6 Formación en VALORES
Santillana 9 789706 428257
Primaria
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FORMACIÓN EN VALORES 6, es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de la Editorial Santillana, con la dirección de Antonio Moreno Paniagua.
Autoras: Ilse María Escobar Hofmann María del Carmen Cevallos Ferriz
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El libro Formación en Valores 6 fue elaborado, en Editorial Santillana, por el siguiente equipo: Coordinación Editorial: Gabriel Moreno Pineda. Edición: Concepción Madrigal Mexía. Corrección de estilo: Javier Andrés Suárez Ruiz y Pablo Mijares Muñoz. Coordinación de Arte: Francisco Rivera Rodríguez. Coordinación de Autoedición: Óscar Tapia Márquez. Diseño de interiores: Rocío Echávarri Rentería. Diagramación: Graciela Reynoso Rodríguez. Dibujo: Genaro David Méndez Herrera. Digitalización de imágenes: Alberto Enríquez Hernández y José Perales Neria. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón. Diseño de portada: Rocío Echávarri Rentería. Muñecos de portada e interiores: Connie Orea Lee.
D. R. © 2001 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V. Av. Universidad 767 03100 México, D.F. ISBN: 970-642-825-9
Primera edición: marzo de 2001 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 Impreso en México
Presentación
Los valores orientan el comportamiento humano hacia la transformación social y la realización de la persona; son guías de la conducta y de la vida de cada individuo y de cada grupo. La formación de valores promueve la construcción de una forma de convivencia que permitirá a las personas desenvolverse en el complejo mundo actual y propiciará el desarrollo de las habilidades necesarias para crear y recrear permanentemente un código ético. Formación en valores 6 es un libro que permite analizar varias dimensiones de actuación ética y orienta a los alumnos y las alumnas a que sean conscientes de los valores y estructuren nuevas formas de convivencia. En el libro se incluyen los valores fundamentales que se proponen en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, la Ley General de Educación, el Acuerdo de Modernización Educativa, los enfoques y contenidos de los programas oficiales de Educación Primaria vigentes y en las Bases para el programa 2001-2006 del Sector Educativo. En esta obra se estudian doce valores: Responsabilidad, Respeto, Confianza, Amistad, Cooperación, Compartir, Justicia, Solidaridad, Tolerancia, Honestidad, Libertad y Paz, y se desarrollan en 24 temas, en los que se analizan varias dimensiones de cada valor. Los temas se tratan en tres apartados: ❖ Observa y habla. Permite al escolar reconocer e investigar problemas de valores de otras personas, especialmente con las que se ve directamente implicado. ❖ Piensa y decide. Incita a que el educando construya de manera autónoma sus valores y actitudes por medio de la razón crítica y del diálogo con los demás. ❖ Planea y actúa. Propicia que el niño y la niña practiquen cotidianamente los valores que analizan, al asumir que debe existir coherencia entre el pensamiento y la acción. A lo largo de la obra, se incluyen cinco páginas de Integración con propuestas que pretenden proyectar la acción y el aprendizaje hacia el grupo, el colegio, la familia y la comunidad. En la parte final del libro se incluye una actividad de cierre; en ella se trabaja una integración de los valores estudiados en el libro y permite que el escolar reflexione acerca de la importancia de adquirir y practicar continuamente los valores.
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Las últimas ocho páginas son recortables y contienen ilustraciones a todo color cuya función es apoyar algunas actividades de cada tema. Esperamos que Formación en valores 6 permita a los alumnos y las alumnas de sexto grado descubrir la importancia de fomentar la práctica de los valores con el fin de participar en forma activa en todo medio social con base en actitudes conscientes y responsables.
Índice Responsabilidad 1. Nuestros actos tienen consecuencias 2. El compromiso de trabajar en equipo
6 10
Respeto 3. Respetar para ser respetado 4. Ponerse en el lugar del otro
14 18
Confianza 5. No te voy a fallar 6. Tomar buenas decisiones Integración
22 26 30
Amistad 7. Caminar juntos 8. Cuidar la amistad como un tesoro
32 36
Cooperación 9. Juntos lo hacemos mejor 10. Todos necesitamos de todos
40 44
Integración
48
Compartir
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11. Compartir mis sentimientos 12. Saber dar y recibir
50 54
Justicia 13. Dar a cada quien lo que le corresponde 14. Las razones de la justicia
58 61
Integración
64
Solidaridad 15. Todos nos ayudamos 16. ¿Qué puedo hacer?
66 69
Tolerancia 17. Buscar juntos el modo de convivir 18. Somos iguales, somos diferentes
72 75
Integración
78
Honestidad 19. Hago lo que digo y lo que pienso 20. ¿Es importante ser honesto?
80 84
Libertad 21. De lo bueno, elijo lo mejor 22. Tengo capacidad para participar
88 91
Paz
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23. La búsqueda continua de la justicia 24. Hagamos un mundo mejor
94 98
Integración
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Mi escudo de valores
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Páginas recortables
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1. Nuestros actos tienen consecuencias Observa y habla Observa los dibujos, coméntalos con tus compañeros y compañeras, y responde.
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Julio, por favor, guarda tu ropa en la cómoda y los juguetes en el armario.
❖ ❖ ❖ ❖
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¿Julio obedeció la petición de su madre? ¿Actuó bien? ¿Cómo piensas que debió actuar Julio? ¿Has tenido una experiencia similar? ¿Qué pasó?
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Piensa y decide Compara las escenas, escribe las diferencias de ambas y lo que debe hacer Paty para mejorar la situación. Mamá, yo voy a poner la mesa.
¡Ayúdame a poner la mesa!
Las diferencias son:
Paty debe:
Lee, comenta el texto con tu equipo de trabajo y contesta.
“Me place ver, entrada la primavera, cómo las plantas, sin que nadie les diga nada, cumplen con su obligación”. Joan Margalli i Gorina
❖ ¿A quién le place ver? ❖ ¿Por qué le place? ❖ ¿Por qué en la primavera? ❖ ¿Quién cumple con sus obligaciones? © Santillana
❖ ¿Cuáles obligaciones tienes tú? ❖ ¿Cómo puedes colaborar en tu casa para fomentar la armonía de tu familia?
R ESPONSABILIDAD
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Piensa y decide Lee y haz lo que se indica. ❖ Escribe al lado de cada situación una A si la acción mencionada es una ayuda o CR si es un compromiso responsable. AYUDAR NO ES SUFICIENTE, ES NECESARIO COMPARTIR LA RESPONSABILIDAD. Poner tu ropa sucia en el canasto. Llevar a una tienda de autoservicio los envases de leche para reciclarlos. Levantarse todos los días temprano y así evitar las prisas para llegar al colegio.
En la colecta anual de periódico, llevar el que se guardó en la semana. Dar alguna vez un donativo para una asociación de parálisis cerebral. Llevar al perro a la veterinaria cada vez que le toca la vacuna.
❖ Compara tus respuestas con las de un compañero o una compañera y analiza con ellos las diferencias. ❖ Platica con tus compañeros y compañeras cómo los casos de ayuda pueden convertirse en compromisos responsables. ❖ Indica, en cada caso, cuándo se pierde la responsabilidad y las consecuencias de este hecho. Observa la ilustración y contesta. ¡Ay, el jarrón de mi abuelita! ¡Mi mamá se pondrá furiosa!
❖ ¿Cómo se rompió el jarrón? ❖ ¿Crees que Raúl sabía que se rompería el jarrón? ❖ ¿Tendrá razón la mamá para enojarse con Raúl?
¿Por qué?
❖ ¿Crees que Raúl actuó de manera irresponsable?
¿Por qué?
❖ ¿Qué puede hacer Raúl para com© Santillana
pensar este imprevisto?
Lee y comenta la oración con tus compañeros y compañeras. Para ser responsables debemos aprender a prever.
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R ESPONSABILIDAD
Planea y actúa Escribe alguna experiencia en la que, por no prever tu responsabilidad, hayas causado algún problema; después, compártela con el grupo. ❖ ¿Qué ocurrió? ❖ ¿Cuáles fueron las consecuencias? ❖ ¿Cómo te sentiste? ❖ ¿De qué manera lo solucionaste? ❖ ¿Qué debes hacer para que no vuelva a suceder? ❖ ¿Qué puedes hacer para prever siempre las consecuencias de tus actos?
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Recorta la tarjeta de compromiso de ayuda familiar, que aparece en la página 119, escribe las responsabilidades que puedes cumplir, dásela a tus padres para que también la firmen y pégala en el siguiente espacio.
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2. El compromiso de trabajar en equipo Observa y habla
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Describe las escenas; después, lee las preguntas y coméntalas con tus compañeros y compañeras de equipo.
❖ ¿Tú qué harías? ❖ ¿Hablarías con tus amigos? ❖ ¿Qué les dirías?
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Piensa y decide Reflexiona, escoge una de las siguientes alternativas y coméntala con el grupo. Luego, menciona una consecuencia de cada una de ellas. ❖ ¿Qué harías tú si fueras Manuel? a) Decirle la verdad al profesor. b) Quedarte callado. c) Decirle al profesor que tú sabes que los acusados son inocentes, pero que desconoces quiénes son los culpables. ❖ Cada alternativa tiene una consecuencia, escríbela. a. b. c. Comenta el siguiente dilema con tus compañeros y compañeras. Margarita se comprometió con sus compañeros y compañeras de grupo a ir al colegio, tres horas todos los viernes por la tarde, para ensayar una obra de teatro que presentarán con el fin de recaudar fondos para los niños y las niñas damnificados de una región cercana a su localidad. En la obra, Margarita tiene un papel importante, aunque no es de los principales. Todos los actores se han comprometido a asistir, ya que si no van, otros tienen que suplirlos leyendo el papel, pero esto no permite darle la seriedad que necesita el ensayo. Además, todos se enfadan cuando alguien falta: “¡No es justo. Si nos comprometemos, tenemos que cumplir!” dicen, ya que sólo quedan tres ensayos.
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Esta semana, Margarita tiene un problema: el viernes es el cumpleaños de su prima más querida, y sus otros primos y primas le dicen que no puede faltar por ningún motivo, porque la van a pasar muy bien y ella es la que mejor sabe cantar y animar la fiesta. Además, la fecha de la fiesta no se puede cambiar porque la festejada saldrá de viaje el sábado. La reunión es de las seis a las once de la noche y coincide con el ensayo de la obra de teatro. Margarita no sabe qué hacer. ❖ ¿Qué crees que le digan los actores a Margarita, que vaya a la fiesta o que cumpla su compromiso? ❖ ¿Qué crees que le digan los familiares de Margarita para convencerla de asistir a la fiesta? ❖ ¿Qué debe hacer Margarita?
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Piensa y decide En parejas, analicen el dilema de Margarita. ❖ Escriban en sus cuadernos lo que harían si fueran Margarita. Anoten los argumentos para justificar su decisión. ❖ Discutan lo que haría cada uno de ustedes.Apóyense en las siguientes preguntas. — ¿Con quién creen que Margarita tiene un compromiso mayor? ¿Por qué? — ¿A quién perjudica más si va al ensayo o va a la fiesta? ¿Por qué? — ¿Cuál es el compromiso principal y cuál, el secundario? ¿Por qué? — ¿A quién le podría pedir orientación y consejo? Lee el texto del siguiente recuadro. Antes de comprometernos a hacer algo, debemos estar conscientes de lo que podemos cumplir. Sólo entonces podremos tomar una buena decisión. ❖ Platica con tu equipo de trabajo si estás de acuerdo con esta afirmación y explica tus razones. Comparte con tus compañeros y compañeras alguna experiencia, parecida al problema de Margarita, que hayas tenido y explica lo que hiciste y si fue una buena decisión. Ordena las letras y escribe las palabras en los espacios. ❖ Aceptar las consecuencias de nuestros actos se llama ❖ Adelantarnos a ayudar a los demás significa tener ❖ Cuando
. (sapondadbiresli) . (vaticiaini)
las consecuencias de lo que hacemos, estamos menos (mosvepre)
expuestos a hacernos daño o dañar a otros. Si en algún momento cometemos un error, estaremos obligados a admitirlo y a
el daño. (rarrepa)
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En equipos de tres integrantes, redacten una breve historia, real o ficticia, en la que utilicen al menos tres de las palabras que escribieron.
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Planea y actúa Recorta los dibujos de la página 119, obsérvalos y pégalos donde corresponde. Actitudes que propician el trabajo en grupo
Actitudes que dificultan el trabajo en grupo
Elabora una lista de las actitudes que se necesitan para propiciar un buen ambiente de trabajo en un grupo. — Llegar puntualmente al salón.
—
— Mantener limpio el salón.
—
—
—
❖ Presenta tu lista al grupo y compleméntala con las aportaciones de tus compañeros y compañeras. Pide a uno de ellos o ellas que anote en el pizarrón todas las actitudes que se mencionen. Analiza el comportamiento de tu equipo.
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❖ Reúnete con seis compañeros y compañeras, revisen la lista de actitudes que anotaron en el pizarrón y determinen qué cualidades posee su equipo. ❖ Especifiquen qué actitudes deben desarrollar para lograr un mejor ambiente de trabajo. Hagan en sus cuadernos un plan para fomentar las actitudes de trabajo de grupo que determinaron en la actividad anterior. ❖ ❖ ❖ ❖
Anoten la actitud que desarrollarán. Qué harán para lograr sus propósitos. Cómo evaluarán si los lograron. Pongan en práctica su plan de trabajo y revisen periódicamente sus logros.
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3. Respetar para ser respetado Observa y habla Analiza el dibujo y comenta con tus compañeros y compañeras.
Y que su casa es un basurero.
Nunca me acercaría a él. ❖ ❖ ❖ ❖
Dicen que él nunca se baña.
¿Qué hacen los niños y las niñas? ¿Cómo crees que se siente su compañero? ¿Consideras que esos niños y esas niñas respetan a su compañero? ¿Por qué? ¿Qué se puede hacer para que todos se respeten?
En parejas, lean la expresión del recuadro, coméntenla y den un ejemplo en el que se aplique este derecho. Toda persona tiene derecho al buen nombre y al aprecio de sus semejantes. En equipos de cuatro integrantes, observen los dibujos y comenten.
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❖ ¿Cómo calificarían los actos representados en los dibujos? ❖ ¿Qué consecuencias pueden tener las acciones de la niña y del niño? ❖ ¿Cómo explicarían a cada personaje que eso no se debe hacer? Lee la expresión y coméntala con tu grupo. Cuando nos respetamos a nosotros mismos, es más fácil respetar a los demás.
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Piensa y decide En equipos de cinco integrantes, observen las escenas y expliquen si los personajes se respetan a sí mismos y si respetan a los demás.
❖ En una encuesta acerca de las causas por las que las personas no roban, se obtuvieron las siguientes respuestas. Pinta las expresiones que diría una persona honesta que sabe respetar la propiedad de otros y coméntalas con tus compañeros y compañeras. Mis padres se enojarían conmigo.
No podría estar tranquilo o tranquila.
No me gustaría que me robaran algo.
Si me cachan, me va mal.
La propiedad debe ser respetada.
Está mal hecho.
Una vez lo hice y me salió mal.
Hay cámaras de televisión.
No es justo.
Me gusta actuar con honradez.
Me pongo muy nervioso o nerviosa.
No sé hacerlo.
Conversa con el grupo qué piensas acerca de copiar o no en los exámenes. Marca con una ✔ las razones por la que no copias. Yo no copio porque: Es engañarse a uno mismo. Me da miedo que me cachen.
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Si me descubren, me daría vergüenza con mis papás. Me pongo muy nervioso o nerviosa. Perdería mi tranquilidad. Estaré mal preparado cuando sea mayor. Podría perjudicar a un amigo o una amiga.
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Piensa y decide Formen equipos de seis alumnos y alumnas y participen en la dinámica El respeto y la falta de respeto. ❖ Propongan una situación en la que se manifieste una conducta irrespetuosa en el colegio. Por ejemplo: — Un niño se va de pinta y falsifica el justificante. — Una niña no cuida sus útiles. — La maestra habla y los niños y las niñas no la escuchan. — Un niño le escribe un anónimo al profesor en el pizarrón. ❖ Piensen cómo sería la situación elegida si los personajes actuaran con respeto. ❖ Preparen la dramatización del hecho en sus dos manifestaciones; es decir, respetuosa e irrespetuosa. ❖ Representen ante el grupo las dos escenas. ❖ Después de las representaciones, digan cómo se sintieron cuando les tocó ser respetuosos e irrespetuosos. Mencionen qué pasaría en el colegio si no existiera el respeto. Completa las siguientes oraciones y coméntalas con tus compañeros y compañeras. ❖ Respetar a los demás es ❖ Lo que es bueno, es así si ❖ Cuando no pensamos lo que decimos ❖ Si quieres conocer a una persona ❖ Respetarme a mí mismo es Lee las siguientes oraciones y anota lo que significan para ti. ❖ Se debe respetar a los demás para ser respetado.
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❖ Para respetar a las personas es bueno ponerse en el lugar de ellas.
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Planea y actúa Recorta los dibujos de la página 117 y pégalos donde corresponde. Luego, explica cuál es la falta de respeto representada y hacia quién se comete.
No hagas a los demás lo que no te gustaría que te hicieran a ti.
Si no hiciéramos lo mismo, viviríamos en un lugar limpio y sin contaminación.
Cuidar lo que es de todos es respetar a los demás.
Respetar la propiedad privada es una forma de convivencia.
En equipos de tres integrantes, contesten. ❖ ¿Maltratar a las personas es falta de respeto?
¿Por qué?
❖ ¿Ensuciar los lugares comunes o la propiedad privada es falta de respeto? ¿Por qué?
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❖ ¿Por qué maltratar las plantas es una falta de respeto hacia los demás?
Piensa en una acción que puedas realizar para mejorar alguna de estas situaciones, anótala y coméntala con tu grupo.
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4. Ponerse en el lugar del otro Observa y habla En equipos de cuatro niños y niñas, lean el caso de Alejandra, coméntenlo y contesten oralmente. El próximo domingo es cumpleaños de Alejandra. Los domingos, ella y su familia comen con los abuelos y todos esperan que la abuelita prepare el pastel preferido de Alejandra, como acostumbra cuando los nietos cumplen años. Pero Alejandra tiene otros planes... ¡No! Deseo comer con mis amigas.
❖ ¿En qué lugar platican Alejandra y su papá? ❖ ¿Cómo califica Alejandra el domingo familiar? ❖ ¿Creen que eso ofende a su papá? ¿Por qué? ❖ ¿Cuál es la actitud de Alejandra?
¡Festejaremos tu cumpleaños con tus abuelos!
¡A mí qué me importa!
❖ ¿Creen que Alejandra comprende lo que siente su abuela? ❖ ¿Consideran que toma en cuenta a su abuela? ❖ ¿Qué sentiría la abuela al escuchar esas palabras?
Además no quiero su cochino pastel, porque estoy a dieta.
❖ ¿Cómo reacciona Alejandra? ❖ ¿Cómo califica Alejandra el pastel de la abuela? ❖ ¿Es posible dialogar con Alejandra? ¿Por qué? ❖ ¿Qué creen que le iba a decir su papá? ¿Por qué? ❖ ¿Cómo habrá reaccionado su papá? ¿Por qué?
No, hija, tu abuela quiere hacerte un pastel.
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¡Cuida tus palabras! Mira....
Piensa en situaciones en las que hayas provocado disgustos o dicho palabras hirientes y coméntalas con tus compañeros y compañeras.
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Piensa y decide Lee en silencio el relato y coméntalo con tus compañeras y compañeros. Dos pájaros estaban muy felices sobre un mismo sauce. Uno se apoyaba en una rama, en la punta más alta del árbol; el otro estaba más abajo, en la bifurcación de una de las ramas. Después de un rato, para romper el hielo, el pájaro que estaba en lo alto dijo: —¡Oh, qué bonitas son estas hojas tan verdes! El pájaro que estaba abajo lo tomó como una provocación y le contestó de modo cortante: —¿Pero estás ciego? ¿No ves que son blancas? Y el de arriba, molesto, contestó: —¡Tú eres el que está ciego! ¡Son verdes! Y el otro, desde abajo, con el pico hacia arriba, respondió: —Te apuesto las plumas de la cola a que son blancas.Tú no entiendes nada. El pájaro de arriba notaba que se le encendía la sangre y, sin pensarlo dos veces, se precipitó sobre su adversario para darle una lección. El otro no se movió. Cuando estuvieron cerca, uno frente al otro, con las plumas encrespadas por la ira, tuvieron la lealtad de mirar los dos hacia arriba, en la misma dirección, antes de comenzar el duelo. El pájaro que había bajado se sorprendió: —¡Oh, qué extraño! ¡Fíjate que las hojas son blancas! —e invitó a su amigo a subir. —Ven hasta arriba, a donde yo estaba antes. Volaron hasta la rama más alta del sauce y esta vez dijeron los dos a coro: —¡Fíjate que las hojas son verdes! Otero, Herminio. Parábolas en son de Paz, CCS, Madrid, 1993. Contesta. ❖ ¿Por qué en ocasiones contestamos en forma grosera o cortante?
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❖ ¿Cuando te enojas, te tomas un tiempo para pensar antes de atacar al otro? ¿Por qué? ❖ ¿Qué es necesario para llegar a un acuerdo? ❖ ¿Qué otro título le pondrías al relato? ¿Por qué?
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Piensa y decide Hagan una encuesta secreta. ❖ Siéntense formando un círculo. ❖ En una hoja blanca escriban su nombre en la parte superior. ❖ Pasen la hoja a su compañero o compañera de la derecha para que escriba una cualidad de ustedes. ❖ Continúen rotando las hojas hasta que cada uno reciba la suya con las cualidades que ha escrito todo el grupo. ❖ Lean lo que les escribieron sus compañeros y compañeras. Quien lo desee, puede participar al grupo lo que sintió después de que leyó su hoja. Relaciona la actividad anterior con el texto del recuadro y contesta. Conocer nuestras cualidades y exaltar las de los demás es la manera auténtica de ganarse el respeto. ❖ ¿Qué relación encuentras entre conocernos y respetarnos? ❖ ¿Qué medidas propones para que exista más respeto en tu grupo?
Define con una oración la actitud de los niños y las niñas de cada escena.
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❖ En parejas, expliquen en cuál escena se manifiesta respeto. ❖ Comenten las oraciones que escribieron. ❖ Describan juntos, por escrito, cómo sería la actitud contraria a la representada en cada escena. ❖ Compartan sus respuestas con el grupo y mencionen otros ejemplos de actitudes respetuosas.
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Planea y actúa Recorta las figuras de la página 117 y pégalas en la columna que corresponde. Respeto la Naturaleza y a otros
Daño la Naturaleza y a otros
❖ Marca con una cruz las escenas que se refieren al respeto de la Naturaleza. ❖ Rodea las que se refieren al respeto para otras personas. Analiza los efectos de tu comportamiento en las personas que te rodean y completa las oraciones. ❖ Cuando sonrío ❖ Si soy sincero o sincera ❖ Si digo palabras hirientes o groseras ❖ Cuando quiero dominar a otra persona ❖ Si critico a los demás
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Lee el siguiente pensamiento y reflexiona en silencio su mensaje. Escribe tres propuestas en las que te comprometas a ser más amigable con las personas que te rodean; por ejemplo, con los abuelos o con tus hermanos que tanto te desesperan, con el niño que no te simpatiza, con la maestra que consideras injusta, etcétera. Es bueno dar cuando nos lo piden, pero es mejor dar cuando no nos lo piden, porque significa que comprendemos a los demás. Kahlil Gibran ❖ ❖ ❖
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5. No te voy a fallar Observa y habla Analiza las ilustraciones. 1
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Imagina que eres un reportero o una reportera que desea informar al público de las relaciones que existen entre el trapecista y su compañero, el invidente y su perro, el paciente y sus médicos, y el ciudadano y su candidato; después, contesta. ❖ ¿Qué harías para obtener la información que necesitas?
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Piensa y decide En equipos de cuatro niños y niñas, preparen entrevistas con los personajes de las ilustraciones. Anoten tres preguntas que formularían a cada uno. Trapecista a) b) c)
Invidente a) b) c)
Paciente a) b) c)
Ciudadano que vota a) b) c)
❖ Elijan a uno de los personajes y representen la entrevista ante el grupo. En equipos de cuatro niños y niñas, contesten. ❖ ¿Qué tienen en común las cuatro situaciones de las ilustraciones?
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❖ ¿Cómo relacionan cada situación con el título de este tema? ❖ ¿Cómo definirían el valor de la confianza y qué importancia tiene para todos?
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Piensa y decide En parejas, analicen los siguientes casos y expresen su opinión. Caso 1 Pedro va con sus amigas y amigos a ver una película que le han prohibido sus padres. ❖ ¿Crees que debe decírselo a sus padres? ¿Por qué?
Caso 2 Laura se disculpa con Ruth, su mejor amiga, porque se siente enferma y no podrá ir a su fiesta. Sus compañeros saben que Laura tiene otro plan. ❖ ¿A quién le creerá Ruth? ¿Por qué?
Caso 3 Esteban confió a Rodrigo que había copiado en el examen de Historia y éste lo divulgó en el grupo. ❖ ¿Qué opinas de Rodrigo? ¿Por qué?
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Contesta. ❖ ¿Crees que Pedro, Laura y Rodrigo son dignos de confianza? ¿Por qué?
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Planea y actúa Completa las expresiones. ❖ Confío en los demás cuando:
❖ Desconfío de los demás cuando:
❖ Inspiro confianza porque:
Recorta los dibujos de la página 117 y pégalos donde corresponde.
No confiar en per- Definir qué perso- Obtener información Cumplir las promesonas extrañas. nas son dignas de cuando desconfie- sas que hacemos. nuestra confianza. mos de algo. En equipos de tres integrantes, contesten. ❖ ¿Cómo se sienten cuando confían en alguien?
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❖ Si pierden la confianza en ustedes, ¿cómo la recuperan? ❖ ¿Darían una oportunidad a una persona para restablecer su confianza en ella? ¿Por qué?
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6. Tomar buenas decisiones Observa y habla Analiza los dibujos y comenta con tu grupo qué hacen estos niños y niñas en común. ¿Y si nos cachan? ¿Y si no me vuelven a invitar?
Aunque se enoje mi mamá, prefiero el helado en vez de la comida.
Voy a invitar a mis amigas con el cambio de mi papá.
Si no veo el partido, mañana no puedo platicar con mis amigos.
❖ Discute con tu grupo si las decisiones que toman los niños y las niñas de los dibujos son buenas o malas. ❖ En parejas, analicen si el criterio que adoptaron los niños y las niñas fue una decisión personal positiva o negativa, o si fue una decisión manipulada por la presión positiva o negativa de otros. Durante tres días, anota en tu cuaderno las decisiones que tomes en tu casa y en el colegio. Luego, comenta con cinco compañeros y compañeras y contesta. ❖ ¿Tomas decisiones con facilidad o se te dificulta hacerlo? ¿Por qué?
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❖ ¿Con base en qué criterios tomaste algunas decisiones? ❖ ¿Qué tanto te importó lo que dirían tus amigos y tus amigas? ¿Por qué? ❖ ¿Tomaste tú la decisión o pediste ayuda a alguien? ¿A quién?
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Piensa y decide Lee el siguiente caso y coméntalo con tus compañeros y compañeras. Jaime es un niño nuevo en la colonia y desea pertenecer al equipo de los muchachos que ve jugar futbol desde la ventana. Un día toma valor y platica con ellos. Les dice que donde vivía antes jugaba futbol y que le gusta mucho. Los chicos lo invitan a jugar un rato y ven que Jaime sabe manejar el balón. Entonces, Miguel, uno de los miembros del equipo, le impone varias pruebas pensando que Jaime no las podrá superar. Con gran sorpresa, los muchachos ven que Jaime supera todos los retos. Miguel se enoja y le dice que deberá pasar una prueba más: pinchar las llantas del automóvil de un vecino. Jaime se queda muy pensativo porque en su casa y en el colegio le han enseñado que debe respetar a los demás; por otro lado, no quiere hacerlo; sin embargo, también tiene muchos deseos de formar parte del equipo. Jaime debe tomar una decisión, pero no cualquier decisión. ❖ ¿Jaime debe tomar una decisión? SÍ ¿Qué debo hacer?
Si no pincho las llantas, no podré jugar.
Si quiero ser del equipo tengo que pinchar las llantas.
NO
❖ ¿Cualquier decisión es igual? SÍ
NO
¡Ayuda a Jaime a decidir! (Este caso continuará.)
Escribe cierto o falso. Una buena decisión es aquella que: ❖ Pone en riesgo la seguridad o las propiedades de los demás. ❖ Me permite hacer cosas sin que los demás se enteren de que yo fui. ❖ Me obliga a hacer lo que desean los demás. ❖ Me permite pensar las consecuencias de mis actos. ❖ Me hace ser mejor persona. ❖ Es buena para mí y para los demás. © Santillana
❖ No va en contra de mis principios. Analiza el caso de Jaime con tus compañeros y compañeras y escribe en tu cuaderno las conclusiones. ❖ ¿Qué le aconsejarías a Jaime? ❖ ¿Quién o quiénes pueden ayudar a Jaime a decidir bien?
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Piensa y decide Observa la escena y di qué crees que haya pasado para que Jaime ya sea miembro del equipo. (El caso continúa.) Jaime estuvo confuso unos momentos; no sabía qué hacer, pues eran tantas sus ganas de pertenecer al equipo de futbol de los niños de su colonia que por su cabeza pasaron muchas posibilidades. Todos esperaban su respuesta. Jaime, después de unos momentos, tomó su decisión y dijo en tono pausado: —Yo sí quiero jugar futbol, pero no quiero pinchar llantas ni hacer maldades. Los niños de la colonia se sorprendieron de que Jaime hubiera tenido el valor de contestarle eso a Miguel y lo aceptaron como uno de sus compañeros porque jugaba muy bien. El que se quedó con cara de susto y no pudo rebatir nada, fue Miguel. ❖ Responde. — Crees que fue fácil para Jaime dar su respuesta? — ¿Por qué lo pudo hacer? Lee el texto y conversa con tu grupo. Siempre, y en las más diversas culturas, ha existido la presión de grupo. Lo importante en estos casos es que la persona sepa cómo decir NO y quedar relativamente bien con los que lo provocan o incitan a hacer algo incorrecto. Algunas formas de decir NO 1. Sencillamente di NO.
No. Nada. Ni hablar.
2. Humor.
¿Estás bromeando? Creo que no soy tan tonto.
3. ¡Devuélveselas! ¡Hazlo tú!
Tú primero y yo nunca.
4. Preguntón.
¿Y después qué? ¿No se te puede ocurrir algo mejor?
5. Concesiones.
Eso sí, lo otro no.
❖ En parejas, comenten lo siguiente. © Santillana
— ¿Saben decir NO? — ¿Les ha pasado que van muy preparados para decir NO y, al final, sin saber por qué acaban diciendo SÍ? — ¿Por qué a las personas no les gusta que les digan NO? — Cuenten algunos casos en los que ustedes saben muy bien decir SÍ o NO y cómo lo han aprendido.
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Planea y actúa Recorta los dibujos de la página 115 y pégalos según la importancia que tengan para ti esos incentivos. Luego, contesta.
❖ ¿Cuál o cuáles premios quisieras conseguir? ❖ ¿Qué debes hacer para lograrlo? Lee y contesta. Toma las decisiones adecuadas acerca de las acciones que debes realizar para conseguir los incentivos que deseas. Recuerda que necesitas tomar en cuenta los obstáculos que se pueden presentar para vencerlos con fuerza de voluntad. 1. Sacar buenas calificaciones. ❖ ¿Qué debo hacer para mejorar mis calificaciones? ❖ ¿Qué obstáculos internos o externos debo vencer? ❖ ¿Lo que realmente hago es bueno para lograr mi meta? ¿Por qué? 2. Tener amigos y amigas. ❖ ¿Cómo debo tratar a las personas para que deseen ser mis amigos o amigas? ❖ ¿En qué me debo esforzar más? ❖ ¿Lo que hago me ayuda a tener amigos o amigas?
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3. Participar en una competencia deportiva. ❖ ¿Qué y cuánto debo entrenar para poder participar en una competencia deportiva? ❖ ¿Cuáles son los obstáculos que hay que enfrentar? ❖ ¿Lo que hago me ayuda a mejorar en ese deporte?
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