!#+A ,E E"#,IO: COHERENCIA - COHEI.N
NOMBRE: AI!NA"#RA: ROFEOR:
$en%ua & lili'era'ura iviana Cid $*
FECHA: C#RO: "EMA :
1° medio B Mecanismos de correferencia
Aprendizaje(s) Aprendizaje(s) esperado(s) esperado(s)
OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en función del contexto, el destinatario y el propósito.
Indicadores(s) de evaluación - Reescriben textos corrigiendo los problemas de coherencia y cohesión. -Sustituyen palabras poco precisas o muy generales por términos más especficos. --Reescriben fragmentos !ue presentan incoherencias, fallas ortográficas y gramaticales. -Reorgani"an los párrafos si es necesario, para !ue estos tengan una progresión temática coherente.
1. LA COHE COHERE RENC NCIA IA #odos #odos los textos poseen un tema básico y sus partes responden a una organi"ación. organi"ación. $sta propiedad se denomina coherencia y es atribuida a los textos por los participantes en el proceso comunicativo. %n texto es coherente si alguien le encuentra sentido y le asigna asigna una organi"aci organi"ación ón a sus partes. Por ello, la coherencia coherencia es ante todo un fenómeno mental. &a coherencia consiste en el establecimiento de las relaciones !ue se dan entre los significados 'relaciones semánticas( de las oraciones de un discurso determinado. $xisten dos tipos de coherencia) la global y la local.
Coherencia global: Para !ue una serie de oraciones tenga sentido global, *.* es decir constituya un tema bien formado, debe tener un tema central, !ue corresponde a lo !ue alguien contesta cuando le preguntan de !ue se trata un libro o una pelcula. $l tema central de un text texto o puede uede resum esumir irse se en pocas ocas pal palabra abras. s. Para ara identi entifi fic carlo arlo hay !ue !ue leer eer detenidamente y reflexionar sobre el contenido de lo ledo. &os textos poseen claves o deta detall lles es !ue !ue pued pueden en ayud ayudar ar a iden identi tifi fica carr el tema tema como como los los ttu ttulo los, s, subt subtt tul ulos os,, los los subrayados e ideas destacadas con cursiva, etc. +uando una secuencia de oraciones 'un párrafo, el captulo de un libro, un texto completo( tiene un tema central, se dice !ue es globalmente coherente. Para atribuirle coherencia global a una serie de oraciones o a otro tipo de fenómenos es necesario relacionar mentalmente las unidades !ue lo conforman. .Cohere .Coherenci ncia a local: demás de tener un tema central, los textos deben *. presentarse en forma clara y ordenada, ordenada, es decir, deben tener coherencia coherencia local. veces, las relaciones relaciones de coherencia local se establecen mediante el uso de conectores) Amanda fue al doctor doctor. Se sentía porque se sentía enferma . tras van sin conectores) Amanda fue al doctor. enferma.
2. LA COH COHES ESIÓ IÓN N
&a cohesión se relaciona con la presencia de mecanismos formales !ue permiten explicar la coherencia de los textos. +on el ob/eto de facilitar el reconocimiento de la coherencia, !uienes hablan o escriben emplean recursos !ue permiten ir encadenando las oraciones del texto. &a palabra texto viene del latn textum, !ue significa 0te/ido1. $stos recursos son como los puntos !ue vas haciendo cuando te/es un chaleco.
2ientras la coherencia es un fenómeno mental, la cohesión, es decir, la red de relaciones explcitas entre oraciones, es un fenómeno ling3stico. $xisten diversos tipos de cohesión, entre ellos el uso de la correferencia, la pronominaliaci!n y conec"ore#.
A. $ECANIS$OS %E CORRE&ERENCIA Son recursos semánticos-sintácticos !ue permiten al emisor de un discurso referirse varias veces al mismo su/eto o asunto sin restar claridad a su enunciado, es decir, retoma los contenidos a lo largo del desarrollo del texto. $xisten varios mecanismos de correferencia) repetición léxica, sustituciones léxicas y la elipsis.
'Repe"ici!n l()ica) es el recurso básico de reiterar el nombre del su/eto o asunto con el fin de vincular los hechos referidos a éste. $n otras palabras se repite un elemento nominal en oraciones posteriores. $/emplo) $ar*a es muy estudiosa, $ar*a practica deportes, $ar*a es amistosa. La# cor+illera# están nevadas, la# cor+illera# están hermosas.
'S,#"i",cione# l()ica#) este recurso permite reempla"ar el nombre del su/eto por una expresión e!uivalente. $xisten tres variedades. a( Simples o sinonmicas) en las !ue el su/eto es reempla"ado por un término sinónimo. $/emplo) $l ar!uero tuvo un excelente desempe4o. &os /ugadores reconocieron !ue gracias a su portero ganaron el campeonato. Sinónimos) portero, guardameta, guardavalla, etc. b( +omple/as o empleando perfrasis) son expresiones breves o pe!ue4as, frases !ue sirven para sustituir al su/eto. $/emplo) $l Papa visitó las comunidades más pobres de Polonia. $n su recorrido el Sumo Pontfice no trepidó en saludar a los más humildes. Perfrasis) Sumo Pontfice, Su Santidad, $l Santo Padre, $l 5efe de la 6glesia. c( 7escriptivas) se producen cuando se emplean caracteri"aciones o rasgos descriptivos para reempla"ar al su/eto. $/emplo) +atalina hi"o posible nuestra victoria en el partido final. 8uestra fiel amiga fue felicitada por todos nosotros. 7escripciones) $l pilar del e!uipo, nuestra fiel amiga, la más esfor"ada /ugadora.
'Elip#i#) consiste en !ue un elemento nominal se retoma por medio de su omisión !uedando tácito en la oración. $/emplo) La# cor+illera# están nevadas, se ven hermosas 'el su/eto de la oración) 0las cordilleras1, no se explicita( 9. -RONO$INALIACIÓN) consiste en emplear pronombres para referirse a un su/eto o asunto mencionado previamente, simplificando la expresión. &os pronombres son palabras !ue sustituyen a otras unidades ling3sticas 'palabras o frases( y asumen su significado. &os pronombres pueden ser clasificados en) personales, reflexivos y recprocos, posesivos, demostrativos, relativos, interrogativos o exclamativos 'enfáticos( indefinidos y numerales $n esta gua revisaremos solamente los personales y demostrativos &os pronombres personales se organi"an a partir de la situación comunicativa básica en !ue un emisor le dice algo a un receptor)
$l emisor responde a la primera persona) 0yo1: el receptor, a la segunda) 0t;1: y a!uello sobre lo !ue se habla y no es ni emisor ni receptor, corresponde a la tercera persona) 0él
-ronombre# +emo#"ra"i/o#) los pronombres demostrativos permiten mostrar a!uello de lo !ue hablamos. $xisten tres mostrativos en espa4ol) éste, ése y a!uel. $/emplo) *.- 2ara es estudiosa, deportista y amistosa. Ella es muy acogedora, por eso siempre la visitan sus amigos -6sabel es más inteligente !ue 5uana, pero (#"a es más traba/adora !ue a0,ella .- =elipe, de 0,ien no !uiero acordarme, se !uedó con mi disco favorito.
C. CONECORES) nexos !ue indican las relaciones entre las cláusulas u oraciones. continuación, una lista de conectores seg;n las relaciones semánticas !ue establecen. - dición) y, también> - +ondición) si, siempre !ue, con tal !ue> - Separación o alternativa) o, u, ya, bien> - b/eción o dificultad) aun!ue, a pesar de> - posición antónima) por el contrario, - =inalidad o meta) para, a fin de !ue>en cambio> - #iempo) cuando, finalmente, después, en cuanto, - posición excluyente) sino, sino !ue> hasta !ue>
- +ausa, motivo o ra"ón) por!ue, ya !ue, pues, - $spacio) en medio, en el fondo> puesto !ue> - +omparación) como, más>!ue, menos>!ue> - $fecto o consecuencia) por lo tanto, - +ontinuación o énfasis) además, incluso, as pues> por consiguiente, luego, por eso, por tanto> - $/emplificación o aclaración) por e/emplo, es decir>
