INTRODUCCIÓN En el presente informe de nuestra Práctica de “Proyección Social” permitirá al estudiante practicante establecer contactos y vivenciar la realidad, económica y socio- cultural del Asentamiento Asentamie nto Humano Marginal “Columna Pasco”, Pasco”, para lo cual hemos
realizado un
diagnóstico de la realidad, estableciendo un árbol de problemas y priorizand priorizando o los más urgentes, desarrollando proyectos sociales y actividades que contribuirán con el desarrollo de la población. RESUMEN EJECUTIVO PRÁCTICA “PROYECCIÓN SOCIAL” - ÁREA DE TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA I.
DATOS GENERALES. * Lugar
: Asentamiento Humano Marginal Columna Pasco
II. DURACIÓN. * Fecha de inicio: 24 – 24 – 03 03 – – 12 * Fecha de término: 22 – 22 – 07 - 12 III. BENEFICIARIOS: * Beneficiarios Directos: Los pobladores del Asentamiento Humano Marginal Columna Pasco. * Beneficiarios Indirectos: Los padres de familia conjuntamente con los profesores y los estudiantes que conforman el grupo de práctica de proyección social. IV. INTEGRANTES: NOMBRES
| ESPECIALIDAD |
Barzola Bautista, Jimmy Aderly
| Ingeniería Civil |
Espinoza Ildefonso, Graciela Medalit
| Ingeniería Civil |
Huaman Hidalgo, Max Allen
| Ingeniería Civil |
Luis Torres, Rocio Bertila
| Ingeniería Civil |
Palacios Paytan, Grover Giovanni
| Ingeniería Civil |
Pinto Meza, Wendy
| Ingeniería Civil |
Sanchez Huaman, Luis Nelson
| Ingeniería Civil |
Segura Reynoso, Jhon Moises
| Ingeniería Civil |
Ticse Vara, Mayea Dévora
| Ingeniería Civil |
Verástegui Hurtado, Janeth Eugenia
| Ingeniería Civil |
Vivar Roque, Junior Dayvis
| Ingeniería Civil |
V. ASESOR: José Inojosa
VI. OBJETIVOS: a. OBJETIVO GENERAL * Fomentar en el estudiante practicante el espíritu de investigación de una realidad social, dando solución y priorizando los problemas de la comunidad. b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS * Orientar a la población sobre los aspectos básicos así como normativos del saneamiento físico legal de los inmuebles. * Contribuir con el desarrollo de la población, formarlo integralmente con la práctica de valores y desarrollar en ellos un aprendizaje significativo. VII. EVALUACIÓN: * Los resultados aquí expuestos se obtuvieron a partir de indicadores establecidos previamente y la evaluación de los mismos se realizó siguiendo los protocolos establecidos entre los representantes de la población y los alumnos practicantes, es decir todo lo contenido en el presente trabajo posee la particularidad de ser preciso claro y estar acorde con lo exigido por la coordinación general de la práctica de proyección social. CAPÍTULO I MARCO TEÓRICO CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA
A la Educación Superior le corresponde, asumir responsabilidades y compromisos orientados a buscar estrategias alternativas que permita construir, difundir y aplicar el conocimiento, razón por la cual no puede estar descontextualizada de la realidad nacional, regional y local,
debe en todo momento, procurar dar una respuesta a las
exigencias y demandas de la sociedad apoyándose en la ciencia, la tecnología y las humanidades. La Proyección Social debe ser entendida como un proceso integrado a la docencia e investigación que desarrolla actividades en las cuales se permite ejercer un liderazgo sobre el medio, a través de acciones que generan el auto-desarrollo de los grupos sociales con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas y responder a la dinámica de procesos en la solución de problemas, orientados a la asistencia de la comunidad involucrándose y comprometiéndose con el entorno de una manera integral, por medio de alianzas, proyectos y convenios para que el estudiante forje una actitud y cultura de servicio social. En
consecuencia, si un día se logra que la Universidad
responda
real
y
efectivamente a las exigencias del mundo actual y que la o el docente cumplan el rol que le corresponde, se estará a las puertas de construir un nuevo país en un contexto contemporáneo y en condiciones de dar respuesta a los desafíos planteados por el nuevo orden político, social, económico y cultural, y lo más importante es que se estará formando entonces al ciudadano que ese nuevo país necesita. 2. LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES DE PROYECCION SOCIAL El diagnóstico se realizó en
el Asentamiento Humano Marginal Columna Pasco,
relacionado a la Proyección Social en las reflexiones y disertaciones del saneamiento Físico Legal de Habilitaciones Urbanas, implícitamente la Universidad ha venido realizando actividades de Proyección Social desde los diferentes saberes, la organización institucional no ha contemplado estas acciones como prioritarias en su estructura funcional y orgánica. Lo anteriormente expuesto demuestra los intentos de proyección social
que se han
realizado dentro de la universidad, sin embargo, no se han facilitado los medios, los recursos, la infraestructura ni los incentivos, que propicien su desarrollo de manera s imilar a las
otras
funciones.
Esto
ha conllevado
a trabajar con las comunidades en
esfuerzos individuales y aislados de algunos docentes, sin que esto signifique tener el apoyo y el reconocimiento institucional. Los programas académicos limitado,
en
algunos
casos,
a
introducir
tímidamente
algunas
se han
asignaturas
relacionadas con el estudio de las comunidades y refieren la proyección social a la ejecución de algunas prácticas académicas estudiantes en
pasantías y
o
al
trabajo
que
realicen los
prácticas profesionales con pocas posibilidades de
seguimiento y orientación. 3. DEFINICIÓN DE PROYECCIÓN SOCIAL Se concibe como Proyección Social la función que, articulada a la docencia investigación, promueve la interacción permanente con su propia comunidad y con los demás actores de la sociedad, en los ámbitos gubernamentales, intelectuales y productivos. Contribuye, desde su quehacer, con el conocimiento y desde los principios y valores que inspiran la misión de la Universidad, con propuestas y soluciones a las necesidades y problemas concretos que enfrenta la región, dinamizando sus potencialidades. 4. PRINCIPIOS ORIENTADORES a. Pertinencia social: Es el grado de contribución o intervención de la Universidad a través de la Proyección Social que permita, de forma apremiante y prioritaria, atender las necesidades o demandas de la región y la nación, al igual que potencializa oportunidades, fortalezas y aspectos positivos que poseen las comunidades. b. Responsabilidad social: Es la capacidad para realizar acciones de articulación con el entorno, dentro del contexto social y general, conduce a mejorar las
condiciones de
comprensión y actuación social. c. Interacción: Mediante el
dialogo de saberes
se pretende la
articulación de la
Universidad con el entorno y sus diferentes actores sociales en las distintas áreas del conocimiento. d. Integración: Posibilidad de integrar la docencia, la investigación y la Proyección Social en beneficio de la Universidad y del entorno local y regional.
e. Corresponsabilidad social: Vinculación responsable con los sectores público y privado que promueva y facilite el desarrollo de la Proyección Social, con el propósito de contribuir a la solución de los problemas de las comunidades. f. Autorregulación: Disposición de cumplir los lineamientos y políticas institucionales y así dimensionar
y
potencializar
la
Proyección
Social
de manera consistente,
responsable y articulada a sus propias funciones. g. Autonomía: Preservar la naturaleza de la Proyección Social para contrarrestar
las
presiones de la economía de mercado e ideologías que pretendan desviar su función o actuar a favor de terceros. h. Diálogo de saberes: Reconoce e integra el significado de los saberes, las experiencias y procesos sociales y culturales de la comunidad. i. Equidad: Promueve
el
reconocimiento de
la
diversidad
social
y
cultural,
generando la participación social, real y efectiva. j. Transparencia: Propiciar una adecuada y suficiente información para el correcto desempeño y desarrollo de la Proyección Social. k. Ético: Actuar con comportamientos y conductas responsables. 5. ÁREA DE ACCIÓN: TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA. Hace alusión a la transferencia de conocimiento y experiencias que la Universidad a través de las unidades académicas que han diseñado, construido o modelación con miras a generar transformaciones y cambios en comunidades o grupos específicos.
CAPÍTULO II PLAN DE DIAGNÓSTICO 1. ESTRATEGIAS: Realizar un diagnóstico para identificar los problemas de los Pobladores, buscando alternativas de solución mediante nuestro plan de trabajo que se llevara a cabo de acuerdo al tiempo programado. a. Instrumentos aplicados: La principal problemática identificada en la población es el conflicto que se tiene por la legalización de los predios urbanos, lo cual nos llevó a elegir el tema “Saneamiento Físico Legal de Habilitaciones Urbanas”, con la finalidad de ser el medio que proporcione al poblador los conocimientos así como requerimientos mínimos para poder legalizar sus propiedades.. 2. Reuniones con: a) La Junta Directiva del AA. HH. Columna Pasco: Las reuniones realizadas con los representantes de ésta población, en el primer contacto que tuvimos con ellos se les brindó una sugerencia, que sirvió para atacar los problemas más resaltantes de su población, debido a la falta de conocimiento, donde se le asignó y acordó el tema central de las conferencias. También se desarrolló actividades de sensibilización a la comunidad como la creación de un convenio con la Universidad. Así que las reuniones con los representantes fueron permanentes, fomentando en ellos la práctica de valores y apoyándolos afectivamente. b) Los Pobladores: Las reuniones se realizaron en tres sesiones;
PRIMERA REUNIÓN Se llevó a cabo el día 04/11/2012; en esta primera reunión la llevamos a cabo en el sector 4 zona alta de Columna Pasco aprovechando la reunión semanal que la población de forma constante lleva a cabo para realizar sus faenas, en esta etapa la conferencia que se realizó fue una interacción entre los pobladores y los practicantes de proyección social, se brindó la charla acerca del Saneamiento Físico Legal de las Habilitaciones Urbanas en la cual, la inquietud de los pobladores nos hizo elaborar un esquema de la normativa vigente para que los pobladores pudieran obtener el título de propiedad que fue materia principal de éstas charlas.
SEGUNDA REUNIÓN Se llevó a cabo el 11/11/2012 en el sector 4 zona baja Columna Pasco con límites en Pucayacu, del mismo modo a la sesión anterior el grupo de practicantes brindó la charla referida acerca de los requisitos necesarios para obtener la titulación de propiedades, en las cuales surgieron diversas inquietudes de los pobladores las cuales resolvimos sin mayor contratiempo, por otro lado a medida que iba avanzando la charla se vio por conveniente programar una última reunión, esta vez referida a los procesos constructivos de las viviendas lo cual significo gran atención por parte de los pobladores ya que entre ellos existen números albañiles por lo cual, previa coordinación con los representantes de la comunidad, estimamos realizarla.
TERCERA REUNIÓN En coordinación con la anterior reunión se programó esta última, la cual se refiere a los procesos constructivos la misma que se desarrolló el día 18/11/2012 en la Av. Prolongación Perú; en esta oportunidad se identifico y sensibilizó a los pobladores a desarrollar conciencia a cerca de la construcción en lo correspondiente a viviendas las charlas fueron acerca de la mala calidad de construcción y lo vulnerables que están las casas ante un evento sísmico. 3.
OBJETIVO. * Reconocer la realidad concreta de la I.E. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” -
BAÑOS DEL INCA, identificar las deficiencias y necesidades que padece. 4.
MÉTODOS
E
INSTRUMENTOS
DE
RECOLECCIÓN
DE
DATOS.
Para el diagnóstico de la I.E.”ANDRÉS AVELINO CÁCERES” - BAÑOS DEL INCA, se han tenido en cuenta los siguientes métodos e instrumentos de recolección: a.
Ficha
de
Observación
La observación es una técnica que consiste en mirar atentamente y registrar lo que sucede, para luego interpretar y explicar las anomalías observadas. En esta ocasión la ficha de observación fue realizada por nosotros los alumnos practicantes. b.
Encuestas
La encuesta en una técnica validada para recoger de manera rápida y abundante la información en base a variables y criterios establecidos previamente. Consiste en la formulación de preguntas a fin de generalizar la información para un colectivo mayor. En nuestro caso encuesta
el recojo de información para nuestro diagnóstico
aplicada
a
los
profesores
5.
y
personal
fue con una administrativo.
JUSTIFICACIÓN.
Es importante tener conocimiento de la realidad circundante de la Institución Educativa, a fin de tener un mejor panorama a la hora de tomar decisiones,las que en lo posible nos lleven a un buen desarrollo de la Práctica Educativa III, Proyección Social Educativa, por ello se busca, con el presente
diagnóstico, determinar las necesidades y limitaciones quela afectan, para trabajar en pos de ello y así contribuir a la mejora con la realización de un proyecto que brindará beneficios y permitirá disminuir o erradicar en lo posible aspectos negativos presentes en dicha institución. 6. RESULTADOS CAPÍTULO III PLAN DE TRABAJO
“CAMINEMOS JUNTOS POR LA SATISFACCIÓN DEL DEBER CUMPLIDO Y EN PRO DE LA MEJORA DE LOS VALORES, LA CULTURA Y LA ENSEÑANZA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES” 1. JUSTIFICACIÓN. Esta PSE realizada en la Institución Educativa. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” - BAÑOS DEL INCA tiene una significativa importancia en la medida que explica la realidad educativa de la Institución, vista en conjunto con la interacción dinámica con su medio y focaliza la atención en las deficiencias que deberían de fortalecer el desarrollo educativo. 2. METODOLOGÍA Las actividades se desarrollarán mediante un cronograma en el cual detallaremos las tareas a realizar cada semana durante la práctica de proyección social. Estas tareas estarán planteadas de tal manera que no permitan lograr nuestros objetivos al término. Y lograr así algunas alternativas de solución 3. PRESUPUESTO NOMBRE DELRECURSO | CANTIDAD | PRECIOS/ UNITARIO | PRECIOS S/ TOTAL | MATERIAL DE ESCRITORIO | Lapiceros | 3 | S/0.50 | S/1.50 | Papelotes | 25 | S/0.50 | S/12.50 |
Plumones | 4 | S/1.50 | S/6.00 | SERVICIOS | Movilidad. | 50 Veces | S/0.50 | S/75.00 | Copias | 128 copias | S/ 0.10 | S/64.00 | Veáticos | | | S/100 | Anillados | 2 | S/3.00 | S/6.00 | Impresiones | 200 hojas | 6 x un sol | S/50.00 | TOTAL | S/315.50 | ÁREA | PROBLEMA | CAUSA | EFECTO | ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN | ACADÉMICA |
* Carencia de docentes. * Falta de valores |
* Irresponsabilidad y
falta de presupuesto en la Institución Educativa * Utilizan un método inadecuado basado en un modelo tradicional. |
* Pérdida de clases. * Futuro incierto. * Deficiente
rendimiento, en el curso de Comunicación |
* Suplir y asignar un docente para el área
de comunicación * Charlas sobre valores, y el seguimiento a cada estudiante. | SOCIAL |
* Escaso compromiso con la Institución educativa. * Falta de interés en el
proceso educativo. |
* Lejanía.
* Desconocimiento de los beneficios de la educación. |
* Desconocer las actividades educativas. * Deficiente apoyo en las tareas educativas. * Poco interés e irresponsabilidad. | IDENTIDAD Y REALIZACIÓN |
* Actividades socializadoras. |
* Nula ambientación de la institución educativa. *
Falta recursos tecnológicos y didácticos. |
* Falta de recursos económicos. * Falta de
apoyo por otras instituciones. * Desinterés de las autoridades competentes. |
* Falta
de identidad con la institución educativa. * Deficiente aprendizaje significativo. * Atraso en las sesiones académicas. |
* Ambientación de la I.E. (pintado de aulas) *
Implementación del aula, (periódico mural, material didáctico. * Implementación de la biblioteca en la I.E. | 4. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA. 5. ÁRBOL DE PROBLEMAS CARENCIA DE DOCENTES EN EL ÁREA DE COMUNICACIÓN
INADECUADA INSFRAESTRUCTURA, Y SALONES DETERIORADOS FALTA DE MATERIAL DIDÁCTICO EN EL AULA FORMACION ACADEMICA Y REALIZACIÓN DE EVENTOS EN LA I.E. NO SABEN UTUILIZAR ADECUADAMENTE SUS ÁREAS VERDES CARENCIA DE VALORES Y RESPONSABILIDADES FALTA DE IMPLEMENTACIÓN EN LA BIBLIOTECA 1. META. Entregar a la I.E. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”- BAÑOS DEL INCA., un trabajo que perdure y reafirme el compromiso de seguir avanzando a favor del desarrollo afectivo y cognitivo de los estudiantes. 2. RECURSOS. HUMANOS | MATERIALES DE TRABAJO | AMBIENTES DE TRABAJO | Practicantes de la UNCEstudiantes de la I. E. | Papel, computadora, fotocopiadora,papelógrafos, plumones, | Aulas de la Institución Educativa “ANDRÉS AVELINO CÁCERES” | 3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. ACTIVIDAD | FECHA | HORA | RESPONSABLES | Apoyo ante el sub director, para realizar la practica PSE | | 04:00p.m. | Presentación del oficio al Director de la I.E. | | 4:00pm. | Elaboración de la encuesta | | 1:00am. | Aplicación de la encuesta. | | 4:00pm. |
* Practicantes |
* Practicantes |
* Practicantes | * Practicantes. |
Desarrollo de las sesiones de clases | 05-07-10 | 09:15am |
*|
Desarrollo de las claes de COMUNICCAIÓN | Del 12 al 16 de julio | 10 Hrs. | Elaboración del periódico mural | Del 19 al 23 de julio | 10 Hrs. | Desarrollo del periódico mural | Del 16 al 20 de agosto | 10 Hrs. |
* lizeth |
*| * eli |
Reuniones s para la implementación y pintado del aula | Del 23 al 27 de agosto | 10 Hrs. | * Practicantes | Desarrollo de la implementación y pintado de aulas | Del 13 al 17 de setiembre | 10 Hrs. | * oshin | Elaboración de las bases para el concurso de matemáticas y reuniones ocn lso doecntes | 17 de setiembre | 09:00am – 11:00pm |
* Practicantes |
Ejecución de concurso d ematematicas | 29 de setiembre | 08:00pm. | | 06 de octubre | 11:30am. |
* Practicantes |
* Practicantes
Oficios remitidos a: “Servicios Clinicar”, “Servicios Betos Car”, “E.S. Arte Mario Urteaga” | 18 de octubre | 9:00am. |
* Practicantes |
Oficios remitidos a: “Minera Yanacocha” y “Ferretería Puchungo”. | 20 y 26 de octubre | 03:30pm |
* Practicantes |
| 30 y 31 de octubre | 09:30 – 07:00pm | | 08 de octubre | 9:00am |
* Practicantes |
* Practicantes |
| 11 de noviembre | 10:30am. |
* Practicantes |
CAPÍTULO IV PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA 1. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRIORIZADO. El proceso de diagnóstico reveló una variedad de necesidades y limitaciones que aquejan a la Institución Educativa “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”; sin embargo en el proceso de selección y priorización de la problemática elegimos a los que repercuten directamente en el área académica y en la identidad institucional , aspectos de gran importancia en el proceso de formación de los estudiantes y que de no ser superados podrían acarrear serias consecuencias en el futuro, tal es el caso dela carencia de docentes, en el área de comunicación, siendo uno de los cursos que más horas académicas tiene, y de mayor importancia. En ello se justifica nuestra intención de contribuir en la superación de este problema y suplir de alguna manera la ausencia de maestros y establecer un dominio efectivo sobre
el sistema comunicativo. Otro aspecto que hemos decidido abordar, es la escasa ambientación de la institución educativa la cual esta desprovista de material didáctico. Y finalmente pero no menos importante la implementación de la biblioteca, la creación de un periódico mural en el aula, del 2° “D”, y un concurso d e matemática para los estudiantes del 5° de secundaria de la Institución Educativa, brindándoles becas de estudio y fomentando así su interés por seguir aprendiendo. 2. TRATAMIENTO DEL PROBLEMA Para dar una solución adecuada o conveniente, se asignó una profesora para dictar clases en el curso de Comunicación en el 2° “D”, la cual se identificó con los estudiantes, fomentando en ellos valores y formándolos tanto afectivamente como cognitivamente. En cuanto al problema de la escasa ambientación decidimos hacer gestión para obtener los materiales necesarios; como es el caso de pinturas para la ambientación de las aulas Gracias a la participación de los miembros de la comunidad educativa, de los estudiantes del grupo de práctica de proyección socialy de empresas privadas y estatales generosas se logró concretar gran parte de lo planificado, pudiéndole dar cumplimiento ala labor encomendada, por la gestión de la coordinación de la Práctica Educativa III – Proyección Social Educativa. CAPÍTULO V EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS CONCLUSIONES * Dentro de los problemas más latentes que aqueja a la I.E.”ANDRÉS AVELINO CÁCERES” encontramos el problema principal, la falta de profesores y la falta de valores. * El contraste de los resultados de la encuesta de entrada la de salida aplicados a los estudiantes de la I. E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES –BAÑOS DEL INCA, revela una reducción del 20% de desaprobados. Por lo tanto se concluye que el taller impartido tuvo éxito mostrando un 20% de estudiantes que aprendió y aplicó las reglas ortográficas enseñadas durante el taller cumpliéndose de esta manera uno de los objetivos propuestos.
* La satisfacción y agradecimiento de la I. E ANDRÉS AVELINO CÁCERES, confirma la contribución con su identidad que proporcionó el pintado de sus aulas, así como también la implementación de su biblioteca. * La mejor orientación para la formación integral de los estudiantes es mediante la mejora de sus aulas, Reflexión y orientación grupal y personalizada. * Los alumnos tenían diferentes tipos de problemas en el aspecto académico, vocacional y de valores. SUGERENCIAS * Que en la I.E. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”, se solucione el principal problema que aqueja dicha Institución, como la falta de profesores, ya que sin estos los estudiantes ven afectados sus estudios y pierden el tiempo en otras actividades no educativas. * Que en la I.E. dejen de lado la escuela tradicional y capaciten a los profesores para que sean el apoyo y el modelo a seguir de sus estudiantes. * Que se practiquen los valores empezando por los docentes, teniendo un trato cordial con los estudiantes, sin llegar al maltrato físico y psicológico. * Le den un mejor uso a sus áreas verdes, utilizándolas como recreación para sus estudiantes. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS * RODRIGUEZBASAURI, Jorge Luis. Apuntes de literatura. Cajamarca. Centro pre universitario de la UNC. * LOAYZA, Gilberto y otros. Diccionario universal. * TEORIA LITERARIA II Curiosidades del Lenguaje. Compilación de la Prof. Cristhyna Pajares Gallardo. * VENTURA VERA J. Lenguaje y Literatura, Segundo Grado de Secundaria. Edición.
Nuevo Perú 2º. * BARRENECHEA NÚÑEZ R. (1997). Castellano. Quinta Edición Perú. Ed. Arica S.A * ONTORIA, A. (1993) “Manual ortográfico de la lengua española. Madrid. * Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos. ANEXOS proyecto periódico mural an
