JOGOS – Matemática(12) SERPENTES E ESCADAS Organização da classe - Formar grupos de 2 a 4 participantes Capacidades a serem trabalhadas - Explorar contagem e sequência - Reconhecer ordem crescente e decrescente - Chegar primeiro à casa 100 Material - 2 dados - Tabuleiro - Peões Desenvolvimento Para determinar quem começa cada jogador lança uma vez o dado. Os que empataram lançam mais uma vez o dado, e quem tirar o maior número começam. Os jogadores começam na parte inferior do percurso e avançam jogando 1 ou 2 dados, até chegar ao topo. Se o peão cair na base de uma escada, corta caminho, subindo até o seu topo. Mas se, ao contrário, o peão parar em uma casa com a cabeça de uma cobra, ele é comido até o seu rabo, muitas casas para baixo. O jogo das serpentes e escadas é um jogo de percurso, em geral de 100 casas (10×10), atravessado por escadas e por cobras.
JOGO DAS FICHAS COLORIDAS Organização da classe - Formar grupos de 3 a 5 participantes Capacidades a serem trabalhadas - Perceber que o número é formado de algarismos ordenados - Relacionar as cores das fichas às ordens numéricas Material - 10 fichas coloridas (vermelhas, azuis, verdes e brancas) numeradas de 0 a 9 - Cartaz básico (tamanho A4) com cores variadas Desenvolvimento Cada jogador pega uma ficha de cada cor e registra o número formado no quadro somando os valores. Em seguida passa a vez ao colega. Depois da última jogada ganha aquele que conseguir formar o maior numeral.
Este jogo é utilizado para trabalhar o conceito de ordens e classes, podendo ser adaptado para o primeiro e segundo ciclo. O mais importante é a interação. Os participantes podem ajudar um ao outro, mutuamente, sem interferir no desempenho do vencedor. O professor deve acompanhar o registro do jogo e fazer as explorações possíveis, graduando as intervenções a cada dia do jogo.
Registro – jogo das fichas coloridas Aluno (a) Cartas/Jogadas Vermelha Azul Verde Branca Número formado 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª Fonte: Curso do pró-letramento de Matemática
Este jogo é utilizado para trabalhar o conceito de ordens e classes, podendo ser adaptado para o primeiro e segundo ciclo. O mais importante é a interação. Os participantes podem ajudar um ao outro, mutuamente, sem interferir no desempenho do vencedor. O professor deve acompanhar o registro do jogo e fazer as explorações possíveis, graduando as intervenções a cada dia do jogo.
Registro – jogo das fichas coloridas Aluno (a) Cartas/Jogadas Vermelha Azul Verde Branca Número formado 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª Fonte: Curso do pró-letramento de Matemática
BOTAS DE MUITAS LÉGUAS
Organização da classe - Poderá ser realizado com toda a turma, duas equipes ou duplas Capacidades a serem trabalhadas - Compreender o processo da multiplicação, da divisão e construir fatos básicos Material - 2 dados - Folhas com várias retas numéricas Desenvolvimento Primeira proposta: Desenhar uma reta numérica no chão. Um aluno inicia, jogando dois dados diferentes, para representar na reta com passos. O lado do dado maior indicará a quantidade de passos e o lado menor, indicará o tamanho de cada passo. Outro aluno verifica onde o colega parou para marcar os pontos daquela equipe. E assim todos farão o mesmo procedimento, dis putando quem chegou mais longe.
Segunda proposta : O professor entrega a folha das retas numéricas para as duplas, que jogarão os dados para efetuar as jogadas traçando com o lápis, os passos, seguindo as mesmas regras da primeira proposta. Ganhará o jogo quem conseguir avançar mais longe na reta numérica. O professor deverá fazer intervenções para levar o aluno a relacionar as jogadas com a multiplicação e a divisão. Ex.: 4 passos de 3 distâncias chegará no número 12. Fonte: Curso do pró-letramento de Matemática Para visualizar melhor e copiar, clique na imagem para ampliar.
DIAGRAMA DOS HEXÁGONOS Organização da classe - Formar duplas, trio ou individual. Capacidades a serem trabalhadas -Desenvolver coordenação motora fina - Construir conceitos de fração, área e perímetro. - Identificar figuras geométricas Material - Folha chamex com 4 hexágonos divididos de forma diferente - Lápis de cor, tesoura. Desenvolvimento Colorir os hexágonos nas respectivas cores: amarelo, azul, vermelho e verde. Recortar todas as linhas internas e externas dos mesmos. A seguir montar um hexágono maior com todas as peças, a partir do amarelo que fica no centro da nova montagem. É importante que durante a atividade o professor faça as intervenções, levando o aluno a compreender novos conceitos: área, perímetro e fração equivalente. Exemplos: 1- Quantos triângulos pequenos cabem dentro do novo hexágono? 2- Que fração do novo hexágono, é. As peças de cores: amarela____ azul ___ verde____ vermelho____ 3- Quais polígonos você formou quando recortou os hexágonos pequenos? 4- O que você observou no hexágono maior em relação à área de cada cor? 5- o que aconteceu com o perímetro do novo hexágono? Fonte: Atividades e jogos com números
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JOGO DAS POSSIBILIDADES Organização da classe - Formar grupos com 4 a 5 participantes Capacidades a serem trabalhadas - Trabalhar fatos simples - Desenvolver atenção, concentração e raciocínio lógico. - Explorar conceito intuitivo de probabilidade Material - 2 dados coloridos - Tabuleiro com escudos dos times - Quadro de registro das jogadas Desenvolvimento Cada participante escolhe ou sorteia o time para apostar. O primeiro jogador lança os dois dados de cores diferentes e observa se a coluna horizontal e vertical contém o escudo do time que ele escolheu. Se tiver nas duas colunas soma os pontos dos dois dados, se tiver apenas em uma das colunas, subtrai os números dos dados. Caso não tenha em nenhuma das duas colunas passa a vez para o colega. Cada jogador registra no quadro as jogadas. Ganha o jogo o participante que obtiver o m aior número no total. Intervenções possíveis - Quais os times mais difíceis de sair? - Como posso obter a pontuação 12? - Qual o time que tem as mesmas chances de sair? - Pode-se também substituir os fatos da adição pela multiplicação e da subtração pela adição
REGISTRO – JOGO DAS POSSIBILIDADES / TIMES Aluno (a) Jogadas/Times 1ª 2ª jogada 3ª jogada 4ª 5ª Total ogada ogada ogada
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MAIS JOGOS: DOMINÓ HUMANO
Pratinho dos fatos (fixar fatos da multiplicação, adição ou subtração).
Pratinho das ordens
Representação dos Fatos
Operando com varetas
Qual é a sequência?
Descubra o número intruso
AULAS LÚDICAS DE MATEMÁTICA NA MAIS EDUCAÇÃO· MATEMÁTICA NO SUPERMERCADO Conteúdo: Sistema Ano de
Objetivo: # Relacionar
monetário ensino: 6º
a
quantidade
e ano
monetária
Operações ao
com
matemáticas 8º ano
os
números.
# Vivenciar situações de compra e venda utilizando o dinheiro. # Reconhecer os preços dos produtos comprados no supermercado. # Praticar cálculos de problemas com números decimais.
Material: Folha sulfite coloridas, cartolina, lápis, borracha, régua, cola, tesoura e panfletos de supermercado. Conhecimento prévio: Saber utilizar a contagem oral e fazer adições, subtrações, multiplicação e divisão utilizando o dinheiro produzido pelos alunos. Encaminhamento metodológico: Pedir que as crianças trouxessem para sala de aula vários folhetos com preços dos produtos do supermercado. . Sugira que observem e leiam os preços dos produtos que estão no folheto.
1º etapa: A turma será dividida em quatro grupos, cada grupo terá sua função: Grupo 1: terá a função criar o dinheiro em cédulas, produzindo notas de R$2,00 - R$5,00 - R$10,00 – R$50,00. Grupo 2: terá a função de montar o supermercado (colando nas cartolinas os produtos recortados dos panfletos do supermercado de acordo com os diferentes tipos de produtos. Grupo 3: terá a função de montar a caixa registradora Grupo 4: terá a função de criar o dinheiro em moedas, produzindo moedas de 0,10 centavos – 0,25 centavos – 0,5 centavos – 0,50 centavos – 1,00 real 2ª Etapa: Com revezamento de funções de vendedores e compradores todos os grupos sairão às compras, utilizando os cartazes como supermercado. 3º Etapa: Após as compras:
Será produzida uma tabela com os produtos comprados. E somados os valores dos produtos para verificar quanto foi gasto em reais nas compras e quanto restou. Quanto poupou com os produtos em promoção? Serão resolvidos vários problemas matemáticos com os valores dos produtos comprados (utilizando cálculos simples, regra de três, porcentagem) depende da série. Os resultados dos cálculos serão repassados para os professores de Matemática das aulas normais dos 6º, 7º e 8º anos. Fonte: Ana Paula Lohn e Fernanda França / Com algumas adaptações.
DINÂMICA FAZENDO NOVAS AMIZADES Passos: 1. 1º Passo: Pede-se aos alunos que fiquem em círculo e, distribuem-se pequenos pedaços de papel contendo provérbio popular, sendo que um pedaço do provérbio fica com um aluno e o restante com outro. Ex. Quem com o ferro fere... com o ferro será ferido. 2.
2º passo: Depois cada aluno ler o seu e o outro aluno que tiver o restante completa a frase, formando-se assim duplas de amigos, em seguida peça que cada dupla interprete o significado do provérbio formado.
3. 3º Passo: Após a formação das duplas distribuírem perguntas que serão respondidas entre as duplas formadas. (Um perguntado ao outro escrevendo no papel) a) Qual o seu nome? b) O que você mais gosta de fazer? c) O que você menos gosta de fazer? d) Uma qualidade sua: e) Um defeito seu: f) Qual profissão que você pretende exercer? 4º Passo: Após as duplas preencherem partir para as apresentações. Cada um da dupla apresenta o outro falando sobre novo amig o. É uma maneira legal de um conhecer o outro um pouco melhor.
AULAS INTERDISCIPLINARES NO MAIS EDUCAÇÃO
(MATEMÁTICA, INFORMÁTICA E LETRAMENTO). Após percebermos o desestímulo por parte dos alunos nas aulas de Matemática, nossos monitores com intuito de incentivar os mesmos, decidiram trabalhar de forma interdisciplinar, envolvendo a Matemática, o Letramento e a informática. Escolheram para essa experiência um tema que estivesse presente no dia-a-dia dos alunos. Assim, o tema escolhido foi à imigração, visto que nos últimos anos nossa cidade vem recebendo um grande número de pessoas de outras regiões do país. 1ª Etapa: Nas aulas de Letramento os alunos elaboraram questionários de perguntas para serem aplicados nas ruas da cidade com a população. 2ª Etapa: Juntos com os monitores de Matemática e Informática os alunos partiram para uma pesquisa de campo, onde foram aplicados os questionários. 3ª Etapa: De volta as salas, em aulas de Matemática os resultados da pesquisa foram tabulados e em seguida foram criados gráficos manuais com as porcentagens dos resultados da pesquisa. 4ª Etapa: Nas aulas de informática foram produzidos gráficos noBrOffice.org. Impress. 5ª Etapa: De posse dos dados das aulas de Matemática e Informática, nas aulas de letramento os alunos produziram textos expondo os resultados da imigração em Porto Velho.
QUESTIONÁRIO ATIVIDADE – IMIGRAÇÃO 1. Qual o seu nível de escolaridade? ( ) Ensino Fundamental incompleto ( ) Ensino fundamental completo ( ) Ensino Médio incompleto ( ) Ensino Médio completo ( ) Ensino Superior incompleto ( ) Ensino Superior completo ( ) Pós graduação 2. Há quanto tempo está em Porto velho? ( ) Menos de 06 meses ( ) De 06 meses há 2 anos ( ) De 02 anos há 05 anos ( ) Mais de 05 anos 3. Qual sua cidade de origem? 4. Qual o principal motivo da sua imigração? ( ) Procura de emprego ( ) Problemas de saúde ( ) Problemas familiar ( ) Outros 5. Do que sente mais falta do lugar onde vivia? ( ) Da família ( ) Dos amigos ( ) Da cultura ( ) Do clima ( ) Outros. 6. De qual Região você veio?
( ( ( ( (
) Norte ) Nordeste ) Centro-Oeste ) Sudeste ) Sul
7. Quando veio à Porto Velho, veio acompanhado de sua família? ( ) Sim ( ) Não 8. Recebeu ajuda de alguém quando chegou à Porto velho? (
) Sim
(
) Não
9. Se respondeu SIM, de quem? 10. Quais são as suas principais dificuldades na adaptação à Porto Velho?
( ) A cultura ( ) O clima ( ) Outros
11. Costuma participar em festas/convívios organizados pela sua comunidade de origem? (
) Sim
(
) Não
12. Para você é importante manter o contato c om o seu lugar de origem? ( ) Sim ( ) Não 13. Onde costuma obter informação sobre o seu lugar de origem? (Indique apenas os dois mais importantes) ( ) Jornais ( ) Revistas ( ) internet ( ) Televisão ( ) Outros 14. Quais são os seus planos para o futuro em Porto Velho?
POESIA, PARÓDIA E PEÇA DE TEATRO DE BONECOS E RAP PRODUZIDOS NAS AULAS DA COM-VIDA. Sobre o tema: CONSUMO CONSCIENTE DE ENERGIA POESIA “Consumir com responsabilidade”
A energia é importante para a vida de todos nós; Por isso vamos poupar, para o planeta salvar. Aproveitar a luz do sol, pois além de mais saudável; É a maneira correta de um uso sustentável.
Preste muita atenção, não deixe a TV ligada, sem ninguém para assistir; Pois e na conta alta que você irá sentir. Vou lhe dar um grande aviso, para você se ligar; Não deixe chuveiro ligado sem ninguém para usar. É de grande importância, preste muita atenção; Produto sem procel é uma grande armação. Ao abrir a geladeira, pegue tudo de uma vez; Pois manter a porta aberta, é conta alta no mês. A tarifa social é bom que você aprenda; É desconto na conta, de famílias de baixa renda. Economizar energia é uma grande obrigação; Pois quem ganhará com isso é a nova geração. Geração sustentável é a que sabe preservar; Água, minerais e energia para o planeta salvar. Se você cumprir o que acabamos de falar; Estará ajudando o planeta a melhorar.
PARÓDIA “SE LIGA GALERA”
Banho quente é relaxante, Tem-se selo procel. Gasta energia não é brincadeira. Ver televisão, Sem dar muita atenção, É uma grande bobeira. É feio o seu sorriso, E o brilho dos seus olhos, Se as contas são ruiiiiins.
O meu grande desejo, É racionar o máximo, Ou então será o fiiiiim. Já sei o que faço, Para não dá muito espaço As contas altas, galera. Vou esperar juntar, A roupa pra lavar, Dá prazer economizaaar. Se liga há há há Se liga há há há Se liga há há há Não faça besteira. Se liga há há ha Se liga há há há Se liga há há há Não faça besteira. Criação alunos: Júlio, Marcos e Rafael
RAP ”Energia sustentável”
Energia sustentável é o que iremos falar; Por que existem fontes que nos ensinam a preservar. Seja uma pessoa inteligente; Preserve sua vida e o meio ambiente. Solar e eólica são energias sustentáveis; Se você não sabe são fontes renováveis. Seja uma pessoa inteligente; Preserve sua vida e o meio ambiente. Energias limpas mantêm a preservação; Pois elas não causam nenhuma poluição.
Seja uma pessoa inteligente; Preserve sua vida e o meio ambiente. São fontes de energias que não causam grandes mal; Não liberam gases para o aquecimento global. Seja uma pessoa inteligente; Preserve sua vida e o meio ambiente. Com a energia eólica não há complicação; Então fique sabendo que ela é a solução. Seja uma pessoa inteligente; Preserve sua vida e o meio ambiente. O sol que te ilumina, te dá luz e calor; Te dá a energia que devemos dar valor. Seja uma pessoa inteligente; Preserve sua vida e o meio ambiente. (3X ) Criação alunos: Salatiel, Kelyane e Larissa.
PEÇA “CUIDADOS QUE FAZEM A DIFERENÇA”
Personagens: Se Liga Tô Ligada NARRADOR: Em um belo dia ensolarado Tô ligada vai até a rua para apreciar a bela manhã. Quando derrepente Se Liga passa em frente a sua casa levando nas mãos uma linda pipa. Tô Ligada: Olá Se Liga, onde você está indo com tanta pressa? Se Liga: Estou indo soltar pipa. Tô Ligada: Onde? Se Liga: Aqui mesmo na rua, minha mãe não deixa eu ir muito longe.
Tô Ligada: Aqui mesmo na rua? Se Liga: Sim, por que não? Tô Ligada: Por que não pode Se Liga. Se Liga: Por quê? É aqui mesmo na frente da minha casa. Tô Ligada: Aí é que está o perigo. Você sabia que por causa de uma simples pipa, crianças e até adultos correm risco de morte? Se Liga: Como? Tô Ligada: A tentativa de retirar pipas dos fios de alta tensão pode ser fatal. Se Liga: Mas se a pipa for retirada com uma vara? Tô Ligada: Jamais faça isso, nem com uma vara ou com outro material. Se Liga: Mas por quê? A madeira não é condutor de energia. Tô Ligada: O problema Se Liga, é o cerol usado na linha da pipa, ele ajuda a transmitir corrente elétrica em contato com o fio de alta tensão e pode provocar acidente sério e até mesmo fatal. Pode causar também a falta de energia no bairro inteiro. Se Liga: Nossa, Tô Ligada, não sabia disso. Sendo assim, vou procurar um lugar apropriado para soltar minha pipa. Tô Ligada: Isso mesmo, Se Liga, por que você não vai soltar sua pipa no Campo de futebol ou no parque público aqui do bairro. Além de ser perto não possui rede elétrica. Assim você tem mais segurança para se divertir e aproveitar sua manhã. Se Liga: Puxa, Tô Ligado, muito obrigado pela dica, você é mesmo um amigona. Tô Ligada: Quero que você saiba que a energia elétrica existe pra fazer a vida da gente melhor. E não para causar danos e riscos. E para eliminar todos os riscos, devemos ter alguns cuidados simples, mas muito importantes. Até mais Se Liga. Se Liga: Tchau amigona e muito obrigado pelas dicas. Tô ligada: Passe essa dica adiante e Se liga, cara.
. Atividades com os alunos
ATIVIDADE DE LETRAMENTO ESCRITA, LEITURA E ORALIDADE NO LETRAMENTO·. PLANO DE AULA Objetivo - Motivar a leitura, a escrita e a oralidade textual; - Desenvolver a escrita de textos pessoais.
ANOS 6º e 7º anos
Tempo estimado 04 (quatro) aulas
Material necessário Papel sulfite, papel com pauta, caneta, papel cartão colorido, portfólio e dicionários.
1ª Aula Distribuir aos alunos fichas contendo perguntas sobre o seu dia-a-dia coladas em papel cartão. Solicitando que os mesmos preencham os dados contidos na ficha. Após o preenchimento das fichas, pedir que os alunos organizem-se em círculo e cada um comente o que colocaram em suas fichas. Após os comentários, o professor deverá recolher as fichas que serão entregues na próxima aula.
2º aula
Distribuir as fichas aos alunos, solicitando que produzam um texto com os dados preenchidos e pedir que criem um título para o seu texto. Após as produções, o professor deverá recolher as fichas para correção dos textos.
3ª Aula De posse dos textos corrigidos, o professor distribuirá os mesmos aos alunos (nesta fase é importantes que o professor ao corrigir os textos, marque com traços as palavras incorretas para que sejam escrita corretamente mas tarde pelo próprio aluno). O professor deverá observar a ortografia correta das palavras, a coesão e a coerência textuais, a dinâmica do texto em suas partes (título, introdução, desenvolvimento, conclusão), as questões gramaticais, a acentuação e a pontuação, a concordância nominal e verbal. Solicitar que os mesmos corrijam seus textos com ajuda de dicionários e que reescrevam corretamente. Após a produção o professor deverá recolher os textos que deverão ser entregues na próxima aula.
4ª Aula Organizar os alunos em círculo, distribuir os textos e solicitar que cada um leiam suas produções. Por fim guardar os textos em portfólios individuais. Os textos produzidos serão encaminhados aos professores de Língua Portuguesa das aulas normais dos 6º e 7º anos.
FICHAS DE AUTOCONHECIMENTO
QUEM SOU?
Meu nome: Data do meu nascimento: Nome dos meus pais: Nome dos meus irmãos:
ONDE MORO?
Moro em: Nome da minha rua: Número da minha casa: Bairro:
AMIZADES
Meus melhores amigos: Local onde costumo encontrar esses amigos: Nossas brincadeiras preferidas:
JOGO RÁPIDO
Minha comida preferida: Livro que mais gostei de ler: Passeio que adoro fazer:
CONTINUAÇÃO DO JOGO RÁPIDO
Uma coisa engraçada que aconteceu comigo: Minha frase preferida: Minha música predileta: Meu filme favorito:
O QUE VOU FAZER QUANDO FICAR ADULTO
Profissão: Por quê?
Gincana Matemática - Projeto
Disponibilizo abaixo o Projeto inicial da Gincana Matemática, que reuniu várias ati vidades até a data de 9/11 quando da realização das atividades finais. O projeto estabelecido em fevereiro deste ano, passou por algumas modificações e portanto a execução de algumas atividades esteve dif erente da indicada. Neste último mês estive pensando em novos projetos, tenho a pré-formulação de outros dois, mas creio que preciso manter este, que foi bastante receptivo e trouxe bons frutos. Em breve, relatório com os resultados obtidos do projeto.
Identificação O projeto que se inaugura em 2011, pretende unir outros menores eventos promovidos anteriormente em um único maior, que deverá ser desenvolvido durante todo o ano letivo pelas turmas com as quais sou professor da disciplina de matemática (6º B, 7º e 8º) e quaisquer outros professores da disciplina, que se interessarem. O desenvolvimento das atividades se dará em duas etapas, a primeira dividida em 5 atividades no decorrer de quase todo o ano letivo e a outra que fechará o projeto com a competição no formato de gincana, com aqueles alunos que forem classificados de acordo com as atividades desenvolvidas na primeira etapa.
Objetivos Desenvolver o prazer pela descoberta, por solucionar situações-problemas, por meio de competições, lidando com o tempo, com o adversário e superando suas limitações; Aprender a competir, seja de forma individual ou em equipes, respeitando a vitória e a derrota; Reforçar os conceitos recebidos nos conteúdos didáticos durante o ano letivo;
Metodologia Serão desenvolvidas as seguintes atividades, cada uma tendo sua regulamentação individual e contribuindo para a atividade final (Gincana Matemática).
1 - Rally O Rally trata-se de uma competição em grupos de alunos (organizados pelo professor) numa mesma sala de aula, em que cada grupo deverá desenvolver exercícios estabelecidos dentro do conteúdo estudado anteriormente no ano letivo. As regras estabelecidas são: 1) Há um tempo limite para cada questão, terminado o tempo, caso algum grupo não tenha terminado, deverá entregar a atividade mesmo assim. 2) O primeiro grupo que entregar a atividade completa (corretamente) recebe uma pontuação extra de 0,5 ponto. 3) A atividade que estiver totalmente correta recebe a pontuação total, indicada no início de cada questão.
4) Caso a questão esteja incorreta ou incompleta, será considerado a parte realizada e atribuído-lhe o devido valor. Se o grupo que entregar primeiro, tiver respondido incorretamente a atividade, ele passa automaticamente para o último lugar na rodada de atividades. 5) A classificação se dará pela soma de pontos de cada grupo. 6) Se o grupo terminar a atividade antes do tempo determinado, deverá levantar a mão com a atividade junto e aguardar até que seja recolhida. 7) Este Rally faz parte da primeira etapa da Gincana Matemática programada para este ano. 8) O Grupo que obtiver maior pontuação neste Rally receberá 3 pontos para cada participante. Estes pontos serão contabilizados juntamente com as demais atividades no decorrer do ano, em que teremos as equipes para a etapa final da gincana. 9) O grupo que ficar em 2º lugar, receberão 2 pontos, cada participante. 10) O grupo que ficar em 3º lugar, receberão 1 ponto, cada participante. 11) Os demais grupos receberão 0,5 ponto, cada participante. 12) Havendo empate, o critério de desempate se dará pela maior pontuação a partir da primeira rodada de questões até que não haja mais empate. 13) Quaisquer outras observações não presentes, serão observadas posteriormente e em comum acordo com a maioria dos participantes.
2 - OiM - Olimpíada interna de Matemática A OiM, trata-se de uma atividade desenvolvida já há alguns anos com o intuito principal de preparar os alunos para a OBMEP, a PROVA BRASIL e para SIMULADOS promovidos pela escola. É um conjunto de atividades, organizada em simulados; um simulado sobre o conteúdo estudado no ano letivo, outro simulado de acordo com a prova da OBMEP ou PROVA BRASIL do ano anterior. A atividade será utilizada para a fase de classificação da Gincana Matemática. A classificação se dá, individualmente, pela ordem de acertos em cada um dos simulados. Cada simulado conta com 20 questões, somam-se os acertos em todos os simulados e pontuam-se para a gincana da seguinte forma: 1º lugar - 4 pontos. 2º lugar - 3 pontos.
3º lugar - 2 pontos. 4º a 10º lugar - 1 ponto. Os demais, caso não zerem nos simulados, recebem 0,5 ponto. Havendo empate, será considerada a mesma pontuação para todos que estiver em empatados.
3 - OBMEP - Olimpíada Brasileira de Matemática das Escolas Públicas A OBMEP terá sua primeira etapa realizada em 17 de agosto, neste ano. Será utilizada da seguinte forma, para a fase de classificação da Gincana Matemática: A partir do 6º ano a prova é realizada por todos os alunos e possui regulamento próprio, sendo 5% dos alunos de cada fase (fase 1: 6º, 7º e fase 2: 8º, 9º), são classificados para a 2ª etapa; então aos alunos promovidos para a 2ª etapa será acrescido 4 pontos para cada um, na contagem para classificação na Gincana Matemática. Os alunos que se classificarem serão considerados alunos em 1º lugar, os alunos seguintes serão observados seus acertos para 2º (2 pontos) e 3º lugar (1 ponto), podendo haver mais de um aluno no 2º ou 3º lugar, caso o número de acertos entre eles seja igual. Os demais alunos, que não zerarem na prova, receberão 0,5 ponto.
4 - Caçada A caçada é uma atividade em grupos (organizados pelos próprios alunos), em que cada grupo receberá o mesmo conjunto de atividades já resolvidas, mas todas com algum erro de resolução. Os grupos deverão encontrar o erro e realizar a devida correção observando um limite de 45 minutos para o desenvolvimento da atividade. Não haverá pontuação pela ordem de término da atividade, pois quer-se priorizar o debate entre os participantes do grupo e não a velocidade com que realizam cada atividade. Cada erro encontrado valerá 1 moeda e cada erro corrigido valerá também 1 moeda. No final da atividade, serão somadas moedas adquiridas na atividade de cada grupo e assim teremos uma classificação dos grupos em cada sala. 1º lugar - 4 pontos a cada participante do grupo. 2º lugar - 2,5 pontos a cada participante do grupo.
3º lugar - 1,5 pontos a cada participante do grupo. Demais alunos - 0,5 ponto a cada participante do grupo. Havendo empate, será observado maior coleção de moedas, pela ordem das atividades dispostas na lista entre os grupos empatados.
5 - Projetos Geometria Cada turma participará de uma oficina em que serão trabalhados os conteúdos de geometria (planificações, maquetes, plantas, sólidos geométricos, medidas, desenhos, quadros, e outros). A atividade será desenvolvida em grupos organizados pelo professor. Cada trabalho, depois de finalizado será observado por outros e julgados (eles não saberão quem são os alunos responsáveis por cada trabalho até que seja terminada a votação); a pontuação se dará da seguinte forma para cada participante: 1º lugar (grupo) - 4 pontos. 2º lugar (grupo) - 3 pontos. 3º lugar (grupo) - 2 pontos. Demais alunos 1 ponto. Poderá ser considerado empate. Neste caso a pontuação dos grupos permanece a mesma.
6 - Outras pontuações Serão considerados ainda para pontuação a classificação geral em todas as disciplinas, até o 3º bimestre, da seguinte forma: O primeiro recebe 3 pontos. O segundo recebe 2 pontos. O terceiro recebe 1 ponto. Deverá ser considerado o empate na média geral, que admite até uma casa decimal, os alunos em empate recebem a pontuação pela ordem de classificação. Os demais não pontuam.
Todos os alunos que realizarem os desenhos para possíveis representações da Gincana Matemática receberão 0,5 ponto.
Do empate após todas as pontuações Caso, após todas as pontuações anteriores, haja empate entre os alunos, os critérios a seguir para desempate são: 1º - Estar cursando a série desde o início do ano na rede Municipal (para que se validem as notas dos três primeiros bimestres). 2º - Maior média geral nos três primeiros bimestres. 3º - Maior pontuação na OBMEP. 4º - Maior pontuação na OiM. Persistindo o empate, faz-se sorteio. Admitido algum critério de desempate um aluno recebe 0,1 a mais que o outro demonstrando o desempate.
7 - 2ª Etapa do projeto - FINAL Terminada a primeira etapa, que se faz, pelas cinco atividades descritas anteriormente, teremos os 3 alunos melhor classificados de cada sala, estes alunos farão um novo grupo e agora com um aluno por sala, em que teremos então 3 equipes, cada uma com três alunos. Os grupos serão formados da seguinte forma: Grupo 1 - Os três alunos classificados em primeiro lugar na sua turma; Grupo 2 - Os três alunos classificados em segundo lugar na sua turma; Grupo 3 - Os três alunos classificados em terceiro lugar na sua turma; As atividades desenvolvidas nesta etapa terão um misto de competições que exijam raciocínio lógico ágil, precisão, capacidade de organização em grupo e o mínimo de sorte. As atividades da etapa final se encontram relatadas em anexo, com as devidas regras e pontuações. As atividades estão estruturadas com jogos matemáticos, brincadeiras, disputas, pesquisa, resolução de situações-problema e ainda atividades prévias como desenvolver uniforme da equipe, escolher uma cor ou criar um grito de paz.
As atividades da etapa final serão realizadas das 13h às 16h do dia determinado para realização. Caso reste alguma atividade ainda a ser desenvolvida às 16h, elas não serão realizadas e não haverá contagem de pontos para elas.
8 - PREMIAÇÃO a) Todos os alunos que passarem para a 2ª etapa da Gincana Matemática serão dispensados da última avaliação de matemática recebendo a pontuação máxima (40% da média bimestral). b) Serão premiadas as três equipes da seguinte forma: Grupo 1º lugar - Medalha (ouro) de aluno nº 1 da turm a no ano letivo + camiseta personalizada (que servirá de uniforme escolar), Kit escolar completo (mochila personalizada, bolsinha personalizada, 2 cadernos 10 matérias, 1 caderno-agenda, canetas, lápis de cor, lapiseiras, borrachas, apontador, canetinha, régua, transferidor, e outros), pulseirinha. Grupo 2º lugar - Medalha (prata) de aluno nº 2 da turma no ano letivo + camiseta personalizada (que servirá de uniforme escolar), + kit escolar básico (caderno 10 matérias, lapiseira, caneta, borrachas, régua e transferidor). Grupo 3º lugar - Medalha (bronze) de aluno nº 2 da turma no ano letivo + camiseta personalizada (que servirá de uniforme escolar), + kit escolar básico (caderno 10 matérias, lapiseira, caneta, borrachas, régua e transferidor).
Os três alunos 4º lugar recebem um caderno 10 matérias, régua, bolsinha personalizada, lápis, borracha, apontador, caneta. Os doze alunos de 5º a 8º lugares recebem uma bolsinha personalizada com lápis, borracha e caneta. Haverá ainda uma premiação para o aluno que mais se destacar dentre as três turmas. Este aluno receberá camiseta personalizada e bolsinha com lápis, borracha e caneta. Todos os alunos que comparecerem na final, receberá um lanche reforçado e saberão no dia que aqueles que permaneceram até o final receberão 1 ponto (10) de extra na média do último bimestre.
Recursos
Materiais diversos: EVA, cartolinas, papelão, tinta, pincel, material impresso / cópias, data-show, balões, TNT (5 metros - 2m branco + 1m cor escolhida por cada equipe), tesouras e outros.
Local físico: sala de aula e auditório.
Premiação: 12 camisetas, 9 medalhas, 1 troféu, kits escolares relatados acima.
Cronograma Processos
Tempo previsto
1ª etapa - Rally (grupo na turma) Maio 1º ano de realização 1ª etapa - OiM (individual) Junho 4º ano de realização 1ª etapa - OBMEP (individual) Agosto 4º ano de realização 1ª etapa - Caçada (grupo na turma) Setembro 1º ano de realização 1ª etapa - Projeto Geometria (grupo na turma) Outubro 1º ano de realização 2ª etapa - Final - Gincana Matemática (equipes, um participante de cada turma)
Novembro
O dia exato para se realizarem cada uma das atividades listadas dependerão do calendário anual da escola e de outros eventos que por ventura sejam realizados.
Avaliação Como este é o primeiro ano do projeto, cada atividade individual já era também uma forma de avaliação em seu projeto de origem, e está avaliação será respeitada. Serão observados o desenvolvimento de cada uma das atividades, e da etapa final, as possibilidades ou necessidades de modificação do projeto inicial e a recepção de cada um dos alunos perante sua participação no projeto.
Anexos Atividades da Etapa Final
1. Grito de paz. Cada equipe, antecipadamente deverá criar um grito de paz, escolher uma cor e um nome para lhe representar. Apresentar assim que iniciar a competição. 2 moedas para a prova cumprida.
2. Corrida da Tabuada. No quadro/painel/parede haverão alguns cartões e debaixo delas terão alguns cálculos de multiplicação, as três equipes participam ao mesmo tempo. Vence a Equipe que primeiro completar a prova, corretamente. (ordem 6º, 7º, 8º anos) Caso a resposta indicada esteja incorreta, o aluno deverá continuar tentando responder. A resposta deverá ser indicada no próprio cartão. Eles não podem falar. 1º lugar - 2 moedas. 2º lugar - 1 moeda. Corrida com duas rodadas (cada aluno deverá responder duas vezes). Elaborar 6 cartões para cada equipe. Atenção: os cartões são iguais, eles não saberão até o m omento.
3. Quis Geometria. [Torta na cara]. Serão realizadas perguntas, aos alunos. Nesta prova, se enfrentam os alunos do 7º ano. Eles se enfrentarão em duas rodadas da seguinte forma: Aluno A x Aluno B
Aluno A x Aluno C
Aluno B x Aluno C
Serão elaboradas 6 perguntas relacionadas ao tema. Se nenhum deles acertar a pergunta volta para o final. As perguntas que a dupla não acertar e o aluno que estiver esperando souber a resposta recebe 1 ponto.
Cada acerto vale 1 ponto. Ao final o 1º lugar recebe 2 moedas e o 2º lugar recebe 1 moeda. Havendo empate, será feita uma rodada extra até que haja um 1º e um 2º lugar.
4. Expressão Matemática . Desta prova participam os alunos do 6º ano. Cada aluno receberá a mesma expressão para ser resolvida. Observando que a expressão não possuirá {}, [] ou (). Eles deverão resolver, atentando-se para a ordem X / e depois + - . Caso nenhum deles consiga resolver corretamente, será considerada aquela que m ais se aproximar. 1º lugar - 2 moedas. 2º lugar - 1 moeda.
5. Caça-Palavras. Cada aluno do 8º ano receberá uma cartela e deverá encontrar 7 palavras, de acordo com as dicas que aparecem junto à cartela. O primeiro que encontrar as 7 palavras indicando cada uma à sua dica recebe 2 moedas, o seguinte recebe 1 moeda. Quando o primeiro concluir a atividade, ele irá dizer PAROU!!! e levantar as mãos e então os demais deverão parar de preencher no exato momento, levantando as mãos.
6. 'Musimática'. Cada equipe deverá parodiar uma música a critério, tendo para isso um tempo de 15min. Depois eles deverão apresentar a música. Tema: "A matemática no meu dia a dia." Para esta atividade haverão jurados. Eles deverão se atentar para a criatividade e para o grupo que mais se aproximar do tema. A pontuação será distribuída em 3, 2 e 1 moedas respectivamente para 1º, 2º e 3º lugar.
7. Problemática. Haverá uma situação problema para cada um dos alunos do 6º ano. E le deverá ler a questão (que é simples), e responder para o fiscal da prova. Cada aluno participa da prova marcando o tempo. Aquele que conseguir responder com menos tempo vence. As situações serão sorteadas, a ordem do sorteio será o aluno da Equipe em 3º lugar, depois aluno da Equipe em 2º lugar e então o aluno da equipe em 1º lugar até aquele momento. Se a resposta estiver incorreta, o aluno terá a chance de outra resposta. Equipe com menor tempo - 3 moedas. Equipe sequente com menor tempo - 2 moedas. Equipe com maior tempo - 1 moeda.
8. Charada. Os alunos do 7º ano participam da prova. Cada aluno deverá encher três balões com sopro. Dentro de cada balão haverá uma charada. Os balões estarão misturados. Todos participam ao mesmo tempo. Ao estourar o aluno deverá responder corretamente, e assim poderá passar para o 2º balão... O aluno que estourar os três balões e responder as charadas primeiro leva 3 moedas. O segundo aluno leva 2 moedas.
9. Quem é o X? . Os alunos do 8º ano receberão duas equações do 1º grau cada um (as equações são iguais para cada aluno). As situações deverão ser resolvidas utilizando-se a linguagem matemática (algébrica). Vence quem resolver corretamente as duas equações. 1º lugar - 3 moedas. 2º lugar - 2 moedas. 3º lugar - 1 moeda.
10. RachaCuca. Cada equipe deverá resolver 10 atividades simples, através do link:http://rachacuca.com.br/jogos/calculando/. O próprio software marca o tempo, vence a equipe que marcar menor tempo. 1º lugar - 5 moedas. 2º lugar - 3 moedas. 3º lugar - 1 moeda.
11. Jogo de Dama. Cada equipe escolhe dois participantes para jogar, o jogo se dará da seguinte forma 1A x 1B, 2A x 1C, 2B x 2C, onde A, B, C são as três equipes. Ou seja, cada equipe irá fazer dois jogos simultâneos e enfrentar um oponente de cada uma das outras duas equipes. Se uma mesma equipe obtiver duas vitórias na rodada, ela será a campeã, e a equipe que tiver uma vitória fica com o 2º lugar. A outra possibilidade é de empate entre as equipes, ou seja, cada equipe pode obter uma vitória, se isso ocorrer, os três componentes que não participarem da prova farão o desempate se enfrentado do seguinte modo: 3A x 3B, 3A x 3C e 3B x 3C. Para que não haja empate nesta rodada, será considerado o tempo de duração de cada partida, aquele que vencer com menor tempo dá a vitória à equipe. 3 pontos 1º lugar, 2 pontos 2º lugar, 1 ponto 3º lugar.
12. Pesquisando. Os alunos do 6º, dentro da escola, deverão procurar a informação do dia e mês em que é comemorado o Dia Nacional da Matemática, e ainda informar o que motivou a escolha da data. A pesquisa deverá ser registrada em ficha entregue antes do início da prova. 1º lugar - 3 moedas.
2º lugar - 2 moedas. 3º lugar - 1 moeda.
13. Perímetro. Os alunos do 7º ano e 8º ano deverão estipular o perímetro interno (contorno) do auditório, de acordo com a planta que irão receber, com setas indicando. O aluno que mais se aproximar do valor, para cima ou para baixo recebe 3 m oedas e o segundo lugar 2 moedas.
Referência Bibliográfica BASTOS, Charles L. de, OiM - Olimpíada interna de Matemática , projeto preparatório para OBMEP e PROVA BRASIL, 2009. FERREIRA, Juliana Martins de Bessa, Atividade: Rally de lógica de matemática, 2011.
de CANUTO, Cleber. Apostilas anos, http://klebercanuto.blogspot.com, 2011.
DEPOIMENTO DE PAIS E ALUNOS
Geometria
-
6º,
7º,
8º
e
9º
Depoimentos de pais e alunos Aluna Kele Cruz França - 6º ano “Eu achava que o Programa Mais Educação era só um programa de cursos para fazer, mas eu descobrir que no Programa Mais Educação também estava incluído o Com Vida que foi uma atividade ambiental que eu adorava fazer. Gostei muito das atividades fora da escola, eu aprendi muito. Espero participar ano que vem”.
Aluna Kellyane Cristina de Lima- 6º ano “Eu gostei de tudo. O que eu não gostei foi do tempo que era muito pouco, mas aproveitei muito. Eu gostei muito do incentivo dos monitores nas aulas de português e matemática e também o programa deixa as crianças longe das drogas e de outras coisas. Estou sentindo saudades, espero estudar aqui ano que vem para eu continuar”.
Aluno Marcos Limeira França - 8º ano “Eu achei que o Mais Educação foi muito legal, as coisas que mais gostei foi dos parceiros culturais (ele se refere a dança e música). Achei muito legal as atividades dentro e fora de sala de aula, o Mais Educação tem que continuar”.
Aluno Júlio César Santos da Costa - 7º ano “ O Programa Mais Educaç ão é o melhor programa, por que eu estava com muitas dificuldades em matemática e o programa me ajudou e passei até de ano, então obrigado Mais Educação”.
Aluno Luís Davi Rocha Martins - 8º ano “ Achei legal o Programa Mais Educação gostava de todas as atividades. Fiquei muito triste
quando a professora Carmem disse que ia acabar no final do ano. Mais o que eu gostava mesmo era do Com Vida por que eu gosto de proteger o meio ambiente. Eu também fiz muitas amizades. No outro ano vou participar”.
Aluna Caroline Batista Batisti - 6º ano “ Eu gostei de tudo no Mais Educação das brincadeiras, dos passeios, das tarefas e
principalmente do monitores, porque nos incentivavam a estudar e mostrar como isso é importante, além disso fiz muitas amizades. Mas o que eu gostei mesmo foi do Com Vida por que saiamos para atividades fora da escola e dos almoços, por que minha mãe não se preocupava comigo e com a minha irmã. Por isso agradeço a todos.
Aluno Rafael Silva Santana “ Eu achei muito legal, além das atividades tinha passeios, filmes, palestras, almoço. Gostava
muito da recreação porque nos divertíamos bastante e dos monitores. Mais o que eu gostei mais foi do canto coral, porque gosto de música. Vou fazer parte no ano que vem já falei pro meu pai”.
Aluno Ruan Felipe da Silva - 4º ano “Eu gostei muito da dança e da recreação, no ano qu e vem eu queria que tivesse judô, caratê e jiu jitsu que eu gosto muito”.
Aluna Tainá Galdino de Oliveira - 5º ano “Eu gostei de tudo, principalmente dos monitores. Eu achei muito legal o canto coral, eu até apresentei na festa do natal”.
DEPOIMENTO DOS PAIS “Achei muito bom o Programa, minha filha desenvolveu bastante. Eu ficava despreocupada em
casa porque sabia que estava na escola. Eu até participei de algumas atividades fora da escola com os alunos” – Dalila Miranda Cruz “Meu filho gostava demais de vir para as atividades,
só por este fato, percebi que o programa era bom. Passei a conhecer o Com Vida por que era a atividade que ele mais gostava e comentava em casa. O programa também ajudou muito ele nas tarefas escolares”. – Nelcilene França de Almeida
“ Puxa o programa ajudou bastante, nos di as de atividades minhas filhas ficavam na escola e
eu ficava despreocupada no trabalho e na faculdade, porque sabia que tinha almoço e que elas estariam em um local seguro. Além de saber que elas estavam na escola para obter conhecimentos. Elas já estão preocupadas, porque vamos nos mudar para outra cidade, e querem saber s e vai ter o programa por lá. Isso é muito bom”. Marlicia Batista “Maravilhoso, porque meu filho teve oportunidade de recuperar em algumas matérias, e de
fazer atividades que ele gosta muito como canto, dança e recreação. Além de saber que nos dias do programa meu filho estava em mãos de pessoas responsáveis”. Edna Lessa Gomes da Silva
PROJETO MAIS EDUCAÇÃO E.E.E.F.M. TERRA VERMELHA O Projeto Mais Educação em nossa escola tem por objetivo melhorar a qualidade de ensino de nossos alunos bem como proporcionar responsabilidade cidadã e oportunidade de vislumbrar um caminho melhor a ser percorrido. DOMINGO, 26 DE SETEMBRO DE 2010
Jogos Matemáticos O jogo em sala de aula como ferramenta didática deve ser compreendido pelo professor como uma das várias estratégias pedagógicas e o sucesso da sua aplicação está diretamente ligado ao planejamento estratégico. O professor deve estar antenado e sempre aberto às novas didáticas, sempre vislumbrando um ensino na realidade de vida, que proporcione uma busca de estratégias e principalmente que possibilite o aprendizado do seu aluno. Iniciar a disciplina jogos matemáticos é proporcionar aos alunos um aprendizado matemático de forma lúdica. É aprender sem preceber. É fazer da matemática um prazer. Ne escola temos vários jogos disponíveis para nosso trabalho, para complementar vou utilizar o laboratório de informática nos seguintes links: http://www.ojogos.com.br/jogos/matematica/matematica.html http://www.somatematica.com.br/matkids.php http://www.prof2000.pt/users/pjca/Jogos.html http://www.rachacuca.com.br • é essencial a aplicação em sala de aula de temáticas lúdicas, a fim de tornar a educação matemática
algo acessível não só dentro de sala de aula, mas também no cotidiano do nosso aluno. • devemes nos conscietizar de que não será na primeira tentativa ou na primeira jogada que nossos
alunos irão identificar o que fazer quando lhe é apresentado um jogo curricular e nem irá conseguir organizar mentalmente as fases/caminhos que deverá percorrer, é importante ter em mente que o jogo também é um processo, uma sequência didática. Para que as aplicações dos jogos curriculares sejam positivas, e nos leve ao objetivo planejado, esses devem fazer parte da estratégia pedagógica do professor durante todo o ano letivo, não deve ser trabalhado aleatoriamente, mas aplicado como ponte, e ao aplicá-lo deve dar ao aluno a oportunidade
