FUNDAMENTOS DE PENSAMIENTO CRÍTICO
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intelectos unidimensionales, bidimensionales y tridimensionales. Aquellos que sólo coleccionan hechos por los hechos mismos son hombres unidimensionales; los que comparan, razonan y generalizan, utilizando los hechos coleccionados por los primeros, son hombres bidimensionales; los hombres tridimensionales son aquellos que idealizan, imaginan y predicen, ellos pueden llegar a desarrollarse
“Existen
plenamente” –
Oliver Wendell Wendell Holmes
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Pensar es la labor más difícil del mundo; y la mayoría de nosotros hace lo que más puede para evitarlo. Louise Dudley
NO QUIERO PENSAR
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Descubrir consiste en ver lo que todo el mundo ha visto y pensar lo que nadie ha pensado.
Albert Von Von Szent-Gyorgi Szent- Gyorgi
EL DESAFÍO •
Hoy en día, la velocidad de aparición y distribución de conocimientos es más rápida que la velocidad con que el ser humano puede aprenderlos. Es como si siempre hubiésemos usado un embudo para pasar el líquido líquido de las botellas del del conocimiento a nuestro “bidón” de la mente. Un día las botellas se convirtieron en cilindros de conocimiento, pero nuestro embudo no creció y no pudimos captar todo. Lo más probable es que en el futuro las instituciones educativas entreguen sus diplomas con fecha de vencimiento, igual que el yogurt en el supermercado. Fischman, David: “El Camino del Líder”
EL DESAFÍO Las entidades educativas deberán orientarse cada vez más hacia la formación de habilidades que nunca venzan, que sean independientes del tiempo. Por ejemplo, la habilidad de aprender a aprender, la habilidad de pensamiento crítico , la habilidad del trabajo en equipo, habilidades de liderazgo, entre otras. Para desarrollar estas habilidades tendrán que cambiar sus sistemas tradicionales de exposiciones teóricas por metodologías activas donde la gente aprenda haciendo.
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La información y el conocimiento crecen de manera vertiginosa y trepidante. La complejidad del conocimiento es tal que cada vez es más inabarcable. Se estima que la riqueza global de conocimiento acumulado se duplica actualmente cada cinco años. Debemos incorporar con claridad al currículum la arquitectura del conocimiento para ordenar la mente y facilitar la disponibilidad del saber cuando se necesitan. La complejidad en la que vivimos postula una nueva organización de los contenidos priorizando la síntesis sobre el análisis, el pensar en sistemas sobre la información,... para crear y potenciar mentes bien ordenadas.
EXPANSIÓN INCONTROLADA DE LA INFORMACION Y DEL CONOCIMIENTO
DATOS, INFORMACIÓN Y CONOCIMIENTO •
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Datos: señales que pueden ser enviadas desde un emisor hasta un receptor humano o de otra naturaleza. Se trata de hechos, ejemplos, experiencias, conceptos aislados. Información: datos inteligibles organizados para el receptor; pero por sí misma tampoco crea conocimiento. supone una adecuada Conocimiento: integración de la información a partir de los conceptos previos y destrezas básicas del aprendiz.
¿QUÉ ES LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO? MATERIA PRIMA: CONOCIMIENTO
MUNDO INTERCONECTADO
DESARROLLO TECNOLÓGICO E INFORMÁTICO
MULICULTURALIDAD GLOBALIZACIÓN
CONOCIMIENTO AL ALCANCE DE TODOS
¿QUÉ SE REQUIERE EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO? PERSONAS CAPACES DE APRENDER
CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN
CAPACIDAD DE APRENDIZAJE PERMANENTE
INSTITUCIONES CAPACES DE APRENDER
CAPACIDAD DE SELECCIONAR Y ANALIZAR INFORMACIÓN
CARACTERÍSTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE •
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Instala dentro de sí el aprendizaje permanente, superior al umbral de cambio. Se adapta a las nuevas ideas y conocimientos. Perfecciona continuamente las ideas que realiza. Se constituye en una comunidad profesional de aprendizaje, mediante un intercambio de conocimientos y modelos mentales. Se apoya en la resolución resoluc ión sistemática de problemas. Experimenta nuevos enfoques en función del cambio.
CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE ACTIVOS INTELECTUALES MAYOR CAPITAL INTELECTUAL ACTIVO
DE LA MANO A LA MENTE
CONOCIMIENTO CAPACIDADES HABILIDADES DESTREZAS SABER HACER
PRODUCTOS INTANGIBLES DEL CAPITAL HUMANO
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UNA CARACTERÍSTICAS ORGANIZACIÓN INTELIGENTE •
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Posee un amplio capital intelectual: adecuado desarrollo del conjunto de habilidades que permiten resolver problemas y adaptarse a los cambios (pensamiento crítico). Capital intelectual: valores intangibles como destrezas, conocimientos y saber hacer. Activos intelectuales: productos intangibles del capital humano. El conocimiento es hoy la mayor fuente de riqueza. Axioma básico: de la mano a la mente. Itinerario: del cómo hacemos las cosas al por qué hacemos así las cosas. Trabajador intelectual: el que maneja la información y el conocimiento.
CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DE UNA CARACTERÍSTICAS ORGANIZACIÓN INTELIGENTE •
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Está centrada en la creación más que en el control. El capital intelectual es el oro oculto de una organización inteligente, de ahí la necesidad de desarrollar habilidades, destrezas y capacidades cognitivas :pensamiento crítico como capacidad o como conjunto de capacidades que conforman el capital intelectual. Reduce la burocracia y potencia la creación del conocimiento.
CARACTERISTICAS AVANZADAS DE UNA ORGANIZACIÓN QUE APRENDE EQUIPOS
PERSONA
EN APRENDIZAJE PERMANENTE
ABIERTA AL CAMBIO
CON CAPACIDAD DE CAMBIO
INTELIGENCIA ES FLEXIBLE, PRÁCTICA Y MODIFICABLE COMO PROCESO DE ADAPTACIÓN FRENTE A SITUACIONES
CON POTENCIAL DE APRENDIZAJE
CARACTERISTICAS AVANZADAS DE UNA ORGANIZACIÓN INTELIGENTE •
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Entiende la inteligencia como un proceso de adaptación: acomodación y asimilación frente a un conflicto cognitivo. Se asume que es posible y que se debe enseñar a pensar
Se estima que la inteligencia es flexible, plástica y que, como producto social, es modificable. Se incorpora el fenómeno del perfeccionamiento/capacitación continuo: la idea es desarrollar el capital intelectual de las personas que conforman una organización. Se enfatiza la necesidad de adaptarse al fenómeno más constante de todos los tiempos: el cambio.
Se concibe a la persona como un sistema abierto al cambio, con un potencial de aprendizaje ilimitado.
¿QUÉ ES EL PENSAMIENTO CRÍTICO? •
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“Es
ese modo de pensar –sobre cualquier tema, contenido o problema- con el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes al acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales”.
“C onjunto de habilidades u operaciones de razonamiento a las que se
recurre cuando se nos exige más que la simple reproducción de información que otros han elaborado.
ALGUNAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO CRÍTICO Identificar, cuestionar, comparar, clasificar, analizar, sintetizar, inferir, deducir, inducir, evaluar, establecer relaciones, formular hipótesis, hacer analogías, generar ideas, representar mentalmente, transformar mentalmente, evocar, seriar, codificar, decodificar, diferenciar,, discriminar diferenciar discriminar,, razonar con divergencia.
Formular problemas y preguntas vitales con claridad y precisión. Acumular y evaluar información relevante y usar ideas abstractas para interpretar esa información efectivamente. Llegar a conclusiones y soluciones probándolas con criterios y estándares relevantes. Pensar de una manera abierta dentro de los sistemas alternos de pensamiento, reconociendo y evaluando los supuestos y las implicancias. Idear soluciones a problemas complejos.
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¿CUÁL ES EL PROPÓSITO DEL PENSAMIENTO PENSAMIENT O CRÍTICO?
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¿CUÁLES SON LAS ACTITUDES BÁSICAS DEL PENSADOR CRÍTICO Voluntad inquisitiva y reflexiva: siempre intenta comprender en profundidad Mente abierta Flexibilidad Imparcialidad en la evaluación Honestidad al momento de enfrentar prejuicios Bien informado Dispuesto a reconsiderar posturas Claro en sus posturas
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Fundamenta sus juicios Manifiesta intención de adherir a estándares intelectuales rigurosos. Sistemático Hábil en la selección de criterios de discernimiento Persistente Curioso Valiente Motivación para ser competente y preciso. Empático ¿CUÁLES SON LAS ACTITUDES BÁSICAS DEL ¡EL PENSAMIENTO CRÍTICO NO ES NEGATIVO! PENSADOR CRÍTICO
CRITERIOS UNIVERSALES DEL RAZONAMIENT RAZONAMIENTO O
EXACTITUD •
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¿SE OFRECEN EVIDENCIAS? ¿EL RAZONAMIENTO ES CONFIABLE? ¿ES CIERTO LO QUE SE RAZONA?
PRECISIÓN •
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¿ES ESPECÍFICO? ¿OFRECE DETALLES? ¿DIMENSIONA ADECUADAMENTE?
LÓGICA •
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¿EL RAZONAMIENTO TIENE SENTIDO? ¿EL RAZONAMIENTO ES COHERENTE?
IMPARCIALIDAD •
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¿EL RAZONAMIENTO ES IMPARCIAL? ¿EL RAZONAMIENTO PRESENTA CONFLICTOS CONFLICTOS DE INTERESES?
CLARIDAD •
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¿ILUSTRA O EJEMPLIFICA DE MANERA MANERA ADECUADA? ¿REDUCE LA AMBIGÜEDAD EN EL RAZONAMIENTO? ¿SE ENTIENDE EL RAZONAMIENTO?
EXTENSIÓN •
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¿QUÉ PUNTOS DE VISTA RELEVANTES SE HAN CONSIDERADO? ¿SE HA RAZONADO MULTIDISCIPLINARIA?
DESDE
UNA
DIMENSIÓN
PROFUNDIDAD •
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¿EL RAZONAMIENTO ES SIMPLE O COMPLEJO? ¿CON ESTE RAZONAMIENTO SE LLEGA AL "FONDO" DEL ASUNTO?
PREGUNTAS CONCEPTUALES CONCEPTUAL ES
SIMPLES •
¿Se le puede llamar democrático a un país dónde el poder político no está en las manos del pueblo?
COMPLEJAS •
¿Qué países del mundo pueden ser considerados estados rebeldes?
RELEVANCIA •
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¿EL RAZONAMIENTO TIENE RELACIÓN CON LO QUE SE EVALÚA O ANALIZA? ¿HAY CONGRUENCIA ENTRE LO QUE SE RAZONA Y EVALÚA O ANALIZA? ¿ES IMPORTANTE PARA LO QUE ESTAMOS ANALIZANDO O EVALUANDO?
TRES TIPOS DE PREGUNTAS P REGUNTAS
DE PROCEDIMIENTO O UN SISTEMA •
TIENEN UN PROCEDIMIENTO PROC EDIMIENTO O MÉTODO PARA PARA ENCONTRAR LA RESPUESTA – –
¿CUÁL ES EL PUNTO DE EBULLICIÓN DEL PLOMO? ¿CUÁL ES LA SUMA SUM A 659 Y 979?
DE PREFERENCIA O SIN SISTEMA •
TIENEN CONTESTACIÓN DIFERENTE PARA CADA PREFERENCIA HUMANA – –
¿CÓMO LE GUSTA EL CABELLO? ¿CUÁL ES SU MÚSICA FA FAVORITA? VORITA?
DE JUICIO O SISTEMAS EN CONFLICTO CONFLI CTO •
REQUIEREN RAZONAR, CON MÁS DE UNA CONTESTACIÓN VIABLE, SON DEBATIBLES Y SU EVALUACIÓN DEPENDE DE CRITERIOS –
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¿CÓMO SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE EDUCACIÓN DE UNA NACIÓN? ¿CUÁL ES EL MEJOR SISTEMA ECONÓMICO?
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PREGUNTAS EMPÍRICAS EMPÍ RICAS RESUEL RESUELT TAS –
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Se contestan por medio de hechos determinados
PREGUNTAS EMPÍRICAS SIN RESOLVER. –
Las respuestas son indeterminadas por la falta de hechos concretos que la avalen.
CUESTIONAR DA CUESTIONAR DATOS, TOS, INFORMACIÓN Y EXPERIENCIA
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Según las estadísticas disponibles, ¿cuántas personas mueren de SIDA cada año. ¿Cuáles son los síntomas del sarampión? ¿ Cuáles son las partes del cerebro?
PREGUNTAS EMPIRICAS RESUELTAS
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¿Cómo podemos curar el SIDA? ¿Cuáles es la mejor fuente energética renovable no convencional que reemplazará en el corto plazo al petróleo? ¿Cuándo se extinguirá la raza humana?
PREGUNTAS EMPIRICAS NO RESUELTAS
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A MENUDO PODEMOS RESOLVER LAS PREGUNTAS COMPLEJAS POR MEDIO DE PREGUNTAS MÁS SIMPLES, DENOMINADAS “ANTERIORES”. PARA CONSTRUIR UNA LISTA DE PREGUNTAS PREVIAS DEBEMOS ESCRIBIR PRIMERO LA PREGUNTA PRINCIPAL QUE SE QUIERE CONTESTAR Y LUEGO LAS PREGUNTAS QUE SERÍAN DE AYUDA CONTESTAR ANTES DE CONTESTAR LA PRIMERA.
INDENTIFICAR PREGUNTAS ANTERIORES
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¿CUÁLES SON LOS MÉTODOS MODIFICAR LA INTELIGENCIA? – –
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QUE
PERMITEN
¿Qué es la inteligencia? ¿Qué argumentos sostiene la tesis de la modificación de la inteligencia? ¿Hasta qué punto se puede modificar la l a inteligencia? ¿Todos los seres humanos son inteligentes? ¿Cómo se evalúa la inteligencia? ¿Qué relación hay entre inteligencia y pensamiento? ¿Cuáles son las teorías modernas de la inteligencia? ¿Se puede heredar la inteligencia?
EJEMPLO DE PREGUNT PREGUNTAS AS ANTERIORES
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CUANDO SE TRATA DE UNA PREGUNTA COMPLEJA ES ACONSEJABLE ENFOCAR LAS PREGUNTAS PREVIAS FORMULANDO PREGUNTAS DE ACUERDO AL CAMPO O LAS DISCIPLINAS: ECONOMÍA, POLÍTICA, PSICOLOGÍA, ANTROPOLOGÍA, BIOLOGÍA, EDUCACIÓN, RELIGIÓN, ETC.
FORMULACIÓN DE PREGUNTAS COMPLEJAS INTERDISCIPLINARIAS
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¿Cuáles son los métodos que permiten modificar la inteligencia? – – –
¿Qué factores biológicos y culturales influyen culturales influyen en el desarrollo intelectual? ¿De qué manera la educación educación aporta aporta al desarrollo de la inteligencia? ¿Cuáles son las teorías psicológicas psicológicas del del desarrollo intelectual?
EJEMPLO DE PREGUNT PREGUNTAS AS INTERDISCIPLINARIAS
ESTRUCTURAS UNIVERSALES DEL PENSAMIENTO
1.-CUESTIONAR 1.-CUESTI ONAR MET METAS AS Y
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PROPÓSITOS
¿CUÁL ES MI PROPÓSITO FUNDAMENTAL?
2.- CUESTIONAR LAS PREGUNTAS
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¿CUÁL ES LA PREGUNTA CLAVE QUE TRATO TRATO DE CONTESTAR C ONTESTAR
3.- CUESTIONAR LA INFORMACIÓN, LOS DATOS DATOS Y LA EXPERIENCIA
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¿QUÉ INFORMACIÓN NECESITO PARA CONTESTAR CO NTESTAR LA PREGUNTA?
4.- CUESTIONAR INFEFERENCI INFEFERENCIAS AS Y CONCLUSIONES
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¿CUÁLES SON MIS INFERENCIAS O CONCLUSIONES FUNDAMENTALES?
5.-CUESTIONAR CONCEPTOS E IDEAS
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¿CUÁL ES EL CONCEPTO MÁS BÁSICO EN LA PREGUNT PREGUNTA? A?
6.-CUESTIONAR PRESUPOSIC PRESUPOSICIONES IONES
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¿QUÉ SUPOSICIONES UTILIZO EN MI PENSAMIENTO
7.-CUESTIONAR IMPLICANCIAS Y CONSECUENCIAS
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¿CUÁLES SON LAS IMPLICANCIAS DE MI RAZONAMIENTO?
8.-CUESTIONAR 8.-CUEST IONAR PUNTOS DE VISTA VISTA
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¿CUÁL ES MI PUNTO DE VISTA EN CUANTO AL ASUNTO?
