Versión: 01 SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual
Código: GFPI-G-001 Fecha de Vigencia: 2013-10-09
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 3 1. INTRODUCCIÓN 1. Bienvenido(a) a la actividad de aprendizaje 3: Poner en marcha un plan de formación, teniendo en cuenta los requerimientos del proceso, del programa de formación Pedagogía humana. El material didáctico, las estrategias a utilizar en, así como el ambiente de aprendizaje son factores importantes en el desarrollo de la formación. Todo esto debe diseñarse en torno al plan de formación, a la población, a los ambientes, los contextos y los resultados de aprendizaje que se presentan. Se puede decir entonces, que el material didáctico, en muchas ocasiones, le permite una cierta libertad al docente, pues si bien los currículos determinan los conocimientos y desempeños que el estudiante debe adquirir, no determinan cual ha de ser la mejor forma en que los aprendices lo apropien y los docentes lo transmitan. Pues como bien lo expresaba Gansrigler, López, Pessanha, Varanoglulari y Williams (2008)1, el material didáctico debe transformar positivamente la actitud de los estudiantes frente al proceso de enseñanza. Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar los materiales del programa, explorar los materiales de apoyo y realizar consultas en internet. 2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
Resultados de aprendizaje:
Código: 11210046 Versión: 03 Competencia:
240201044-03
240201044
Ejecutar procesos formativos, teniendo en cuenta el plan de formación y material educativo. Duración de la guía (en horas):
Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formación concertados.
Programa de formación: Pedagogía humana.
1
10 horas.
Gansrigler, E., López, C., Pessanha, L., Varanoglulari, F. y Williams, M. (2008). Secondary EFL course. ELT Journal, 62(4), pp.401-419.
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3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE 3.1 Actividades de reflexión inicial Durante la ejecución de la formación se debe trabajar sobre muchos aspectos y tener claro cómo, cuando, en qué momento y en qué orden se presentan los conocimientos a los estudiantes, los recursos para la formación, el ambiente de aprendizaje, así como los contenidos a trabajar. Por ello a manera de reflexión personal y con el fin de conocer su manejo sobre el tema, responda las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de estrategias metodológicas utilizaría en la formación que está a punto de impartir? De acuerdo al perfil de sus estudiantes, ¿qué tipo de estrategias utilizaría en la formación? Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje Evidencia: Momentos de aprendizaje Iniciar y dar continuidad a un proceso de formación es clave para el aprendizaje de los estudiantes y el exitoso desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje. Frente a lo anterior y basado en su experiencia pedagógica responda: ¿Qué tipo de actividades utiliza frecuentemente en una clase? ¿En qué momento del aprendizaje las ubicaría y por qué? Aborde los anteriores cuestionamientos y evalué las posibles respuestas simulando un posible caso de ejecución. Nota: este ejercicio tiene como finalidad encaminarlo y motivarlo en el desarrollo de los temas de esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable pero si es importante realizarlo para un mejor proceso de aprendizaje.
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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización) Evidencia: Evaluación “Las estrategias para la formación” La evaluación correspondiente a esta actividad de aprendizaje busca verificar el conocimiento adquirido y validar su competencia en las distintas temáticas tratadas. La evaluación consta de 10 preguntas y su duración es de 30 minutos. El aprendiz tiene habilitado un único intento, así que una vez empiece la prueba debe terminarla. La evaluación se encuentra disponible en el botón Actividad 3 / Evidencia: Evaluación “Las estrategias para la formación”.
3.4 Actividades de transferencia del conocimiento Evidencia: Ejecución de la formación Siguiendo con su labor de experto en “LPQ High School”, las directivas de la institución le han solicitado la ejecución de una nueva tarea, la cual consiste en la elaboración de una guía de aprendizaje que será utilizada como modelo por parte de los docentes de la institución. Tenga presente que para la elaboración de esta guía que le solicitaron, debe tomar como referencia el plan formativo que elaboró en la Evidencia: Plan de formación correspondiente a la Actividad de aprendizaje 2. Teniendo en cuenta lo anterior realice los siguientes pasos: 1. Elabore la primera guía de aprendizaje de un plan de formación con una duración de 10 horas aproximadamente, incluyendo: o Un resultado de aprendizaje donde indique lo que espera que los estudiantes aprendan una vez culminen con los contenidos de la primera parte de la formación. o Una introducción y contextualización del proceso de formación. o Actividades donde se establezcan los momentos de aprendizaje (incluir una evidencia como producto entregable). o Los recursos y materiales necesarios para la formación. o Bibliografía / webgrafía y glosario. Importante: debe especificar el tipo de estrategia utilizada (centradas en el estudiante, en el docente, en el proceso, o en el conocimiento) y explicar por qué. 2. Elabore el material didáctico correspondiente a los contenidos que pretende desarrollar en la guía de aprendizaje (no mayor a 5 páginas). Página 3 de 6
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3. Ejecute la formación con el grupo de estudiantes o personas a las cuales va destinado el plan de formación. Como evidencia del proceso debe incluir un registro fílmico o de video donde aparezca ejecutando el proceso formativo (máximo 5 minutos). Descargue la evidencia dirigiéndose al botón del menú principal Actividad 3 / Evidencia: Ejecución de la formación, para ver la descripción detallada de ésta. Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y también envíe el video o el link de éste al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje, en el botón Actividad 3 / Evidencia: Ejecución de la formación. Nota: si al momento de enviar un archivo (evidencia), el sistema genera el error "Archivo Inválido", tenga en cuenta que es debido a que en el momento en que lo está adjuntando lo tiene abierto, ciérrelo y pruebe nuevamente dando clic en Adjuntar archivo, Examinar mi equipo.
3.5 Actividades de evaluación Evidencias de aprendizaje
Criterios de evaluación
Técnicas e instrumentos de evaluación
Elabora guías de Evaluación. aprendizaje, de acuerdo Evidencia: Evaluación con los planes de Video. “Las estrategias para la formación y formación”. lineamientos institucionales. De desempeño: Diseña material didáctico, de acuerdo Evidencia: Ejecución de la formación. con los resultados de aprendizaje. De producto: De conocimiento:
N/A.
4. GLOSARIO DE TÉRMINOS Formación cognitiva: es el proceso de aprendizaje por el cual se crean clases mentales o cognitivas.
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Gestión curricular: proceso de estimular y dinamizar el desarrollo del currículo en sus diferentes fases o etapas: investigación, programación, instrumentación, ejecución y evaluación. Modelo: en el pensamiento representativo o en imágenes, representación mental que sustituye al objeto y a las relaciones que se dan entre este y otros objetos. Síntesis esquemática simplificadora y formal de una realidad que sirve para una conceptualización inicial simple y una posterior profundización. Psicológica generalizadora: aquella formación de la personalidad que abarca en un nivel mayor de generalización el predominio de una de las dos esferas de la regulación psíquica, como el carácter en la regulación inductora, o las capacidades en la regulación ejecutora. Psicológica particular: formación de la personalidad que expresa de manera específica la regulación afectiva en la esfera inductora, como los intereses, las convicciones o los ideales.
5. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA Asociación mundial de educadores infantiles AMEI – WAECE. (2012). Diccionario pedagógico AMEI – WAECE. Consultado el 05 de abril de 2016, en http://www.waece.org/diccionario/index.php Castello, M., Mercè, C., Monereo, C., Palma, M. y Pérez, M. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Consultado el 2 de abril de 2016, en http://www.terras.edu.ar/jornadas/119/biblio/79Las-estrategias-de-aprendizaje.pdf Deconceptos.com. (2016). Ciencias sociales archive. Consultado el 05 de abril de 2016, en http://deconceptos.com/categoria/ciencias-sociales Díaz, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Bogotá, Colombia: Nomos. Gansrigler, E., López, C., Pessanha, L., Varanoglulari, F. y Williams, M. (2008). Secondary EFL course. ELT Journal, 62(4), 401-419. Krüger, K. (2006). El concepto de sociedad del conocimiento. Revista bibliográfica de geografía y ciencias sociales, 683. Ministerio de Educación Nacional. (2016). Programas de formación. Consultado el 12 Página 5 de 6
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de abril de 2016, en http://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-234968.html Penzo, W., Fernández, V., García, J., Gros, B., Pages, T., Roca, M., Vallés, A. y Vendell, P. (2010). Guía para la elaboración de las actividades de aprendizaje. Barcelona, España: Octaedro. Pimienta, J. (2012). Estrategias de enseñanza-aprendizaje. Docencia universitaria basada en competencias. Consultado el 02 de abril de 2016, en http://www.pucrs.br/famat/viali/tic_literatura/livros/Estrategias%20de%20ensenanzaaprendizaje.pdf Salvat, J. (1976). Historia del arte. Barcelona, España: Salvat. Sánchez, S. (1996) Diccionario de las ciencias de la educación. México: Santillana. SENA. (2008). Manual de estrategias de enseñanza-aprendizaje. Consultado el 2 de abril de 2016, en http://www.cepefsena.org/documentos/METODOLOGIAS%20ACTIVAS.pdf Universidad de La Laguna. (2002). Elaboración de material didáctico para la World Wide Web. Consultado el 05 de abril de 2016, en http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/dic_2.pdf
6. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR) Autores: Experta temática Lina María Franco Arbeláez Centro Agroindustrial Regional Quindío Febrero de 2016. Asesor pedagógico Andrés Felipe Vargas Correa Centro Agroindustrial Regional Quindío Abril de 2016. Líder de Planificación y Adecuación Didáctica Martha Lucía Giraldo Ramírez Centro Agroindustrial Regional Quindío Abril de 2016.
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