TOPIK 1 : STRATEGI, PENDEKATAN, KAEDAH DAN TEKNIK TEKNIK PENGAJARAN.
1.
3.Faktor-faktor yang berinspirasikan berinspirasikan perkembangan isi pelajaran pelajaran . 4 prinsip perkembangan isi pelajaran ialah :
Perbezaan ringkas antara strategi, strategi, pendekatan, kaedah kaedah dan teknik. Pendekatan Cara ajar ikut obj. yg ditentukan Berlandaskan teori, prinsip Mendokong sesuatu teori Teknik Merujuk kemahiran guru laksana kaedah mengajar Pengendalian yang benar-benar berlaku dalam bilik darjah Di gunakan dalam langkah pengajaran
Kaedah Siri tindakan guru yang sistematik Bercorak jangka pendek Mendokong pndkatan yg dipilih Strategi Kebijaksanaan guru memilih pendekatan , kaedah dan teknik pengajaran. Lebih mengambil kira objektif jangka panjang. Mengambil kira segala aspek pembelajaran – termasuk pemilihan bahan, masa dsb.
Isi pljrn : kndungan isi pljarn yg tlh ada dalam skatan plajaran, kemudian di huraikan dalam sukatan pelajaran. Menyusun isi pelajaran pelajaran :i) Isi pelajaran hendaklah sesuai dgn obj. plajrn yg nak dicapai dlm sesuatu pengajaran. ii) Isi pljarn naklah sesuai dengan sukatan . iii) Isi bersesuaiain dengan peruntukan masa. Kriteria dalam dalam Pemilihan Pemilihan isi isi pelajaran pelajaran :i) Dipilih berdasarkan obj. yg ditentukan. ii) Berdasarkan pengetahuan sedia ada .iii) .iii) Sesuai dgn thp pel Prinsip dari dari mudah ke susah : Isi kandugan yg disampaikan kpd pel perlu ditingkatkan supaya yg mudah di dedahkan kepada pel sblm yg susah di perkenalkan.
TOPIK 2 : STRATEGI PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 1.Tiga 1. Tiga Ciri-Ciri Pendekatan Pendekatan pendidikan Bersepadu :
2. Maksud pendekatan induktif, pendekatan deduktif dan pendekatan bersepadu Pendktan induktif : satu pendkatan pengajaran yang beri peluang kpd pel buat kesimpulan mengenai sesuatu konsep / benda. Ia perlu kpd cnth pd awal pengajaran dan dibuat generalisasi . Guru tidak digalakkan memberi definasi. Pendekatan deduktif : Pendktan mengajar yang mengasaskan p& p pel kpd hoskut tertentu. Sesuatu pembelajaran dimulakan dengan bljr peraturan tertentu kendian peraturan itu di aplikasikan untuk menuju ke satu fakta. Murid terlibat cari jln penyelesaian dan memastikan penyelesaian adalah betul. Pendktan sepadu : Serapkan bbrp kemahiran swktu jlnkan p &p . Kemahiran belajar dan peroleh ilmu di ajar serentak masa guru mengajar kemahiran yang diserap dalam mata pelajaran dijadikan fokus sampingan tetapi terancang.
Gabungjalin : Guru rncg pengajaran pljrn yg tlh ditetapkan di samping itu guru selit & hubungkaitkan dgn subjek lain dalam bidang yang sama. Rentas kurikulum kurikulum : Merancang secara sampingan subjek dl m bidang yg lain - ajar tauhid bwh tajuk Allah itu ada,kaitkan dengan sbjek geografi. guru serap Penyerapan : Iaitu penyerapan nilai , secara tak langsung guru masa penyampaian sbjek agama - wudhuk ( nilai bersih, rajin sabar dsb. ) 2.Kesepaduan 2. Kesepaduan dalam pendidikan :
Kesepaduan Kesepadua n kurikulum kurikulum :sepadu /cantum ilmu akal dan ilmu wahyu.Tiap individu percayakan mati , kematian di hubungkaitkan dgn kbangkitan smula dgn adanya pemblajaran.Menunjukkan ilmu akal &ilmu wahyu disepadukan. Kesepaduan n Isi plajrn plajrn : Hubungkan isi pelajaran akademik atau fardhu Kesepadua kifayah dengan akidah, fiqh, sirah, ibadah dan akhlak. Kesepaduan n kaedah pengajara pengajaran n : gabung berbagai kaedah yg boleh Kesepadua disepadukan dlm satu2 sbjek dgn kait & rkukuhkan dengan ilmu wahyu.
3.Kebaikan 3. Kebaikan dalam pendekatan induktif :
Pndktan induktif rangsang kebolehan mental & libatkan pel secara aktif dalam proses pembelajaran. Pupuk sikap berdikari pel dlm usaha blajar blajar & memahami memahami sesuatu konsep Pel dpt belajar cara hadapi masalah , merancang strategi penyelesaian. 4.Empat 4. Empat Ciri pendekatan pendekatan deduktif :
Pembelajaran sentiasa mementingkan pengetahuan yang akan di perolehi Pendekatan ini gunakan pengantara fikiran untuk mendapatkan ilmu Penyusunan isi mesti mula dari keseluruhan yg lbih kompleks sifatnya. Pembelajaran dengan kefahaman kefahaman adalah lebih kekal daripada menghafal. menghafal. 5.Kebaikan 5. Kebaikan pendekatan deduktif :
Mudahkan tugas guru dengan hanya mengemukakan prinsip asas. Menjimatkan masa guru dan pelajar. Pendekatan ini sesuai untuk pel yg tak dpt buktikan fakta dengan sendiri. Tidak ada risiko mendapatkan hasil yang salah.
6. Beza Kaedah Pendktan pel & pndktn guru dan pemusatan Bahan.
Pemusatan pel : Pel aktif, pel diberi peluang yg cukup , guru bimbing. Pemusatan Melibatkan murid secara aktif dan menyeluruh, guru sebagai fasilitator . main peranan utama kuasai &kawal aktiviti Pemusatan Pemusata n Guru : Guru main P&P . Kom. sehala , guru beri huraian & penjelasan. Guru boleh menggunakan pelbagai BBM – guru boleh mengemukakan soalan. Berpusatkan Berpusa tkan bahan bahan (BBM) (BBM) : bahan bantu mengajar . Bahan P & P sebagai media pengajaran yg bantu guru & pel mendapatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran.
TOPIK 3 : PERKEMBANGA PERKEMBANGAN N ISI PELAJARAN & PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 1. Jelaskan empat prinsip-prinsip prinsip-prinsip Perkembangan Isi pelajaran. Dan berikan maksud :
i. Mudah kepada kepada kompleks kompleks Guru dpt kekal & tarik minat pel dlm pembljarn dgn berikan bahan yg senang dulu kendian di ikuti dengan bahan yang kompleks kompleks dan susah.
ii. Yang diketahui kepada yang tidak di ketahui Pengetahuan yg lepas pel berperanan sbagai asas yg bolehkan pengetahuan baru bergantung kepadanya. Maklumat guru ttg pengtahuan lpas akan dpt bantu susun strategi sesuai utk sampaikan ilmu yang baru.
iii. Konkrit kepada kepada yang mujarrad Pel mesti terlebih dulu diajar perkara yg konkrit @ lebih dekat dgn kehidupan sblm di ajar kpd prkara yg lbih mujarrad ( lebih jauh ).
iv. Konkrit kepada kepada yang abstrak Pel perlu blajar utk faham idea yg abstrak /tinggi. Utk mudahkan mudahkan memahaminya guru mesti ajar dgn berbagai kaedah/ aktiviti & contoh yg konkrit/jelas dibantu dgn bbm bagi capai pemikiran pemikiran yg tinggi/abstrak.
v. Mengaitkan Mengaitka n perkara-perkara perkara-perkara yang yang mujarrad mujarrad dengan perkara-perkara yang konkrit perkara-perkara konkrit vi. Keseluruhan Keseluruh an kepada perkara-per perkara-perkara kara yang tertentu dan dan sebaliknya.
TOPIK 4 : KEMAHIRAN P & P PENDIDIKAN ISLAM 6.Lima 6. Lima langkah kaedah syarahan :
1.Jelaskan 1. Jelaskan maksud kaedah kaedah perbincangan. Dan nyatakan 2 prinsip prinsip kaedah perbincangan.
i. ii. iii. iv. v.
i. Kaedah perbincangan pengajaran berbentuk perbincangan - satu strategi pengajaran perbualan dikalangan pel dibwh penyeliaan & kawalan guru. Swaktu perbincangan pelajar di beri peranan aktif untuk menyatakan pandangan dan pendapat .
7.Kaedah 7. Kaedah tunjuk Cara :
2.Dua 2. Dua prinsip utama kaedah perbincangan : i. Kebebasan bersuara : Individu bebas bersuara untuk menyatakan pendapat kepada sesiapa sahaja yang menyertai menyertai perbincangan tersebut. ii. Mencari persefahaman persefahaman : Setiap individu cari kata sepakat berdsrkn kpd kefahaman memasing memasing dgn saling berbincang dan mencari satu ketetapan terhadap sesuatu isu . 3.Empat 3. Empat langkah kaedah perbincangan : i. ii. iii. iv.
Merancang dan menentukan isu utama. Memastikan setiap pel dpt beri pndapat atau kemukakan kemukakan soalan. Galakkan penilaian secara objektif masa masa idea di kemukakan. Merumuskan idea perbincangan tersebut.
4.Maksud 4. Maksud kaedah syarahan. Kaedah syarahan syarahan - kaedah yg berlaku bila guru lbih bnyak libatkan diri dlm beri huraian , penjelasan.Ia merupakan bntuk penyampaian mengenai sesuatu isi pengajaran secara lisan. Ia Ia berpusatkan guru .
5.Lima 5. Lima tujuan kaedah syarahan : i. ii. iii. iv. v.
Untuk merangsang pelajar meneruskan pembelajaran Untuk membuat rumusan pelajaran. Membuat penelitian dan ulangkaji. Mengembangkan isi pelajaran Menyampaikan maklumat yang telah dirancang.
Syarahan hendaklah diberikan pada masa yang sesuai. Guru hendaklah menyampaikan syarahan yang ringkas. Guru perlu menggunakan intonasi suara yang sesuai. Syarahan perlu di ikuti dengan ujian bertulis. Perlu digabungjalin dgn teknik spt soaljawab @ prbincangan
Teknik P & P yg libatkan kmahiran guru mendemontrasikan . Ia libatkan xtvt penerangan, demonstrasi guru bersama xtvt dgr dan liha srta amali & percubaan pel.Kaedah ini utamakan pemerhatian murid. Dalam pengajaran ibadah kaedah tunjuk cara amat sesuai kerana ia melibatkan ibadat-ibadat amali yang dilakukan.
8.Kaedah 8. Kaedah bercerita. i. Kaedah bercerita adalah satu teknik pengajaran dimana guru menyampaikan isi pengajaran dan pembelajaran pembelajaran dengan cara bercerita yang menarik dan menghiburkan. ii. Prinsip-Prinsip bercerita : Cerita mestilah mempunyai mempunyai tema yang sesuai. Cerita mestilah menggunakan bahasa yang sesuai Plot cerita mesti teratur serta memp. permulaan permulaan dan kesudahan. Penyampaian mestilah menarik iii. Lima langkah kaedah bercerita dalam pengajaran sirah : Sebelum sesi bercerita bercerita : pilih cerita yg sesuai dengan tema. Permulaan pengajaran pengajaran : Menarik perhatian pelajar dengan gunakan beberapa teknik – – set induksi – mengemukakan persoalan. Semasa sesi bercerita : gaya dan nada suara sesuai . pandang semua pelajar. Gunakan gerak isyarat atau atau bahasa badan. Selepas sesi bercerita ; Beri peluang kepada pelajar bertanya dan mengemukakan persoalan.
9.Maksud 9. Maksud Kaedah talaqqi musyafahah dan maksud kaedah Tikrar (Ulangan). Talaqqi Musyafahah - pertemuan antara guru / murid secara bersemuka bersemuka dimana murid menerima pengajaran dengan melihat pergerakan bibir guru dan mengikut bacaan guru.
Kaedah tikrar tikrar atau ulanag ulanagn n ini boleh kita samakan dengan kaedah latih tubi. Pendekatan kaeadah ini adalah melakukan pembacaan atau mengingati secara secara berulang kali.
TOPIK 5 : KEMAHIRAN P& P JAWI 1. Kaedah pengajaran dan pembelajaran Suku Kata dan perkataan Jawi.
2.
yg pentingkan pel supaya mereka Kaedah huruf huruf : Kaedah yg mengenal nama-nama huruf dan bunyi-bunyi huruf. eja serta Kaedah mengeja mengeja : Murid di kehendaki sebut huruf & eja gabungkan suku kata. Selain itu pel boleh eja terus perkataan. Kaedah bunyi bunyi : kaedah menyembunyikan suku kata dan menyambungkannya dengan suku kata yang lain. Kaedah pandang pandang sebut sebut :Perlukan BBM / gambar sbb kaedah ini dapat dilaksana dgn bunyikan perkataan melalui gambar / cerita. Maksud Perkataan berimbuhan dan pinjaman.
i. Prkataan berimbuhan - perkataan yg dimasukkan kata imbuhan awalan, sisipan & akhiran & apitan dari dari kata dasar bagi sesuatu perkataan atau dinamakan juga sebagai kata terbitan. ii. Perkataan pinjaman ialah ialah perkataan yang di serapkan dari bahasa asing seperti bahasa Arab dan bahasa-bahasa Eropah.
3.
Huraikan empat teknik pengajaran jawi :
i. Teknik imla’ : Beberapa aktiviti imla’ yang boleh dilaksanakan oleh guru Tulis perkataan , rangkai kata atau ayat yang di sebut guru. Tulis prkataan,rangkaikata @ ayat yg dengar melalui pita ii. Tekni Menghafaz. : Mengingati kembali apa yg di pelajari dgn fikir & sebut sesuatu yang telah di pelajari secara berulang kali. iii. Tekni Latih tubi : Ialah satu cara mengajar dengan dengan mengulangulang fakta atau sesuatu kecekapan yang di ajar. ajar.
TOPIK 6 : SUMBER PENGAJARAN PENDIDIKAN ISLAM 1.
Apakah Maklsud Sumber Pengajaran.
i. Menurut Ikhsan (2006) Sumber pengajaran merujuk kepada bhn yg perlu di gunakan oleh guru bagi menggerakkan proses P&P kearah mencapai mencapai objektif sesuatu P&P yang ditetapkan. ii. Menurut Jamaluddin (2000),Sumber pengajaran merujuk sumber pengajaran kpd teknologi pend . Teknologi pend ialah aplikasi prinsip saintifik utk bina dan bentuk bhn bgi melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran. 2. Menurut Ikhsan (2005) Cara Murid belajar boleh di kategorikan : i. ii. iii. iv.
Melalui pembacaan daripada bahan-bahan bacaan Mendengar pengalaman orang lain Mengamati dan kemudian meniru sesuatu perbuatan Melalui pengalaman langsung .
3. Lima Rasional menggunakan Sumber atau atau bahan dalam proses P&P i. Memotivasikan pelajar ii. Mengaitkan dengan kehidupan iii. Alat sokongan dan perkongsian iv. Memartabatkan profesion v. Mangurangkan kos.
4.
Apakah matlamat dan faedah penggunaan sumber P&P
i. ii.
Pel dpt kuasai konsep @ kemahiran tertentu yg diajar guru Galak dan kukuhkan pembelajaran yang dilalui oleh pelajar.
2. Empat langkah utama dalam menjalankan menjalankan pengelolaan pengajaran pemulihan iaitu ; i. Penentuan objektif : Objektif yg nak dicapai dlm pemulihan yang dijalankan di dalam kelas hendaklah sesuai dengan aras murid. ii. Perancang Perancangan an : Rncng strategi sesuai . BBM & pel aktif . iii. Pengajara Pengajaran n :Ikut strategi yg dipilih . Masa murid lain melakukan aktiviti pengayaan atau latihan . Tempat Tempat yang sesuai iv. Penilaian : Pemerhatian – soal jawab – Latihan.
5. Enam Kesan atau faedah menggunakan bahan-bahan sumber dalam proses P&P i. ii. iii. iv. v. vi.
Menjadikan pendidikan lebih produktif Pengajaran bersifat individual Pengajaran berasaskan kajian saintifik Pengajaran yang bersemangat dan bertenaga Pengajaran yang hampir kepada keadaan sebenar Pendidikan yang lebih seimbang.
6.
Jelaskan mengenai bhn bercetak dan bhan bukan cetak :
3.
i. Pengajaran individu : Membimbing murid secara individu – kemahiran asas – kawalan kelas yang baik. ii. Pengajaran kumpula kumpulan n kecil : Masalah yang dihadapi murid adalah masalah yg sama - murid lain di beri tugasan – ahli kumpulan perlu di tukar mengikut kelemahan. iii. membantu murid Pengajaran rakan sebaya sebaya : Murid cerdas membantu lemah – Murid cerdas perlu dilatih dan diyakini kemahirannya.
i. Bahan cetak (Buku , akhbar, Majalah, buku bacaan, nota , peta, skrip , rencana, kertas . fotografi). ii. Bahan Bukan cetak : Perkakasan Bukan Tayang (pelbagai jenis papan tulis) dan Audio visual (radio , television) . Perisian (Transprensi (OHP) , filem, , carta, slaid, filem jalur, Disket, CD-rom). Bahan 3 Dimensi (Glob, replika, Model, Boneka, Drama, Radas, Diorama , permainan).
4.
1. Carta aliran pengajaran pemulihan Lihar Modul m.s. 135.
Contoh bahan pemulihan : a) Kad huruf b) kad huruf berbentuk c) kad huruf timbul d) kad huruf bergambar bergambar e) kad padanan f) carta carta suku g) kad selit h) kad lipat i) kotak huruf.
5. TOPIK 7 : PEMULIHAN DAN PENGAYAAN
Jelaskan Strategi Strategi pengajaran pemulihan pemulihan :
Maksud pengayaan :
Pengayaan adalah satu aktiviti pembelajaran yang menarik dan mencabar untuk memberi peluang kepada murid-murid mengembangkan lagi sifat ingin tahu , semangat berdikari, daya cipta serta bakat kepimpinan mereka.
6. Contoh Pengayaan bagi mata pelajaran Tilawah. Tilawah : Tajuk Surah al-Ikhlas (hafazan) objektif murid dapat menghafaz surah al-Ikhlas. Aktiviti : i. Guru beri satu lembaran kerja yang mengandungi surah al-Ikhlas ii. Guru minta murid utk membariskan surah itu ikut Rasm Uthmani. iii. Masa untuk menjalankan aktiviti di atas hendaklah di tetapkan. TOPIK 8 : PENILAIAN DALAM PENDIDIKAN ISLAM 1.
Konsep /Maksud Pengujian, Pengukuran dan Penilaian
i. Pengujian :Rujuk kpd teknik utk dapatkan maklumat ttg perubahan tingkah laku seseorang individu.Ia terdiri dari satu set soalan/ tugasan yang berkehendakkan murid memberi satu set set tindak balas . ii. Pengukur Pengukuran an : Proses tentukan kuantiti @ takat pembelajaran murid dan keberkesanan pengajaran guru . Guru mungkin menggunakan alat pengukuran yang terdiri daripada ujian , soal selidik , senarai semak dsb. iii. Penilaian :Ditakrifkan sbg proses mentaksir perubahan tingkah laku berdasarkan data kuantitatif atau atau kualitatif. Ia libatkan proses menentu, mendapat dan memberikan maklumat yg berguna / buat pertimbangan mengenai tindakan selanjutnya. 2. i. ii. iii. iv. v.
Nyatakan tujuan penilaian :
Mengesan perkembangan murid secara menyeluruh. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan murid. Mengetahui keberkesanan pengajarannya. Merancang dan mengubahsuai mengubahsuai pengajarannya. Menjalankan tindakan susulan yang sesuai dengan serta merta. 3.
Nyatakan 3 beza penilaian penilaian formatif dan sumatif
Penilaian formatif - Melibatkan penggunaan ujian untuk mengukur kemajuan murid setelah mereka mereka mencapai mencapai hasil pembelajaran satu bahagian pengajaran.
- Kptsn yg diperoleh diguna utk baiki pmblajrn bkn utk beri gred. gred. - Objektif ujian formatif utk kesan kejayaan atau kegagalan pembelajaran murid. - Contoh penilaian formatif ialah spt lmbaran kerja dan ujian bulanan.
Penilaian sumatif - Dikaitkan dgn penilaian akhir semester /akhir tahun. - Maklumat tentang perkembangan murid murid yg diperolehi dari semasa kesemasa melalui penilian berterusan dpt bantu guru guru ambil tindakan susulan yang sewajarnya jika perlu. - Penilaian dirancang dan dilaksanakan oleh guru secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. - Penilaian secara berpusat iaitu UPSR, PMR, dan SPM di kendalikan oleh lembaga peperiksaan.
4. Nyatakan komponen utama dalam merancang Jadual Penentuan Ujian (JPU). i. Paksi kandungan kandungan ; dlm paksi kandungan dicatat bhn yg diajar. Bahan itu boleh dicatat secara ringkas @ secara topik demi topik seperti yang terdapat dalam sukatan pelajaran. ii. Paksi Aras Kemahi Kemahiran ran :Dlm paksi ini mengandungi objektif pengajaran yang merupakan perubahan tingkah laku dan kemahirankemahiran yang diharapkan pada setiap topik dalam paksi kandungan. iii. Paksi Pemberatan Pemberatan : Pemberatan adalah kaedah yang patut diberikan pada setiap topik dan kemahiran. Utk ujian pemberatan bilik darjah pemberatan boleh didasarkan kpd rasa penting trhdp sesuatu topik atau tajuk yang diajar. 5.
Maksud Ujian objektif dan Ujian Subjektif i. Ujian objektif : Pemeriksa yg lain beri markah yg sama bila periksa kertas jwpan objektif yang sama . jawapan adalah pendek . ii. Ujian Subjektif : ujian yang terdiri daripada soalan yang memerlukan calon memberi jawapan secara lisan atau bertulis. Jawapan calon mungkin bebas atau terhad.
Sekiranya bebas, jawapan itu adalah dalam bentuk esei dan sekiranya terhad ia mungkin mungkin merupakan satu ayat sahaja.
6. Nyatakan empat kelebihan dan tiga kelemahan kelemahan ujian subjektif : i. Empat kelebihan : - Mudah untuk dibina atau ditadbir - Boleh digunakan dalam kebanyakan mata pelajaran. - Cara utk tahu bagaimana seorang calon dpt terangkan idea-idea nya. - Peluang untuk meneka jawapan adalah kurang. ii. Empat kelemahan kelemahan - Unsur subjektif semasa pemarkahan akan mempengaruhi keesahan dan kebolehpercayaan ujian itu. - Hanya dpt meliputi bidang yang terhad kerana bilangan esei terbatas. - Pelaksanaan mengambil tenaga dan masa yang panjang. - Pemarkahan ujian esei mungkin di pengaruhi oleh faktor yg kurang relevan yang panjang atau pendek. 7. Nyatakan empat tujuan penilaian perkara Asas Fardhu Ain (PAFA)
8. Jelaskan 4 cara pelaksanaan pelaksanaan atau peraturan penilaian penilaian PAFA di sekolah : i. Penilaian PAFA hendaklah dimulakan dari tahun 1 hingga tahun 6 (UPSR). Tingkatan 1 hingga tingkatan 3 (PMR) dan tingkatan 4 hingga tingkatan 5 (SPM). ii. Penilaian akhir PAFA dijlnkan dlm UPSR,PMR dan SPM . iii. Penilian PAFA dikendalikan sepenuhnya oleh sekolah. iv. Penilaian dijalankan sendiri oleh guru Pendidikan Islam mengikut masa yang sesuai sebagai proses penilaian biasa . TOPIK 9 : PENYEDIAAN RANCANGA RANCANGAN NP&P 1. Nyatakan faktor – faktor faktor dalam Persediaan Rancangan Pengajaran. Faktor-Faktor Objektif pelajaran Pengetahuan sedia ada murid Isi pelajaran
i. Kenalpasti murid yang lemah lemah dalam kefahaman dan amalan PAFA. ii. Pastikan tak terdapat sebarang keciciran dalam PAFA, 100% lulus. iii. Menimbul dan menyuburkan keinsafan dan kerelaan yang positif untuk menghayati dalam amalan kehidupan seharian. iv. Merangsang tanggungjawab guru untuk memastikan murid-murid menguasai dan menghayati PAFA secara berterusan.
Strategi pengajaran dan pembelajaran Peneyebatian kemahiran berfikir Ulasan
Penerangan Menepati kehendak sukatan pelajaran. Eksplisit, jelas, tepat, realistik Pengetahuan asas murid Pra syarat pembelajaran ilmu pengetahuan Kemahiran Kaedah Teknik Aktiviti Secara eksplisit unsur-unsur kemahiran berfikir Penulisan reflektif mengenai proses pengajaran dan pembelajaran.
2. Jelaskan kepentingan kepentingan menyediakan RPH . Dan hurai maksud kesesuaian dgn Falsafah Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Kebangsaan. i. Kesesuaian dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan : Falsafah Pendidikan Kebangsaan adalah bermatlamat kepada perkembangan sahsiah pelajar supaya seimbang dan sepadu dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta : - Percaya kepada Tuhan - Berilmu pengetahuan - Barakhlak mulia - Berketrampilan - Berkeupayaan memberi sumbangan Setia kepada negara. ii. Menepati dengan sukatan pelajaran : Sukatan mata Pelajaran Pendidikan Islam Sekolah Rendah dibahagikan kepada empat bidang iaitu ; Asuhan Tilawah al-Quran (Membacamenghafaz- memahami) , Asas Ulum As Syariah (Aqidah- Ibadah dan sirah) Asas Akhlak Islamiah (Adab dan Akhlak Islam) , Pelajaran Jawi (Membaca dan menulis). iii. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran 3. Bagaimanakan anda hendak mengetahui tentang kriteria keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. AMS 2004. 185 OUM i. ii. iii. iv. v. vi.
Tercapainya objektif pengajaran Penyampaian isi secara sistematik dan lancar Menggunakan bahasa yang berkesan Penggunaan alat bantu mengajar Kaedah pengajaran berpusatkan murid Penilian proses pengajaran dan pembebelajaran.
4. Nyatakan empat ciri pengajaran berkesan : Ahmad Mohd Salleh (2004) 186 OUM. i. Guru dapat menguasai kaedah pengajaran dan pembelajaran dan menggunakannya sesuai dengan objektif pengajaran. ii. Guru dapat menguasai isi pelajaran dengan baik dan disampaikan dengan penuh yakin iii. Guru berjaya menyampaikan pelajaran dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan kebolehan murid. iv. Guru berjaya memotivasikan murid.
TOPIK 10 : PENGAJARA PENGAJARAN N MIKRO DAN MAKRO PENDIDIKAN PENDIDIKAN ISLAM 1. Apakah yang dimaksudkan dengan pengajaran Mikro dan Pengajaran Makro. i. Pengajaran Mikro : Pengajaran Mikro di adakan sebagai simulasi bagi situasi sebenar dalam dalam kelas biasa. Ia memperlihatkan kebolehan pelatih mempraktikkan kemahiranpengajaran yang diperolihi yang melibatkan melibatkan kemahiran dan teknik-teknik penyoalan , penerangan, penegasan, dan peneguhan serta variasi dalam pembukaan, perkembangan dan penutup pengajaran Pengajaran makro merupakan satu sesi pengajaran ii. praktik yang lengkap bermula dari pendahuluan, set induksi, perkembangan, penilaian dan penutup..
2.
Grafik pra minda prinsip pengajaran Mikro dan Makro
Prinsip Pengajaran Mikro Pengajaran prinsip Objektif Guru mempunyai satu Pengajaran atau dua objektif yang Pembelajaran hendak dicapai. Jumlah pelajar Pelajar yang telibat antara 10-15 orang Strategi Guru perlu mengguna pengajaran satu atau dua strategi atau teknik pengajaran Jangka masa 5-20 minit pengajaran Bahan Guru tidak perlu pelajaran menyampai keseluruhan isi pelajaran memadai dengan sebahagian isi pengajaran. Perbincangan Perlu di ikuti oleh sesi dan refleksi perbincangan . Ada tiga pihak terlibat ; guru, pelajar yang mengambil bahagian dan pensyarah. 3.
Pengajaran Makro Objektif lebih besar
Pelajar lebihr amai – satu kelas. Mempelbagaikan strategi dan teknik Masa antara 35-45 minit Guru perlu menyampai keseluruhan isi pelajaran
malah guru akan benar-benar menguasaikemahiran tersebut setelah berpengalaman untuk mengaplikasikannya dalam pengajaran. iii. Mengenal pasti potensi guru : Setiap guru memp potensi , spt ada suara yg jelas dan lantang – Guru akan dapat mengetahui potensi yang ada pada diri masing-masing dan menggunakannya sebagai satu medium dlm sesi p & p dgn sebaik mungkin. iv. Mengenal pasti potensi guru v. Mengenal pastikelemahan guru vi. Mewujudkan semangat kekitaan dan kerjasama 4.
Huraikan setiap langkah dalam model ini.
Merancang Mengajar Mengulas Merancang semula Mengajar semula Mengulas semula 5. Jelaskan 5 perkara yang perlu anda sediakan sebelum menjalankan pengajaran Mikro.
Penilaian kendiri di buat selepas guru selesai melaksanakan pengajaran.
Bincangkan matlamat pengajaran Mikro dan makro :
i. Beri keyakinan kpd guru : Stlh melalui sesi pengajaran mikro dan makro guru akan lebih yakin berhadapan dgn situasi pengajaran dan pembelajaran sebenar dalam bilik darjah. ii.Menguasai ii.Menguasai Kemahiran Mengajar : hasil pengajaran Mikro dan makro dpt dedahkan para guru kpd bbrp jenis kemahiran mengajar,
i. Set Induksi : Satu kumpulan tindakan atau aktiviti untuk memperkenalkan sesuatu.Ia juga merupakan satu proses yang diperkenalkan pada peringkat permulaan pengajaran dengan tujuan menarik perhatian serta mendorong murid dalam P&P ii. Variasi Rangsangan : Tindakan guru yang dirancang atau yang berlaku secara spontan untuk membentuk dan memastikan perhatian murid dalam sesuatu pelajaran dengan mengubah-ubah atau mempelbagaikan variasi dalam penyampaiannya. iii. Kemahiran menerang digunakan Kemahiran Kemahira n menerang menerang : Kemahiran untuk menyampaikan maklumat , konsep atau isi kandungan pelajaran kepada murid. iv. Kemahiran Menyoal : Teknik penyoalan penting dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Pada peringkat permulaan kemahiran penyoalan digunakan untuk menolong murid mengingat kembali pelajaran lepas. Pada peringkat perkembangan pengajaran
ia digunakan untuk mencungkil pemikiran murid. Peringkat penutup ia digunakan untuk menilai pencapaian objektif. v. Kemahira Kemahiran n Penutup Penutup : Kemahiran ini adalah kemahiran menamatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Aktiviti rumusan , pengukuhan dan penilaian biasanya diadakan dalam bahagian ini. Kemahiran penutup di gunakan untuk membantu murid mengukuhkan konsep atau kemahiran yang baru sahaja di pelajari pelajari dengan merumuskan semua isi penting atau memberikan aktiviti susulan kepada mereka.
8. Aspek-aspek yang diberikan diberikan perhatian perhatian dalam Rancangan Pengajaran Makro: Bahagian A Maklumat guru pelatih Maklumat murid (Bilangan , tahun dan jantina) Tarikh /masa o Mata pelajaran o o Tajuk/kemahiran Pengetahuan sedia ada o Penggabungjalinan kemahiran o o Penyerapan ilmuPenyerapan nilai Hasil Pembelajaran o Sumber/Bahan bantu Mengajar BBM o o Penyebatian KBKK o o
Komponen kemahira kemahiran n penutup penutup : i. Penutup kognitif : Membuat rumusan , ulang isi penting. ii. Penutup sosial : Menimbulkan perasaan , memberi peneguhan , perasaan ingin tahu , motivasi. 6.
7.
Nyatakan lima prinsip prinsip kemahiran kemahiran menerang menerang : i. Perancangan bentuk penerangan yang sesuai. ii. Jangka masa menerang yang sesuai iii. Pemeringkatan/penyusunan idea iv. Penggunaan bahasa yang sesuai v. Berkait rapat dengan objektif pengajaran.
Bahagian B
o
Penutup
o o
Huraikan empat komponen Kemahiran Kemahiran menerang. i. Arah permulaan : Penerangan guru perlulah ; menarik dan mengekalkan perhatian pel , bangkitkan kesediaan murid utk bljar. ii. Kemahiran ilustrasi : Penggunaan contoh dan sumber pljran; Contohyang diberikan perlu mencukupi dengan isi pengajaran , contoh dan ilustrasi yang diberikan sesuai dengan umur umur pelajar. iii. Penyusunan idea : Penerangan mengenai sesuatu idea atau isiutama perlu di buat secara secara sistematik dan berperingkat ; idea dikembang secara teratur. iv. Penutup : Rumusan dan kesimpulan; isi-isi penting dinyatakan secara bertulis, isi penting di susun secara teratur.
-
Pendahuluan Set Induksi Perkembangan Langkah Langkah pertama Langkah kedua Langkah ketiga
o
Bahagian C o o o o
Catatan guru pelatih Refleksi Ulasan pensyarah penyelia Ulasan guru pembimbing.
