Plan Estratégico de Gestión Tecnológica - Informe Diagnóstico interno y externo de la Institución Educativa La Joya de la Localidad de Ciudad Bolívar de Bogotá
Nini Johana Mancera Pinzón c.c. 20689186 Aprendiente Virtual
Universidad de Santander - UDES Maestría en gestión de la Tecnología Educativa Módulo Electivo: Gestión de la Tecnología y la Innovación Bogotá, 2017
Introducción Las tecnologías de la información y comunicación, son tan exitosas en las relaciones interpersonales y grupales que han despertado la curiosidad de educadores en el mundo para aprovechar sus bondades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El potencial que brindan las TIC debe ser aprovechado por los docentes como estrategias innovadoras y dinámicas en el proceso de enseñanza aprendizaje y con base en ello cumplir un papel de guía en la formación de los estudiantes en la adquisición de nuevos conocimientos. Por lo anterior, es necesario implementar un plan estratégico de gestión tecnológica el cual, “abarca la adopción y ejecución de decisiones sobre políticas planes, estrategias y acciones
relacionadas con la innovación, generación, adecuación transferencias o actualización de la tecnología (Sandoval, 2015)”. En esta primera fase del plan, se realiza un análisis del entorno educativo de la institución educativa distrital Colegio La Joya de la Ciudad de Bogotá, que contiene la descripción y estructura organizacional, cultura de la innovación y diagnóstico tecnológico interno y externo (ejecución de matriz DOFA) de la Institución.
PLAN ESTRATÉGICO DE GESTIÓN TECNOLÓGICA - INFORME DIAGNÓSTICO INTERNO Y EXTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL COLEGIO LA JOYA
Figura 1: Fachada de la Institución Educativa Distrital Colegio La Joya
1.1 DESCRIPCIÓN DE LA ORGANIZACIÓN. UBICACI N: Calle 80 A Sur No 18C 70 Barrio El Tesoro CIUDAD: Bogota ZONA EE: Urbana TELEFONO: 7923808 E-MAIL
[email protected] NIVEL: Preescolar, Básica Primaria, Secundaria y Media Fortalecida MODALIDAD: Bachillerato Académico NATURALEZA: Ley 115 de 1994 CODIGO DANE: 111001099873 CALENDARIO: A REGISTRO SEC. DE 19-023 del 30 de Marzo de 2015 EDUCACIÓN NIT: 900.845.585-8 SEDE: Unica RECTOR: Yebrail Guevara
La Institución Educativa Distrital Colegio La Joya, tiene como visión en el año 2021 ser reconocida como una institución líder en la formación de estudiantes críticos, emprendedores y comprometidos con su entorno educativo, social y comunitario, a partir de una excelencia académica que promueve habilidades artísticas, comunicativas , investigativas y de gestión de proyectos sociales y ambientales; desde donde cada egresado continúe procesos de formación profesional y laboral, se proyecte en la sociedad y aporte a la transformación de realidades en el ambiente local, distrital y nacional. Su misión es brindar una educación integral, humanista, critica y creativa a niños, niñas y jóvenes de la localidad de Ciudad Bolívar, a partir del fortalecimiento y acompañamiento al desarrollo de las dimensiones del ser, la excelencia académica y valores éticos, en ambientes cualificados en los que se respeta la diferencia, se promueven las habilidades y se contribuye al proyecto de vida individual y colectivo de la comunidad educativa.
1.2 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DISTRITAL
RECTOR
GOBIERNO ESCOLAR CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
COORDINADORES
DOCENTES
ESTUDIANTES
ADMINISTRACIÓN
DEPENDENCIA
SECRETARÍA PAGADURÍA CELADURÍA
SEDE
UNICA
Figura 2: Diagrama de la estructura organizacional de la I.E.D Colegio La J oya
1.3 CULTURA DE LA INNOVACIÓN Actualmente, la institución, no cuenta con una unidad de innovación e investigación educativa, que impulse y ejecuten proyectos de innovación propuesta por el personal docente, directivo y administrativo como plan de mejoramiento continuo del proceso educativo. Un gran porcentaje de docentes no participan en los procesos y acciones formativas de profesionalización docente, por falta de motivación y tiempo disponible para desarrollar las diferentes actividades propuestas en los cursos, diplomados o postgrado. También, muchos docentes pierden interés en la elaboración de proyectos, ya que sus ideas quedan sin cristalizar y en algunas ocasiones los proyectos que se ejecutan de manera individual dentro del aula de clase, no se socializan, por falta de comunicación, trabajo en equipo y espacios o jornadas pedagógicas. Además, los docentes no están utilizando las herramientas tecnológicas existentes, debido a la resistencia generada por el cambio de la enseñanza convencional, a renovar el entorno de enseñanza aprendizaje, al rediseño curricular y la gestión institucional, a la falta de capacitación en el manejo de recursos tecnológicos, así como su aplicación pedagógica; y a la deficiente infraestructura tecnológica de la Institución.
1.4 DIAGNÓSTICO TECNOLÓGICO INTERNO La Institución educativa Distrital Colegio La Joya posee una infraestructura física aceptable, cuenta con biblioteca, comedor, salón de audiovisuales, canchas deportivas, salas de Informática, emisora y las aulas de clase son grandes y con el inmobiliario adecuado, no cumplen con las especificaciones técnicas mínimas para el desarrollo de las clases, circunstancia que le impide estar a la vanguardia en el uso de las nuevas tecnologías.
Figura 3: Cancha Deportiva Principal
Respecto a la infraestructura tecnológica, tiene dos salas de informática para primaria y para bachillerato. Además, cuenta con otros equipos tecnológico de apoyo pedagógicos (video beam, portátiles y tabletas) que son poco utilizados por el cuerpo docente. Por otra parte, es necesario la adopción de estrategias mediadas por las TIC que no requieran de acceso a Internet, puesto que solo hay 3 puntos distribuidos en las oficinas administrativas, coordinación académica y sala de informática de secundaria.
Figura 4: Sala de informática de secundaria y media.
La Institución cuenta con 400 tabletas digitales donadas por computadores para Educar, que están en funcionamiento sin embargo, es importante aclarar que la resistencia de algunos
profesores es por falta de conocimiento, habilidades y capacitación para acompañar a los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje mediados por las TIC. “El conocimiento
tecnológico es condición necesaria para avanzar en la integración de las TIC, pero no resulta suficiente para innovar. Los docentes requieren hoy conocimientos pedagógicos sobre el uso de las TIC” (Vaillant, 2013).
1.4.1 Matriz DOFA GESTIÓN
DIRECTIVA
DEBILIDADES OPORTUNIDADES Necesidad de un Gestión y apoyo por plan de gestión y parte del Ministerio de políticas claras las TIC y de Educación para la para mejorar la implementación infraestructura de la TIC en los tecnológica y redes. procesos institucionales.
FORTALEZAS Implementación de las TIC como política institucional en los procesos pedagógicos establecido en el P.E.I.
Falta de Dotación de equipos de planificación del cómputo por parte de mantenimiento y entes gubernamentales. actualización de computadores.
El grado de Infraestructura motivación que tienen insuficiente para el personal directivo, los requerimientos administrativo y de la institución. docentes para promover y llevar a Bajo presupuesto cabo proyectos y lentitud en el institucionales. proceso de contratación.
de ADMINISTRATIVA Salas informática Y FINANCIERA insuficientes para la cobertura de estudiantil.
ACADÉMICA
Poca cobertura del Internet. Resistencia de algunos docentes a implementar las TIC. Falta de capacitación en apropiación y empoderamiento
La existencia del portal educativo (Colombia aprende) creado por el Ministerio de educación. Este portal es un punto de encuentro de docentes.
Docentes con emprendedores y dispuestos a desarrollar proyectos institucionales. .
AMENAZAS Lentitud en gestión para solucionar necesidades de la institución.
Poca cobertura de Internet. Disponibilidad de tiempo para la implementación de las TIC.
de las TIC en los proyectos de aula.
COMUNIDAD
Poca articulación de todas las áreas con las TIC. Falta de implementación de proyectos que permitan la interacción de los padres de familia con las TIC. Desinterés de algunos padres en el aprendizaje de las TIC.
Facilidad de acceso a la tecnología en el municipio.
Capacitación en TIC a la comunidad educativa. Gran porcentaje de miembros interesados en el uso de las TIC.
Infraestructura tecnológica deficiente.
Docentes dispuestos a La inexistencia de capacitar a la políticas de la comunidad educativa tecnología por en TIC. parte de los padres de familia.
1.5.DIAGNÓSTICO TECNOLÓGICO EXTERNO 1.5.1 Contexto Nacional El Ministerio de Educación y de las TIC han promovido el uso de las tecnologías mediante unas políticas y proyectos que buscan alfabetizar digitalmente la sociedad.
1.4.1.1 Políticas Las políticas de uso y aplicación de las TIC están orientadas a lograr los siguientes objetivos:
Dar la posibilidad de acceso a la infraestructura de TIC con estándares de clase mundial.
Evaluar el avance de la alfabetización digital en el país
Uso eficaz de las TIC para lograr altos niveles de calidad y cubrimiento de la oferta educativa para todos los colombianos.
Ejecutar proyectos que amplíen la capacidad del proceso de alfabetización digital.
Socializar el conocimiento.
Crear un ambiente favorable que estimule el aprovechamiento de escenarios digitales.
1.5.1.2 Proyectos
Programa de Uso de Medios y Tecnologías de la Información y Comunicaciones (MTIC)
Programa Computadores para Educar.
Creación de habilidades para el uso de TIC en el desarrollo productivo
Red Nacional Académica de Tecnología Avanzada - RENATA
El Plan Vive Digital.
Plan decenal de educación en las TIC (2006 – 2016), tiene por objetivos: dotar las instituciones con infraestructura tecnológica y fortalecer procesos pedagógicos apoyándose en la investigación pedagógica y acompañamiento de la renovación pedagógica y uso de las TIC.
1.4.2 Contexto Internacional Iberoamérica representa el 10 por ciento de la población usuaria de Internet en el mundo, aunque se estima que solo uno de cada dos latinoamericanos tiene acceso a la red. Los países más conectados de la región son Brasil, México y Argentina. En Argentina, se realizan jornadas (presenciales y virtuales) con expertos de todo el mundo. En Bolivia, el país donde Internet es el más lento del mundo y el más caro de Sudamérica, se realizan debates y charlas sobre las nuevas tecnologías. También, los medios de comunicación tradicionales se han visto obligados a cambiar, es por esto que cualquier persona con un teléfono móvil puede transformarse en una fuente de información instantánea, cooperando muchas veces con las radios y cadenas de TV. Iberoamérica es una de las regiones más activas en redes sociales. Facebook es la red social líder, siendo la plataforma preferida por 9 de cada 10 usuarios en la región. La Web también es un lugar para la enseñanza. Investigaciones a nivel mundial han demostrado que las TIC pueden conducir a mejorar el aprendizaje del estudiante y los métodos de enseñanza. Las TIC tienen un impacto
significativo y positivo en el rendimiento estudiantil, especialmente en términos de "Conocimiento · Comprensión" · "habilidad práctica" y "Presentación de habilidad" en materias tales como matemáticas, ciencias y estudios sociales.
Bibliografía Gómez, Wilson. (2008). Significado que le dan los profesores al uso de las tics en los procesos de enseñanza y de aprendizaje en dos instituciones educativas de Floridablanca. Recuperado de: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/docentes/1596/articles172430_archivo.pdf Guerrero, E. (24 de mayo de 2016). Análisis del entorno para proyecto TIC institucional. Recuperado de: http://planticinstitucional.blogspot.com.co/ Guerrero, E & López, L. (5 de junio de 2016). Análisis Externo e Interno de las TIC en la institución educativa Jorge Eliecer Gaitán. Recuperado de: http://analisisinternoexternotic.blogspot.com.co/ Luna, V; Ortega, P & Suárez, L. ACCESO Y PERMANENCIA EN UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD “Formación de una Cultura de la Innovación Educativa”. Instituto Politécnico Nacional, México. (2010). Recuperado de: http://www.adeepra.org.ar/congresos/Congreso%20IBEROAMERICANO/ACCESO/RLE3369_ Suarez.pdf Sandoval, M. (2015) Capítulo 2: Gestión Tecnológica y de Innovación. Revisado el 12 de marzo de 2017. Recuperado de: http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.028.ED/Documentos/cap2/Capitulo_Co mpleto.pdf Vaillant, D. (2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la Educación Básica en América Latina. Primera edición. ISBN: 978-92-806-47020. Recuperado de: https://www.unicef.org/argentina/spanish/educacion_Integracion_TIC_sistemas_formacion_doce nte.pdf Manual de convivencia de la Institución Educativa Distrital Colegio La Joya – Localidad Ciudad Bolivar Bogota( 2015-2016)
