INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FOLLETO RHM

ELABORADO POR:

Rode HUILLCA MOSQUERA rodehm.blogspot.com https://sites.google.com/site/rodehuillcamosquera/ [email protected]

HUANCAYO - PERÚ

2013

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

PRESENTACIÓN Durante mi práctica como docente y Especialista en Acompañamiento Pedagógico me he dado cuenta que existe una gran debilidad en los docentes del Área de Comunicación en lo que se refiere a evaluación. Esta situación motivó la elaboración del presente documento titulado Instrumentos de Evaluación para el Área de Comunicación de esta manera contribuir con un aporte significativo al Área con instrumentos de evaluación prácticos para el Área de Comunicación. Los instrumentos de evaluación son el soporte físico que se emplea para recoger información sobre los aprendizajes de los estudiantes. Contiene un conjunto estructurado de ítems los cuales posibilitan la obtención de la información deseada, según los indicadores formulados en relación al desarrollo de capacidades. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN?

Proceso que forma parte de la enseñanza y del aprendizaje, mediante el cual a través del uso de instrumentos de evaluación …

PERMITE AL DOCENTE:

OBSERVAR

INFORMACIÓN IMPORTANTE ACERCA DE:

RECOGER POSIBILIDADES DESCRIBIR NECESIDADES ANALIZAR LOGROS EXPLICAR

DEL ESTUDIANTE

CON LA FINALIDAD DE:

REFLEXIONAR

LA ENSEÑANZA

Para mejorar

VALORAR

EL APRENDIZAJE

TOMAR DECISIONES OPORTUNAS

TOMA DE DECISIONES para Fortalecer al estudiante en:

Regular los procesos de la acción pedagógica.

- Saberes previos. Motivación. - Procesos cognitivos. - Estrategias de aprendizaje / metacognitivas.

-

Planificación / programación. Ejecución. Evaluación. Monitoreo.

Reajustar la metodología.

- Estrategias de enseñanza / aprendizaje. - Medios y materiales. - Tiempo.

que permitan el EL LOGRO DE LAS CAPACIDADES SIGUIENDO LOS PROCESOS COGNITIVOS. Fuente: DCN

2



FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: ÁREA: Nº 1

GRADO:

SECCIÓN: 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2

CUALIDADES DEL EXPOSITOR: 1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentación y presenta su tema. 1.2. Se desenvolvió con facilidad (seguridad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones) Aprendió. APTITUD DISCURSIVA:

3

2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalización, habla con claridad se le escucha sin tartamudeo) 2.2. Recursos explicativos (se deja entender, manos flexibles al explicar el contenido) RELACION CON LA AUDIENCIA:

4

3.1. Motivación permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atención de sus compañeros) 3.2. Actitud que inspira confianza (se deja entender, mantiene mirada firme ante el auditorio, anima, recomienda, influye en el auditorio) DESEMPEÑO EXPOSITIVO:

2

3

4

5

4.1. Dominio de su tema (se preparó, aprendió todo, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa) 4.2. Orden y coherencia expositiva (no hay vacíos, ni repeticiones, respeta los signos de puntuación, demuestra preparación) 4.3. Se desplaza en el escenario (va hacia delante, costados, no da espalda al auditorio) 4.4. Expresión corporal (usa mímicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice, realiza los ademanes específicos)

PUNTAJE EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:     

EXCELENTE BUENO ACEPTABLE REGULAR DEFICIENTE

= = = = =

5 puntos. 4 puntos. 3 puntos. 2 puntos. 1 punto.

Firma: DOCENTE:

V°B°

3



FICHA DE OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIÓN

APELLIDOS Y NOMBRES: AREA:

GRADO:

N° 1

SECCIÓN:

ÍTEMS

FECHA: SÍ

NO

OBSERVACIÓN

Hace preguntas para obtener más información o aporta aclarando el tema. Hace pequeños resúmenes verbales y los parafrasea

2

durante la clase. Evita conductas verbales y no verbales que pudieran

3

4

5

6

distraer. Trata que el hablante sienta que está siendo entendido. Está atento todo el tiempo, interesado en aprender la lección del día. No interrumpe al que habla.

V°B°

. 4

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD

Evita conductas verbales y no verbales que pudieran distraer. Trata que el hablante sienta que está siendo entendido. Está atento todo el tiempo, interesado en aprender la lección del día. No interrumpe al que habla.

GRADO: SECCIÓN:

1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-2

VALORACIÓN

Hace pequeños resúmenes verbales y los parafrasea durante la clase.

APELLIDOS Y NOMBRES Aporta aclarando el tema con fundamento.

AREA:

Hace preguntas para obtener más información.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL ÁREA DE COMUNICACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIÓN A ESTUDIANTES DURANTE UNA CLASE O EXPOSICIÓN CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

APROBADOS

PORCENTAJE

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

5



FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN COEVALUACIÓN

TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: AREA:

1

GRADO:

SECCIÓN: 1

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CUALIDADES DEL EXPOSITOR:

2

3

4

5

1.1. Apariencia personal. (uniformado, aseado, peinado) Realiza su presentación y menciona su tema, explica el porqué eligió. 1.2. Se desenvolvió con facilidad (seguridad, asertividad, fluidez y aplomo, sin nerviosismo, ni silencios indebidos, sin repeticiones)

2

APTITUD DISCURSIVA: 2.1. Claridad discursiva (volumen, vocalización, habla con claridad se

le escucha sin tartamudeo) 2.2. Recursos explicativos (Usa material, se deja entender, manos flexibles al explicar, utiliza frases, refranes, pensamientos relacionados a su tema)

3

RELACION CON LA AUDIENCIA: 3.1. Motivación permanente hacia el tema (impresiona al auditorio, mantiene la atención de sus compañeros) 3.2. Actitud que inspira confianza (domina al auditorio se deja entender, anima, recomienda, influye en el auditorio)

4

DESEMPEÑO EXPOSITIVO: 4.1. Dominio de su tema (se preparó, incluye contenidos pertinentes, explica sin dudas ni vacilaciones, no improvisa) 4.2. Orden y coherencia expositiva (lo que dice tiene que ver con su tema, hay lógica, secuencia, no hay vacíos) 4.3. Capacidad argumentativa y de síntesis (investigó, desarrolló su tema con precisión, respeta su tiempo) 4.4. Expresión corporal (Se desplaza en el escenario, usa mímicas, ademanes, sus manos y brazos expresan lo que dice)

PUNTAJE EQUIVALENCIA CUALITATIVA DEL PUNTAJE:     

EXCELENTE BUENO ACEPTABLE REGULAR DEFICIENTE

= = = = =

5 puntos. 4 puntos. 3 puntos. 2 puntos. 1 punto.

Firma: Revisado por:

6



FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN DE GRUPO (COEVALUACIÓN) TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: DOCENTE: AREA:

GRADO:

SECCIÓN:

FECHA:

HABLA CON CLARIDAD DISCURSIVA

EMPLEA MATERIALES DE APOYO EN SU EXPOSICIÓN

DEMUESTRA DOMINIO DEL TEMA

TIENE ORDEN Y COHRENCIA EXPOSITIVA.

ESTUDIANTES

SE MUESTRA SEGURO Y ES ASERTIVO.

INDICADORES

1-4

1-4

1-4

1-4

1-4

VALORACIÓN (PROMEDIO)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7 PUNTAJE TOTAL: NOTA VIGESIMAL

DOCENTE

V°B° SUB DIRECCIÓN

7



FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EXPOSICIÓN DE GRUPO (AUTOEVALUACIÓN)

TEMA: APELLIDOS Y NOMBRES: DOCENTE: AREA:

GRADO:

SECCIÓN:

FECHA:

Evaluación consciente de cada miembro del grupo.

1-5

1-5

PROMEDIO A CADA MIENBRO DEL GRUPO

El tema fue comprendido por todos sin la intervención del docente.

1-5

CALIFICACIÓN DEL DOCENTE

Demostré dominio del tema. Respondí con facilidad las preguntas.

1-5

VALORACIÓN TOTAL

Usé materiales de apoyo (imágenes, organizadores, rótulos de personajes ,etc)

INTEGRANTES

Hable con claridad, seguridad durante mi intervención.

INDICADORES

1. 2. 3. 4. 5.

Nota: Tener en cuenta que: 1 = deficiente, 2 = regular, 3 = aceptable, 4 = bueno, 5 = excelente.

8



FICHA DE CALIFICACIÓN DE DECLAMACIÓN PARTICIPANTE TÍTULO DEL POEMA AUTOR

AREA:

GRADO:

CRITERIOS

SECCIÓN:

INDICADORES

FECHA:

CRITERIOS

PUNTAJE

La entonación, énfasis, timbre de voz, pausas,

EXPRESIÓN ORAL

ritmo, dicción, respiración e inflexión de la voz.

50

La expresión corporal, los gestos y mímica acorde EXPRESIÓN GESTICULAR

al sentido del poema, sin caer en el histrionismo o

20

teatralización. Exaltar los valores y actitudes positivas como la amistad, el encuentro entre todas las sangres, la esperanza, el optimismo, la pujanza, el valor, la heroicidad, las raíces históricas de la nación peruana, la dignidad y el orgullo colectivo del

MENSAJE

pueblo, la revaloración de las comunidades

20

indignas y nativas, el valor de la justicia, la fuerza telúrica de los pueblos originarios, la ternura, el amor, la relación con la naturaleza como un todo viviente. EXPRESIÓN DE LA EMOTIVIDAD

Fuerza emotiva, naturalidad. TOTAL

DOCENTE

seguridad, personalidad y

10 100

V°B° SUB DIRECCIÓN

9



FICHA DE OBSERVACIÓN PARA VALORAR EL RESUMEN DE UN FRAGMENTO

CAPACIDAD

AREA:

GRADO:

SECCIÓN:

FECHA:

1-4

1-4

Demuestra capacidad de organización y síntesis de las ideas principales

Usa sus propias palabras. 1-4

1-4

VALORACIÓN

1-4

ideas las Identifica principales y las ideas secundarias

APELLIDOS Y NOMBRES

Reconoce los conceptos más significativos del fragmento

N°

las Subraya relevantes. colores.

ideas Usando

INDICADORES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SITUACIÓN APROBADOS DESAPROBADOS

CANTIDAD

PORCENTAJE ………………………………………………………………………………………… DOCENTE

10

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

Hace más de lo que se le pide.

SECCIÓN:

La s prácticas calificadas, pruebas escritas están firmadas por el apoderado y pegadas en el cuaderno.

Utiliza organizadores de la información.

1-2

Existe orden, limpieza e higiene

1-2

Tiene clara caligrafía

GRADO:

Utiliza correcta ortografía.

Presenta las clases desarrolladas al día.

1-2

Tiene márgenes, enumeraciones y fechas.

AREA:

Tiene carátula (creado, con imágenes relacionados al área coloreado y con datos precisos)

El cuaderno está forrado según las indicaciones propuestas.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DEL CUADERNO

FECHA:

INDICADORES

1-2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

11



FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA LÍNEA DE TIEMPO CAPACIDAD

AREA:

GRADO:

SECCIÓN:

FECHA:

1-4

1-4

VALORACIÓN

1-4

Los acontecimientos registrados son los más importantes.

1-4

La línea de tiempo es producto de indagación e investigación.

El título del tema expresa lo graficado.

APELLIDOS Y NOMBRES

La escala utilizada tiene los intervalos correspondientes.

N°

La presentación de inicio y última fecha es coherente con el o proceso hecho, acontecimiento.

INDICADORES

1-4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

SITUACIÓN

CANTIDAD

PORCENTAJE

APROBADOS DESAPROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

12



FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR MAPA MENTAL CAPACIDAD :

AREA:

GRADO:

SECCIÓN:

FECHA:

1-4

1-4

1-4

1-4

VALORACIÓN

Tiene impacto visual y desarrolla un estilo personal.

Utiliza correctamente colores, códigos, íconos por cada espacio territorial.

La ramificación expresa claridad, usa palabras claves.

APELLIDOS Y NOMBRES

La irradiación de las demás ideas está según importancia.

N°

El tema y la imagen central es motivo de atención

INDICADORES

1-4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

SITUACIÓN

CANTIDAD

PORCENTAJE


………………………………………………………………………………………… DOCENTE

13

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

APELLIDOS Y NOMBRES

1-4

CANTIDAD

1-4 1-4 1-4

VALORACIÓN

SECCIÓN:


Propone alternativas o conlleva a una fácil comprensión de la crítica establecida.

de relaciones Establece subordinación entre sus elementos constitutivos de la información.

GRADO:

Tiene alto grado de comprensión, análisis y síntesis.

AREA:

Establece La correspondencia adecuada de semejanzas o diferencias de cada tópico.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR CUADRO COMPARATIVO

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1-4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

14



FICHA DE OBSEVACIÓN PARA EVALUAR CÍRCULO CONCÉNTRICO

CAPACIDAD :

AREA:

GRADO:

SECCIÓN:

FECHA:

1-4

1-4

1-4

1-4

VALORACIÓN


Su irradiación u organización demuestra creatividad e impacto visual.

Cada módulo representa la cantidad proporcional de información.

APELLIDOS Y NOMBRES

Cada módulo tiene la información relevante, clara y precisa.

N°

coherencia entre el Existe módulo central y los otros módulos.

INDICADORES

1-4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

SITUACIÓN

CANTIDAD

PORCENTAJE


………………………………………………………………………………………… DOCENTE

15

N° APELLIDOS Y NOMBRES

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

Utilizan palabras sencillas y entendibles.

Redactan con claridad y orden.

SECCIÓN:

Utilizan figuras literarias (metáforas, símil, etc.)

Utiliza signos lingüísticos.

Expresan adecuadamente el tema central

GRADO:

Hay coherencia en las secuencias de sus ideas

Expresan sus emociones y sentimientos individuales y colectivos.

COMUNICACIÓN

Representan con claridad sus vivencias e ideas acerca de su realidad.

Ponen el título adecuado y coherente al contenido

AREA:

Expresa sus ideas con imaginación y creatividad


FICHA DE EVALUACIÓN DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS

FECHA:

INDICADORES

1-2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

16



FICHA DE METACOGNICIÓN


¿Qué aprendí? ¿Qué habilidad aprendí?

GRADO:

¿Cómo aprendí? ¿Qué procesos cognitivos desarrollé?

SECCIÓN:

¿Para qué aprendí?

FECHA:

¿Cómo me sentí? ¿En qué me equivoqué? ¿Qué proceso me fue más difícil desarrollar?

V°B°

17



FICHA DE METACOGNICIÓN APELLIDOS Y NOMBRES: AREA:

N°

GRADO:

SECCIÓN:

ITEMS

1.

¿Qué aprendí? ¿Qué habilidad aprendí?

2.

¿Cómo aprendí? ¿Qué procesos cognitivos seguí?

3.

¿Qué dificultades tuve? ¿En qué proceso cognitivo tuve dificultades?

4.

¿Cómo superé mis dificultades?

5.

¿Qué lógica siguió mi proceso de aprendizaje?

6.

¿Cómo llegué a la verdad?

7.

¿Estoy seguro de mi aprendizaje?

FECHA:

RESPUESTA

V°B°

18



FICHA DE METACOGNICIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA APELLIDOS Y NOMBRES: AREA:

N°

GRADO:

CONOCIMIENTOS DESARROLLADOS

1.

EL SUSTANTIVO

2.

LA INFERENCIA

3.

…

4.

…

5.

…

6.

…

7.

…

8.

…

SECCIÓN:

LO QUE SABÍA ANTES

FECHA:

LO QUE SÉ AHORA

19


LOCALIZACIÓN DE LA OBRA

       


Título de la Obra: Explicar el porqué del título de la obra. Autor de la Obra: Escribir el nombre completo del autor. Estructura de la Obra (Número de capítulos, actos, escenas, bloques narrativos, estrofas, etc.). Editorial, edición, Número de páginas. Tipo de Composición (prosa o verso) Corriente Literaria (Clasicismo, Renacimiento, Medievalismo, Romanticismo, Realismo, Vanguardismo, etc.) Género Literario (Épico Narrativo, Lírico y Dramático). Especie Literaria (Novela, cuento, tragedia, comedia, drama, oda, égloga, etc.).

DATOS DEL AUTOR (AUTOR) GENERALIDADES  Nacionalidad:  Corriente Literaria:  Género y Especie:  Calificativo:

DATOS BIOGRÁFICOS

(Vida detallada del autor)

PRODUCCIÓN LITERARIA

CARACTERÍSTICAS DE SUS OBRAS

(Todas las obras escritas por el autor, Clasificados por géneros y especies)

(Los rasgos más importantes de sus obras)

ANÁLISIS DEL CONTENIDO DE LA OBRA ARGUMENTO (Desarrollado por capítulos, partes o bloques narrativos) PROCESO (NUDO O CLIMAX)

INICIO

DESCENLACE

CAP. I

PRINCIPALES : -

PERSONAJES

(Describir sus acciones)

SECUNDARIOS: -

TEMA

(Lugares donde se realizan los hechos o acciones)

ESCENARIOS

(Las circunstancias en que se realizan los hechos: alegría, dolor, tristeza, ameno, suspenso, temor, enojo, etc.).

AMBIENTE

(Explicar brevemente los problemas que plantea el autor)

PROBLEMAS

ANÁLISIS DE FORMA O EXPRESIÓN

FIGURAS LITERARIAS (10) “Lágrimas del cielo”



NOMBRE Metáfora



INTERPRETACIÓN Nominación a la lluvia.

APRECIACIÓN CRÍTICA 

MENSAJE Indicar la enseñanza que nos deja la obra para la formación educativa del hombre.

CREATIVIDA LITERARIA

OPINIÓN PERSONAL ¿Qué resaltarías de la obra? ¿Cuál es tu opinión respecto a la obra?

CREATIVIDAD 

Crear una pequeña narración dando continuidad al desarrollo de la obra con los mismos personajes.

CREATIVIDA GRÁFICA Representar gráficamente secuencias importantes del contenido de la obra.

PRODUCCIÓN En base al tema de la obra escribir un texto argumentativo o ensayo. (Mínimo 20 líneas)

20



FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR UN ENSAYO


GRADO:

CRITERIOS Juicio crítico

SECCIÓN:

INDICADORES Punto

de

vista

FECHA:

PUNTAJE MÁXIMO

personal

implícito

o

explícito sobre el texto leído.

PUNTAJE

05 PUNTOS

Los párrafos se relacionan uno con otros Coherencia y cohesión

otorgando unidad al texto. Las ideas que se presenta en un mismo párrafo se

04 PUNTOS

relacionan entre sí

Creatividad

Las ideas y argumentos son expuestos con singularidad y autenticidad.

Nivel léxico

Redacta demostrando fluidez y riqueza en

(caudal de vocabular)

el

Claridad

Ortografía y caligrafía

vocabulario

(términos

adecuados,

04 PUNTOS

03 PUNTOS

sinónimos y expresiones equivalentes) Las ideas se exponen sin ambigüedad, ni contradicciones. Utiliza

correctamente

las

normas

ortográficas (letras – tildes – puntuación) TOTAL

DOCENTE

02 PUNTOS

02 PUNTOS 20 PUNTOS

V°B° DIRECCIÓN

21



FICHA DE EVALUACIÓN PARA TRABAJO MONOGRÁFICO APELLIDOS Y NOMBRES: AREA:

GRADO:

N°

SECCIÓN:

CRITERIOS

PUNTAJE MÁXIMO

Presentación y cuerpo del trabajo

Carátula

01

FECHA: PUNTAJE

0.5 0.5

Dedicatoria

0.5

Índice (contenido temático y número de pág.) Introducción (presentación del tema, importancia, estructura

0.5

y agradecimientos)

0.5

Desarrollo del trabajo (capítulos, temas y otros) Discusión, conclusiones, sugerencias

recomendaciones

o

0.5 0.5

Referencia Bibliográfica

0.5

Adenda o Anexos 02

Redacción (claridad y cohesión)

1

03

Originalidad (pensamiento creativo)

2

04

Aplicación didáctica en todo su desarrollo

2

05

Precisión en el lenguaje científico y técnico

2

06

Consistencia conceptual y experimental

2

07

Relación de las conclusiones y los objetivos

2

08

Uso de datos y fórmulas en la aplicación de del problema

1

09

Ordenado y sistematizado (márgenes)

2

10

Ortografía

2 TOTAL

20 PUNTOS

DOCENTE

22



FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL RESUMEN CAPACIDAD :

AREA:

GRADO:

SECCIÓN:

FECHA:

1-4

1-4

1-4

VALORACIÓN

Redacta el informe final conectando las ideas principales

1-4

Elimina la información poco relevante

1-4

Busca el significado de las palabras o términos desconocidos

APELLIDOS Y NOMBRES

Selecciona las ideas más importantes

N°

Lee de manera general el tema o texto

INDICADORES

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SITUACIÓN

CANTIDAD

PORCENTAJE


………………………………………………………………………………………… DOCENTE

23

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD

Identifica eventos y fechas iniciales y finales Ubica cronológicamenteOrganiza eventos en forma de diagrama ubicar acontecimientos en el orden cronológico correcto. Visualiza con claridad la relación temporal.Redacción de un comentario breve sobre los acontecimientos

Establece intervalos de tiempo Selecciona información relevante-

AREA: GRADO: SECCIÓN:

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

Establece la escala de visualización a usar.

APELLIDOS Y NOMBRES Selecciona información relevante-


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR UNA LÍNEA DE TIEMPO

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

24

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

APELLIDOS Y NOMBRES

1-4

CANTIDAD

1-4

VALORACIÓN

GRADO:

El texto Es sucinto y proveer al lector de toda la explicación necesaria para la comprensión del cuadro. El texto está los créditos La fuente y con la imagen.Indica relacionado de dónde se ha obtenido la información que se presenta en el infográfico y los autores de la y Cuerpo Imagen La imagen e investigación configuración seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta información tipográfica explicativa a manera de etiquetas.

AREA:

Imagen y Cuerpo La imagen seleccionada permite explicar claramente el tema a trabajar.Presenta información a directo, sintético titular Esexplicativa El a manera tipográfica que expreso el contenido la etiquetas. devez del cuadro.


FICHA DE OBSERVACIÓN DE INFOGRAFÍA

CAPACIDAD :

SECCIÓN:

1-4

FECHA:

INDICADORES

1-4 1-4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

25

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Emplea recursos de apoyo del contexto. Pronuncia los diálogos con entonación adecuada. Realiza gestos y movimientos acorde con el personaje representado Se desplaza adecuadamente por el escenario. Se identifica con el personaje que representa (utiliza el vestuario adecuado) Reconoce el mensaje de las escenas representadas. Interpreta el significado que han transmitido sus compañeros mediante recursos no verbales. Es tolerante y respetuoso durante la participación de sus compañeros

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

GRADO: SECCIÓN:

VALORACIÓN

planificado

1-2

lo

para

APELLIDOS Y NOMBRES Toma en cuenta dramatizar.

AREA:

Se ha preparado, y elige el tipo de registro adecuado.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA UNA REPRESENTACIÓN TEATRAL

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1-2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

26

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Emplea el volumen de voz adecuado al auditorio. Describe el escenario y los personajes. Se evidencia que ha investigado sobre la costumbre que narra. Entiende el significado de las expresiones que sus compañeros mencionan. Registra con facilidad la información más importante de cada narración. la

Habla pausadamente

SECCIÓN:

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

GRADO:

Es tolerante y respetuoso durante participación de sus compañeros.

Pronuncia con claridad.

APELLIDOS Y NOMBRES Toma en cuenta la información obtenida.

ÁREA:

Se ha preparado, y elige el tipo de registro más oportuno.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA NARRACIÓN DE COSTUMBRES

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

27

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Pronuncia claramente y habla pausadamente. Emplea el volumen de voz adecuado y la entonación conveniente. Se expresa de manera asertiva. Se evidencia que ha identificado el tema centran de la tradición. Incluye recursos de apoyo para su participación (ilustraciones, láminas, fotos). la

Describe personajes y escenarios.

SECCIÓN:

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

GRADO:


Organiza adecuadamente la información leída. (puede ser en una tabla de resumen)

APELLIDOS Y NOMBRES Interpreta el sentido de las oraciones y elige el tipo de registro más adecuado.

ÁREA:

Lee varias veces la tradición elegida.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA LA NARRACIÓN DE UNA TRADICIÓN

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

28

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Repasa su nuevo texto en forma oral para expresarlos ante sus compañeros. Describe el escenario y los personajes (texto narrativo. Ideas princip y secund (informativo) habla Emplea el volumen de voz adecuado al auditorio. Entiende el significado de las expresiones y los explica. la

con Pronuncia pausadamente.

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

SECCIÓN:


y

Utiliza sinónimos o expresiones equivalentes.

GRADO:

claridad

Redacta un nuevo texto utilizando sus propias palabras.

APELLIDOS Y NOMBRES Subraya las ideas más importantes del texto.

ÁREA:

Realiza una lectura general y relectura del texto.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL PARAFRASEO

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

29

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Anota al margen del texto su resumen. Entiende el significado de las expresiones y los explica. Utiliza buena caligrafía y ortografía.

SECCIÓN:

1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-3 1-2

VALORACIÓN

Resume cada idea con sus propias palabras.

APELLIDOS Y NOMBRES Utiliza sinónimos o expresiones equivalentes. No debe incluir ejemplos o comentarios personales.

GRADO:

Subraya las ideas más importantes de cada párrafo del texto.

ÁREA:

Realiza una lectura general y relectura del texto.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR EL SUMILLADO

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

30

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Cumple eficazmente el rol del receptor Entiende el significado de las expresiones de sus compañeros porque presta atención. Organiza el diálogo teniendo en cuenta la apertura, orientación, desarrollo y cierre. momento

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

el

Realiza la entonación adecuada a sus palabras.

1-2

en

Resalta las ideas que quiere destacar mediante los cambios de tono de voz.

SECCIÓN:

responde

Desempeña con acierto el rol del emisor.

GRADO:

Pregunta y oportuno.

Adecua su participación al tiempo acordado.

APELLIDOS Y NOMBRES Organiza la información incorporando ideas del material consultado.

AREA:

Se ha preparado, y elige el tipo de registro adecuado.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EL DIÁLOGO

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

31

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Maneja adecuadamente las cualidades de su voz. Pronuncia con claridad y corrección. todas atención con Escucha intervenciones de sus compañeros.

Realiza su explicación utilizando los gestos, movimiento de las manos, etc. Se evidencia investigación (ha revisado libros, manuales, folletos, página web…) vtación, desarrollo y cierre. Pregunta y responde en el momento oportuno.

SECCIÓN:

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

Emplea las palabras precisas.

GRADO:

las

Incluye recursos de apoyo para facilitar la comprensión de los oyentes.

APELLIDOS Y NOMBRES Precisa los pasos hasta lograr la acción esperada.

AREA:

Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA EXPLICACIÓN DE INSTRUCCIONES

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1-2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

32

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Realiza su explicación utilizando los gestos, movimiento de las manos, etc. Utiliza un organizador de la información en su descripción. momento Pregunta y oportuno.

todas atención con Escucha intervenciones de sus compañeros.

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

las

Pronuncia con claridad y corrección.

1-2

el

Se evidencia que ha investigado o visitado el lugar (tiene fotografías, dibujos, etc.)

SECCIÓN:

en

Emplea adjetivos precisos y un vocabulario variado.

GRADO:

responde

Incorpora recursos propios de la descripción.

APELLIDOS Y NOMBRES Emplea el registro adecuado para el auditorio.

AREA:

Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA DESCRIPCIÓN DE UN LUGAR

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

33

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Toma en cuenta los rasgos físicos y rasgos de carácter. Respeta los turnos de las intervenciones. Utiliza algún elemento de apoyo que ayude explicar a la persona que presenta. momento

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

el

Pronuncia con corrección.

1-2

en

Habla con la entonación adecuada.

SECCIÓN:

responde

Emplea las palabras precisas al describir.

GRADO:

Pregunta y oportuno.

Incorpora comparaciones para dar mayor expresividad a la descripción.

APELLIDOS Y NOMBRES Describe ordenadamente a la persona que elige.

AREA:

Se ha preparado, y toma en cuenta lo planificado para presentar a la persona.


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA PRESENTACIÓN DE PERSONAS

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

34

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD Se evidencia que ha investigado sobre el tema elegido. Su opinión expresada es su punto de vista personal. Utiliza recursos de apoyo. Elabora fichas, etc. momento Pregunta y oportuno.

Tiene en cuenta las normas de cortesía.

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

VALORACIÓN

el

Opina sobre las ideas de los demás con argumentos claros y convincentes.

SECCIÓN:

en

Expresa las ideas con claridad y exactitud.

GRADO:

responde

Tiene en cuenta la información que organiza.

1-2

y

los

APELLIDOS Y NOMBRES Busca argumentos convincentes organiza en un esquema.

AREA:

Se ha preparado, y toma en cuenta el registro adecuado. (formal o informal)


FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA OPINIÓN

CAPACIDAD :

FECHA:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

35



GUÍA DE ANTICIPACIÓN / REACCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

APELLIDOS Y NOMBRES :

GRADO: TEMA :

SECCIÓN:

FECHA:

EL DESARROLLO DEL FETO DURANTE LA GESTACIÓN

INSTRUCCIONES:  Para llenar la columna a la izquierda, antes de leer el texto, lee cada oración y escribe SÍ, si crees que es correcta y NO si piensas que es incorrecta.  Para llenar la columna a la derecha después de leer el texto: lee cada oración de nuevo y escribe SÍ si, según lo que has leído, es correcta, y NO sí, de acuerdo con el texto, es incorrecta. ANTICIPACIÓN SÍ/NO (ANTES DE LEER)

GUÍA DE ANTICIPACIÓN / REACCIÓN

REACCIÓN SÍ/NO (DESPUES DE LEER)

1. Se sabe poco sobre cómo se desarrolla el feto en el útero.

2. Fumar no pone en peligro al bebé.

3. Las niñas y los niños desarrollan de diferente manera en el útero materno.

4. Tomar cerveza cuando se está embarazada es normal.

5. Los bebes no escuchan nada desde el útero.

6. El embarazo es un problema de las mujeres.

36



RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA PERSONAL ESTUDIANTE :

AREA:

GRADO: NIVEL 1 0-1

I

El cuento parece haber sido escrito sin un plan previo. El registro es inadecuado. No se cumple el propósito comunicativo.

II

El cuento no narra una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es ajeno a la historia.

III

IV

En el cuento carece de recursos propios del lenguaje literario.

En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.

SECCIÓN:

FECHA:

NIVEL 2 2-3

NIVEL 3 4-5

El cuento parece ser el resultado de un plan previo. El registro utilizado es adecuado. Sin embargo, no se cumple el propósito comunicativo. El cuento es la narración de una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia. El cuento presenta pocas palabras mal escritas. Se observa un uso correcto de la mayoría de los sustantivos y las mayúsculas. En el cuento se observan algunos recursos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.

Es evidente que se elaboró un plan previo antes de escribir en el cuento. El registro utilizado es el más adecuado y cumple el propósito comunicativo. El cuento es la narración de una experiencia personal. Se distingue con claridad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia. En el cuento todas las palabras están bien escritas. Se observa un uso correcto de los sustantivos y las mayúsculas. En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.

Adaptado de Santillana. PUNTAJES

NIVEL

NOTA

I II III IV

………………………………………………… DOCENTE

37



RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA PERSONAL AREA: N° 1 2

GRADO: APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL 1

LOPEZ MENDOZA LUIS

3 4 I

6 7 8 9 10 11 II

12 13 14 15 16

El cuento parece haber sido escrito sin un plan previo. El registro es inadecuado. No se cumple el propósito comunicativo.

El cuento no narra una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es ajeno a la historia.

NIVEL 2

0 1

0 1

17 18 19 20

III

21

En el cuento carece de recursos propios del lenguaje literario.

0 1

22 23 24 25 26 IV

27

FECHA: I

II

III

IV

NOTA

NIVEL 3

4

3

5

4

16

Es evidente que se elaboró un plan previo antes de escribir en el cuento. El registro utilizado es el más adecuado y cumple el propósito comunicativo.

3

4

3

4

14

RÚBRICA

ROJAS MEDINA SAUL

5

SECCIÓN:

28 29

En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.

0 1

El cuento parece ser el resultado de un plan previo. El registro utilizado es adecuado. Sin embargo, no se cumple el propósito comunicativo. El cuento es la narración de una experiencia personal. Se distingue con dificultad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia. El cuento presenta pocas palabras mal escritas. Se observa un uso correcto de la mayoría de los sustantivos y las mayúsculas. En el cuento se observan algunos recursos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.

2 3

2 3

2 3

2 3

El cuento es la narración de una experiencia personal. Se distingue con claridad la secuencia de hechos. El narrador es el protagonista de la historia. En el cuento todas las palabras están bien escritas. Se observa un uso correcto de los sustantivos y las mayúsculas. En el cuento se han incorporado con acierto recursos del lenguaje literario que dan belleza al texto.

4 5

4 5

4 5

4 5

30

SITUACIÓN

CANTIDAD

PORCENTAJE


………………………………………………………………………………………… DOCENTE

38



RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA COMUNIDAD

ESTUDIANTE :

AREA:

GRADO: NIVEL 1 0-1

I

II

SECCIÓN:

FECHA:

NIVEL 2 2-3

El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propósito comunicativo. El texto es una narración de estructura lineal. No se han empleado anticipaciones ni retrospecciones.

III

El cuento presenta pocos adjetivos, por lo que se hace difícil formarse una idea de las cualidades de los personajes. Se observan muchas palabras mal escritas.

IV

El narrador es un personaje de la historio pero no el protagonista.

NIVEL 3 4-5

El registro utilizado es el El registro es adecuado, más adecuado y cumple pero no se cumple el el propósito propósito comunicativo. comunicativo. El cuento es una El cuento es una narración de estructura narración de estructura no lineal, pero se no lineal. Los recursos se entiende con cierta han empleado con dificultad. acierto. En el cuento se El cuento presenta presentan adjetivos que adjetivos que han sido han sido empleados con empleados con acierto y acierto y permiten al dan al lector una idea de lector formarse una cómo son los personajes. imagen precisa de los Se observan algunas personajes. Todas las palabras mal escritas. palabras están bien escritas. El cuento es la narración El narrador es el de una experiencia en la protagonista de la comunidad contada por historia, pero cuenta una el protagonista de la experiencia personal. historia.


NIVEL

NOTA

I II III IV

………………………………………………… DOCENTE

39



RÚBRICA PARA EVALUAR UN CUENTO SOBRE UNA EXPERIENCIA EN LA COMUNIDAD

AREA: N°

GRADO: APELLIDOS Y NOMBRES

1

ROJAS MEDINA SAUL

2

LOPEZ MENDOZA LUIS

3

I

5 6 7 8

II

10 11 12 13 14 15 16

III

17 18 19 20 21

NIVEL 1 El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propósito comunicativo. El texto es una narración de estructura lineal. No se han empleado anticipacione s ni retrospeccion es. El cuento presenta pocos adjetivos, por lo que se hace difícil formarse una idea de las cualidades de los personajes. Se observan muchas palabras mal escritas.

NIVEL 2 El registro es 0 adecuado, pero no se cumple el 1 propósito comunicativo.

23

IV

25 26

El narrador es un personaje de la historio pero no el protagonista.

27

NIVEL 3 El registro utilizado es el 2 más adecuado y cumple el 3 propósito comunicativo.

El cuento es 0 una narración de estructura no lineal, pero 1 se entiende con cierta dificultad.

El cuento es una narración 2 de estructura no lineal. Los se 3 recursos han empleado con acierto.

El cuento presenta adjetivos que han sido empleados con 0 acierto y dan al lector una idea 1 de cómo son los personajes. Se observan algunas palabras mal escritas.

En el cuento se presentan adjetivos que han sido empleados con y 2 acierto permiten al lector formarse 3 una imagen precisa de los personajes. Todas las palabras están bien escritas.

El narrador es 0 el protagonista de la historia, pero cuenta 1 una experiencia personal.

El cuento es la narración de una experiencia 2 en la comunidad 3 contada por el protagonista de la historia.

22

24

FECHA:

RÚBRICA

4

9

SECCIÓN:

I

II

III

IV

NOTA

4

3

5

4

16

3

4

3

4

14

4 5

4 5

4 5

4 5

28

SITUACIÓN

CANTIDAD

PORCENTAJE


………………………………………………………………………………………… DOCENTE

40



RÚBRICA PARA EVALUAR LA RECETA

ESTUDIANTE :

AREA:

GRADO: NIVEL 1 0-1

SECCIÓN:

FECHA:

NIVEL 2 2-3

El registro es inadecuado. El texto I no cumple con el propósito comunicativo. La forma de expresión empleada II no corresponde a un texto prescriptivo. El texto presenta algunas palabras mal escritas. Se observa III un uso inadecuado de los signos de puntuación.

El registro es adecuado, sin embargo, no se cumple el propósito comunicativo. En gran parte de la receta se ha mantenido la misma forma de expresión. El texto presenta algunas palabras mal escritas. Sin embargo se observa un uso adecuado de los signos de puntuación.

Los pasos para Los patos para elaborar el plato IV elaborar el plato están completos, pero están incompletos. se comprenden con dificultad.

NIVEL 3 4-5

El registro utilizado es el más adecuado y cumple el propósito comunicativo. En toda la receta, se ha mantenido la misma forma de expresión. En el texto todas las palabras están bien están bien escritas. Se observa un uso adecuado de los signos de puntuación. Los pasos para elaborar el plato están completos y las palabras que indican orden se han empleado con acierto.


NIVEL

NOTA

I II III IV

………………………………………………… DOCENTE

41



RÚBRICA PARA EVALUAR LA RECETA

AREA: N°


1

ROJAS MEDINA SAUL

2

LOPEZ MENDOZA LUIS

I

5 6 7 8 9 10

II

11 12 13 14 15 16 17

III

18 19 20 21 22 23 24 25

IV

26 27 28

SITUACIÓN

FECHA:

RÚBRICA

3 4

SECCIÓN:

NIVEL 1 El registro es inadecuado. El texto no cumple con el propósito comunicativ o La forma de expresión empleada no correspond e a un texto prescriptivo. El texto presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los signos de puntuación.

NIVEL 2

NIVEL 3

El registro El registro es utilizado es el adecuado, 0 2 más 4 sin embargo, adecuado y no se cumple el 5 1 3 cumple el propósito propósito comunicativo comunicativo

I

II

III

IV

NOTA

4

3

5

4

16

3

4

3

4

14

En gran parte En toda la de la receta 0 2 receta, se ha 4 se ha mantenido la mantenido la 1 3 misma forma 5 misma forma de expresión. de expresión. El texto En el texto presenta todas las algunas palabras palabras mal están bien 0 escritas. Sin 2 están bien 4 embargo se escritas. Se 1 observa un 3 observa un 5 uso uso adecuado de adecuado de los signos de los signos de puntuación. puntuación.

Los pasos Los pasos para elaborar Los patos para elaborar el plato están para el plato están 0 2 completos y 4 elaborar el completos, las palabras plato están pero se 1 3 que indican 5 incompletos comprenden orden se han . con empleado dificultad. con acierto.

CANTIDAD

PORCENTAJE


………………………………………………………………………………………… DOCENTE

42



RÚBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDA

ESTUDIANTE :

AREA:

GRADO:

SECCIÓN:

FECHA:

NIVEL 1 0-1

NIVEL 2 2-3

NIVEL 3 4-5

I

En la leyenda se ha usado un registro inadecuado. No cumple el propósito para el que fue creada.

II

La leyenda incluye al menos un hecho real y un fantástico, pero no presenta la organización propia de una narración.

En la leyenda el registro usado es el más adecuado y cumple el propósito para el que fue creada. La leyenda incluye tanto hechos reales como fantásticos. Se diferencian con claridad tres momentos en su organización.

III

La leyenda presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los dignos de puntuación.

IV

La leyenda carece de recursos propios del lenguaje literario.

En la leyenda se ha usado el registro adecuado; sin embargo, no cumple el propósito para el que fue creada. La leyenda presenta hechos reales y fantásticos. No se distinguen con claridad los tres momentos de la narración. La leyenda presenta algunas palabras mal escritas; sin embargo, se observa un uso correcto de los signos de puntuación. En la leyenda se observan algunos rasgos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.

En la leyenda todas las palabras están bien escritas. Se observa un uso correcto de los signos de puntuación. En la leyenda se han incluido con acierto recursos del lenguaje literario.


NIVEL

NOTA

I II III IV

………………………………………………… DOCENTE

43



RÚBRICA PARA EVALUAR UNA LEYENDA

AREA: N° 1 2


NIVEL 1

LOPEZ MENDOZA LUIS

En la leyenda se ha usado un registro inadecuado. No cumple el propósito para el que fue creada. La leyenda incluye al menos un hecho real y un fantástico, pero no presenta la organización propia de una narración. La leyenda presenta algunas palabras mal escritas. Se observa un uso inadecuado de los dignos de puntuación.

3

I

5 6 7 8 9 10 11

II

12 13 14 15 16 17 18 19

III

20 21 22 23 24 25

IV

26 27

La leyenda carece de recursos propios del lenguaje literario.

28

SITUACIÓN

FECHA:

RÚBRICA

ROJAS MEDINA SAUL

4

SECCIÓN:

CANTIDAD

NIVEL 2

0 1

0 1

0 1

0 1

NIVEL 3

En la leyenda se ha usado el registro adecuado; sin embargo, no cumple el propósito para el que fue creada.

En la leyenda el registro usado es el 2 más adecuado y cumple el 3 propósito para el que fue creada.

La leyenda presenta hechos reales y fantásticos. No se distinguen con claridad los tres momentos de la narración.

La leyenda incluye tanto hechos reales 2 como fantásticos. Se diferencian 3 con claridad tres momentos en su organización.

La leyenda presenta algunas palabras mal escritas; sin embargo, se observa un uso correcto de los signos de puntuación.

En la leyenda todas las palabras están 2 bien escritas. Se observa un 3 uso correcto de los signos de puntuación.

En la leyenda se observan algunos rasgos del lenguaje literario, pero han sido empleados sin acierto.

En la leyenda 2 se han incluido con acierto recursos del 3 lenguaje literario.

I

II

III

IV

NOTA

4

3

5

4

16

3

4

3

4

14

4 5

4 5

4 5

4 5

PORCENTAJE


………………………………………………………………………………………… DOCENTE

44



TEST PARA EVALUACIÓN EL ESTILO DE APRENDIZAJE (Mi propio estilo de aprendizaje) Nombre: ……………………………………………………………………….. Grado : …… Sección:…… En cada pregunta califíquese dando puntaje a las cuatro alternativas (completar ___ ) (1,2,3,4) sabiendo que cuatro (4) es lo que mejor lo describe a usted mismo y uno (1) lo que peor lo describe.

1. Cuando ante un problema debo dar una solución u obtener un resultado urgente, ¿cómo me comporto? a. ___ Soy selectivo b. ___ Intento acciones c. ___ Me intereso d. ___ Soy muy práctico

5. Frente a las incoherencias, ¿cómo soy? a. ___ Actúo intuitivamente b. ___ Hago propuestas c. ___ Me comporto lógicamente d. ___ Soy inquisitivo 6. En relación con mi punto de vista, ¿cómo soy? a. ___ Soy abstracto b. ___ Soy observador c. ___ Soy concreto d. ___ Soy activo

2. Al encontrarme con una realidad nueva, ¿cómo soy? a. ___ Soy receptivo b. ___ Soy realista y específico c. ___ Soy analítico d. ___ Soy imparcial

7. En la utilización del tiempo, ¿cómo soy? a. ___ Me proyecto en el presente b. ___ Soy reflexivo c. ___ Me proyecto hacia el futuro d. ___ Soy pragmático

3. Frente a un suceso, ¿cómo reacciono? a. ___ Me involucro emocionalmente b. ___ Soy un mero observador c. ___ Pienso una explicación d. ___ Me pongo en acción

8. En un proceso considero más importante: a. ___ La experiencia b. ___ La observación c. ___ La conceptualización d. ___ La experimentación

4. Ante los cambios, ¿cómo soy? a. ___ Los acepto bien dispuesto b. ___ Me arriesgo c. ___ Soy cuidadoso d. ___ Soy consciente y realista

9. En mi trabajo soy: a. ___ Intensamente dedicado b. ___ Personalista y reservado c. ___ Lógico y racional d. ___ Responsable y cumplidor

Puntaje 1. Traspase los puntajes cuidando de no equivocar el de cada pregunta y letra y solamente el de las alternativas que se indican. 2. Sume por columna solo los puntajes ingresados verifique en qué habilidad tienen más puntaje de acuerdo a la tabla de la derecha. Pregunta

A

B

C

D

1

-

-

-

2

-

--

-

-

3

-

-

-

-

4

-

-

-

-

5

-

-

-

-

6

-

-

-

-

7

-

-

-

-

8

-

-

-

-

9

-

-

-

-

TOTAL -

-

-

EC

OR

-

CA

Debe

Completar con número de acuerdo a su respuesta

Debe

Celdas que deben quedar vacías

EA

45

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Por: Rode HUILLCA MOSQUERA MI ESTILO DE APRENDIZAJE

Para saber cuál es tu estilo de aprendizaje resuelve este pequeño cuestionario propuesto por Honey Alonso y Mumford (CHEA). Lee detenidamente cada uno de los ítems y marca con una (X) en la escala de 0 al 4 según tu grado de acuerdo.

NIVEL DE ACUERDO 0 1 2 3 4

ÍTEMS

N° 1

Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.

2

Me gusta analizar y dar vuelta a las cosas.

3

Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente paso a paso.

4

Me gusta experimentar y aplicar las cosas.

5

Muchas veces actúo sin mirar las consecuencias.

6

Prefiero discutir, cuestionar concretas y no perder el tiempo en charlas vacías.

7

Tiendo a ser perfeccionista.

8

Tengo fama de decir lo que pienso diariamente sin rodeos

9

La mayoría de las veces expreso abiertamente como me siento.

10

Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.

11

Me cuesta ser creativa, romper estructuras.

12

Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.

13

Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo previamente.

14

Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.

15

Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.

16

No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.

RESULTADO: Si has respondido que “estás de acuerdo” con las preguntas: PREGUNTAS 1, 5, 9, 13 2, 6, 10, 14 3, 7, 11, 15 4, 8, 12, 16

SUMA TUS PUNTAJES + + + = + + + = + + + = + + + =

ESTILO ESTILO ACTIVO ESTILO REFLEXIVO ESTILO TEÓRICO ESTILO PRAGMÁTICO

En el que hayas obtenido más puntaje ese es tu estilo de aprendizaje.

46

N°

SITUACIÓN

DESAPROBADOS

CANTIDAD

1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2 1-2

1-2

VALORACIÓN

Muestra disposición cooperativa con sus compañeros.

1-2

Desarrolla sus actividades de extensión con honestidad.

SECCIÓN:

Participa frecuentemente expresándose con sinceridad de manera crítica y reflexiva. Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.

Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de lo se le pide.

GRADO:

Muestra seguridad en sus acciones y los asume voluntariamente.

Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortográficas y lingüísticas.

Respeta los acuerdos y normas establecidas en el aula.

APELLIDOS Y NOMBRES Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.

AREA:

Contribuye con la conservación del orden e higiene de su entorno.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

TRIM/UNIDAD:

INDICADORES

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

PORCENTAJE

APROBADOS

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

47

N° APELLIDOS Y NOMBRES

4

SITUACIÓN

APROBADOS

DESAPROBADOS

CANTIDAD

4 4 4

VALORACIÓN

Muestra disposición cooperativa con sus compañeros.

SECCIÓN:

Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.

GRADO:

Es perseverante ante los obstáculos que se le presentan y da más de lo se le pide.

Cumple sus tareas haciendo uso adecuado de las normas ortográficas y lingüísticas.

AREA:

Cumple los acuerdos establecidos en el aula.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Por: Rode HUILLCA MOSQUERA

FICHA DE OBSERVACIÓN PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

TRIM/UNIDAD:

INDICADORES

4

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

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24

25

PORCENTAJE

………………………………………………………………………………………… DOCENTE

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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FOLLETO RHM

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