INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA
I.-IDENTIFICACIÓN DEL PACIENTE.
Nombre: Sebastián Andrés
Edad: 8 años 1 mes Curso: 3º Básico
Nombre evaluador: Mónica Chirino
Fecha de evaluación: 10/04/2013
II.-MOTIVO DE CONSULTA:
Bajo rendimiento académico en Matemáticas, y conductas desajustadas para su edad en el aula escolar.
Derivación: Profesora Jefe.
III.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Entrevista con la madre.
Test Proyectivo gráfico “Test de la Familia” de Louis Corman.
Test de Apercepción infantil-animal CAT-A de Murray.
IV.- ACTITUDANTE LA EVALUACIÓN El infante se muestra con una actitud relajada, sin interferencia y con motivación de realizar la tarea asignada, entusiasta, sociable y colaborador en todos los test aplicados.
V.- ANTECEDENTES RELEVANTES
Motivo de Consulta
El niño se presenta a la consulta derivado desde el establecimiento escolar por su profesora jefe, debido a las constantes quejas por parte de la docente, señalando: “ Sebastián tiene actitudes
insolentes con su profesora, además no cumple las tareas asignadas en clases de matemáticas, tiene dificultades con los números y su calificaciones son malas”. Por otra parte la madre
nos
dice
que: “Mi
hijo,
tiene
malas
calificaciones
en
matemáticas todo el año, y cuando nosotros como padres ya nos damos por vencidos y asumimos su mal rendimiento, el sube sus calificaciones no entiendo porque…” Por tanto se puede decir que Sebastián Andrés acude a nuestra consulta por motivos de bajo
rendimiento
académico
en
matemáticas
y
conductas
desajustadas en el aula escolar.
Antecedentes Académicos
El niño no presenta antecedentes de repetición escolar, no obstante, tiene dificultades en cuanto a los números, y es uno de los principales motivo de consulta, le va mal todo el año en matemáticas, pero al rendir la última prueba sus calificaciones suben considerablemente. Cursa 3º año básico, y solamente en su 2º año de escolaridad básica contó con el apoyo de un profesional en el área de psicopedagogía.
Se descarta algún tipo de trastorno de aprendizaje, por aplicaciones de test de inteligencia realizados anteriormente por otro profesional en el área de psicología.
Antecedentes Sociales
El niño vive con ambos padres, Glenda Luna de 32 años; Carlos fuentes de 34 años. Es relevante destacar que su padre trabaja en una mina de turno 7x7, siendo el niño atendido por su madre la mayor parte del tiempo. También es importante mencionar que el infante es hijo único.
VI.- RESULTADOS OBTENIDOS
Entrevista con la madre:
En la entrevista con la madre se pudo observar, que ésta es exigente con Sebastián, por ser el hijo único, compartiendo responsabilidades en cuanto a las pautas de crianza con su cónyuge, mientras él está en casa. También se obtuvo información de algunas pataletas, que el niño realiza en las aulas de clases con su profesora, teniendo en algunos casos actitudes insolentes.
Test Proyectivo gráfico “Test de la Familia” de Louis
Corman. Se
puede
observar
en
el
niño
inseguridades,
inmadurez,
egocentrismo, impulsividad y una caracterización infantilizada para su edad. Según indicadores entregados por este test grafico empleado. Por otra parte existe una alianza entre él y su madre, más que con su padre, esto se debe según los antecedentes recopilados a que el padre no pasa mucho tiempo con su hijo por su trabajo.
Test de Apercepción infantil-animal CAT A de Murray.
Según los resultados obtenidos en el relato de las historias se puede observar que el niño presenta pensamiento concreto adecuado para su edad. No obstante
existe ausencia de pensamiento lógico y
abstracto. Por otra parte existen indicadores de reconocimiento de contenidos, por lo que hay una identificación adecuada de sí mismo. Presenta un apropiado mecanismo de defensa represivo, siendo la manera defensiva que éste utiliza frente a las amenazas. Además se observa la necesidad de protección. El infante tiene una resolución adecuada en la mayoría de las historias, por tanto la capacidad general para enfrentarse ante los estímulos externos e internos. Hay adaptación del yo, sin embargo existen miedos, inseguridades, ansiedades y culpas, viéndose sobre exigido por parte de sus padres.
VII.- HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA Recopilando los antecedentes y resultados de ambos test se puede decir que el infante presenta: una “ sobre exigencia psicológica adquirida por parte de sus padres”. Y en consecuencia inseguridades,
temores y culpa. Lo que no le permite concentrarse y aprender los números en matemática ni desarrollar un pensamiento abstracto.
VIII.- CONCLUSIÓN
El infante se siente sobre exigido por parte de sus padres y según los antecedentes sociales efectivamente los padres le exigen mucho a Sebastián por ser hijo único. Además su padre al llegar del trabajo (en bajada de mina) toma el rol de padre aprensivo según los acuerdos con su cónyuge, en cuanto a las pautas de crianza del niño, lo que confirma nuestra hipótesis diagnóstica de sobre exigencia adquirida por parte de sus progenitores. En consecuencia Andrés siente presión psicológica, lo que le lleva a tener un constante temor, inseguridad y culpa. Viéndose reflejado en algunos indicadores en el dibujo del test gráfico coincidiendo con los resultados en el test aperceptivo.
Según sus antecedentes académicos y la información
obtenida a través de la entrevista con la madre, el niño efectivamente tiene actitudes insolentes (pataletas, berrinches.) con la profesora, entendiéndolo como una manera de desahogo emocional por la presión psicológica que siente. Por último Sebastián tiene actitudes caracterizadas por infantilismo no adecuadas para su edad, viéndose reflejadas por la sobreprotección de sus progenitores por ser hijo único y algunos indicadores en dichos test aplicados.
IX.- SUGERENCIAS
Establecimiento:
Fortalecer la lectura comprensiva, y potenciar la resolución de
operaciones matemáticos de una manera entretenida y creativa de acuerdo a sus capacidades.
Afianzar el pensamiento lógico matemático y escritura espontánea
por medio de lecturas comprensivas y preguntas abstractas, que hagan pensar al alumno.
Mantener un seguimiento a través de talleres o de manera
individual según lo requiera con psicólogo y profesionales de apoyo.
A los Padres:
Propiciar instancias donde el niño refuerce su memoria, como
juegos memorísticos (memorice), lógicos y de inteligencia (conjunto numéricos, sumemos entretenido, cartas, etc.).
Generar un ambiente adecuado para el estudio y establecer un
horario cómodo para el niño. Mediante la motivación, y el amor de sus padres. Se puede usar un programa de refuerzo positivo, cada vez que el niño estudie por su propia motivación y refuerce su lectura comprensiva, darle un premio de su interés.
Realizar actividades extra programáticas para desenvolverse con
sus pares. Como juegos infantiles, en casa de sus primos y/o amigos. Inscribirse en talleres electivos del colegio tanto de deporte, arte o música.
Establecer opciones de autonomía donde el niño pueda elegir entre
dos o más alternativas. Ejemplo: ¿Quieres ordenar tus juguetes antes o después de almorzar?
Al Niño:
Realizar un horario tipo mural, con recortes de sus artistas favoritos, con su propia creatividad, y decoración, estableciendo las horas y los días que a él le acomoden para estudiar matemáticas dentro de la semana. Escogiendo a lo menos 3 días durante la semana. En conjunto con las actividades familiares a realizar.
Establecer un compromiso con sus padres mediante una “carta de compromiso” firmada por la profesora, la profesional a
cargo, sus padres y él. Donde señale que se portará bien en las aulas de clases por medio de sus propias palabras e interés.
Propiciar instancias de autonomía, como por ejemplo que escoja el color de ropa que se pondrá, aprenda a bañarse por sí mismo y ordenar sus artículos escolares en la noche anterior a llevarlos a clases.
____________ Firma
