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SEDE: UNIDAD ACADEMICA GRAN CHACO – CAIZA ESTACION DISTRITO: YACUIBA TITULO: “ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN COMUNITARIA EN EL GRADO SEXTO VOCACIONAL EN FUNCION AL MESCP”.
“A”
DE
PRIMARIA
COMUNITARIA
MIEMBROS DEL EQUIPO DE TRABAJO: o
o o o
PROF. Eldy Praxi Urzagaste Herrera DOCENTE TUTOR: LIC. Magda Luz Aguilera Herrera AÑO: 2014 LUGAR: YACUIBA
6.RELATO Y ANÁLISIS DE LA EXPERIENCIA VIVIDA PRESENTADO DE FORMA INDIVIDUAL. Relato y análisis de la experiencia vivida presentado de forma individual (cada maestro/a sistematiza “su” experiencia, la analiza y reflexiona, destacando las
lecciones aprendidas, los aportes y dificultades)
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Presentamos a continuación la experiencia de cada uno de los directores de las unidades educativas en la contribución a la evaluación comunitaria en el 6° grado de Primaria Comunitaria Vocacional. 6.1 EXPERIENCIA N° 1 La recuperación del proceso vivido DESCRIPCIÓN:
FUNDAMENTACIÓN FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA: Durante toda nuestra formación aprendimos que las maestras y maestros tenemos la necesidad de responder al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, ya que somos quienes a través de los aprendizajes comunitarios y la reflexión crítica sobre nuestra práctica educativa, asumimos el rol protagónico de transformarla a través de la implementación del nuevo Currículo del Sistema Educativo Plurinacional; permitiendo construir una educación que responda a las realidades del país y contribuya a la consolidación del Estado Plurinacional, en el que estamos inmersos todas y todos los actores de la educación. Con el nuevo currículo cambiamos las estructuras coloniales de la educación para que desde nuestra historia, contexto, realidad, problemáticas y necesidades comencemos a repensar en una educación en la vida y para la vida en comunidad. Es de esta manera que como Directores Director es de unidades educativas somos responsables de dinamizar la concreción del currículo en el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, desarrollando apoyo, orientación y seguimiento permanente a todos los actores de la comunidad educativa (Padres de familia, docentes, estudiantes, etc.). Desde este punto de vista es que en todo el proceso de seguimiento y acompañamiento al docente hemos podido observar la falta de compromisos asumidos en algunos actores educativos especialmente en la evaluación. LA EVALUACION TRADICIONAL: TRADICIONAL : Una de las principales características de la evaluación tradicional era la de medir los aprendizajes en la memoria de las y los estudiantes. Su finalidad principal era medir conocimiento, habilidades y conductas dentro del aula bajo los mismos parámetros tanto en lo motriz, social e intelectual de las y los estudiantes, siendo entonces la evaluación una medición acumulativa que establece rangos de jerarquía que se juzgan y atribuyen a una calificación. Conceptualmente la evaluación cuantitativa "es un proceso integral sistemático, continuo, acumulativo, científico, cooperativo y forma parte indivisible del acto de educar, es así que establece rangos de jerarquía cuando considera las diferencias individuales, potencialidades y limitaciones de cada estudiante; a través de ello se juzgan y se le atribuye una calificación. A esto se debe agregar agregar que básicamente básicamente el carácter de la educación educación dentro dentro de la escuela ha sido principalmente de orientación cognitiva. Es decir, la escuela tenía fundamentalmente una orientación de transmisora de conocimientos. A esto se articulaba una evaluación que contrastaba respuestas a parámetros predefinidos o planteaba la resolución de ejercicios matemáticos, físicos o químicos, utilizando fórmulas establecidas y que son verificables. Los sistemas de evaluación en tanto mecanismos, formatos y parámetros estandarizados, formales y masivos de evaluación y comprobación, comprobació n, permiten contrasta rúnicamente datos, información, hechos observables, constatables y hasta
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verificables. Es decir, no se podía evaluar en realidad, el desarrollo de pensamiento, por ejemplo, sino sólo se medía lo pasible de ser medido planteado en parámetros de respuestas preestablecidas con las que se cotejaba las respuestas dadas.
LA EVALUACION EN EL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO. En el MESCP MESCP la evaluación es parte de la vida, porque se constituye en una herramienta de articulación con la realidad de nuestro contexto de forma permanente garantizando la participación de cada uno de los actores de la educación. La evaluación se establece bajo criterios que permitan apreciar la transformación transformaci ón de las y los estudiantes y las prácticas que se estén desarrollando bajo el horizonte del proceso de transformaciones del país. La evaluación principalmente está orientada a la mejora de los procesos educativos que favorezcan una adecuada formación y evaluación de las y los estudiantes en articulación permanente con la comunidad, además que respondan a necesidades reales de la vida del estudiante, siendo entonces uno de los referentes principales el Padre de familia, quien aportara directamente en la formación de las y los estudiantes. La evaluación permite recoger información respecto a las dificultades y logros que las y los estudiantes van alcanzando en el desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer y Decidir) como resultado de la acción educativa y la influencia del contexto sociocultural o realidad cotidiana. FORMAS DE EVALUACION: Para una formación integral y holística de las y los estudiantes que sea pertinente con el MESCP, se plantea las siguientes evaluaciones: a) Evaluación de la maestra y maestro a las y los estudiantes Es la valoración cualitativa y cuantitativa del desarrollo de las cuatro dimensiones de las y los estudiantes que realiza la maestra y el maestro de manera permanente con la aplicación de una serie de instrumentos y procedimientos, como la observación, entrevista o la aplicación de una prueba escrita, oral y de producción. b) La autoevaluación La autoevaluación es un proceso altamente formativo donde la o el estudiante, al momento de valorarse a sí mismo asume la responsabilidad de otorgarse una calificación respecto de su desarrollo. c) Evaluación Comunitaria La evaluación comunitaria es un proceso participativo que involucra a estudiantes, maestra o maestro, madres y padres de familia y/o apoderados. Todas y todos somos sujeto de evaluación. Los resultados de la evaluación orientan a la maestra y maestro principalmente a tomar decisiones adecuadas para realizar ajustes al desarrollo curricular de acuerdo a las particularidades particular idades y necesidades de las y los estudiantes; también orienta el reforzamiento reforzami ento y otro tipo de apoyo a través de recomendaciones y sugerencias a las madres y padres de familia a fin de que se comprometan a apoyar a sus hijas e hijos. Cuando entre todos los miembros que somos corresponsables analizamos como es realmente la evaluación, descubrimos que tenemos en nuestra unidad educativa que reforzar nuestros conocimientos sobre el MESCP. Dada esta situación vimos que en esta parte de la evaluación comunitaria los Padres de familia principalmente no cumplen con sus roles establecidos como por ejemplo la puntualidad en la asistencia en clases, la participación del Padre, Madre de familia en reuniones, la alimentacion adecuada, los
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materiales necesarios, el apoyo y acompañamiento en actividades curriculares y extracurriculares. En este sentido el maestro debe reflexionar en forma conjunta (director, Padres de familia, estudiantes sobre el rol que cada uno debe realizar para llevar adelante una verdadera evaluación comunitaria de acuerdo al MESCP. EL ROSTRO DE LA EVALUACION COMUNITARIA EN NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA En nuestra Unidad educativa San Juan pudimos observar que en el desarrollo en sí de la Evaluación Comunitaria no estamos cumpliendo con lo que estipula nuestro reglamento de evaluación que establece claramente que: La evaluación comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante, la familia y la comunidad, maestra o maestro, madre o padre de familia y/o apoderado y El sujeto de la evaluación ya no es solo el individuo, sino lo es también la familia y la comunidad. Es de esta manera que en la Unidad Educativa San Juan nos reunimos todos y todas, previa a una citación la directora, los maestros/as del grado de 6° grado de educación Primaria Comunitaria Vocacional, los Padre de familia para identificar de qué manera desde nuestra percepción podríamos aportar al fortalecimiento de la Evaluación Comunitaria ; ya que uno de los problemas que se pudo observar en la implementacion de las formas de evaluación especialmente la Evaluación Comunitaria del MESCP en la pasada gestión en el primero de primaria Comunitaria Vocacional y el 1° de Secundaria Vocacional fue la falta de compromisos compromisos asumidos por todos sus miembros miembros en la Evaluación Comunitaria, Comunitaria, se continuaba con la evaluación tradicional, netamente informativa. Es de esta manera y en base a ese vacío encontrado es que decidimos sistematizar específicamente específicamente nuestra experiencia experiencia en la evaluación Comunitaria Comunitaria en el 6° grado de primaria comunitaria vocacional en la unidad educativa san Juan durante el primer y segundo bimestre de la presente gestión . El MESCP implementa tres formas de Evaluación que promueven un aprendizaje comunitario que tiene como base el diálogo entre todos los actores involucrados en la educación.
Sin embargo se observó que una mayoría de los docentes, cumplen con las otras evaluaciones como la cualitativa y la cuantitativa, la autoevaluación y no así con la Evaluación Comunitaria, que todavía sigue siendo una reunion informativa en muchos casos verticales generando un clima tenso con muy poca participación de los Padres de familia. Entonces después de reflexionar entre todos sobre la importancia de la Evaluación Comunitaria igual que las anteriores Evaluaciones se acordó como objetivo central construir y aplicar instrumentos que permitan identificar la debilidades y fortalezas de todos los miembros que somos sujetos de evaluación como el estudiante, el profesor, el director director y el padre de familia para para asumir compromisos compromisos de forma conjunta que permitan verdaderamente fortalecer la Evaluación Comunitaria.
ACTORES DE LA EVALUACION COMUNITARIA
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En la Evaluación Comunitaria del 6° grado de primaria vocacional participamos todos los actores de la comunidad educativa como los Padres de Familia, el Director, el docente y por supuesto nuestros estudiantes. En primer lugar se dio una explicación sencilla de cómo estamos trabajando la implementacion implementaci on de las tres formas de evaluación del MESCP.
Padres de Familia: No es novedad que los padres de familia participen en las reuniones evaluativas, sin embargo en la implementacion del MESCP necesitamos que el Padre de familia, cumpla con su rol desde la comunidad de forma permanente, esto se pudo lograr satisfactoriamente a través de la ejecucion en el PSP el cual nos permitió mantener una comunicación permanente; además re direccionar algunas actividades durante el proceso evaluativo. Un aporte importante fue ver a los Padres de familia esperanzados por que el MESCP les permite evaluar en forma permanente el grado de aprovechamiento y el comportamiento, haciendo seguimiento sostenible y asumiendo compromisos con sus hijos para recuperar y fortalecer los valores en la escuela, la familia y la comunidad. Entonces; desde este punto de vista todos somos parte de la evaluación como lo indica nuestro reglamento de gestión curricular que expresa que: Las madres y padres de familia o tutores de niñas y niños y adolescentes trabajadores y población en desventaja social asumirán un compromiso de corresponsabilidad en el proceso formativo de sus hijas e hijos; asimismo, en los casos necesarios estas acciones serán coordinadas con la defensoría de la niñez y adolescencia. Los padres de familia se organizaron para desarrollar actividades que permitan cumplir con los roles establecidos. Estudiantes: Estudiantes: En cada uno de los estudiantes pudimos observar que se encontraban motivados por la implementación de la nueva forma de evaluación comunitaria; ya que la misma le permitió participar reflexionando y asumiendo compromisos compromiso s en bien de su educación junto a su padre/ madre, profesor, Director/a. Especialmente Especialment e en los estudiantes se fortaleció fortaleci ó la autoestima ya que se sentían felices de ser tomados en cuenta y poder participar junto a sus Progenitores, sin embargo también se pudo evidenciar que en otros generó un clima de desconfianza entre los Padres de Familia. Esta dificultad dificult ad nos sirvió para reflexionar sobre la forma de comunicación que tiene el Padre de familia con él o la estudiante. Aprovechamos esa situación para indicar que uno de los fundamentos del MESCP es construir un aprendizaje comunitario productivo basado en el dialogo. Director. Con claridad pudimos establecer las funciones del director dentro de la Evaluación comunitaria, comunitari a, que al igual que los demás miembros es corresponsable del proceso de evaluación, entre todos acordamos buscar la mejor estrategia y mecanismos de apoyo orientados al logro de los objetivos propuestos desarrollados tanto en el proyecto socio productivo y en la concreción del MESCP. Haber trabajado de forma conjunta nos permitió generar espacios de diálogo y reflexión donde se deliberaron, analizaron, planificaron, ejecutaron y valoraron no sólo los logros y dificultades de aprendizaje, sino también los aportes de cada uno de los actores al cumplimiento de los objetivos educativos para la transformación de la realidad de nuestro Estado Plurinacional desde nuestro contexto.
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Docentes. Docentes. En la participación participació n del docente, pudimos establecer claramente cuál es su rol en el MESCP, este trabajo se realizó a través de talleres, aplicación de algunos instrumentos y el establecimiento de acuerdos principalmente. Aquí encontramos ciertas dificultades dificult ades ya que no siempre el docente está de acuerdo, en en algunos casos hay docentes con estructuras mentales muy cerradas, sin embargo después de la orientación oportuna se entendió que el docente tiene que asumir su rol verdaderamente como lo indican nuestras normas vigentes. Como miembro del equipo, y quizás el eje central del trabajo comunitario los docentes participaron asumiendo este nuevo reto, porque entienden de que su labor es promover la valoración y el reconocimiento del error no como fracaso, sino como la posibilidad de encontrar nuevos rumbos para el desarrollo de las acciones y procesos educativos. Por lo tanto, el error no es motivo para imponer, gritar, reñir, recurrir al castigo o a la sanción; por el contrario, es un pretexto para la motivación y un activador de la creatividad y la conciliación, es también una oportunidad para entablar un proceso de dialogo permanente con el Padre de Familia, el director y de esta manera superar las dificultades presentadas oportunamente. característic as que pudimos observar en nuestros docente es el Otra de las características cambio de actitud; siendo flexibles y comprensivos, basando sus acciones no solo en el razonamiento sino también en sus sentimientos, y no actuando con rigidez mental durante los procesos de enseñanza aprendizaje y principalmente en la evaluación. Es muy importante recalcar aquí que pudimos observar que el docente después de haber realizado el mapeo para conocer verdaderamente a sus estudiantes, vimos cómo se preocupa dando seguridad, no amenaza ni genera competitividad o lucha de poder a partir de la evaluación, mas al contrario, brinda confianza para poder obtener el resultado que busca. También se pudo evidenciar que el docente no solo trabajaba en el aula, sino más bien aplico estrategias que promueven el desarrollo de la creatividad usando el PSP para fortalecer el trabajo de equipo entre estudiantes y Padre de familia y de esta forma establecer claramente que los estudiantes son diferentes y aprenden significativamente en el contacto con la realidad lo que fortalecerá su aprendizaje para la vida misma .
ESTRATEGIAS APLICADAS EN AL EVALUACION COMUNITARIA Se utilizaron diferentes estrategias como ser:
Reuniones informativas a toda la comunidad educativa. Réplicas de talleres sobre el Reglamento de Evaluación. Entrevistas semiestructaradas semiestructar adas Grupo de discusión (actas de compromiso en equipos de trabajo) . Videos afiches y otras fichas preparadas
La aplicación de instrumentos para fortalecer la Evaluación Comunitaria fue de manera secuencial y permanente, obteniendo la participación activa de Padres de Familia, estudiantes, profesor de grado y el director/a.
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Aplicación de instrumentos para fortalecer la Evaluación Comunitaria Para poder lograr nuestro objetivo planteado que establecía a un inicio como podemos: Reflexionar con criterios válidos y fundamentados sobre la importancia de la elaboración y aplicación de instrumentos en en la Evaluación Evaluación comunitaria pudimos aplicar diferentes instrumentos para el Ordenamiento y clasificación clasifica ción de la información. La aplicación de los instrumentos se lo realizo en la unidad educativa San Juan a 21 estudiantes de 6 ° año de primaria vocacional, a los Padres de Familia, la directora y el docente. Instrumentos Para la recogida de información se utilizaron tres técnicas o instrumentos diferentes: El diario de campo para registrar la observación durante la participación en la aplicación de los instrumentos de evaluación (fichas con criterios establecidos en el Ser, Saber, Hacer y Decidir), actas de registros de la actividad, entrevistas semiestructuradas profundas a los actores implicados (mapeo de la diversidad) y los grupos de discusión. Un primer guión estaba dirigido a la aplicación de fichas a cada uno de los sujetos de evaluación y fue elaborado según las características de la evaluación en las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir sobre la aplicación y orientación de la Evaluación Comunitaria. El segundo guión se utilizó para entrevistar a los distintos actores de la educación que somos sujeto de evaluación para conocer sus características de acuerdo a la diversidad de cada estudiante. El tercer guion estaba estructurado para anotar todo el análisis, las opiniones en el grupo de discusión, utilizando nuestro instrumento principal el libro de actas de la evaluación comunitaria. En este instrumento pudimos anotar y establecer claramente nuestros acuerdos y compromisos para el fortalecimiento de la evaluación comunitaria. Los resultados de acuerdo a los instrumentos aplicados son los siguientes: En el primer caso específicamente específicament e deberíamos determinar a través de la aplicación de fichas con criterios ya definidos a los Padres de Familia las principales fortalezas y debilidades de los estudiantes en la Evaluación Comunitaria: Se planteó un estudio cuantitativo, en coherencia con el objetivo específico planteado para cada uno de los instrumentos. 1) Identificar las fortalezas y debilidades en los ACTORES o miembros de la Evaluación Comunitaria (Padre de Familia, estudiantes, docentes y el director en la aplicación de la Evaluación Comunitaria a través de la aplicación de instrumentos. -
Resultados de la aplicación de instrumento 1. 1. El Padre/Madre de Familia Criterios Criteri os de evaluación en el SER, SABER HACER Y DECIDIR 1. Formación de valores en la familia, la escuela y la comunidad (Ser) 2. Conoce las formas de evaluación en MESCP, conoce las actividades que se realiza en la escuela y el aula (Saber).
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3. Apoya continuamente a sus hijos en las actividades de la escuela dentro y fuera de aula (Hacer). 4. El Padre/Madre de Familia Toma decisiones oportunamente en el apoyo y seguimiento del aprendizaje de sus hijos (Decidir).
VALORACION DEL 1 A 5
VALORACION 1 7%
VALORACION VALORACION
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33%
13% 1 2 3 4 5
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VALORACION
VALORACION
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27%
20%
Aplicados los instrumentos instrumento s al padre/ madre de familia de acuerdo a los criterios criteri os de evaluación ya establecidos se tiene como resultado que el 60 % de los estudiantes del 6° grado primaria de la unidad educativa San Juan si cuentan con Padres de Familia que contribuyen a la formación, apoyan y valoran el trabajo que realizan los estudiantes. Sin embargo el 40% de los estudiantes no cuenta con el apoyo de los Padres de Familia por motivos de trabajo, por desconocimiento o simplemente por por no querer asumir sus compromisos.
ENTREVISTAS SEMIESTRUCTURADAS -
Muestra entrevistas profundas
La observación se realizó participando directamente en las actividades con grupos de niños y niñas, reuniones con padres, reuniones de equipo, visitas a domicilio, etc.) Aplicación Aplicación de mapeo (visitas a domicilio) sin existir ninguna selección previa de los escenarios a observar (mapeo de la diversidad). -
Se realizaron 21 entrevistas de 4 grupos de informadores, representativos de los distintos actores implicados en la evaluación comunitaria (Tabla1)
GRUPO DE AJENTES Equipo
Informadores Directores
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Padres de familia Estudiantes Docentes
Madres/ Padres, tutora, etc. Varones y Mujeres del 6° grado de primaria Docentes de 6 grado de primaria primari a
Como resultado de la entrevista tenemos: o Directores: Directore s: presentan presentan dificultad en especial en el seguimiento y orientación en cuanto a la aplicación de la evaluación del MESCP. o Padres de familia: el Padre de familia desconoce el objetivo de la evaluación comunitaria del MESCP y no asume su rol como Padre/ madre de familia. o Estudiantes: Los estudiantes conocen las formas de evaluación y está motivado por ser parte de la evaluación comunitaria. o Docentes: Con algunas debilidades en la evaluación, sin embargo se pudo evidenciar que realizo todo el proceso de evaluación (tres formas de evaluación). Las motivaciones que tuvieron las personas participantes: Todo el equipo de trabajo (director, profesora, estudiantes y padres de familia) motivados por haber sido parte de la aplicación de cada uno de los instrumentos que nos permitieron identificar nuestras debilidades y fortalezas, para desde ahí fortalecer la evaluación Comunitaria y aportar verdaderamente al proceso de formación integral y holística del estudiante de acuerdo al ESCP. Cada uno de los actores identificaron sus debilidades y reconocieron el verdadero rol que cada uno de los miembros de la comunidad educativa debe asumir desde su realidad. Las acciones de formación (o de animación) realizadas o
Realización de talleres para conocer de forma más detallada el reglamento de evaluación haciendo énfasis en la evaluación comunitaria. o También se analizó algunas leyes como nuestra CPE, ley 070, el Código Niño, Niña adolecente, para fortalecer nuestros conocimientos y desde ahí poder coadyuvar a mejorar la calidad de la educación. o Se realizaron trípticos y volantes con los derechos y deberes de los estudiantes. o Se analizó también las funciones del director, del docente y del estudiante de acuerdo a nuestro RAFUE. o . Las reacciones de las personas participantes. o La reacción de todos los participantes fue muy buena, ya que participaron participar on activamente en cada una de las reuniones coordinadas, los Padres de familia satisfechos por ser tomados en cuenta fortaleciéndose el trabajo de todos en un clima de confianza, lo que también permitió fortalecer la comunicación, practicando el trabajo comunitario. LOGROS DE LA EVALUACIÓN COMUNITARIA o
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La coordinación a nivel de comunidad educativa referente a la implementacion implem entacion de la nueva forma de evaluación Comunitaria fue a un principio muy difícil, sin embargo después de la aplicación de diferentes estrategias como ser los talleres y la aplicación en sí de los instrumentos fue muy positiva. Porque una gran mayoría de docentes, de Padres/Madres de familia entendió el o la intención del MESCP ya
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que la evaluación responde a la formación integral y holística del estudiante, responde a la necesidad de construir el Estado Plurinacional de Bolivia a partir de nuestra realidad pero siendo nosotros todos parte de esa realidad. Entre otros logros más importantes fueron que todos participaron activamente emitiendo criterios criteri os que permitan mejorar la comunicación, la confianza, entre cada uno de de los miembros para fortalecer el aprendizaje. Entre todos los miembros del equipo queda asumir claramente el propósito fundamental de la evaluación comunitaria que es superar las dificultades y problemas de enseñanza aprendizaje que se presentan, principalmente en los procesos de formación de las y los estudiantes y desarrollo de las dimensiones (Ser, Saber, Hacer, Decidir) asumiendo nuestro rol desde el lugar en que nos encontramos como directora, docente, estudiantes y Padres de familia. De esta manera contribuir a una evaluación comunitaria que oriente a valorar el comportamiento de cada uno de sus actores de la comunidad educativa en la familia, la escuela y la comunidad para lograr nuestro objetivo que es la formación integral y holística de nuestros estudiantes También cabe mencionar el apoyo de los Padres de familia en el acompañamiento y seguimiento del PSP lo que permitió fortalecer la convivencia entre la escuela y la comunidad. Para llevar adelante una evaluación comunitaria definitivamente el mapeo nos permitió conocernos a todos desde nuestra diversidad, lo que genero un clima diferente de trabajo basado en el respeto y la armonía. Sin duda esta estrategia nos permitió romper con todo tipo de educación homogeneizan te, excluyente y colonizadora, creando y recreando los procesos educativos para brindar una atención oportuna y pertinente a la diversidad de las y los estudiantes, garantizando la inclusión en igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones en el marco del Vivir Bien en comunidad.
DIFICULTADES EN LA APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN COMUNITARIA o
Entre las dificultades dificultade s presentadas en esta etapa etapa fue que algunos de los padres/ madres de familia desconocían las formas de evaluación y en especial la evaluación Comunitaria y también algunos docentes con esquemas mentales cerrados reacios a cambiar su forma de pensar y de implementar con compromiso esta gran tarea. Otras de las dificultades dificulta des es que la Evaluación Comunitaria no tiene un calificación calificaci ón cuantitativa, lo padres/ madres, algunos docentes y estudiantes cuestionan de porque no se le da un valor igual que a las dos anteriores. Sin embargo esta interrogante también nos sirvió para fortalecer nuestro trabajo comunitario. En este caso se dio la explicación explicació n oportuna del porque el COMPROMISO real de todos los sujetos que somos parte de la Evaluación Comunitaria indicando que la evaluación comunitaria es tan importante como las demás porque permite la formación de valores principios, nos permite ver como incide la escuela en la comunidad, cuando nuestros estudiantes aplican sus saberes y conocimientos, nos permite integrarnos desde nuestra diversidad, desde nuestra condición plural.
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Desde mi punto de vista nosotros como equipo de trabajo pudimos superar esta dificultad porque aplicamos los instrumentos oportunamente, como por ejemplo el mapeo que realizamos, (conocer al estudiante desde su diversidad cultural, económica, su condición personal, demográfica, biológica, física, psicología, etc.) con esta estrategia pudimos establecer que tipo familia tiene el estudiante y cuál será la mejor estrategia para integrarla desde la dificultad o problema que presente. Por ejemplo en la reuniones la inasistencia de los padres de familia y también el desconocimiento el alguno de ellos la implementacion del MESCP y en otros las dificultades presentadas en la familia de acuerdo a sus características (ver mapeo escolar) no nos permitió terminar en el tiempo establecido.
LA EVALUACION EVALUACION EN EL REGLAMENTO REGLAMENTO CURRICULAR CURRICULAR DE ACUERDO MESCP Lo primero que tuvimos que comprender durante el desarrollo de la experiencia fue comprender el significado dela Evaluación en el MESCP La evaluación: evaluación: La evaluación en los procesos educativos del desarrollo curricular del Subsistema de Educación Regular es permanente y continua, entendido como un proceso integral, permanente, sistémico y comunitario que se da a partir del diálogo y reflexión compartida entre maestras, maestros, estudiantes, madres y padres de familia, sujeta a reglamentación específica. La misma se realizó en el 6° grado de primaria comunitaria vocacional para establecer el grado de aprovechamiento de los estudiantes en las diferentes dimensiones y buscar estrategias adecuadas como ser las adaptaciones curriculares, curricula res, tutorías u otros que nos permitan fortalecer a los estudiantes que tienen dificultades en el aprendizaje. Objetivo de la Evaluación: Evaluación: La evaluación en el proceso de la enseñanza y aprendizajes del desarrollo curricular es el proceso de análisis y valoración de la formación integral y holística de las y los estudiantes y la aplicación de metodologías de maestras y maestros en el marco del modelo educativo socio comunitario productivo, que permite a la comunidad educativa identificar logros, limitaciones y dificultades en los procesos educativos a partir de la comprensión, reflexión y el diálogo para la toma de decisiones mediante acciones dinámicas, permanentes y sistemáticas, orientando y reorientando oportunamente la práctica pedagógica. Entonces Como directora director a una de mis funciones específicas que señala el reglamento de evaluación es: Orientar y apoyar a maestras, maestros y estudiantes de manera oportuna y precisa para lograr los objetivos propuestos en la formación integral y holística. o Orientar la evaluación de estudiantes con necesidades educativas especiales con igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones. o Promover procesos de participación democrática e integral de las y los actores de la comunidad educativa para mejorar la evaluación del desarrollo curricular. o
Para lograr su concreción, la evaluación del desarrollo curricular se operativiza en tres formas de evaluación de las cuales nosotros pudimos evidenciar que una de ellas necesitaba orientación apoyo y compromiso es el caso de la Evaluación Comunitaria.
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FORTALECIMIENTO A LA EVALUACION COMUNITARIA: Uno de los principios de la Educación Plurinacional es la Educación Comunitaria, democrática, participativa y de consensos porque permite una convivencia entre el Ser humano, la Madre Tierra y el Cosmos desde una comprension holística. Esto hace que las y los estudiantes desarrollan sus procesos educativos mediante prácticas socio comunitarias y de convivencia que generan equidad y oportunidad en la toma de decisiones involucrando a todos sus actores, promoviendo el ejercicio de los derechos y el cumplimiento de los deberes y al mismo tiempo contribuyendo a la afirmación de su identidad cultural. La educación Comunitaria permite el desarrollo de habilidades y capacidades para la produccion, permite el desarrollo de entornos creativos y expresivos en la experiencia educativa. Al ser la Evaluación Evaluación Comunitaria una una parte fundamental fundamental en la formación formación integral integral y holística holística del estudiante se debe realizar la misma con la responsabilidad y seriedad que ello implica porque es aquí donde todos somos sujetos de evaluación. También, porque establece claramente en el reglamento de evaluación que la evaluación comunitaria es un proceso participativo que involucra a estudiantes, maestra o maestro, madres y padres de familia y/o apoderados. Sin embargo se a podido observar de acuerdo a los instrumentos aplicados, fichas actas entrevistas y otros que el el docente, el padre, madre de familia, no estaba cumpliendo con el objetivo de la evaluación comunitaria. Entonces no estamos trabajando como indica el MESCP. Una de las debilidades para aplicar verdaderamente la evaluación comunitaria es el desconocimiento del MESCP por parte de los padres de familia, A partir de ello como directora y en conjunto con el equipo de trabajo( actores de la educación) acordamos como objetivo construir y aplicar instrumentos que permitan identificar la debilidades y fortalezas de todos los miembros que somos sujetos de evaluación como el estudiante, el profesor, el director y el padre de familia para asumir compromisos de forma conjunta que permitan verdaderamente fortalecer la Evaluación Comunitaria. Una vez aplicado los instrumentos, realizado los talleres sobre la ley 070 y el reglamento de evaluación, orientado a cada uno de los actores que somos sujetos de evaluación, podemos decir satisfactoriamente que estamos en condiciones de asumir verdaderamente compromisos que coadyuven a la formación integral de nuestros estudiantes en la evaluación comunitaria Estos instrumentos nos permitieron fortalecernos como equipo de trabajo, dentro del grado, en el trabajo comunitario desarrollando nuestro PSP y como institución educativa. IMPORTANCIA IMPORTANCI A DE LA APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS EN LA EVALUACIÓN COMUNITARIA De acuerdo a nuestro objetivo propuesto durante el desarrollo de la experiencia nosotros pudimos determinar y establecer claramente la importancia de la evaluación comunitaria comunitari a en el desarrollo del Modelo Educativo Socio comunitario Productivo, porque no sólo es evaluado la o el estudiante, sino todas y todos, somos sujetos de evaluación. Los Talleres y la aplicación de instrumentos nos permitió reconocer el propósito de la Evaluación Comunitaria Comunitari a que es el de mejorar los procesos educativos con el compromiso y aporte de todas y todos; y lo más importante nos permitió abordar las dificultades y problemas identificados identific ados en las y los estudiantes de forma conjunta; también a través de la
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aplicación de instrumentos creamos conciencia y tenemos en el 6° grado de primaria una evaluación comunitaria de acuerdo a lo que establece el MESCP. Desde nuestro punto de vista pudimos desarrollar actividades que nos ayudaron a contribuir al fortalecimiento de la evaluación comunitaria a través de la elaboración de un instrumento de evaluación comunitaria cuya aplicación a beneficiado a los docentes, Padres de Familia y estudiantes de sexto grado de Primaria Comunitaria Vocacional. Vocacional . Creemos que los actores de la comunidad educativa son el eje fundamental para implementacion de MESCP y pudimos observar durante el proceso que en especial los padres de familia están tomando conciencia y están asumiendo el rol en la educación de sus hijos. o La aplicación de instrumentos instrument os en la evaluación comunitaria en MESCP nos permitió que nosotros como actores reflexionemos y asumamos nuestro compromiso de continuar trabajando desde el lugar que nos encontramos: en el aula como docentes con los estudiantes haciendo un aprendizaje basado en el dialogo. El director con una comunicación horizontal, en el acompañamiento, seguimiento y orientación oportuna, y los padres de familia en el hogar con el apoyo permanente en la formación de valores y principios que se verá reflejada en la formación del o la estudiante. o Una de las fortalezas que pudimos ver en el grado de 6° grado de primaria primari a comunitaria vocacional es que: El maestro trabaja contenidos donde toma en cuenta directamente al padre de familia, en el PSP (cultivando verduras en el huerto escolar) el docente ya no está encerrado en el aula. Y el Padre de familia está involucrado directamente en las actividades de la escuela, ya que con el PSP ellos son los que desarrollan las actividades siendo los estudiantes quienes aprenden directamente desde la práctica, con el contacto directo con la realidad. La relación de la Evaluación Comunitaria con el MESCP Al ser uno de los enfoques del MESCP el comunitario significa significa que todo lo que nos rodea puede ser parte del proceso educativo. El enfoque comunitario toma como base los saberes y conocimientos de los pueblos y culturas de Bolivia, para potenciar los procesos educativos, con conciencia de la diversidad de culturas y lenguas y las diversas formas de aprendizaje. En la Evaluación Comunitaria se desarrolla la interrelación, el intercambio y el diálogo entre todos sus actores respetando la diversidad de cada uno de los miembros bajo los principios de reciprocidad y complementariedad. El conocimiento surge desde una práctica permanente de aprendizaje comunitario en la vida, de la vida y orientada a Vivir Bien donde participan todos los miembros dela comunidad educativa. o Entre todos los actores reflexionamos sobre la verdadera aplicación de la Evaluación Comunitaria, entendiendo claramente a través de la aplicación de instrumentos que la EC tiene una visión integral que contribuye a la aplicación del MESCP. o De esta manera este proceso se realizó en un ambiente de cordialidad, respeto a las atribuciones, roles y responsabilidades educativas de cada uno de los actores. Cada uno de los compromisos, recomendaciones y sugerencias para superar las dificultades presentadas fueron asentadas en el libro de actas para el seguimiento correspondiente. Y de esta forma contribuir a la formación adecuada de nuestros estudiantes. o
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Desde la experiencia identificamos identificam os cuán importante es que cada uno de nosotros como actores asumamos nuestro rol, esto fortaleció nuestro trabajo como equipo, sin embargo, todavía encontramos algunas dificultades ya que la condición de las familias (trabajo, violencia y otros) no permiten lograr verdaderamente una evaluación comunitaria. Nos queda tareas pendientes como buscar otras estrategias para superar dificultades en estudiantes con estas dificultades de aprendizaje, cuyos padres no hacen nada por estimular su aprendizaje. RESULTADOS ESPERADOS Que cada uno de los actores que somos sujetos de evaluación Reflexionemos con criterios criteri os válidos y fundamentados sobre la importancia de la elaboración y aplicación de instrumentos de Evaluación comunitaria orientada a la consolidación del Estado Plurinacional de Bolivia. Bolivia .
Como directora de la unidad educativa San juan puedo decir que cada uno de los actores que somos sujetos de evaluación conocemos nuestros ROLES y a partir de ello tomamos conciencia de que si no hay COMPROMISO de todos sus miembros, no podemos tener una educación que responda a las necesidades de nuestro Estado Plurinacional de Bolivia. Estamos seguros de que trabajando en equipo nos permitirá formar integral y holísticamente holísticament e a nuestros estudiantes, tambien nos a permitido construir un aprendizaje comunitario basado en el dialogo, el respeto, la diversidad desde su condición plural en cada uno de sus miembros.
