Fitxes Desenvolupament de La Inteligencia 2n Primària

Fitxes per al desenvolupament de la intel·ligència Autor: J.L. Rivas Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol

Fitxa 1 Fitxa 2 Fitxa 3 Fitxa 4 Fitxa 5 Fitxa 6 Fitxa 7 Fitxa 8 Fitxa 9 Fitxa 10 Fitxa 11 Fitxa 12 Fitxa 13 Fitxa 14 Fitxa 15 Fitxa 16 Fitxa 17 Fitxa 18

Percepció-Atenció ......................... 5 Percepció-Atenció ......................... 6 Percepció-Atenció ......................... 7 Percepció-Atenció ......................... 8 Percepció-Atenció ......................... 9 Percepció-Atenció ....................... 10 Percepció-Atenció ....................... 11 Percepció-Atenció ....................... 12 Percepció-Atenció ....................... 13 Memòria ...................................... 14 Comprensió verbal ....................... 15 Comprensió verbal ....................... 16 Comprensió de l’espai .................. 17 Comprensió de l’espai .................. 18 Comprensió de l’espai .................. 19 Comprensió de l’espai .................. 20 Comprensió de l’espai .................. 21 Comprensió de l’espai .................. 22

Fitxa 19 Fitxa 20 Fitxa 21 Fitxa 22 Fitxa 23 Fitxa 24 Fitxa 25 Fitxa 26 Fitxa 27 Fitxa 28 Fitxa 29 Fitxa 30 Fitxa 31 Fitxa 32 Fitxa 33 Fitxa 34 Fitxa 35

2

Comprensió de l’espai .................. 23 Comprensió de l’espai .................. 24 Comprensió de l’espai .................. 25 Comprensió de l’espai .................. 26 Raonament lògic .......................... 27 Raonament lògic .......................... 28 Raonament lògic .......................... 29 Raonament lògic .......................... 30 Raonament lògic .......................... 31 Raonament lògic .......................... 32 Raonament lògic .......................... 33 Organització temporal .................. 34 Habilitat numèrica ....................... 35 Habilitat numèrica ....................... 36 Habilitat numèrica ....................... 37 Habilitat numèrica ....................... 38 Habilitat numèrica ....................... 39

Grup Promotor Santillana

a i r à m i r P

es una obra col·lectiva, concebuda, dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana, sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS i CASAMIQUELA. El quadern Desenvolupament de la intel·ligència 2

J.L. Riva Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol Text:

Edició:

Mar García González i José Tomás Henao

© 2004 Grup Promotor/Santill Promotor/Santillana ana Educación, S. L. Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica) 08005 Barcelona Imprès per

CP: 738360 Dipòsit legal:

Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública i transformació d’aquesta obra sense l’autorització dels titulars de la propietat intel·lectual. La infracció dels drets esmentats pot constituir un delicte contra la propietat intel·lectual (articles 270 y següents del Codi penal).

es una obra col·lectiva, concebuda, dissenyada i creada pel Departament de Primària de Grup Promotor / Santillana, sota la direcció de JOSÉ LUIS ALZU GOÑI i M. ÀNGELS ANDRÉS i CASAMIQUELA. El quadern Desenvolupament de la intel·ligència 2

J.L. Riva Il·lustració: Domènec Bladé i Pinyol Text:

Edició:

Mar García González i José Tomás Henao

© 2004 Grup Promotor/Santill Promotor/Santillana ana Educación, S. L. Frederic Mompou, 11 (Vila Olímpica) 08005 Barcelona Imprès per

CP: 738360 Dipòsit legal:

Es prohibeix, llevat d’excepció prevista per la llei, qualsevol forma de reproducció, distribució, comunicació pública i transformació d’aquesta obra sense l’autorització dels titulars de la propietat intel·lectual. La infracció dels drets esmentats pot constituir un delicte contra la propietat intel·lectual (articles 270 y següents del Codi penal).

PRESENTACIÓ

. L . S , n ó i c a c u d E a n a l l i t n a S / r o t o m o r P p u r G 4 0 0 2 ©

L’infant de cicle inicial de Primària ja ha fet moltes i importants adquisicions, però aquest és el moment en què ha d’aprendre a sistematitzar sistematitzar-les lògicament. Per fer-ho necessita adquirir, exercitar i perfeccionar una sèrie d’habilitats de raonament. Per tal de facilitar que tots els alumnes assoleixin una bona i còmoda situació en aquest camp, us presentem una sèrie de fitxes amb les quals podran desenvolupar aquestes habilitats: • Percepció-atenció. Aquesta habilitat permet concentrar-se en una cosa sense distreure’s i percebre la informació corresponent amb claredat. Per tal que la pugui exercitar un infant i mantenir-la durant un temps prou llarg, cal que es trobi en situació personal relaxada, que no estigui cansat ni endormiscat, i l’ambient sigui l’adequat. A més, l’adquisició de l’hàbit de la concentració ajuda a configurar unes bones estratègies d’aprenentatge. • Memòria. Aquesta habilitat permet recordar dades a curt, a mitjà i a llarg termini. És una peça essencial en la configuració de la intel·ligència de les persones, però cal que s’integri dins del conjunt de les habilitats mentals com a complementària de totes les altres. Sovint se sol potenciar aquesta habilitat quan s’exercita de manera mecànica per memoritzar allò que no s’entén. En aquest cas, el fort desenvolupament de la memòria es torna una trampa, perquè a curt termini pot donar resultat, però a la llarga no pot substituir de cap manera el raonament i la comprensió. • Comprensió verbal. És una habilitat que permet comprendre el significat de les paraules (comprensió) i expressar expressar-se -se utilitzant-les (fluïdesa). La comprensió posa de manifest l’assimilació de la informació que es transmet oralment i tots els indicadors confirmen que aquesta habilitat ben desenvolupada és un excel·lent predictor de l’èxit acadèmic futur de l’alumne. • Comprensió de l’espai. Aquesta habilitat permet interpretar les representacions gràfiques d’objectes, reconèixer-los en diferents posicions o imaginar-se una estructura a partir d’un disseny. • Raonament lògic. Habilitat per establir relacions coherents entre diferents elements (classificació, seriació, ordenació, reconeixement de relacions absurdes o inadequades...). 3

• Organització temporal. Habilitat per percebre la cadència en la successió de fets en el temps, descobrint els elements i detalls que determinen l’ordenació cronològica. La vivència ordenada del temps és essencial per a l’estabilitat física i emocional dels infants. • Habilitat numèrica. Tenint conegut i assimilat el concepte de nombre, hi ha moltes operacions mentals que es tornen més fàcils quan es domina el càlcul de manera automàtica. Aquesta habilitat s’aprofita tot sovint, i cal dominar-la perquè no obstaculitzi les operacions mentals en què fa falta. Aquestes fitxes es poden fer servir en grup o individualment. És important que s’omplin en períodes curts de temps, ja que és preferible que els infants quedin amb ganes de seguir que no que se sentin fatigats i se’n cansin. Les normes bàsiques que cal seguir per fer aquestes activitats són: 1. Donar les explicacions que calgui perquè els nens i nenes sàpiguen exactament què han d’aconseguir. És molt important que l’infant se senti capaç de portar a terme allò que se li proposa, i per tant és interessant plantejar d’entrada jocs que pugui superar amb èxit i després proposar-ne d’altres de més dificultat. 2. Que entenguin com ho han de fer i que disposin de tot allò que els fa falta (colors, goma, etc.). Tan important com solucionar un problema és el fet d’aprendre les estratègies que s’han utilitzat per ferho. Per això és bo relacionar els nous plantejaments amb d’altres de ja superats per tal de poder establir relacions relacions entre els diferents procediments que s’han utilitzat i aprendre quins convé aplicar. aplicar. 3. Relacionar el que és nou amb altres activitats ja fetes i fer-los veure els elements comuns. Comparant el que ha fet amb altres jocs anteriors, l’infant anirà definint estratègies específiques i afinant la seva capacitat de solucionar problemes, siguin del tipus que siguin. 4. Tot i que molts dels exercicis són de contingut visual, és important que l’infant en verbalitzi els continguts explicant amb paraules seves el que ha fet, precisant tots els detalls de les imatges i els motius pels quals decideix la solució que aporta. L’autor

4


Fitxa

1

Nom

Què molesta el gos? Data


Pinta els espais que hi ha marcats amb un sol punt, i veuràs què és el que molesta el gos. Percepció - Atenció

■

5

Fitxa

2

Nom

Quin dibuix hi falta? Data


En cada bloc de la dreta, hi falta un element del bloc corresponent de l’esquerra. Descobreix quin és i pinta’l. 6

■

Percepció - Atenció

Fitxa

3

Nom

Animal impossible Data


El dibuixant ha creat un animal estrany, amb parts dels set animals que hi ha a sota. Encercla’n cada part i fes una ratlla fins a l’animal al qual pertany. Després inventa’t un nom per al nou animal. Percepció - Atenció

■

7

Fitxa

4

Nom

Un animal força amagat Data


Per descobrir què s’amaga entre aquestes línies, pinta el dibuix d’acord amb la clau de sota. ✚ verd clar. verd fosc. vermell. _ marró clar. morat. 8

■


Fitxa

5

Nom

Abans i després de vacances Data


Aquestes dues imatges mostren el mateix grup de classe: la de dalt, quan eren a 1r, i la de sota, ara que ja són a 2n. Busca-hi les diferències que s’han produït durant aquest temps i explica-les. Els canvis de roba no compten. Percepció - Atenció

■

9

Fitxa

6

Nom

Sardines Data


Quantes sardines hi ha en aquest grup? Compta-les i escriu-ne el nombre. Després escriu quantes n’hi ha amb la cua dividida en quatre parts, i pinta-les de blau, i quantes n’hi ha amb la cua dividida en tres parts, i pinta-les de verd. 10

■


Fitxa

7

Nom

Animals marins Data


Entre aquests dos dibuixos hi ha 12 diferències. Busca-les i encercla-les en menys de tres minuts. Percepció - Atenció

■

11

Fitxa

8

Nom

Les corones de les princeses Data


Les corones de les princeses són iguals que les de la seva mare. Busca-les i pinta-les. Després compta quantes corones hi ha de cada model, i escriu-ho. 12

■


Fitxa

9

Nom

Que hi són tots? Data


Pinta de groc els objectes del conjunt de dalt que no són al de sota. Després pinta de vermell els objectes del conjunt de sota que no són al de dalt. Finalment pinta de blau els objectes que són a dalt i a baix. Percepció - Atenció

■

13

Fitxa

10 Nom

Exercicis de gimnàstica Data


Enganxa aquest full sobre una cartolina, retalla les fitxes i col·loca-les cap per avall. Després juga a formar parelles de fitxes en què els nens tinguin la mateixa postura. 14

■

Memòria

Fitxa

11 Nom

Una granja per acabar Data


1. Pinta la roba de la noia amb tons blaus. 2. Dibuixa un gos marró davant de la seva caseta. 3. Pinta dues taques negres al llom de la vaca. 4. Dibuixa dos pollets grocs entre les dues gallines. 5. Dibuixa una tanca verda al voltant del camp de blat. 6. Acaba de fer la capçada de l’arbre amb tons verds. 7. Pinta un altre núvol, de color gris, al cel. Comprensió verbal

■

15

Fitxa

12 Nom

Qui és qui? Data


Fixa’t en aquests quatre professors i escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat. • En Pensador porta ulleres i té bigoti. • En Calculador no té bigoti, però porta barret. • L’Inventor no porta ulleres, però sí que té bigoti. • En Mesurador no té bigoti ni porta barret. Després encercla la paraula correcta en cada cas.

16

■

L’Inventor i en Pensador tenen bigoti.

CERT

FALS

En Mesurador i en Calculador porten ulleres.

CERT

FALS

En Mesurador i en Pensador no porten barret.

CERT

FALS

L’Inventor i en Calculador no tenen bigoti.

CERT

FALS

Comprensió verbal

Fitxa

13 Nom

Papallones Data


Acaba de dibuixar la papallona. Fes-ho repetint al costat dret els mateixos trets que al costat esquerre, com si fos la imatge reflectida al mirall. Després traça el camí que portarà la papallona fins a la flor. Has de seguir sempre la direcció de les fletxes. Comprensió de l’espai

■

17

Fitxa

14 Nom

Les peces quadrades Data


Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu a sota el nombre i la lletra que serveixen per indicar on està col·locat. 18

■

Comprensió de l’espai

Fitxa

15

Dibuix amagat

Nom

Data

1 G–– – –

5 F 2 ––F –

– 1 F

2 G–– –

– 1 F

1 G–– . L . S , n ó i c a c u d E a n a l l i t n a S / r o t o m o r P p u r G 4 0 0 2 ©

– –

2 F 7 ––F 2 F – –

1 G–– 1 F – –

2 G–– 1 F – –

2 ––F 5

F – –

1 G–– – –

1 F 3 G–– 1 F – –

Fes línies a partir del punt que hi ha marcat, seguint les instruccions del codi de fletxes, que t’indiquen la direcció i el nombre de quadrets. Així descobriràs què s’amaga en aquesta pàgina. Comprensió de l’espai

■

19

Fitxa

16 Nom

El camí de la torre Data


Quin camí s’ha de seguir per arribar des de la porta fins la torre més alta? Busca’l i marca’l amb una línia de color. 20

■


Fitxa

17

Cada cosa al seu lloc

Nom

Data


Dibuixa cada objecte al lloc de la prestatgeria que li correspon.

A DALT

AL MIG

A SOTA

ESQUERRA

DRETA


■

21

Fitxa

18 Nom

On són les coses? Data


Fixa’t en el lloc que ocupa cada objecte i pinta la part corresponent de l’esquema que hi ha al costat. Després dibuixa el llum al lloc de l’armari que hi ha indicat a l’esquema. 22

■


Fitxa

19

Grans i petits

Nom

Data


Agnès Anna

Cesc

Rosa

Ramon

Copia el dibuix al quadre del costat. Et sortirà una mica més gran. Després escriu els noms dels nens, començant pel del més petit i acabant pel del més gran. Comprensió de l’espai

■

23

Fitxa

20

Dues colles

Nom

Data

– Jo sóc en Tomàs; a la meva esquerra, hi tinc el nen de les ulleres. – Jo sóc el de la dreta i em dic Pere. – Jo sóc en Ramon; estic entre en Tomàs i en Josep.

– Jo em dic Lluís; al meu costat no hi tinc la Carla. – Jo sóc l’Anna; estic entre la Carla i en Lluís. – Jo sóc l’Olga, i estic a l’esquerra d’en Lluís. Escriu el nom de cadascú a sota del seu retrat. 24

■



Fitxa

21 Nom

Figures geomètriques Data


Reprodueix les figures de l’esquerra sobre els punts que hi ha a la dreta. Comprensió de l’espai

■

25

Fitxa

22

Els nois i noies del curs

Nom

Data

a

b

c

d

e

f

1

2

3 . L . S , n ó i c a c u d E a n a l l i t n a S / r o t o m o r P p u r G 4 0 0 2 ©

4

5

6

3b

Localitza cada quadre al dibuix gran i escriu al costat el nombre i la lletra que serveixen per indicar on estan col·locats. 26

■


Fitxa

23

Endevina endevineta

Nom

Data

Lluís


Aquí sí qu e hi és

Aquí no hi és

Cesc

Aquí sí que hi és

Pep

Agnès

Aquí no hi és

Joan

Toni

Aquí no hi és

Ignasi

Eli

Aquí no hi és

En cada cas, fixa’t en la foto dels quatre amics, llegeix les indicacions i descobreix a qui ens referim. Raonament lògic

■

27

Fitxa

24 Nom

Sèries regulars Data


A. Dibuixa allò que falta en cada quadre blanc. B. Pinta aquests espais amb quatre colors diferents, de manera que obtinguis un motiu regular. 28

■

Raonament lògic

Fitxa

25 Nom

Gent poc lògica Data


Senyala encerclant-ho tot allò que et sembli una mica estrany i fora de lloc. Explica per què. Raonament lògic

■

29

Fitxa

26 Nom

Fem els deures! Data


Aquestes imatges no estan senceres. Busca els trossos que hi falten als quadres de sota i indica on va cadascun. 30

■

Raonament lògic

Fitxa

27 Nom

Horitzontals i verticals Data


Fixa’t en el quadre gran. Cada objecte es pot indicar amb un nombre de la fila de dalt i una lletra de la primera columna de l’esquerra. Per exemple, el llibre s’indica amb 2 i B. Omple els quadres petits amb el nombre i la lletra que corresponen a cada objecte. Raonament lògic

■

31

Fitxa

28

Un punt comú

Nom

Data


A. Cadascuna d’aquestes imatges té un element comú amb una altra. Comencem per la 6 i veiem que a la 12 també hi ha una flor, i per tant escrivim el nombre 12 a continuació del 6. 6

12

Busca una imatge que tingui alguna cosa comuna amb la 12 i escriu-ne el nombre a continuació. Segueix així, buscant elements repetits, fins que acabis totes les imatges. B. Quan hagis acabat, uneix els punts en l’ordre en què has escrit els nombres. Què hi ha? 32

■

Raonament lògic

Fitxa

29 Nom

Cadascú a la seva aula Data


Llegeix aquestes explicacions i dibuixa cadascú a l’aula que li correspon. • L’Helena és a 5è. La seva aula és al costat de la de la seva germana Sara, que fa 6è. • En Hassan fa 1r, a la mateixa planta que en Juli, però la seva aula no és al costat de la d’en Juli. • La Mariona fa 3r. La seva aula és a la primera planta. • En Biel és a la mateixa planta que l’Helena. • Els alumnes de 4t són a la segona planta. • Els alumnes de 6è senten els de 2n, perquè els tenen just a sota. Raonament lògic

■

33

Fitxa

30 Nom

Què els passa, a aquests personatges? Data


Retalla aquestes vinyetes, ordena-les i enganxa-les damunt d’una cartolina. Explica la història que representen. Què hi passa? Per què fan aquestes cares, els personatges? 34

■

Organització temporal

Fitxa

31

El preu de les joguines

Nom

Data

+ 15 = 40 . L . S , n ó i c a c u d E a n a l l i t n a S / r o t o m o r P p u r G 4 0 0 2 ©

+

+ 20 = 90

+

= 75

+

+

= 90

+

+

= 90

Fixa’t en les operacions i calcula quant val cada joguina. Escriu-ne el preu a sota de cada dibuix. Habilitat numèrica

■

35

Fitxa

32

Després de Reis

Nom

Data


Nombre de joguines Nen o nena

0 –

1

2

Fixa’t en els dibuixos i omple la taula i els requadres. 36

■

Habilitat numèrica

3 Mateu

4

5 Sònia

Fitxa

33

El llac d’en Robert

Nom


Data

Ajuda en Robert a acabar el dibuix del seu jardí. Al jardí d’en Robert hi ha

5 ànecs

Al dibuix d’en Robert només hi veig

3 ànecs

Faig càlculs

5–3=2

He d’afegir al dibuix

2 ànecs

6 papallones

papallones

papallones

4 margarides

margarides

margarides

2 vegades més tulipes que margarides

tulipes

tulipes

10 pedres

pedres

pedres Habilitat numèrica

■

37

Fitxa

34

La collita de maduixots

Nom

Data

Bongo Jo tinc tres maduixots més que la Marina.

Jo tinc tants maduixots com en Lluís i la Marina junts.

Marina Jo tinc la meitat de maduixots que la Carme.

No sé pas si em podré menjar tot això!

Xun-Li

Jo tinc dos maduixots més que en Lluís.

Lluís

Carme

Dibuixa els maduixots que porta cadascú al cistell. Després calcula quants maduixots tenen tots en total. Bongo 38

■

+

Habilitat numèrica

Marina +

Xun-Li

+

Lluís

+

Carme

=

Total


Fitxa

35

El món dels daus

Nom

Data

Podem endevinar el nombre de punts que hi ha a la cara amagada d’un dau? Sí, si veiem la cara contrària. Per què? Perquè la suma dels punts de les cares contràries d’un dau sempre és 7.


6+1=7

5+2=7

4+3=7

1+6=7

2+5=7

3+4=7

Quins d’aquests daus són correctes? Per què? Escriu C si el dau és correcte o I si és incorrecte.

Habilitat numèrica

■

39

Fitxes Desenvolupament de La Inteligencia 2n Primària

Recommend Documents