Modul 1 Hakikat Penelitian Tindakan Kelas KB 1 Tindakan Kelas Pengertian dan Karakteristik Penelitian Penelitian tindakan kelas (PTK) adalah penelitian yang dilakukan oleh guru dikelasnya sendiri melalui refleksi diri dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat. Karakteristik PTK adalah sebagai berijut : 1. An inquiry of practice from within (Penelitian berawal dari k eseriusan guru akan kinerjanya) 2. Self-reflective inquiry (metode utama adalah refleksi diri, bersifat agak longgar,tetapi tetap mengikuti kaidah-kaidah penelitian) 3. Fokus penelitian berupa kegiatan pembelajaran. 4. Tujuannya untuk memperbaiki pembelajaran Dari karakteristik tersebut dapat dibandingkan cirri-ciri PTK dengan penelitian kelas dan penelitian formal. Guru dianggap paling tepat melakukan PTK karena : 1. Guru mempunyai otonomi untuk menilai kinerjanya. 2. Temuan penelitian tradisional sering sukar diterapkan untuk memperbaiki pembelajaran. 3. Guru merupakan orang paling akrab dengan kelasnya. 4. Interaksi antara guru dengan siswa berlangsung secara unik. 5. Keterlibatan guru dalam berbagai kegiatan inovatif yang bersifat pengembangan mempersyaratkan guru mampu melakukan penelitian dikelasnya.
KB 2 Manfaat,Keterbatasan dan Persyaratan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Bagi pembelajaran atau siswa, PTK bermanfaat untuk meningkatkan proses atau hasil belajar siswa, disamping guru yang melaksanakan PTK dapat menjadi model bagi para siswa dalam bersikap kritis yerhadap hasil belajarnya. Bagi sekolah, PTK membantu sekolah untuk berkembang karena adanya peningkatan atau kemajuan pada diri guru dan pendidikan di sekolah tersebut. Disamping manfaat, PTK mempunyai keterbatasan yaitu validitasnya yang masih sering dipertanyakan, serta tidak mungkin melakukan generalisasi karena sampelnya hanya kelas dari guru yang berperan sebagai pengajar dan peneliti. PTK memerlukan berbagai kondisi agar dapat berlangsung dengan baik dan melembag. Kondisi tersebut antara lain dukungan dari semua personil di sekolah, iklim yang terbuka yang memberikan kebebasan kepada guru untuk berinovasi,berdiskusi be rinovasi,berdiskusi berkolaborasi dan saling mempercayai diantara personil sekolah serta saling percaya antara guru dan siswa. Birokrasi yang terlampau ketat merupakan hambatan bagi PTK.
Modul 2 Langkah-langkah Penelitian Tindakan Kelas KB 1 Rencana dan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Langkah-langkah PTK merupakan satu daur atau siklus yang terdiri dari : 1. Merencanakan perbaikan 2. Melaksanakan tindakan 3. Mengamati, dan 4. Melakukan refleksi Untuk merencanakan perbaikan ter lebih dahulu perlu dilakukan identifikasi masalah serta analisis dan perumusan masalah. Identifikasi masalah dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan pada diri sendiri tentang pembelajaran yang dikelola. Setelah masalah teridentifikasi, masalah perlu dianalisis dengan cara melakukan refleksi dan menelaah berbagai dokumen yang terkait. Dari hasil analisis,dipilih dan dirumuskan masalah yang paling mendesak dan mungkin diprcahkan oleh guru. Masalah kemudian dijabarkan secara operasional agar dapat memadu usaha perbaikan. Setelah masalah dijabarkan,langkah berikutnya adalah mencari atau mengembangkan cara perbaikan,yang dilakukan dengan cara mengkaji teori dan hasil penelitian yang relefan, berdiskusi dengan teman sejawat dan pakar serta menggali pengalaman sendiri. Berdasarkan hasil yang dicapai dalam langkah ini,dikembangkan secara perbaikan atau tindakan yang sesuai dengan kemampuan dan komitmen guru,kemampuan siswa,sarana dan fasilitas yang tersedia, serta iklim belajar dan iklim kerja di sekolah. Pelaksanaan tindakan dimulai dengan mempersiapkan rencana pembelajaran dan sekenario tindakan termasuk bahan pelajaran dan tugas-tugas, menyiapkan alat pendukung atau sarana lain yang diperlukan, mempersipakan cara merekan dan menganalisis data, serta melakukan simulasi perencanaan jika diperlukan. Dalam melaksanakan tindakan atau perbaikan, observasi dan interpretasi dilakukan secara simultan. Aktor utana adalah guru, namun guru dapat dibantu oleh alat perekam data atau teman sehawat sebagai pengamat. Agar pelaksanaan tindakan sesuai dengan kaidah PTK, perlu diterapkan enam criter ia berikut : 1. Metodologi penelitian jangan sampai mengganggu komitmen guru sebagai pengajar. 2. Pengumumpula data jangan sampai menyita waktu guru terlampau banyak. 3. Metodelogi harus reliable (haandal) hingga guru dapat menerapkan strategi yang sesuai dengan kelasnya. 4. Masaklah yang ditangani guru harus sesuai dengan kemampuan dan komitmennya. 5. Guru harus memperhatikan berbagai aturan yang berkaitan dengan tugasnya. 6. PTK harus mendapat dukungan dari masyarakat sekolah.
KB 2
Pengumpulan dan Analisis Data Serta Tindak Lanjut Pengumpulan data dalam PTK dapat dilakukan dengan berbagai teknik seperti : Observasi, catatan harian, rekaman, angket, wawancara serta analisis hasil belajar siswa. Tahap observasi dan interpretasi dilakukan bersamaan de ngan pelaksanaan tindakan perbaikan. Selain untuk mengintepretasikan peristiwa yang muncul sebelum direkam,interpretasi juga membantu guru melakukan penyesuaian. Observasi yang efektif belandasakan pada 5 prinsip dasar yaitu : 1. Harus ada perencanaan bersama antara guru dan pengamat 2. Fokus observasi harus ditetapkan bersama 3. Guru dan pengamat harus membangun kriteria dan observasi bersama-sama 4. Pengamat harus memiliki keterampilan mengobservasi 5. observasi akan bermanfaat jika balikan biberikan segera dan mengikuti brrbagai aturan. Ada 4 jenis observasi yang dapat dipilih yaitu : Observasi terbuka,observasi terfokus,observasi terstruktur dan observasi sistematik. Observasi yang bertujuan memantau proses dan dampak perbaikan dilakuakn dengan melakukan tiga langkah yang merupakan satu siklus yang sering berulang, yaitu pertemuan pendahuluan (perencanaan), pelaksanaan observasi dan diskusi balikan. Agar ketiga tahap ini berlangsung efektif hubungan guru da pengamat harus didasari saling mempercayai, fokus kegiatan adalah perbaikan. Proses tergantung dari pengumpulan dan pemanfaatan daya yang objektif, guru didorong untuk mengambil kesimpulan,setiap tahap observasi m erupakan proses yang berkesinambungan, serta guru dan pengamat terlibat dalam perkembangan professional yang saling menguntungkan. Selain melalui observasi,data mengenai pembelajaran dapat dikumpulkan melalui catatan atau laporan harian guru,catatan harian siswa, wawancara (antara guru dan siswa, pengamat dan siswa, serta pengamat dan guru), angket, dan telaah berbagai dokumen. Analisis data dapat dilakuka denga menyeleksi dan mengelompokan data, memaparkan atau mendeskripsikan data dalam bentuk narasi,table atau grafik,serta menyimpulkan dalam bentuk pernyataan. Berdasarkan hasil analisis yang dilakukan refleksi yaitu renungan atau mengingat kembali apa yang sudah berhasil dikerjakan, mengapa berhasil. Berdasarkan hasil refleksi, guru melakukan perencanaan tingkat lanjut, yang dapat berupa revisi dari rencana lama atau baru sama sekali.
Modul 3 Merancang Penelitian Tindakan Kelas KB 1 Langkah-langkah Perencanaan Penelitian Tindakan Kelas 1. Menemukan masalah pembelajaran merupakan langkah awal dalam PTK. Masalah pembelajaran sangat beragam,seperti masalah yang berkaitan strategi pembelajaran, hasil belajar siswa, sarana dan fasilitas pembelajaran atau kurangnya motivasi siswa dalam belajar. Untuk menemukan masalah perlu melakukan identifikasi masalah.
2. Identifikasi masalah dapat dilakukan dengan berbagai cara seper ti melakukan refleksi untuk mengdiagnosis pembelajaran yang kita kelola, melihat hasil belajar siswa, atau melakukan diskusi dengan kepala sekolah atau dosen LPTK. 3. Masalah yang sudah diidentifikasi perlu dianalisis agar akar penyebab masalah dapat kita temukan. Analisis masalah dapat dilakuakan palin tidak dengan tiga cara yaitu merenungkan kembali masalah tersebut dengan melakukan intropeksi melalui pertanyaan yang diajukan kepada diri kita sendiri,mengapa masalah tersebut bisa terjadi. Bertanya kepada siswa baik melaluai angket maupun wawancara langsung tentang presepsinya tentang pembelajaran. Serta me nelaah berbagai dokumen seperti pekerjaan rumah siswa,soal-soal ulangan serta hasil ulangan atau latihan siswa. Analisis berakhir jika akar penyebab sudah ditemukan. 4. Berdasarkan akar penyebab masalah,kita dapat merumuskan masalah pembelajaran dalam bentuk masalah pertanyaan atau penelitian, yang akan dicari jawabanyya dalam PTK. Sehubungan dengan itu, rumusan masalah dibuat dalam bentuk kalimat Tanya, mengandung aspek yang akan diperbaiki dan upaya yang diperbaikinya. 5. Setelah masalah dirumuskan, hal berikut yang perlu dilakukan adalah mengmbangkan tidakan perbaikan, yang diperkirakan dapat mengatasi masalah pembelajaran. Untuk mengembangkan tindakan perbaikan perlu melakukan hal-hal berikut. Pertama, kaji teori-teori yang re levan. Kemudian tetapkan teori mana yang kira-kira sesuai diterapkan untuk mengatasi masalah tersebut. Ke dua berdiskusi dengan pakar pembelajaran atau pakar biadng studi untuk menemukan cara perbaikan atau memvalidasi teori yang sudah ditetapkan . Ketiga, kita dapat mengingat pengalaman kita sendiri dalam mengatasi masalah yang serupa. KB 2 Rencana dan Proposal PTK 1. Rencana perbaikan embelajaran (RP) dibuat dengan menggunakan format yang hamper sama dengan format Rencana Pembelajaran (RP). Bedanya, dalam RPP ter dapat tujuan perbaikan,deskripsi kegiatan lrbih rinci, soal dan kunci jawaban dicantumkan secara lengkap, sedangkan dalam RP unsure-unsur tersebut tidak selalu ditulis. Format dapat disesuaikan dengan format yang berlaku disekolah masingmasing. 2. Untuk membuat RPP yang akurat dan dapat diandalkan dalam pelaksanaan perlu dilakukan langkahlangkah (1).Membuat scenario pembelajaran (2). Menyiapkan sarana dan fasoilitas pembelajaran. (3). Menyusun RPP secara lengkap. (4). Mensimulasikan pelaksanaan pembelajaran berdasarkan RPP untuk melihat kelayakannya. (5). Menyempurnakan RPP berdasarkan hasil simulasi. 3. Prosedur dan alat pengumpulan data ditentukan berdasarkan masalah dan tujuan perbaikan. Jika guru meminta teman sejawat untuk menobservasi pelaksanaan perbaikan, lembar observasi harus disepakati terlebih dahulu. Karena data yang dikumpulkan lebih kepada data kualitatif, maka prosedur dan alat pengumpul data dapat berupa observasi dengan menggunakan lembar observasi, wawancaea berdasarkan panduan wawancara,catatan guru dan refleksi. 4. Proposal PTK diperlukan jika guru ingi ikut perlombaan PTK atau mendapat dana untuk melaksanakan PTK yang diusulkan. Format PTK biasanya diusulkan oleh sponsor atau penyelenggara. Dari segi administrative proposal dapat bervariasi, namun dari segi subtansi ke-PTK-an, pada umumnya sama. Komponen kunci sebuah PTK adalah sebagai berikut. a. Judul b. Bidang kajian
c. Pendahuluan,yang memuat latar belakang munculnya masalah serta akar penyebab masalah. d. Perumusan dan pemecahan masalah yang terdiri dari : (1).Perumusan Masalah (2).Pemecahan masalah.(3).Tujuan Penelitaian dan (4). Manfaat penelitian. e. Kajian pustaka. f. Rencana dan prosedur penelitian. 5. Disamping komponen kunci, juga terdapat komponen pendukung atau komponen administrative seperti jadwal penelitian, personalia penelitian, biaya penelitian dan lampiran.
Modul 4 Melaksanakan Perbaikan Dalam Pembelajaran KB 1 Perbedaan Peran Guru Sebagai Pengajar dan Pelaksana PTK Pada tahap perencanaan guru pelaksanaan PTK guru harus membuat persiapan yang lebih rinci, menetapkan tujuan perbaikan,mencantumkan pertanyaan yang akan diajukan, mendeskripsikan dengan cermat setiap langkah kegiatan, serta melakukan kesepakatan dengan te man sejawat yang akan membantu mengamatinya. Pada tahap pelaksanaan,disamping mengajar seperti biasa, guru pelaksana PTK harus mengumpulkan data yang terkaitdengan tindakan perbaikan yang sedang dilaksanakan. Data dapat dikumpulkan melalui catatan kecil, ingatan dan pekerjaan siswa. Setelah pelajaran usai, guru PTK harus segera menghimpu data dan melakuakan refleksi, melengkapi data yang masih kurang melalui dialog dengan siswa dan teman sejawat yang membantu, serta melakukan analisis data sampai ditemukan kesimpulan hasil tindakan perbaikan yang akan dijadikan m asukan untk perencanaan berikutnya. Guru pelaksana PTK sangat perlu membangun kolaborasi dengan teman sejawat, baik disekolah sendiri maupun dengan sekolah lain, serta dengan pakar bidang dan dosen LPTK. Kolaborasi perlu dilakukan agar masalah yang dihadapi dapat dianalisis secara cermat,kemudian direncanakan tindakan perbaikan yang sesuai dengan hakiakt masalah,teori yang relevan, serta pengalaman dibidang yang serupa. Kolaborasi dapat dilakukan melalui berbagai cara seperti, KKG,PKG,pendekatan pribadi dan melalui media.
KB 2 Melaksanakan Tindakan Penelitian 1. Pelaksanaan tindakan perbaikan kelas harus diawali dengan persiapan akhir, yang meliputi pemeriksaan atau pengecekan berbagai kegiatan atau aspek berikut : a. Komponen rencana perbaikan secara keseluruhan b. Kelogisan atau kualitas pertanyaan yang akan diajukan
c. Ketersediaan alat-alat pelajaran yang diperlukan. d. Mencoba alat-alat pelajaran yang akan digunakan e. Urutan kegiatan pada setiap tahap f. Kesiapan lembar observasi yang akan digunakan g. Kesiapan teman sejawat untuk membantu sebagai pengamat j ika memang diperlukan Semua kegiatan ini perlu dilakukan untuk meyakinkan kenerhasilan tindakan perbaikan. Setelah melakukan persiapan akhir,guru siap untuk melakukan tindakan perbaikan. 2. Pelaksanaan tindakan kelas berlangsung dikelas guru sendiri sesuai dengan rencana perbaikan yang telah disiapkan. Selama pelaksanaan perbiakan, disamping mengajar guru mengumpulkan data, yang dapat dilakuka dengan bantuan teman sejawat atau tanpa bantuan. Oleh karena itu guru perlu membuat catatan jika ada kesempatan atau seger a mencatat peristiwa penting setelah pelajaran usai. 3. Keberhasilan tindakan perbaikan banyak tergantung dari keyakinan guru akan langkah-langkah yang telah disiapkan,kesiapan guru untuk melakukan perbaikan dan tentu saja komitmen serta kerja k eras. 4. Refleksi dilakukan setelah data pembelajaran diolah atau setelah guru mempunyai gambaran tentang keberhasilan atau kegagalan atau kekuatan atau kelemahan tindakan perbaikanyang dilakukan. Kekuatan ingatan dan kejujuran dalam melakukan refleksi akan sangat mem bantu guru menemukan kekuatan dan kelemahan tindakan perbaikan yang telah dilakukan,sehingga dapat dihasilkan masukan yang bermakna bagi perencanaan daur berikutnya.
Modul 5 Mengnalisis dan Menginterpretasikan Data Serta Meninindaklanjuti Hasil PTK KB 1 Analisis,Penyajian dan Interpretasi Data 1. Data penelitian tindakan kelas pada dasarnya dikumpulkan oleh guru yang berperan sebagai peneliti dan pengajar,dan jika perlu dapat dibantu oleh teman sejawat. Data tersebut lebih banyak bersifat kualitati, meski ada juga yang berupa data kuantitatif. 2. Analisis data adalah upaya yang dilakukan oleh guru yang berperan sebagai peneliti untuk merangkum
secara akurat data yang telah dikumpulkan dalam bentuk yang dapat dipercaya dan benar. 3. Sehubungan dengan butir 2, maka analisis data dilakukan dengan cara memilih, memilah, mengelompokan,data yang ada merangkumnya, kemudian menyajikan dalam bentuk yang mudah dibaca atau dipahami. Penyajian hasil analisis data kualitatif dapat dibuat dalam bentuk uraian singkat, bagan alur atau table sesuai dengan hakikat data yang dianalisis. 4. Data kuantitatif dianalisis dengan statistic deskriptif untuk dapat dilakukan dengan membuat table distribusi atau grafik. 5 Interpretasi data adalah upaya peneliti untuk menemukan makna dari data yang dikumpulkan untuk menjawab pertanyaan penelitian.Interpretasi ini pada gilirannya akan menjadi temuan penelitian. 6. Analisis yang akurat dan cara penyajian yang tepat akan memungkinkan tafsiran atau inter pretasi hasil penelitian yang akurat dan melakukan analisis. Kekurangakuratan dapat diminimalkan dengan melakukan “cross check” dengn sumber data atau dengan data lain yang sejenis. 7. Agar mampu melakukan analisis data, gutu harus banyak melakukan latihan dan bekerja dalam berkelompok.
KB 2 Kesimpulan dan Tindak Lanjut Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) 1. Menyimpulkan adalah mengikhtisarkan atau memberi pendapat berdasarkan apa-apa yang diuraikan sebelumnya. Sejalan dengan itu kesimpulan atau simpulan adalah kesudahan pendapat atau pendapat terakhir yang dibuat berdasarkan uraian sebelumnya. 2. Dalam kaitan dalam PTK, kesimpulan harus disusun secara ingkat,padat dan jelas.sesuai dengan uraian,dan memacu kepada pertanyaan penelitian atau tujuan perbaikan. Disamping itu, kesimpulan harus disusun secara sistematis sesuai dengan uruta pertanyaan penelitian atau tujuan perbaikan. 3. Penyusunan kesimpulan seyogyanya dilakukan melalui langkah-langkah : - Memahami dan memeriksa pertanyaan penelitian atau tujuan perbaikan. - Mencermati,menganalisis dan mensintesis deskripsi temuan. - Menulis kesimpulan untuk setiap pertanyaanpenelitian atau tujuan perbaikan - Mengurutkan butir kesimpulan sesuai dengan urutan pertanyaan penelitian atau tujuan perbaikan - Memeriksa kesesuaian antara pertanyaan penelitian atau tujuan perbaikan dengan deskripsi temuan dan kesimpulan. 4. Saran dimaknai sebagai pendapat yang dikemukakan untuk dipertimbangkan. Dalam kaitan dengan PTK saran merupakan pemikiran yang diajukan oleh guru peneliti untuk menindaklanjuti hasil penelitian.
6. Pembuatan saran dapat dilakukan me lalui langkah-langkah : - Mencermati kesimpulan hasil PTK. - Mengkaji aspek-aspek dari kesimpulan tersebut yang perlu ditindaklanjuti baik oleh guru peneliti,guru lain, maupun sekolah. - Menetapkan kepada siapa saran tersebut akan ditujukan - Menulis saran.
Modul 6 Laporan Penelitian Tindakan Kelas KB 1 Hakikat Laporan Penelitian Tindakan Kelas 1. Laporan PTK adalah laporan yang ditulis secara sistematis berdasrkan penelitian tindakan kelas yang dilakukan oleh guru dikelasnya sendiri. Laporan ini ditulis karena merupakan dokumen yang dapat dijadikan acua, harus diserahkan kepada pihak seponsor,serta dapat diketahui oleh umum,terutama oleh para guru yang barangkali mengalami masalah yang sama denan yang dilaporkan. 2. Sistematis laporan PTK pada umumnya tidak jauh berbeda dari laporan penelitian formal. Sesuai dengan fornat lapoaran PTK yang terdapat dalam panduan Direktorat Jendral Pendidikan, maka sistematika laporan PTK dibuat sebagai berikut. Laporan Penelitian Kelas Halaman Judul Lembar Pengsahan Abstrak Daftar Isi I.Pendahuluan A. Latar BelakangMasalah (data awal dalam mengidentifikasi masalah,analisis masalah,dan pentingnya masalah dipecahkan). B. Rumusan Masalah C. Tujuan Penelitian D. Manfaat Penelitian II. Kajian Pustaka III. Pelaksanaan Penelitian A. Subjek Penelitian (Lokasi waktu,mata pelajaran,kelas dan karakteristik siswa) B. Deskripsi per siklus (Rencana,pelaksanaan,pengamatan) IV. Hasil penelitian dan pembahasan A. Deskripsi per siklus (Data tentang rencana,pengamatan,refleksi), keberhasilan dan kegagalan, lengkap dengan data. B. Pembahasan dari setiap siklus. V. Kesimpulan dan saran A. Kesimpulan B. Saran Daftar Pustaka Lampiran
KB 2 Menulis dan Mendiseminasikan Laporan Penelitian Tindakan Kelas 1. Dalam menulis laporan PTK, perlu diperhatikan berbagai ketentuan seperti : - Etika penulisan - Penggunaan bahasa Indonesia ragam tulis - Berbagai ketentuan teknis 2. Etika penulisan mencakup : -Kejujuran - Keobjektifan - Pengutipan ketiga asepek ini sangat berkaitan er at. Kejujuran menuntut penulis jujur terhadap diri sendiri dan orang lain dengan cara mengungkapkan dan menafsirkan data atau informasi apa adanya tanpa dicampuri oleh kepentingan pribadi. Keobjektifan menuntut penulis menyajikan informasi sebagaimana adanya,tanpa manipulas, sehingga apa yang dibaca oleh pembaca memang benar adanya. Pengutipan berkaitan dengan mengutip atau menggunakan pendapat orang lain dalam tulisan. Dalam hal ini,penulis harus mencantumkan sumber kutipan dengan mengikuti aturan yang berlaku. 3. Penggunaan bahasa Indonesia ragam tulis, menuntut penulis memperhatikan kaidah-kaidah bahasa tulis, sehingga tingkat keterbacaan laporan menjadi tinggi. Kaidah bahasa tulis paling tidak mencakup : - Pilihan kata - Struktur kalimat - Paragraf - Ejaan Kata atau istilah yang digunakan dalam laporan seyogianya merupakan kata atau istilah baku yang diketahui oleh umum, kalimat cukup lugas dan memenuhi unsur-unsur kalimat sempurna, paragraph merupakan paparan buah pikiran yang utuh, serta cara penulisan harus mematuhi aturan ejaan yang disempurnakan (EYD). 4. Ketentuan teknis berkaitan dengan penampilan laporan yang mudah dibaca. Ketentuan ini mencakup system penomoran,cara mengutip,serta huruf,spasi dan margin. Sistem penomoran dapat menggunakan system digit atau campuran angka dan huruf, asal dipakai secara konsisten. Cara m engutip mengikuti aturan American Psychology Association (APA), sedangkan huruf yang digunakan Times new roman atau atau arial dengan font size 12, spasi 1,5 , serta margin 4cm dari pinggir kiri dan atas, dan 4 cm dari pinggir kanan dan bawah. 5. Laporan PTK dapat didiseminasikan melalui berbagai pertemuan tatap muka seperti seminar, rapat kerja, kelompok kerja guru (MGMP dan PKG), disamping itu melalui berbagai media, seperti majalah,jurnal atau bulletin.
