal, esta requiere de conciencia, que con ella se busca crear sinergia, pues, con esta herramienta el docente no es el que más sabe.
4. Ante esta realidad, el docente, como es lógico, debe tener una competencia pedagógica, pues debe tener muy presente su quehacer de mediador y apoyo en el proceso de enseñanza aprendizaje. Ante esto se debe tener presente que nada está terminado y que se debe estar en constante proceso de cualificación para perfeccionar sus habilidades.
5. Y por último, pero no menos importante, se encuentra la competencia de gestión, porque el proceso de enseñanza aprendizaje se debe comprender como un sistema que requiere de unas etapas, estas etapas y en cada etapa es necesario que haya presencia de las TIC.
Con estas competencias, el docente está llamado a elevar su nivel en el uso de las TIC, deben tener competencias con niveles por encima del básico en el manejo del computador, además, tener la habilidad para navegar, y tener claro su rol de mediador en el aula, para saber hasta que punto es confiable la información que obtiene a través de las páginas web e implementarla en el desarrollo de una clase.
2. LAS ESTRATEGIAS QUE TIENE EL GOBIERNO DE COLOMBIA PARA PROMOVER E INCENTIVAR EL USO
DE LAS TIC EN INSTITUCIONES INSTITUCIONES EDUCATIVAS Entre las estrategias que tiene el gobierno de Colombia para promover e incentivar el uso de las TIC en instituciones educativas:
HERRAMIENTA O
DESC DESCRI RIPC PCII N
Enlace Enla ce
PROGRAMA Colombia Aprende
“Portal web que otorga herramientas virtuales de utilidad en la labor educativa http://aprende.colombiaapren de docentes, estudiantes y todas aquellas personas adscritas a las instituciones
de.edu.co/cainicio
de educación superior (IES). Cuenta dentro sus productos con una completa colección de libros digitales, videos, audios y juegos interactivos, permitiendo a los alumnos – alumnos – de de educación básica, media y de educación superior – superior – una una consulta apropiada para la realización de tareas e investigaciones y la vinculación a experiencias en proyectos colaborativos digitales” digitales” . Valencia Ayala, 2013
Programa Nacional
Según, . Valencia Ayala, 2013. “Su finalidad es la apropiación y uso de las
http://www.colombiaaprende
de Apropiación de
TIC, reconociendo en ellas todas las posibilidades para ser aplicadas en los
.edu.co/html/home/1592/arti
Nuevas Tecnologías
procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, y como instrumentos que
cle-102549.html
complementan y facilitan el desarrollo de los ciudadanos en esta Sociedad de la Información con miras a la Sociedad del Conocimiento”.
Computadores para
Valencia Ayala, 2013. “Es “Es un programa de reutilización y dotación de nuevos
educar
equipos de cómputo cuya finalidad es brindar acceso a las TIC, principalmente aeducar.gov.co/website/es/in
a Instituciones Educativas públicas del país, por medio del
http://www.computadorespar
dex.php
reacondicionamiento, adquisición, mantenimiento de equipos de cómputo y la gestión de residuos electrónicos. Adicionalmente se capacita a los docentes para su máximo aprovechamiento en los procesos pedagógicos med iante la aplicación de estrategias de acompañamiento educativo y apropiación de las TIC” TIC”.
Compartel
Valencia Ayala, 2013. “Es “Es un Programa de Telecomunicaciones Sociales
http://www.compartel.gov.co
creado por el entonces Ministerio de Comunicaciones, cuyo objetivo es
/
permitir que las zonas apartadas y los estratos bajos del país se beneficien co n las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, como son la telefonía rural y el servicio de Internet.
A que te cojo ratón.
Proyecto que promueve la alfabetización digital para lograr que los docentes
http://didactica.udea.edu.co/
del país utilicen las TIC en su vida diaria y las vinculen en sus prácticas
AQTCR/
pedagógicas dentro del aula de clase. Es una red de d e formación que brinda acompañamiento en el uso de las TIC.
a Instituciones Educativas públicas del país, por medio del
dex.php
reacondicionamiento, adquisición, mantenimiento de equipos de cómputo y la gestión de residuos electrónicos. Adicionalmente se capacita a los docentes para su máximo aprovechamiento en los procesos pedagógicos med iante la aplicación de estrategias de acompañamiento educativo y apropiación de las TIC” TIC”.
Compartel
Valencia Ayala, 2013. “Es “Es un Programa de Telecomunicaciones Sociales
http://www.compartel.gov.co
creado por el entonces Ministerio de Comunicaciones, cuyo objetivo es
/
permitir que las zonas apartadas y los estratos bajos del país se beneficien co n las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones, como son la telefonía rural y el servicio de Internet.
A que te cojo ratón.
Proyecto que promueve la alfabetización digital para lograr que los docentes
http://didactica.udea.edu.co/
del país utilicen las TIC en su vida diaria y las vinculen en sus prácticas
AQTCR/
pedagógicas dentro del aula de clase. Es una red de d e formación que brinda acompañamiento en el uso de las TIC.
3. LA DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN COLOMBIA CON RESPECTO A LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA TITULO DEL DOCUMENT O Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina Caso Colombia
HACIA EL
AUTOR
a v e u q n a P s i v l a G n á n r e H o r a v l Á
BREVE RESUMEN
ENLACE DONDE AÑ ENCONTRÓ LA O INFORMACIÓN https://www.unicef.org/ar 201 gentina/spanish/Colombia 4 _WEB.pdf
Este es un estudio realizado a pedido de UNICEF y en colaboración con múltiples personas, el objetivo de este estudio exploratorio es brindar un marco de referencia para la reflexión, discusión y orientación de acciones que contribuyan a aumentar la calidad de la Educación Básica y Media (EBM), tanto en el país objeto de estudio como en otros donde los contextos, tensiones y oportunidades sean comparables. La mayoría de las iniciativas reseñadas se dan en EBM, pero también se han reseñado algunas iniciativas en educación superior (ES); la razón para incluir también iniciativas hacia ES dinamizadas desde el MEN es doble: buena parte de ellas incide en la cualificación de los recursos humanos que regentan la EBM (directivos y docentes) y buena parte de los esfuerzos estructurales que se crean desde el gobierno central benefician a uno y otro nivel educativo. Proponer modelos que ayuden a garantizar el aprovechamiento http://manglar.uninorte.ed 201
3. LA DOCUMENTACIÓN EXISTENTE EN COLOMBIA CON RESPECTO A LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA TITULO DEL DOCUMENT O Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina Caso Colombia
HACIA EL FOMENTO DE LAS TIC EN EL SECTOR EDUCATIVO EN COLOMBIA
AUTOR
a v e u q n a P s i v l a G n á n r e H o r a v l Á
g n u H d i a S s a í l E
BREVE RESUMEN
ENLACE DONDE AÑ ENCONTRÓ LA O INFORMACIÓN https://www.unicef.org/ar 201 gentina/spanish/Colombia 4 _WEB.pdf
Este es un estudio realizado a pedido de UNICEF y en colaboración con múltiples personas, el objetivo de este estudio exploratorio es brindar un marco de referencia para la reflexión, discusión y orientación de acciones que contribuyan a aumentar la calidad de la Educación Básica y Media (EBM), tanto en el país objeto de estudio como en otros donde los contextos, tensiones y oportunidades sean comparables. La mayoría de las iniciativas reseñadas se dan en EBM, pero también se han reseñado algunas iniciativas en educación superior (ES); la razón para incluir también iniciativas hacia ES dinamizadas desde el MEN es doble: buena parte de ellas incide en la cualificación de los recursos humanos que regentan la EBM (directivos y docentes) y buena parte de los esfuerzos estructurales que se crean desde el gobierno central benefician a uno y otro nivel educativo. Proponer modelos que ayuden a garantizar el aprovechamiento http://manglar.uninorte.ed 201 efectivo de los dispositivos y recursos tecnológicos dispuestos en u.co/bitstream/handle/105 5 nuestras sociedades contemporáneas. Ello, desde la comprensión del 84/5705/9789587416329 estado de la infraestructura tecnológica dispuesta en los escenariso %20eHacia%20el%20fo de enseñanza-aprendizaje, la determinación de los factores que mento%20de%20las%20 inciden en directivos, docentes y estudiantes, en torno al tema aquí TIC.pdf?sequence=1 destacado; así como también la comprensión de la visión que tienen los encargados de la aplicación de las políticas públicas orientadas a tales fines y la forma como las tecnologías se integran en los proyectos educativos institucionales (PEIS en Colombia), entre otros
aspectos tratados en el marco del programa tomado como base para la realización de este libro resultado de investigación.
Caracterizació n de la integración de las TIC en los currículos escolares de instituciones educativas en Barranquilla
s a e j r a j o n r e B i a S a l c u a r i d n J z ó e n a j M u e l q o s A d á l r e s a e c i V r a R d n i r e n e g m n l m I o r a C C
La innovacion educativa en colombia
a t s o o c c s A i c a n n a r o F d r a C
El presente artículo de investigación da cuenta de las características que poseen cuatro instituciones educativas que incorporaron las TIC al currículo. Esta caracterización se apoya en los referentes teóricos planteados por el Modelo de Integración de las TIC al Currículo Escolar (MITICA). La investigación se enmarca en el paradigma hermenéutico por lo que se inscribe en la visión cualitativa; el diseño es descriptivo. El análisis de los resultados revela que existe un reconocimiento tanto de directivos como de docentes de la importancia de la utilización de las TIC en la escuela; no obstante, la falta de recursos tecnológicos y los escasos espacios de formación docente sobre el área impide la integración pedagógica de estas tecnologías a las dinámicas curriculares Este libro tiene un compendio de experiencias significativas y resultados de investigación, en este, resumen las buenas practicas y propuestas sobre el uso de las tecnologías de la informacion y las comunicaciones para todos los actores del sistema educativo de Colombia.
http://www.scielo.org.co/ 201 pdf/zop/n18/n18a04.pdf 3
file:///C:/Users/Lisbett%2 201 0Teheran/Documents/jos 6 %C3%A8%20murrillo/m aestria/Julieth/actividad% 202.2/Libro%20Innovaci on%20MEN%20%20V2%20(1).pdf
aspectos tratados en el marco del programa tomado como base para la realización de este libro resultado de investigación.
Caracterizació n de la integración de las TIC en los currículos escolares de instituciones educativas en Barranquilla
s a e j r a j o n r e B i a S a l c u a r i d n J z ó e n a j M u e l q o s A d á l r e s a e c i V r a R d n i r e n e g m n l m I o r a C C
La innovacion educativa en colombia
a t s o o c c s A i c a n n a r o F d r a C
Los Proyectos Pedagógicos de Aula para la Integració Integraciónn de las TIC
, z o a a s r í n e e D d r d i n o a a v a y M S a n , r n e i e r A B a t J s a r o e u t a n g s e r h a r o C o P J L
El presente artículo de investigación da cuenta de las características que poseen cuatro instituciones educativas que incorporaron las TIC al currículo. Esta caracterización se apoya en los referentes teóricos planteados por el Modelo de Integración de las TIC al Currículo Escolar (MITICA). La investigación se enmarca en el paradigma hermenéutico por lo que se inscribe en la visión cualitativa; el diseño es descriptivo. El análisis de los resultados revela que existe un reconocimiento tanto de directivos como de docentes de la importancia de la utilización de las TIC en la escuela; no obstante, la falta de recursos tecnológicos y los escasos espacios de formación docente sobre el área impide la integración pedagógica de estas tecnologías a las dinámicas curriculares Este libro tiene un compendio de experiencias significativas y resultados de investigación, en este, resumen las buenas practicas y propuestas sobre el uso de las tecnologías de la informacion y las comunicaciones para todos los actores del sistema educativo de Colombia. “Los Proyectos Pedagógicos de Aula” aborda los siguientes aspectos: 1) Describe las realidades propias de la comunidad educativa, los problemas y expectativas de los docentes, los estudiantes, los padres de familia, los egresados, los administrativos y en general los actores del contexto; 2) Identifica las exigencias que realiza el Estado Colombiano a través de sus políticas para avanzar en un proyecto de nación, y que se refleja en las normas y programas que se adelantan desde los
diferentes entidades del Estado y 3) Evidencia el conocimiento que la humanidad ha generado a lo largo de toda su historia, y los concretiza en unos contenidos. Este apartado explicita las posibilidades de articulación que permite el Proyecto Pedagógico de Aula.
http://www.scielo.org.co/ 201 pdf/zop/n18/n18a04.pdf 3
file:///C:/Users/Lisbett%2 0Teheran/Documents/jos %C3%A8%20murrillo/m aestria/Julieth/actividad% 202.2/Libro%20Innovaci on%20MEN%20%20V2%20(1).pdf http://www.iered.org/arch ivos/Publicaciones_Libre s/2010_PPA_para_Integr acion_TIC/Modulo_PPATIC_Libro_v1.pdf
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diferentes entidades del Estado y 3) Evidencia el conocimiento que la humanidad ha generado a lo largo de toda su historia, y los concretiza en unos contenidos. Este apartado explicita las posibilidades de articulación que permite el Proyecto Pedagógico de Aula.
CONCLUSIONES
1. El internet es una herramienta que facilita, hoy la vida, pero tiene unos riesgos, si esta no se utiliza con responsabilidad y madurez. 2. Es necesario abrir las posibilidades a las innovaciones que presenta el internet en el quehacer pedagógico. 3. Se requiere desaprender sobre los roles que se están implementando y que están dejando rezagado el proceso educativo. 4. Valorar desde todas las posibilidades, los aprendizajes que se están adquiriendo en la maestría de Gestión de Gestión de la Tecnología Educativa.
CONCLUSIONES
1. El internet es una herramienta que facilita, hoy la vida, pero tiene unos riesgos, si esta no se utiliza con responsabilidad y madurez. 2. Es necesario abrir las posibilidades a las innovaciones que presenta el internet en el quehacer pedagógico. 3. Se requiere desaprender sobre los roles que se están implementando y que están dejando rezagado el proceso educativo. 4. Valorar desde todas las posibilidades, los aprendizajes que se están adquiriendo en la maestría de Gestión de Gestión de la Tecnología Educativa. 5. Los docentes deben tener competencias con niveles por encima del básico en el manejo del computador. 6. Tener la habilidad para navegar, y tener claro su rol de mediador en el aula, para saber hasta que punto es confiable la información que obtiene a través de las páginas web e implementarla en el desarrollo de una clase.
REFERENCIAS
CVUDES. (s.f.). La Web 2.0 en la Educación. En Recursos de TIC para la enseñanza y el Aprendizaje (p. 110). Recuperado de http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.016.MG/Documentos/cap2/Capitulo _ Completo.pdf GALVIS PANQUEVA, Álvaro Hernán. Las políticas TIC en los sistemas educativos de América Latina: Caso Colombia. Unicef. Argentina. 2014. Recuperado por https://www.unicef.org/argentina/spanish/Colombia_WEB.pdf HUNG, Elías Said. Hacia el fomento de las TIC en el sector educativo en Colombia. Colombia / editor, Elías Said Hung. — Hung. — Barranquilla, Barranquilla, Colombia: Editorial Universidad del Norte, 2015. Recuperado de http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/5705/9789587416329%20e Hacia%20el%20fomento%20de%20las%20TIC.pdf?sequence=1 Ricardo, Carmen. Borjas, Mónica. Velásquez, Ingrid. Colmenares, Juliana. Serje, Alejandra. Caracterización de la integración de las TIC en los currículos escolares de instituciones educativas en Barranquilla. Colombia. 2013. Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/zop/n18/n18a04.pdf CARDONA ACOSTA, Francisco. La innovacion educativa en colombia. 2016. Recuperado de file:///C:/Users/Lisbett%20Teheran/Documents/jos%C3%A8%20murrillo/maestria/ Julieth/actividad%202.2/Libro%20Innovacion%20MEN%20-%20V2%20(1).pdf Ministerio de Educación Nacional. COMPETENCIAS TIC PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. 2013. Recuperado de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/micrositios/1752/articles318264_recurso_tic.pdf
