Informe Respectivo Del Test CHTE

UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

2015 Informe del Cuestionario CHT

Psicóloga: María Celeste de la Cruz Aguado Alumna:

Torres Ayala Liliana

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Semestre: VI

Informe del Cuestionario CHTE

2015

Informe 1: Datos de Identificación: Nombre: Isaura Apellidos: Calixto Huamán rea: pruebas de Medición en el Campo Educativo !liac"#n$ %asco

!entro Ed"cati#o: 6 de Diciembre

$rado de Instr"cción: 6 &rado '() de Educación %rimaria

%ec&a Nac: *+ de ,etiembre del *--.

Edad: 11 a/os

Se'o: 0emenino %ec&a de E#al"ación: 1 2-321+ E#al"adora: 4orres (5ala iliana (oti#o de Aplicación: (5udar a la

evaluación de los "ábitos 5 t7cnicas de estudio 8ue

in9lu5en en las tareas de aprendia;e< ( partir de esta in9ormación

dise/ar 5 e;ecutar

pro=ramas de intervención adaptada a los alumnos<

Descripción del Ambiente: El lu=ar en donde se realio las pruebas es la institución Educativa Inte=rada 6 de Diciembre !liac"#n %asco< El lu=ar donde la alumna dio la prueba es en el aula < El aula presenta buena iluminación> está ventilado> se encuentra ordenado 5 en buen estado de conservación<

Ras)os c"alitati#os *+sicos: Isaura es la "i;a intermedia de la 9amilia? es una ni/a de

contextura =ruesa> test clara>

estatura mediana? cabello casta/o trenado lar=o<

Ras)os !"alitati#os e Interpretati#os: Isaura

viste el buo de la institución educativa se muestra mu5 "abladora es mu5 dinámica

además de ser mu5 responsable 5 aplicada en las asi=naturas de las materias<

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2015

!ond"cta Obser#ada de la e'aminada en momento de la Aplicación: En lo 8ue respecta a las conductas de Isaura se mostró mu5 9lexible con muc"a iniciativa 5 decisión para responder el test de Hábitos 5 47cnicas de Estudio<

Res"ltado Obtenido de los p"nta,es de los aspectos de las Di#ersas Escalas:

Interpretaciones !"alitati#as - !"antitati#as: !"antitati#as: En el =rá9ico se observa respecto al cuestionario de Hábitos 5 t7cnicas de Estudio< a alumna Isaura Calixto Huamán obtuvo las si=uientes puntuaciones correspondientes a las siete escalas de medición<

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En la Escala de (ctitud =eneral "acia el estudio la alumna obtuvo un punta;e directo de 3 si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne a la actitud =eneral observamos 8ue nuestra puntuación Directa respeto a esta escala es de 3 lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel óptimo de 33 puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del 3- lo 8ue indica 8ue tiene un a predisposición óptima 9rente al estudio En la si=uiente escala re9erida al u=ar de Estudio la alumna obtuvo un punta;e directo de 3 si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne al lu=ar de estudio observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es tambi7n de 3 lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel óptimo de 33 puntos< En lo 8ue respecta a a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del 3-  lo 8ue nos indica 8ue la alumna ubica lu=ares estrat7=icos e idóneos para estudiar< En la si=uiente escala re9erida al Estado 0#sico de la menor? la alumna obtuvo un punta;e directo de 6 si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne al estado 9#sico observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de 6 lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel óptimo de 33 puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del 1--  lo 8ue nos indica 8ue la alumna se encuentra en condiciones 9#sicas personales óptimas en el estudio< En la si=uiente escala re9erida al %lan de 4raba;o? la alumna obtuvo un punta;e directo de  si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne al plan de traba;o observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de  lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel e9iciente de . puntos<

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En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del -  lo 8ue nos indica 8ue la alumna posee un

plan

de traba;o

estructurado 5 plani9icado se=An el crono=rama del tiempo 5 los recursos 5 los materiales necesarios para el proceso de estudio< En la si=uiente escala re9erida a las 47cnicas de Estudio? la alumna obtuvo un punta;e directo de F si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne a las t7cnicas de Estudio observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de F lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel e9iciente de 3+ puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del F3  lo 8ue nos indica 8ue la alumna tiene re9erencias acerca de las 47cnicas de Estudio 5 las estrate=ias adecuadas para su posterior e;ecución< En la si=uiente escala re9erida a los Exámenes 5 E;ercicios? la alumna obtuvo un punta;e directo de  si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne a los exámenes 5 e;ercicios observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de  lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel e9iciente de 6F puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del -  lo 8ue nos indica 8ue la alumna si=ue pautas 5 establece procedimientos necesarios para la realiación de un examen o e;ercicio< %or Altimo en lo 8ue concierne a la escala de traba;os la alumna obtuvo un punta;e directo de + si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne a los traba;os observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de + lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel e9iciente de 3F puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del +-  lo 8ue nos indica 8ue la alumna inclu5e aspectos relevantes en la

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e;ecución de un traba;o como el es8uema inicial> las 9uentes de in9ormación> el desarrollo 5 la presentación estructurada del traba;o<

!"alitati#as: De acuerdo a los resultados obtenidos del cuestionario de Hábitos 5 47cnicas de Estudio desarrollado por la alumna Isaura Calixto Huamán observamos 8ue en la =rá9ica de las diversas escalas? la alumna se encuentra en niveles óptimos 5 e9icientes respecto al punta;e directo 5 lo 8ue se espera en los punta;es máximos a nivel =lobal de las siete escalas de medición< Gbservamos en la =rá9ica 8ue en la escala de ma5or puntuación se "alla la escala de Estado 9#sico alcanando un porcenta;e del 1--  lo 8ue denota 8ue la alumna se encuentra en condiciones 9#sicas 5 óptimas 9rente al estudio< Conociendo esta re9erencia 5 como lo menciona diversos estudios los 9actores endó=enos son mu5 importantes a la "ora de abordar estos lineamentos de los "ábitos 5 t7cnicas de estudio< os 9actores endó=enos propiamente relacionados directamente con naturalea psicoló=ica o somática del alumno mani9estándose esta en el es9uero personal> motivación> predisposición> nivel de inteli=encia> "ábitos de estudio> actitudes> a;uste emocional> adaptación al =rupo> edad cronoló=ica> estado nutricional> de9iciencia sensorial> perturbaciones 9uncionales 5 el estado de salud 9#sica entre otros< ,on mu5 importantes para comprender la naturalea 5 la dinámica de los alumnos 9rente a los "ábitos 5 t7cnicas de estudio< especto a la escala =lobal de las 47cnicas 5 Hábitos de Estudio 5 si=uiendo las normas de interpretación la alumna se encuentra en el nivel de valoración de F puntos con una correlación del Centil de un 3-$33 lo 8ue nos indica 8ue la alumna dentro del cuadro de valoración es una buena Estudiante<

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!oncl"siones: a 9ormación 5 desarrollo de los "ábitos de estudio es una responsabilidad compartida del docente> padre de 9amilia> 5 del estudiante< El rendimiento acad7mico es in9luenciado por la motivación> inter7s> recursos 5 estrate=ias disponibles e interioriadas por el estudiante< 4odos ellos se a=rupan en los "ábitos de estudio< a ni/a tiene un óptimo desarrollo en cuanto a los "ábitos 5 t7cnicas de estudio< ,in embar=o estos parámetros racionales 5 ló=icos? no tendr#an soporte al lado de inteli=encia emocional? por lo tanto se su=iere 8ue la ni/a encuentre un ambiente propicio para 8ue se desarrolle el plano a9ectivo? 5a 8ue se "a comprobado con las investi=aciones 8ue lo racional 5 lo a9ectico son preponderantes para el desarrollo inte=ral de la ni/a<

S")erencias: En la Instit"ción Ed"cati#a: 

Continuar desarrollando investi=aciones diri=idas a conocer las di9erentes variables 8ue puedan estar relacionadas con el rendimiento acad7mico de los estudiantes de educación secundaria en sus 9actores internos 5 externos<



Dise/ar pro=ramas para los estudiantes 8ue poseen ba;o rendimiento acad7mico> diri=idos a entrenarlos en el mane;o> práctica 5 9ormación de "ábitos de estudio<



Gr=aniar talleres para maestros en "ábitos de estudio> a 9in de corre=ir sus malos "ábitos para 8ue los estudiantes plani9i8uen 5 or=anicen su estudio 9uera del salón de clase> 8ue me;ore sus "ábitos de estudio 5 su capacidad de concentración<



Gr=aniar talleres a los padres sobre la importancia de desarrollar en sus "i;os "ábitos de estudio para tener 7xito en la escuela<



Capacitar a los padres 5 proveerles de estrate=ias para 8ue a5uden a sus "i;os a desarrollar las destreas de "ábitos de estudio para me;orar su aprovec"amiento acad7mico< []


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En los (aestros: 

econocer el desarrollo de "ábitos de estudio en las tareas de los estudiantes<



4omar acción re9erente a las estrate=ias> implementación de curr#culos 5 e;ecución de t7cnicas de "ábitos de estudio en todas las áreas 5 niveles<



Ense/ar al estudiante a plani9icar 5 coordinar su tiempo> sin de;ar a un lado la importancia 8ue tiene la motivación en el proceso de ense/ana aprendia;e> pues 7sta a5uda a un buen desarrollo en el estudiante> su 9uera interior 5 las =anas de e;ecutar una acción<



Elaborar el material con in9ormación actualiada> claro> preciso> didáctico para la orientación a los estudiantes 5 docentes sobre la práctica de "ábitos de estudio como parte del desarrollo curricular 5 como estrate=ias para un aprendia;e e9iciente<

En los Padres: 

Motivar a mantener una buena relación entre padres e "i;os 5 "acerles notar 8ue la escuela es importante> con la 9inalidad de incrementar el es9uero acad7mico<



%ropiciar el reconocimiento con;unto obtenido por padres e "i;os en el 7xito 5 lo=ros realiados<



ealiar talleres de t7cnicas de estudio con los padres> con la 9inalidad de involucrarlos con los ob;etivos a obtener<



%ropiciar 8ue los padres de 9amilia doten de un espacio cómodo para estudiar 5 un "orario adecuado<



(5udar a establecer un plan de traba;o B"orarios 8ue les permita or=aniarse de tal manera 8ue no inter9iera con sus otras actividades<

En los Est"diantes:

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

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Incentivar la participación activa en la clase por medio de la selección del material adecuado de estudio> ense/ando a utiliar me;or su tiempo> a leer> comprender> se/alar lo esencial> resumir adecuadamente 5 relacionar lo estudiado con su diario vivir<



Estimular el aprovec"amiento de los servicios de apo5o 8ue la escuela provee a los estudiantes> para el me;oramiento de sus "ábitos de estudio a trav7s de la biblioteca 5 tutor#a<

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UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES

2015 Informe del Cuestionario CHT

Psicóloga: María Celeste de la Cruz Aguado Alumna:

Torres Ayala Liliana [1-]


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Informe .: Datos de Identificación: Nombre: (5mae Apellidos: C"acón (rellano rea: pruebas de Medición en el Campo Educativo !liac"#n$ %asco

!entro Ed"cati#o: 6 de Diciembre

$rado de Instr"cción: 6 =rado '() de Educación %rimaria

%ec&a Nac:  de oviembre de *--.

Edad: 11 a/os

Se'o: 0emenino %ec&a de E#al"ación: 1 2-321+ E#al"adora: 4orres (5ala iliana (oti#o de Aplicación: (5udar a la

evaluación de los "ábitos 5 t7cnicas de estudio 8ue

in9lu5en en las tareas de aprendia;e< ( partir de esta in9ormación

dise/ar 5 e;ecutar

pro=ramas de intervención adaptada a los alumnos<

Descripción del Ambiente: El lu=ar en donde se realio las pruebas es la institución Educativa Inte=rada 6 de Diciembre !liac"#n %asco< El lu=ar donde la alumna dio la prueba es en el aula < El aula presenta buena iluminación> está ventilado> se encuentra ordenado 5 en buen estado de conservación<

Ras)os c"alitati#os *+sicos: (5mae es la "i;a menor de la 9amilia? es una ni/a

de contextura del=ada> test tri=ue/a>

estatura mediana? cabello casta/o lar=o<

Ras)os !"alitati#os e Interpretati#os: (5mae viste el uni9orme de la institución educativa se muestra mu5 t#mida> "abla mu5 poco es reservada 5 disciplinada<

!ond"cta Obser#ada de la e'aminada en momento de la Aplicación: [11]


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En lo 8ue respecta a las conductas de la ni/a se muestra un poco nerviosa pero con muc"a iniciativa para realiar el cuestionario<

Res"ltado Obtenido de los p"nta,es de los aspectos de las Di#ersas Escalas:

Interpretaciones !"alitati#as - !"antitati#as: !"antitati#as: En el =rá9ico se observa respecto al cuestionario de Hábitos 5 t7cnicas de Estudio< a alumna (5mae C"acón (rellano obtuvo las si=uientes puntuaciones correspondientes a las siete escalas de medición< En la Escala de (ctitud =eneral "acia el estudio la alumna obtuvo un punta;e directo de  si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne a la actitud =eneral observamos 8ue nuestra puntuación Directa respeto a esta escala es de  lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel intermedio de + puntos<

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En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del - lo 8ue indica 8ue tiene una predisposición e9iciente 9rente al estudio En la si=uiente escala re9erida al u=ar de Estudio la alumna obtuvo un punta;e directo de . si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne al lu=ar de estudio observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es tambi7n de . lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel de9iciente de 1 punto< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del .-  lo 8ue nos indica 8ue la alumna no cuenta con lu=ar estrat7=ico e idóneo para estudiar< En la si=uiente escala re9erida al Estado 0#sico de la menor? la alumna obtuvo un punta;e directo de . si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne al lu=ar de estudio observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de . lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel de9iciente de . puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del +-  lo 8ue nos indica 8ue la alumna se encuentra en condiciones 9#sicas personales de9icientes< En la si=uiente escala re9erida al %lan de 4raba;o? la alumna obtuvo un punta;e directo de  si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne al plan de traba;o observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de  lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel e9iciente de . puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del -  lo 8ue nos indica 8ue la alumna de al=una 9orma trata de a;ustarse al crono=rama de actividades 5 la e;ecución de las tareas< En la si=uiente escala re9erida a las 47cnicas de Estudio? la alumna obtuvo un punta;e directo de + si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne a

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las t7cnicas de estudio observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de + lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel e9iciente de . puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del +6  lo 8ue nos indica 8ue la alumna tiene al=unas re9erencias acerca de las 47cnicas de Estudio 5 las estrate=ias adecuadas para su posterior e;ecución< En la si=uiente escala re9erida a los Exámenes 5 E;ercicios? la alumna obtuvo un punta;e directo de  si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne a los exámenes 5 e;ercicios observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de  lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel e9iciente de 6F puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del -  lo 8ue nos indica 8ue la alumna si=ue pautas 5 establece procedimientos necesarios para la realiación de un examen o e;ercicio< %or Altimo en lo 8ue concierne a la escala de traba;os la alumna obtuvo un punta;e directo de . si vamos a la "o;a de puntuación del @aremo se=An el =rado escolar en lo 8ue concierne a los traba;os observamos 8ue nuestra puntuación Directa respecto a esta escala es de . lo 8ue determina 8ue se encuentra en un nivel e9iciente de +6 puntos< En lo 8ue respecta a la conversión del punta;e Directo a porcenta;es B%C la alumna obtiene una puntuación del .-  lo 8ue nos indica 8ue la alumna

inclu5e al=unos aspectos en la

e;ecución de un traba;o como el es8uema inicial> las 9uentes de in9ormación> el desarrollo 5 la presentación estructurada del traba;o<

!"alitati#as: De acuerdo a los resultados obtenidos del cuestionario de Hábitos 5 47cnicas de Estudio desarrollado por la alumna (5mae C"acón (rellano observamos 8ue en la =rá9ica de las diversas escalas? la alumna se encuentra en niveles de9icientes respecto al punta;e directo 5 lo 8ue se espera en los punta;es máximos a nivel =lobal de las siete escalas de medición<

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Gbservamos en la =rá9ica 8ue en la menor puntuación se "alla en las escalas de estado 9#sico 5 la escala de lu=ar de estudio< En la escala de estado 9#sico el porcenta;e es el del +-  5 en la escala de lu=ar de estudio el porcenta;e es de .- lo 8ue denotan 8ue el aspecto de las condiciones de salud e inte=ridad de la menor son de9icientes al i=ual 8ue el lu=ar de estudio 5a 8ue como me mencionaba la menor no cuenta con un lu=ar idóneo para el estudio 5a 8ue su vivienda se encuentra "acinada 5 no existe un lu=ar para concentrarse en el estudio< especto a la escala =lobal de las 47cnicas 5 Hábitos de Estudio 5 si=uiendo las normas de interpretación la alumna se encuentra en el nivel de valoración de .* puntos con una correlación del Centil de un 11$3 lo 8ue nos indica 8ue la alumna dentro del cuadro de valoración es una buena Estudiante con aspectos importantes a me;orar<<

!oncl"siones: 4antos los 9actores endó=enos como exó=enos son mu5 importantes en los "ábitos 5 t7cnicas de Estudio< os 9actores endó=enos como la salud> la nutrición> los aspectos de la motivación la predisposición para aprender son cruciales para el desarrollo inte=ral de la ni/a< ,osten=o esta posición 5a 8ue no pueden existir aprendia;es ni "ábitos de estudio cuando la salud de la menor es de9iciente? 5 además no sólo este componente es vital para el aprendia;e sino tambi7n la motivación 5 la predisposición necesaria para aprender< Gtro 9actor importante

es el 9actor exó=eno entendido como el lu=ar de estudio las

condiciones materiales para aprender? si no existe un ambiente estimulante como lo muestra el caso de la ni/a 8ue vive en una ona "acinada 5 donde las condiciones de precariedad no predisponen a la concentración 5 a la ad8uisición de aprendia;es 9undamentales<

S")erencias: ,e recomienda ma5or atención 5 cuidado por partes de los padres en cuanto a la salud 9#sica 5 emocional de su menor "i;a? además se recomienda si no existe un lu=ar idóneo para el

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estudio en casa? los ambientes de la escuela 5 la biblioteca pueden ser lu=ares idóneos para la concentración 5 el aprendia;e< ,e recomienda a los Docentes proporcionar los medios adecuados para 9omentar la "abilidad de los alumnos para el aprendia;e 5 el empleo de m7todos adecuados de ense/ana 5 evaluación> preocupándose del proceso 5 no solo de los contenidos< %ara me;orar la e9icacia del aprendia;e es necesario centrar la atención tanto en el proceso de aprendia;e como en lo 8ue se esta aprendiendo<

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Informe Respectivo Del Test CHTE

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