DCM05.- Tarea. 1. Redacta los objetivos de un programa de actividades para estimular el sentido del oído destinado a niños niñas de cuatro años.
– Identificar y discriminar los sonidos de la naturaleza: viento, truenos, olas, lluvia, hojas, –
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agua. Identificar y discriminar los sonidos del entorno: ruido de una luz al encenderse, ruido del agua al abrir el grifo, ruido al tirar de la cadena del váter, pasar la página de un libro, correr una silla, escribir a máquina, escribir con tiza, borrar con cepillo,… Identificar y reproducir los sonidos producidos por los animales (onomatopeyas. Identificar y discriminar los sonidos producidos por su propio cuerpo: palmadas, silbidos, chasquidos de dedos, pataleos, andares rápidos o lentos,… Identificar y discriminar los sonidos producidos por diferentes objetos: ruido de los coches, motos, tren, avi!n, timbre de una bicicleta,... "esarrollar la memoria auditiva a trav#s de distintas actividades. $or ejemplo, jugar al tel#fono escacharrado escacharrado o repetir diferentes ritmos con las palmas, un tambor,… "esarrollar la discriminaci!n y agudezas auditivas, planteando palabras similares auditivamente como pesa%besa, bata%data, bicho%dicho, ba&o%da&o, bote%dote, beber%deber, ba&a%da&a, bota%dota,… Iniciarse en el conocimiento de los instrumentos y notas musicales. "esarrollar el sentido del ritmo. 'avorecer la actitud de escucha.
!. Diseña un programa de cinco actividades para estimular el sentido del tacto destinado a beb"s de entre seis doce meses. #CT$%$D#D 1 Título& ugando con telas. Tipo& )stimulaci!n táctil 'dad& * a + meses. Tiempo& - minutos. (ugar& /ula de a + a&o. )articipantes& 0 ni&os *bjetivos& - )stimular el tacto
% 1onocer las diferentes te2turas a trav#s de la manos. % "esarrollar la sensibilidad tactil del ni&o % )stimular la creatividad de los ni&os. Metodología& utilizaremos una metodolog3a globalizada a trav#s de juego, siendo el ni&o el protagonista de la actividad por lo que será activa activa y participativa. participativa. Materiales& 4elas de diferentes te2turas. Desarrollo&
5e sientan a los ni&os en las trona o en sus sillas, encima de las mesas colocamos trozos peque&os de tela de diferentes tejidos. )l educador, educador, sentado delante del ni&o, le pasa por la cara los diferentes trozos de tela de uno en uno, y se los va dando para que los manipule y e2perimente con ellos. *bservaciones #daptaciones& "ependiendo de la edad podemos hacer diferentes adaptaciones cuando son más mayores podemos trabajar con otros materiales como: harina, sal,… 4/67I)8 $9)")5 ")/;)5 )8 ;/ /;'<67/, = )8 1//5 ,/ 6<"< ") 1)54/ ") 4)5<< , I84<"91I "I'))84)5 4);/5 (>/8")5 $// ?9) ;<5 8I@<5 ;I7)6)84) )A$)I6)84)8 . $)5<8/;6)84), 1)< ?9) ;/ 4<8/ 5) ")7) 94I;IB/ ;< I6$)51I8"I7;) (/;I6)84/1I<8 = ")/ ;I7)4/" ")
6imnasio para bebes. Tipo& )stimulaci!n táctil. 'dad& de * a + meses. Tiempo& F - minutos (ugar& /ula o sala de uso mGltiples. )articipantes& 0 ni&os *bjetivos&
% econocer a trav#s de sus e2tremidades diferentes formas, tama&os, te2turas. % 6over los objetos de forma segura. % "esarrollar motricidad fina y gruesa. % 'avorecer el desarrollo !culo manual. Metodología& utilizaremos una metodolog3a globalizada a trav#s de juego, siendo el ni&o el protagonista de la actividad por lo que será activa y participativa. Materiales& 6antas de actividades. Desarrollo&
1olocar al ni&oHa, s!lo con el pa&al, sobre una manta de forma que en su parte superior encuentre los m!viles que cuelgan y pueda tocarlos con las manos y los pies, moverlos, ….. *bservaciones #daptaciones& $odemos utilizar colchonetas e irle dando diferentes objetos para que los toquen con todas las partes del cuerpo. Cariantes: / la vez que algunos ni&os van jugando en las mantitas a otros le vamos dando masajes por todo el cuerpo. 'valuaci+n& ;a evaluaci!n se hará mediante la observaci!n. 8os fijaremos en el comportamiento general del ni&o durante el desarrollo de la actividad. 1omo instrumento de evaluaci!n se utilizará una ficha de seguimiento como la siguiente: %D6uestra inter#s por la actividadE %D)2plora los detallesE %D?u# figuras le atraen másE %D1olabora con sus compa&erosE % Dealiza la actividad sin problemaE #CT$%$D#D , Título& 6anos a la obra Tipo& )stimulaci!n tactil. 'dad& * a + meses. Tiempo: minutos. (ugar& /ula. )articipantes& 0 ni&os *bjetivos&
% )stimular el tacto. % "esarrollar la actividad tactil del ni&o.
% "espertar distintas sensaciones en los pies. Metodología& utilizaremos una metodolog3a globalizada a trav#s de juego, siendo el ni&o el
protagonista de la actividad por lo que será activa y participativa. Desarrollo& /ntes de empezar la actividad la educadora e2plicara la secuenciaci!n de la misma y resolverá dudas que pueden surgiren los padres. ;os padres juntos con sus hijos formaran un semic3rculo y la educadora se colocara en un lugar visible para todos. ;os ni&os estarán sentados en tronas. ;os padres dispondrán de unas bandejas que contienen pintura de dedos, espuma de afeitar y barro. ;a educadora dirigirá la sesi!n indicando lo siguiente: 4odos los padres tienen que coger la bandeja con espuma de afeitar por ejemplo y meter los pies de los ni&os dentro e ir verbalizando que en la bandeja hay espuma de afeitar y que es muy suave y as3 sucesivamente con todas las te2turas. *bservaciones adaptaciones& 5i es necesario la educadora utilizara un mu&eco como modelo para ense&ar a los padres el proceso de la sesi!n. 'valuaci+n& ;a evaluaci!n se hará mediante la observaci!n. 8os fijaremos en el comportamiento general del ni&o durante el desarrollo de la actividad. 1omo instrumento de evaluaci!n se utilizará una ficha de seguimiento como la siguiente: % D;es ha gustado la actividadE % D1uál ha sido la reacci!n de los ni&os al tocar con los pies estas te2turasE % D/lgGn ni&o mostraba inter#s en tocar con las manos las te2turas que conten3an las bandejasE #CT$%$D#D Título& uego de arrastre. Tipo& )stimulaci!n táctil. 'dad& * a + meses. Tiempo& - minutos (ugar& aula o sala de usos mGltiples. )articipantes& 0 ni&os *bjetivos&
% "esarrollar la coordinaci!n !culo%manual en el lanzamiento de objetos. % "esarrollar la habilidad de lanzar objetos rodando. % "esarrollar la motricidad fina. Metodología& utilizaremos una metodolog3a globalizada a trav#s de juego, siendo el ni&o el protagonista de la actividad por lo que será activa y participativa. Materiales& juguetes de arrastre. Desarrollo&
5entados en el suelo le damos juguetes que les llamen la atenci!n tanto el colorido como en formas y te2turas que lleven una cuerda. ;es pedimos que lancen los objetos rodando por el suelo y para recuperarlos tienen que tirar de la cuerda arrastrándolos que a los ni&os de esta edad tanto les encanta. *bservaciones adaptaciones& podemos jugar a lanzar pelotas y para recuperarlas tenemos que ir gateando. %ariantes& $odemos echar carreras a ver quien recoge antes el juguete, quien t ira antes de la cuerda. 'valuaci+n& ;a evaluaci!n se hará mediante la observaci!n. 8os fijaremos en el comportamiento general del ni&o durante el desarrollo de la actividad. 1omo instrumento de evaluaci!n se utilizará una ficha de seguimiento como la siguiente: %D6uestra inter#s por la actividadE %D?u# juguetes le llaman más la atenci!nE %D1olabora con sus compa&erosE % Dealiza la actividad sin problemaE
,. Realia un listado de los contenidos /ue se trabajan durante la realiaci+n de pules por parte de niños niñas de cinco años.
1<81)$49/;)5 %8Gmeros y letras. % 'ormas y tama&os. % 1olores. % ;a orientaci!n espacial: arriba, abajo, derecha, izquierda, centro. % ;a temática del puzzle: animales, estaciones, frutas, nGmeros, etc.
J
$<1)"I6)84/;)5 % econstrucci!n de objetos y figuras. % 7Gsqueda de diferencias y semejanzas. % "esarrollo de la memoria visual mediante la observaci!n de la imagen de referencia. % )2ploraci!n y e2perimentaci!n para encajar las piezas. % esoluci!n de problemas que puedan surgir durante la construcci!n. % 6anifestaciones de sus logros y las emociones que producen. % 1oncentraci!n para observar entre las piezas. % 1omparaci!n entre lo que está construido y la imagen de referencia. % "esarrollo de la capacidad de l!gica. J /14I49"I8/;)5 % 5atisfacci!n que produce terminar el puzzle. % "isfrute con la manipulaci!n de las piezas. % "isfrute en la construcci!n del puzzle. % /ceptaci!n de las reglas que rige el juego. % Inter#s e iniciativa por la adquisici!n de nuevas habilidades. % /ctitud de ayuda y colaboraci!n con los otros ni&os y ni&as. % Caloraci!n positiva de s3 mismo aceptando las propias posibilidades y limitaciones. % /ceptaci!n de las caracter3sticas y diferencias entre las personas. % /ctitud de compartir el juego con sus compa&eros. . )rograma una actividad de educaci+n cognitiva para el estímulo de la memoria de niños niñas de cuatro años. Título& K;a caja con nGmerosK. Tipo& atenci!n y memoria 'dad& L a&os. Tiempo& - minutos (ugar& aula o sala de usos mGltiples. mero de niños& ni&os *bjetivos&
% $racticar la atenci!n concentrada para la ejecuci!n de tareas diferentes simultáneas. % 6antener participaci!n activa. % 4ener paciencia para esperar turno. % 'omentar el juego en equipo. Materiales& una caja tipo cubo, con nGmeros en sus seis lados, con algGn objeto sonoro en el interior. Desarrollo&
5e prepara con anterioridad una caja con * lados iguales (puede servir un dado grande, donde se habrán dibujado dos veces los nGmeros del uno al tres. )l educador indicará al grupo a qu# conducta equivale cada nGmero, de modo que al lanzar el dado, el participante deberá ejecutar la conducta
correspondiente a cada nGmero: +M )I M ;;</ -M >I4/. 5e toma la caja, se lanza al centro del c3rculo alrededor del cual están sentados los participantes, y se deja que ruede hasta que pare en un nGmero. /l parar los participantes deberán ejecutar la conducta correspondiente, el que se equivoque sale del c3rculo. Metodología& utilizaremos una metodolog3a globalizada a trav#s de juego, siendo el ni&o el protagonista de la actividad por lo que será activa y participativa. *bservaciones adaptaciones& podemos hacer el mismo juego pero en vez de forma individual hacemos dos grupos que deberán hacer la conducta correspondiente todos al mismo tiempo. %ariantes& podemos cambiar las conductas a realizar, podemos hacer conductas de psicomotricidad, saltar, gatear, andar de puntillas, de talones,…. 'valuaci+n& ;a evaluaci!n se hará mediante la observaci!n. 8os fijaremos en el comportamiento general del ni&o durante el desarrollo de la actividad. 1omo instrumento de evaluaci!n se utilizará una ficha de seguimiento como la siguiente: %D6uestra inter#s con el juegoE %D )s capaz de recordar las conductas a ejecutarE %D1olabora con sus compa&erosE % Dealiza la actividad sin problemaE 5. Diseña un circuito con cuatro estaciones para una sesi+n de psicomotrocidad de un grupo de niños niñas de cinco años.
$<>/6/1I<8 "); 1I19I4< *bjetivos
N "escubrir el propio cuerpo como un elemento de creaci!n y de juego. N 4omar conciencia del propio cuerpo y de las posibilidades de movimiento que tiene. N 5er capaz de coordinar la propia acci!n con la de los compa&eros, poni#ndose de acuerdo en ritmos, movimientos, direcciones… N "esarrollar la coordinaci!n y el equilibrio a trav#s de los desplazamientos. N epresentar secuencias imaginadas. Contenidos a trabajar en la sesi+n de psicomotricidad J
1onceptos: $osibilidades y limitaciones del propio cuerpo. )2presi!n corporal. 5ensaciones y opiniones $rocedimientos: epresentaci!n de secuencias de comportamiento en el juego simb!lico. 6archas de diferentes tipos. 6anifestaci!n de estados de ánimo a trav#s del juego de simulaci!n. 1ontrol del equilibrio. /ctitudes: $articipaci!n activa en la sesi!n. "isfrute con los descubrimientos a trav#s de juegos motores y simb!licos. 1onfianza en s3 mismos. /ceptaci!n de la ayuda del educadorHa u otros compa&eros y compa&eras.
J
Metodología
;a sesi!n de psicomotricidad se realizará en dos tiempos. $rimer parte )l primer tiempo se compone de dos acciones: primero reuniremos a los ni&os en un c3rculo y conversaremos sobre las normas básicas, como no hacer ni hacerse da&o y respetar el juego de los
demás, recordando algo positivo de las sesiones anteriores para transmitir seguridad y confianza, para pasar despu#s a la actividad libre que los ni&os y las ni&as realizan con el material preparado. 5egunda parte ealizaci!n del circuito: indicaremos a los ni&os el orden de cada obstáculo y como deben atravesarlo. Camos a realizar un circuito dici#ndoles que somos e2ploradores y vamos por la selva. Primera estación: $ara ello colocaremos uno banco sobre el que tendrán que pasar los ni&os, dici#ndoles que es un puente colgante, guardando el equilibrio con saquitos de arena en la cabeza. Segunda estación: "espu#s tendrán que cruzar un r3o pasando por encima de unas piedras (que serán folios, papeles o aros esparcidos por el suelo sobre los que tendrán que saltar los ni&osHas y pasar por debajo de un tGnel formado por sillas. Tercera estación: / continuaci!n cruzarán un r3o donde hay cangrejos y tendrán que saltar a la pata coja. Cuarta estación: $or Gltimo entrarán en una cueva (formada por mesas donde hemos de caminar de cuclillas, cuando salgan se encontrarán con un obstáculo que habrán de saltar (coj3n y llegarán as3 a su destino. )l circuito lo realizarán de uno en uno y en el menor tiempo posible aunque prevalecerá siempre la realizaci!n correcta de los movimientos y los desplazamientos. elajaci!n: acabaremos la sesi!n volviendo al corro donde se realizará el dialogo final y se plasmarán en dibujos o con plastilina los personajes que han imaginado ser. $ara finalizar la sesi!n, los ni&os se tumbarán en las colchonetas para escuchar mGsica y la educadora dará consignas de relajaci!n. Recursos
6ateriales fungibles: folios, papeles, lápices, plastilina. 6ateriales no fungibles: bancos, sillas, aros, mesas, coj3n, saquitos de arena.
